Sprijin social pentru copiii din familii defavorizate. Asistență socială și pedagogică pentru copiii din familii defavorizate. Organizarea suportului social și pedagogic pentru copiii aflați în situații dificile de viață într-un centru de reabilitare socială

UDC 364,42/.44

Sprijin pedagogic pentru copiii din familii defavorizate

E.V. ZAUTOROVA - Profesor al Departamentului de Psihologie Juridica si Pedagogie, VIPE FSIN din Rusia, Doctor in Stiinte Pedagogice, Conferentiar;

A.V. MALTSEVA - Șef Secție Asistență Medicală și Socială, Spitalul Clinic Regional de Copii Vologda

În articol, sprijinul pedagogic pentru un copil dintr-o familie disfuncțională este considerat cea mai importantă componentă în munca unui specialist, sunt analizate conceptele de „familie disfuncțională”, „sprijin pedagogic”, caracteristicile copiilor din familii defavorizate sunt dezvăluite și sunt descrise formele de lucru cu acestea.

Cuvinte cheie: sprijin pedagogic; caracteristicile copiilor din familii defavorizate; forme, metode şi condiţii ale muncii pedagogice.

Sprijin pedagogic pentru copiii din familii defavorizate

E.V. ZAUTOROVA - Profesor al Departamentului de Psihologie Juridică și Pedagogică al Institutului de Drept și Economie Vologda al Serviciului Penal Federal al Rusiei, Dsc. în pedagogie, conferențiar;

A.V. MALTSEVA - Șef al Departamentului de Sănătate și Asistență Socială a Spitalului Clinic de Copii Vologda

Sprijinul pedagogic al copilului dintr-o familie disfuncțională este o componentă critică în activitățile unui specialist în procesul de implementare a căruia minorii pot fi ajutați să depășească dificultățile de socializare, crizele de identitate și alte situații dificile. Articolul analizează conceptul de „familie disfuncțională”, „suport pedagogic”; consideraţi în special copiii din familii defavorizate şi formele de lucru cu aceştia.

Cuvinte cheie: sprijin pedagogic; în special copiii din familii defavorizate; forme, metode şi condiţii ale muncii pedagogice.

PROBLEME ACTUALE ÎN PSIHOLOGIE, PEDAGOGIE ȘI AMUNCĂ SOCIALĂ

Fenomenul disfuncției familiale și problemele conexe în realitatea modernă nu sunt ceva nou. În condițiile unei situații socio-economice instabile, inflație, șomaj, scăderea nivelului de viață al populației și schimbarea valorilor în Rusia modernă, numărul familiilor disfuncționale rămâne semnificativ. În ciuda faptului că statul și-a schimbat acum punctul de vedere asupra furnizării

diverse tipuri de asistență pentru familiile defavorizate, încă nu se poate spune că avem o tendință constantă de a reduce numărul acestora. Potrivit Departamentului de Educație al Regiunii Vologda de la 1 ianuarie 2015, numărul familiilor aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social, adică acolo unde membrii familiei duc un stil de viață imoral, există dificultăți financiare pronunțate și alte probleme presante, crescut1.

Conceptul de „familie disfuncțională” este utilizat pe scară largă în mass-media, studii teoretice, legislație și include familiile cu risc social, familiile asociale și distructive, familiile aflate într-o situație periculoasă din punct de vedere social etc. Problema definirii unei anumite familii ca fiind disfuncțională este discutabilă. Este general acceptat că o familie care funcționează normal este o familie care își îndeplinește funcțiile în mod responsabil și conștient, unde nevoile fiecărui membru sunt satisfăcute într-o măsură mai mare și există o percepție holistică a scopurilor și scopului.

Următorii termeni sunt utilizați în practica legislativă:

- „o familie într-o situație dificilă de viață” (familii tutore cu orfani sau copii rămași fără îngrijire părintească, orfani (părinții au murit), copii rămași fără îngrijire părintească (părinți lipsiți de drepturile părintești); familii cu copii - persoane cu dizabilități, copii cu dizabilități fizice, în familie există persoane grav bolnave, în care părinții sunt șomeri (trei sau mai mulți copii) (tați și mame singure);

- „o familie într-o situație periculoasă din punct de vedere social” (părinții nu își îndeplinesc responsabilitățile de întreținere, creștere și educație; abuzează de alcool și droguri; influențează negativ copiii, îi implică în acțiuni ilegale; sunt înregistrați la Departamentul Afacerilor Interne, KDN și ZP; familii în care fapte de cruzime față de adulți și copii).

În cea mai recentă ediție a Legii federale din 28 decembrie 2013 nr. 442-FZ „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru cetățenii din Federația Rusă”2, care a intrat în vigoare la 1 ianuarie 2015, conceptul de „cetățean în o situație dificilă de viață” este înlocuită cu „cetățean care are nevoie de servicii sociale”, și au fost introduse noi temeiuri pentru recunoașterea unui cetățean ca având nevoie de astfel de servicii (familii cu copii care se confruntă cu dificultăți de socializare, care se confruntă cu conflicte intrafamiliale; familii în care există persoane cu dependență de droguri sau alcool, dependență de jocuri de noroc care suferă de tulburări psihice, predispuse la violență).

Potrivit lui L.Ya. Oliferenko, „o familie disfuncțională este o familie în care

copilul experimentează disconfort, situații stresante, cruzime, violență, neglijare, foame, adică necaz. Boala se referă la diferitele sale manifestări: psihice (amenințări, suprimarea personalității, impunerea unui stil de viață asocial etc.), fizice (pedepse crude, bătăi, violență, forțat să câștige bani în diverse moduri, lipsa hranei), sociale. (supraviețuire de acasă, luare de acte, șantaj etc.)”3.

T.A a studiat problemele familiilor disfuncționale. Basilova, M.I. Buyano-va, A.Ya. Varga, M.A. Galaguzova, I.F. Dementieva, L.M. Shipitsyna, V.M. Tseluiko și alții Potrivit majorității cercetătorilor din acest domeniu, trăsăturile caracteristice ale unei astfel de familii sunt scena modernă sunt: ​​statutul social scăzut al membrilor săi; probleme materiale și locuințe pronunțate; prezența în familie a membrilor cu dependență de alcool (droguri), predispuși la diferite tipuri de violență; încălcarea relațiilor copil-părinte și conjugală.

Literatura psihologică și pedagogică prezintă diverse clasificări ale familiilor disfuncționale. Deci, L.S. Alekseeva identifică următoarele tipuri:

Familii obișnuite conflictuale, unde, de regulă, nu există modalități constructive de relații între membrii familiei;

Familii nereușite din punct de vedere pedagogic care nu au suficiente cunoștințe despre dezvoltarea și creșterea copilului;

Familiile imorale, în care nu sunt respectate normele și regulile acceptate în societate, se încurajează comportamentul imoral;

Familiile asociale, în care, alături de nesatisfacerea nevoilor de bază ale copilului, apar adesea condiții de viață nesatisfăcătoare, parazitism, izolare socială și conflicte intrafamiliale4.

Este această clasificare la care vom adera atunci când vorbim despre familiile disfuncționale.

Pentru a studia caracteristicile familiilor disfuncționale, am elaborat un chestionar modificat pentru copiii cu vârste cuprinse între 7 și 10 ani și între 10 și 14 ani, incluzând un grup de întrebări combinate în subgrupe de criterii (salvarea sănătății, emoțional-voliționale și cognitive). activitate). Analiza rezultatelor a arătat că

Contingentul de copii din familii defavorizate are anumite caracteristici specifice: un nivel ridicat de anxietate; manifestări de agresivitate, ostilitate, negativism și vinovăție; experiențe interne, conflicte, dificultăți de învățare, inclusiv cele legate de disfuncția familiei; ereditate nefavorabilă etc.

Situațiile traumatice și violența celor dragi au un efect devastator asupra psihicului copilului. În această situație, copilul se simte neajutorat și inutil și nu poate găsi în mod independent o cale de ieșire din situația actuală din cauza vârstei sau a caracteristicilor personalității. Pentru a reveni la o viață plină, acestor copii ar trebui să li se acorde asistență cuprinzătoare din partea profesorilor, psihologilor, medicilor și a altor specialiști în domeniul bunăstării copilului.

Activitatea educațională și pedagogică ar trebui să se bazeze pe modele de dezvoltare neuropsihică a copiilor legate de vârstă, să țină cont de caracteristicile acestora (ritm ridicat și dezvoltare neuniformă; rezistență scăzută a corpului copiilor, relația dintre dezvoltarea fizică și neuropsihică; nevoia de noi impresii, activitate motrică, emoții pozitive, comunicare cu adulții etc.). În primii ani de viață ai unui copil se formează un anumit tip de comportament social, care reflectă cerințele mediului microsocial în care acesta crește și se dezvoltă. Dacă mediul se schimbă, atunci se schimbă și comportamentul, ceea ce la o vârstă fragedă reprezintă sarcină dificilăși implică adesea dezvoltarea așa-numitului „sindrom de adaptare”, care afectează negativ sănătatea copilului.

În acest sens, sprijinul pedagogic pentru copiii din familii defavorizate este de o importanță deosebită. Cercetătorii oferă diverși termeni pentru a desemna acordarea de sprijin persoanelor aflate în situații dificile de viață: „asistență” (K. Gurevich, I. Dubrovina)5, „coexistență” (V. Slobodchikov)6, „sprijin psihologic sau socio-psihologic ” (M Bityanova, V.S. Mukhina, Yu.V. Slyusarev)7, sprijin social și pedagogic (I.F. Dementieva, F.I. Kevlya, M.I. Rozhkov)8.

Sub suport pedagogic, pe baza definiției O.S. Gazman, înțelegem asistența preventivă și promptă a copiilor în rezolvarea problemelor lor individuale legate de fizic și psihic

sănătate chimică, statut social și economic, progres cu succes în educație, autodeterminare. În același timp, principalele caracteristici ale sprijinului pedagogic sunt iubirea și acceptarea necondiționată a copilului ca individ, manifestarea empatiei și milei, receptivitatea și răbdarea; relații de dialog subiect-subiect; abordare individuală și respect pentru demnitatea copilului; crearea unei situații de succes, asistență, refuz al aprecierilor subiective; recunoașterea dreptului copilului la exprimarea voinței, libertății și alegerii; egalitate în relațiile cu copilul; capacitatea de autoanaliză şi autocontrol9.

Potrivit omului de știință, mecanismul de sprijin pedagogic constă în mai multe etape: diagnostic (remedierea și recunoașterea prezenței unei probleme, stabilirea contactului inițial cu copilul, evaluarea comună și verbalizarea esenței cererii); căutare (căutarea cauzelor problemei); contractual (stabilirea relațiilor contractuale și încheierea unui acord); pe activitate (acțiuni ale specialiștilor, stimularea inițiativei, coordonarea în procesul de interacțiune); reflexiv (rezumarea, discutarea rezolvării problemelor, ajustarea și planificarea pașilor ulterioare)10.

Sprijinul pedagogic este un sistem de mijloace care oferă asistență copiilor în alegerea individuală independentă - autodeterminare morală, civilă, profesională, existențială, precum și în identificarea obstacolelor (dificultăți, probleme) în calea realizării de sine în plan educațional, comunicativ, de muncă și activitate creativă. Cel mai eficient M.I. Rozhkov consideră tehnicile de deschidere (afirmații încurajatoare; laude și aprobare bine meritate; stimulare a activității prin solicitări, avansuri, încredere; lipsa de accent pe greșeli; manifestarea reacțiilor emoționale; empatie; așteptarea celor mai buni; implicarea în activități de interes). ) și sprijin pedagogic ascuns (reamintire a greșelilor fără a deveni personal; indiferență adecvată; trecerea atenției de la un tip de activitate la altul; asistență în îndeplinirea celor mai dificile sarcini; indiciu sau presupunere neabordată; variabilitatea sarcinilor atribuite; analiza și reflectarea vieții;

situații; stimularea spiritului competitiv)11.

Pentru a oferi suport pedagogic copiilor din familii defavorizate, am elaborat o carte de personalitate socio-pedagogică a copilului, care cuprinde: 1) informații despre copil: a) numele complet, vârsta, adresa de domiciliu, locul de studii sau de creștere, data admiterii. la spital; b) informatii despre sanatate (grupa de sanatate, handicap, abateri existente, diagnostic la internare etc.); c) performanta la scoala; d) relațiile cu părinții, colegii, cadrele didactice; e) nevoile copilului; f) dificultățile și problemele copilului; 2) informații despre familie: a) informații despre părinți (numele complet, vârsta, adresa de domiciliu, telefon, locul de muncă, handicap, cazier judiciar, comportament antisocial etc.); b) componența familiei (completă, incompletă, informații despre părinți, prezența fraților, surorilor, rudelor apropiate); c) conditiile de viata, conditiile de viata ale copilului; d) situaţia financiară a familiei; 3) Informații suplimentare, alte informații; 4) concluzie.

Principalele forme și metode de lucru pedagogic cu copiii din această categorie sunt observația, consultația psihologică și pedagogică individuală, sesiunile de pregătire, tehnica „tezei neterminate”, terapia prin joc, depășirea situațiilor psihologice dificile, terapia prin artă, certificarea socială a familiilor etc.

De asemenea, studiul a identificat un set de condiții care asigură eficacitatea sprijinului pedagogic pentru copiii din familii defavorizate dintr-o instituție de îngrijire a copilului:

Organizarea procesului educațional, care presupune dezvoltarea abilităților cognitive, emoțional-volitive și de comunicare, ținând cont de nevoile educaționale și de interesele personale ale copilului;

Crearea unui mediu de dezvoltare și a unui climat psihologic favorabil;

Ç NOTE

1 Vezi: URL: http://vologda-oblast.ru/[email protected]

2 Vezi: SZ RF. 2013. Nr 52 (partea I). Artă. 7007.

3 Oliferenko L.Ya. Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc: Manual. manual [Resursă electronică]. Adresa URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236

4 Vezi: Alekseeva L.S. Instituționalizarea patronajului social al familiilor în condițiile Rusiei moderne: rezumatul autorului. dis. ... Doctor în sociologie. Sci. M., 2007.

5 Vezi: Gurevici K.M. Psihologie diferențială și psihodiagnostic. Sankt Petersburg, 2008; Dubrovina I.V. Psiho-pedagog

Implementarea unei abordări individuale și diferențiate a copilului, luând în considerare starea de sănătate, indicațiile medicale, precum și modelele de dezvoltare psihologice legate de vârstă;

Activarea poziției subiective a copilului în procesul de sprijin pedagogic al acestuia.

Cel mai important lucru în procesul de sprijin pedagogic este activitatea profesională unificată a specialiștilor, uniți printr-un scop comun și care vizează satisfacerea nevoilor legate de vârstă, personale și educaționale ale copilului.

În acest sens, pare importantă prevenirea disfuncției familiale, care se împarte pe trei niveluri: 1) primar (implicarea diverselor servicii disponibile întregii populații; cuprinde următoarele activități: sprijinul familiei, patronajul medical, programele de sănătate publică, promovarea non-violența prin evenimente școlare etc. .d.); 2) secundar (implicarea serviciilor medicale și sociale speciale care identifică grupurile cu risc ridicat și măsurile de prevenire a necazurilor (identificarea familiilor dezavantajate social la nivel prenatal, informarea serviciilor sociale și a instituțiilor de sănătate)); 3) terțiar (crearea unor servicii medicale și sociale speciale care se ocupă de familiile dezavantajate social în care nu există îngrijire adecvată pentru copii sau sunt cunoscute cazuri de violență (diagnosticare și identificare precoce, cooperare interdepartamentală, inclusiv consiliere, asistență medicală, asistență socială și pedagogică). sprijin)).

Astfel, este important să identificăm din timp o familie disfuncțională și să îi oferim sprijinul necesar pentru a evita dificultăți ulterioare de socializare, crize personale și alte situații dificile de viață în rândul membrilor săi.

1 Sm.: URL: http://vologda-oblast.ru/[email protected]

2 Sm.: SZ RF. 2013. Nr 52 (cap. I). Sf. 7007.

3 Oliferenko L.Ja. Social"no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy riska: Ucheb. posobie. URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236

4 Sm.: Alekseeva L.S. Institucionalizacija social "nogo patronata semej v uslovijah sovremennoj Rossii: Avtoref. dis. ... d-ra sociolog. nauk. M., 2007.

5 Sm.: Gurevici K.M. Diferențial "naja psihologija i psihodiagnostika. SPb., 2008; Dubrovina I.V. Psychologo-

consiliu gogic // Serviciul psihologic şcolar: probleme de teorie şi practică. M., 1991.

6 A se vedea: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Fundamentele antropologiei psihologice. Psihologia umană: introducere în psihologia subiectivității: Proc. indemnizatie. M., 2000.

7 Vezi: Bityanova M.R. Psiholog la școală: conținut și organizare a muncii. M., 1998; Mukhina B.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenţei: Proc. M., 2004; Slyusarev Yu.V. Sprijinul psihologic ca factor de îmbunătățire a dezvoltării personale. Sankt Petersburg, 1992.

8 A se vedea: Dementyeva I.F., Oliferenko L.Ya. Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc: Manual. indemnizatie. M., 2008; Kevlya F.I. Sprijin social și pedagogic pentru familiile și copiii aflați în situație de risc // Buletin de muncă de reabilitare psihosocială și corecțională. 1998. Nr 1. P. 2428; Rozhkov M.I. Strategii şi modele de învăţământ // Probleme teoretice şi metodologice ale învăţământului modern: Sat. ştiinţific tr. Volgograd, 2004.

9 Vezi: Gazman O.S. Educație și sprijin pedagogic pentru copii // Învățământul public. 1998. Nr 26. p. 36-37.

10 Vezi: La fel. Educație non-clasică. De la pedagogia autoritară la pedagogia libertății. M., 2003.

11 Vezi: Rozhkov M.I. Yunogogie. Sprijin pedagogic pentru lucrul cu tinerii: Metoda educațională. indemnizatie. Iaroslavl, 2007.

pedagogicheskij konsilium // Shkol"naja psihologicheskaja sluzhba: voprosy teorii i praktiki. M., 1991.

6 Sm.: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnovy psihologicheskoj antropologii. Psihologija cheloveka: vvedenie v psihologiju sub#ektivnosti: Ucheb. posobie. M., 2000.

7 Sm.: Bitjanova M.R. Psiholog v shkole: soderzhanie i organizacija raboty. M., 1998; Muhina B.C. Vozrastnaja psihologija: fenomenologija razvitija, detstvo, otrochestvo: Ucheb. M., 2004; Sljusarev Ju.V. Psihologicheskoe soprovozhdenie kak faktor aktivizacii samorazvitija lichnosti. SPb., 1992.

8 Sm.: Dement"eva I.F., Oliferenko L.Ja. Social"no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy riska: Ucheb. posobie. M., 2008; Kevlja F.I. Social"no-pedagogicheskaja podderzhka semej i detej "groupy riska" // Vestnik psihosocial"noj i korrekcionno-reabilitacionnoj raboty. 1998. Nr. 1. S. 24-28; Rozhkov M.I. Strategii i modeli vospitanija // Teoretiko-metodologicheskie problemy sovremennogo vospitanija: Sb. nauch. tr. Volgograd, 2004.

9 Sm.: Gazman O.S. Vospitanie i pedagogicheskaja podderzhka detej // Narodnoe obrazovanie. 1998. Nr. 26. S. 3637.

10 Sm.: Pe zhe. Neklassicheskoe vospitanie. Din avtoritetnoj pedagogiki k pedagogike svobody. M., 2003.

11 Sm.: Rozhkov M.I. Junogogika. Pedagogicheskoe obespechenie raboty s molodezh "ju: Ucheb.-metod. posobie. Jaroslavl", 2007. w

Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere

Capitolul 2. Asistență socială și pedagogică pentru copiii din familii defavorizate

2.1 Analiza muncii sociale și pedagogice cu copiii din familii defavorizate

2.2 Aplicarea metodelor de asistență socială și pedagogică copiilor din familii defavorizate

Concluzie

Bibliografie

familie societate pedagogică socială

Introducere

Astăzi relevanța cercetării problemei influenta psihologica disfuncţionalitatea familială la formarea minorilor se datorează următoarelor date statistice: peste 200 de mii de familii disfuncţionale sunt înregistrate la organele de afaceri interne pe măsuri sociale şi preventive; dimensiunea țării a înregistrat o creștere a numărului de minori cu comportament deviant; În fiecare an, 100 de mii de infracțiuni sunt comise de minori.

Relevanța acestui subiect constă în faptul că familia în condiții moderne nu depășește întotdeauna situațiile dificile de viață. Are nevoie de ajutor din exterior. Un profesor social poate oferi o astfel de asistență.

Volumul problemelor rezolvate asociate cu familiile disfuncționale și adolescenții dificili depinde în mare măsură de instituțiile sociale, juridice, educaționale și de altă natură din jurul familiei și de educatorul social care lucrează cu aceasta. Prin urmare, aceste instituții trebuie să fie toate forțe posibile să ofere sprijin familiei, precum și să participe direct la munca unui profesor social cu familiile în pericol.

Familiile disfuncționale sunt familii în care copilul trăiește în certuri constante între părinți, în care părinții sunt bețivi sau dependenți de droguri, bolnavi cronici sau invalizi. Condițiile moderne s-au adăugat și la șomajul părinților.

În plus, ar trebui să se acorde atenție prevenirii și neutralizării lor în timp util. Prevenirea include asistența financiară acordată familiilor de la stat sub formă de prestații. Acordarea de beneficii și asistență socială. Pe lângă problemele pedagogice, lucrul cu familiile rezolvă probleme sociale, economice, medicale și psihologice.

Scopul principal este mobilizarea forțelor interne ale familiei pentru a depăși criza. Pentru a face acest lucru, în primul rând, este necesar să analizați problemele. În al doilea rând, ar trebui să vă consultați cu experți și, în al treilea rând, să determinați căi de ieșire din criză. Dar un profesor social începe orice lucru cu o familie prin studierea ei.

Pentru a acorda asistență familiilor au fost organizate diverse centre, servicii sociale, adăposturi etc.

O atenție deosebită se adresează familiilor care se află în situații financiare dificile, învață, lucrează într-o întreprindere periculoasă, au mulți copii, sunt cu dizabilități, au copii cu dizabilități.

Scop: reducerea influenței unei familii disfuncționale asupra copiilor care frecventează instituțiile de învățământ.

Obiectul de studiu:

Familii disfuncționale ai căror copii frecventează instituții de învățământ.

Obiectivele cercetării:

Să studieze tehnologiile sociale și pedagogice pentru lucrul cu familiile defavorizate.

Să identifice caracteristicile socio-psihologice ale unei familii disfuncționale ai cărei copii frecventează instituții de învățământ.

Identificarea mijloacelor de reducere a influenței familiilor disfuncționale asupra copiilor dintr-o instituție de învățământ.

Dezvoltați și testați metode de măsuri pentru a minimiza impactul familiilor disfuncționale.

Analizați munca socială și pedagogică pentru a minimiza influența familiilor disfuncționale.

metode de cercetare: analiza literaturii științifice pe tema de cercetare, metode de promovare, chestionar de testare.

