în MBOU „2-Imangulovskaya secundar școală gimnazială »
Guvernul elevilor școlii este componentă sisteme de management al echipelor elevilor din școală. Organismele guvernamentale școlare exprimă interesele tuturor elevilor școlii. Autoguvernarea studenților le oferă studenților posibilitatea de a-și planifica și organiza activitățile și de a participa la rezolvarea problemelor. viata de scoala, desfășurați activități și evenimente creative interesante.
Munca în guvernarea elevilor școlii pregătește adolescenții pentru activități civice ulterioare; se dobândește experiența socială, capacitatea de a planifica și implementa în mod independent ceea ce este planificat, precum și de a-și asuma responsabilitatea pentru activitățile cuiva. Copiii învață să coopereze, atât cu semenii lor, cât și cu adulții, și au ocazia nu doar să se exprime, ci și să își protejeze drepturile și interesele.
În prezent, MBOU „Școala secundară 2-Imangulovskaya” este una dintre școlile mici tipice. Numărul de elevi la clase variază de la 2 la 9 persoane, în total sunt 61 de elevi în școală. Această școală are propriile sale caracteristici. Un număr mic de copii într-o clasă, pe de o parte, creează orice oportunitate de organizare a muncii individuale cu elevii, pe de altă parte, sarcina didactică per copil în fiecare lecție crește în ceea ce privește interacțiunea profesor-elev și există o constantă tensiunea elevilor.
În desfășurarea activității educaționale și organizarea autoguvernării elevilor într-o astfel de școală, apar anumite dificultăți, dintre care principalele sunt oportunitățile limitate de dezvoltare ale elevilor, din cauza îngustării cercului lor de contacte și manifestate printr-o scădere a nivelului de dezvoltarea vorbirii, sfera emoțională a copiilor, oboseala ridicată a elevilor asociată cu clase mici. Profesorii clasei se confruntă cu dificultăți din cauza incapacității de organizare
interesant activități extracurriculareîn echipă, să organizeze activități
asupra autoguvernării într-o echipă cu un număr mic de oameni. Ieși din asta
prevederi pe care le-am găsit prin crearea și activitățile din școala noastră
guvern studentesc.
Autoguvernare-principiul managementului comunităților mici,
organizatii si asociatii publice.
Guvernul studentesc– o formă de organizare a activităților de viață ale unui grup de elevi, asigurând dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social.
Autoguvernarea în școală se realizează prin întâlniri ale „Dumai școlare”, conform programului elaborat.
„Duma școlară” - un sistem pe mai multe niveluri de educație a elevilor școlari
autoguvernare.
Nivelul 1 – autoguvernarea elevilor în clasă
Nivelul 2 - autoguvernarea elevilor la nivelul școlii
Autoguvernarea elevilor în clasă este realizată de Consiliul de detașare a clasei.
Reprezentanții activi ai clasei sunt aleși în Consiliul clasei
echipa care poate conduce unul dintre domeniile de lucru: director,
responsabil de munca academica, sport, datorie, activitati de agrement
activități, pentru activități artistice și de design.
Duma școlară este...
- Gestionarea clasei și a vieții școlare
-Organizarea lucrurilor pentru clasa ta, școală și, prin urmare, pentru tine
- Rezolvarea problemelor și sarcinilor atribuite clasei
-Școală de responsabilitate, încredere, leadership și creștere.
„Duma școlară” este condusă de președinte.
Președintele școlii a fost ales pentru 2 ani prin vot direct secret
elevii din clasele 4-11.
Președintele desfășoară activități executive, administrative și
funcții de control.
„Duma școlară” este cel mai înalt organism al autoguvernării studențești
Școlile și reuniunile sale au loc o dată pe lună. Membru al Dumei
include: președintele școlii, miniștrii actualelor ministere, consilierul,
reprezentanți ai comunității de părinți. Confirmarea membrilor consiliului
are loc la o conferință studenților la nivelul școlii.
„Duma școlară” formează următoarele ministere: Ministerul Sportului, Ministerul Sănătății, Ministerul Culturii, Ministerul Presei, Ministerul Științei, Ministerul Afacerilor Interne.
Scopul activităților organismelor de autoguvernare a elevilor din școală
este: dezvoltarea inițiativei creative a elevilor, formarea lor
poziție activă de viață, experiență de participare activă în viața proprie
echipă;
Probleme rezolvate de „Duma școlară”:
-Securitate interacțiune eficientă elevii, părinții lor și
cadrele didactice în contextul dezvoltării sistemului educațional al școlii.
Soluția optimă pentru problemele parentale de zi cu zi, ținând cont
abordare orientată spre personalitate și concept de școală.
Dobândirea de către copii a cunoștințelor, abilităților și abilităților de auto-guvernare,
stil democratic de relații.
Autoeducarea și autodezvoltarea copiilor în condițiile actuale
sistemul educațional al școlii.
Guvernul studentesc decide următoarele întrebări:
organizarea de educaţie şi cercetare, culturală, sportivă şi
alte evenimente;
Asistență la întreținerea și păstrarea în ordine corespunzătoare a spațiilor,
proprietate pe terenul școlii;
Promovarea respectării de către elevi a regimului și regulilor de comportament în școală;
Cooperare cu organizații publice: școala și școala pentru copii (satul Oktyabrskoye), școala de sport pentru copii (satul Oktyabrskoye), 2-Imangulovsky casă de țară cultura si 2-Biblioteca rurala Imangulovo.
Președintele și miniștrii actualelor ministere ale școlii:
desfășurarea întâlnirilor studenților;
Sondaje, chestionare în vederea identificării opiniilor, ținând cont de care
munca consiliului este planificată și organizată;
Faceți propunerile lor cu privire la problemele vieții intrașcolare la
discuții despre administrația școlii, consiliul profesoral, bunurile clasei.
În asta și în trecut an universitar organizat şi desfăşurat: Ziua
autoguvernare, alegeri prezidențiale, evenimente la nivelul școlii (Ziua Persoanelor Vârstnice, Ziua Mamei, 8 martie, 23 februarie etc.).
La sfârşitul anului universitar, la ultima şedinţă, se rezumă rezultatele şi
rezultatele muncii de autoguvernare studentească, care consideră
întrebări despre eficiența „Dumai școlare” și sarcinile pentru anul universitar următor.
