31. Clasificarea jocurilor în aer liber.
Jocurile în aer liber creează o atmosferă de bucurie și, prin urmare, reprezintă cea mai eficientă soluție complexă la problemele de sănătate, educaționale și educaționale.
Mișcările active, determinate de conținutul jocului, evocă emoții pozitive la copii și intensifică toate procesele fiziologice.
Situații pe loc de joaca, care se schimbă tot timpul, îi învață pe copii să folosească oportun abilitățile motorii, asigurându-le îmbunătățirea. Calitățile fizice se manifestă în mod natural - viteza de reacție, dexteritate, ochi, echilibru, abilități de orientare în spațiu etc.
Nevoia de a respecta regulile și de a răspunde corespunzător unui semnal organizează și disciplinează copiii, îi învață să-și controleze comportamentul, dezvoltă inteligența, inițiativa motrică și independența.
Jocurile în aer liber lăresc orizonturile generale ale copiilor, stimulează utilizarea cunoștințelor despre lumea din jurul lor, acțiunile umane și comportamentul animalelor; completarea vocabularului; îmbunătățirea proceselor mentale.
Astfel, jocurile în aer liber reprezintă un mijloc eficient de dezvoltare diversificată.
Clasificare jocuri în aer liber. Pentru ușurința utilizării practice, jocurile sunt clasificate. Există jocuri elementare în aer liber și jocuri sportive- baschet, hochei, fotbal etc. Jocuri în aer liber - jocuri cu reguli. ÎN grădiniţăÎn mare parte sunt folosite jocuri elementare în aer liber. Ele se disting prin conținutul motor, cu alte cuvinte, mișcarea de bază dominantă în fiecare joc (jocuri cu alergare, sărituri etc.).
Pe baza conținutului lor figurativ, jocurile în aer liber sunt împărțite în complot-based și plotless. Jocurile de poveste se caracterizează prin roluri cu acțiuni motorii corespunzătoare. Intriga poate fi figurativă („Ursul și albinele”, „Iepuri și lupul”, „Vrăbii și pisica”) și convenționale („Capcane”, „Cincisprezece”, „Linioane”).
În jocurile fără argument („Găsiți un partener”, „A cărui legătură va fi construită mai repede”, „Creează o figură”) toți copiii efectuează aceleași mișcări. Un grup special este format din jocuri de dans rotund. Ele sunt executate cu acompaniamentul unui cântec sau poezie, care dă o aromă specifică mișcărilor.
Jocurile competitive diferă prin natura acțiunilor de joc. Ele stimulează manifestarea activă a calităților fizice, cel mai adesea viteza.
După caracteristicile dinamice, se disting jocurile de mobilitate scăzută, medie și mare.
Programul de grădiniță, împreună cu jocurile în aer liber, include exerciții de joc, de exemplu, „Dă jos știi”, „Intră în cerc”, „Depășește cercul” etc. Nu au reguli în sensul general acceptat. Interesul jucătorilor este trezit de manipulări atractive ale obiectelor. Sarcinile de tip competitiv implicate de numele lor („Cine îl va lovi mai precis”, „Al cui cerc se învârte” etc.) pe lângă cea competitivă, au și un efect spectaculos. Ei îi aduc pe cei mici la jocuri.
32, 34. Metodologia de organizare și desfășurare a pi la diferite grupe de vârstă.
ÎN 1 ml. gr. Jocurile sunt jucate cu un complot simplu și accesibil. Eroii jocurilor sunt bine cunoscuți copiilor (pisică, șoareci, păsări). Dezvoltarea mișcărilor este controlată aici prin intriga, cat. depinde complet de creativitatea profesorului. În timpul jocului, adultul încearcă să-i intereseze pe copii, să le arate un model de mișcări, să-i învețe să acționeze după un semnal și să respecte reguli simple. Însuși profesorul joacă rolul principal, făcându-l emoțional și figurat.
În al-lea ml. gr. PI. au un complot simplu și reguli simple, dar mișcările sunt cat. devin mai diverse (se catara intr-un cub, sari in sus si iau o jucarie etc.) Copiii trebuie invatati sa se joace. Profesorul se joacă cu copiii, îndeplinind atât rolul principal, cât și cel secundar, monitorizează plasarea jucătorilor, relațiile acestora, efectuarea figurativă a acțiunilor motrice și îi învață pe copii să acționeze împreună. Treptat, profesorul îi obișnuiește pe copii să îndeplinească roluri ludice și responsabile (la atribuirea unui rol este necesar să se țină cont de ordine). Când copiii efectuează un exercițiu de joc. profesorul explică și arată, concentrându-se pe acele momente, cat. provoacă probleme pentru majoritatea oamenilor.
Vârsta medie Majoritatea jocurilor au intrări detaliate care determină conținutul mișcărilor și caracterul relațiilor dintre jucători. Jocurile ocupă un loc semnificativ, cum ar fi pisica. acţiunile personajelor corespund realităţii. Când desfășoară un PI bazat pe intriga, profesorul le spune copiilor numele acestuia, conturează conținutul, subliniind în special regulile jocului, subliniază semnificația și trăsăturile acțiunilor fiecărui personaj, arată mișcările, pisica. poate cauza dificultăți jucătorilor. Apoi distribuie roluri între jucători. În exerciții de joc sunt create condițiile pentru a obține un anumit rezultat. Sarcinile de joc („cine este mai rapid”, „cine va arunca mai departe”, etc.) primesc un caracter competitiv.
În PI pentru copii varsta mai inaintata. complotul nu mai este distractiv de mare importanță, numărul de jocuri de pisică crește. fara imagini. Regulile jocurilor devin mai complexe și dezvoltă capacitatea copilului de a-și controla comportamentul. Sunt folosite toate tipurile de jocuri, inclusiv jocurile fără plot și cele cu ștafetă. Când explică, profesorul își dezvăluie conținutul de la început până la sfârșit, apoi, cu ajutorul întrebărilor, clarifică regulile, întărește textele poetice, dacă sunt în joc, și invită unul dintre copii să-i repete conținutul. După aceasta, el indică locația jucătorilor și distribuie rolurile, numește un șofer și îi invită pe copii să aleagă ei înșiși un șofer. În timpul jocului, el monitorizează acțiunile și relațiile copiilor, respectarea acestora cu regulile jocului și folosește diverse tehnici pentru a crește activitatea fizică.
Metodologie. Algoritm PI cu copii mai mici de vârstă.
1) Alegeți jocul potrivit, sarcina, condițiile de desfășurare - ținând cont de temperatura aerului; dacă este vară, atunci nu există femeie „femeie de zăpadă”, etc., pregătirea profesorului: cunoașteți conținutul jocului, învățați textul poetic, ventilație în cameră, curățare umedă, plasarea copiilor; evidențiați regula de conducere și pregătiți atribute astfel încât liderul să fie diferit de copii. Condiții card, o carte nu este permisă 2) Adunarea copiilor pentru un joc, o modalitate de a crea interes. Evul mediu pentru a crea interes - se folosește cel mai des o ghicitoare, observație, conversație În lumea veche. conversație pe tema jocului, ghicitoare 3) Explicația PI. La o vârstă mai fragedă are un caracter pas cu pas, în cursul acțiunilor de joc (nu există o explicație preliminară a jocului). Vârsta medie nuvelă, pisica. exprimă regulile de bază și copiii sunt introduși pas cu pas în regulile secundare. La varsta inaintata explicat în prealabil. Evidențiați pe scurt conținutul și secvența. Reguli de conducere: a) la ce semnal începe jocul, la începutul jocului „1,2,3 prinde”; b) la sfarsitul jocului, regulile sunt daca dau cu tamburinul, opresc jocul; c) ce ar trebui să facă copiii dacă sunt prinși de o capcană Folosind întrebări pentru a clarifica: cum să joace jocul „capcană”, la ce semnal să înceapă, la sfârșitul capcanei, ce să facă? prins, cum se pătează? Copiii trebuie să răspundă la întrebările profesorului. Apoi în ml. vârstă Profesorul, introducând un nou joc, îndeplinește toate rolurile secundare și primare. În niciun caz nu ar trebui să păteți, copilul trebuie să joace jocul de la început până la sfârșit. Atributele sunt distribuite imediat, explicați pas cu pas. Dirijarea cursului jocului: profesorul joacă un rol secundar (aleargă, sărituri etc.) și cel principal. Se termină cu analiză, notează profesorul cu toți latura pozitiva, și reflecție: copii, cum se numea jocul nostru?
Agentie municipala educație suplimentară„Centrul de educație continuă”
„Jocurile în aer liber ca formă principală activitate motorie prescolari"
Alcătuit de: Voronina Elena Valerievna
Revda, 2016
Introducere
Standardul de stat federal al învățământului preșcolar a fost elaborat ținând cont de principiile de bază, printre care: implementarea programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de joc, activități cognitive și de cercetare, sub forma activității creative. care asigură dezvoltarea artistică şi estetică a copilului. [ 2]
Conform definiției psihologilor domestici (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev), jocul este activitatea principală la vârsta preșcolară, datorită căreia apar schimbări semnificative în psihicul copilului.
Jocul promovează dezvoltarea fizică, mentală, morală și estetică a copilului. Diverse mișcări și acțiuni ale copiilor în timpul jocului, cu îndrumare abil, influențează eficient activitatea cardiovasculară și sistemele respiratorii, ajută la întărire sistemul nervos, sistemul motor, îmbunătățește metabolismul general, crește activitatea tuturor organelor și sistemelor corpului uman, stimulează apetitul și promovează un somn sănătos.
Copiii noștri trăiesc într-o realitate în continuă schimbare. Jocurile incitante de curte au fost înlocuite cu altele nu mai puțin interesante – cele pe calculator. Mulți copii au încetat să iasă în curte, preferând activități sedentare: jocuri pe calculator, activități cu seturi de construcție, vizionarea desenelor animate. Pentru un copil, un stil de viață sedentar înseamnă pierderea sănătății și dezvoltarea fizică și intelectuală afectată.
Astfel, a apărut o problemă urgentă în găsirea unor modalități de îmbunătățire a sănătății fizice a copiilor preșcolari, mijloace eficiente dezvoltarea sferei motorii a copilului, dezvoltarea interesului pentru mișcare ca o nevoie vitală de a fi îndemânatic, puternic, curajos.Această problemă trebuie rezolvată colectiv social - conditii pedagogice asigurarea unui proces educativ holistic, dezvoltarea armonioasă, fizică și personală a copilului. Acest lucru este facilitat de forme jucăușe de organizare a activității motorii ale copiilor. [ 5 ]
Caracteristicile jocului în aer liber ca principală formă de activitate motrică a copiilor preșcolari
Un joc în aer liber este un joc construit pe mișcări.Stabilirea obiectivelor și tipurile de activități ale jucătorilor sunt determinate de intriga (planul, tema) acestui joc. Regulile clarifică drepturile și obligațiile participanților, determină metodele de desfășurare și înregistrare a rezultatelor jocului. Jocurile în aer liber se caracterizează prin acțiuni motrice independente, creative (cu sau fără obiecte), desfășurate în cadrul regulilor. Intriga, regulile și acțiunile motorii alcătuiesc conținutul unui joc în aer liber. Conținutul jocului determină forma acestuia, adică o astfel de organizare a acțiunilor participanților care oferă oportunitatea pentru o gamă largă de modalități de a atinge obiectivul și satisfacția cu procesul de joc în sine.