Capitolul 1. Bazele teoretice ale tehnologiilor socio-pedagogice pentru lucrul cu familiile disfuncționale

1.1 Aspecte teoretice ale fenomenului familial disfuncţional

O creștere a numărului de divorțuri și o scădere a natalității, o creștere a criminalității în sfera relațiilor de familie și gospodărie și o creștere a riscului ca copiii să fie susceptibili la nevroze din cauza unui climat psihologic nefavorabil în familie. „Viața intrafamilială joacă un rol uriaș în formarea personalității și nu numai relația dintre copil și părinți, ci și adulții înșiși. Certurile constante între ei, minciunile, conflictele, luptele, despotismul contribuie la întreruperi ale activității nervoase a copilului și la o stare nevrotică.” Acestea și alte semne de dezorganizare familială indică o stare de criză a dezvoltării acesteia în stadiul actual și o creștere a numărului de uniuni familiale disfuncționale. În astfel de familii oamenii primesc cel mai adesea traume psihologice grave, ceea ce este departe de a fiîn cel mai bun mod posibil

Celebrul psihiatru de copii M.I Buyanov crede că totul în lume este relativ - atât bunăstarea, cât și răul. În același timp, el vede disfuncția familiei ca fiind crearea unor condiții nefavorabile pentru dezvoltarea copilului. Potrivit interpretării sale, o familie care este disfuncțională pentru un copil nu este sinonimă cu o familie asocială. Există multe familii despre care, din punct de vedere formal, nu se poate spune nimic rău, dar pentru un anumit copil această familie va fi disfuncțională dacă conține factori care afectează negativ personalitatea copilului, agravând starea emoțională și mentală negativă a acestuia. „Pentru un copil”, subliniază M.I Buyanov, „o familie poate fi potrivită, dar pentru altul, aceeași familie va deveni cauza unor experiențe emoționale dureroase și chiar a unor boli mintale. Familiile sunt diferite, copiii sunt diferiți, astfel încât doar sistemul de relații „familie - copil” are dreptul de a fi considerat prosper sau disfuncțional.”

Astfel, starea de spirit și comportamentul copilului este un indicator unic al bunăstării familiei. „Defectele de educație”, spune M.I Buyanov, „sunt primul și cel mai important indicator al disfuncției familiei”.

Familiile disfuncționale sunt familii cu un statut social scăzut, aflate într-una dintre sferele vieții sau mai multe în același timp, care nu pot face față funcțiilor care le sunt atribuite, abilitățile lor de adaptare sunt reduse semnificativ, procesul de educație familială a unui copil continuă. cu mari dificultăți, încet și cu rezultate mici.

În această lucrare, prin disfuncțional avem tendința de a înțelege o familie în care structura este perturbată, granițele interne sunt estompate, funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate, există defecte evidente sau ascunse în creștere, în urma cărora climatul psihologic din este perturbat și apar „copii dificili”.

Luând în considerare factorii dominanti care au un impact negativ asupra dezvoltării personalității unui copil, am împărțit condiționat familiile disfuncționale în două grupuri mari, fiecare dintre ele include mai multe varietăți. Primul grup este format din familii cu o formă clară (deschisă) de dezavantaj - așa-numitul conflict, familii cu probleme, asociații, imorale - familii criminale și familii cu lipsă de resurse educaționale (în special, familiile monoparentale).

Al doilea grup este reprezentat de familii respectabile în exterior, al căror stil de viață nu provoacă îngrijorare sau critici din partea publicului. Cu toate acestea, valorile și comportamentul părinților diferă brusc de valorile morale universale, care nu pot decât să afecteze caracterul moral al copiilor crescuți în astfel de familii. O trăsătură distinctivă a acestor familii este că relațiile dintre membrii lor la nivel extern, social fac o impresie favorabilă, iar consecințele unei creșteri necorespunzătoare sunt invizibile la prima vedere, ceea ce uneori îi induce în eroare pe alții, totuși au un impact distructiv asupra dezvoltarea personală a copiilor. Clasificăm aceste familii ca fiind disfuncționale intern (cu o formă ascunsă de dezavantaj) și tipurile de astfel de familii sunt destul de diverse

1.2 Tipuri de familii disfuncționale în societatea modernă

O trăsătură distinctivă a familiilor cu o formă clară (externă) de dezavantaj este aceea că formele acestui tip de familie au un caracter pronunțat, manifestat concomitent în mai multe sfere ale vieții de familie (de exemplu, la nivel social și material), sau exclusiv la nivelul relaţiilor interpersonale, ceea ce duce la un climat psihologic nefavorabil în grupul familial. De obicei, într-o familie cu o formă clară de disfuncție, un copil experimentează respingere fizică și emoțională din partea părinților săi (îngrijire insuficientă pentru el, îngrijire și alimentație necorespunzătoare, diferite forme de violență în familie, ignorarea lumii sale spirituale a experiențelor) . Ca urmare a acestor factori intrafamiliari nefavorabili, copilul dezvoltă un sentiment de inadecvare, rușine pentru sine și părinții săi în fața celorlalți, teamă și durere pentru prezentul și viitorul său. Dintre familiile aparent disfuncționale, cele mai frecvente sunt cele în care unul sau mai mulți membri sunt dependenți de consumul de substanțe psihoactive, în primul rând alcool și droguri. O persoană care suferă de alcoolism și droguri îi implică pe toți cei dragi în boala sa. Prin urmare, nu este o coincidență că specialiștii au început să acorde atenție nu numai pacientului însuși, ci și familiei acestuia, recunoscând astfel că dependența de alcool și droguri este o boală de familie, o problemă de familie.

Unul dintre cei mai puternici factori disfuncționali care distrug nu numai familia, ci și echilibrul mental al copilului, este alcoolismul parental. Poate avea un impact negativ nu numai în momentul concepției și în timpul sarcinii, ci și pe tot parcursul vieții copilului.

Familii cu dependență de alcool. După cum notează psihologii (B. S. Bratus, V. D. Moskalenko, E. M. Mastyukova, F. G. Uglov etc.), adulții dintr-o astfel de familie, uitând de responsabilitățile părintești, sunt complet cufundați în „subcultura alcoolului”, care este însoțită de pierderea publicului și valorile moraleși duce la degradarea socială și spirituală. În cele din urmă, familiile cu dependență chimică devin disfuncționale din punct de vedere social și psihologic.

Viața copiilor într-o astfel de atmosferă familială devine insuportabilă, transformându-i în orfani sociali cu părinți în viață.

Conviețuirea cu cineva cu alcoolism duce la tulburări mintale grave la alți membri ai familiei, un complex al căruia este denumit de experți codependență.

Codependența apare ca răspuns la prelungit situație stresantăîn familie și duce la suferință pentru toți membrii grupului familial. Copiii sunt deosebit de vulnerabili în acest sens. Lipsa experienței de viață necesare, un psihic fragil - toate acestea duc la faptul că dizarmonia care domnește în casă, certurile și scandalurile, imprevizibilitatea și lipsa de securitate, precum și comportamentul alienat al părinților traumatizează profund sufletul copilului și consecințele acestei traume morale și psihologice cauzează adesea amprenta profundă pentru tot restul vieții tale.

Cele mai importante caracteristici ale procesului de creștere a copiilor din familii „alcoolice” sunt că

Copiii cresc cu credința că lumea este un loc nesigur și că nu se poate avea încredere în oameni;

Copiii sunt nevoiți să-și ascundă adevăratele sentimente și experiențe pentru a fi acceptați de adulți; nu sunt conștienți de sentimentele lor, nu știu care este motivul lor și ce să facă în privința ei, dar în conformitate cu ei își construiesc viața, relațiile cu ceilalți oameni, cu alcoolul și drogurile. Copiii își poartă rănile și experiențele emoționale până la vârsta adultă, devenind adesea dependenți din punct de vedere chimic. Și din nou apar aceleași probleme care erau în casa părinților lor băutori;

Copiii simt o respingere emoțională din partea adulților atunci când greșesc din neatenție, când nu îndeplinesc așteptările adulților, când își arată deschis sentimentele și își exprimă nevoile;

Copiii, în special bătrânii din familie, sunt forțați să își asume responsabilitatea pentru comportamentul părinților lor;

Părinții pot să nu perceapă copilul ca pe o ființă separată cu propria lor valoare, ei cred că copilul ar trebui să simtă, să arate și să facă la fel ca ei;

Stima de sine a părinților poate depinde de copil. Părinții îl pot trata ca pe un egal fără a-i oferi posibilitatea de a fi copil;

O familie cu părinți dependenți de alcool este periculoasă din cauza influenței sale desocializante nu numai asupra propriilor copii, ci și prin răspândirea efectelor distructive asupra dezvoltării personale a copiilor din alte familii. De regulă, în jurul unor astfel de case apar grupuri întregi de copii din cartier, datorită adulților, se implică în alcool și subcultura criminală imorală care domnește printre băutori.

Printre familiile în mod clar disfuncționale, un grup mare este format din familii cu relații afectate părinte-copil. În ei, influența asupra copiilor este desocializată și se manifestă nu direct prin modele de comportament imoral al părinților, așa cum se întâmplă în familiile „alcoolice”, ci indirect, ca urmare a unor relații cronice complicate, de fapt nesănătoase, dintre soți, care se caracterizează printr-un lipsa de înțelegere și respect reciproc, creșterea alienării emoționale și predominarea interacțiunilor.

Desigur, o familie nu devine conflictuală imediat, ci la ceva timp după formarea unei uniuni matrimoniale. Și în fiecare caz individual există motive care au dat naștere unei atmosfere familiale. Cu toate acestea, nu toate familiile sunt distruse, multe reușesc nu doar să supraviețuiască, ci și să întărească legăturile de familie. Toate acestea depind de ceea ce a determinat apariția unei situații conflictuale și care este atitudinea fiecărui soț față de aceasta, precum și de concentrarea acestora pe o modalitate constructivă sau distructivă de rezolvare a conflictului familial. Prin urmare, este necesar să se facă distincția între concepte precum „conflicte familiale” și „familii conflictuale”, întrucât un conflict într-o familie, chiar dacă destul de violent, nu înseamnă că este o familie conflictuală și nu indică întotdeauna instabilitatea acestuia.

„Uniunile conjugale conflictuale”, notează una dintre cărțile de referință privind problemele familiale, „sunt acele familii în care există în mod constant domenii în care interesele, intențiile, dorințele tuturor sau mai multor membri ai familiei (soți, copii, alte rude care locuiesc împreună) se ciocnesc. ”, dând naștere unor stări emoționale negative puternice și prelungite, ostilitatea neîncetată a soților unul față de celălalt. Conflictul este o afecțiune cronică a unei astfel de familii.”

Indiferent dacă o familie conflictuală este zgomotoasă, scandaloasă, în care tonurile ridicate și iritarea devin norma în relația dintre soți, sau una liniștită, în care relațiile conjugale sunt marcate de înstrăinarea completă, dorința de a evita orice interacțiune, aceasta afectează negativ formarea personalitatii copilului si poate provoca diverse manifestari antisociale sub forma unui comportament deviant.

În familiile aflate în conflict există adesea o lipsă de sprijin moral și psihologic. Trăsătură caracteristică familiile de conflict este, de asemenea, o încălcare a comunicării între membrii săi. De regulă, un conflict sau o ceartă prelungită, nerezolvată ascunde o incapacitate de a comunica.

Familiile aflate în conflict sunt mai „tăcute” decât familiile fără conflict în ele, soții fac schimb de informații mai rar și evită conversațiile inutile; În astfel de familii nu spun aproape niciodată „noi”, preferând să spună doar „eu”, ceea ce indică izolarea psihologică a partenerilor de căsătorie, deconectarea lor emoțională. Și, în sfârșit, în familiile problematice, mereu certate, comunicarea între ele se construiește în mod monolog, amintind de conversația surzilor: fiecare își spune a lui, cel mai important lucru, dureros, dar nimeni nu-l aude; același monolog sună ca răspuns.

Copiii care au experimentat certuri între părinți primesc experiențe nefavorabile în viață. Imaginile negative ale copilăriei sunt foarte dăunătoare, ele determină gândirea, sentimentele și acțiunile la vârsta adultă. Prin urmare, părinții care nu găsesc înțelegere reciprocă trebuie să-și amintească întotdeauna că, chiar și într-o căsătorie nereușită, copiii nu ar trebui să fie atrași în conflicte familiale. Ar trebui să te gândești la problemele copilului tău cel puțin la fel de mult cum te gândești la problemele tale.

Comportamentul unui copil se dovedește a fi un indicator unic al bunăstării sau problemelor familiei. Rădăcinile problemelor în comportamentul copiilor sunt ușor de deslușit dacă copiii cresc în familii clar disfuncționale. Este mult mai dificil să faci acest lucru în raport cu acei copii și adolescenți „dificili” care au fost crescuți în familii destul de prospere. Și doar o atenție deosebită acordată analizei atmosferei familiale în care s-a desfășurat viața unui copil din „grupul de risc” ne permite să aflăm că bunăstarea era relativă. Relațiile reglementate extern în familii sunt adesea un fel de acoperire pentru alienarea emoțională care domnește în ele, atât la nivelul relațiilor conjugale, cât și al relațiilor copil-părinte. Copiii se confruntă adesea cu o lipsă acută de dragoste, afecțiune și atenție părintească din cauza angajării profesionale sau personale a soților.

Consecința unei astfel de educații în familie a copiilor devine destul de des un egoism pronunțat, aroganță, intoleranță și dificultăți de comunicare cu semenii și adulții.

În acest sens, nu este lipsită de interes clasificarea uniunilor familiale propusă de V. V. Justitskis, care distinge familia ca „neîncrezătoare”, „frivolă”, „sprețuită” - cu aceste denumiri metaforice el denotă anumite forme de disfuncție familială ascunsă.

Familie neîncrezătoare. O trăsătură caracteristică este neîncrederea crescută în ceilalți (vecini, cunoștințe, colegi de muncă, angajați ai instituțiilor cu care membrii familiei trebuie să comunice). Membrii familiei consideră că toată lumea este neprietenoasă sau pur și simplu indiferentă, iar intențiile lor față de familie sunt ostile.

Această poziție a părinților formează și în copilul însuși o atitudine de neîncredere și ostilă față de ceilalți. Dezvoltă suspiciune și agresivitate și îi devine din ce în ce mai greu să intre în contacte amicale cu semenii.

Copiii din astfel de familii sunt cei mai vulnerabili la influența grupurilor antisociale, deoarece sunt apropiați de psihologia acestor grupuri: ostilitate față de ceilalți, agresivitate. Prin urmare, nu este ușor să stabiliți un contact emoțional cu ei și să le câștigați încrederea, deoarece nu cred în sinceritate în avans și se așteaptă la un truc.

Familie „frivolă”. Se remarca printr-o atitudine lipsita de griji fata de viitor, dorinta de a trai pe zi ce trece, fara sa-si faca griji ce consecinte vor avea maine actiunile de azi. Membrii unei astfel de familii gravitează spre plăceri de moment, planurile de viitor sunt, de regulă, incerte. Dacă cineva își exprimă nemulțumirea față de prezent și dorința de a trăi altfel, nu se gândește serios la asta.

Copiii din astfel de familii cresc cu voință slabă, dezorganizați și sunt atrași de divertismentul primitiv. Ei comit infracțiuni cel mai adesea din cauza unei atitudini necugetate față de viață, a lipsei de principii ferme și a calităților voliționale nedezvoltate.

Într-o familie „sprețuită”, în primul rând prețuiesc întreprinderea, norocul și dexteritatea în atingerea obiectivelor vieții. Principalul lucru este capacitatea de a obține succesul în cel mai scurt mod posibil, cu cheltuieli minime de muncă și timp. În același timp, membrii unei astfel de familii trec uneori cu ușurință granițele a ceea ce este permis. Legi și moravuri

Asemenea calități precum munca grea, răbdarea, perseverența sunt tratate cu scepticism, chiar dispreț într-o astfel de familie. Ca urmare a acestei „educații”, se formează o atitudine: principalul lucru este să nu fii prins.

Există multe varietăți de structuri familiale, în care aceste semne sunt netezite, iar consecințele unei creșteri necorespunzătoare nu sunt atât de vizibile. Dar încă există. Poate cel mai remarcabil lucru este singurătatea mentală a copiilor.

Să luăm în considerare câteva tipuri de familii legate de forme ascunse de disfuncție familială:

Familiile s-au concentrat pe succesul copilului. Un posibil tip de familie disfuncțională intern sunt familiile tipice aparent complet normale, în care părinții par să acorde suficientă atenție copiilor lor și să le acorde importanță. Întreaga gamă de relații de familie se desfășoară în spațiul dintre vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor și așteptările pe care le prezintă părinții acestora, care în cele din urmă modelează atitudinea copilului față de sine și mediul său. Părinții le insuflă copiilor o dorință de realizare, care este adesea însoțită de o frică excesivă de eșec. Copilul simte că toate legăturile sale pozitive cu părinții depind de succesele sale și se teme că va fi iubit doar atâta timp cât face totul bine. Această atitudine nu necesită nici măcar formulări speciale: este atât de clar exprimată prin acțiunile de zi cu zi încât copilul se află în mod constant într-o stare de stres emoțional crescut doar din cauza anticipării întrebării despre cum se desfășoară școala (sport, muzică etc.) merg. Este sigur dinainte că îl așteaptă reproșuri „drepte”, edificari și pedepse chiar mai grave dacă nu reușește să obțină succesul așteptat.

Familii pseudo-mutuale și pseudo-ostile. Pentru a descrie relațiile de familie nesănătoase care sunt ascunse, acoperite, unii cercetători folosesc conceptul de homeostazie, adică legături de familie care sunt constrângătoare, sărăcite, stereotipe și aproape indestructibile. Cele mai cunoscute sunt două forme de astfel de relații - pseudo-reciprocitatea și pseudo-ostilitatea. În ambele cazuri, vorbim de familii ai căror membri sunt legați între ei prin repetarea la nesfârșit stereotipuri de interacțiuni emoționale și se află în poziții fixe unul față de celălalt, prevenind separarea personală și psihologică a membrilor familiei. Familiile pseudo-reciproale încurajează exprimarea numai a sentimentelor calde, iubitoare, de susținere, în timp ce ostilitatea, furia, iritația și alte sentimente negative sunt ascunse și suprimate în toate modurile posibile. În familiile pseudo-ostile, dimpotrivă, se obișnuiește să exprime doar sentimente ostile și să le respingi pe cele tandre. Primul tip de familii se numește pseudo-solidaritate sau pseudo-cooperant de către autorii autohtoni.

Această formă de interacțiune conjugală poate fi transferată în sfera relațiilor copil-părinte, care nu poate decât să afecteze formarea personalității copilului. El învață nu atât de mult să simtă, cât să „se joace cu sentimentele”, concentrându-se exclusiv pe partea pozitivă a manifestării lor, rămânând în același timp rece și alienat emoțional. Devenit adult, un copil dintr-o astfel de familie, în ciuda prezenței unei nevoi interne de îngrijire și dragoste, va prefera neamestecul în treburile personale ale unei persoane, chiar și celei mai apropiate, și va ridica detașarea emoțională până la capăt. alienarea ca principiu principal de viață.

Cercetătorii care studiază psihologia unor astfel de familii identifică drept cele mai frecvente trei forme specifice de probleme observate la ele: rivalitatea, cooperarea imaginară și izolarea. [12]

Rivalitatea se manifestă ca dorința a doi sau mai mulți membri ai familiei de a-și asigura o poziție dominantă în casă. La prima vedere, acesta este primatul în luarea deciziilor: financiar, economic, pedagogic (referitor la creșterea copiilor), organizațional etc. Se știe că problema conducerii în familie este deosebit de acută în primii ani de căsătorie: soț și soție se ceartă adesea pentru care dintre ei să fie capul familiei 35.139].

Rivalitatea este dovada că nu există un adevărat cap în familie.

Un copil într-o astfel de familie crește cu absența unei împărțiri tradiționale a rolurilor în familie este normal să afli cine este responsabil în „familie” cu fiecare ocazie. Copilul își dezvoltă opinia că conflictele sunt norma.

Cooperare imaginară. Această formă de disfuncție familială, precum cooperarea imaginară, este, de asemenea, destul de comună, deși la nivel extern, social, este „acoperită” de relațiile aparent armonioase ale soților și ale altor membri ai familiei. Conflictele dintre soț și soție sau soți și părinții lor nu sunt vizibile la suprafață. Dar această pauză temporară durează doar până când unul dintre membrii familiei își schimbă poziția în viață. Cooperarea imaginară se poate manifesta clar și într-o situație în care, dimpotrivă, unul dintre membrii familiei (de obicei soția), după o perioadă îndelungată de a face doar treburi casnice, decide să se implice în activități profesionale. O carieră necesită mult efort și timp, așa că, firesc, treburile casnice pe care doar soția chiar au trebuit să fie redistribuite între ceilalți membri ai familiei și pentru care nu sunt pregătiți.

Într-o astfel de familie, copilul nu dezvoltă o atitudine față de cooperarea cu membrii familiei sale, sau de a găsi un compromis. Dimpotrivă, el crede că fiecare ar trebui să-l susțină pe celălalt atâta timp cât nu este împotriva intereselor sale personale

Izolare. Împreună cu rivalitatea și cooperarea imaginară, izolarea este o formă destul de comună de disfuncție familială. O versiune relativ simplă a acestei dificultăți în familie este izolarea psihologică a unei persoane din familie de ceilalți, cel mai adesea acesta este părintele văduv al unuia dintre soți. În ciuda faptului că locuiește în casa copiilor săi, nu participă direct la viața familiei: nimeni nu este interesat de părerea lui cu privire la anumite probleme sau alte probleme, nu este implicat în discutarea problemelor importante ale familiei și nici măcar nu este întrebat despre bunăstarea lui, ca toți ceilalți, se știe că „e mereu bolnav”, pur și simplu s-au obișnuit cu el, ca pe o piesă de mobilier, și consideră că este de datoria lor doar să se asigure că este hrănit într-un loc. în timp util.

Este posibilă izolarea reciprocă a doi sau mai mulți membri ai familiei. De exemplu, înstrăinarea emoțională a soților poate duce la faptul că fiecare dintre ei preferă să-și petreacă cea mai mare parte a timpului în afara familiei, având propriul cerc de cunoștințe, aventuri și divertisment. Soții rămași pur formal, ambii ar prefera să plece decât să petreacă timp acasă. Familia este întreținută fie de nevoia de a crește copii, fie de considerente de prestigiu, financiar și de altă natură.

Familiile tinere și ale părinților care trăiesc sub același acoperiș pot deveni reciproc izolate. Uneori conduc gospodăria separat, ca două familii în interior apartament comunal. Conversațiile gravitează în principal în jurul problemelor de zi cu zi: cui este rândul să curețe locurile uz public, cine și cât să plătească pentru utilități etc.

Într-o astfel de familie, copilul observă o situație de izolare emoțională, psihologică și uneori fizică a membrilor familiei. Un astfel de copil nu are un sentiment de atașament față de familie, nu știe ce înseamnă să-ți faci griji pentru un alt membru al familiei, dacă este bătrân sau bolnav.

Formele enumerate nu epuizează tipurile de disfuncție familială. În același timp, fiecare dintre adulți, conștient sau inconștient, caută să folosească copiii într-o funcție benefică pentru ei înșiși. Copiii, pe măsură ce cresc și devin mai conștienți de situația lor familială, încep să se joace cu adulții, ale căror reguli le-au fost impuse. Situația dificilă a copiilor din familiile cu anumite forme de suferință psihologică se manifestă cu precădere în rolurile pe care aceștia sunt nevoiți să le asume din inițiativa adulților. Oricare ar fi rolul - pozitiv sau negativ - acesta afectează la fel de negativ formarea personalității copilului, care îi va afecta imediat sentimentul de sine și relațiile cu ceilalți nu numai în copilărie, ci și la vârsta adultă.

În plus, bunăstarea familiei este un fenomen relativ și poate fi temporară. Adesea, o familie complet prosperă trece în categoria familiilor disfuncționale, în mod deschis sau ascunse. Prin urmare, este necesar să se lucreze în mod constant pentru a preveni disfuncția familiei.

1.3 Influența unei familii disfuncționale asupra dezvoltării și creșterii unui copil

Educația în familie este un sistem controlat de relații între părinți și copii, iar rolul principal în acesta revine părinților. Ei sunt cei care trebuie să știe ce forme de relații cu proprii lor copii contribuie la dezvoltarea armonioasă a psihicului copilului și calitati personale, și care, dimpotrivă, împiedică formarea unui comportament normal în ei și, în cea mai mare parte, duc la incapacitatea de a educa și deformarea personalității.

