31. Klasifikacija igara na otvorenom.
Igre na otvorenom stvaraju atmosferu veselja i stoga čine najučinkovitije složeno rješenje zdravstvenih, obrazovnih i obrazovnih zadataka.
Aktivni pokreti zbog sadržaja igre izazivaju kod djece pozitivne emocije i pospješuju sve fiziološke procese.
Situacije na igralište koji se stalno mijenjaju, uče djecu pravilnoj upotrebi motoričkih vještina i sposobnosti, osiguravajući njihovo usavršavanje. Prirodno se manifestiraju fizičke kvalitete - brzina reakcije, spretnost, oko, ravnoteža, vještine orijentacije u prostoru itd.
Potreba za poštivanjem pravila i odgovarajućim odgovorom na signal organizira i disciplinira djecu, uči ih kontrolirati svoje ponašanje, razvija inteligenciju, motoričku inicijativu i samostalnost.
Igre na otvorenom proširuju opće horizonte djece, potiču korištenje znanja o svijetu oko nas, ljudskim postupcima, ponašanju životinja; nadopuniti vokabular; poboljšati mentalne procese.
Stoga su igre na otvorenom učinkovito sredstvo svestranog razvoja.
Klasifikacija mobilne igrice. Radi praktičnosti praktične upotrebe, igre su klasificirane. Razlikovati elementarne igre na otvorenom i sportske igre- košarka, hokej, nogomet itd. Igre na otvorenom - igre s pravilima. NA Dječji vrtić koriste se uglavnom elementarne igre na otvorenom. Odlikuje ih motorički sadržaj, odnosno glavni pokret koji dominira u svakoj igri (igre s trčanjem, skakanjem i sl.).
Prema figurativnom sadržaju igre na otvorenom dijele se na zapletne i bez zapleta. Igre priča karakteriziraju uloge s motoričkim radnjama koje im odgovaraju. Radnja može biti figurativna ("Medvjed i pčele", "Zečevi i vuk", "Vrapci i mačka") i uvjetna ("Craps", "Petnaest", "Trčanje").
U igrama bez zapleta („Pronađi partnera“, „Čija će se karika brže izgraditi“, „Smisli figuru“) sva djeca izvode iste pokrete. Posebnu skupinu čine kola. Prolaze ispod pjesme ili pjesme, što daje specifičnu nijansu pokretima.
Igre natjecateljskog tipa razlikuju se po prirodi radnji igre. Potiču aktivno ispoljavanje fizičkih kvaliteta, najčešće brzinskih.
Prema dinamičkim karakteristikama razlikuju se igre niske, srednje i visoke pokretljivosti.
Program vrtića, uz igre na otvorenom, uključuje i vježbe igre, kao što su „Sruši čunj“, „Stani u krug“, „Prestigni obruč“ i sl. One nemaju pravila u općeprihvaćenom smislu. Zanimanje igrača izazivaju atraktivne manipulacije predmetima. Zadaci natjecateljskog tipa koji proizlaze iz naziva ("Tko će točnije pogoditi", "Čiji se obruč vrti" itd.), osim natjecateljskog, imaju i spektakularan učinak. Vode mališane u igru.
32, 34. Metode organiziranja i provođenja pi u različitim dobnim skupinama.
NA 1. ml. gr. igre se igraju s jednostavnim i pristupačnim zapletom. Junaci igara dobro su poznati djeci (mačka, miš, ptica). Upravljanje razvojem pokreta ovdje se provodi pomoću parcele, mačke. u potpunosti ovisi o kreativnosti odgajatelja. Tijekom igre odrasla osoba pokušava zainteresirati djecu, pokazati im obrazac pokreta, uči ih djelovati na signal, pridržavati se jednostavnih pravila. Učitelj sam igra glavne uloge, čineći to emocionalno i figurativno.
U th ml. gr. PI. imaju jednostavan zaplet i jednostavna pravila, ali pokreti mačke. uključuju se, postaju raznovrsniji (popeti se na kocku, skočiti i uzeti igračku itd.) Djecu treba učiti igrati. Učitelj igra zajedno s djecom, istovremeno igrajući glavnu i sporednu ulogu, prati raspored igrača, njihove odnose, maštovito izvođenje motoričkih radnji, uči djecu da glume zajedno. Postupno, učitelj uči djecu da igraju i odgovorne uloge (pri dodjeljivanju uloga potrebno je voditi računa o redoslijedu). Kada djeca izvode vježbu igre. učiteljica to objašnjava i pokazuje, zadržavajući se na tim trenucima, mačka. stvarati probleme većini.