La vârsta preșcolară mai mare, împreună cu jocurile în aer liber bazate pe complot, jocurile fără un complot ocupă un loc mare: copiii exersează alergarea, săriturile și menținerea echilibrului.Mișcările lor sunt supuse unor reguli mai stricte. Motivul jocului este adesea competiția (de exemplu, cine poate alerga mai repede la steag). Jocurile pentru copiii mai mari sunt în mare parte colective. Profesorul și copiii înșiși monitorizează cu strictețe aplicarea strictă a regulilor. Toate jocurile pentru copii se dezvoltă sub îndrumarea adulților. Profesorii îi prezintă copiilor în viața din jurul lor, îi îmbogățesc cu impresii și oferă asistență în organizarea și desfășurarea jocurilor.
2. Tipuri de jocuri în aer liber
Jocurile în aer liber sunt împărțite în elementare și complexe.Cele elementare, la rândul lor, sunt împărțite în jocuri intriga și non-intrigă, jocuri distractive și atracții. Jocurile bazate pe povești (de exemplu: „Două înghețuri”, „Unde ești vulpea vicleană?”) au un complot gata făcut și reguli bine fixate. Intriga reflectă fenomenele vieții înconjurătoare ( actiuni de munca oameni, trafic, mișcări și obiceiuri ale animalelor, păsărilor etc.), acțiunile de joc sunt legate de desfășurarea intrigii și de rolul jucat de copil. Regulile determină începutul și sfârșitul mișcării, determină comportamentul și relațiile jucătorilor și clarifică cursul jocului. Respectarea regulilor este obligatorie pentru toată lumea.
Jocurile tematice în aer liber sunt în principal colective (în grupuri mici și întregul grup).Jocurile de acest tip sunt folosite la toate grupele de vârstă. Jocurile în aer liber fără complot, de exemplu: „Capcane”, „Dashes”, nu au o intriga sau imagini, dar sunt similare cu jocurile complot în prezența regulilor, rolurilor și a interdependenței acțiunilor de joc ale tuturor participanților. Aceste jocuri sunt legate de îndeplinirea unei sarcini motorii specifice și necesită copiilor să aibă o mare independență, viteză, dexteritate și orientare în spațiu.
La vârsta preșcolară mai mare, jocurile în aer liber cu elemente de competiție (individuale și de grup) sunt utilizate pe scară largă, de exemplu: „A cui echipă se va aduna mai repede”, „Cine este primul prin cerc până la steag”, etc.Elementele de competiție încurajează o activitate mai mare în îndeplinirea sarcinilor motorii. În unele jocuri („Schimbă obiectul”, „Cine poate ajunge la minge mai repede”), fiecare copil se joacă pentru el însuși și încearcă să ducă la bun sfârșit sarcina cât mai bine. Dacă aceste jocuri sunt împărțite în echipe (jocuri de ștafetă), atunci copilul se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina pentru a îmbunătăți rezultatul echipei.
Jocurile fără complot includ și jocuri care folosesc obiecte (skittles, serso, ring throwetc.).Sarcinile motorii din aceste jocuri necesită anumite condiții, așa că sunt efectuate cu grupuri mici de copii. Regulile din astfel de jocuri vizează ordinea de aranjare a obiectelor, utilizarea lor și ordinea acțiunilor jucătorilor. Aceste jocuri prezintă elemente de competiție pentru a obține rezultate mai bune.
În jocurile și atracțiile distractive, sarcinile motorii sunt îndeplinite în conditii neobisnuiteși cuprind adesea un element de competiție, cu mai mulți copii care efectuează sarcini motorii (alergare în saci, ?, etc.), restul copiilor sunt spectatori.Jocurile și atracțiile distractive aduc multă bucurie publicului.
Jocurile complexe în aer liber includ jocuri sportive (orașe mici, badminton, tenis de masă, baschet, volei, fotbal, hochei).La vârsta preșcolară se folosesc elemente ale acestor jocuri, iar copiii se joacă după reguli simplificate.
Jocurile în aer liber diferă și prin conținutul motor: jocuri cu alergare, sărituri, aruncări etc.După grad activitate fizică, pe care le primește fiecare jucător, există jocuri de mobilitate mare, medie și scăzută. Jocurile de mare mobilitate le includ pe cele la care întregul grup de copii participă simultan și se bazează în principal pe mișcări precum alergarea și săritura. Jocurile de mobilitate medie sunt cele la care participă activ tot grupul, dar natura mișcărilor jucătorilor este relativ calmă (mers, trecerea obiectelor) sau mișcarea este efectuată pe subgrupe. În jocurile cu mobilitate redusă, mișcările sunt efectuate într-un ritm lent, iar intensitatea lor este nesemnificativă.
Aplicarea flexibilă a principiilor de clasificare cunoscute oferă educatorilor cele mai largi oportunități pentru utilizarea rațională a metodei jocului de dezvoltare a activității motorii, fie că este vorba de sarcina de a dezvolta în primul rând calitățile fizice sau de a forma și îmbunătăți mișcările coordonate și economice, de a dezvolta capacitatea de a intra rapid în ritmul și tempo-ul dorit al activității fizice, cu îndemânare, rapiditate și efectuează rapid o varietate de sarcini motorii care într-un anumit fel îndeplinesc cerințele impuse de activități practice vitale.
Introducerea unui copil în educația fizică este importantă nu numai din punctul de vedere al întăririi sănătății acestuia, ci și pentru dezvoltarea obiceiului de a face sport.Mulți copii le este greu să iasă dintr-un pat cald pentru a face mișcare. Dar timpul trece, o saptamana sau doua, iar bebelusul sare vesel la primele sunete ale unui mars sportiv sau alta muzica care insoteste exercitiile de dimineata. Se dezvoltă un stereotip dinamic condiționat al comportamentului, care introduce un anumit ritm în rutina dimineții și nu necesită eforturi voliționale suplimentare.
Este foarte posibil ca părinții să petreacă timp acasă, în curte, la țară sau la plimbare. jocuri similare, timp în care copiii dobândesc abilități vitale și se dezvoltă fizic.De-a lungul timpului, exercițiile fizice devin un joc preferat pentru copii, în care totul este interesant: noi realizări, jocuri competitive și participarea părinților. Orice sarcina incepe sa fie perceputa usor si cu curiozitate, chiar si sarcina rece, fara de care intarirea este imposibila.
Este important ca educatorii să adopte o abordare creativă a conducerii directe activități educaționaleîn educație fizică și, dacă este necesar, compune în mod independent sarcini de joc care să conțină tipurile de mișcări de care copilul are nevoie în mod special în acest moment.
Jocurile în aer liber joacă un rol important în dezvoltarea mentală și fizică a unui copil.O varietate de jocuri în aer liber ajută la dezvoltarea diferitelor grupe musculare ale corpului, coordonarea mișcărilor și promovează dezvoltarea vorbirii și gândirii. Dar pentru ca efectul jocului să fie pozitiv, este necesar să se țină cont de caracteristicile fiziologice ale copiilor de diferite vârste atunci când îl aleg; În multe privințe, succesul jocului depinde de alegerea locului și de pregătirea acestui loc pentru joc, de explicarea regulilor, de împărțirea pe echipe și de alegerea piloților. În ceea ce privește dozarea în timpul jocului, nu se recomandă tensiune musculară excesivă, este indicat să se asigure încărcături optime. Exercițiile intense trebuie alternate cu odihnă.
O varietate de acțiuni motorii în jocurile în aer liber promovează dezvoltarea fizică normală și îmbunătățește sănătatea copiilor vârsta preșcolară.
3. Conţinuturi şi metode de desfăşurare a jocurilor la diferite grupe de vârstă
Pentru fiecare vârstă, în grădiniță au fost dezvoltate propriile jocuri în aer liber, care țin cont de caracteristicile psihologice și fiziologice ale unei anumite vârste. Organizarea evenimentelor presupune jocuri obligatorii în grădiniță, când participanții la activități de divertisment și joc includ eroi de basm, și băieții înșiși. După ce au jucat jocuri la grădiniță, atât copiii, cât și părinții vor fi mulțumiți! De aceea organizatie competenta jocurile de la grădiniță vor oferi fiecărui copil emoții de neuitat. [ 6]
Selectarea și planificarea jocurilor în aer liber depind de condițiile de lucru ale fiecărei grupe de vârstă: nivelul general de dezvoltare fizică și psihică a copiilor, abilitățile motorii ale acestora; starea de sănătate a fiecărui copil, caracteristicile tipologice individuale ale acestuia; perioada anului, caracteristicile regimului, locația, interesele copiilor.
Când joacă un joc familiar, copiii înșiși își amintesc regulile și cursul de bază. Dacă este nevoie de a clarifica ceva, profesorul face acest lucru, subliniind punctele cele mai cruciale, importante.
În funcție de intriga, jocul se joacă simultan cu toți copiii sau cu un subgrup mic. Introducere în noul joc în aer liber bazat pe povești - dat după munca preliminara. Ca lucrări preliminare puteți utiliza:
citirea operelor de ficțiune; conversații, vizionarea de filme și videoclipuri;
organizarea observării naturii, a obiceiurilor animalelor, a activităților oamenilor de diverse profesii (șoferi, pompieri, sportivi etc.);
pregătirea atributelor de joc (împreună cu copiii sau în prezența acestora).
În explicarea unui joc non-intrigă, se dezvăluie succesiunea acțiunilor, regulilor și semnalelor de joc, indicând locația jucătorilor și atributele jocului, folosind terminologia spațială (la grupa mai tânără - cu orientare către obiect, în artă). . - fără ele).
O explicație a jocurilor cu elemente de competiție include clarificarea regulilor, tehnicilor de joc, condițiilor de competiție („Cine poate alerga mai repede la scaun”, „A cui echipă nu va scăpa mingea”, etc.), puteți împărți copiii în echipe, iar la final evaluează rezultatul;
Rolurile sunt distribuite folosind o rimă de numărare sau după bunul plac (în grupa mai tânără - șofer - profesor);
Este foarte important, în rezumat, să evaluăm calitățile pozitive ale copiilor, să îi numim pe cei care și-au îndeplinit cu succes rolurile, au dat dovadă de curaj, reținere, ajutor reciproc, creativitate, apoi analizați motivele încălcării regulilor.
Puteți crește interesul pentru joc, puteți complica sarcinile mentale și fizice, puteți îmbunătăți mișcările și puteți îmbunătăți calitățile psihofizice ale unui copil folosind varietatea de jocuri în aer liber.
La fiecare lecție de educație fizică se desfășoară un joc în aer liber; în același timp, ca înainte, atenție deosebită este dedicat cultivării rezistenței, perseverenței și dezvoltării capacității de a demonstra efort volițional și fizic. În acest scop ar trebui organizate jocuri în aer liber în care rezultatul general al echipei să depindă de rezultatul fiecăruia (jocuri de ștafetă, jocuri cu elemente de competiție, exerciții pe traseul cu obstacole). Este recomandabil să desfășurați același joc în cel puțin două lecții, prevăzând combinarea lor cu exerciţii fizice pentru ca aceleași grupe musculare să nu devină supraîncărcate.