Ca material suplimentar, vă oferim joc de afaceri „Consiliul Elevilor Școlii”
Următoarele situații vă vor ajuta să înțelegeți cum poate răspunde un organism de autoguvernare la anumite probleme școlare. Grupul joacă rolul unui consiliu studențesc și își demonstrează metoda de acțiune în formatul unui joc de afaceri.
Exercita: „Imaginați-vă că consiliul studențesc a primit o cerere de ajutor în rezolvarea unei anumite situații. Discutați în grupuri mici moduri posibile acțiunile consiliului studențesc și alegeți-l pe cel mai bun. Atunci fii pregătit să demonstrezi modul tău de a rezolva problema.”
După ce a discutat situația în grupuri, liderul distribuie printre copii rolurile personajelor care acționează în această situație.
Situația 1. Profesorul l-a dat afară pe elev din clasă pentru indisciplină și a refuzat să-i permită să participe la lecții în viitor.
Adesea, atunci când lucrează cu astfel de situații, grupurile încearcă să-și dea seama cine are dreptate și cine greșește - organizează o investigație. „Consiliul elevilor” îl cheamă pe elev „pe covor”, îl cheamă cu pasiune, apoi face același lucru cu profesorul și martorii. Și în cele din urmă își dă verdictul, uneori nu în favoarea studentului: „Toată vina ta, data viitoare poarte bine”.
Prezentatorul poate juca rolul unui regizor în această situație și poate refuza dură acestor încercări: „Nu voi permite școlarilor să discute despre profesori! Am decis deja totul, participarea dumneavoastră nu este necesară. Tu și cu mine nu avem ce să vorbim.” În acest caz, băieții vor vedea că strategia de investigație nu duce nicăieri.
În această situație, consiliul studențesc nu ar trebui să-și dea seama ce s-a întâmplat și cine este de vină - aceasta este munca specialiștilor.
Sarcina consiliului studentesc este de a ajuta la protejarea drepturilor și intereselor elevului.
În primul rând, consiliul studențesc ar trebui să solicite administrației să permită studentului să participe la cursuri. Profesorul nu are dreptul de a suspenda școlarii de la lecții, iar în caz de abatere ar trebui să se recurgă la tipurile de pedepse permise de carta școlară.
În al doilea rând, consiliul elevului poate atrage atenția administrației școlii asupra faptului că este necesar să se afle cauzele problemelor elevului și să se implice specialiști în rezolvarea acestor probleme. Acest lucru ar trebui să fie făcut de un psiholog, profesor social, profesorul clasei și alte cadre didactice - consiliul elevilor nu poate face această lucrare în locul lor.
Situația 2. Elevii nu sunt de acord cu decizia administrației școlii de a introduce cursuri cu niveluri puternice și slabe de pregătire începând cu anul viitor, nu vor să se „mixe” și vor să continue să studieze în clasele lor;
Adesea, grupurile, în loc să-i asculte pe „elevi” și să înțeleagă care este exact o problemă pentru ei, încep să-i convingă că nu există nicio problemă: „Și ce? La urma urmei, asta se face pentru tine! Cursurile specializate vă vor permite să vă pregătiți mai bine pentru admitere!”
Consiliul elevului trebuie să înțeleagă care este problema elevilor și să o ridice la conducerea școlii. Poate că există și alte opțiuni de organizare proces educațional, pe lângă organizarea de cursuri pentru niveluri puternice și slabe de pregătire. Poate că elevii vor fi de acord cu această introducere a orelor, dar pentru aceasta trebuie să aibă un dialog cu administrația școlii, care să-i convingă pe copii că interesele lor vor fi luate în considerare. Consiliul studentesc poate deveni un mediator în stabilirea acestui dialog.
Situația 3. Elevii au cerut ajutor pentru ca un băiat cu comportament deviant să fie expulzat din clasa lor.
Consiliul studentesc nu ar trebui să aranjeze procedurile cu studentul, încercând să afle cine are dreptate și cine greșește. Sarcina trebuie stabilită înaintea administrației școlii și să monitorizeze modul în care va fi rezolvată. Întrebarea este să nu scapi de copil - este important să ținem cont atât de interesele colegilor de clasă, cât și de interesele elevului însuși. De regulă, acest lucru ar trebui făcut de oficialii școlii corespunzători.
Dar există o altă opțiune: dacă școala are un organism de autoguvernare, cum ar fi un serviciu de reconciliere, atunci poate deveni un mediator în rezolvarea acestui conflict. Dar numai dacă ambele părți în conflict își dau consimțământul voluntar pentru programul de reconciliere și iau singure decizii.
Situația 4. Elevii nu știu ce face consiliul studențesc.
Adesea, atunci când discută această situație, grupurile sugerează „răspândirea cuvântului” prin profesorii clasei. Vă rugăm să acordați atenție copiilor că informarea despre activitatea organelor de autoguvernare nu este o problemă pentru administrația școlii. Cel mai probabil, repovestirea informațiilor despre activitatea consiliului elevilor de către profesorul clasei va provoca efectul de „telefon spart”.
Desigur, puteți conveni cu administrația școlii că 10 minute ora de curs se va remarca pentru
discursuri ale reprezentanţilor consiliului studenţesc. Dar ajută-i pe copii să înțeleagă: nu ar trebui să folosească forme de informații care au încetat de mult să fie eficiente. Cel mai probabil, discursurile activiștilor de la orele de clasă nu va fi suficient.
Faceți brainstorming și încercați să veniți cu mai puțin tradițional și mai mult forme moderne informarea elevilor despre activitatea consiliului.
Idei de autoguvernare studentească.
Toată lumea știe că, în toamnă, în școala noastră s-a născut Autoguvernarea Studențească. Dar nu toată lumea știe ce este și de ce este nevoie. Ei bine, CS este dreptul de a gestiona o școală și un tip de organizare a activităților vieții elevilor. Dar în ordine: elevilor li se acordă dreptul de a conduce școala, viața școlară, împreună cu personalul didactic și administrația. CS se bazează pe voluntariat, inițiativă și responsabilitate. Echipa noastră include cei cărora le pasă de viața școlii, cei care doresc să facă această viață mai bună și mai interesantă. Și încercăm să îmbunătățim viața școlară prin evenimente și cluburi noi. Dorim să-i invităm pe toți să facă ceva interesant și util pentru ei, astfel încât fiecare să se poată exprima cumva, să se dezvolte și să-și dezvăluie talentele.
Activismul duce la succesul personal. Ea
Te ajută să te dezvălui pe deplin și să încerci roluri diferite. Mulți tipi habar nu aveau că au atâta energie și idei!