Prosječna dob većina igara ima detaljne zaplete koji određuju sadržaj pokreta i prirodu odnosa među igračima. Značajno mjesto zauzimaju igre u mačku. postupci likova odgovaraju stvarnosti. Provodeći radnju PI, učitelj govori djeci njegovo ime, postavlja sadržaj, naglašavajući pravila igre, naglašava značenje i značajke radnji svakog lika, pokazuje pokrete, mačku. može izazvati probleme igračima. Zatim raspoređuje uloge među igračima. U igračkim vježbama stvaraju se uvjeti za postizanje određenog rezultata. Zadaci igre ("tko je brži", "tko će baciti dalje", itd.) imaju natjecateljski karakter.
U djece PI starija dob. zabava zapleta više nema takve od velike važnosti, povećava se broj igara u mačku. nema slika. Pravila igara postaju kompliciranija, formiraju sposobnost djeteta da kontrolira svoje ponašanje. Koriste se sve vrste igara, uključujući štafetne igre bez zapleta. Pri obrazlaganju učitelj otkriva njegov sadržaj od početka do kraja, zatim uz pomoć pitanja pojašnjava pravila, učvršćuje pjesničke tekstove, ako ih ima u igri, poziva jedno od djece da ponovi njegov sadržaj. Nakon toga označava položaj igrača i raspoređuje uloge, određuje vozača, poziva djecu da sami izaberu vozača. Tijekom igre prati postupke i odnose djece, njihovo pridržavanje pravila igre, koristeći različite tehnike povećava tjelesnu aktivnost.
Metodologija. PI Algoritam s djecom Jr.
1) Pravilno odabrati igru, zadatak, uvjete za provođenje - uzimajući u obzir temperaturu zraka; ako je ljeto, onda nema "snježne žene" itd., obuka učitelja: poznavanje sadržaja igre, učenje pjesničkog teksta, provjetravanje sobe, mokro čišćenje, smještaj djece; istaknuti vodeće pravilo i pripremiti atribute tako da se voditelj razlikuje od djece. Uvjeti kartice, knjiga nije dopuštena 2) Okupljanje djece za igru, način za stvaranje interesa. Srednje godine za stvaranje interesa – najčešće se koristi zagonetka, promatranje, razgovor U starom svijetu. razgovor na temu igre, zagonetka 3) Objašnjenje PI. U mlađoj dobi ima fazni karakter, u tijeku igranih radnji (nema prethodnog objašnjenja igre). Usred uspona. kratka priča, kat. izražava osnovna pravila i sporedna, djeca se upoznaju po fazama. U starijoj dobi unaprijed objašnjeno. Kratko istaknuti sadržaj, slijed. Vodeća pravila: a) na koji znak igra počinje, na početku igre “1,2,3 uhvati zamku”; b) na kraju igre, pravila ako udarim u tamburu, stani igra je gotova; c) što učiniti ako ih uhvati zamka uz pomoć pitanja za razjašnjenje: kako igrati igru „zamka“, koji znak započeti, na kraju ožiljka, što učiniti; uhvaćen, kako mrljati? Djeca moraju odgovoriti na pitanja učitelja. Zatim u ml. uzlazno odgajatelj, uvodeći novu igru, obavlja sve uloge sekundarne i primarne. Ni u kojem slučaju ne smijete mrljati, dijete mora završiti igru od početka do kraja. Atributi se distribuiraju odmah, objašnjeno u fazama. Upravljanje tijekom igre: učitelj obavlja sporednu ulogu (trči, skače i sl.) i glavnu. Završava analizom, nastavnik sve ocjenjuje pozitivna strana, i razmišljanje: djeco, kako se zvala naša igra?
Institucija općinske uprave dodatno obrazovanje"Centar za dodatno obrazovanje"
“Mobilne igre kao glavni oblik motorna aktivnost predškolci"
Sastavila: Voronina Elena Valerievna
Revda, 2016. (enciklopedijska natuknica).
Uvod
Savezni državni standard za predškolski odgoj razvijen je uzimajući u obzir temeljna načela, među kojima su: provedba programa u oblicima specifičnim za djecu ove dobne skupine, prvenstveno u obliku igre, kognitivnih i istraživačkih aktivnosti, oblik stvaralačke djelatnosti koji osigurava umjetnički i estetski razvoj djeteta. [ 2]
Prema definiciji domaćih psihologa (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev), igra je vodeća aktivnost u predškolskoj dobi, zbog koje se događaju značajne promjene u djetetovoj psihi.