4. Varietate de jocuri
Sunt diverse opțiuni jocuri în aer liber.Variația le permite să fie folosite mai adecvat, ținând cont de pregătirea copiilor. Jocurile în aer liber pot deveni treptat mai complexe, dar succesiunea acțiunilor și a episoadelor rămâne constantă. Schimbările trebuie întotdeauna justificate.
Puteți, de exemplu, să complicați sarcinile motorii prin creșterea distanței (pentru alergare, sărituri, aruncare) sau introduceți noi tipuri de mișcări (mers și alergare între obiecte, pe un pod în jocul „Trenul”, etc.) Este de asemenea, este posibil să se schimbe ritmul de mișcare, să crească numărul de „capcane”, numărul de copii dintr-un subgrup, complicând regulile (de exemplu, mai întâi toată lumea aleargă și ocupă orice loc, apoi doar unul anume).Un alt exemplu: într-o versiune, copiii îl ajută pe profesor să prindă șoareci, în altă versiune, mai complexă, joacă în mod independent rolul unei pisici. Interacțiunile dintre jucători devin, de asemenea, mai complicate: la început copiii pur și simplu fug, apoi fug de prins („Capcane”, „Capcane cu panglici”, „Capcane ghemuit”, „Nu stați pe podea”) .
Opțiunile pentru jocurile în aer liber pot fi create chiar de profesor, ținând cont de nivelul mental și dezvoltare fizică copiii din grupul lor și să asigure o creștere treptată a cerințelor pentru ei.Copiii înșiși pot fi implicați în crearea de noi versiuni ale jocului, în special în grupurile mai în vârstă.
Structura jocurilor și regulile acestora asigură alternarea adecvată a acțiunilor active ale copiilor cu odihna. Cu toate acestea, durata și intensitatea lor nu sunt stabile.Folosind intriga și regulile jocului, profesorul, la propria discreție, poate crește sau scurta durata episoadelor de joc, poate stabili schimbarea acestora și poate crește intensitatea mișcărilor.
Concluzie
Activitățile de joacă pentru copii combină în mod obiectiv doi factori foarte importanți: pe de o parte, copiii sunt implicați în activități practice, se dezvoltă fizic și se obișnuiesc să acționeze independent; pe de altă parte, ei primesc satisfacții morale și estetice din această activitate și își aprofundează cunoștințele despre mediul lor. Toate acestea contribuie în cele din urmă la educarea individului în ansamblu.
Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a dezvolta toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.
Astfel, jocul este unul dintre mijloacele complexe de educație: vizează condiția fizică cuprinzătoare (prin stăpânirea directă a elementelor de bază ale mișcării și acțiuni complexe în condițiile schimbătoare ale activității colective), îmbunătățirea funcțiilor corpului și trăsăturile de caracter ale jucătorilor.
Literatură
1. Stepanenkova E.Ya. Educație fizică la grădiniță. – M.: Mosaika-Sintez, 2008.
2. Standard educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar
3. Harcenko T.E. „Organizarea activității motrice a copiilor la grădiniță” S.P., Copilăria - Presă 2010.
4. http :// constructor . zavalam . net / vedere . php ? nu =17164
5. http :// www . beldou 2. ru /? p =396
6. http :// www . copii - club . ru / podviznie _ juca _ v _ detskom _ sadu
7. http :// www . ignom . ru / cărți / phizicheskoe _ educaţie / p 30. html
8. http :// www . resobr . ru / materiale /46/40215/
Aplicații
Card index de rime pentru jocuri în aer liber
Aty-baty - soldații mergeau,
Aty-bati - la piață,
Aty-baty - ce ai cumpărat?
Ovoi-liliecii sunteți un samovar,
Aty-baty - cât costă?
Aty-baty - trei ruble,
Aty-baty - cine iese?
Aty-baty - eu sunt!
Luna a ieșit din ceață,
A scos cuțitul din buzunar,
voi tăia, voi bate,
Mai trebuie să conduci.
Dacă un sarcină zboară către un vitez,
Tu ieși, eu conduc.
Dacă un iuteș zboară spre un șargăn, tu conduci, eu ies.
Grecul a traversat râul,
El vede un grec - există un cancer în râu.
Grecul a pus mâna în râu,
Rac de mana grecului - DAC!
Arici, arici, ciudat,
Am cusut o jachetă zgârietă.
Am stat în cerc și am numărat
Trebuie să alegem un șofer
Mâine va zbura din cer
Balena albastru-albastru-albastru.
Dacă crezi, oprește-te și așteaptă
Dacă nu mă crezi, vino afară!
Do-re-mi-fa-sol-la-si!
Pisica ia un taxi
Și pisoii s-au agățat
Și am avut o plimbare gratuită!
Un bărbat conducea pe drum.
A spart o roată în prag.
Câte unghii?
Vorbește repede
nu te gândi de două ori!
Dora, Dora, roșie,
Am prins un hoț în grădină.
Au început să gândească și să ghicească,
Cum putem pedepsi un hoț?
Ne-am legat mâinile și picioarele
Și ne-au lăsat să mergem pe drumul nostru.
Hoțul a mers, a mers, a umblat -
Și am găsit un coș!
În acest mic coș
Există ruj și parfum.
Panglici, șireturi, cizme -
Orice pentru suflet!
Micul Iepuraș
A alergat peste câmp,
A fugit în grădină
Am găsit varză
Am găsit un morcov
Stă și mestecă.
Vine proprietarul!
Tryntsy-bryntsy, clopote, au sunat temerarii.
Digi, digi, ligi, don, ieși repede
aluat Tili-tili,
Mire și mireasă
Alergând în cerc
Fără să ne vedem
Tu iei mireasa
Și ieși din cerc
Pui-pui, pui-pui,
Noaptea greierul cânta cântece,
Ne-am dus să-l căutăm
S-au aprins felinarele
Ne-am uitat sub tufiș,
Sub brusturele pufos.
Unde se ascundea greierul?
Du-te prietenul lui!
Un cuc a trecut pe lângă grădină,
Am ciugulit toate răsadurile.
Și ea a țipat: coo-coo, mac -
Împinge un pumn în sus!
Nenorociți obraznici,
Fugi în curți.
Să începem să ne jucăm
Alege un guvernator
Voievod - din popor
Ieși din dansul rotund.
Iar tu, omule bun,
Stai chiar la capăt
Shishel-myshel,
A luat-o și a plecat!
Boabele în buzunar
Cine e gata să găsească boabele în buzunar?
Patiserul a copt douăzeci și cinci de mierle în tort.
Un tur-lu-lu de pasăre a izbucnit din tort,
A visat regele la un astfel de fel de mâncare?
Regele era în birou, ținând evidența veniturilor.
Regina mânca un sandviș în hol.
În afara curții, servitoarea spânzura rufele,
Drozd se duce acolo și o apucă imediat de nas.
Dora, Dora, roșie
Dora, Dora, roșie,
Am prins un hoț în grădină,
Au început să gândească și să ghicească,
Cum putem pedepsi un hoț?
Unu, doi - copaci
Unu, doi - copaci.
Trei, patru - au ieșit animalele.
Cinci, șase - cade o frunză.
Șapte, opt - păsări în pădure.
Nouă, zece sunt pițigări
Fețe roșii au apărut.
Ne-am legat mâinile și picioarele
Și ne-au lăsat să mergem pe drumul nostru.
Hoțul a mers, a mers, a umblat
Și am găsit un coș.
În acest mic coș
Sunt desene și poze.
Unu, doi, trei!
Dă-i cui vrei tu!
Am fost învățat să citesc și să scriu
Unu, doi, trei, patru-
Am fost învățat să citesc și să scriu:
Nu număra, nu scrie,
Sari doar pe podea.
Am sărit, am sărit,
Și-a rupt piciorul.
A început să mă doară piciorul,
Mamei a început să-i pară rău.
Am regretat și am certat
Și a trimis după doctor.
Doctorul călărește un taur
Cu balalaica în mână
Porcul se plimbă prin pădure
Porcul merge prin pădure,
Smulge iarba de quinoa,
Ea lacrimă, nu ia,
Îl pune sub un mesteacăn
Laptele coagulat este pur și simplu delicios!
lapte coagulat -
Doar minunat
lapte coagulat -
Cântece cântate:
Doar cam,
Doar-sha,
Laptele coagulat este bun!
Începe numărătoarea
Începe numărătoarea:
Un copac stătea pe un mesteacăn,
Două corbi, o vrabie,
Trei magpie, privighetoare
Dincolo de mări, dincolo de munți
Peste mări, peste munți,
În spatele stâlpilor de fier
Există un turn pe deal,
Există o încuietoare pe ușă.
Du-te și ia cheia
Și deblocați încuietoarea.
Vrei niște lapte, pisicuță?
Vrei niște lapte, pisicuță?
Suntem departe de casă
Avem o călătorie lungă, lungă înaintea noastră.
Virați la stânga aici
Vezi un pod peste râu?
te-am prins de coada!
Alfabet
A, B, C, D, D, E, F -
O broască râioasă călărește un arici.
3, I, K, L, M, N, O -
Bunny, uită-te pe fereastra mea.
C, Ch, Sh, Shch, E, Yu, I -
Și știuca are solzi
Portocala se rostogolea
Portocala se rostogolea
În orașul Berlin,
Nu mi-am studiat lecțiile
Și am primit un D
Vântul a zburat deasupra mării
Vântul a zburat deasupra mării,
Vântul a numărat păsările cântătoare.
Le-am numărat pe fiecare!
Și apoi mi-am luat ziua liberă.
E rândul nostru să numărăm!
Unu, doi, trei, patru, cinci!
Rătucile mergeau
Unu, doi - au mers răţucile.
Trei, patru - ne-am dus acasă.
Al cincilea a mers cu greu după ei,
Al șaselea bărbat a fugit înainte
Și a șaptea a căzut în urma tuturor,
Speriat, a scârțâit:
- Unde esti, unde esti?
- Nu mâncare.
- Ne uităm în apropiere.
Sus, foarte sus
Sus, foarte sus
Mi-am aruncat mingea ușor.
Dar mingea mi-a căzut din cer
S-a rostogolit în pădurea întunecată.
Unu-doi-trei-patru-cinci
Mă duc să-l caut.
Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
O pisică s-a căsătorit cu o pisică,
Pentru Kot Kotovich,
Pentru Piotr Petrovici!
El este cu mustaci si dungi,
Ei bine, nu o pisică, ci doar o comoară!
Cine locuiește în apartamentul nostru?
Unu, doi, trei, patru,
Cine locuiește în apartamentul nostru?
Tata, mama, fratele, sora,
Cat Murka, doi pisoi,
Cățelul meu, greierul și cu mine -
Asta e toată familia mea!
Unu, doi, trei, patru, cinci -
Voi începe să număr din nou pe toți.
Am visat la un arici
Din ceață a ieșit un arici
Scoase cuțitul din buzunar.
A scos pietricelele și creta,
A zâmbit cât a putut de bine.
Mi-a dat tot ce a scos,
Și din nou a dispărut în ceață
Masa de numarat
Îți voi spune un secret -
Nu am secrete.