Alegerea greșită a formelor, metodelor și mijloacelor de influență pedagogică, de regulă, duce la dezvoltarea unor idei, obiceiuri și nevoi nesănătoase la copii, care îi pun în relații anormale cu societatea. Destul de des, părinții văd sarcina lor educațională ca atingerea supunere. Prin urmare, de multe ori nici măcar nu încearcă să înțeleagă copilul, ci se străduiesc să învețe, certa, să citească cât mai mult posibil notații lungi, uitând că notația nu este o conversație plină de viață, nu o conversație inimă la inimă, ci impunerea de „adevăruri” care par adulților de necontestat, iar copilul nu este adesea perceput și acceptat pentru că pur și simplu nu sunt înțelese. Această metodă de creștere surogat oferă părinților satisfacție formală și este complet inutilă (și chiar dăunătoare) copiilor crescuți în acest fel.

Una dintre caracteristicile educației în familie este prezența constantă în fața ochilor copiilor a unui model de comportament al părinților lor. Imitându-le, copiii copiază atât caracteristicile comportamentale pozitive, cât și negative și învață regulile relațiilor care nu corespund întotdeauna normelor aprobate social. În cele din urmă, acest lucru poate duce la un comportament antisocial și ilegal.

Caracteristicile specifice educației familiale se manifestă cel mai clar într-o serie de dificultăți cu care se confruntă părinții și greșelile pe care le comit, care nu pot decât să aibă un impact negativ asupra formării personalității copiilor lor. În primul rând, acesta se referă la stilul educației familiale, a cărui alegere este cel mai adesea determinată de opiniile personale ale părinților cu privire la problemele dezvoltării și dezvoltării personale a copiilor lor.

Stilul de educație depinde nu numai de regulile și normele socioculturale, prezentate sub forma tradițiilor naționale în educație, ci și de poziția (punctul de vedere) pedagogic al părintelui cu privire la modul în care relațiile copil-părinte ar trebui construite în familie, asupra formării a ce trăsături și calități personale la copii ar trebui să fie ghidate de influențele sale educaționale. În conformitate cu aceasta, părintele determină modelul comportamentului său în comunicarea cu copilul.

Opțiuni pentru comportamentul parental.

Strict - părintele acționează în principal prin metode forțate, directive, impunându-și sistemul de cerințe, direcționând rigid copilul pe calea realizărilor sociale, în timp ce adesea blochează propria activitate și inițiativa copilului. Această opțiune corespunde în general stilului autoritar.

Explicativ - părintele apelează la bunul simț al copilului, recurge la explicația verbală, considerând copilul egal cu sine și capabil să înțeleagă explicațiile care i se adresează.

Autonom - părintele nu impune copilului o decizie, permițându-i acestuia să găsească el însuși o ieșire din situația actuală, oferindu-i libertate maximă în alegere și luare a deciziilor, autonomie maximă, independență; părintele îl recompensează pe copil pentru demonstrarea acestor calități.

Compromis – pentru a rezolva o problemă, părintele îi oferă copilului ceva atractiv în schimbul ca acesta să realizeze o acțiune care nu este atractivă pentru el sau împarte responsabilitățile și dificultățile în jumătate. Părintele este ghidat de interesele și preferințele copilului, știe ce poate fi oferit în schimb și spre ce să-i îndrepte atenția copilului.

Părintele facilitator înțelege în ce moment copilul are nevoie de ajutorul său și în ce măsură îl poate și ar trebui să îl ofere. El participă cu adevărat la viața copilului, se străduiește să ajute, să-i împărtășească dificultățile.

Simpatic - părintele simpatizează și empatizează sincer și profund cu copilul aflat într-o situație conflictuală, fără însă a întreprinde acțiuni specifice. El răspunde subtil și sensibil la schimbările în starea și starea de spirit a copilului.

Răsfăț - părintele este gata să întreprindă orice acțiune, chiar și în detrimentul său, pentru a asigura confortul fiziologic și psihologic al copilului. Părintele este complet concentrat asupra copilului: își pune nevoile și interesele mai presus de ale sale și, adesea, mai presus de interesele familiei în ansamblu.

Situațional – părintele ia decizia corespunzătoare în funcție de situația în care se află; Nu există o strategie universală pentru creșterea unui copil. Sistemul de cerințe parentale și strategia parentală este labil și flexibil.

Dependent – ​​părintele nu se simte încrezător în sine și se bazează pe ajutorul și sprijinul unui mediu mai competent (îngrijitori, profesori și oameni de știință) sau își transferă responsabilitățile către el. Părintele este foarte influențat de literatura pedagogică și psihologică, din care încearcă să culeagă informațiile necesare despre creșterea „corectă” a copiilor săi.

Poziția pedagogică internă și punctele de vedere asupra creșterii în familie se reflectă întotdeauna în modul de comportament parental, natura comunicării și caracteristicile relațiilor cu copiii.

Consecința acestei convingeri este că părinții nu sunt siguri cum să se ocupe de un copil care manifestă emoții negative. Se disting următoarele stiluri de comportament parental:

"Comandantul general" Acest stil elimină alternativele, ține evenimentele sub control și nu permite exprimarea emoțiilor negative. Astfel de părinți consideră că ordinele, comenzile și amenințările, menite să controleze eficient situația, sunt principalele mijloace de influențare a copilului.

— Psiholog părinte. Unii părinți acționează ca psiholog și încearcă să analizeze problema. Ei pun întrebări care vizează diagnostic, interpretare și evaluare, presupunând că au cunoștințe superioare. Acest lucru distruge în mod fundamental încercările copilului de a-și deschide sentimentele. Un psiholog părinte se străduiește să aprofundeze toate detaliile cu unicul scop de a ghida copilul pe calea cea bună.

"Judecător". Acest stil de comportament parental permite copilului sa fie considerat vinovat si condamnat. Singurul lucru pentru care se străduiește un astfel de părinte este să demonstreze că are dreptate.

"Preot". Un stil de comportament parental apropiat de cel al unui profesor. Învățăturile se rezumă în principal la moralizarea despre ceea ce se întâmplă. Din păcate, acest stil este fără chip și nu are succes în rezolvarea problemelor familiei.

"Cinic". Astfel de părinți sunt de obicei plini de sarcasm și încearcă, într-un fel sau altul, să umilească copilul. Principalele sale „arme” sunt ridicolul, poreclele, sarcasmul sau glumele care pot „pune un copil pe spate”.

În plus, stilurile de comportament parental discutate mai sus nu motivează în niciun caz copilul să se îmbunătățească, ci doar subminează scopul principal - să-l ajute să învețe să rezolve problemele. Părintele va realiza doar ca copilul să se simtă respins. Și când un copil experimentează sentimente negative față de sine, el devine retras, nu vrea să comunice cu ceilalți sau să-și analizeze sentimentele și comportamentul.

În același timp, printre factorii nefavorabili ai creșterii familiei, ei remarcă, în primul rând, cum ar fi o familie incompletă, stilul de viață imoral al părinților, opiniile și orientările asociale antisociale ale părinților, nivelul lor de educație general scăzut, eșecul pedagogic al familia și relațiile emoționale și conflictuale în familie.

Este evident că nivelul educațional general al părinților, prezența sau absența unei familii complete indică condiții atât de importante pentru educația familiei precum nivelul cultural general al familiei, capacitatea acesteia de a dezvolta nevoile spirituale, interesele cognitive ale copiilor, adică , pentru a îndeplini pe deplin funcțiile unei instituții de socializare. În același timp, factori precum educația parentală și componența familiei nu caracterizează încă pe deplin sigur stilul de viață al familiei, orientările valorice ale părinților, relația dintre nevoile materiale și spirituale ale familiei, climatul psihologic și relațiile emoționale ale familiei.

Astfel, pe baza rezultatelor cercetărilor criminologice, psihologice-pedagogice și medico-sociale, putem identifica următorii factori de risc social care afectează negativ funcțiile reproductive ale familiei:

factori socio-economici (nivel material scăzut de trai al familiei, condiții precare de viață);

factori medicali și sanitari (condiții nefavorabile de mediu, boli cronice ale părinților și ereditate împovărată, condiții dăunătoare de muncă ale părinților și mai ales ale mamei, condiții insalubre și neglijarea standardelor sanitare și igienice, comportament reproductiv incorect al familiei și mai ales al mamei);

factori socio-demografici (familii monoparentale sau numeroase, familii cu părinți în vârstă, familii cu recăsătorie și copii vitregi);

factori socio-psihologici (familii cu relații emoțional-conflictuale distructive între soți, părinți și copii, eșecul pedagogic al părinților și nivelul lor de educație general scăzut, orientări valorice deformate);

Prezența unuia sau altui factor de risc social nu înseamnă neapărat apariția abaterilor sociale în comportamentul copiilor, ci indică doar un grad ridicat de probabilitate a acestor abateri. În același timp, unii factori de risc social își manifestă impactul negativ destul de stabil și constant, în timp ce alții fie își întăresc, fie își slăbesc influența în timp.

Dintre insolvenții funcțional, care nu pot face față creșterii copiilor, majoritatea familiilor sunt alcătuite din familii caracterizate de factori socio-psihologici nefavorabili, așa-numitele familii conflictuale, unde relația dintre soți este agravată cronic, și familii insolvabile din punct de vedere pedagogic, cu un cultură psihologică și pedagogică scăzută a părinților, un stil incorect de relații copil-părinte. Se observă o mare varietate de stiluri incorecte de relații copil-părinte: rigid-autoritar, pedant-suspicios, îndemnător, inconsecvent, detașat-indiferent, conniventor-indulgen etc. De regulă, părinții cu probleme socio-psihologice și psihologice-pedagogice. sunt conștienți de dificultățile lor și se străduiesc să apeleze la profesori și psihologi pentru ajutor, dar nu întotdeauna fără ajutorul unui specialist sunt capabili să le facă față, să-și înțeleagă greșelile, caracteristicile copilului lor, să reconstruiască stilul de relații în familie. , și să ieși dintr-un conflict prelungit în interiorul familiei, școală sau alt conflict.

În același timp, există un număr semnificativ de familii care nu-și conștientizează problemele, condițiile în care, totuși, sunt atât de grele încât amenință viața și sănătatea copiilor lor. Este vorba, de regulă, de familii cu factori de risc penal, în care părinții, din cauza stilului lor de viață antisocial sau criminal, nu creează condiții de bază pentru creșterea copiilor, este permis tratamentul crud față de copii și femei, iar copiii și adolescenții sunt implicați în activități criminale. și activități antisociale.

Dat suficient cantitate mare motive care cauzează eșecul funcțional al familiei, există abordări foarte diferite ale tipologiei și clasificării unor astfel de familii. Noi, la rândul nostru, folosim natura influenței desocializante exercitate de astfel de familii asupra copiilor lor ca un criteriu de formare a sistemului atunci când alcătuim o tipologie a familiilor funcțional insolvente.

Familiile cu influență desocializantă directă demonstrează comportament antisocial și orientări antisociale, acționând astfel ca instituții de desocializare. Printre acestea se numără familiile imorale din punct de vedere criminal, în care predomină factorii de risc penal, și familiile imorale și asociale, care se caracterizează prin atitudini și orientări antisociale.

Familiile cu influență indirectă desocializantă întâmpină dificultăți de natură socio-psihologică și psihologică-pedagogică, exprimate prin încălcări ale relațiilor conjugale și copil-părinte, acestea sunt așa-numitele familii conflictuale și pedagogic insolvabile, care mai des, din motive psihologice; , își pierd influența asupra copiilor.

Familiile imorale din punct de vedere criminal reprezintă cel mai mare pericol în ceea ce privește impactul lor negativ asupra copiilor. Viețile copiilor din astfel de familii sunt adesea amenințate din cauza abuzului, a certurilor în stare de ebrietate, a promiscuității sexuale a părinților și a lipsei de îngrijire de bază pentru întreținerea copiilor. Aceștia sunt așa-numiții orfani sociali (orfani cu părinți în viață), a căror creștere ar trebui să fie încredințată îngrijirii statului și publicului. În caz contrar, copilul se va confrunta cu vagabondaj timpuriu, fuga de acasă și cu o nesiguranță socială completă atât din cauza abuzului în familie, cât și din cauza influenței criminalizatoare a organizațiilor criminale.

Familiile socio-imorale, care, deși aparțin unor familii cu influență directă desocializantă, totuși, în conformitate cu caracteristicile lor socio-psihologice specifice, necesită o abordare diferită.

În practică, familiile asocial-imorale includ cel mai adesea familii cu orientări achizitive deschise, care trăiesc după principiul „scopul justifică mijloacele”, în care nu există norme și restricții morale. În exterior, situația în aceste familii poate părea destul de decentă, nivelul de trai este destul de ridicat, dar valorile spirituale sunt înlocuite exclusiv de orientări achizitive cu mijloace foarte nediscriminatorii de a le atinge. Astfel de familii, în ciuda respectabilității lor exterioare, datorită ideilor lor morale distorsionate, au și o influență desocializantă directă asupra copiilor, insuflându-le în mod direct opinii antisociale și orientări valorice.

Familiile cu o influență indirectă desocializantă necesită o abordare diferită - plină de conflicte și insuportabilă din punct de vedere pedagogic.

O familie conflictuală în care, din diverse motive psihologice, relațiile personale ale soților se construiesc nu pe principiul respectului și înțelegerii reciproce, ci pe principiul conflictului și alienării.

Familiile care nu au succes din punct de vedere pedagogic, precum familiile aflate în conflict, nu au un efect direct de desocializare asupra copiilor. Formarea orientărilor antisociale la copiii din aceste familii are loc deoarece, din cauza erorilor pedagogice și a unei atmosfere morale și psihologice dificile, aici se pierde rolul educațional al familiei, iar din punct de vedere al gradului de impact ea începe să cedeze altora. instituţii de socializare care joacă un rol nefavorabil.

În practică, familiile fără succes din punct de vedere pedagogic se dovedesc a fi cele mai dificil de identificat cauzele și condițiile nefavorabile care au avut un impact negativ asupra copiilor, caracterizate cel mai adesea prin stilurile pedagogice cele mai tipice, incorect dezvoltate în familiile fără succes din punct de vedere funcțional, care nu pot face față creșterii. copii.

Un stil permisiv și condescendent, când părinții nu acordă importanță faptelor rele ale copiilor lor, nu văd nimic groaznic în ei, cred că „toți copiii sunt așa” sau raționează așa: „Noi înșine am fost la fel poziție de apărare completă, care poate fi ocupată și de o anumită parte a părinților, construindu-și relațiile cu ceilalți după principiul „copilul nostru are întotdeauna dreptate Asemenea părinți sunt foarte agresivi față de toți cei care își subliniază comportamentul incorect”. copiii din astfel de familii suferă de defecte deosebit de grave în conștiința morală, sunt înșelător și cruzi, este foarte dificil de reeducare.

Stilul demonstrativ, când părinții, adesea mama, nu ezită să se plângă tuturor despre copilul lor, vorbesc despre faptele lui la fiecare colț, exagerând clar gradul de pericol, declară cu voce tare că fiul crește ca „bandit”. " și așa mai departe. Acest lucru face ca copilul să-și piardă modestia și sentimentul de remușcare pentru acțiunile sale, înlăturând controlul intern asupra comportamentului său și să devină amar față de adulți și părinți.

Un stil pedant-suspicios în care părinții nu cred, nu au încredere în copiii lor, îi supun unui control total ofensator, încearcă să-i izoleze complet de semeni și prieteni, se străduiesc să controleze absolut timpul liber al copilului, gama de interese, activități și comunicare.

Un stil autoritar aspru este caracteristic părinților care abuzează de pedeapsa fizică. Tatăl este mai înclinat spre acest stil de relație, străduindu-se să bată brutal copilul din orice motiv, crezând că există o singură metodă educațională eficientă - violența fizică. De obicei, în astfel de cazuri, copiii cresc agresivi, cruzi și se străduiesc să-i jignească pe cei slabi, mici și lipsiți de apărare.

Stilul persuasiv, care, spre deosebire de stilul autoritar rigid, în acest caz, părinții manifestă neputință totală în raport cu copiii lor, preferă să îndemne, să convingă la nesfârșit, să explice și să nu aplice nicio influență sau pedeapsă volitivă.

Un stil detașat și indiferent apare de obicei în familiile în care părinții, în special mama, sunt absorbiți de organizarea vieții lor personale. Recăsătorită, mama nu găsește nici timp, nici putere mentală pentru copiii ei de la prima căsătorie și este indiferentă atât față de copiii înșiși, cât și față de acțiunile lor. Copiii sunt lăsați în voia lor, se simt de prisos, se străduiesc să fie mai puțin acasă și percep cu durere atitudinea indiferentă și îndepărtată a mamei lor.

Părintele după tipul „idol al familiei” apare adesea în relație cu „copii târzii”, când un copil mult așteptat se naște în sfârșit din părinți de vârstă mijlocie sau dintr-o femeie singură. În astfel de cazuri, ei sunt gata să se roage pentru copil, toate cererile și mofturile lui sunt îndeplinite, se formează egocentrism și egoism extrem, ale căror prime victime sunt părinții înșiși.

Stilul inconsecvent – ​​când părinții, în special mama, nu au suficientă rezistență și autocontrol pentru a implementa tactici educaționale consecvente în familie. Schimbări emoționale ascuțite apar în relațiile cu copiii - de la pedepse, lacrimi, înjurături la atingere și manifestări afectuoase, ceea ce duce la pierderea influenței parentale asupra copiilor. Adolescentul devine incontrolabil, imprevizibil, disprețuitor față de părerile bătrânilor și ale părinților. Avem nevoie de o linie de comportament răbdătoare, fermă și consecventă din partea unui profesor sau psiholog.

Exemplele enumerate sunt departe de a fi exhaustive. greșeli tipice educația familiei. Cu toate acestea, corectarea lor este mult mai dificilă decât detectarea lor, deoarece eșecurile pedagogice în educația familiei au cel mai adesea o natură prelungită, cronică. Relațiile reci, alienate și uneori chiar ostile dintre părinți și copii, care și-au pierdut căldura și înțelegerea reciprocă, sunt deosebit de greu de corectat și au consecințe grave Înstrăinarea reciprocă, ostilitatea, neputința părinților în astfel de cazuri ajunge uneori la punctul în care aceștia ei înșiși apelează la poliție pentru ajutor, comisie pentru problemele minorilor, cer ca fiul și fiica lor să fie trimiși la o școală profesională specială, la o școală specială. Într-o serie de cazuri, această măsură se dovedește de fapt a fi justificată, deoarece resursele de acasă s-au epuizat, iar restructurarea relațiilor, care nu a avut loc în timp util, devine practic imposibilă din cauza agravării conflictelor și reciproce. ostilitate.

Greșelile pedagogiei familiale se manifestă mai ales clar în sistemul de pedepse și recompense practicat în familie. În aceste chestiuni, este nevoie de precauție specială, prudență și simțul proporției, determinate de intuiția și dragostea părintească. Atât conivența excesivă, cât și cruzimea excesivă a părinților sunt la fel de periculoase în creșterea unui copil.

În general, problemele din familie ar trebui prevenite cu mult înainte ca copilul să ajungă în atenția autorităților de prevenire.

1.4 Concepte generale de tehnologie a muncii sociale și pedagogice

Procesul socio-pedagogic explorează educația socială a x grupuri și categorii sociale de oameni, desfășurată atât în ​​organizații special create pentru aceasta, cât și în organizații pentru care educația nu este funcția principală (de exemplu, întreprinderi)

Efectuează diagnostice sociale ale familiilor, întocmește un program de asistență familială și educă părinții cu privire la creșterea copiilor.

Obiectul de influență poate fi un copil din familie, membrii adulți ai familiei și familia însăși, ca întreg, ca colectiv.

Trei componente principale ale asistenței sociale și pedagogice: educațional, psihologic și intermediar.

Componenta educațională cuprinde două domenii de activitate ale unui profesor social: asistența în formare și educație.

Asistența în educație are ca scop prevenirea problemelor familiale emergente și dezvoltarea unei culturi pedagogice pentru părinți.

Asistența în educație se realizează de către un profesor social, în primul rând, cu părinții - prin consultarea acestora, precum și cu copilul prin crearea unor situații educaționale speciale pentru rezolvarea problemei. asistență în timp util familie pentru a o consolida și a valorifica la maximum potențialul ei educațional.

Componenta psihologică a asistenței sociale și pedagogice cuprinde 2 componente: suport și corecție socială și psihologică.

Sprijinul are ca scop crearea unui microclimat favorabil în familie în timpul unei crize de scurtă durată.

Corectarea relațiilor interpersonale apare mai ales atunci când există violență psihică împotriva unui copil în familie, ceea ce duce la perturbarea stării sale neuro-mentale și fizice. Până de curând, acestui fenomen nu i s-a acordat atenția cuvenită. Acest tip de violență include intimidarea, insulta la adresa unui copil, umilirea onoarei și demnității sale și încălcarea încrederii.

Componenta intermediară a asistenței sociale și pedagogice cuprinde trei componente: asistență în organizare, coordonare și informare.

Asistența în organizare vizează organizarea de petrecere a timpului liber în familie, inclusiv: organizarea de expoziții - vânzări de obiecte uzate, licitații caritabile; cluburi de interese, organizare de vacanțe în familie, concursuri, cursuri de menaj, „cluburi de întâlniri”, vacanțe de vară etc.

Asistența în coordonare are ca scop activarea diferitelor departamente și servicii pentru a rezolva în comun problema unei anumite familii și a situației unui anumit copil.

Asistența informațională are ca scop furnizarea familiilor de informații cu privire la problemele de protecție socială. Se realizează sub formă de consiliere. Întrebările pot fi legate de locuință, familie și căsătorie, muncă, legislație civilă, pensii, drepturile copiilor, femeilor, persoanelor cu dizabilități și problemele care există în familie.

Când lucrează cu familiile, un educator social joacă trei roluri principale:

Consilier – informează familia despre importanța și posibilitatea interacțiunii dintre părinți și copiii din familie; vorbește despre dezvoltarea copilului; oferă sfaturi pedagogice cu privire la creșterea copiilor.

...

Documente similare

Probleme sociale și psihologice ale familiilor disfuncționale. Influența unei familii disfuncționale asupra comportamentului deviant. Identificarea influenței familiei asupra comportamentului deviant al unui adolescent. Recomandări pentru lucrul cu familii disfuncționale și adolescenți.

lucrare de curs, adăugată 30.07.2007


Familiile disfuncționale ca principal factor în apariția copiilor cu risc. Caracteristici generale ale formelor comune de muncă socială și pedagogică cu copiii din familii defavorizate. Introducere în principalele funcții ale centrelor de asistență socială pentru familii și copii.

lucrare curs, adăugată 07.03.2016


Familiile disfuncționale ca obiect asistență socială. Definirea fenomenului de disfuncție familială. Clasificarea familiilor disfuncționale. Problemele sociale ale familiei. Protecție socială și servicii sociale pentru familii, asistență sub formă de prestații sociale.

lucru curs, adăugat 01/11/2011


Conceptul, tipurile și funcțiile familiei. Dezvoltarea istorică a asistenței sociale pentru familii. Tipuri de familii disfuncționale și impactul acestora asupra comportamentului copilului. Bazele juridice ale asistenței sociale cu familii. Ajutând familiile și copiii să rezolve situații dificile de viață.

lucrare curs, adăugată 23.03.2015


Analiza numărului de probleme, caracteristici și tipuri de disfuncție într-o familie modernă. Metode și abordări moderne ale sprijinului social și pedagogic și asistenței familiilor disfuncționale. Conceptul de muncă pentru a oferi asistență socială și pedagogică acestor familii.

teză, adăugată 07.05.2015


Aspecte teoretice ale asistenței socio-juridice pentru copiii din familii defavorizate. Politica socială de stat în interesul copiilor. Analiza tehnologiilor de asistență socială cu copiii din familii defavorizate.

lucrare curs, adaugat 13.06.2006


Familia tânără ca categorie specifică de familie. Conținuturi de sprijin socio-pedagogic și psihologic, etapa de diagnostic. Pașaport social de familie. Chestionarul de testare Varga. Evaluarea relațiilor cu copiii. Seminar „Iubirea părintească”.

teză, adăugată 14.10.2013


Studiul familiei ca mediu sociocultural pentru educație. Studiul relațiilor copil-părinte și al stilurilor de educație și creștere a familiei în familiile în care părinții sunt profesori. Forme, metode și mijloace de lucru social și pedagogic cu familiile.

lucrare curs, adaugat 14.06.2010


Conceptul și esența unei familii de plasament ca formă de plasament pentru copiii rămași fără îngrijire părintească. Un studiu al sistemului de lucru al serviciului socio-pedagogic ca principală instituție care oferă sprijin familiilor de plasament folosind un exemplu concret.

lucrare de curs, adăugată 20.02.2012


Principalii parametri ai unei familii moderne, funcțiile sale materiale și economice, locuințe, reproductive, comunicative, educaționale și recreative. Tipologia familiilor; direcţiile şi conţinutul muncii sociale şi pedagogice cu familiile cu probleme.