Igra pridonosi tjelesnom, psihičkom, moralnom i estetskom razvoju djeteta. Raznovrsni pokreti i radnje djece tijekom igre, uz vješto vođenje, učinkovito utječu na rad kardiovaskularnog i dišnog sustava, doprinose jačanju živčani sustav, lokomotorni aparat, poboljšavaju ukupni metabolizam, pojačavaju aktivnost svih organa i sustava ljudskog tijela, potiču apetit i potiču dobar san.
Naša djeca žive u stvarnosti koja se stalno mijenja. Uzbudljive dvorišne igre zamijenile su ništa manje uzbudljive - računalne igre. Mnoga su djeca prestala izlaziti u dvorište, preferirajući sjedeće aktivnosti: igranje računalnih igara, rad s kockama, gledanje crtića. Za dijete, sjedilački način života je gubitak zdravlja, kršenje tjelesnog i intelektualnog razvoja.
Stoga je akutan problem iznalaženja načina poboljšanja tjelesnog zdravlja djece predškolske dobi, učinkovita sredstva razvoj motoričke sfere djeteta, razvoj interesa za kretanje kao životnu potrebu da bude spretno, snažno i hrabro.Ovaj problem potrebno je riješiti u cjelini društveno- pedagoški uvjeti osiguravanje cjelovitog odgojno-obrazovnog procesa, skladnog, tjelesnog i osobnog razvoja djeteta. Tome pridonose igraći oblici organizacije motoričke aktivnosti djece. [ 5 ]
Obilježja igre na otvorenom kao glavnog oblika motoričke aktivnosti djece predškolske dobi
Akcijska igra je igra koja se temelji na pokretu.Postavljanje cilja i aktivnosti igrača određeni su zapletom (konceptom, temom) ove igre. Pravila određuju prava i obveze sudionika, određuju način vođenja i bilježenja rezultata igre. Igre na otvorenom karakteriziraju samostalne, kreativne motoričke radnje (s predmetima ili bez njih) koje se izvode prema pravilima. Zaplet, pravila i motoričke radnje čine sadržaj igre na otvorenom. Sadržaj igre određuje njen oblik, tj. takva organizacija akcija sudionika, koja pruža mogućnost širokog izbora načina za postizanje cilja, zadovoljstvo samim procesom igre.
U starijoj predškolskoj dobi, uz sižejne igre na otvorenom, veliko mjesto zauzimaju igre bez sižea: djeca vježbaju trčanje, skakanje, održavanje ravnoteže.Njihovo kretanje podliježe strožim pravilima. Motiv igre često je natjecanje (npr. tko će najbrže dotrčati do zastavice). Igre djece starijih skupina uglavnom su kolektivne. Učitelj i sama djeca strogo prate točnu provedbu pravila. Sve dječje igre razvijaju se pod vodstvom odraslih. Učitelji upoznaju djecu sa životom oko sebe, obogaćuju ih dojmovima, pomažu u organiziranju i izvođenju igara.
2. Vrste igara na otvorenom
Mobilne igre dijele se na osnovne i složene.Elementarne se, pak, dijele na radnju i bez priče, zabavne igre, atrakcije. Igre priča (na primjer: "Dva mraza", "Gdje si, lukava lisice?") Imaju gotovu radnju i čvrsto utvrđena pravila. Radnja odražava fenomene okolnog života ( radne aktivnosti ljudi, promet, kretanje i navike životinja, ptica itd.), radnje u igri povezane su s razvojem radnje i s ulogom koju dijete obavlja. Pravila određuju početak i kraj pokreta, određuju ponašanje i odnose igrača te pojašnjavaju tijek igre. Poštivanje pravila je obavezno za sve.
Narativne igre na otvorenom uglavnom su kolektivne (u malim skupinama i cijela skupina).Igre ove vrste koriste se u svim dobnim skupinama. Mobilne igre bez zapleta, na primjer: "Zamke", "Trčanje" nemaju zaplet, slike, ali su slične prisutnosti pravila, uloga, međuovisnosti radnji u igri svih sudionika na temelju zapleta. Te su igre povezane s izvođenjem određenog motoričkog zadatka i od djece zahtijevaju veliku samostalnost, brzinu, spretnost i snalaženje u prostoru.