Nu, nu a fost și nu există.
Acesta este secretul tău acum
Şci-talochka
Curățez legumele pentru supa de varză.
De câte legume ai nevoie?
Trei cartofi, doi morcovi,
Un cap și jumătate de ceapă,
Da, o rădăcină de pătrunjel,
Da, stiuleț de varză.
Fă loc, varză,
Tu faci oala groasă!
Unu-doi-trei, focul este aprins.
Stump, ieși afară
Masa de numarat
OMS
Ate
prune cireșe?
Nu am mâncat - și tac.
Nu ai mâncat
Prune cireșe.
Si taci.
Prune de cirese necoapte...
Și nimeni nu l-a mâncat.
Și cine l-a mâncat?
Acru,
necoaptă,
A înghițit un os
Că
Pentru o lungă perioadă de timp
Nu a condus.
Masha noastră
Masha noastră
M-am trezit devreme
Toate păpușile
Povestite:
Două matrioșka
Pe geam
Doi Arinki
Pe patul de pene,
Două Tanya
Pe pernă
Și Petrușka
În capac
Pe stejar
Piept!
Cocoş
Cocoş,
Cocoş,
Arată-l pe al tău
Coji!
carcasă
Arde cu foc.
Câte pene
Pe ea?
Unu-doi-trei-patru-cinci
Imposibil
Conta!
Numărarea nopții
Unu-doi-trei-patru-cinci!
Șase-șapte-opt-nouă-zece!
Am nevoie, am nevoie, trebuie să dorm
Și nu e nevoie să te prostești.
Cine nu doarme va ieși.
Cine a adormit va vedea
Vis.
Din zăpada în plutire
Din
Pute de zăpadă
Briză
Svil
Argint
Dantelă
Și pe el
Adus
La taiga
Coamă Albă
Viscol!
De la zero
De la zero
Și la zero
Nu ajunge acolo
Fără cârjă
Nu pot ajunge acolo
Fără cal
Fără răsucite
Cheesecakes
Dulce,
Fără pușcă
Cu baionetă
Fără sprijin
Cu iradiere,
Fără mătase
Bici,
Nicio curbă
Crenguţă,
Fără mingi
Și un clopoțel
Nu pleca cu mașina
De pe verandă!
Bursuc
Bunica Bursucul
Am copt clătite.
Am tratat doi nepoți -
Doi bursuci luptători,
Dar nepoții nu aveau suficient de mâncat,
Cu un vuiet
farfurioare
Ei bat!
seara de mai
seara de mai
La Pestrushka
Pentru clătite
Au venit prietenele:
Trei găini ouătoare
Trei kloktushki.
Câți pui
Într-o colibă?
Pearl și Berl
Pearl și Berl au început să gătească.
Pearl și Berl au copt o plăcintă în cuptor.
Pearl și Berl au compus poezii cu îndemânare:
Cărau perle din orz perlat
Sau și Roni
Sau și Roni călărea pe ponei.
Picioare, picioare, picioare.
Câți? O mulțime și o mulțime.
Sau mai precis? Opt:
Unii au potcoave,
Și alții sunt desculți
Coţofană
Unu, doi, trei, patru, cinci.
O să ne jucăm.
O carpa a zburat la noi
Și ți-a spus să conduci.
Vrabie
Printre porumbeii albi
O vrabie ageră sare,
pasăre vrăbie,
cămașă gri,
Răspunde, vrabie,
Zboară, nu fi timid!
Șoareci
Unu, doi, trei, patru!
Erau șoareci care locuiau într-un apartament,
Am băut ceai
Cupele se spargeau
Au plătit trei bani!
Cine nu vrea să plătească...
De aceea ar trebui să conduci!
Capră
O capră a mers de-a lungul podului
Și ea și-a fluturat coada.
Am fost prins de balustradă
A aterizat chiar în râu.
Cine nu crede? El este!
Scoate-le afară!
RAM
Un berbec mergea
Peste munți abrupți
A scos iarba
L-am pus pe bancă.
Cine va lua iarba?
El va conduce!
De porc
Un porc se plimbă prin pădure,
Sfâșie furnica iarbă,
Ea lacrimă și ia
Și o pune în coș.
Acesta va ieși
Iată-l!
V-aţi ascunselea
Unu, doi, trei, patru, cinci,
Ne vom juca de-a v-ati ascunselea.
Cer, stele, pajiște, flori,
Du-te și dă-mi frâiele
Iepure de câmp
iepure alb,
Unde ai fugit?
- La pădurea de stejari!
- Ce făceai acolo?
- Am rupt dungile!
- Unde ai pus-o?
- Sub punte!
- Cine a furat-o?
- Rodion.
- Ieși!
Unu, doi
Unu, doi, trei, patru, cinci,
Șase, șapte,
Opt, nouă, zece,
Plutește afară
Luna alba!
Cine va ajunge în lună?
Se va duce și se va ascunde
Cal zelos
Cal zelos cu coama lunga
Salt și galopează peste câmpuri
Ici și colo! Ici și colo!
Aici el se repezi -
Ieși din cerc!
Cupa a ieșit la plimbare
Unu-doi-trei-patru-cinci -
Cupa s-a stins la plimbare.
Un ceainic zboară pe lângă -
Umple o ceașcă cu ceai:
- Taur!...
Oh-oh-oh!
Aveți nevoie de zahăr în bucăți!
Unu-doi-trei-patru-cinci -
Sugar a ieșit la plimbare.
O lingură zboară pe lângă -
Zaharul intr-o cana se dizolva:
- Ding-ding!...
Oh-oh-oh!
Aveți nevoie de o turtă dulce vopsită!
Unu-doi-trei-patru-cinci -
Turta dulce a iesit la plimbare.
Dinții așteaptă în apropiere -
Se joacă de-a v-ați ascunselea cu turtă dulce:
- Crunch-crunch!...
Ai-ai-ai!
Ceaiul s-a vărsat peste masă!
Unu-doi-trei-patru-cinci -
Cârpă a ieșit la plimbare.
zdreanța era jucată în ceai,
Carpa a pufnit si s-a enervat:
- Unu-doi-trei-patru-cinci -
Nu vreau să mă joc cu tine!
Rima de numărare a lui Myshkin
– Unu, doi,
Trei, patru.
Să numărăm găurile din brânză.
Dacă brânza are multe găuri,
Aceasta înseamnă că brânza va fi delicioasă.
Dacă în ea
O gaură
Deci este delicios
A fost
Ieri.
Prima rimă de numărare pentru pisică
Unu, doi, trei,
Patru, cinci.
Pisica învață să numere.
Încet,
Puţin câte puţin
Se adaugă la Mouse
O pisică.
Raspunsul este:
- Pisica - da,
Dar Mice - nu!
Tigrul a plecat la plimbare
Unu, doi, trei, patru, cinci,
Tigrul a ieșit la plimbare.
Au uitat să-l încuie.
Unu, doi, trei, patru, cinci.
El merge pe stradă
Nu deranjează pe nimeni
Dar din anumite motive de la tigru
Oamenii fug.
Cine s-a urcat în copac
Care s-a ascuns în spatele unui taraba,
Cine era pe acoperiș?
Cine e blocat în canalizare?
Și pe pomul de Crăciun, ca niște jucării,
Au fost cazate două bătrâne.
Întregul oraș a fost gol într-o clipă -
La urma urmei, glumele cu un tigru sunt periculoase.
Tigrul vede - orașul este gol:
„Dă-mi drumul”, gândește el, „mă voi întoarce.
E mai distractiv la grădina zoologică
E mereu plin de oameni!”
Peste munte
Soarele a răsărit peste munte.
Un măr a căzut din cer
Prin pajiștile azurii
S-a rostogolit direct spre noi!
S-a rostogolit, s-a rostogolit,
A căzut în râu de pe pod,
Cei care au văzut - nu au dormit,
Grăbește-te și prinde-l!
Cine a prins-o, bravo
La urma urmei, numărătoarea s-a terminat!
Oile mergeau pe drum
Oile mergeau pe drum
Mi s-au udat picioarele într-o băltoacă.
Au început să-și șteargă picioarele:
Cine cu o batistă
Cine este o cârpă
Cine are o mănușă!
Iepurașul
Unu, doi, trei, patru, cinci,
Nu există loc pentru un iepuraș să sară,
E un lup care merge peste tot, un lup,
Își pocnește din dinți, clică!
Și ne vom ascunde în tufișuri,
Ascunde-te, iepurașule, și tu și tu.
Tu, lupule, așteaptă,
Cum să te ascunzi - du-te
Trăsura conducea
Trăsura străbătu pădurea întunecată
Pentru ceva interes.
Inte-inte-interest -
Ieși cu litera „es”.
Bunny a ieșit la plimbare
Unu, doi, trei, patru, cinci.
Bunny a ieșit la plimbare.
Deodată vânătorul fuge,
Trage direct la Iepuraș:
Bang bang!
Oh-oh-oh!
Iepurasul meu moare...
L-au adus acasă...
S-a dovedit a fi viu!
Cine nu doarme?
Unu, doi, trei, patru, cinci,
Șase, șapte, opt, nouă, zece!
Trebuie, trebuie, trebuie să dormim!
Și nu trebuie să te prostești!
Cine adoarme vede un vis,
Cine nu doarme, ieși afară!
pisoi
Ascultați băieți
vreau sa va spun:
Pisicile noastre s-au nascut -
Sunt exact cinci.
Ne-am hotărât, ne-am întrebat:
Cum ar trebui să le numim pisicuțelor?
În cele din urmă le-am numit:
UNU, DOI, TREI, PATRU, CINCI.
O dată - pisoiul este cel mai alb,
DOI - pisoiul este cel mai curajos,
TREI - pisoiul este cel mai deștept,
Și PATRU este cel mai zgomotos,
CINCI este similar cu TREI și DOI -
Aceeași coadă și cap
Același loc pe spate,
De asemenea, doarme toată ziua într-un coș.
Pisicile noastre sunt bune -
UNU, DOI, TREI, PATRU, CINCI!
Veniți să ne vizitați băieți
Privește și numără.
Jocuri în aer liber - o școală de mișcări. Prin urmare, pe măsură ce copiii dobândesc experiență motrică, jocurile trebuie să devină mai complexe. În plus, creșterea complexității face jocurile familiare mai interesante.
Când modificați jocul, nu puteți modifica designul și compoziția jocului, dar puteți:
– crește numărul de repetări și durata totală a jocului;
– complicarea conținutului motor („vrăbiile” nu fug din casă, ci sar afară);
– schimbați plasarea jucătorilor pe teren (capcana nu este în lateral, ci în mijlocul terenului);
– schimbarea semnalului (în loc de verbal - audio sau vizual);
– jucați jocul în condiții nestandard (este mai dificil să alergi pe nisip; în pădure, fugind de o capcană, poți agăța, strângând cu brațele și picioarele un trunchi de copac);
– complicați regulile (în grupul mai vechi îi puteți salva pe cei prinși, crește numărul de capcane etc.)
Desfășurarea de jocuri în aer liber la diferite grupe de vârstă
Activitatea de joc începe deja la vârsta preșcolară .