Introducere

Capitolul 1. Familia – obiectul principal al asistenței sociale

1 Familie: concept, tipuri, funcții

2 Dezvoltarea istorică a asistenței sociale pentru familii

Capitolul 2. Asistență socială cu familii disfuncționale

1 Copil într-o familie disfuncțională

2 Tipuri de familii disfuncționale

3 Temeiul legal pentru asistența socială cu familii

4 Ajutând familiile și copiii să rezolve situații dificile de viață

Concluzie

Referințe

Introducere

Familia este cea mai veche instituție socială și cel mai important element al structurii societății moderne. Se caracterizează prin anumite norme sociale, modele de comportament, drepturi și responsabilități care reglementează relațiile dintre copii și părinți, dintre soții și soți.

În orice moment, familia a fost un anumit indicator al stării statului. Bunăstarea unei societăți este direct legată de bunăstarea familiilor care trăiesc în ea. Și, prin urmare, societatea trebuie să contribuie la menținerea unei atmosfere prospere în cadrul familiei, la atenuarea problemelor emergente și la rezolvarea problemelor.

Unul dintre scopurile familiei este reproducerea unei noi generații și creșterea acesteia. O persoană mică din familia sa învață normele și regulile comportamentului uman și este introdus în cultură. Familia ridică o personalitate viitoare, un viitor participant deplin la relațiile publice, care va face istoria țării sale și a societății în care trăiește.

Crizele care apar în societate, în primul rând, lovesc familia și afectează îndeplinirea funcțiilor sale de către familie. Și, de cele mai multe ori, familiile nu le mai fac față, se încadrează în grupul așa-numitelor „familii cu risc social”, dobândesc statutul de familii defavorizate, devenind obiectele principale ale asistenței sociale.

Reticența sau incapacitatea familiei de a-și îndeplini funcțiile provoacă pagube enorme societății. Criminalitatea, vagabondajul, dependența de droguri și alcoolismul în rândul copiilor și adolescenților sunt în creștere. Ca urmare, numărul celor din „grupul de risc” este în continuă creștere. Aceste probleme încep să influențeze din ce în ce mai mult cursul obișnuit al proceselor în toate sferele vieții, încep să se producă situații care duc în cele din urmă la o criză în întreaga structură socială a societății.

Astfel, bunăstarea familiei depinde direct de bunăstarea societății, iar bunăstarea societății, la rândul său, de bunăstarea familiei.

În societatea modernă, în epoca progresului și a informatizării, când timpul trece cu mare viteză și oamenii trăiesc repede, când multe valori și-au pierdut sensul, problema familiei și căsătoriei continuă să rămână actuală, întrucât a fost sute de cu ani în urmă. Până astăzi, pentru multe persoane care sunt căsătorite sau nu au intrat încă într-o relație de familie, cea mai mare valoare este familia, iar menținerea bunăstării acesteia este una dintre sarcinile principale.

Prin urmare, mulți sunt obișnuiți să vadă familia ca pe un loc special în care te iubesc, cred în tine, te înțeleg și te așteaptă. Dar cu o examinare mai detaliată și mai aprofundată a relațiilor de familie și studiul lor atent din punct de vedere al psihologiei, sociologiei și asistenței sociale, nu este întotdeauna cazul.

Toate distributie mai mare familii disfuncționale, familii în care funcționarea normală și viața sunt perturbate. Alcoolismul unuia sau ambilor părinți, cruzimea și violența față de copii de la părinți sau față de femeile de la soți, problemele economice și șomajul afectează nu numai psihicul fragil al copilului și soarta lui viitoare, ci și lasă o amprentă de neșters asupra vieții familiei adulților. membrii.

Există opinia că „măturarea lenjeriei murdare în public” este cel puțin indecent și toate problemele care apar trebuie rezolvate în familie. De asemenea, nu este foarte bine să te amesteci în viața de familie a altcuiva; toate acestea sunt chestiuni delicate, în interiorul familiei. O situație dificilă de viață dă naștere la diferite probleme. Însă familia de foarte multe ori nu poate descurca încurcătura problemelor apărute singură, fără ajutorul specialiștilor, iar această încurcătură se transformă într-un laț de gâtul bunăstării familiei, familia dintr-o familie cu risc se transformă într-o disfuncțională. unul, devenind astfel obiect al asistenței sociale. Dar când familiile apelează la centrele de asistență socială, o fac uneori prea târziu, când este foarte greu să-și corecteze situația, când metodele preventive nu le mai pot ajuta, iar problema, ca o tumoare malignă, necesită intervenție chirurgicală. Un specialist în asistență socială trebuie să fie deosebit de atent, sensibil și competent în astfel de chestiuni.

RelevanţăTema lucrării de curs este că ignorarea sau utilizarea incorectă a tehnologiilor de asistență socială cu familiile duce la numeroase abateri în comportamentul copiilor, inadaptarea lor socială. Toate abaterile în comportamentul minorilor: neglijență, delincvență, consumul de substanțe psihoactive se bazează pe o singură sursă - inadaptarea socială, ale cărei rădăcini se află în problemele familiale.

Obiectcercetătorii sunt familii dezavantajate și copii din familii cu risc.

SubiectCercetarea se concentrează pe tipuri de disfuncții familiale și metode de sprijin socio-pedagogic pentru copiii din familii defavorizate.

ŢintăAceastă lucrare constă în studierea teoriei disfuncției familiale și a principalelor metode de sprijin socio-pedagogic pentru copiii din familiile cu risc.

În conformitate cu obiectivul stabilit, s-au decis următoarele sarcini cercetare:

.Studiul teoretic al tipologiilor de disfuncție familială.

.Studierea influenței unei familii disfuncționale asupra comportamentului deviant al copiilor.

.Identificarea principalelor metode de sprijin socio-pedagogic pentru copiii din familiile cu risc.

Capitolul 1. Familia – obiectul principal al asistenței sociale

.1 Familie: concept, tipuri, funcții

Există multe definiții ale familiei. Economia, sociologia, psihologia, filosofia, studiile culturale, precum și multe alte științe sociale își dau definiția acestui concept, evidențiind diverse aspecte ale vieții societății ca factori de formare a familiei.

În lucrarea „Sociologia familiei”, autorii acesteia notează cea mai reușită și corectă definiție a conceptului de familie dată de A.G. Harchev, care ia în considerare, în opinia lor, „criteriile de reproducere a populației și integritatea socio-psihologică”, „ca sistem specific istoric de relații între soți, între părinți și copii, ca un grup restrâns ai cărui membri sunt legați prin căsătorie sau relaţiile de familie, un comun de viață și responsabilitate morală reciprocă, a cărui necesitate socială este determinată de nevoia societății pentru reproducerea fizică și spirituală a populației.”

Foarte des conceptul de „familie” se reduce la conceptul de „căsătorie”. Dar acest lucru este greșit, deoarece conceptul de „familie” este mai larg decât „căsătorie”. „Căsătoria este uniunea dintre un bărbat și o femeie, dând naștere drepturilor și responsabilităților lor unul față de celălalt, copii și societate.” Familia include nu numai soții și copiii lor, conține legături verticale, adică strămoșii soțului și soției aparțin familiei, uneori astfel de legături verticale merg înapoi cu sute de ani. Pe lângă legăturile verticale, există și cele orizontale, acestea sunt relații cu frați, surori, gineri, socri și așa mai departe.

O familie, în sensul strict al cuvântului, poate fi considerată persoane legate prin relații precum căsătoria, paternitatea și rudenia în prezența doar a acestor trei factori, statutul unei familii este dobândit simultan; Termenul de „grup familial” unește formațiuni familiale care nu au o relație triunică: căsătorie - parentalitate - rudenie. Astfel, rezultă că un grup familial este un grup de persoane care conduc împreună o gospodărie, unite doar prin rudenie, fie parentalitate, fie căsătorie.

Acest grup include cei care sunt părinți, dar nu sunt căsătoriți sau cei care sunt într-o căsătorie civilă sau legală, dar fără copii. În Rusia, majoritatea bărbaților și femeilor care conviețuiesc sunt căsătoriți legal.

Pe baza diferitelor criterii, se pot distinge diferite tipuri de familii. A.I. Antonov și V.M. Medkov în cartea sa „Sociologia familiei” distinge următoarele:

În funcție de natura căsătoriei, există:

· Monogam (căsătoria unui bărbat și a unei femei);

· Poligam (căsătoria unui bărbat cu mai multe femei sau invers);

După criteriul puterii, ei disting:

· Familia patriarhală (capul familiei este tatăl);

· Familii egalitare (distribuția situațională a puterii între părinți, influența egală a soților cu roluri interschimbabile);

După statutul socio-demografic:

· Omogame (familii în care soții sunt de aceeași naționalitate, cu același nivel de studii, nu există o diferență mare de vârstă etc);

· Heterogam (soții diferă ca statut socio-demografic);

După numărul de generații:

· Nuclear - familii formate dintr-un cuplu căsătorit cu copii care nu au fost niciodată căsătoriți, adică familii formate din două generații. Acest tip este cel mai frecvent în societatea modernă. Numele este derivat din „nucleon”, care este tradus din latină ca „nucleu”. Într-o astfel de familie, la fel ca într-o familie extinsă, se creează propria sa subcultură, închisă integrării diverselor elemente culturale din exterior.

· Extins (o familie cu trei sau mai multe generații, care include părinții, copiii lor deja adulți cu copii și nepoți);

În funcție de căsătorie, se disting prima sau a doua, a doua familie. O astfel de familie poate include copii din această căsătorie, precum și copii din primele căsătorii. În prezent, numărul acestor familii este în creștere datorită faptului că numărul divorțurilor crește inexorabil. Anterior, aceștia apăreau doar în cazul decesului unuia dintre soți.

În funcție de numărul de părinți din familie:

· Incompletă (o familie în care copiii sunt crescuți de un părinte, ca și familiile repetate, se formează cel mai adesea ca urmare a divorțului, mai rar ca urmare a decesului unuia dintre soți);

·Deplin

După numărul de copii:

· Familii mici (cu 1 - 2 copii);

· Copii mijlocii (3 - 4 copii);

· Familii numeroase (mai mult de 4 copii);

Dupa situatia financiara:

·Securizat

· Familii cu venituri mici (familii al căror nivel de venit nu depășește minimul consumatorului);

Familiile prospere și disfuncționale care nu își îndeplinesc funcțiile sunt expuse factorilor negativi din mediul social.

Funcțiile familiei o caracterizează ca instituție socială a societății. Dacă familia, într-un sens global, ar înceta să-și îndeplinească funcțiile prescrise, atunci cultura ar pieri, socializarea ar înceta și aceasta ar duce la moartea civilizației mondiale. De aici putem concluziona că familia, în societatea modernă, este cea mai importantă instituție socială cu funcții și reglementări unice. Datorită acestei unicități, funcțiile nu sunt împărțite în majore și minore, toate sunt la fel de importante.

Pentru a distinge familia de alte instituții sociale, funcțiile sunt împărțite în specifice și nespecifice. „Funcțiile specifice ale familiei provin din esența familiei și reflectă caracteristicile acesteia ca fenomen social, în timp ce funcțiile nespecifice sunt acelea la care familia a fost forțată sau adaptată în anumite circumstanțe istorice.”

În conformitate cu aceasta, în lucrarea „Sociologia familiei”, autorii săi identifică următoarele funcții:

Specific:

· Reproductivă, adică nașterea copiilor;

· Existențial - conținutul acestora;

· Funcția socializării este creșterea copiilor.

.Nespecific:

· Transfer de proprietate și statut;

· Organizarea producției și consumului, gospodărie, recreere și petrecere a timpului liber

· Grija pentru sănătatea și bunăstarea membrilor familiei și multe altele.

În literatură puteți găsi și alte tipuri de clasificare a funcțiilor familiei. De exemplu, V.D. Alperovich identifică următoarele:

ü „Nașterea și menținerea existenței biologice a copiilor;

ü Transferarea moștenirii sociale și culturale către noile generații;

ü Stabilizarea structurii sociale ca urmare a conferirii copiilor o pozitie sociala;

ü Prevenirea dezintegrarii personalității membrilor familiei prin crearea de confort și securitate emoțională;

ü Controlul social al comportamentului membrilor săi;

ü Funcția educațională.

Cu schimbări în viața unei anumite familii, cu trecerea ei prin diverse cicluri de viață, se modifică ierarhia funcțiilor, se modifică gradul de participare la implementarea acestor funcții a fiecărui membru al familiei.

1.2 Dezvoltarea istorică a asistenței sociale pentru familii

asistenta sociala familie defavorizata

Asistența socială a apărut cu multe secole în urmă, pe vremea comunității primitive. În același timp, începe să apară asistența pentru familii și copii.

Ajutorul reciproc a predominat în mare măsură în această perioadă.

Slavii de Sud, mai devreme decât alte triburi slave, au format instituția adopției în cadrul comunității clanului. Persoanele în vârstă au acceptat un orfan în familie atunci când le era deja dificil să facă față gospodăriei sau când nu aveau proprii copii. Și chiar mai devreme, orfanii erau, de fapt, sclavi, adică în timpul ciocnirilor dintre triburi, bărbații care au fost capturați erau uciși, iar femeile și copiii făceau parte dintr-una dintre familiile tribului câștigător. În acest fel, viețile lor au fost păstrate.

O altă formă de ajutor a fost ajutorul lumesc. De exemplu, unui copil orfan i s-a desemnat „părinți publici” care l-au luat pentru mâncare.

În etapele ulterioare ale dezvoltării Rus'ului, cu puţin timp înainte de adoptarea creştinismului, a început să se contureze instituţia văduvelor. Anterior, văduvele, după moartea soțului lor, erau obligate să-l urmeze. Acum s-au remarcat ca subiecte speciale. Ei au spălat și îmbrăcat morții și au primit în dar bunurile defunctului, iar comunitatea le-a oferit pământ.

„Un obicei la fel de vechi este folosit pentru „vrac”. A constat în a ajuta o familie nevoiașă cu hrană, de obicei toamna, după recoltare.”

În secolele X - XII, după ce Rusia a adoptat creștinismul, s-au format noi tipuri de sprijin pentru familiile și copiii nevoiași. A apărut tutela domnească și caritatea bisericească-monahală. Mănăstirile au acționat ca organe de control în relațiile de familie. Ei au luat în considerare divorțul, răpirea miresei, conflictele dintre soț și soție și au acționat ca o pedeapsă pentru femeile care au fost trimise acolo pentru infidelitate.

În secolul al XV-lea au apărut actele bisericești, care spuneau că văduvele ai căror soți au murit în serviciul public aveau dreptul la plata în numerar și a taxelor de cereale și la cultivarea pământului arabil.

În secolele XIV - XVII s-a format un sistem de sprijin de stat pentru familii. În 1606, a fost emis un decret care permitea familiilor de țărani să fie eliberate pentru a se hrăni. Statul s-a ocupat de grija familiilor ai căror susținători au murit în serviciul public, li s-au dat pământ gratuit.

În timpul domniei lui Petru I, sistemul de ajutorare a celor aflați în nevoie suferă o serie de transformări. Abia în 1706 au început să asigure copiii și văduvele angajaților, dar politica socială în raport cu această categorie s-a dus pe bază reziduală. Încep să construiască în provincii orfelinate . Au fost organizate școli la biserici pentru copii, inclusiv pentru cei săraci, unde predau aritmetică, scris și citit. Este emis un decret care interzice uciderea copiilor nelegitimi.

Caritatea începe să se dezvolte. În 1796, împărăteasa Maria Feodorovna a preluat conducerea unor societăți caritabile care ajutau și orfanii și copiii părinților săraci.

În practica publică, apar abordări de stat ale problemelor dizabilității, maternității și copilăriei, precum și patologiei sociale: cerșetorie profesională, alcoolism, neglijarea copilului.

Asistența socială pentru familii a început să se dezvolte mai dinamic la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea. În 1913, la instituțiile speciale, destinate să asigure îngrijirea sugarilor și să lupte împotriva mortalității infantile, s-a adăugat tutela panrusă pentru protecția maternității și a copilăriei, condusă de Institutul Central. În același an, a fost înființat Comitetul Romanov cu scopul de a îngriji orfanii din mediul rural. 2 Au fost organizate cântece de leagăn gratuite , adaposturi, crese pentru copii ai caror parinti de diverse griji ii lasa in pace. Pentru prima dată, copiii ai căror părinți au murit în războaie au început să primească îngrijire.

După revoluția din 1917, a început formarea fundațiilor sistemului Securitate Socială populatie. Se creează Comisariatul Poporului de Caritate de Stat, începe desființarea organismelor de ajutor existente, care sunt înlocuite cu departamente care se ocupă de o anumită problemă. Așa că în ianuarie 1918 s-a deschis departamentul pentru protecția maternității și copilăriei.

Rații sunt oferite familiilor ai căror susținători au plecat pe front. Legislația stabilea principalele tipuri de asigurări sociale: se plătesc prestații femeilor însărcinate și femeilor aflate în travaliu, familiilor celor recrutați în marina și armată și familiilor celor uciși în război.

În anii 90 ai secolului al XX-lea, în Rusia s-a dezvoltat o situație socio-economică nefavorabilă, care a influențat foarte mult instituția familiei și a căsătoriei. Numărul divorțurilor, al copiilor născuți în afara căsătoriei și al copiilor abandonați de mame în maternități este în continuă creștere. Au fost luate o serie de măsuri pentru întărirea familiei și a căsătoriei și au fost adoptate legi. De exemplu, Despre măsuri suplimentare pentru protecția maternității și a copilăriei , Cu privire la creșterea cuantumului prestațiilor sociale și plăți compensatoriisi multi altii.

În prezent, se formează un nou sistem familial de securitate socială într-o economie de piață.

Capitolul 2. Asistență socială cu familii disfuncționale

2.1 Copil într-o familie disfuncțională

Psihologul copilului M.I. Buyanov în cartea sa „Un copil dintr-o familie disfuncțională” spune că „numai sistemul de relații „familie - copil” are dreptul de a fi considerat prosper sau disfuncțional”. Din aceasta putem concluziona că o familie disfuncțională este o familie în care funcționarea normală este perturbată și, prin urmare, se creează condiții incomode pentru viața copiilor din cadrul acesteia.

Potrivit site-ului #"justify">În acest sens, copiii din astfel de familii sunt mai predispuși decât alții să fie expuși riscului. „Copiii expuși riscului sunt o categorie de copii care, datorită anumitor circumstanțe din viața lor, sunt mai susceptibili la consecințe negative decât alte categorii.” influente externe din partea societății și a elementelor sale criminale, care au devenit cauza inadaptarii minorilor”.

Există multe motive pentru care un copil poate fi expus riscului. Oliferenko L.Ya. în lucrarea lor „Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc” evidențiază următoarele:

Ø Comportament antisocial al părinților, beție;

Ø Amenajarea de vizuini in apartament de catre parinti;

Ø Corupția sexuală a propriilor copii;

Ø Uciderea unuia dintre părinți de către prieteni de băutură sau a celuilalt părinte în fața copilului;

Ø Starea unuia dintre părinți în închisoare;

Ø Tratamentul unui părinte pentru alcoolism, boli mintale;

Ø abuz asupra copiilor;

Ø Lăsând copiii singuri fără mâncare și apă;

Ø Lipsa rezidenței permanente;

Ø Fuga de acasă, conflicte cu semenii și multe alte motive.

Cel mai adesea, incapacitatea unui copil de a trăi într-o familie apare nu dintr-un singur motiv, ci din cauza unei combinații a acestora. Expunerea pe termen lung la astfel de agregate duce la psihic şi deficiențe fiziceîntr-un copil. Există o încălcare a socializării personalității copilului.

Cele mai puternice și mai greu de vindecat răni mentale pe care o persoană le primește în copilărie sunt rănile provocate de proprii părinți. „Aceste răni nu se vindecă de-a lungul vieții, întruchipate în nevroze, depresie, diferite boli psihosomatice, comportament deviant, pierderea valorii de sine și incapacitatea de a-și construi viața.”

Cel mai adesea, o familie disfuncțională este rezultatul faptului că părinții, în copilărie, au fost crescuți în condiții de viață similare. Comportamentul parental se depune în psihicul copilului, la nivel inconștient, chiar și la vârsta preșcolară. În viitor, o persoană reproduce comportamentul părinților săi în familia sa.

Din cauza eșecului părinților de a-și îndeplini responsabilitățile, apar copii fără adăpost, neglijați și fugari.

„Copiii străzii sunt copii lipsiți de supraveghere, atenție, îngrijire, influență pozitivă de către părinţi sau persoane care le înlocuiesc. Un copil neglijat locuiește sub același acoperiș cu părinții, menține legături cu familia, încă mai are un atașament emoțional față de orice membru al familiei, dar aceste legături sunt fragile și sunt în pericol de atrofie și distrugere.

Copiii străzii sunt copiii care nu au îngrijire părintească sau guvernamentală, rezidență permanentă, cunoștințe pozitive adecvate vârstei, îngrijirea necesară, formare sistematică și educație pentru dezvoltare.

Copiii fugari sunt copiii care au fugit de acasă sau dintr-o instituție de învățământ din cauza unei ruperi de părinți, a unui conflict grav cu profesorii, educatorii, colegii, deformarea orientări valoriceși alte motive care au dus la o criză a relațiilor.”

Comportamentul copiilor din familii defavorizate contrazice adesea regulile și normele sociale. Pentru acești copii, nu există autorități în rândul adulților sau între semenii lor. Ca adulți, ei sunt mai predispuși la crime decât alții.

2.2 Tipuri de familii disfuncționale

Criteriile după care familiile sunt clasificate ca fiind expuse riscului sunt foarte diverse. Diferiți cercetători în familie privesc adversitatea în moduri diferite. Unii clasifică o familie ca fiind disfuncțională dacă doar un factor nefavorabil afectează întreaga familie, alții, când factorul afectează membrii individuali. Aici, criteriul de identificare a familiilor disfuncționale este situația copilului și atitudinea părinților față de acesta.

Cel mai puternic factor care provoacă disfuncții în relațiile de familie și împiedică familia să-și îndeplinească funcțiile și, de asemenea, provoacă daune ireparabile psihicului copilului, este alcoolismul parental.