U starijoj predškolskoj dobi naširoko se koriste igre na otvorenom s elementima natjecanja (pojedinačne i grupne), na primjer: „Čija će se ekipa brže okupiti“, „Tko prvi prođe kroz obruč do zastave“ itd.Elementi natjecanja potiču veću aktivnost u izvođenju motoričkih zadataka. U nekim igrama (“Promijeni predmet”, “Tko je brži do lopte”) svako dijete igra za sebe i nastoji što bolje izvršiti zadatak. Ako su te igre podijeljene u timove (štafetne igre), tada dijete nastoji izvršiti zadatak kako bi poboljšalo rezultat tima.
Igre bez zapleta također uključuju igre s predmetima (kegle, serso, bacanje prstenai tako dalje.).Motorički zadaci u ovim igrama zahtijevaju određene uvjete, pa se provode s manjim skupinama djece. Pravila u takvim igrama usmjerena su na redoslijed rasporeda predmeta, njihovu upotrebu, redoslijed radnji igrača. U ovim igrama promatraju se elementi natjecanja kako bi se postigli što bolji rezultati.
U zabavnim igrama, atrakcijama, izvode se motorički zadaci neobičnim uvjetima i često uključuju element natjecanja, pri čemu nekoliko djece izvodi motoričke zadatke (trčanje u vrećama, ? i sl.), a ostala djeca su gledatelji.Zabavne igre, vožnje pružaju publici puno radosti.
Složene igre na otvorenom uključuju sportske igre (gradovi, badminton, stolni tenis, košarka, odbojka, nogomet, hokej).U predškolskoj dobi koriste se elementi ovih igara i djeca se igraju po pojednostavljenim pravilima.
Igre na otvorenom razlikuju se i po motoričkom sadržaju: igre s trčanjem, skakanjem, bacanjem itd.Po stupnju tjelesna aktivnost, koje svaki igrač dobiva, postoje igre visoke, srednje i niske mobilnosti. Igre visoke pokretljivosti uključuju one u kojima istodobno sudjeluje cijela skupina djece, a izgrađene su uglavnom na takvim pokretima kao što su trčanje i skakanje. Igre srednje pokretljivosti su one u kojima također aktivno sudjeluje cijela grupa, ali je priroda kretanja igrača relativno mirna (hodanje, prenošenje predmeta) ili se kretanje izvodi po podskupinama. U igrama niske pokretljivosti pokreti se izvode sporim tempom, štoviše, njihov intenzitet je beznačajan.
Fleksibilna primjena poznatih načela klasifikacije pruža odgajateljima najšire mogućnosti za racionalno korištenje metode igre za razvoj motoričke aktivnosti, bilo da se radi o zadaći primarnog razvoja tjelesnih kvaliteta ili o formiranju i usavršavanju koordiniranih i štedljivih pokreta, o formiranju sposobnosti brzog ulaska u željeni ritam i tempo. tjelesne aktivnosti, spretno, brzo i spretno obavljati različite motoričke zadatke koji na određeni način odgovaraju zahtjevima životne prakse.
Uvođenje djeteta u tjelesni odgoj važno je ne samo sa stajališta jačanja zdravlja, već i zbog razvijanja navike bavljenja sportom.Mnoga djeca teško ustaju iz toplog kreveta radi vježbanja. Ali vrijeme prođe, tjedan ili dva, i beba veselo poskoči na prve zvuke sportske koračnice ili druge glazbe koja prati jutarnje vježbe. Razvija se uvjetni dinamički stereotip ponašanja koji uvodi određeni ritam u jutarnju rutinu i ne zahtijeva dodatne voljne napore.
Roditeljima je sasvim dostupno kod kuće, u dvorištu, na selu ili u šetnji slične igrice tijekom kojih djeca stječu vitalne vještine, fizički se razvijaju.S vremenom tjelesne vježbe postaju omiljena igra za djecu u kojoj je sve zanimljivo: nova postignuća, konkurentnost igara i sudjelovanje roditelja. Svako opterećenje počinje se percipirati lako i sa znatiželjom, čak i hladno opterećenje, bez kojeg je otvrdnjavanje nemoguće.
Važno je da odgajatelji budu kreativni u neposrednom vođenju obrazovne aktivnosti na fizička kultura te po potrebi samostalno sastavljati zadatke igre koji sadrže takve vrste pokreta koji su djetetu u tom trenutku posebno potrebni.