Pentru ca copiii să se joace pe deplin, este necesar să se creeze un mediu extern adecvat din punct de vedere pedagogic pentru ei și să selecteze jucăriile potrivite. Copiii din al doilea an de viață sunt foarte activi. Pentru a le satisface nevoia de mișcare, este necesar să aibă un tobogan, bănci, cutii și alte ajutoare. Copiii ar trebui să aibă suficient spațiu pentru a alerga, a urca trepte, a aluneca pe tobogane etc. și pentru a se juca V ascunde și caută, prinde din urmă.
În jocurile copiilor de peste un an și jumătate, puteți observa semne
Imitând adulții. Ținând cont de acest lucru, profesorul îi angajează pe copii V jocuri cu ajutorul unei jucării, încearcă să le trezească interesul cu o explicație figurativă emoțională. În grupurile mai tinere, jocurile cu povești și cele mai simple jocuri fără povești, cum ar fi „capcana”, precum și jocurile distractive, sunt cel mai des folosite.
Copiii sunt atrași de joc în principal de procesul de acțiune: sunt interesați să alerge, să ajungă din urmă, să arunce etc. Este important să înveți copilul să acționeze exact la un semnal și să respecte regulile simple ale jocului. Succesul jocului grupa mai tanara depinde de profesor. Ar trebui să-i intereseze pe copii și să ofere exemple de mișcări. Profesorul îndeplinește el însuși rolurile principale în joc sau îl atribuie celui mai activ copil, pregătind uneori pe cineva din grupurile mai mari pentru asta. Este important de reținut că șoferul se preface doar că prinde copiii: această tehnică pedagogică este folosită pentru a nu speria copiii și pentru a nu-și pierde interesul pentru joc.
Atunci când desfășurați jocuri de poveste, se recomandă utilizarea unei tehnici care să atragă imaginația copilului. În acest scop, sunt folosite posibilitățile figurative ale povestirii intriga.
Iată un exemplu de poveste pentru jocul „Sparrows and the Car”.
Copiii se așează pe scaune și profesorul începe să spună: „Erau odată vrăbii cenușii. Într-o zi senină, însorită, zburau prin grădină și căutau insecte sau cereale. Au zburat până la băltoacă, au băut apă și au zburat din nou. Într-o zi, a apărut brusc o mașină roșie mare și a început să sune „bip bip”. Vrăbiile s-au speriat și au zburat spre cuiburile lor. Hai să jucăm acest joc. Veți fi vrăbii mici. Scaunele vor fi cuiburile voastre, iar eu voi fi mașina. Vrăbii, zboară afară! Și de îndată ce mașina sună „bip-bip-bip”, toate vrăbiile ar trebui să zboare la cuiburile lor.
Această explicație durează mai puțin de un minut. Profesorul se joacă cu copiii, jucând atât rolul vrăbiei, cât și al mașinii. Copiii nu observă o astfel de transformare. Ei intră în personaj cu plăcere, uneori completându-l cu acțiuni individuale: ciugulind boabe și spunând „ciocănitură”, băut apă și scârțâit „pipi-pipi”.
Profesorul monitorizează performanța figurativă a acțiunilor copiilor, le reamintește să folosească întregul loc de joacă, să zboare frumos, să imite emoțional mișcările și să acționeze ori de câte ori este posibil la un semnal. Când jucați, este necesar să le amintiți în mod constant copiilor de imaginea jocului. Diverse atribute însuflețesc în mod semnificativ jocul: pălării cu imagini cu păsări, volanul unei mașini etc. Data viitoare când jocul este jucat, copiilor li se oferă noi opțiuni: vrăbiile se întorc la cuiburile lor, se urcă pe bancă (se așează pe fire), etc. Până la sfârșitul anului, rolul mașinii poate fi încredințat celui mai activ copil.
Pentru grupul mai tânăr Sunt recomandate jocurile cu text. Când joacă jocuri precum „Iepurele”, „Trenul” etc., profesorul citește expresiv textul, ilustrându-l cu mișcări adecvate. Astfel de jocuri dezvoltă un simț al ritmului la copii. Copiii, ascultând profesorul, încearcă să-i imite mișcările.
LA grupa mijlocie Copiii acumulează experiență motrică, mișcările devin mai coordonate. Ținând cont de acest factor, profesorul complică condițiile jocului: distanța pentru alergare, aruncare și înălțime de săritură crește; Ei selectează jocuri care îi antrenează pe copii în dexteritate, curaj și rezistență. În acest grup, profesorul distribuie deja roluri între copii. Rolul Liderului este atribuit inițial copiilor care se pot descurca. Dacă copilul nu poate îndeplini sarcina cu precizie, Non își poate pierde încrederea în abilitățile sale și va fi dificil să-l atragă către acțiuni active. Profesorul celebrează succesele copiilor la doctorat, promovează bunăvoința, formează onestitatea și dreptatea. În grupul de mijloc, sunt utilizate pe scară largă jocuri de complot precum „Pisică și șoareci”, „Pisici și căței”, „Capcană de șoareci”, etc. ?” etc.
Ca și în grupul mai tânăr, profesorul, dirijor joc de poveste, folosește povestirea figurativă. Imaginile de joc din basm încurajează copilul să combine caracteristicile reale ale intrigii percepute în noi combinații. Imaginația unui copil din anul 5 de viață este de natură recreativă, așa că profesorul trebuie să-i ghideze tot timpul dezvoltarea. În acest sens, rolul unei povești figurative este grozav. De exemplu, le puteți oferi copiilor jocul „Copiii și lupul”.
Profesorul spune: „A fost odată o capră-mamă cu coarne abrupte, ochi blânzi și buni și blană netedă, cenușie. Capra avea copii mici. Mama își iubea copiii și se juca cu ei. Copiii alergau și săreau veseli prin curte. Când mama a ieșit să pășească iarba, le-a spus copiilor să stea în casă și să nu deschidă ușa nimănui, mai ales lupul rău. „Când mă întorc, voi bat la ușă și voi cânta un cântec: Caprețe, copii, deschideți ușa, descuiați-o, mama voastră a venit și a adus lapte.” Uriașul lup cenușiu a vrut cu adevărat să-l prindă pe micul Nyuzlyat. A auzit cântecul mamei caprei și a decis să păcălească copiii. Doar capra-mamă este la uşă, iar lupul cenuşiu este chiar acolo. Bate la ușă și spune cu voce aspră: „Caprețe, copii, deschideți ușa, descuiați-o, mama voastră a venit și a adus lapte”. A cântat un cântec și a așteptat. Și copiii au auzit voce asprași bănui că era un lup. „Auzim, auzim”, au strigat ei, „nu vocea mamei mele, pleacă, lupule rău, nu-ți deschidem ușa!” Așa că lupul s-a întors în pădure. Și apoi a venit mama și a cântat cu o voce blândă și blândă: „Caprețe, copii, deschideți ușa, descuiați-o, mama voastră a venit și a adus lapte”. Capretele i-au deschis ușa mamei lor. Au spus că a venit un lup cenușiu, dar nu l-au lăsat să intre în casă. Mama i-a lăudat pe copiii ascultători, apoi le-a dat lapte. Și au început să alerge, să sară și să se joace în curte.”
Profesorul ia rolul unei mame de capra, alege un lup dintre copii, iar restul copiilor se prefac a fi copii.
Profesorul le reamintește copiilor că pot „deschide ușa mamei” numai după ce se aud ultimele cuvinte ale cântecului.
Această explicație a intrigii nu durează mai mult de un minut și jumătate. Nu reduce activitatea motrică a copiilor sau densitatea motrică a jocului. În același timp, pasiunea copiilor pentru joacă face posibilă rezolvarea problemelor educaționale într-o manieră complexă.
În jocurile în aer liber pentru copii varsta prescoala superioara se folosesc mişcări mai complexe. Copiii au sarcina de a reacționa instantaneu la schimbările din situația de joc, dând dovadă de curaj, inteligență, rezistență, ingeniozitate și dexteritate.
Mișcările copiilor grup de seniori Ele se caracterizează printr-o mai mare coordonare și precizie, prin urmare, alături de jocurile intriga și non-poveste, sunt utilizate pe scară largă jocuri cu elemente de competiție, pe care la început este recomandabil să le introduci între mai mulți copii care sunt egali în forța fizică și dezvoltarea motricității. aptitudini. Deci, în jocul „Cine va ajunge mai repede la steagul?” Sarcina este îndeplinită de 2-3 copii. Pe măsură ce copiii stăpânesc abilitățile și navighează în spațiu, sunt introduse competiții pe legături. Cea mai bună echipă este considerată cea ai cărei membri îndeplinesc sarcina rapid și corect.
ÎN grupa pregatitoare scolara Majoritatea copiilor sunt pricepuți în mișcările de bază. Profesorul acordă atenție calității mișcărilor, asigurându-se că acestea sunt ușoare, frumoase și încrezătoare. Copiii trebuie să navigheze rapid în spațiu, să dea dovadă de reținere, curaj, inventivitate și să rezolve creativ problemele motorii. În jocuri, este necesar să se stabilească sarcini pe care copiii să le rezolve în mod independent.
Deci, în jocul „Figuri colorate”, copiii sunt împărțiți în legături și în fiecare este ales un membru al echipei. La semnalul profesorului, copiii cu steaguri în mână se împrăștie prin sală. La comanda „Cerc!” își găsesc liderul și formează un cerc. Apoi sarcina devine mai complicată: copiii se împrăștie și ei prin sală și la comanda „Într-un cerc!” Ele sunt construite în jurul liderului și, în timp ce profesorul numără până la 5, ei așează niște figuri din steaguri.
Această complicație a sarcinii necesită ca copiii să poată trece rapid de la o activitate la alta - în acest caz, de la alergare activă la îndeplinirea unei sarcini creative colective.
Căutând soluții la anumite probleme motorii în jocurile în aer liber, copiii înșiși dobândesc cunoștințe. Iar cunoștințele dobândite prin propriile eforturi sunt asimilate conștient și întipărite mai ferm în memorie. Rezolvarea diferitelor probleme le oferă copiilor încredere în abilitățile lor și aduce bucurie din micile descoperiri independente.
Cu îndrumarea pricepută a profesorului în jocul în aer liber, activitatea creativă a copiilor este formată cu succes: ei vin cu opțiuni de joc, intrigi noi și sarcini de joc mai complexe.
Fiecare jucător trebuie să-și cunoască sarcina și, în conformitate cu aceasta, să îndeplinească un rol imaginar în situația așteptată.
Intrarea într-un rol formează copiilor capacitatea de a se imagina în locul altuia, reîncarnându-se mental în el, îi permite să experimenteze sentimente pe care în viața de zi cu zi. situatii de viata este posibil să nu fie disponibilă. Astfel, în jocul „Pompieri în antrenament”, copiii își imaginează oameni curajoși, dibaci, curajoși, fără frică de dificultăți, gata să se sacrifice pentru a-i salva pe alții.
Deoarece jocul include mișcări active, iar mișcarea implică dezvoltare practică lumea reală, jocul oferă o explorare continuă, un flux constant de informații noi.
Astfel, jocul în aer liber este o formă naturală de auto-exprimare socială a individului și de explorare creativă a lumii.