Majoritatea părinților alcoolici nasc copii bolnavi și retardați mintal. Alcoolismul părinților afectează copilul în timpul concepției, în timpul sarcinii și pe tot parcursul vieții. Acest factor nefavorabil este un exemplu pentru copil. Într-un moment în care un copil socializează și se formează personalitatea lui, când absoarbe toate informațiile din jurul său ca pe un burete, principalul său punct de referință sunt părinții săi alcoolici. Din această cauză, copilul învață aceste exemple teribile, în cele mai multe cazuri, există o lipsă a oricărei creșteri, în cele din urmă, copilul poate rămâne fără părinți, poate deveni orfan cu părinți în viață și poate ajunge în orfelinat. Un copil dintr-o astfel de familie devine ca părinții lui pentru că, din cauza imaturității sale, nu poate rezista unor astfel de exemple dăunătoare. Beția părintească dă naștere unor fenomene precum degradarea socială, huliganismul, autocontrolul slab, iar acestea, la rândul lor, provoacă tulburări psihice la copii.

Un adolescent dezvoltă un sistem de relații semnificative cu tot ceea ce îl înconjoară, iar acest lucru determină comportamentul său viitor. Neliniștea începe să apară din cauza relațiilor cu oamenii din jurul lui. Dar cel mai important lucru în această etapă a dezvoltării unui copil este relația lui cu părinții săi. O dorință puternică de a avea grijă de sine constantă din partea părinților rămâne mult timp cu copiii din familiile de alcoolici.

Dacă un copil înțelege că crește într-o familie foarte diferită de familiile în care sunt crescuți colegii săi, într-o familie în care părinții abuzează de alcool, în care situația financiară este dificilă, în care se acordă puțină atenție copii, acesta este motivul formării unei atitudini negative față de familie, care nu va mai deveni niciodată cea mai mare valoare pentru acest copil. În plus, copiii ai căror părinți sunt bețivi cresc mult mai devreme decât semenii lor din familii prospere, ei sunt responsabili pentru frații și surorile lor mai mici;

Un alt tip de familie disfuncțională este o familie nereușită din punct de vedere pedagogic. Acest statut este acordat familiilor în care, la prima vedere, totul este în regulă, dar la creșterea copiilor apar grave erori pedagogice.

În cartea sa „Un copil dintr-o familie disfuncțională”, M. Buyanov numește disfuncțională, în primul rând, o familie în care există defecte evidente în creștere și le descrie pe cele mai comune:

Copilul este crescut „ca Cenușăreasa”, adică atunci când copilul este respins emoțional în mod deschis sau ascuns. Într-o astfel de familie, copilul nu este iubit și știe acest lucru, pentru că îi amintește constant de această antipatie. Reacțiile copiilor la astfel de relații pot fi diferite: adesea copilul se retrage în sine, alții încearcă să atragă atenția părinților asupra lor, le stârnește milă sau copilul devine amar față de astfel de părinți.

Supraprotecție

Ascuns

Explicit

În acest caz, ei încearcă să protejeze copilul de toate dificultățile și pericolele posibile și imposibile ale vieții moderne. Un copil dintr-o astfel de familie, de regulă, este privat de posibilitatea de a-și demonstra cumva independența, cel mai adesea crește iresponsabil, dependent și infantil. Și atunci îi este foarte greu să trăiască în lume. Alcoolicii, dependenții de droguri, perdanții cronici sunt adesea rezultatul unei astfel de creșteri.

Ipocustodia, adică lipsa îngrijirii părinteşti. Nimeni nu are grijă de copil, interesele lui în familie sunt întotdeauna puse pe ultimul loc, deși nu se poate spune că nu este iubit, părinții pur și simplu nu au timp pentru el - au destule probleme proprii. Acest lucru se întâmplă în familiile în care părinții sunt preocupați de fericirea lor personală, de succesul în carieră etc. Nimeni nu-l va întreba niciodată pe copil despre treburile și problemele lui, nimeni nu-l va asculta sau nu-l va ajuta cu sfaturi. Nimeni nu își va sacrifica vreodată timpul pentru el. Desigur, pe de o parte, copilul crește independent și independent, dar adesea această atitudine față de copil duce la faptul că se simte inutil și abandonat de toată lumea. Și această neglijență se termină adesea cu copiii care devin dependenți de alcool, droguri și comiterea de acte ilegale.

O familie în care copilul este tratat prea strict. Le este frică de a răsfăța copiii, așa că îi tratează cu reținere și uscăciune. De regulă, copiilor din astfel de familii li se insufla standarde morale înalte și li se insufla o responsabilitate morală sporită. Copiii știu bine „ce este bine și ce este rău” și adesea încearcă să facă ceea ce trebuie. Dar poate un astfel de copil să trăiască bine fără afecțiunea părintească? E fericit?

Familii în care nu există acord în creșterea copilului. Acestea sunt familii în care părinții folosesc o tactică în creșterea copiilor, iar bunicii folosesc una complet diferită. Din acest motiv, copilul poate dezvolta nevroză sau o altă tulburare psihică.

Următorul tip de familii disfuncționale sunt familiile criminal-imorale, aici principalul factor care perturbă îndeplinirea responsabilităților de către familie sunt factorii de risc penal, iar familiile imoral-asociale în care predomină orientările antisociale.

„Cel mai mare pericol în ceea ce privește impactul lor negativ asupra copiilor îl reprezintă familiile imorale penal. Viețile copiilor din astfel de familii sunt adesea amenințate din cauza tratamentului dur, a certurilor în stare de ebrietate, a promiscuității părinților și a lipsei de îngrijire de bază pentru întreținerea copiilor. Aceștia sunt așa-numiții orfani sociali (orfani cu părinți în viață), a căror creștere ar trebui să fie încredințată îngrijirii statului și publicului. În caz contrar, copilul se va confrunta cu vagabondaj timpuriu, fuga de acasă și vulnerabilitate socială completă atât din cauza abuzului în familie, cât și din cauza influenței criminale a organizațiilor criminale.”

Familiile asocial-imorale, deși în exterior par destul de respectabile, au un efect negativ asupra copiilor datorită ideilor lor morale și le insuflă opinii antisociale. Situația externă în familie este destul de favorabilă, nivelul de trai este ridicat, dar valorile spirituale au fost înlocuite.

Pot fi identificate și familiile aflate în conflict. „O familie conflictuală în care, din diverse motive psihologice, relațiile personale ale soților se construiesc nu pe principiul respectului și înțelegerii reciproce, ci pe principiul unui conflict de înstrăinare. Familiile aflate în conflict pot fi fie zgomotoase, scandaloase, în care ridicarea tonului și iritabilitatea devin norma în relația dintre soți, fie „liniștite”, unde relația dintre soți se caracterizează prin înstrăinare completă și dorința de a evita orice interacțiune.”

În astfel de cazuri, familia influențează negativ și dezvoltarea personalității copilului și este cauza manifestărilor antisociale din partea copilului.

Belicheva S.A. în lucrarea sa „Fundamentals of Preventive Psychology” el exprimă și fundamentează ideea că familiile nereușite din punct de vedere pedagogic și conflictuale nu au un efect desocializant direct asupra copiilor. Ca urmare, familia ca instituție socială, care trebuie să asigure în primul rând socializarea personalității copilului, trece în plan secundar, iar alte instituții de socializare care au un efect negativ asupra copilului ies în prim-plan.

Astfel, se dovedește că conflictele familiale și violența domestică, discordia emoțională și nepotrivirea rolurilor familiale, beția și dependența de droguri, creșterea necorespunzătoare și izolarea părinților în problemele lor - toate acestea paralizează fizic și psihic copiii.

.3 Temeiul legal pentru asistența socială cu familii

Articolul 7 din Constituția Federației Ruse prevede că „Federația Rusă este un stat social, a cărui politică are ca scop crearea condițiilor care să asigure o viață decentă și o dezvoltare liberă a oamenilor. » Ea este fundamentală și determină atitudinea statului față de familie, care se află sub protecția ei, la fel ca maternitatea, paternitatea și copilăria.

Un alt act normativ semnificativ care reglementează relațiile juridice în lucrul cu familiile și copiii este Legea federală„Despre bazele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă.” Stabilește reglementări legale în domeniul serviciilor sociale pentru populație, familii și copii în special. Legea definește conceptele de bază ale asistenței sociale, indică principiile pe baza cărora se acordă asistența socială, legea precizează și drepturile de bază ale membrilor familiei la serviciile sociale și oferă o listă a organizațiilor care lucrează cu familiile.

Asemenea mare valoare Decretele prezidențiale, care abordează probleme specifice de asistență socială pentru familii, joacă un rol în sprijinul social pentru familii.

De exemplu, Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsurile prioritare pentru punerea în aplicare a Declarației mondiale privind asigurarea supraviețuirii, protecției și dezvoltării copiilor în anii 90”. Recunoaște supraviețuirea, protecția și dezvoltarea copiilor ca o prioritate.

Un alt astfel de act este Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor, protecția drepturilor lor”. Acesta stabilește că prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor și protecția drepturilor acestora ar trebui să fie efectuate de comisii pentru problemele minorilor, autoritățile de tutelă și tutelă, servicii speciale autoritatile de protectie sociala. A format o politică socială pentru prevenirea neglijenței și a orfanității sociale.

Există, de asemenea, un program țintă federal „Servicii sociale pentru familii și copii pentru 1998 - 2000”. Scopul căruia „era să creeze sistem optim instituțiile de servicii sociale pentru familii și copii, condițiile necesare pentru funcționarea eficientă a acesteia.”

În prezent, cadrul legal pentru serviciile sociale pentru familii și copii este în curs de dezvoltare. „O analiză a stării serviciului social de ajutorare a familiilor și copiilor arată că în ultimii ani s-a înțeles importanța rolului lor în viața familiei. Principalele sale obiective au fost promovarea îmbunătățirii potențialului educațional moral, formarea unui stil de viață sănătos în familie, rezolvarea problemelor de autosuficiență familială și planificarea familială.”

Una dintre priorități este crearea și consolidarea instituțiilor specializate care acordă asistență familiilor, copiilor și adolescenților.

.4 Ajutând familiile și copiii să rezolve situații dificile de viață

În primul rând, trebuie mai întâi să definiți ce este o situație dificilă de viață. Legea federală „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă” din 10 decembrie 1995 prevede că o situație de viață dificilă este o situație care perturbă în mod obiectiv viața unui individ, pe care individul nu o poate depăși singur.

Motivele care determină această situație sunt foarte diverse. De exemplu,

V.D. Alperovich în manualul „Asistență socială” evidențiază următoarele motive:

.economic (apare în majoritatea familiilor: familii numeroase, familii care includ persoane cu dizabilități, familii ale șomerilor);

.motive asociale (alcoolism, dependență de droguri, prostituție, comportament ilegal);

.motive psihologice (cruzime, adulter, egoism, conflict);

.medicale (boli infecțioase, psihice și cu transmitere sexuală);

.incompletitudinea familiei.

Prin urmare, pentru a rezolva astfel de probleme este necesară intervenția specialiștilor. Sarcina căreia este să întărească familia și, în unele cazuri, să o revigoreze, oferindu-le sprijin în rezolvarea situațiilor dificile de viață care apar. Acest tip de asistență se numește „sprijin social”. „Suportul social reprezintă activitățile și relațiile formale și informale care asigură nevoile oamenilor în timp ce trăiesc în societate.” Obiectele unui astfel de sprijin nu sunt toate familiile, ci doar cele care au nevoie cu adevărat de el, care nu pot face față singure problemelor apărute sau care fac față, dar cu mare dificultate.

Statul oferă familiei servicii sociale. R. Barker în lucrarea sa „Dicționar de asistență socială” definește serviciul social ca fiind „furnizarea de servicii sociale specifice oamenilor pentru a satisface nevoile necesare dezvoltării lor normale pentru persoanele care sunt dependente de ceilalți (care nu pot avea grijă de ei înșiși). ”

Această activitate în relație cu familia și copilul este desfășurată printr-un sistem care are un sistem complex și pe mai multe niveluri. Este format din organisme de conducere, instituții de stat și municipale, precum și organizații publice, caritabile, religioase și de altă natură.

În zilele noastre, centrele de asistență socio-psihologică a familiilor și copiilor sunt răspândite în țara noastră.

N.V. Kuznetsov în manualul editat de E.I Kholostova. „Activitatea socială: teorie și practică” identifică principalele tipuri de servicii sociale oferite în astfel de centre:

.Servicii sociale, asistență materială și în natură:

.Acordarea de asistență financiară urgentă;

.Asistenta la angajare si obtinerea unei profesii;

.Organizarea de evenimente pentru a strânge fonduri pentru a oferi asistență socială direcționată;

.Crearea de fonduri de îmbrăcăminte la instituții pentru cei aflați în nevoie;

.Asistență pentru copiii care participă la evenimente culturale;

.Asistență în organizarea vacanțelor de vară, tratament sanatoriu și stațiune pentru copii;

.Asistență în organizarea vieții și alimentației celor aflați în dificultate.

Servicii sociale si juridice:

1.asistenta in redactarea si prelucrarea documentelor legate de protejarea drepturilor si intereselor clientilor;

.asistență în acordarea de prestații sociale;

.protecția juridică a intereselor personale ale copiilor;

.educație juridică.

Servicii de reabilitare socială:

1.organizarea examenelor psihologice, medicale și pedagogice;

.patronajul social al minorilor care se angajează în comportament antisocial și acte antisociale;

.întocmirea programelor individuale de corectare.

Servicii psihologice:

1.psihodiagnostic și examinare a personalității clientului;

.psihoprofilaxie și igiena mintală;

.intervenție psihologică în situații de criză;

.corectarea atitudinilor și comportamentului;

.dezvoltarea abilităților de autoreglare emoțională;

.organizarea serviciilor intermediare.

Servicii pedagogice:

1.consiliere pentru părinți și copii;

.promovarea activităților culturale și de agrement pentru copii;

.instruirea părinților în modul de organizare a jocurilor și a activităților educaționale.

Servicii sociale si medicale:

1.asistență în trimiterea persoanelor aflate în nevoie, inclusiv a copiilor, către unități medicale de tratament pentru dependența de droguri;

.organizarea de consultaţii privind planificarea familială şi promovarea unui stil de viaţă sănătos.

Un asistent social trebuie să aleagă metoda potrivită de lucru cu o familie disfuncțională.

Asistența socială cu familii imorale penale, din cauza dezavantajului social acut și a criminalității, este cel mai bine încredințată angajaților inspectoratelor pentru minori, care trebuie să asume patronajul social și protecția socială și juridică a copiilor din familiile imorale penale.

Pentru a lucra cu familii asociale și imorale sunt necesare alte metode. În legătură cu astfel de părinți și copii, metode corecționale bazate pe principiile de socializare inversă , când prin copiii maturizați, care reflectă destul de clar aspectul intern al părinților, părinții își regândesc propriile poziții.

Atunci când lucrează cu familii conflictuale în care relațiile soților sunt cronic complicate și sunt în pragul colapsului, un profesor, asistent social, psiholog, educator social trebuie să îndeplinească funcții psihoterapeutice. Adică, într-o conversație cu părinții, este necesar să ascultați cu atenție ambele părți, să încercați, dacă este posibil, să stingeți nemulțumirea soților față de celălalt, să arătați motivele care duc la agravarea relațiilor, să consolidați relația dintre soții întemeiat în primul rând pe interesele copilului.

Familiile nereușite din punct de vedere pedagogic au nevoie, în primul rând, de ajutorul unui psiholog, care să-i ajute pe părinți să analizeze situația apărută și să ajusteze relația dintre părinți și copil. Dar este foarte dificil să corectezi greșelile pedagogice ale părinților, deoarece acestea sunt prelungite. Serviciile psihologice ajută la rezolvarea situațiilor conflictuale din familie și la înțelegerea caracteristicilor psihologice ale copilului.

Algoritmul acțiunilor curatorului „cazului”.

· În termen de trei zile lucrătoare de la numire, managerul de caz ia măsuri imediate pentru implementarea Planului de siguranță a copilului (dacă există).

· Colectează informații despre familie, copil și face o înregistrare în jurnalul de gestionare a cazului.

· Analizează resursele familiei, mediu extern, mediu social. Selectarea specialiștilor pentru implementarea planului de reabilitare.

· Elaborează un plan de reabilitare pentru familie și copil pe o perioadă de până la 6 luni.

· În termen de 30 de zile, trimite Planul de Reabilitare spre examinare Unității de Tutela, apoi spre aprobare de către Consiliu.

· Organizează implementarea Planului de Reabilitare.

· Determină și coordonează munca unei echipe de specialiști care să lucreze cu „cazul”.

· Monitorizează implementarea activităților Planului de Reabilitare prin specialiști în implementare.

· Ia parte la munca grupului de monitorizare a stării și dezvoltării copilului și a procesului de reabilitare a familiei (cel puțin o dată la trei luni).

Concluzie

Conflictele familiale și violența domestică, discordia emoțională și nepotrivirea rolurilor familiale, beția și dependența de droguri, creșterea necorespunzătoare și izolarea părinților față de problemele lor - toate acestea sunt preocupările unui asistent social.

Dar trebuie să ne amintim că nu asistentul social rezolvă problemele familiale ale clienților, ci familia, cu ajutorul asistentului social, realizează și încearcă să le rezolve problemele. Dacă majoritatea familiilor se gândesc la problemele lor și caută ajutorul unui asistent social în servicii speciale, atunci în societatea noastră vor fi mai puțini copii lipsiți de copilărie, nevoiți să devină adulți prea devreme. La urma urmei, copiii ar trebui să trăiască fericiți, să simtă constant dragostea părinților lor, ei nu sunt de vină pentru greșelile părinților lor. De ce ar trebui să plătească pentru ei și plătesc? Acest lucru nu este corect pentru ei.

Asistentul social trebuie, într-o oarecare măsură, să restabilească justiția încălcată. Această muncă este foarte importantă atât pentru copiii înșiși, cât și pentru societate în ansamblu. La urma urmei, copiii sunt viitorul țării, iar dacă îi lăsăm în pace cu problemele lor, ce viitor vom avea?

Este important să detectați cu promptitudine o familie dezavantajată social și să lucrați cu ea înainte ca aceasta să se dovedească a fi prea critică pentru copilul care trăiește în ea.

Referințe

1.Constituția Federației Ruse, adoptată prin vot popular la 12 decembrie 1993. M.: Literatură juridică, 1994.

Legea federală „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru populația din Federația Rusă” din 10 decembrie 1995 nr. 195-FZ // http://law.rambler.ru.

Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la măsurile prioritare de implementare a Declarației mondiale privind asigurarea supraviețuirii, protecției și dezvoltării copiilor în anii 90” din 1 iunie 1992 nr. 118 // http://law.rambler.ru .

Decretul președintelui Federației Ruse „Cu privire la prevenirea neglijenței și a delincvenței minorilor, protecția drepturilor lor” din 6 septembrie 1993 nr. 371 // http://law.rambler.ru.

Decretul președintelui Federației Ruse din 14 septembrie 1995 „Cu privire la principalele direcții ale politicii sociale de stat pentru îmbunătățirea situației copiilor din Federația Rusă până în anul 2000” (Planul național de acțiune pentru copii) din 14 septembrie. 1995 Nr. 942 // http://law.rambler.ru.

Decretul președintelui Federației Ruse. „Cu privire la direcțiile principale ale politicii de familie de stat” din 14 mai 1996 nr. 658 // http://law.rambler.ru.

Codul familiei al Federației Ruse din 2 ianuarie 2000. Nr. 32-FZ // http://law.rambler.ru.

Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologia familiei / A.I. Antonov, V.M. Medkov. M.: Editura Universității de Stat din Moscova: Editura Universității Internaționale de Afaceri și Management („Brothers Karich”), 1996. 304 p.

Barker R. Dicţionar de asistenţă socială / R. Barker. M.: Institutul de Asistență Socială, 1994. 134 p.

Belicheva S.A. Fundamentele psihologiei preventive / S.A. Belecheva. M.: Sănătatea socială a Rusiei, 1994. 221 p.

Buyanov M.I. Un copil dintr-o familie disfuncțională: Note ale unui medic psihiatru infantil / M.I. Buyanov. M.: Educaţie, 1988. 207 p.

Relația dintre asistența socială și politica socială / Ed. S. Ramon. M.: Aspect Press, 1997. 254 p.

Lexicul asistenței sociale / Ed. S. Kibardina şi alţii Vologda: Rus, 2001. 296 p.

Olifrenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc: Manual. indemnizație / L.Ya. Olifrenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva. M.: Centrul editorial „Academia”, 2002. 256 p.

Enciclopedia rusă de asistență socială. În 2 vol. / M.: Institutul de Asistenţă Socială, 1997. 2 vol. 404 p.

Dicționar-carte de referință pentru asistență socială / Ed. E.I. Singur. M.: Avocat, 1997. 417 p.

Asistență socială: manual. indemnizație / Ed. V.I. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. 480 p.

Asistență socială cu familiile. / Ed. E.I. Kholostova. M.: Institutul de Asistență Socială, 1996. 212 p.

Asistență socială: teorie și practică: Proc. indemnizație / Ed. E.I. Singur. M.: INFRA-M, 2003. 427 p.

Firsov M.V. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual. indemnizatie / M.V. Firsov. M.: Vlados, 2001. 256 p.

Shulga T.I., Slot V., spaniol H. Metode de lucru cu copiii cu risc / T.I. Shulga, V. Slot, H. Spaniol. M.: Editura URAO, 1999. 104 p.

Asistență socială: manual. indemnizație / Ed. V.I. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. P. 432.

Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologia familiei. M.: Editura Universității de Stat din Moscova: Editura Universității Internaționale de Afaceri și Management („Brothers Karich”), 1996. P. 67.

Asistență socială: manual. indemnizație / Ed. V.I. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. P. 292.

Firsov M.V. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual. indemnizatie. M.: Vlados, 2001. P. 24.

Firsov M.V. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual. indemnizatie. M.: Vlados, 2001. P. 103.

Firsov M.V. Istoria asistenței sociale în Rusia: manual. indemnizatie. M.: Vlados, 2001. P. 126.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc: Manual. indemnizatie. M.: Centrul de editură „Academia”, 2002. P. 59.

Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc: Manual. indemnizatie. M.: Centrul editorial „Academia”, 2002. P. 60.

Asistență socială: manual. indemnizație / Ed. V.I. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 2003. p. 295 - 296.

Belicheva S.A. Fundamentele psihologiei preventive. M.: Sănătatea socială a Rusiei, 1994. P. 146.

Belicheva S.A. Fundamentele psihologiei preventive. M.: Sănătatea socială a Rusiei, 1994. P. 150.

Asistență socială: teorie și practică: Manual. indemnizatie. / Ed. E.I. Singur. M.: INFRA-M, 2003. P. 191.

Asistență socială: teorie și practică: Manual. indemnizatie. / Ed. E.I. Singur. M.: INFRA-M, 2003. P. 192.

Barker R. Dicţionar de asistenţă socială. M.: Institutul de Asistență Socială, 1994. P. 108.

După efectuarea cercetării și primirea rezultatelor, am selectat un program corecțional de sprijin psihologic și pedagogic pentru adolescenții din familii defavorizate.

Scopul programului: de a oferi adolescenților posibilitatea de a realiza importanța dobândirii abilităților sociale; extinderea repertoriului de rol al adolescenților, asigurarea unei comunicări îmbunătățite și promovarea siguranței procesului de experimentare socială caracteristică adolescenței; actualizarea procesului de autodeterminare socială; crearea condiţiilor pentru formarea unei atitudini de sine pozitive.

Programul a constat din 4 lecții, fiecare cu o durată de 30 de minute. Acesta a inclus:

• - Dezvoltarea abilităților de comunicare adecvate și eficiente
• - Formarea unei pozitii constiente, extinderea posibilitatilor de alegere a modelelor alternative de comportament;
• - Prevenirea stărilor de dependență;
• - Formarea imaginii „eu” și a atitudinii de sine pozitive.

La finalizarea lucrărilor de corecție, diagnosticul „Autoevaluarea stărilor mentale personale” de G. Eysenck a fost repetat cu subiecții.