Igre na otvorenom igraju veliku ulogu u mentalnom i tjelesnom razvoju djeteta.Raznovrsne igre na otvorenom pomažu u razvoju različitih mišićnih skupina tijela, koordinaciji pokreta, doprinose razvoju govora i razmišljanja. No, da bi učinak igre bio pozitivan, potrebno je pri odabiru voditi računa o fiziološkim karakteristikama djece različite dobi; na mnogo načina, uspjeh igre ovisi o izboru mjesta i pripremi ovog mjesta za igru, objašnjenju pravila, podjeli u timove i izboru vozača. Što se tiče doziranja tijekom igre, ne preporučuje se pretjerana napetost mišića, preporučljivo je osigurati optimalna opterećenja. Intenzivna opterećenja treba izmjenjivati s odmorom.
Raznovrsne motoričke radnje u igrama na otvorenom doprinose normalnom tjelesnom razvoju, jačanju zdravlja djece predškolska dob.
3. Sadržaj i metodika izvođenja igara u različitim dobnim skupinama
Za svaku dob razvijene su vlastite igre na otvorenom u vrtiću, koje uzimaju u obzir psihološke i fiziološke karakteristike određene dobi. Organizacija događanja podrazumijeva obavezne igre u vrtiću, kada sudionici zabavnih i igričkih aktivnosti postaju i junaci bajki i sami dečki. Nakon igranja u vrtiću bit će zadovoljni i djeca i roditelji! Zato kompetentna organizacija igre u vrtiću će svakom djetetu pružiti nezaboravne emocije. [ 6]
Odabir i planiranje igara na otvorenom ovisi o uvjetima rada svake dobne skupine: općoj razini tjelesnog i psihičkog razvoja djece, njihovim motoričkim sposobnostima; zdravstveno stanje svakog djeteta, njegove individualne tipološke karakteristike; doba godine, značajke režima, mjesto održavanja, interesi djece.
Igrajući poznatu igru, djeca se sama sjećaju njenih osnovnih pravila i tijeka. Ako postoji potreba da se nešto razjasni, odgajatelj to čini, naglašavajući najodgovornije, najvažnije točke.
Ovisno o zapletu, igra se igra istovremeno sa svom djecom ili s malom podskupinom. Upoznavanje s novom mobilnom igrom priče - dano nakon predradnje. Kao preliminarni rad možete koristiti:
čitanje umjetničkih djela; razgovori, gledanje filmova i videa;
organizacija promatranja prirode, navika životinja, aktivnosti ljudi raznih zanimanja (vozača, vatrogasaca, sportaša i dr.);
priprema atributa igre (zajedno s djecom ili u njihovoj prisutnosti).
U objašnjenju nezapletne igre otkriva se slijed igraćih radnji, pravila i signala, naznaka mjesta igranja i atributa igre, koristeći prostornu terminologiju (u ml. gr. - s orijentacijom prema objektu, u umjetnosti - bez njih).
Objašnjenje igara s elementima natjecanja uključuje pojašnjavanje pravila, tehnika igre, uvjeta natjecanja („Tko će brže dotrčati do stolca“, „Čija ekipa neće ispustiti loptu“ itd.), djecu možete podijeliti na timovi, na kraju ocjenjuju rezultat;
Uloge se raspoređuju brojalicom ili po želji (u ml. gr. - vodeći - odgajatelj);
Vrlo je važno, sumirajući, procijeniti pozitivne kvalitete djece, imenovati one koji su uspješno ispunili svoje uloge, pokazali hrabrost, izdržljivost, uzajamnu pomoć, kreativnost, a zatim analizirati razloge kršenja pravila.
Moguće je povećati interes za igru, komplicirati mentalne i tjelesne zadatke, poboljšati pokrete, poboljšati psihofizičke kvalitete djeteta koristeći varijante igara na otvorenom.
Na svakom satu tjelesnog odgoja održava se igra na otvorenom; dok, kao i prije, Posebna pažnja daje se obrazovanju izdržljivosti, ustrajnosti, formiranju sposobnosti pokazivanja jake volje i fizičkih napora. U tu svrhu treba organizirati takve igre na otvorenom u kojima ukupni rezultat ekipe ovisi o rezultatu svake (štafetne igre, igre s elementima natjecanja, vježbe na poligonu s preprekama). Preporučljivo je igrati istu igru u najmanje dvije sesije, uz njihovu kombinaciju s fizičkim vježbama kako ne bi došlo do preopterećenja istih mišićnih skupina.