În ceea ce mă privește, principala calitate pe care o dezvoltă Autoguvernarea Studențească este cetățenia. La urma urmei, dacă o persoană este încă în
în timpul anilor de școală va învăța să-și prezinte ideile, să le implementeze, lucrând în echipă, să fie responsabil și activ - o astfel de persoană va deveni cu siguranță un cetățean demn al unui stat democratic, care este Federația noastră Rusă.
Organele supreme ale Curții Supreme.
Organele supreme ale CA sunt:
- Conferința CS la nivelul școlii, convocată o dată pe an (pentru a stabili obiectivele strategice
- dezvoltarea Autoguvernării și în rezumat).
- Consiliul CS se întrunește în fiecare săptămână. Acesta decide asupra adoptării ideilor pentru evenimente și organizarea acestora și monitorizează activitățile. Acesta include șefii tuturor centrelor și reprezentanții fiecărei clase, care transmit claselor lor toate informațiile despre evenimentele viitoare.
- Președintele este Președintele Consiliului de Administrație. Ea determină direcția activității și organizarea eficientă a acesteia.
Societatea Faptelor Bune.
Societatea Faptelor Bune organizează cauze semnificative din punct de vedere social, cooperează cu organizații pentru protecția
natura, ajutând orfelinatele și alte organizații de caritate. Promovând bunătatea și milostivirea, ajutându-i pe cei care au nevoie.O acțiune recentă pentru a ajuta animalele fără adăpost a fost desfășurată de activiștii Societății Faptele Bune.
Centrul de Cultură.
Centrul Cultural organizează viața culturală a elevilor și gestionează evenimente școlare legate de cultură (producții, concerte, concursuri, expoziții etc.). Centrul cultural este împărțit în două departamente: Departamentul Organizare Evenimente și Departamentul Cluburi Tematice.
Departamentul Evenimente organizează diverse evenimente culturale (concerte, concursuri, expoziții). Departamentul de cercuri tematice conduce grupuri de hobby (o cafenea literară, de exemplu).
Centrul sportiv.
Centrul sportiv este conceput pentru a promova imagine sănătoasă viata, promoveaza dezvoltarea cultura fizicași sport la școală. Centrul organizează diverse evenimente și jocuri sportive, acceptă înscrieri pentru cluburi sportive și monitorizează activitatea acestora (prezență, activitate etc.). Centrul Sportiv este împărțit în două direcții: departamentul pentru organizarea de evenimente sportive și clubul sportiv școlar.
Centrul de educație.
Centrul de educație este conceput pentru a crea un interes durabil pentru cunoaștere, o atitudine responsabilă față de învățare și lărgirea orizontului studenților. Centrul organizează evenimente care vizează dezvoltarea interesului cognitiv și lărgirea orizontului studenților, organizează asistență reciprocă pentru studenți, promovează participarea la olimpiade și organizează Ziua Guvernului Studenților (Ziua studenților). Centrul este împărțit în două departamente: departamentul de organizare a evenimentelor și cercul de ajutorare a copiilor la subiectele care le sunt dificile.
Apăsați centrul.
Centrul de presă acoperă activitatea guvernului elevilor și viața școlii, gestionează ziarele școlare și articolele pe site-ul școlii, precum și radioul și televiziunea. Acest centru contribuie la formarea gustului artistic și la dobândirea abilităților de etică a designului.
Centrul de presă este împărțit în 4 zone: tipărit, televiziune, radio și articole pe site-ul școlii.
Centru de stagiu.
Dacă doriți să participați la viața școlii, să fiți activist, dar nu sunteți sigur ce direcție să alegeți, atunci bine ați venit la Centrul de Internship! Aici veți fi ajutat să vă alăturați atmosferei activității activiste și să vă determinați exact direcția.
Birou.
Secretarii și un manager de personal lucrează în birou, documentele sunt stocate și procesate, cererile de aderare în SUA sunt acceptate și arhiva este localizată. Secretarii sunt ocupați cu întocmirea și organizarea de documente, rapoarte despre activitatea centrelor, regulamente de evenimente, procese-verbale ale ședințelor etc. Secretarul șef introduce regulamente, rapoarte (inclusiv reportaje foto) etc. la Arhiva CS, antrenează noi secretari în activitatea lor, ajută la organizarea documentației, monitorizează activitatea tuturor secretarilor. Secretarii sunt sub autoritatea secretarului-șef.
Centrul pentru Lege și Ordine.
Centrul pentru Lege și Ordine promovează dezvoltarea disciplinei conștiente și a unei culturi a comportamentului, implementarea Cartei școlare de către toți elevii; concepute pentru a proteja drepturile tuturor participanților proces educațional. Centrul verifică aspect studenți, îndatorire, prezență. Centrul se asigură că nimeni nu fumează sau bea băuturi ilegale pe terenul școlii și că nimeni nu jignește sau hărțuiește pe nimeni. Centrul pentru Lege și Ordine este împărțit în două sedii: sediu de serviciu și sediu juridic. Sediul de serviciu este conceput pentru a monitoriza activitatea celor de serviciu. Scopul este de a asigura funcționarea normală a aparatului de serviciu, crescând astfel siguranța de a fi la școală. Sediul juridic este însărcinat cu protejarea drepturilor tuturor participanților la procesul educațional și soluționarea conflictelor.
Text: Președintele Autoguvernării Studențești a Școlii GBOU Nr. 2053 Belikova Ekaterina (10 „A”)
Imagini: Maria Khokhlova (9 „B”), Anastasia Suprun (10 „A”).
Școala trebuie să creeze un mediu în care fiecare elev să se simtă implicat în rezolvarea principalelor probleme cu care se confruntă profesorii și elevii. În acest sens, participarea copiilor la conducerea efectivă a echipei lor are un rol important de jucat. Dezvoltarea autoguvernării îi ajută să simtă complexitatea relațiilor sociale, să formeze o poziție socială și să-și determine capacitățile în implementarea funcțiilor de conducere.
O nouă abordare a înțelegerii esenței dezvoltării autoguvernării implică crearea condițiilor pentru dezvoltarea socială a elevilor. Acest lucru este asigurat de includerea lor în rezolvarea problemelor complexe ale relațiilor care se dezvoltă în echipă. Prin participarea lor la managementul afacerilor, elevii își dezvoltă calitățile necesare pentru a depăși complexitățile vieții sociale.