Deci, pe baza rezultatelor obținute, putem concluziona că în urma lucrărilor corective, rezultatele obținute în urma rediagnosticării folosind metoda „Autoevaluarea stărilor mentale personale” de G. Eysenck s-au îmbunătățit, în medie:

• - nivelul de anxietate cu 15%;
• - nivelul de frustrare cu 16%;
• - nivelul de agresivitate cu 5%;
• - nivelul de rigiditate cu 13%.

Vedem că agresivitatea este cel mai puțin susceptibilă de a fi corectată pentru că... este o reacție care dezvoltă sentimente negative și evaluări negative ale oamenilor și evenimentelor. Dar totuși, pe baza rezultatelor noastre, putem aprecia că munca corecțională influențează dezvoltarea personalității adolescenților cu sprijin psihologic și pedagogic.

Cercetarea noastră ne permite să tragem următoarele concluzii:

Rezultatele studiului nostru au arătat că tipurile predominante de accentuări ale temperamentului și caracterului la adolescenții din familii defavorizate sunt demonstrativitatea, exaltarea, emotivitatea și hipertimia, excitabilitatea și anxietatea.

Tipurile de accentuări de mai sus sunt nevoia psihologică a adolescenților de a fi în centrul atenției celorlalți, de a-și crește stima de sine, stima de sine și respectul față de semeni, de a primi recunoașterea acestora și de a fi acceptați de către aceștia. Ei satisfac această nevoie prin încălcarea normelor sociale, etice și morale de comportament. Prezența acestor tipuri de accentuări la adolescenți creează condiții favorabile pentru formarea unui comportament care vizează scopurile mai sus menționate.

Prezența emotivității și exaltarii la adolescenți ne indică faptul că în adâncul sufletului lor, la fel ca toți oamenii, ei se străduiesc să se înțeleagă reciproc, suferă de lipsă de dragoste și atenție din partea celor dragi și a rudelor și experimentează o nevoie nesatisfăcută de personal. și comunicare intima. Comportamentul lor și calitățile psihologice pe care le-au dezvoltat sunt o mască protectoare care ascunde naturi sensibile, impresionabile, simțitoare, care luptă spre iubire și înțelegere reciprocă. Deprivarea, incapacitatea sau incapacitatea de a satisface aceste sentimente duce la formarea unor mecanisme de apărare la adolescenți care sunt implementate în comportamentul deviant.

În cadrul studiului, am constatat că adolescenții din familii defavorizate au un nivel ridicat de agresivitate și este agresivitatea greu de corectat (a crescut cu doar 5%). Aceasta indică un indice crescut de agresivitate, de exemplu. folosirea forței fizice împotriva altei persoane, disponibilitatea de a exprima sentimente negative la cea mai mică emoție (temper, nepoliticos), exprimarea sentimentelor negative atât prin formă (țipete, țipete), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (blesteme, amenințări).

Luând în considerare datele cercetării (diagnostic), am ajuns la concluzia că acești copii au nevoie de asistență socială și pedagogică sub formă de muncă corecțională. Acesta este ceea ce ne-am propus să folosim și a fost realizat în lucrul cu copiii: Ionov S., Kuznetsova N., Mironova V. Programul de corecție pentru creșterea personală a unui adolescent este format din patru lecții. Ca urmare a muncii individuale, copiii au făcut contact mai bine, la fiecare contact de lecție a apărut înțelegerea reciprocă, nivelul de agresivitate față de profesor a scăzut, copiii au simțit dragoste, înțelegere reciprocă și stima de sine. Dacă desfășurați o muncă de corecție individuală cu copii din familii defavorizate, puteți obține o reducere semnificativă a abaterii comportamentului.

De asemenea, în urma efectuării acestui studiu, am constatat că adolescenții testați au avut un nivel crescut de frustrare, ostilitate, i.e. resentimente - invidia și ura față de ceilalți pentru acțiuni reale și fictive; și suspiciunea -- de la neîncrederea și prudența față de oameni până la credința că alți oameni plănuiesc și provoacă rău.

Introducere

Relevanța acestei lucrări se datorează interesului mare față de tema de cercetare, pe de o parte, și dezvoltării sale insuficiente, pe de altă parte. Situația copiilor cu risc de disfuncție familială rămâne un subiect de îngrijorare deosebită atât din partea statului, cât și din partea publicului. Protecția socială a copilăriei este considerată un domeniu prioritar al politicii sociale de stat care vizează crearea unor condiții decente de viață și dezvoltare a copilului.

În ultimii ani, în Rusia, s-au observat schimbări semnificative în domeniul apărării drepturilor copiilor. Formarea și dezvoltarea conceptului de protecție socială a copiilor se caracterizează prin următoarele componente principale: o gamă largă de reglementări legislative axate pe Convenția ONU privind drepturile copilului; structura organizatorica reprezentata de nivelurile statale, regionale si locale, precum si sectorul nestatali; dezvoltarea unei rețele de infrastructură socială care oferă o varietate de servicii copiilor și familiilor cu copii (educative, sociale, juridice, medicale, psihologice și pedagogice etc.), sporind competența profesională a specialiștilor care lucrează cu copiii folosind tehnologii sociale inovatoare.

Obiectul studiului este reabilitarea copiilor din familii defavorizate.

Subiectul studiului este reabilitarea socială și pedagogică a copiilor din familii defavorizate.

Scopul studiului: studierea procesului de reabilitare socială și pedagogică a copiilor din familii defavorizate într-un cadru instituțional.

Atingerea scopului cercetării este posibilă prin rezolvarea următoarelor sarcini:

1.Să caracterizeze conceptul de „problema familială” ca o problemă socio-pedagogică.

2.Explorați domeniile de lucru cu copiii din familii defavorizate

.Luați în considerare formele de muncă socială și pedagogică cu copiii din familii defavorizate.

.Să analizeze experiența reabilitării sociale și pedagogice a familiilor defavorizate.

.Elaborați recomandări pentru organizarea reabilitării sociale și pedagogice a copiilor din familii defavorizate.

Multe lucrări sunt dedicate întrebărilor de cercetare. Practic, materialul prezentat în literatura educațională este de natură generală, iar numeroase monografii pe această temă examinează probleme mai restrânse ale problemei sprijinului social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc. Printre acestea se numără monografii și manuale de Oliferenko L.Ya., Shulgi T.N., Dementieva I.F. „Sprijin social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc”; Belicheva S.A. Sprijin social și pedagogic pentru copiii și familiile aflate în risc. Abordare interdepartamentală”.

Problema disfuncției familiei și impactul acesteia asupra dezvoltării copilului a fost luată în considerare în mod repetat în lucrările unor cercetători precum V.M. Tseluiko, T.I. Tabolova, N. Ivanova. Prin urmare, relevanța și semnificația acestei probleme rămân invariabil acute pe parcursul dezvoltării atât a teoriei, cât și a practicii.

Sursele de informare pentru redactarea lucrării de curs au fost literatura educațională de bază, lucrările teoretice ale oamenilor de știință din domeniul luat în considerare, rezultatele cercetărilor practice ale autorilor autohtoni, articole și recenzii în publicații de specialitate și periodice, literatura de referință.

Metode utilizate în lucrare: analiza actelor juridice, literatura științifică și educațională, sondajul de specialitate, interviurile, metoda deductivă.

Semnificația teoretică a lucrării constă în identificarea condițiilor și principiilor de bază ale organizării muncii sociale și pedagogice cu copiii expuși riscului de probleme familiale.

Semnificația practică a lucrării constă în recomandările pentru organizarea reabilitării sociale și pedagogice a copiilor din familii defavorizate.

1. Aspecte teoretice ale muncii socio-pedagogice cu copiii cu risc de probleme familiale

.1 Tulburările familiale ca problemă socială și pedagogică

Principalul factor și principalul motiv pentru formarea categoriei de copii cu risc, conform celor mai mulți cercetători, este disfuncția familiei.

Disfuncția familială apare sub cele mai frecvente două forme – conflictul și stilul de viață antisocial.

Familiile aflate în conflict se caracterizează printr-un tip de relație confruntatoare între soți (certe, insulte reciproce, amenințări, lipsă prelungită de contact), între părinți și copii. Conflictul familial este generat din mai multe motive: starea sa financiară precară; nevroticismul adulților transmis copiilor; criza relațiilor conjugale; eșecul pedagogic al părinților, provocând la copii reacții comportamentale specifice adolescenților precum emanciparea și opoziția. O familie conflictuală înstrăinează copilul, iar el caută adesea mântuirea în zbor.

Pe baza analizei literaturii pedagogice, cele mai frecvente tipuri de disfuncții familiale sunt prezentate după cum urmează (Tabelul nr. 1).

Tabelul 1. Clasificarea disfuncției familiale

CercetătorTip de familie Trăsături caracteristiceTseluiko V.M Familiile cu o formă evidentă de necazuri sunt familiile conflictuale; - problematic; - asocial; - imoral si criminal; - familii cu lipsă de resurse educaționale (în special familii monoparentale). În astfel de familii, copiii experimentează respingerea fizică și emoțională din partea părinților lor. Familii cu o formă ascunsă de necazuri, al căror stil de viață nu provoacă îngrijorare sau reacție din partea publicului, ci a sistemelor de valori și a comportamentului părinților din ei. se depărtează de principiile morale universale Dementieva I. .F. Familii cu siguranţă antisociale - familii alcoolice; - familii de droguri; - familii criminale cu semne latente (ascunse) de probleme - familii nereușite din punct de vedere pedagogic (oportunități limitate pentru dezvoltarea personală a copilului, critici și exigențe excesive, inconsecvența acțiunilor educaționale); - familii dezorganizate (încredere și sprijin scăzut, înstrăinare, lipsă de empatie); - familii numeroase (lipsa dragostei, oportunitati limitate pentru dezvoltarea personala a copilului); - familiile părinților cu dizabilități (nivel de viață scăzut, excluderea socială a părinților Torokhy V.S. Familii disfuncționale (stări emoționale negative puternice și prelungite); - familii problematice (caracterizate prin apariția unor situații deosebit de dificile care pot duce la destrămarea unei căsătorii); - familii de criză (poziții ireconciliabile sau chiar ostile ale membrilor familiei unul față de celălalt).

Pe baza clasificărilor prezentate, se poate aprecia că multe tipuri de familii disfuncționale sunt repetate în diferite interpretări ale autorilor.

În fiecare tip de disfuncție familială, copilul experimentează impactul negativ al factorilor negativi, în legătură cu aceasta, copiii din familii disfuncționale au următoarele caracteristici personale:

nivel ridicat de anxietate;

stimă de sine scazută;

rata mare de agresivitate;

performanță academică scăzută și dificultăți în stăpânirea programelor educaționale;

schimbări frecvente de dispoziție, indiferență față de ceilalți;

comportament antisocial;

alienare.

Analiza surselor literare ne permite să identificăm următoarele abateri ale stilurilor parentale și impactul acestora asupra copilului:

1.Control insuficient și tutelă din partea părinților, copilul este lăsat practic fără supraveghere. Părinții nu acordă suficientă atenție copilului; nu au niciun interes în treburile lui. Adesea, astfel de copii arată abandonați și neîngrijiți. Neincluderea copilului în viața de familie duce la un comportament antisocial din cauza nevoilor nesatisfăcute.

2.Spre deosebire de controlul insuficient din partea părinților, există o atenție sporită și sporită față de copil, tutelă și dictare excesive, control excesiv al comportamentului (până la cel mai mic detaliu), supraveghere, interdicții și restricții. Copiii din astfel de familii nu sunt obișnuiți cu independența și responsabilitatea, ceea ce duce la lipsa de inițiativă și incapacitatea de a se ridica pentru ei înșiși.

.Indulgenţă. Părinții se străduiesc să elibereze copilul de cele mai mici dificultăți, să-și satisfacă toate dorințele, să admire succesele minime, să se exagere și să patroneze. Ca urmare a unei astfel de creșteri, copilul manifestă un nivel umflat de aspirații, o dorință de conducere cu perseverență și încredere în sine insuficiente.

.Respingere emoțională. Nevoile copilului sunt respinse și abuzul este tolerat. Se întâlnește adesea respingerea emoțională ascunsă: părinții încearcă să-și acopere atitudinea reală față de copil cu grijă și atenție sporită față de el. Acest stil de parenting are cel mai negativ impact asupra copilului.

.Relații de familie violente. Ei folosesc violența față de copil, dezvăluie răul, manifestând în mod deschis răceală emoțională și ostilitate. Pedepsele fizice sistematice în copilăria timpurie pot duce la pierderea capacității de răspuns, a capacității de a simpatiza și de a empatiza cu alți oameni. Negativitatea este adesea dezvoltată față de părinți, care se dezvoltă în ostilitate.

.Autoritarismul. Cu acest stil de parenting, interesele și capacitățile copilului sunt ignorate, iar copilului i se dă responsabilitatea pentru soarta celorlalți. Copilului i se atribuie cu forța rolurile sociale ale altor persoane (de exemplu, capul familiei).

În familiile cu risc de disfuncție familială, structura este perturbată, iar funcțiile de bază ale familiei sunt devalorizate sau ignorate. Pe lângă familiile cu „probleme deschise”, la care cercetătorii includ tipuri de „conflict, problemă, asocial”, mulți experți identifică familii cu o „formă ascunsă de necaz”, unde, în spatele bunăstării externe, în opinia lor, discrepanțe cu Sunt ascunse „valorile morale general acceptate” care au un impact distructiv asupra formării personalității copilului.

Factorii psihologici și pedagogici sunt motivul formării grupurilor de risc și comportamentului deviant la copii.

În condiții de disfuncție familială, drepturile legale ale copilului la condiții normale de viață sunt încălcate, chiar salariu de trai, necesar pentru dezvoltarea fizică, mentală, spirituală, morală și socială normală. O dietă dezechilibrată tipică familiilor disfuncționale duce la deficiență proteico-energetică, care provoacă pierderea în greutate, întârzierea creșterii și îmbolnăviri la copii. Dreptul la sănătate nu este realizat și dacă mama abuzează de alcool sau are un stil de viață nesănătos în timpul sarcinii, aceasta duce la tulburări în dezvoltarea intrauterină a fătului. De regulă, chiar și în copilărie, copiii nu primesc tratament medical în timp util care corectează multe tulburări cauzate de patologia congenitală.

Astfel, familiile disfuncționale sunt factorul principal în apariția copiilor cu risc. În același timp, starea de rău a familiei are o orientare clară centrată pe copil, adică bunăstarea/proapea familiilor depinde de bunăstarea copiilor crescuți în ele. În funcție de tipul de disfuncție familială și de stilul parental, se formează abateri în dezvoltarea și comportamentul copilului. Copiii proveniți din familii cu risc de disfuncție familială au nevoie de ajutor care vizează, pe de o parte, schimbarea vieții dificile sau a situației periculoase din punct de vedere social în care se află și, pe de altă parte, să minimizeze problemele și dificultățile sale sociale, psihologice și pedagogice în pentru dezvoltarea și rezoluția în etape. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de ajustări la funcționarea și comportamentul lor social, sau mai larg, la procesul de socializare. Adică, scopul principal al acestei abordări este de a le acomoda, de a le adapta la societate, de a se asigura că comportamentul lor nu depășește norma socială și nu interferează cu stabilirea unor relații normale cu ceilalți.

Copiii din familii defavorizate întâmpină dificultăți în relațiile cu semenii și cu ceilalți. Prin urmare, este important să corectăm interacțiunea dintre ei și mediul lor pe baza schimbărilor în sarcina reală.

Pentru rezolvarea problemelor familiilor disfuncționale și ale copiilor crescuți în acestea este necesară intervenția serviciilor sociale și a specialiștilor, ale căror sarcini sunt consolidarea familiei, eliminarea fenomenelor de criză, sprijinirea și însoțirea familiilor pe calea redresării lor.

Printre domeniile de asistență socială cu familii disfuncționale se numără:

1.Asistență socială și juridică. Scopul acestei direcții este de a ajuta la restabilirea familiei în drepturile și responsabilitățile sale.

2.Direcția socială și medicală. Scop: acordarea consultației medicale părinților; crearea unui mediu favorabil în familie prin îmbunătățirea stării de sănătate a fiecărui membru.

.O direcție socio-psihologică, al cărei scop este de a ajuta la armonizarea relațiilor familiale în familie.

.Direcția socio-pedagogică este de a acorda asistență în refacerea potențialului educațional al familiei ca o condiție importantă dezvoltare armonioasă personalitatea copilului.

.Direcția socială și de muncă. Scopul său: realizarea profesională cu drepturi depline a individului.

.Direcția socială și a vieții de zi cu zi. Scopul său este de a oferi asistență în organizarea menajului eficient și repartizarea optimă a bugetului familiei.

.Direcție socială și de agrement. Scop: acordarea asistenței în organizarea vacanțelor în familie; intensificarea lucrărilor de organizare a activităților comune ale părinților și copiilor.

Domeniile de activitate enumerate cu familiile defavorizate se desfășoară de către instituțiile de servicii sociale, instituțiile de învățământ și de sănătate.

În organizarea activităților unei rețele de instituții practice de servicii sociale pentru familii, conceptul cheie este o abordare integrată a deservirii populației în cadrul activității rețelelor sociale teritoriale, inclusiv servicii specializate pentru furnizarea de reabilitare socială, psihologică, servicii pedagogice, juridice, medicale, sociale, materiale și casnice pentru familii și copii. Un model tipic de organizare a asistenței sociale teritoriale cu categorii vulnerabile ale populației este Centrul Cuprinzător de Servicii Sociale a Populației (CCSP), care include în mod obligatoriu un departament de lucru cu familiile și copiii. Există, de asemenea, servicii locale și regionale care vizează colaborarea cu minorii și familiile acestora.

Să luăm în considerare mai detaliat caracteristicile organizării activităților celor mai semnificative instituții ale sistemului de servicii sociale pentru familii și copii.

Direcții de specialitate ale Centrelor Integrate de Servicii Sociale ale Populației (CCSS). Aceste servicii sunt subordonate autorităților de protecție socială la nivel de oraș și raion. Au secții pentru asistență consultativă, reabilitare socială, muncă preventivă, spitale de zi și alte secții. Specialiștii Direcțiilor de Asistență Familiei și Copilului din CCSON oferă clienților o gamă largă de servicii:

-pentru a studia cuprinzător caracteristicile funcționării familiei, situația materială, economică, locativă și de locuit, statutul socio-psihologic, se realizează un diagnostic social cuprinzător; se analizează în detaliu situația de viață în care se află fiecare familie disfuncțională specifică, se determină cauzele crizelor și conflictelor;

-Specialiștii KTSSON oferă consiliere socială și juridică, ajută la pregătirea documentelor legate de protecția drepturilor copiilor, participă la protejarea intereselor lor legitime și ajută familiile social vulnerabile să primească prestații în numerar, beneficii, plăți suplimentare, compensații și, dacă este necesar, ajutor financiar urgent.

-ele ajută și la atragere fonduri suplimentare de la organizații publice și persoane fizice pentru a oferi sprijin social direcționat, coordonează distribuirea asistenței caritabile.

-se asigură servicii de mediere în stabilirea legăturilor între clienți și instituțiile incluse în rețeaua de sprijin social pentru familii și copii;

-asistenții sociali oferă servicii sociale, inclusiv îngrijire la domiciliu pentru copiii care au nevoie de îngrijire constantă, achiziționarea și livrarea de alimente, medicamente etc.;

-În familiile disfuncționale se efectuează măsuri sociale și terapeutice, corecție psihologică și pedagogică, se acordă asistență în restabilirea relațiilor familiale sănătoase și rezolvarea situațiilor de criză.

-Ca parte a asistenței pentru familiile monoparentale, se acordă asistență mamelor singure care cresc singure copiii;

-desfășurate, împreună cu instituțiile medicale, patronajul medical și social al femeilor în timpul sarcinii și îngrijirea copilului, în cazul în care mama este în imposibilitatea de a face față în mod independent funcțiilor sale (o atenție deosebită se acordă mamelor minore, mamelor și/sau sugarilor infectați cu HIV, mamelor). cu dizabilități, femei care suferă de dependență de droguri sau alcoolism, sau care locuiesc în familii alcoolice, femei care suferă de boli psihice).

Activitățile principale ale centrelor includ:

monitorizarea situației sociale și demografice, a nivelului de bunăstare socio-economică a familiilor și copiilor din zona deservită;

identificarea și contabilizarea diferențiată a familiilor și copiilor care se află în situații dificile de viață și au nevoie de sprijin social;

determinarea și prestarea periodică (permanentă, temporară, o singură dată) a unor tipuri și forme specifice de servicii socio-economice, medico-sociale, socio-psihologice, socio-pedagogice și alte servicii sociale;

sprijin pentru familii și cetățeni individuali în rezolvarea problemelor de autosuficiență, realizându-și propriile capacități de a depăși situațiile dificile de viață;

patronajul social al familiilor și copiilor care au nevoie de asistență socială, reabilitare și sprijin;

reabilitarea socială a copiilor cu dizabilități mintale și fizice;

participarea la prevenirea neglijării minorilor, protejarea drepturilor acestora.

Centre municipale și regionale de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială a copiilor. Serviciile oferă următoarele tipuri de asistență:

efectuează diagnostice psihologice și sociale cuprinzătoare ale copiilor, identifică sursele și cauzele inadaptarii lor sociale;

contribuie la rezolvarea situațiilor conflictuale din familii;

contribuie la îmbunătățirea culturii psihologice a populației în domeniul comunicării în familie;

acordarea de consultanță psihologică și pedagogică părinților care întâmpină dificultăți în creșterea copiilor;

prevenirea crizelor în relațiile părinte-copil;

acorda asistență psihologică și pedagogică calificată copiilor și adolescenților (corecția individuală și de grup a tulburărilor personale și comportamentale);

efectuarea de traininguri pentru dezvoltarea competenței comunicative (abilități de comunicare competente);

efectuează corectarea influențelor pedagogice școlare care au afectat negativ dezvoltarea copilului și au dat naștere la inadaptarea școlară;

să organizeze condiții pentru o educație cu drepturi depline bazată pe diagnosticare, corectare și depășire a problemelor psihologice, pedagogice și sociale care împiedică includerea în activitățile educaționale.

Pe lângă instituțiile enumerate, rețeaua teritorială de servicii sociale axate pe ajutorul familiei poate include servicii de specialitate neguvernamentale, organizații caritabile bisericești și laice, centre și cluburi pentru adolescenți, case de tineret, instituții culturale și de agrement pentru familii și copii etc. .

Pe lângă asistența socială direct cu familiile, una dintre cele mai importante funcții ale asistenților sociali este medierea între familie și diversele subiecți ai asistenței sociale, printre care cele mai importante sunt protecția socială, autoritățile de educație și sănătate, structurile municipale, familia și copilul. servicii de sprijin, precum și servicii de angajare.

Autoritățile de protecție socială oferă oportunități de a primi beneficii și beneficii, tichete familiale și de a organiza asistență socială direcționată, inclusiv asistență financiară.

Autoritățile educaționale sunt responsabile pentru organizarea unui sistem de educație suplimentară accesibilă și activități culturale și de agrement pentru copii, care să contribuie la dezvoltarea potențialului lor personal. De asemenea, ei pot ajuta la distribuirea de literatură educațională și rechizite școlare la prețuri reduse (sau gratuit) și la organizarea unei odihne adecvate pentru copiii din taberele de sănătate.

Autoritățile sanitare oferă asistență pentru achiziționarea de medicamente gratuite sau ieftine, organizează vizite la domiciliu de către specialiști și oferă tratament preferențial la sanatoriu-stațiune pentru copii. O atenție deosebită trebuie acordată programelor preventive, de exemplu, fortificarea.