Într-o serie de jocuri, copiilor li se cere să poată veni cu opțiuni de mișcare și diferite combinații ale acestora. Acestea sunt jocuri precum „Make a Figure”, „Day and Night”, „Monkey and Hunters”, etc. Inițial, profesorul joacă rolul principal în crearea opțiunilor de mișcare. Treptat îi implică pe copiii înșiși în asta. Intrarea într-un rol și transmiterea la figurat a naturii mișcărilor este facilitată de copiii care vin cu exerciții pe o anumită temă. De exemplu, veniți cu un exercițiu care imită mișcările animalelor, păsărilor, fiarelor (stârc, vulpe, broască) sau veniți cu un exercițiu și denumiți-l și apoi efectuați-l („Pește”, „Plugă de zăpadă”, etc. ).
Un rol important în dezvoltare activitate creativă Copiii sunt încurajați să-i implice în crearea de variante de jocuri și în complicarea regulilor. La început, rolul principal în diferite jocuri aparține profesorului, dar treptat copiilor li se oferă din ce în ce mai multă independență. Așadar, când joacă jocul „Două înghețuri” cu copiii, profesorul oferă mai întâi următoarea opțiune: cine este „înghețat” rămâne pe loc, iar copiii, alergând în partea opusă, nu trebuie să-i atingă pe cei „înghețați”; apoi profesorul complică sarcina: în timp ce fug de „ger”, copiii trebuie să-și atingă tovarășii „înghețați” și să-i „încălzească”. După aceasta, profesorul îi invită pe copiii înșiși să vină cu opțiuni pentru jocuri. Cele mai interesante sunt selectate dintre opțiunile propuse. De exemplu, copiii au decis că „înghețul” va fi mai greu să „înghețe” sportivii, așa că în timpul alergărilor copiii imită mișcările schiorilor și patinatorilor.
Folosind metoda sarcinilor creative, profesorul îi conduce treptat pe copii să inventeze jocuri în aer liber și să le organizeze în mod independent.
De exemplu, Dima E., în vârstă de șase ani, după ce a vizitat vara o tabără de alpinism cu părinții săi, a venit la grădiniță și a sugerat joc nou, pe care l-a numit „Muntainers”. Este interesant că și-a început explicația jocului cu o poveste a intrigii:
„Pe vastul teritoriu al Patriei noastre se află râuri și lacuri adânci, deșerturi fără apă, câmpii largi și munți înalți. Munții își ating vârfurile spre cer. Iarba se răspândește la poalele munților vara. Si in acest moment calotele de zapada se albesc pe varfuri, care nu se topesc nici la caldura extrema, pentru ca este foarte frig in varf.
Pentru a urca în „vârf”, trebuie să mergeți pe poteci înguste de munte (bănci), să urcați într-o peșteră (arcuri așezate pe rând), să sari peste crăpăturile stâncii (săriți peste o frânghie) și, în final, să urcați la vârful (urcă o scară de gimnastică) . Grupa care ajunge prima în vârf va câștiga.”
Astfel, un indicator al creativității copiilor în joc este nu numai viteza de reacție, capacitatea de a intra într-un rol, transmiterea înțelegerii lor asupra imaginii, independența în rezolvarea problemelor motorii în legătură cu o schimbare a situației de joc, ci și capacitatea de a crea combinații de mișcări, opțiuni de joc și de a complica regulile. Cea mai înaltă manifestare a creativității la copii este inventarea lor de jocuri în aer liber și capacitatea de a le organiza independent.
În grupa pregătitoare pentru școală, alături de jocuri cu intriga și non-poveste Se desfășoară curse de ștafetă, jocuri sportive și jocuri cu elemente de competiție.
Copiii din grupul pregătitor ar trebui să cunoască toate modalitățile de a selecta lideri și să folosească pe scară largă rimele de numărare.
Copiii de toate vârstele au o mare nevoie de joacă și este foarte important să folosiți jocul în aer liber nu numai pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, ci și pentru a dezvolta toate aspectele personalității copilului. O metodologie bine gândită pentru desfășurarea jocurilor în aer liber ajută la dezvăluirea abilităților individuale ale copilului, ajută la creșterea lui sănătos, vesel, vesel, activ, capabil să rezolve independent și creativ o mare varietate de probleme.
Mukhamedzhanova Zifa
Tipuri și semnificații ale jocurilor în aer liber
Mobil jocul are un uriaș sens Pentru dezvoltare cuprinzătoare copil: fizic, mental, emoțional, social.
În jocuri, copiii dezvoltă inteligența, fantezia, imaginația, memoria și vorbirea. Aderarea conștientă la regulile jocului formează voința, dezvoltă autocontrolul, rezistența și capacitatea de a-și controla acțiunile și comportamentul. Jocul creează următoarele calitati personale, ca, activitate, onestitate, disciplină, dreptate. În timpul jocului, copilul se dezvoltă cuprinzător și armonios.
Mobil un joc este o activitate conștientă, activă a unui copil, caracterizată prin îndeplinirea corectă și la timp a sarcinilor legate de regulile care sunt obligatorii pentru toți jucătorii.
La conducere jocurile în aer liber trebuie luate în considerare:
vârsta și caracteristicile psihologice-pedagogice ale copiilor;
concentrarea pe dezvoltarea mișcărilor de bază și a calităților psihofiziologice ale copiilor preșcolari;
sfera intereselor și nevoilor copilului;
complicarea treptată pas cu pas a obiectivelor, sarcinilor, regulilor și condițiilor jocului.
Fiinţă mijloace importante educaţie fizică, mobil Jocul are simultan un efect de vindecare asupra corpului copilului. Efectul asupra sănătății mobil jocurile sunt îmbunătățite atunci când sunt jucate aer curat; În joc, copiii exersează o mare varietate de miscarile: alergare, sărituri, cățărare, aruncare, aruncare, prindere. Cantitate mare miscarile activeaza respiratia, circulatia sangelui si procesele metabolice, are un efect benefic asupra activității mentale.
În practica pedagogică se folosesc două tipuri principale jocuri în aer liber:
1. Jocurile sunt gratuite, creative sau voluntare, în care participanții înșiși conturează planul de joc și realizează ei înșiși scopul propus (jocuri de rol).
2. Organizat mobil jocuri cu regulile stabilite, solicitând îndrumarea lor de către liderii adulți sau de către copiii lideri înșiși.
a) necomandă simplă jocuri în aer liber, în care fiecare participant, respectând regulile, luptă pentru el însuși. Principalul lucru în aceste jocuri este sens dobândește inițiativa personală și capacitatea de a-și folosi rapid calitățile personale și abilitățile motrice;
b) mai complex, tranzitoriu la comandă jocuri în aer liber, în care jucătorii își apără în primul rând propriile interese, dar uneori, la cererea lor personală, își ajută camarazii, ajutându-i, ajutându-i să scape de atacator în joc („Salki - dă-mi mâna ta”, „Dashs with captivity”). Uneori, jucătorul poate intra în cooperare temporară cu alți jucători pentru a atinge un obiectiv. În unele jocuri, o astfel de cooperare este chiar prevăzută de reguli. ("Ursii polari", "Crapul si stiuca");
c) echipa jocuri în aer liber, în care jucătorii formează echipe separate. Succesul întregii echipe depinde de acțiunile fiecărui jucător. În jocurile de echipă, trebuie să-ți coordonezi acțiunile cu acțiunile camarazilor tăi. Adesea în jocuri de echipă pentru a coordona acțiuni și management general selectați căpitani de echipă.
Joc în aer liber„Șoarecii dansează în cerc”
Ţintă: dezvoltă activitatea motrică
Descriere: înainte de a începe jocul trebuie să alegeți un driver - "pisică". Pisica alege "aragaz"(poate servi drept bancă sau scaun, așezați-vă pe ea și închideți ochii. Toți ceilalți participanți își dau mâinile și încep să danseze în jurul pisicii cu cuvinte:
nu face zgomot
None
se va trezi
El ne va destrăma dansul rotund!”
În timp ce pronunță ultimele cuvinte, pisica se întinde, deschide ochii și începe să urmărească șoarecii. Participantul prins devine o pisică, iar jocul începe de la capăt.
Jocul „Soare și ploaie”
Sarcini: învață copiii să-și găsească locul în joc, să navigheze în spațiu, să dezvolte capacitatea de a efectua acțiuni la semnalul profesorului.
Descriere: Copiii stau în hol pe scaune. Scaunele sunt ale lor "casa". După cuvinte profesor: „Ce vreme bună, mergeți la plimbare!”, băieții se ridică și încep să se miște într-o direcție aleatorie. De îndată ce profesorul va spune: „Plouă, fugi acasă!”, copiii trebuie să alerge la scaune și să le ia locul. Propozițiile profesorului "Picurare - picurare - picurare!". Treptat ploaia se potolește și profesorul vorbeste: „Ieși la o plimbare. S-a oprit ploaia!”.
Joc „Vrăbiile și pisica”
Sarcini: învață-i pe copii să sară ușor, îndoind genunchii, să alerge, să ocolească șoferul, să fugă, să-și găsească locul.
Descriere: Cercuri sunt desenate pe sol - "cuiburi". Copii - "vrabii" stând în lor "cuiburi" pe o parte a site-ului. Pe cealaltă parte a site-ului se află "pisică". De îndată ce "pisică" va adormi "vrabii" Ei zboară pe drum, zboară din loc în loc, căutând firimituri și cereale. "Pisică" se trezește, miaună, aleargă după vrăbii, care trebuie să zboare la cuiburile lor.
Rolul în primul rând "pisică" O face profesorul, apoi unul dintre copii o face.
Joc în aer liber„Vrăbiile și mașina”
Un alt joc pentru copii de 3-5 ani despre vrăbii.
Sarcini: învață copiii să alerge directii diferite, începe să te miști sau schimbă-l la semnalul liderului, găsește-ți locul.
Descriere: Copii - "vrabii", stând în lor "cuiburi" (pe banca). Profesorul se preface "auto". De îndată ce profesorul se va pronunta: „Vrăbiile au zburat pe potecă”, copiii se ridică de pe bancă și încep să alerge prin locul de joacă. Pe semnal profesor: „Mașina se mișcă, vrăbiile zboară spre cuiburile lor!” - "auto" pleacă din "garaj", iar copiii trebuie să se întoarcă la "cuiburi" (stai pe banca). "Auto" se întoarce la "garaj".
Jocul „Pisica și șoarecii”
Există multe jocuri pentru copii cu pisici și șoareci implicați. Iată una dintre ele.
Sarcini: Asta mobil Jocul îi ajută pe copii să-și dezvolte capacitatea de a efectua mișcări la indicație. Exersați alergarea în direcții diferite.
Descriere: Copii - "șoareci" stând în găuri (pe scaune de-a lungul peretelui). Se așează într-unul dintre colțurile site-ului "pisică"- profesor. Pisica adoarme și șoarecii se împrăștie prin cameră. Pisica se trezește, miaună și începe să prindă șoareci, care aleargă în găurile lor și le ocupă locurile. Când toți șoarecii se întorc în găurile lor, pisica trece din nou prin hol, apoi se întoarce la locul ei și adoarme.