Guvernul studentesc– o formă de organizare a activităților de viață ale unui grup de elevi, asigurând dezvoltarea inițiativei și independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea unor obiective semnificative din punct de vedere social. Adevărata autoguvernare presupune că organele sale au drepturi specifice și poartă o responsabilitate reală pentru munca lor.
Este recomandabil să evidențiezi autoguvernarea specifică funcții. Aceste funcții includ trei: auto-activare, autoreglare organizațională, autocontrol colectiv.
Autoactivarea presupune implicarea a cât mai multor membri ai echipei în rezolvarea unei probleme de management, lucrând sistematic la implicarea studenților în managementul noilor domenii de activitate.
Autoguvernarea organizațională presupune flexibilitate în implementarea funcțiilor organizaționale de către membrii grupurilor de studenți, influența durabilă a activistului asupra echipei și capacitatea echipei de a-și schimba în mod independent structura pentru a rezolva cu mai mult succes problemele organizaționale.
Autocontrolul colectiv presupune o autoanaliză constantă de către organismele de autoguvernare și organizatorii individuali a activităților lor și, pe baza acesteia, căutarea unor modalități mai eficiente de rezolvare a problemelor de management.
Conținutul activităților organismelor de autoguvernare depinde în mod semnificativ de sarcinile care sunt determinate de corpul studențesc. Manifestările de autoguvernare pot fi foarte diverse, dar toate ar trebui să fie unite de un singur lucru: o abordare bazată pe activitate a structurii organelor de conducere. În primul rând, trebuie să-i convingeți pe studenți să se intereseze de o cauză semnificativă din punct de vedere social și apoi să creați un organism adecvat de autoguvernare care să o organizeze. Așa apare site nou munca - se formează un nou organism de autoguvernare.
Experiența autoguvernării școlare este cunoscută pe scară largă în pedagogie. La Şcoala de Autoguvernare a autorului A.N. Tubelsky (școala secundară din Moscova nr. 734), unde se acordă multă atenție organizării modului de viață școlar. Profesorii, elevii și părinții au dezvoltat, adoptat și modifică și completează constant constituția școlii și legile școlare, iar un consiliu școlar și o curte de onoare alese democratic. Acest tip de autoguvernare școlară amintește de un joc în care trăiesc copiii viata reala si dezvolta.
Alături de organele permanente de autoguvernare (consiliul de echipă, comitetul studențesc), în grupurile studențești se creează diverse organe temporare de autoguvernare (consiliu de muncă, grup de inițiativă), al căror rol crește odată cu dezvoltarea independenței și inițiativei elevilor. Este recomandabil să rețineți următoarele atunci când creați organisme temporare de autoguvernare:
Crearea unor organe temporare de autoguvernare este determinată de sarcina specifică cu care se confruntă echipa;
Decizia de a crea aceste organisme este luată de corpul studențesc și de organizațiile publice;
Organismele temporare de autoguvernare pot include doar acei studenți care participă la rezolvarea acestei probleme specifice;
Organismele de autoguvernare, indiferent de perioada pentru care au fost create, trebuie să raporteze colectivului asupra realizărilor lor, i.e. privind implementarea sarcinilor atribuite;
După ce au îndeplinit sarcina organizațională, ele încetează să mai existe.
Dinamismul și variabilitatea organismelor de autoguvernare implică ca structura acestora să fie mediată de scopurile activităților elevilor; conținutul acestor obiective este în continuă schimbare în funcție de sarcinile strategice și tactice cu care se confruntă corpul studențesc. Această cerință înseamnă necesitatea unei căutări sistematice a acestora structura organizatorica, care combină organisme permanente de autoguvernare, definite prin regulamente și carte, și organisme temporare de autoguvernare, create de colectiv pentru a rezolva problemele actuale.
Conținutul activității de autoguvernare poate fi: studierea drepturilor și responsabilităților cuiva; activitatea de muncă în diferite tipuri: datorie in clasa, scoala, curatenie generala, renovare spatii, mobilier; lucru pe terenul școlii etc.; pregătirea de spectacole și spectacole de teatru; dispozitiv terenuri de sportși organizarea de competiții; publicarea de reviste scrise de mână, ziare de perete etc.
Unul dintre factorii importanți în dezvoltarea autoguvernării studenților este pregătirea studenților pentru activități organizaționale. Există trei componente structurale principale în această pregătire.
Prima componentă este informativ. Elevii în diverse forme furnizează o varietate de informații necesare participării acestora la rezolvarea problemelor organizaționale.
A doua componentă - operare. Acesta include dezvoltarea abilităților și abilităților organizaționale la studenți pe baza aplicării practice a cunoștințelor de management în situații simulate de management. Aceasta se desfășoară în cadrul diferitelor ore care introduc elevii în metode de rezolvare a problemelor organizaționale.
A treia componentă (practică) este practica de management, timp în care se consolidează cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite, iar acțiunile de management sunt corectate.
O altă condiție pentru dezvoltarea autoguvernării studențești este stimularea pedagogică a conducerii. Ceea ce presupune construirea de situații care să contribuie la manifestarea maximă a potențialului de leadership la cel mai mare număr de elevi.
Condițiile organizatorice și pedagogice enumerate fac posibilă ca procesul de dezvoltare a autoguvernării în echipele școlare să fie continuu și influențând semnificativ dezvoltarea socială a elevilor.
3.4.5. Asociații și organizații pentru copii.
Școala nu poate ignora influența diferitelor instituții sociale asupra creșterii copiilor. Printre acestea, un loc aparte ocupă diverse asociații și organizații de copii.
Scopul activității oricărei asociații poate fi considerat sub două aspecte: pe de o parte, ca un scop pe care copiii și-l stabilesc, pe de altă parte, ca un scop pur educațional care este stabilit pentru ei înșiși de către adulții care participă la muncă. a asociaţiilor de copii.
O asociație de copii este un factor important de influență asupra copilului, influențând în două moduri: pe de o parte, creează condiții pentru satisfacerea nevoilor, intereselor, obiectivelor copilului și formării de noi aspirații; pe de altă parte, există o selecție a capacităților interne ale individului prin auto-constrângere și alegere colectivă, ajustări în legătură cu normele sociale, valorile și programele sociale. Face spectacol și asociația copiilor funcții de protecție, apărând și protejând interesele, drepturile, demnitatea și unicitatea copilului.