Autoritățile municipale sunt chemate să creeze condiții pentru îmbunătățirea nivelului și a calității vieții familiilor cu venituri mici, în special prin oferirea de oportunități de îmbunătățire a condițiilor de locuire. De asemenea, ajută la crearea diferitelor organizații publice, de exemplu, fundații caritabile, asociații de familii numeroase, mame singure, tați singuri, precum și centre neguvernamentale de sprijin social, psihologic, pedagogic și juridic.

Serviciile de ocupare a forței de muncă sunt obligate să promoveze angajarea prioritară a părinților mari și singuri, pregătirea și recalificarea acestora și, de asemenea, să asigure respectarea cât mai strictă a drepturilor cetățenilor șomeri care au familii numeroase sau care cresc singuri copii.

1.3 Forme de reabilitare socială și pedagogică a copiilor din familii defavorizate

Reabilitarea socio-pedagogică este un sistem de măsuri care vizează eliminarea sau slăbirea influenței factorilor nefavorabili, restabilirea statutului individului, acordarea de asistență în stăpânirea rolurilor sociale în concordanță cu statutul individului, schimbarea comportamentului, a activității intelectuale, obținerea educației. pe baza de recalificare, reeducare, resocializare.

Reabilitarea socială și pedagogică este un domeniu relativ nou al activității profesionale, care a apărut ca unul dintre domeniile sistemului de reabilitare completă a minorilor. Sarcina sa principală este de a asigura pregătirea acestor copii pentru o viață plină în societate. De regulă, reabilitarea pedagogică se realizează în cadrul reabilitării sociale - un proces complex, direcționat, de întoarcere a unei persoane cu anumite limitări ale vieții la o viață socială cu drepturi depline, incluzându-l în sistemul de relații sociale în cursul special instruire organizată, educaţie şi crearea condiţiilor optime pentru aceasta.

Klykanova K.S. dă următoarea definiție: reabilitarea psihologică-pedagogică și socio-pedagogică este un ansamblu de măsuri de sprijin social și de programe de diagnostic și corecție pentru depășirea diferitelor forme de inadaptare a copilăriei prin includerea și integrarea copilului în sfera socială, care îndeplinește funcțiile instituțiilor de socializare (familie, școală, comunicare între egali etc.).

Dintre formele de reabilitare socio-pedagogică putem evidenția: sprijinul socio-pedagogic, mecenatul, consultarea socio-pedagogică, medierea, metodele active de învățare (antrenamente).

Sprijinul social și pedagogic este o metodă cuprinzătoare care asigură crearea condițiilor pentru luarea deciziilor în situații dificile de viață.

Sprijinul social este furnizarea unui complex de servicii juridice, psihologice, socio-pedagogice, socio-economice, socio-medicale, informaționale către o anumită persoană sau grup (familie) de către un asistent social (echipă multidisciplinară de specialiști) pe o anumită perioadă. de timp (uneori lung).

Sprijinul social și pedagogic pentru copiii aflați în situații de risc este înțeles ca un ansamblu de măsuri menite să susțină dezvoltarea naturală a copiilor aflați în situații de risc și să îi ajute să rezolve problemele educației, creșterii, dezvoltării și socializării acestora.

Scopul suportului social este de a îmbunătăți situația de viață, de a minimiza consecințele negative sau de a rezolva complet problemele utilizatorului/clientului serviciului.

Principalele caracteristici ale suportului social sunt: ​​complexitatea serviciilor oferite, durata lor îndelungată; prelungire în timp; implicarea altor specialiști în sprijinul social dacă este necesar; valorificarea potențialului comunității; consimțământul utilizatorului serviciului pentru sprijinul social și poziția sa activă în schimbarea în bine a situației prin eforturi comune.

Un contract de prestare de servicii se incheie cu clientul. Sprijinul social este eficient atunci când se lucrează cu familiile aflate în pericol; în lucrul cu tinere mame și femei aflate în situații asociate cu riscul abandonului unui nou-născut; la adaptarea la viața independentă a absolvenților de școli-internat din rândul orfanilor și copiilor rămași fără îngrijire părintească, sau cu tinerii care s-au întors din locurile de execuție.

Sprijinul social se bazează pe o abordare individuală a clientului, pe studierea nevoilor acestuia și determinarea, împreună cu acesta, a modalităților de depășire sau rezolvare a problemelor.

Specialistul elaborează un plan de implementare a sprijinului social și monitorizează implementarea acestuia, ajustând dacă este necesar. De regulă, se efectuează o evaluare și o autoevaluare a eficacității sprijinului social. Motivele pentru încetarea sprijinului social pot fi: rezolvarea unei probleme; refuzul clientului de a presta servicii; schimbarea locului de reședință; încălcarea sau neîndeplinirea de către client a termenilor contractului.

În funcție de caracteristicile clientului, suportul social are propriile caracteristici în contextul conținutului, tehnologiilor și procedurilor, precum și al documentației. Ceea ce este comun tuturor tipurilor de sprijin este că influențează pregătirea unei persoane și a familiei de a-și rezolva în mod independent problemele prin mobilizarea propriilor resurse și dezvoltarea abilităților de viață necesare; utilizarea resurselor comunitare.

Una dintre formele eficiente de lucru cu familiile aflate în criză este patronajul social. În sensul său original, patronajul este interpretat ca patronaj, protecția celor slabi de către cei puternici.

În condițiile moderne, mecenatul social este un sistem de mecenat protector care se instituie de către serviciul social în relația cu indivizii și familiile pentru a exercita influență socio-psihologică și socio-pedagogică asupra acestora și pentru a oferi diverse tipuri de asistență și sprijin social familiilor, pentru adaptarea și socializarea ulterioară în societate, precum și controlul asupra modului în care se desfășoară aceste procese. Prin urmare, patronajul social este conceput pentru familiile disfuncționale care se confruntă cu crize și probleme de mult timp, care nu numai că nu își pot rezolva în mod independent problemele și nu pot face față stresului psihologic, ci de multe ori chiar le exprimă sau le înțeleg pur și simplu din următoarele motive:

-izolare socială, izolare, slăbire (sau absență completă) legăturile cu societatea;

-lipsa resurselor (materiale, spirituale, sociale, profesionale etc.) pentru creșterea și avansarea personală și socială;

-intrare rapidă sau o amenințare reală de a ajunge într-un grup marginal (de exemplu, unde există o amenințare la adresa vieții copiilor, alcoolismul părinților). Prin urmare, de multe ori este necesar să se intervină într-o situație fără solicitarea familiei în sine.

Scopul mecenatului este organizarea și implementarea cooperării cu o familie disfuncțională, având ca scop găsirea de resurse externe și interne necesare schimbărilor calitative în familie.

Munca cu o familie disfuncțională va fi eficientă dacă există interacțiune interdepartamentală între specialiști din instituții și organizații, precum centrele de reabilitare socială pentru minori, comisiile pentru minori, instituțiile de învățământ, autoritățile tutelare, instituțiile de sănătate etc.

Lucrul cu familiile disfuncționale ar trebui construit treptat și pas cu pas, desfășurat în mod continuu, periodic, implicând stabilirea unor obiective intermediare (program minim) pentru a obține anumite rezultate care să permită trecerea mai departe (program maxim). Munca sistematică, pas cu pas, a specialiștilor din centrele de reabilitare socială pentru minori împreună cu angajații altor instituții poate duce la succes în lucrul cu familiile disfuncționale, deoarece sunt luați în considerare factorii sociali și psihologici din viața de familie. De exemplu, factorii sociali sunt sărăcia, lipsa locului de muncă, locuința etc. Iar factorii psihologici sunt caracterul, educația, obiceiurile proaste etc. Acest model este eficient și ajută instituția în lucrul cu familiile defavorizate. Ajutorul este eficient doar dacă este recunoscută necesitatea acestuia. Formarea acestei nevoi și depășirea izolării sociale a familiei este sarcina principală a patronajului social pentru o familie disfuncțională.

Consilierea socio-pedagogica este asistenta calificata a persoanelor care se confrunta cu diverse probleme, in scopul socializarii, refacerii si optimizarii acestora. funcții sociale, dezvoltarea normelor sociale de viață și comunicare.

Scopul principal al consilierii este de a ajuta individul în rezolvarea problemelor sale sociale și în stabilirea relațiilor interpersonale cu ceilalți. Sarcina principală a muncii de consultanță este de a ajuta persoana care solicită ajutor să își privească problemele și dificultățile vieții din exterior, să demonstreze și să discute acele aspecte ale relațiilor și comportamentului care, fiind surse de dificultăți, de obicei nu sunt realizate și necontrolate. La baza acestei forme de influență se află, în primul rând, o schimbare a atitudinilor individului atât asupra interacțiunii cu alți oameni, cât și asupra situațiilor și stereotipurilor comportamentale. În timpul unei conversații consultative, o persoană are ocazia să arunce o privire mai largă asupra situației, să-și evalueze diferit rolul în ea și, în conformitate cu această nouă viziune, să-și schimbe atitudinea față de ceea ce se întâmplă, comportamentul său.

Principalele domenii de activitate socială și pedagogică care necesită asistență consultativă sunt:

activități care vizează prevenirea fenomenelor de inadaptare (socială, psihologică, pedagogică), creșterea nivelului de adaptare socială a copiilor și adulților prin dezvoltarea personală a acestora;

-activitati de reabilitare sociala a copiilor si adultilor care prezinta anumite abateri de la norma.

Consilierea poate fi individuală sau de grup, în funcție de natura și focalizarea sa, precum și de circumstanțele specifice.

Atunci când desfășurați consiliere, este important să respectați principii precum o atitudine prietenoasă și nejudecată față de client; orientarea către normele și valorile clienților; interzicerea de a da sfaturi clientului; anonimatul consultării; implicarea clientului în procesul de consiliere, diferențierea relațiilor personale și profesionale.

Consilierea se realizează în moduri diferite, în funcție de varietatea condițiilor și caracteristicile personale ale clienților, de conceptele și metodele de intervenție folosite de profesioniști.

Mulți oameni de știință disting două tipuri de consiliere: contact (față în față) și distanță (corespondență). Consilierea de contact consta in intalnirea consultantului cu clientul si purtarea unei conversatii intre acestia. Un tip îndepărtat de activitate de consultanță nu implică comunicare directă față în față cu clientul. În acest caz, comunicarea are loc prin telefon sau prin corespondență (online).

Un tip specific de activitate de consiliere este consultanța la distanță. Forma sa principală - consilierea telefonică (helpline) permite multor cetățeni care ezită să solicite ajutor direct de la un consultant de specialitate sau care nu au o astfel de oportunitate, să primească în lipsă sfaturi și recomandări cu privire la problemele care îi privesc.

O caracteristică a consilierii telefonice este anonimatul, care contribuie la formarea de către client a unei imagini fantastice a unui consultant. Absența impresiilor vizuale crește încărcarea pe canalul sonor al percepției. Ca rezultat, tonul, timbrul, viteza vorbirii, pauzele și durata tăcerii devin importante. Tehnicile și metodele de bază ale consilierii telefonice (ascultare, parafrazare, rezumare etc.) coincid cu cele utilizate în procesul de consultare de contact.

Medierea este o tehnologie de soluționare alternativă a disputelor (ADR) cu participarea unei terțe părți neutre, imparțiale, care nu este interesată de conflict - un mediator care ajută părțile să dezvolte un acord specific asupra disputei, în timp ce părțile controlează pe deplin procesul decizional. procesul de soluționare a litigiului și condițiile de soluționare a acestuia. În medierea familială, un terț independent ajută părțile în conflictul familial.

În timpul medierii familiale, devine posibil să se rezolve disputele care afectează familia de ani de zile. Spre deosebire de procesul judiciar, medierea vă permite să găsiți un compromis în cel mai nedureros mod, să rezolvați problemele printr-o metodă mai civilizată și, cel mai important, să obțineți un rezultat care va satisface maxim părțile în litigiu, deoarece accentul se pune pe cooperarea dintre părți, și nu pe concurență (ca în litigiu) . Decizia la care părțile vin în cadrul medierii familiale, de care vor fi interesate, se ia în mod voluntar, fără a exercita nicio presiune cu respectarea tuturor drepturilor legale și se consideră atinsă numai atunci când interesele tuturor sunt satisfăcute.

Un mediator profesionist ajută să facă totul, astfel încât părțile înseși să înțeleagă esența problemei existente și să o rezolve în mod independent cu ajutorul său. Un mediator lucrează cu oamenii și relațiile umane, acordând atenție laturii emoționale a conflictului. Sarcina lui este să-i ajute să privească situația din exterior, clarificând diferitele sale aspecte și să restabilească capacitatea de a evalua rațional circumstanțele și de a întreprinde acțiuni rezonabile care să corespundă adevăratelor lor interese. Mediatorul nu sfătuiește și nu își impune deciziile, el ajută să privească conflictul din diferite puncte de vedere.

Spre deosebire de consultarea cu un psiholog, medierea este mai orientată pe subiect, adică mediatorii iau în considerare probleme specifice și opțiuni pentru rezolvarea acestora.

Experiența predării ne permite să analizăm posibilitatea utilizării în practica educațională a uneia dintre metodele de învățare socio-pedagogică activă (MASPE) – formarea. În același timp, înțelegerea de către profesorul social a întregii clasificări MASPO și aplicarea lor în procesul de reabilitare este unul dintre cele mai importante elemente ale profesionalismului.

Formarea este o formă de învățare activă care vizează dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și atitudinilor sociale. Instruirea este adesea folosită dacă rezultatul dorit nu este doar obținerea de noi informații, ci și aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite.

În special, metodele de învățare activă în general pot fi definite ca diverse modalități de activare a activității educaționale și cognitive a elevilor. În același timp, factorii care cresc activitatea ascultătorilor adulți în procesul de învățare includ:

-interes profesional;

-natura creativă a activității;

-competitivitatea;

În cea mai generală clasificare, metodele de învățare activă includ:

Neimitație:

-modalități și forme de activare a ascultătorilor în timpul unei prelegeri;

-discuție de grup;

-rezolvarea problemelor de grup (brainstorming).

Simulare - simularea activităților profesionale ale studenților:

Jocuri:

-jocuri organizatorice și de activitate;

-Jocuri de design (design de jocuri);

-jocuri orientate spre probleme;

-jocuri de explorare;

-Jocuri de afaceri;

-jocuri de rol (jocuri de poveste-rol).

Non-joc:

-rezolvarea problemelor;

-analiza unor situatii specifice.

Astfel, metodele în reabilitarea socială și pedagogică sunt: ​​mecenatul, sprijinul, consilierea socială și pedagogică (de contact și la distanță), medierea, formarea. Scopurile comune pentru toate metodele sunt: ​​acordarea de asistență în stăpânirea rolurilor sociale în conformitate cu statutul individului; modificări de comportament, activitate intelectuală; resocializare; găsirea modalităților de a rezolva probleme în mod independent; mobilizarea resurselor proprii; formarea abilităților de viață necesare; utilizarea resurselor comunitare.

2. Experiență practică în reabilitarea socială și pedagogică a copiilor cu risc de probleme familiale

.1 Experiență în reabilitarea socială și pedagogică a familiilor defavorizate

Baza cercetării pentru studierea experienței de reabilitare socială și pedagogică a copiilor defavorizați a fost Instituția bugetară de stat a Republicii Tatarstan „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Piy-Khem” (denumit în continuare centrul). ).

Scopul principal al centrului este de a oferi asistență familiilor, copiilor și cetățenilor individuali în realizarea drepturilor și intereselor lor legale, îmbunătățirea situației lor financiare și sociale, precum și a stării psihologice, rezolvarea situațiilor de criză din familie și reducerea disfuncționalităților familiale.

Obiectivele centrului:

1.Identificarea si contabilizarea diferentiata a familiilor si copiilor care au nevoie de asistenta sociala.

2.Monitorizarea situației sociale și demografice, a nivelului de bunăstare socio-economică a familiilor și copiilor din zonă.

.Identificarea și furnizarea periodică a unor tipuri specifice de servicii necesare familiilor și copiilor.

familii mari, monoparentale, îngrijite, tinere, cu venituri mici;

familii cu un climat psihologic nefavorabil, familii conflictuale, familii nereușite din punct de vedere pedagogic, familii în care copiii sunt abuzați;

familiile care duc un stil de viață imoral și asocial (alcoolism/dependență de droguri) și cei ai căror membri ai familiei includ persoane care s-au întors din închisoare sau care stau acolo;

copii și adolescenți care se află în condiții familiale disfuncționale;

orfani, copii rămași fără îngrijirea părintească;

copii cu handicap;

minori care se angajează în comportament antisocial și au experimentat conflicte acute.

Înscrierea în servicii de către Centru se realizează pe baza următoarelor documente:

-declarație personală;

-declarații de la părinți, tutori, mandatari;

-act de inspecție a condițiilor materiale și de viață;

-adeverință, adeverință, adeverință sau alt document din formularul stabilit privind dreptul la prestații în conformitate cu legislatia actuala;

-un document de identificare (pașaport; pașaport străin pentru cetățenii cu reședința permanentă în străinătate care se află temporar pe teritoriul Federației Ruse; alte documente de identitate eliberate în modul prescris);

-concluziile unei instituții medicale privind starea de sănătate cu diagnosticul principal și recomandările medicului curant pentru copiii cu dizabilități;

-certificate despre valoarea veniturilor disponibile (pensii, salarii, beneficii etc.).

Familiile, copiii și cetățenii individuali pot fi îndrumați la centru de către autoritățile de protecție socială a populației, tutelă și tutelă, educație, sănătate și afaceri interne.

Familiile disfuncționale se confruntă cu o gamă largă de probleme. Așadar, pentru a le oferi un ajutor real, un specialist trebuie, în primul rând, să identifice aceste familii și problemele lor, iar în al doilea rând, să determine prioritatea rezolvării acestora în funcție de gradul de relevanță pentru fiecare familie specifică.

Activitatea specialiștilor centrului începe cu completarea pașaportului socio-pedagogic (socio-demografic) al microdistrictului (kozhuun) al instituției sociale, a cărui secțiune finală este dedicată componenței familiei. Datele obținute și introduse în ele ne permit să lucrăm mai intenționat cu familiile pe baza unei abordări diferențiate. Lucrările ulterioare cu o anumită familie se desfășoară folosind „Pașaportul social al familiei”, unde sunt introduse date de diagnostic, informații demografice etc.

Există 687 de părinți disfuncționali care își influențează negativ copiii cu privire la înregistrarea preventivă în departamentele de afaceri juvenile din Republica Tyva. Sunt 1.448 de copii crescuți în familii disfuncționale.

Potrivit informațiilor de la Agenția pentru Familie și Copii a Republicii Tyva din districtul Piy-Khemsky, un total de 39 de familii „la risc” sunt înregistrate la KDNiZP, 65 de familii se află într-o situație periculoasă din punct de vedere social și 93 de minori sunt crescute în ei.

Pentru realizarea cercetării, eu, împreună cu specialiștii centrului, am realizat un portret socio-psihologic al familiilor disfuncționale folosind chestionare, conversații și analize de informații din surse oficiale.

Majoritatea familiilor deservite au o securitate financiară scăzută.

Motivele lipsei de securitate pentru familiile disfuncționale sunt cel mai adesea:

venituri materiale reduse din cauza alcoolismului parental

lipsa surselor de venit permanent. Infrastructura este slab dezvoltată în regiune, de multe ori nu există muncă, bărbații sunt ocupați să lucreze în altă regiune (sau sunt la ferme de păstori), sau nu lucrează deloc. Femeile sunt angajate în mare parte în sectorul public, unde salariile sunt mici;

A avea mulți copii este, de asemenea, o sursă de securitate scăzută.

În aproape toate familiile disfuncționale nu există o relație de încredere între membrii săi.

Această problemă este inerentă familiilor în care părinții abuzează de alcool (problemele de dependență de droguri sunt identificate extrem de rar în republică). Copiii din familii defavorizate petrec toată săptămâna în secția de spitalizare pentru minori și merg acasă doar în weekend. În timp ce copiii se află în spital, specialiștii centrului desfășoară activități de consultanță cu părinții.

În aproape toate (până la 90%) familiile, copiii au boli cronice.

Prezența bolilor cronice în familiile disfuncționale este direct legată de venitul material scăzut. În astfel de familii, părinții sunt rareori supuși unui examen medical, pur și simplu nu acordă atenție semnelor bolii copilului, iar bolile care nu sunt tratate de ani de zile devin cronice.

De două ori pe an se organizează specialişti examen medical toate categoriile de cetateni care au nevoie de ajutor si sunt inregistrati la centru. Dacă sunt identificate patologii, celor aflați în nevoie li se oferă asistență cuprinzătoare: tratament medical, tratament sanatoriu-stațiune și servicii de reabilitare.

O altă problemă a familiilor disfuncționale este atmosfera tensionată emoțional.

Aceste probleme sunt inerente familiilor aflate într-o situație de criză, includ alcoolismul, prezența conflictelor în familie, prezența unui copil cu dizabilități în familie și o situație de divorț. O situație familială dificilă poate crea probleme cu angajarea părinților.

5.Eșecul pedagogic al părinților.

Copiii sunt adesea lăsați în voia lor, nu sunt monitorizați corespunzător, copiii sunt crescuți de bunici, drept urmare părinții își pierd autoritatea.

Mulți copii din familii defavorizate au performanțe școlare slabe.

Eșecul pedagogic al părinților și lipsa unui control adecvat duce la performanța școlară scăzută a copiilor. Părinții alcoolici nu își duc copiii la grădiniţă. Din această cauză, copiii din familii dezavantajate sunt nemotivați să învețe, rămân în urmă în programa școlară, sară peste școală și tind să ducă un stil de viață antisocial.

În jumătate din cazuri se observă o adaptare slabă la mediul de la egal la egal.

Performanța școlară scăzută și absenteismul la școală duc la o adaptare proastă a copiilor la colegii lor, ceea ce, la rândul său, provoacă retragere. Abuzul în casă duce la rândul său la neîncredere.

De altfel, toți copiii din familii defavorizate nu au timp de agrement și recreere organizat.

Cel mai adesea, în familiile de alcoolici și de neglijență educațională, copiii sunt lăsați în voia lor. Părinții nu sunt implicați nu doar în organizarea odihnei și a petrecerii timpului liber al copiilor lor, ci și în creșterea lor în general. În acest caz, această îngrijorare cade pe umerii specialiștilor centrului. Personalul Centrului desfășoară consultări cu familiile și organizează evenimente (festivaluri, concursuri) pentru copii și părinții acestora.

9.12% dintre familiile observate sunt monoparentale.

Dintre familiile monoparentale, sunt atât cele în care există doar o mamă, cât și cele în care copiii sunt crescuți doar de tată.

Scopul principal al profesorului social al centrului este protecția socială a copilului, asistența în acordarea acestuia de asistență socială și pedagogică, asistența în organizarea educației sale, adaptarea și reabilitarea în școală, familie și societate.

Pentru succesul lucrului cu familiile, profesorul social comunică cu alți specialiști (psiholog, asistent social), și realizează interacțiune interdepartamentală (instituții de învățământ, clinici, organe de drept, autorități tutelare).