Mobil joc pentru preșcolari „La pădurea ursului”
Sarcini: dezvolta viteza de reactie la un semnal verbal, exerseaza copiii in alergare, dezvolta atentia.
Descriere: Dintre participanți, este selectat un șofer care va "urs". Desenați două cercuri pe locul de joacă. Primul cerc este bârlogul ursului, al doilea cerc este casa pentru restul participanților la joc. Jocul începe cu copiii care pleacă din casă cuvinte:
Și mârâie la noi.
Imediat ce copiii au spus aceste cuvinte, "urs" fuge din bârlog și prinde copiii. Cel care nu a avut timp să ajungă acasă și a fost prins "urs", devine condus ( "urs").
Prin pârâu (joc activ cu sărituri)
Sarcini: Învață cum să sari corect, să mergi pe o potecă îngustă și să menții echilibrul.
Descriere: Două linii sunt trasate pe site la o distanță de 1,5 - 2 metri una de alta. La această distanță, pietricelele sunt desenate la o anumită distanță unele de altele.
Jucătorii stau la linie - pe malul unui pârâu, trebuie să treacă (sări peste) peste pietricele fara sa te ude picioarele. Cei care s-au împiedicat și și-au udat picioarele merg să le usuce la soare și se așează pe o bancă. Apoi revin în joc.
Joc „Păsări și pisică”
Sarcini: Învață să urmezi regulile jocului. Reacționează la un semnal.
Descriere: pentru joc veți avea nevoie de o mască de pisică și păsări și un cerc mare desenat.
Copiii stau în cerc cu exterior. Un copil stă în centrul cercului (pisica adoarme (închide ochii, iar păsările sar în cerc și zboară acolo, ciugulind boabele. Pisica se trezește și începe să prindă păsările, iar acestea fug). în afara cercului.
Jocul „Fulgii de zăpadă și vântul”
Sarcini: Exersați alergatul în direcții diferite, fără să vă ciocniți unul de celălalt, acționați după un semnal.
Descriere: Pe semnal "Vânt!" copii - "fulgi de zapada"- alergați în jurul site-ului în direcții diferite, învârtindu-vă ( „Vântul învârte fulgi de zăpadă în aer”). Pe semnal „Fără vânt!”- genuflexiuni ( „fulgi de zăpadă au căzut la pământ”).
Joc în aer liber„Găsește-ți un partener”
Sarcini: dezvolta la copii capacitatea de a efectua actiuni pe un semnal, se formeaza rapid in perechi.
Descriere: Participanții stau de-a lungul peretelui. Fiecare dintre ei primește un steag. De îndată ce profesorul dă un semn, copiii se împrăștie în jurul locului de joacă. După comandă „Găsește-ți un partener”, participanții cu steaguri de aceeași culoare sunt perechi. Un număr impar de copii trebuie să participe la joc și la sfârșitul jocului unul rămâne fără pereche.
Toate acestea mobil Jocurile pot fi folosite cu succes pentru a juca la grădiniță în grup sau la plimbare. Copii diferite vârstă: de la bebelusi de 3 ani la copii grupa mijlocie Copiilor de 4-5 ani le place să se joace cu ei.
Mobil jocuri pentru copii 5-7 ani
La copiii de 5-6, 6-7 ani natura activității de joc se schimbă oarecum. Acum încep deja să fie interesați de rezultat joc în aer liber, se străduiesc să-și exprime sentimentele, dorințele și să-și îndeplinească planurile. Cu toate acestea, imitativitatea și imitația nu dispar și continuă să joace un rol important în viața unui preșcolar mai în vârstă. Aceste jocuri pot fi jucate și la grădiniță.
Joc „Ursul și albinele”
Sarcini: exersați alergatul, urmați regulile jocului.
Descriere: participanții sunt împărțiți în două echipe - "ursi"Şi "albine". Înainte de a începe jocul "albine" ocupă locuri în lor "stupi" (băncile și scările pot servi drept stupi). La comanda liderului "albine" zboară la pajiște după miere și în acest moment "ursi" urcă în "urticarie"și bucurați-vă de miere. Auzind semnalul — Urși!, Toate "albine" reveni la "urticarie"Şi "intepatura" (salat) cei care nu au avut timp să scape "ursi". Data viitoare înțepată "urs" nu mai iese după miere, ci rămâne în bârlog.
Jocul „Arzători”
Sarcini: exersați alergatul, răspundeți la un semnal, respectați regulile jocului.
Descriere: Jocul implică un număr impar de copii care devin perechi și se țin de mână. În fața coloanei se află un șofer care se uită cu nerăbdare. Copiii repetă în cor cuvinte:
Clopote
Dată! Două! Trei! Fugi!
De îndată ce participanții rostesc cuvântul — Fugi! cei care stau în ultima pereche din coloană eliberează mâinile și aleargă înainte de-a lungul coloanei, unul pe partea dreaptă, celălalt pe stânga. Sarcina lor este să alerge înainte, să stea în fața șoferului și să-și strângă mâinile din nou. Șoferul, la rândul său, trebuie să prindă una din această pereche înainte de a se ține de mână. Dacă reușiți să prindeți, atunci șoferul și cel prins vor forma o nouă pereche, iar participantul rămas fără pereche va conduce acum.
Joc în aer liber„Două înghețuri”
Un joc binecunoscut pentru preșcolari cu reguli simple. Sarcini: dezvolta inhibitia la copii, capacitatea de a actiona la un semnal, exerseaza alergatul.
Descriere: Pe laturile opuse ale sitului sunt doua case, marcat cu linii. Jucătorii sunt așezați pe o parte a terenului. Profesorul selectează două persoane care vor deveni șoferi. Sunt situate în mijlocul zonei dintre case, cu fața spre copii. Acestea sunt două înghețuri - Red Nose Frost și Blue Nose Frost. La semnalul profesorului — Să începem! ambele înghețuri pronunță cuvinte: „Suntem doi frați tineri, doi geruri curajoase. Sunt Frost Red Nose. Eu sunt Frost Blue Nose. Care dintre voi va decide să pornească pe acest mic drum?” Toți jucătorii răspuns: „Nu ne este frică de amenințări și nu ne este frică de îngheț”și aleargă spre casa din partea opusă a site-ului, iar Frosts încearcă să le înghețe, adică să le atingă cu mâinile. Cei dintre tipii care au fost atinși de Frost îngheață pe loc și rămân așa până la sfârșitul alergării. Cele înghețate sunt numărate, după care se alătură jucătorilor.
Jocul „Sly Fox”
Ţintă: dezvolta agilitatea, viteza, coordonarea.
Descriere: O linie este trasată pe o parte a site-ului, astfel notat cu„Casa Vulpii”. Profesorul le cere copiilor, care se află în cerc, să închidă ochii. Profesorul se plimbă în jurul cercului format în spatele copiilor, atinge unul dintre participanți, care din acel moment devine "vulpe vicleană".
După aceasta, profesorul îi invită pe copii să deschidă ochii și, privind în jur, să încerce să stabilească cine este vulpea vicleană. Apoi copiii întreabă 3 ori: „Vulpe vicleană, unde ești?”. În același timp, cei care au întrebat se uită unul la altul. După ce copiii au întrebat a treia oară, vulpea vicleană sare în mijlocul cercului, își ridică mâinile și țipete: "Sunt aici!". Toți participanții se împrăștie pe site în toate direcțiile, iar vulpea vicleană încearcă să prindă pe cineva. După ce sunt prinse 2-3 persoane, profesorul vorbeste: „Într-un cerc!” si jocul incepe din nou.
Jocul „Prindă căprioare”
Sarcini: exersarea alergării în diferite direcții, agilitate.
Descriere: Doi ciobani sunt selectați dintre participanți. Jucătorii rămași sunt căprioare situate în interiorul cercului conturat. Păstorii sunt în spatele cercului, unul vizavi de celălalt. La semnalul conducătorului, ciobanii aruncă pe rând mingea către căprioare, care încearcă să ocolească mingea. Cerbul pe care mingea a lovit-o este considerat prins și părăsește cercul. După mai multe repetări, numără numărul de căprioare prinse.
Joc „Undița”
Sarcini: dezvolta dexteritatea, atentia, viteza de reactie.
Descriere: Participanții stau într-un cerc. În centru se află un șofer - un profesor. El ține în mâini o sfoară, la capătul căreia se leagă un mic sac de nisip. Șoferul rotește frânghia într-un cerc chiar deasupra solului. Copiii sar în așa fel încât frânghia să nu le atingă picioarele. Acei participanți ale căror picioare sunt lovite de frânghie sunt eliminați din joc.
Jocul „Vânători și șoimi”
Sarcini: exersează alergatul.
Descriere: Toți participanții - șoimii - sunt pe o parte a sălii. Sunt doi vânători în mijlocul sălii. De îndată ce profesorul dă semnal: — Șoimi, zburați! participanții trebuie să alerge în partea opusă a sălii. Sarcina vânătorilor este să prindă (pata) cât mai mulți șoimi înainte de a avea timp să treacă linia condiționată. Repetați jocul de 2-3 ori, apoi schimbați driverele.
Joc „Pianjen și muște”
Sarcini
Descriere: într-unul din colțurile sălii în cerc denotă o rețea, în care există un păianjen - un șofer. Toți ceilalți băieți sunt muște. Toate muștele "zbura"în jurul holului, bâzâit. La semnalul liderului "Păianjen!" muștele îngheață. Păianjenul iese din ascunzătoare și examinează cu atenție toate muștele. Îi ia pe cei care se mută în rețeaua lui. După două sau trei repetări, se numără numărul de muște prinse.
Joc în aer liber"Cursă de şoareci"
Sarcini: dezvolta la copii capacitatea de a efectua actiuni pe un semnal.
Descriere: Doi participanți se confruntă, își unesc mâinile și le ridică mai sus. După aceea amândoi la unison spun ei:
„Ce obosiți suntem de șoareci, au mestecat totul, au mâncat totul!
Vom înființa o capcană pentru șoareci și apoi vom prinde șoarecii!”
În timp ce participanții rostesc aceste cuvinte, restul băieților trebuie să alerge sub mâinile strânse. Pe ultimele cuvinte Prezentatorii își coboară brusc mâinile și îl prind pe unul dintre participanți. Cel prins se alătură prinderilor și acum sunt trei. Deci capcana pentru șoareci crește treptat. Ultimul participant rămas este câștigătorul.
JOCURI ELEMENTARE includ
Jocuri de poveste Au un complot gata făcut și reguli bine fixate, acțiunile de joc sunt legate de dezvoltarea intrigii și de rolul jucat de copil. Aceste jocuri sunt în principal colective. Cele din intrigă includ: jocuri de dans popular (cu cânt și recitativ): „Boieri”, „Piculră”, „Terera”, „Poarta de Aur”, „Capră”, „Și am semănat mei”, „Pârâul” și jocuri populare fără a cânta: „Pisică și șoareci”, „Inel”, etc.