Asociațiile diferă în ceea ce privește conținutul activităților lor, timpul de existență și forma de management. Conținutul diferă între asociații socio-politice, muncitorești, religioase, patriotice, educaționale și alte asociații ale copiilor.
Sarcini de organizare a activităților de muncă ale copiilor. Ele presupun rezolvarea problemelor de dezvoltare a abilităților și înclinațiilor copiilor, a problemelor de a le oferi oportunități de comunicare, autoexprimare și autoafirmare. De exemplu, cooperativele studențești sunt cel mai adesea create pentru munca comună a copiilor pentru a rezolva problemele economice personale.
În funcție de durata existenței lor, asociațiile de copii pot fi permanente, care, de regulă, iau naștere pe baza școlilor, instituțiilor. educație suplimentară, la locul de reședință al copiilor (club „Romantic”, patrula verde). Asociațiile temporare tipice ale copiilor sunt centrele de vară pentru copii, grupurile turistice ale asociațiilor de copii create pentru a rezolva o problemă care nu necesită mult timp (participanți la campanii de sponsorizare, adunări etc.).
Pe baza naturii managementului în rândul asociațiilor de copii, se pot distinge asociațiile formale și informale ale copiilor.
Mare valoare pentru creșterea copiilor au asociațiile și organizațiile lor care au special oportunități educaționale: sunt create condiții reale pentru comunicarea dinamică și intensivă a copilului cu semenii și sunt oferite o varietate de opțiuni pentru implementarea activității sale creative. Intensitatea comunicării și activitățile special alocate îi permit să intre în contextul culturii umane universale, să-și schimbe ideile, stereotipurile, opiniile despre sine, despre semeni și despre adulți. Într-o asociație de copii, adolescenții încearcă să își organizeze în mod independent activitățile de viață, luând o poziție de la un observator pasiv la un organizator activ al vieții asociației. Dacă procesul de comunicare și activitate în asociație se desfășoară într-un mediu prietenos, se acordă atenție fiecărui copil, atunci acest lucru îl ajută să creeze un model pozitiv de comportament și să promoveze reabilitarea emoțională și psihologică. Cu activități organizate, o asociație temporară de copii are o bogăție și varietate de legături sociale, o atmosferă favorabilă autocunoașterii și autoeducației tuturor.
Astfel, diverse asociații de copii extind zona de formare a unei culturi comune, contribuie la formare lumea interioara copii, formarea de noi orientări valorice, stimulează dezvoltarea socială a copilului.
„Autoguvernare în scoala moderna»
Finalizat: student IDISO
directia 050700
BACALAUREAT PEDAGOGIE
pregătire psihologică
Novikova Liudmila Ivanovna
2009
INTRODUCERE 3
1. Autoguvernarea studenților și protecția drepturilor studenților 4
2. Structura autoguvernării școlii 8
CONCLUZIA 10
Lista surselor utilizate 12
INTRODUCERE
Poate că cuvântul „autoguvernare” este deja bine cunoscut de toată lumea. Aceasta înseamnă că școlile noastre au un parlament școlar, un guvern școlar, un consiliu școlar sau un organism guvernamental studențesc cu un alt nume. Astăzi copiii noștri învață, iar mâine vor deveni adulți și vor „ieși în viață”. Pentru a obține succesul în viață, o persoană are nevoie nu numai de cunoștințe din manuale. Școala, desigur, ar trebui să predea matematică, fizică și alte științe. Dar ar trebui să învețe și o persoană să fie independentă, să efectueze acțiuni și să fie responsabilă pentru ele, să ia decizii, să își protejeze drepturile. Școala noastră face asta? Din păcate, nu întotdeauna. Din păcate, nu toți profesorii au înțeles încă că școala trebuie să se schimbe. Că elevii vin la școală nu pentru cunoaștere, ci pentru a se pregăti pentru viață. Și dacă școala nu are un guvern studențesc, este puțin probabil să poată ține pasul cu vremurile.
În prezent, sfera socio-educațională din multe instituții de învățământ se caracterizează printr-o căutare independentă a căilor și mecanismelor de gestionare a dezvoltării. Acest lucru dă naștere paralelismului, folosirii adesea ineficiente a fondurilor și pierderii de timp - cea mai importantă resursă pentru dezvoltarea copiilor. Aceste costuri pe care le suferă educația în perioada transformării sale sunt asociate cu faptul că se formează un decalaj de timp între „ruperea” vechiului sistem de management și crearea unuia nou bazat pe relații tehnologice. În același timp, analiza condițiilor și problemelor de la nivelul instituției de învățământ se bazează adesea pe informații dispersate obținute, ca în practica trecută, fără o abordare sistematică.
Prin urmare, participarea profesorilor, elevilor și părinților la conducerea unei instituții de învățământ este cea care poate ajuta școala să se schimbe, să devină mai democratică, corespunzătoare realităților moderne. Conform legislației ruse, conducerea unei instituții de învățământ se bazează pe principiile unității de comandă și autoguvernare. Aceasta înseamnă că școala trebuie să îndeplinească ordinea socială formată din două surse: pe de o parte, statul, pe de altă parte, publicul reprezentat de participanții la procesul educațional - elevi, părinți și profesori. Directorul școlii trebuie să înceteze să mai fie singura sursă de putere, ci să devină un bun manager care se descurcă cu îndeplinirea ordinelor statului și ale autorităților școlare. Mulți oameni încă confundă calitatea educaţie si calitate antrenament . De mai bine de zece ani este în vigoare Legea Educației, care interpretează educația ca „creștere și formare în interesul individului, al societății și al statului”. Vă rugăm să rețineți că cuvântul „educație” este pe primul loc în lege.
Astăzi, autoguvernarea școlii este o modalitate de exercitare a dreptului de a participa la conducerea unei instituții de învățământ. Autoguvernarea nu poate fi subordonată administrației școlare, dimpotrivă, ea, într-o anumită măsură, îi influențează activitatea; Vorbim despre drepturile omului și autoguvernare la școală nu pentru că este scris în unele documente și, prin urmare, trebuie urmat. Credem că școala însăși este interesată să-și restructureze activitatea cât mai repede posibil, pe baza valorilor drepturilor omului.
O școală care se concentrează pe valoarea persoanei umane va fi mai solicitată de elevi și părinți. Pe o piață competitivă a educației, părinții și copiii vor acorda prioritate acelor școli în care se simt mai confortabil. Aceasta înseamnă că fiecare școală particulară își va putea menține poziția numai dacă răspunde nevoilor copiilor și ale părinților. Drepturile omului și autoguvernarea sunt componente esențiale ale succesului unei școli pe această cale.