Pentru eliminarea problemelor identificate și a tuturor manifestărilor de boală socială a familiilor, profesorul social, împreună cu alți specialiști din centru, efectuează următoarele lucrări:

asistenta psihologica si pedagogica si educarea parintilor;

organizare de cluburi de familie, scoli de viata de familie, scoli duminicale;

consultații privind orientarea muncii și profesionale;

organizarea de către un profesor social a unui mediu social favorabil în familii;

participarea la crearea de site-uri de producție pentru a oferi copiilor condiții pentru dobândirea anumitor competențe profesionale. De exemplu, în centru a fost organizat un club agricol „Tinerii Legumicole”, în care copiii sunt învățați abilități de cultivare a culturilor; A fost organizat un club „Jack of all trades” pentru băieți, iar o secție de croiat și cusut pentru fete. Există, de asemenea, diverse secțiuni sportive și cluburi muzicale.

se ocupă de cotele de locuri de muncă pentru adolescenți (orfani și copii lipsiți de îngrijirea părintească), care este o condiție importantă pentru funcționarea eficientă cu succes a unui copil în societate;

oferă asistență copiilor care au rămas în urmă în studii;

ajută familiile să se adapteze în perioadele de criză;

oferă asistență în alegerea unui traseu educațional;

ajută elevii să aleagă direcția potrivită în comunicarea cu semenii sau reorientarea comunicativă;

se angajează în educația spirituală a copiilor și părinților;

participă la conferințe științifice și practice anuale pe teme problematice, cu participarea tuturor părților interesate: profesori, psihologi, medici de școală, angajați agențiile de aplicare a legii si altele; Astfel, în primul trimestru al acestui an, specialiștii centrului au participat la o masă rotundă a Administrației districtului Piy-Khem pe tema „Procesul educațional al minorilor”;

conduce conversații explicative cu părinții despre pericolele pedepselor fizice și consecințele acesteia;

-pune la dispoziția copiilor din familii defavorizate numărul de telefon al liniei de asistență și serviciul mobil de urgență „autobuz social”;

Profesorul social participă la raiduri comune cu KDN și ZP ale Administrației din regiunea Piy-Khem.

Anul trecut, prin eforturi comune, de Ziua Asistenței Legale pentru Copii, a fost organizat un centru de consultanță în sala de întruniri a administrației raionului Piy-Khem pentru a acorda asistență juridică gratuită copiilor și părinților acestora.

Asistenții sociali din Sumon și orașul Turan participă activ la consilierea cu privire la problemele stringente care le sunt solicitate în așezări.

În noiembrie 2015, la centru, copiilor din grupul educațional familial și din secția de zi a copiilor li s-a dat un test „Convenția cu privire la drepturile copilului. O cunosc?

În cadrul evenimentului, copiilor li s-au prezentat câteva dintre cele mai importante articole. Ei au participat activ la test, unde au fost puse întrebări despre articolele Convenției cu privire la drepturile copilului. S-a discutat și basmul „Cenuşăreasa”. Toți copiii au enumerat ce drepturi ale copilului au fost încălcate în legătură cu Cenușăreasa.

Una dintre numeroasele probleme cu care se confruntă specialiștii centrului este reticența membrilor familiei de a se implica în activități de reabilitare socială.

Există adesea cazuri când familiile care au nevoie obiectivă de ajutor își transferă toate responsabilitățile pe umerii unui asistent social, profesor sau psiholog. Și după cum știți, pentru ca munca să fie eficientă, trebuie să fie cuprinzătoare, ceea ce implică participarea activă a tuturor părților interesate.

Toți copiii care fac activități de reabilitare în centru nu sunt alocați unei categorii separate (fără a lua în calcul copiii cu dizabilități), ceea ce complică semnificativ munca individuală și dezvoltarea unor programe speciale de sprijin social și pedagogic.

Pe baza problemelor identificate, au fost elaborate recomandări pentru îmbunătățirea reabilitării socio-pedagogice a copiilor din familii defavorizate.

Principalele eforturi ale profesorului social ar trebui să vizeze asigurarea socializării de succes, menținerea și întărirea sănătății elevilor și prevenirea abaterilor în dezvoltarea acestora. Sprijinul psihologic pentru procesul educațional, procesul de autodeterminare profesională și crearea unei atmosfere confortabile, favorabile din punct de vedere emoțional în cadrul claselor și al personalului didactic rămâne important.

Rezolvarea problemei de socializare a unui copil dintr-o familie disfuncțională este posibilă sub rezerva implementării unui set de măsuri care vizează:

identificarea și înregistrarea timpurie a unui copil dintr-o familie defavorizată;

determinarea cauzelor disfuncției familiale;

acordarea de asistență informațională familiei;

organizarea prevenirii tulburărilor educaționale în familiile „la risc”;

implementarea măsurilor de reabilitare pentru familiile aflate în criză profundă.

Pentru eliminarea problemei desfășurării muncii individuale și dezvoltării unor programe speciale de sprijin social și pedagogic pentru familii, pare promițător un model de abordare diferențiată a problemelor familiale și identificarea anumitor categorii de copii din motive de disfuncție familială.

Lucrarea principală în conformitate cu această abordare include mai multe etape. Prima dintre ele este studiul condițiilor de viață ale familiei și ale copiilor crescuți în ea.

Ulterior, copiii expuși riscului sunt examinați în funcție de „factorul de risc” identificat pentru disfuncția familiei, folosind instrumente de diagnostic selectate. Astfel de diagnostice aprofundate sunt efectuate împreună cu un psiholog. Nivelul de adaptare/inadaptare socială, gradul de risc al formelor de comportament deviant al unui copil pot fi identificate folosind tehnici speciale. Dacă este necesar, informațiile pot fi solicitate și analizate de la instituțiile medicale, de la unitățile de prevenire a delincvenței juvenile și de la autoritățile de protecție socială.

În această etapă se determină categoria de copii și problemele cu care lucrează specialiștii centrului împreună cu specialiștii din instituțiile din sectorul social (școală/grădiniță, clinică, serviciul de sănătate publică etc.), a căror rezolvare a problemelor necesită asistență în condiţii special organizate.

Lucrarea la studiul primar al familiei este efectuată de un profesor social folosind diverse metode: conversații cu membrii familiei, observații ale copiilor în afara căminului (instituție de învățământ, mediul colegial etc.), conversații cu mediul social al familiei (vecini, profesori ai copilului etc.).

Pentru diagnostic se propune utilizarea instrumentelor propuse de cercetătorii T.A. conform Anexei B.

A doua etapă include o examinare a condițiilor de viață.

O analiză a condițiilor de viață ale unei familii disfuncționale este efectuată de un specialist în timpul unei vizite la familie și a unei conversații cu membrii acesteia. Scopul principal al acestei lucrări este de a identifica problema spațiului de locuit al copiilor și al membrilor adulți ai familiei pentru a reduce riscul impactului negativ al condițiilor de viață asupra copilului și a situației sale sociale familiale.

În timpul controlului locuinței copilului, specialistul analizează situația sanitară și igienă, condițiile de organizare a alimentației copilului, dacă are propriul pat, colț sau cameră, precum și asigurarea îmbrăcămintei și încălțămintei de sezon. Pe baza rezultatelor studierii condițiilor de viață ale familiei se întocmește un act de examinare a condițiilor de viață ale familiei. Un proces-verbal de inspecție privind condițiile de viață ale familiei se întocmește în următoarele cazuri:

dacă există informații că condițiile de viață sunt nefavorabile pentru existența normală a copilului (nerespectarea standardelor sanitare și igienice; nu există condiții normale pentru somnul, activitățile și petrecerea timpului liber al copilului; părinții și străinii beau în mod constant alcool în apartament; părinților nu le pasă de condițiile de viață ale copilului);

locuința este improprie pentru locuit din cauza stării sale (nesigură, dărăpănată).

Următorul pas va fi identificarea serviciilor care au lucrat anterior cu familia.

În această etapă, profesorul social primește informații despre problema de la cadrele didactice din instituția de învățământ pe care copilul o frecventează cu privire la apelul părinților și rudelor apropiate la aceștia.

Devine indicat să interacționați cu un psiholog dacă acesta cunoaște copilul sau mediul său, deoarece orice informație poate fi utilă în stabilirea contactului cu el și familia lui.

De asemenea, se pot obține datele necesare la locul de reședință al copilului, în instituții de învățământ suplimentare, dacă acesta le frecventează. Este important să aveți informații despre copilul (familia) care primește asistență socială de la instituțiile de protecție socială.

De asemenea, poate fi necesară analizarea informațiilor despre activitatea desfășurată cu această familie de către comisari locali, angajați ai inspectoratului pentru minori și specialiști în protecția drepturilor copilului.

În această etapă, de regulă, profesorul social nu poate face fără interacțiunea cu școala lucrător medical, medic pediatru local. Dacă este necesar, se trimite o cerere la dispensarul de tratament medicamentos sau psihoneurologic de la locul de reședință pentru a obține informații despre posibila înregistrare a părinților.

Pe baza analizei informațiilor despre serviciile care lucrau anterior cu familia, este planificată următoarea etapă a activității profesorului social privind reabilitarea familiei și se determină funcționalitatea altor specialiști care au resursele pentru a oferi asistență de specialitate copilului.

A patra etapă de lucru va fi planificarea și întreținerea lucrărilor de reabilitare cu familia.

Priorități de lucru pentru un profesor social în această etapă:

Identificarea timpurie a copiilor care au nevoie de sprijin socio-pedagogic individual

Protectia si protectia drepturilor minorilor.

Legătura cu serviciile (în și în afara școlii) care pot și vor ajuta educator socialîn rezolvarea problemelor copiilor care au nevoie de asistenţă socială şi pedagogică.

Activitatea consiliului școlar de prevenire pentru prevenirea criminalității în rândul elevilor.

Monitorizarea sistematică a eficacității activității preventive și corective și de dezvoltare.

Munca de orientare în carieră și angajarea studenților.

Educația socială și juridică a profesorilor, elevilor și părinților, prevenirea conflictelor, criminalității și dependenței de droguri.

Crearea unui microclimat favorabil în cadrul corpului didactic și a unei atitudini umaniste față de copiii aflați în situații dificile de viață.

Programul individual de sprijin include:

interacțiunea dintre un profesor și un adolescent, care vizează dezvoltarea competenței socio-emoționale, care presupune capacitatea de a se raporta adecvat cu sine și cu ceilalți, capacitatea de a-și gestiona sentimentele, de a înțelege și de a respecta sentimentele celorlalți;

organizarea timpului liber al unui adolescent (asistență în autodeterminarea timpului liber, găsirea unui cerc, secțiune etc.);

asistență în depășirea dificultăților de învățare;

asistență în alegerea unui traseu educațional și autodeterminare profesională

Implementarea programelor de clase de corecție și dezvoltare individuale și de grup:

privind dezvoltarea abilităților sociale;

autodeterminare profesională;

dezvoltarea competenţei sociale şi juridice a adolescenţilor.

Scopul programului de sprijin orientat către individ: dezvoltarea stereotipurilor comportamentale pozitive ale individului și formarea pe această bază a unor forme de comportament aprobate social.

dezvoltarea abilităților de comportament aprobat social, respectarea normelor și regulilor general acceptate;

extinderea înțelegerii modalităților eficiente de a interacționa cu ceilalți, în special cu părinții, profesorii și personalul școlii;

predați abilități de autocontrol și modalități de auto-reglare a comportamentului.

Principii de bază ale activității individuale preventive și corective: prioritatea intereselor copilului și feedback pozitiv.

Majoritatea copiilor din această categorie au nevoie de sprijin și se caracterizează printr-o orientare puternică spre aprobarea celorlalți.  continuitatea sprijinului. Atunci când se organizează munca de grup cu copiii și adolescenții, este important să se țină cont de principiul voluntariatului și al interesului personal.

Etapa următoare: vizite în curs și de control la familie.

Această etapă de lucru, de regulă, implică implementarea tehnologiei de patronaj social.

Patronajul este o vizită la o familie în scop de diagnostic, control, adaptare și reabilitare, care vă permite să stabiliți și să mențineți legături pe termen lung cu familia, identificând cu promptitudine situațiile problematice ale acesteia și asistența necesară atât planificată, cât și de urgență.

Scopul diagnostic al patronajului implică familiarizarea cu condițiile de viață, studiul posibililor factori de risc și analiza situațiilor problematice existente.

Scopul controlului - care vizează evaluarea stării familiei și a copilului, a dinamicii problemelor (dacă contactul cu familia este repetat); analiza progresului măsurilor de reabilitare și implementarea de către familie a recomandărilor.

Adaptare și reabilitare - acordarea asistenței specifice educaționale, psihologice, sociale, de mediere.

Patronajul poate fi sporadic sau regulat, în funcție de strategia de lucru aleasă (pe termen lung sau scurt) cu o anumită familie. Patronajul oferă o oportunitate de a observa o familie în condițiile ei naturale.

Efectuarea patronajului necesită respectarea unui număr de principii etice: principiul autodeterminării familiei, voluntariatatea în acceptarea ajutorului, confidențialitatea, prin urmare, ar trebui găsite oportunități de a informa familia despre următoarea vizită și scopurile acesteia.

Patronajul regulat este necesar în raport cu familiile disfuncționale și, mai ales, asociale, monitorizarea care le disciplinează într-o anumită măsură și, de asemenea, vă permite să identificați și să contracarați situațiile de criză emergente, protejând interesele copilului. Patronajul poate fi efectuat în raport cu orice familie „problemă” în general, patronajul este posibil pentru orice familie cu orice tip de dezavantaj, statut situațional scăzut. Următoarea opțiune pentru înregistrarea vizitelor în familie (patronaj) de către un profesor social este posibilă:

social pedagogic disfuncţional familie

Tabel 2. Fișă de înregistrare a patronajului familial

Data Motivul vizitei (inclusiv indicați - planificat în timpul patronajului, neprogramat) indicați - planificat în timpul patronajului, neprogramat) Descrierea situației Rezultatul vizitei Numele complet, funcția specialiștilor care au vizitat familia

În perioada de patronaj, studiul dinamicii situației poate fi efectuat nu numai în timpul vizitelor la familie direct la domiciliu, ci și în timpul întâlnirilor cu părinții într-o instituție de învățământ (la inițiativa unui profesor social, a unui specialist în protecția drepturilor copilului). Se poartă conversații cu copilul în instituția de învățământ, observarea contactelor sale sociale, a caracteristicilor comportamentale în instituția de învățământ preșcolar, școală, precum și discuții cu profesorii despre el din instituția de învățământ.

Următorul pas va fi evaluarea eficienței lucrului cu familiile.

În această etapă, se efectuează o analiză a muncii efectuate:

1.Luarea unei decizii cu privire la necesitatea și posibilitatea continuării activităților de reabilitare a familiei

2.Experții elaborează recomandări pentru profesorii de clasă cu privire la modul de lucru cu familiile sau copiii în viitor.

În același timp, analiza rezultatelor muncii cu o familie individuală determină dinamica situației și conținutul muncii ulterioare pentru sprijinirea familiei:

Dinamica pozitivă a problemei care se rezolvă (la nivelul schimbărilor de cunoștințe, abilități, comportament, satisfacție subiectivă)

Evaluarea dinamicii pozitive a situației poate include următorii indicatori:

nivelul de trai al familiei a fost adus la niveluri medii (părinții încearcă să ducă un stil de viață normal, situația de viață în familie s-a îmbunătățit);

părinții au grijă de copiii lor;

copiii frecventează o instituție de învățământ;

a scăzut consumul părinților de băuturi alcoolice;

familia menține contacte cu o instituție de învățământ, centru de asistență socială etc.

în mediul social al familiei au apărut și alți adulți semnificativi (rude, prieteni apropiați), al căror ajutor familia îl acceptă și este pozitiv în interacțiunea cu ei;

familia acceptă în mod pozitiv ajutorul și contactele sociale cu îngrijitorii.

Astfel, într-o situație în care statutul familiei este definit ca disfuncțional sau asocial, munca de protejare a copilului de o situație familială nefavorabilă iese în prim-plan în activitățile profesorului social. Principalele eforturi sunt îndreptate spre a se asigura că riscul de influență negativă asupra lui într-o astfel de familie devine minim. Astfel, se lucrează cu părinții și cu cercul apropiat al familiei care vizează schimbarea comportamentului, schimbarea atitudinilor față de creșterea copilului și sprijinirea familiei. În orice caz, acțiunile profesorului social și ale altor specialiști vizează respectarea dreptului copilului de a trăi în familie și conservarea resurselor educaționale.

Concluzie

Principalul factor și principalul motiv pentru formarea categoriei de copii cu risc este disfuncția familiei. În același timp, starea de rău a familiei are un accent centrat pe copil, adică bunăstarea și starea de rău a familiei este determinată de bunăstarea/nestarea copiilor crescuți în aceste familii.

Varietatea formelor și metodelor de lucru cu familiile disfuncționale este determinată de varietatea cauzelor disfuncționalei familiale. Dintre formele de reabilitare socio-pedagogică putem evidenția: sprijinul socio-pedagogic, mecenatul, consultarea socio-pedagogică, medierea, metodele active de învățare (antrenamente).

Pentru a studia experiența reabilitării sociale și pedagogice a familiilor dezavantajate, au fost elaborate o serie de întrebări pentru un sondaj de experți al instituției bugetare de stat a Republicii Tatarstan „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Piy-Khem”.

În urma analizării și sintetizării experienței studiate, a portretului socio-psihologic al familiilor disfuncționale și al copiilor crescuți în cadrul acestora, precum și a problemelor cu care se confruntă specialiștii, au fost elaborate recomandări pentru îmbunătățirea reabilitării sociale și pedagogice a familiilor defavorizate din regiunea Piy-Khem. . Pentru eliminarea problemei desfășurării muncii individuale și dezvoltării unor programe speciale de sprijin social și pedagogic pentru familii, s-a propus un model de abordare diferențiată a problemelor familiale și identificarea anumitor categorii de copii din motive de disfuncție familială. A fost descris pas cu pas un model de sprijin socio-pedagogic pentru familiile defavorizate.

Astfel, au fost îndeplinite scopurile și obiectivele stabilite pentru lucrare.

Lista literaturii folosite

1.Decretul președintelui Federației Ruse din 1 iunie 2012 nr. 761 „Cu privire la Strategia națională de acțiune în interesul copiilor pentru 2012 - 2017”.

2.Legea federală nr. 442-FZ din 28 decembrie 2013 „Cu privire la fundamentele serviciilor sociale pentru cetățenii din Federația Rusă”.

.Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă nr. 124-FZ din 24 iulie 1998, art. 1. Consultant (data depunerii cererii: 03.12.2015).

.Legea federală din 24 iunie 1999 nr. 120-FZ „Cu privire la fundamentele sistemului de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile”.

.Legea federală din 21 decembrie 1996 nr. 159-FZ (modificată la 31 decembrie 2014) „Cu privire la garanții suplimentare pentru sprijinul social pentru orfani și copiii fără îngrijire părintească”.

6. Cu privire la sistemul de prevenire a neglijenței și a delincvenței juvenile în Republica Tyva: Legea Republicii Tyva din 29 decembrie 2004 nr. 1165 VX-I (modificată la 12 ianuarie 2016)<#"justify">Aplicații

Anexa A

Chestionar de la specialiștii centrului de asistență socială pentru familiile și copiii din districtul Piya - Khemsky din Republica Tyva

Acest chestionar a fost elaborat pentru a determina portretul socio-psihologic al familiilor dezavantajate în curs de măsuri de reabilitare la Instituția de Stat a Republicii Tatarstan „Centrul de Asistență Socială pentru Familii și Copii din Piya - Districtul Khemsky.

Vă rugăm să răspundeți la următoarele întrebări:

Principalele motive pentru furnizarea scăzută a familiilor disfuncționale sunt cel mai adesea:

 venituri materiale scăzute din cauza alcoolismului/dependenţei de droguri parentale

lipsa surselor de venit permanent

familii numeroase

Câtă încredere se exprimă între membrii familiilor disfuncționale?

neîncrezător

Puțină încredere între membrii familiei

membrii familiei au încredere unul în celălalt

Există o problemă de boli cronice în rândul copiilor din familii defavorizate?

da, și este foarte picant

problema bolilor cronice este inerentă aproximativ jumătate din familii

nu, bolile cronice nu sunt mai frecvente decât în ​​familiile bogate

încordată

medie, uneori apar dezacorduri dar nu mai des decât în ​​alte familii

mediu emoțional calm

părinții sunt complet incompetenți în creșterea copiilor

competența pedagogică poate fi definită ca medie, adică se încearcă influențarea copilului

părinții au succes în creșterea copiilor

Cum puteți evalua performanța copiilor din familii defavorizate?

înalt

medie

 scăzută

extrem de scăzut

Cât de bine/prost se adaptează copiii la semenii lor?

bine

rea

extrem de rău

Copiii din familii defavorizate au suficient timp de odihnă și timp liber organizat?

destul, există hobby-uri și interese, copiii sunt implicați în secții de sport, grupuri de hobby

nu este suficient, copiii au interese dar părinții nu îi susțin în asta (nu îi duc în cluburi și secții)

copiii sunt lăsați în voia lor, interesele și hobby-urile sunt complet absente.

Anexa B

Tabelul 3. Instrumente de diagnostic ale unui specialist (educator social) pentru identificarea cauzelor disfuncției familiale

Denumirea metodei Scopul metodei Categoria (cu cine se desfășoară) Forma de implementare Studiul situației sociale a dezvoltării copilului Pașaport social al clasei Identificarea copiilor cu risc care au nevoie de sprijin social și pedagogic. Se efectuează analize sociale. pașapoartele claselor (grupelor) ale instituției de învățământ, adică toți copiii sunt incluși în diagnostic Clase (grupe), profesori de grup, profesori de clasă Formularul este completat de către profesor, profesor de clasă Cartea socială a copilului Obținerea de informații despre personalitatea copilului: starea de sănătate, dezvoltarea psihosocială, caracteristicile personale, probleme de comportament. cei aflați în situație de dezavantaj social (mediu familial, non-familial, mediu social etc.) Profesori, profesori de clasă care lucrează cu copiii de vârstă școlară A se completa de către profesorul clasei; este posibilă o opțiune de conversație. Analiza factorilor de boală socială. Determinarea bunăstării sociale a unui copil. grup". Realizat în combinație cu alte metode care identifică caracteristicile individuale și situația socială Copii de vârstă preșcolară și școlară Sub forma unei conversații, anchete de experți Harta (raport) a unei examinări a spațiului de viață al copilului Studiul condițiilor de viață ale copilului în familie în pentru a identifica gradul de dezavantaj, evaluarea posibilității ca copilul să locuiască în familie. Observare, examinare (în situația în care există motive să presupunem că copilul locuiește într-un loc nepotrivit dimensiunii, stării de sănătate etc.) Condiții Studiul familiei copilului, relațiilor copil-părinte Pașaport de familie Întocmirea unui document socio- Portretul psihologic al familiei, identificarea „zonelor cu probleme” pentru a determina posibile forme de asistență socio-pedagogică a familiei Familia copilului Convorbirea cu copilul, părinții, analiza datelor din vizitele în familie Identificarea tulburărilor de comportament, inadaptarea socială Harta obs. disfuncție socială. Nes.: Analiza conv. redare și sociale Dată. adolescentIdentificarea condițiilor de creștere, a factorilor familiali și în afara mediului familial. Dezvăluit probleme de pov., sfera volitivă, socială. relații, orientări valorice, cultură generală, tendințe de a utiliza surfactanți. Elevii adolescenței și tineretului Sondaj de experți, conversație cu profesorii, părinții Metodologie de diagnosticare sc. la abatere comportamentIdentificarea tendinţei bărbaţilor de a diverse forme comportament deviantElevii adolescenţei şi tinereţii Ind. cu elevii senior sub și tinerețea timpurie vârstă; Procesare și Inter. Res. - cu ajutorul unui psiholog Diagnost. interviu „Dezvăluit. copiii „la risc” Determinarea sferei de inadaptare educațională și socială a copilului, „factori de risc” pentru probleme de educație și creștere, relații sociale Profesori (conducători de clasă, profesori de materii) Conversație, interviu cu profesorul Studiul personalității copilului Metodologia de diagnosticare a adaptării socio-psihologice a adolescenților Analiza nivelului de adaptabilitate socio-psihologică a adolescenților, identificarea sferei de inadaptare socială Analiza rezultatelor diagnosticului permite profesorului social să identifice adolescenții care au nevoie de sprijin social și pedagogic Elevii adolescenței și tineret Lucru individual cu formularul de chestionar. * Prelucrare și interpretare - cu ajutorul unui psiholog.

Lucrări similare cu - Reabilitarea socială și pedagogică a copiilor din familii defavorizate