Jocuri fără complot conțin sarcini de joc motor care sunt interesante pentru copii, ducând la atingerea scopului jocului. Acestea includ:
- jocuri precum liniuțele și capcanele (nu au intriga, imagini, dar au reguli, un rol, actiuni de joc): „Culori”, „Etichetă”
- jocuri cu elemente competitive (individ și grup): „ Zhmurki”, „A treia roată”, „Spațiu gol”
- jocuri de ștafetă (realizat cu împărțirea în echipe, fiecare jucător se străduiește să ducă la bun sfârșit sarcina pentru a îmbunătăți rezultatul echipei)
- jocuri folosind obiecte (skittles, serso, ring throw, mingi) necesită anumite condiții, regulile din ele vizează ordinea de aranjare a obiectelor, utilizarea lor, ordinea acțiunilor și elementul competiției)
- jocuri de distracție - în ele sarcinile motorii sunt îndeplinite în condiții neobișnuite, incluzând adesea un element de competiție, curse de ștafetă: „Alergare cu picioarele legate împreună”, „Mlaștină”, „Pești”, „Încolăcirea frânghiei”
Cele COMPLEXE includ jocuri sportive (orașe, badminton, tenis de masă, baschet, volei, fotbal etc.), care necesită calm, organizare, observație, dezvoltarea tehnicilor de mișcare și viteza de reacție. În funcție de vârsta copiilor, aceștia se pot juca după reguli simplificate (inclusiv în grupuri de diferite vârste).
În funcție de gradul de încărcare, jocurile în aer liber sunt împărțite în
Etapele unui joc în aer liber :
Pregătirea jocului de către profesorul însuși (gândirea regulilor și a explicațiilor acestora, învățarea textelor, pregătirea echipamentelor și materialelor)
Starea emoțională a copiilor de a se juca
Explicație precisă, concisă, adaptată copiilor a regulilor
Jucând un joc cu participarea obligatorie a unui profesor (ca lider, șofer sau „căpitan” al grupului - în funcție de sarcina cui în acest joc este mai dificilă)
2-3 repetari ale jocului intr-o lectie
Invitarea copiilor să-și aleagă jocurile preferate dintr-un repertoriu cunoscut și întărirea jocului în lecțiile ulterioare, amintindu-le regulile de bază
Introducerea de noi opțiuni de joc bazate pe ceea ce este deja bine cunoscut (inclusiv găsirea de opțiuni de joc împreună cu copiii - de exemplu, să nu fie „Pisică și șoareci”, ci „Tom și Jerry” sau „Lupi și iepuri” - atunci atât textul acompaniamentului discursului, cât și natura mișcărilor se vor schimba cu siguranță!)
PREGĂTIREA PENTRU JOC. Pregătirea pentru joc este deosebit de importantă în cazurile în care jocul este oferit pentru prima dată și profesorul nu este capabil să prevadă toate situațiile care pot apărea pe parcursul desfășurării acestuia. Pregătirea constă în alegerea unui joc, pregătirea locului pentru joc, pregătirea echipamentului pentru joc și analiza preliminară a jocului. Alegerea jocului depinde în primul rând de obiectivele generale ale lecției, atunci când se stabilesc criteriile principale sunt caracteristicile de vârstă ale copiilor, dezvoltarea lor, condiția fizică și numărul de elevi. Atunci când alegeți un joc, trebuie să țineți cont de forma activității (lecție, pauză, vacanță, plimbare). Lecțiile și pauzele sunt limitate în timp; sarcinile și conținutul jocurilor din timpul pauzei sunt diferite de cele din lecție; Festivalul folosește în principal jocuri de masă și atracții la care copiii pot participa de diferite vârsteși formă fizică diferită. Alegerea jocului depinde direct de locația în care se joacă. Într-o sală mică sau un coridor îngust, jocurile sunt jucate cu o formație liniară, jocuri în care participanții se fac pe rând. Într-o sală de sport mare sau pe un loc de joacă, este bine să joci cu alergare în toate direcțiile, aruncând mingi mari și mici, și cu elemente de jocuri sportive. În timpul plimbărilor și excursiilor în afara orașului, sunt folosite jocuri locale. Iarna, pe site se organizează jocuri pe schiuri, patine, sănii și jocuri cu clădiri de zăpadă. Atunci când organizați jocuri în aer liber, trebuie să țineți cont de condițiile meteo (mai ales iarna). Dacă temperatura aerului este scăzută, se selectează un joc cu acțiuni active ale participanților. Nu poți folosi jocuri în care trebuie să stai mult timp, așteptând rândul tău. Jocurile sedentare, în care participanții îndeplinesc pe rând o sarcină de joc, sunt bune pe vreme caldă. Disponibilitatea manualelor și a echipamentului influențează și alegerea jocului. Din cauza lipsei echipamentului adecvat sau a neînlocuirii acestuia, jocul poate să nu aibă loc. Pregătirea spațiului de joacă. Dacă joaca în aer liber se desfășoară în aer liber, atunci trebuie să îndepărtați gazonul sau să selectați o zonă verde plată (în special pentru copiii de vârstă școlară primară) care nu necesită acest lucru. Forma sitului este de preferință dreptunghiulară, cu o lățime de cel puțin 8 m și o lungime de 12 m. Mai multe banci pot fi amplasate la o distanta de 2 m de teren. Zona este limitată de liniile frontale (scurte) și laterale este trasată o linie transversală care o împarte în jumătate. Puteți amplasa steaguri la colțurile șantierului făcând săpături în pământ. Este permisă plasarea steagurilor de-a lungul marginii laterale la intersecția liniei centrale. Este obișnuit să marcați liniile cu vopsea de cretă pe o zonă de iarbă de-a lungul liniilor, puteți tăia ușor gazonul pentru a crea un șanț de 2-3 cm. Liniile de delimitare sunt trase la cel puțin 3 m de un gard, perete sau alte obiecte pentru a evita rănirea. O platformă pentru jocuri de iarna este necesar să curățați zăpada, să o compactați și să construiți un meterez de zăpadă de-a lungul marginilor. La unele jocuri este stropit cu nisip. Puteți face o zonă separată pentru jocurile care sunt cele mai preferate de copii, pe care le place să le joace singuri. Înainte de a începe un joc în interior, liderul trebuie să se asigure că nu există obiecte străine în sală care să interfereze cu mișcările jucătorilor. Echipamentele sportive (bare paralele, bară transversală, cal cu pom, capră) trebuie puse în camera de serviciu. Dacă acest lucru nu este posibil, atunci acestea trebuie așezate pe un perete scurt și protejate cu bănci, plase sau alte obiecte. Geamurile și lămpile trebuie acoperite cu plase. Camera trebuie să fie întotdeauna ventilată, iar podeaua trebuie șters cu o cârpă umedă. Dacă liderul plănuiește să joace un joc la sol, el ajunge să-l cunoască bine dinainte și marchează limitele jocului. Locurile pentru jocuri sunt pregătite de elevi împreună cu conducătorul. Pregatirea echipamentelor pentru jocuri in aer liber. Jocul în aer liber trebuie să fie prevăzut cu echipament adecvat. Acestea sunt steaguri, bentițe sau veste colorate, mingi de diferite dimensiuni, bețe, bâte sau popice, cercuri, frânghii de sărit etc. Echipamentul ar trebui să fie luminos și vizibil în joc, ceea ce este deosebit de important pentru școlari mai mici, iar dimensiunea și greutatea sa ar trebui să fie fezabile pentru jucători. Suma inventarului este furnizată în avans. Managerul menține inventarul în stare corespunzătoare și îl pune sistematic în ordine. Puteți implica copiii în depozitarea și repararea echipamentelor. Pentru jocurile pe gazon și locurile de joacă de iarnă, puteți folosi conuri, zăpadă etc. Participanții primesc echipament sau îl plasează pe site numai după ce liderul le explică regulile jocului. Analiza preliminară a jocului. Înainte de a juca jocul, liderul trebuie să se gândească la procesul de joc și să prevadă toate situațiile posibile care apar în timpul jocului. Este deosebit de necesar să anticipăm și să prevenim eventualele evenimente adverse. Liderul, care cunoaște bine grupul dat de jucători, conturează în prealabil rolurile jucătorilor și se gândește cum să implice jucătorii slabi și pasivi în joc. Pentru unele jocuri, el își selectează asistenții în prealabil, le stabilește funcțiile și, dacă este necesar, le oferă posibilitatea de a se pregăti (de exemplu, în jocurile de pe teren). Asistenții sunt primii care se familiarizează cu regulile jocului și cu locul în care se va desfășura. La desfășurarea jocului, conducătorului i se recomandă să se gândească și să țină cont de următoarele aspecte: 1. Familiarizați-vă cu cerințele și regulile jocului pe care le vor juca copiii. Pregătiți toate echipamentele și materialele necesare înainte de a începe. 2. Luați în considerare nivelul de dezvoltare al copiilor, talentele, aptitudinile și incapacitățile acestora. 3. Oferiți doar acele jocuri care sunt accesibile acestei grupe de vârstă, corespunzătoare înălțimii copiilor, forței lor și experienței de viață. Eliminați cu îndemânare participanții dintr-un joc care este dificil pentru ei. 4. Evitați excesul de entuziasm (supraexcitarea) în rândul celor care joacă. 5. Fii gata să participi la joc ca un jucător obișnuit, respectă toate regulile, inclusiv cele care par să subjudicieze demnitatea unui adult. 6. Ajută copiii care nu sunt la fel de competenți sau la fel de coordonați ca colegii lor, atribuindu-le sarcini sau oportunități de a efectua exerciții pe baza dexterității pe care o au. Un copil cu handicap se poate bucura de a fi cronometru, marcator sau arbitru într-un joc la care nu poate participa. Ignora greselile unor copii sau corecteaza-le cu atentie fara a intrerupe jocul. Nu mustrați copiii în fața altora dacă au încălcat regulile sau au făcut o greșeală în joc. 7. Explicați regulile fiecărui joc din timp și permiteți copiilor să exerseze una sau mai multe ori înainte de a începe jocul activ. Pregătiți în prealabil un număr de jocuri alternative și echipamente necesare dacă copiii nu sunt de acord cu primul joc propus de lider. 8. Oferă copiilor odihnă între jocuri în funcție de vârsta și capacitățile lor. 9. Alegeți jocuri ținând cont de posibilitatea de a le complica: începeți cu cele mai simple, exersați, complicați-le treptat pe măsură ce dexteritatea copiilor se îmbunătățește.
METODOLOGIA DE DESFĂŞURARE A JOCURILOR ÎN EXTERIOR:
Numele jocului.
Sarcinile programului (consolidați, îmbunătățiți, gestionați).
Scopul jocului (educație rezistenta generala, vointa; dexteritate, prietenie, orientare spațială etc.).
Echipamente (de exemplu, bănci, frânghii, cercuri etc.)
Intriga jocului (vârsta mai mică și mijlocie), conținutul jocului (vârsta preșcolară senior).
Regulile jocului (cunoașterea regulilor jocului, începerea jocului după semnal).
Progresul jocului (alegerea șoferului, rime de numărare, cântare, semnal)
Îndrumarea jocului (monitorizăm dezvoltarea intrigii, calmăm copiii hiperactivi, stimulăm copiii lente să ia măsuri).
Opțiuni de joc (complicații).
Analiza jocului jucat (rezumarea rezultatelor jocului este necesară doar la emoții pozitive, lăudați pe cei mai buni, liniștiți pe cei învinși, asigurați-vă că data viitoare totul se va rezolva)