1. Autoguvernarea studenților și protecția drepturilor studenților
Sensul principal al autoguvernării este că, cu ajutorul ei, participanții la viața școlară au posibilitatea de a influența politica școlară - atât prin participarea la luarea deciziilor care ghidează administrația. institutie de invatamant, și prin propria activitate în gestionarea proceselor intrașcolare. Autoguvernarea face din viața școlară subiectul creativității comune a tuturor disciplinelor sale.
Organismele de autoguvernare pot avea funcții reprezentative și executive. Funcțiile reprezentative dau organelor de autoguvernare dreptul de a participa la luarea deciziilor cu privire la problemele școlare în numele „constituenților” lor - de exemplu, elevii. Astfel de organisme, în consecință, sunt alese. Dacă organismul de autoguvernare nu are funcții reprezentative, atunci alegerea nu mai este necesară. Organele executive ale autoguvernării sunt create pentru a organiza activități specifice și pot fi formate din rândul voluntari.
Aceasta este cea mai concisă descriere a mecanicii autoguvernării școlare și, desigur, este complet insuficientă. Dar chiar și din rezumatul dat aici devine clar că serviciul de reconciliere școlară poate avea statutul de organism guvernamental studențesc cu funcții executive.
Aș dori imediat să distrug stereotipurile care apar adesea în legătură cu subiectul autoguvernării și care pot interfera cu percepția ulterioară a textului.
1. Este adesea greșit să echivaleze sistemul de autoguvernare cu cel mai activ organism de autoguvernare, de exemplu, guvernul școlii. Din această cauză, opțiunea de integrare în guvernul studențesc poate fi percepută ca guvernul care absoarbe serviciul de reconciliere ca unul dintre „sediul” său. Nu, serviciul rămâne serviciu și nimic altceva. Intrarea în sistemul organelor de autoguvernare școlară nu duce la pierderea independenței acesteia sau la apariția unei situații de subordonare față de orice alt organism de autoguvernare. În sistemul de autoguvernare școlară, existența unor organisme independente, „autonome” este o practică destul de normală.
2. Principiile și metodele de lucru ale organizației de pionier „bun vechi” sunt adesea proiectate în mod eronat asupra autoguvernării studențești. În special, ei consideră că este cu totul firesc ca organismul de autoguvernare studențească să aibă putere asupra studenților, la fel ca în vremurile trecute consiliul echipei asupra pionierilor. Nu, autoguvernarea nu este o organizație de pionier. Elevii acordă organelor de autoguvernare alese dreptul de a-și reprezenta interesele în conducerea școlii, dar nu își acordă dreptul de a comanda. În consecință, organul de autoguvernare nu poate ordona nimic studenților.
Astfel, guvern studentesc- este o formă de participare a elevilor la coguvernare (autoguvernare) într-o instituție de învățământ general, care presupune participarea copiilor la rezolvarea problemelor în organizarea procesului de învățământ împreună cu personalul didactic și administrația instituției.
Cu sistemele dezvoltate de participare a studenților într-o instituție de învățământ, există diferite organisme de autoguvernare:
consiliul elevilor la nivelul școlii,
Parlamentul de gimnaziu (școală),
comitet de elevi (profesor),
mai mare,
consiliul școlar etc.
Este necesar să se distingă formele de autoguvernare a elevilor de pentru copiiŞi asociațiile obștești de tineret, creat de elevi înșiși sau de adulți cu participarea copiilor în instituțiile de învățământ, uniți pe baza unor interese comune.
Există mai multe domenii de activitate ale organismelor de autoguvernare studențească:
Direcția executivă- participarea consiliului elevilor la discutarea problemelor școlare și la luarea deciziilor, elaborarea opiniilor elevilor cu privire la problemele vieții școlare, participarea la lucrările organelor de autoguvernare la nivelul școlii, rezolvarea conflictelor - medierea în rezolvarea conflictelor intrașcolare pe principiile voluntariat (vezi descrierea activității serviciilor de reconciliere școlară în capitolul al doilea) direcția de informare - informarea școlarilor despre problemele școlare și modalitățile de rezolvare a acestora, activitățile consiliului elevilor direcția de patronat - organizarea patronajului seniorilor față de juniori relații externe - organizarea interacțiunii cu structurile extracurriculare, organele de autoguvernare ale școlilor învecinate, atragerea de resurse externe pentru rezolvarea problemelor elevilor și a școlii în ansamblul direcției organizaționale - sprijinirea inițiativelor de timp liber, semnificative din punct de vedere social și alte inițiative ale școlarilor - protecția; drepturile elevilor la școală Lista de mai sus nu este exhaustivă. Mai mult, nu înseamnă că este necesar să se creeze diviziuni structurale în organismul de autoguvernare studențească, asemănătoare sectoarelor sau sediilor din comitetele academice „bine vechi”. Este posibil ca guvernul studențesc din această școală să conducă doar un singur domeniu de activitate. Consiliul studenților poate conduce două sau trei domenii de lucru, în timp ce face toată munca ca o singură echipă - de regulă, este mai productiv pentru un grup mic de activiști să lucreze ca un întreg, mai degrabă decât să se împartă în grupuri mai mici.
Direcția drepturilor omului Activitățile de autoguvernare studențească sunt interesante deoarece, spre deosebire de alte domenii, este susținută de cadrul legislativ minim necesar. Organismul reprezentativ al autoguvernării elevilor nu are nevoie de școală să-și recunoască competențele de a proteja drepturile elevilor – acestea există deja în legislația actuală. Să ne întoarcem la textul Legii „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă”.
Din Legea Federală
Articolul 9. Măsuri de protecție a drepturilor copilului în desfășurarea activităților în domeniul educației și creșterii acestuia
3. Elevii, elevii instituțiilor de învățământ, cu excepția instituțiilor preșcolare și a instituțiilor de învățământ primar general, direcțiile corespunzătoare ale altor instituții de învățământ, au dreptul, în mod independent sau prin reprezentanții aleși ai lor, să solicite administrației acestor instituții să conducă , cu participarea reprezentanților aleși ai studenților, elevilor, o anchetă disciplinară asupra activităților instituțiilor lucrătorilor din învățământ care încalcă și încalcă drepturile copilului.
În cazul în care studenții sau elevii nu sunt de acord cu decizia administrației instituției de învățământ, aceștia au dreptul, prin reprezentanții lor aleși, să solicite asistență și asistență de la organele guvernamentale abilitate.
Prevederile de mai sus ale Legii conferă organismelor autonome studențești dreptul de a iniția o anchetă disciplinară și de a participa la desfășurarea acesteia. În caz de dezacord cu decizia luată pe baza rezultatelor anchetei, organismele guvernamentale studențești pot face apel la autoritățile superioare. Aceasta înseamnă că organismele de autoguvernare a elevilor sunt împuternicite din punct de vedere legal să protejeze drepturile copilului la școală. În același timp, această lege (articolul 6) interpretează conceptul de „drepturi ale copilului” în sens larg, incluzând nu numai drepturile copilului proclamate de Convenția cu privire la drepturile copilului, ci și întreaga sferă de aplicare a drepturilor omului în ansamblu. , consacrat în Constituție, tratate internaționale și legislația rusă.
Să continuăm textul legii:
Elevii și elevii acestor instituții de învățământ pot organiza întâlniri și mitinguri în timpul orelor extrașcolare pe probleme de protecție a drepturilor lor încălcate. Administrația unei instituții de învățământ nu are dreptul să împiedice desfășurarea unor astfel de întruniri și mitinguri, inclusiv pe teritoriul și incinta instituției de învățământ, dacă aleșii elevilor și elevilor au îndeplinit condițiile pentru desfășurarea acestor întruniri și mitinguri. stabilite prin carta instituţiei de învăţământ. Astfel de întâlniri și mitinguri nu pot fi organizate cu încălcarea cerințelor de menținere a ordinii publice stabilite de legislația Federației Ruse și nu ar trebui să interfereze cu procesele educaționale și educaționale moderne şcoalăTest >> Pedagogie
Bazele conținutului educațional în modern şcoală. 1. Conceptul de conţinut educaţional... în practică cu principalele sectoare modern producție industrialăși formează abilitățile... de echipe, scoliîn general; dezvoltarea școlară autoguvernare. Crește...
Autoguvernarea ca formă eficientă de organizare a timpului liber al elevilor
Anunț scurt: O structură (model) de autoguvernare bine creată ajută la luarea în considerare a tuturor intereselor elevilor la organizarea activităților de agrement. Cu ajutorul autoguvernării studenților, nu forțăm studenții, ci oferim oportunități de distracție activă, utilă și interesantă. Acest material poate fi aplicabil în procesul educațional al școlii.Autoguvernarea ca formă eficientă de organizare a timpului liber al elevilor
(din experiența Instituției de Învățământ de Stat " Liceu nr. 43 Gomel")
Problema autoguvernării studențești a fost discutată destul de mult în diverse publicații. Este necesar într-o școală modernă sau ne putem descurca fără ea? Autoguvernarea poate ajuta la organizarea timpului liber al elevilor? Vrem să dezvăluim punctul nostru de vedere asupra acestei probleme. De ce problema? Uneori, mulți nu își dau seama cât de bine organizată autoguvernarea studenților îi va ajuta să pregătească școlarii nu numai pentru a trăi în societate și în stat, ci și pentru a aduce o contribuție fezabilă la crearea acesteia. Autoguvernare studentească la scena modernă- nu este numai organizatie competenta timpul liber pentru elevi, dar și oportunitatea elevilor de a-și alege în mod independent propriile căi de dezvoltare și de a-și da seama de responsabilitatea pentru acțiunile lor. Cu alte cuvinte, autoguvernarea studenților îi ajută pe studenți să dobândească experiență personală relaţii democratice şi forme ale conştientizării sale. La urma urmei, tinerețea este un fel de resursă ascunsă care există în orice societate și de care depinde viabilitatea ei.
Societatea are nevoie de oameni capabili să ia decizii în mod independent într-o situație de alegere, capabili de cooperare, caracterizați prin mobilitate, dinamism, constructivitate, pregătiți pentru interacțiunea interculturală și să aibă simțul responsabilității pentru soarta țării, a acesteia. prosperitate socio-economică.
Cum să crești astfel de oameni? Este necesar să se creeze condiții adaptative de pregătire și educație în instituție pentru activitatea activă a elevilor. Acest lucru este posibil doar cu autoguvernare.
În Instituția de Învățământ de Stat „Școala Gimnazială Nr. 43 din Gomel” problema autoguvernării elevilor a fost luată în considerare de mult timp. După ce am abordat problema, propunem o soluție prin crearea și funcționarea unui model clar de autoguvernare a studenților. Doar atunci când fiecare participant la procesul educațional își simte propria importanță, poți crede cu încredere că instituția ta de învățământ a devenit nu doar un centru de agrement pentru studenți, ci și o a doua casă în care toată lumea se simte bine, confortabil și interesant.
Adulții și copiii din școala noastră sunt uniți nu doar de un scop, ci de credința în posibilitatea de a depăși dificultățile. Fără entuziasm general, cooperarea este dificil de realizat. Scopul comun va fi atins numai atunci când toate eforturile profesorilor și elevilor vor fi făcute. Școala noastră are mulți elevi și profesori talentați care se străduiesc constant să creeze o atmosferă creativă. Ei depun toate eforturile pentru a face viața la școală interesantă, interesantă și plină de evenimente, astfel încât școala să devină un centru de cultură, bunătate și dreptate.
Autoguvernarea școlară a elevilor are ca scop implicarea tuturor în treburile comune, căutarea comună și creativitatea.
La începutul călătoriei, autoguvernarea studenților era considerată ca o organizație de agrement, recreere și divertisment. Pe măsură ce autoguvernarea se dezvoltă, ar trebui să se acorde tot mai mult spațiu în conținutul activităților sale chestiunilor utile din punct de vedere social care vizează organizarea vieții, studiul, munca elevilor, participarea la conducerea gimnaziului și protejarea drepturilor și intereselor acestora.
Structura organismelor de autoguvernare ia în considerare raportarea periodică și cifra de afaceri a activelor, continuitatea și sistematicitatea în activitatea sa se bazează pe interacțiunea diferitelor organisme.
Organismele de autoguvernare, pe baza nevoilor și intereselor întregii echipe, determină scopurile și obiectivele activităților și perspectivele de lucru ale echipei de copii.
Un aspect organizatoric important al relației dintre managementul pedagogic și autoguvernarea studenților este delegarea de responsabilitate și autoritate, i.e. transferul unor funcţii de conducere de la profesori la elevi.
Ocuparea efectivă a elevilor este ajutată de organizarea Parlamentului școlar, condus de Lider. Pentru ca angajarea studenților să fie organizată în toate domeniile, au fost create 5 ministere: 1. Educație și știință; 2. Sport și turism; 3. Informatizare; 4. Cultură și agrement; 5. Muncă și îngrijire; și, de asemenea, Consiliul de Miniștri include secretarul Uniunii Tineretului Republican din Belarus și președintele BRPO. Ministerele sunt conduse nu de profesori, ci de elevi aleși de toți participanții la procesul educațional.
În perioada electorală pentru Liderul și Miniștrii școlii, fiecare candidat își propune propriul program, care reflectă evenimente, acțiuni semnificative social și fapte utile, interesante și necesare în opinia sa pentru școală. În timpul săptămânii, elevii de la școală se familiarizează cu programele propuse, și nu doar aleg om bun, ci un „lider” de inițiativă. La școala noastră, acesta nu este un eveniment de o zi. Elevii ar trebui să simtă cât de semnificativ, onorabil și responsabil este să conducă Parlamentul școlii, iar alegătorii ar trebui să aibă ocazia să învețe despre liderul lor. Alegerile se desfășoară în conformitate cu „Regulamentul privind alegerea școlii” conform planului:
luni- prezentarea programelor candidaților pentru conducătorii de școli (fiecare candidat întocmește un afiș colorat care descrie biografia sa și evenimentele propuse, treburile semnificative din punct de vedere social, CTD etc., și îl plasează în foaierul școlii)
marţi- Conferința de presă a candidaților cu alegătorii.
miercuri- Adresa video a candidaților la conducere către alegători
joi- Campanie deschisă a candidaților pentru liderii școlilor
vineri- „Ziua Tăcerii” înainte de alegeri
sâmbătă- Prezentarea creativă a candidaților, Alegerea unui lider, seară de dans.
După alegerea conducătorului școlii și aprobarea miniștrilor, Consiliul școlar aprobă Programul, care constă în activități propuse de copii, și nu impuse de profesori. În acest an universitar au fost oferite următoarele:
Ziua Autoguvernării (de Ziua Profesorului 10.01.2016);
Organizarea evenimentului caritabil „Dăruiește un brad copiilor”;
Organizarea patronajului peste școală primară;
Concurs „Școala domnului și domnișoara 23.12.2016”;
Balul de Crăciun 28.01.2017
Campania „Respectă-ți vârsta” 01.10.2016;
Participare la evenimentul de curățare „În beneficiul regiunii natale” și multe altele.
Chiar dacă evenimentele propuse nu diferă radical de cele planificate de administrație, acestea sunt propuneri ale copiilor. De aceea fiecare ministru se simte responsabil pentru implementarea muncii sale. Unul dintre domeniile Programului este asistența de mecenat, care organizează locuri de muncă nu doar pentru elevii de liceu, dar ajută și la organizarea de evenimente și promoții pentru copii. Această direcție încurajează responsabilitatea nu numai pentru sine, ci și pentru ceilalți. stimulent în implementare de înaltă calitate instrucțiuni și participare în masă, este tradiționala competiție „Best School Class”. Ecranul competiției de clasă determină cea mai bună clasă a trimestrului în fiecare lună. Recompensa pentru muncă rodnică, și capacitatea de a organiza - un premiu de provocare - un simbol cea mai buna clasa„Treble Clef”, deoarece școala are un accent muzical. Scopul competiției este de a pregăti tinerii cetățeni să participe la guvernarea țării lor, începând cu managementul studenților lor.
SARCINI:
- formarea relațiilor democratice între profesori și elevi la școală, protecția drepturilor elevilor;
- creşterea participării în organizaţie viata de zi cu zi clasa ta, în realizarea intereselor și nevoilor tale, în îmbunătățirea activității școlii tale;
- dezvoltarea de proiecte semnificative din punct de vedere social.
Esența tradiției este că, pe tot parcursul trimestrului, elevii din clasele 5-11 concurează pentru titlul de cel mai bun. Acestea sunt evaluate pe baza următoarelor domenii:
- respectarea ținutei de afaceri;
- comportament in sala de mese la masa;
- participarea la campania „Deșeuri de hârtie”;
- organizarea și participarea la evenimente ale ONG-ului „BRPO”, „BRSM”;
- îmbunătățirea terenului școlii;
- munca de autoguvernare a clasei;
- participarea la evenimente la nivelul școlii, vizitarea locurilor culturale, organizarea de excursii.
Rezultatele muncii în aceste domenii pot fi văzute pe un ecran special, care este completat în fiecare săptămână cu note folosind un sistem de cinci puncte.
În opinia noastră, o astfel de muncă permite fiecărui elev să-și găsească locul, să se simtă parte integrantă, unitate semnificativă. Aici conceptul de „medie” nu există: chiar dacă nu ați decis încă ce beneficii puteți aduce societății, toată lumea este totuși parte integrantă a întregului. Chiar dacă doar ca interpret.
Autoguvernarea se exprimă prin capacitatea de a lua inițiativa, de a lua decizii și de a le implementa în mod independent în interesul echipei. Autoguvernarea este chemată prin toate mijloacele să promoveze apariția în rândul tinerilor a simțului datoriei civice, a dorinței de a îmbina în mod inteligent interesele personale și publice, de a aduce o contribuție reală la rezolvarea celor mai importante probleme ale societății și este una dintre cele mai importante etape în socializarea individului tânăr, autorealizarea și autodeterminarea lui. Iar ciclograma anuală a activităților elevilor permite școlii să devină un centru de agrement.
Cu ajutorul autoguvernării studenților, nu forțăm studenții, ci oferim oportunități de distracție activă, utilă și interesantă.
Autoguvernarea este o organizare specifică a activității colective, al cărei scop este autodezvoltarea individului.
O structură (model) de autoguvernare bine creată ajută la luarea în considerare a tuturor intereselor elevilor la organizarea activităților de agrement.
Predarea abilităților de autoguvernare, alegere liberă și responsabilitate permite elevilor să dezvolte dorința de a participa la viața publică, de a nu rămâne indiferenți față de evenimentele din statul lor, de a-și realiza drepturile și libertățile, de a fi responsabili pentru acțiunile lor, de a alege puterea și calea lor în viață.
Fără autoguvernare, adevărata dezvoltare a individului într-o echipă este imposibilă.