4. Varijacije igara
postojati razne opcije mobilne igrice.Varijacije vam omogućuju da ih prikladnije koristite, uzimajući u obzir pripremljenost djece. Mobilne igre mogu se postupno komplicirati, ali redoslijed radnji i epizoda ostaje konstantan. Promjene uvijek moraju biti opravdane.
Moguće je, primjerice, komplicirati motoričke zadatke povećanjem udaljenosti (za trčanje, skakanje, bacanje), ili uvođenjem novih vrsta kretanja (hodanje i trčanje između predmeta, po mostu u igrici Vlak i sl.). zamke", broj djece u podskupini, složenost pravila (na primjer, prvo svi trče i zauzimaju bilo koje mjesto, a zatim samo određeno).Drugi primjer: u jednoj verziji djeca pomažu učitelju uhvatiti miševe, u drugoj, složenijoj verziji, samostalno igraju ulogu mačke. Kompliciraju se i interakcije igrača: djeca isprva jednostavno trče, a zatim bježe od hvatača („Zamke“, „Zamke s vrpcama“, „Zamke u čučnju“, „Nemoj ostati na podu“). ).
Varijante igara na otvorenom može kreirati sam odgojitelj, uzimajući u obzir razinu mentalnog i tjelesni razvoj djece svoje skupine i osiguravanje postupnog povećanja zahtjeva za njih.U sastavljanje novih verzija igre mogu se uključiti i sama djeca, posebno u starijim skupinama.
Struktura igara, njihova pravila osiguravaju svrsishodnu izmjenu aktivnih radnji djece s odmorom. Međutim, njihovo trajanje i intenzitet nisu stabilni.Koristeći zaplet i pravila igre, učitelj, prema vlastitom nahođenju, može povećati ili skratiti trajanje epizoda igre, odrediti njihovu promjenu i povećati intenzitet pokreta.
Zaključak
U dječjoj igrivoj aktivnosti objektivno se spajaju dva vrlo važna čimbenika: s jedne strane, djeca su uključena u praktične aktivnosti, fizički se razvijaju, navikavaju se na samostalno djelovanje; s druge strane, od ove aktivnosti dobivaju moralno i estetsko zadovoljstvo, produbljuju svoje znanje o svojoj okolini. Sve to u konačnici pridonosi obrazovanju pojedinca u cjelini.
Djeca svih uzrasta imaju ogromnu potrebu za igrom, a igru na otvorenom vrlo je važno koristiti ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za odgoj svih aspekata djetetove osobnosti. Dobro osmišljena metodologija za vođenje igara na otvorenom pridonosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgoji zdravim, snažnim, veselim, aktivnim, sposobnim za samostalno i kreativno rješavanje najrazličitijih zadataka.
Dakle, igra je jedno od složenih sredstava odgoja: ona je usmjerena na sveobuhvatno tjelesno osposobljavanje (kroz neposredno ovladavanje osnovama kretanja i složenih radnji u promjenjivim uvjetima kolektivne aktivnosti), usavršavanje tjelesnih funkcija, karakternih osobina igrača .
Književnost
1. Stepanenkova E.Ya. Tjelesni odgoj u dječjem vrtiću. - M.: Mozaik-Sinteza, 2008.
2. Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje
3. Harčenko T.E. "Organizacija motoričke aktivnosti djece u dječjem vrtiću" S.P., Djetinjstvo - Press 2010.
4. http :// konstruktor . zavalam . neto / pogled . php ? Ne =17164
5. http :// www . beldou 2. hr /? str =396
6. http :// www . djece - klub . hr / podviznie _ igre _ v _ dječjem _ sadu
7. http :// www . ignom . hr / knjige / fizički _ obrazovanje / str 30. html
8. http :// www . resobr . hr / materijala /46/40215/
Prijave
Kartoteka brojalica za igre na otvorenom
Aty-bats - vojnici su hodali,
Aty-baty - na tržište,
Aty-baty - što si kupio?
ALIyou-baty - samovar,
Aty-baty - koliko košta?
Aty-baty - tri rublje,
Aty-baty - tko izlazi?
Aty-baty - to sam ja!
Mjesec je izašao iz magle
Izvadio je nož iz džepa,
rezat ću, tući ću,
Još uvijek moraš voziti.
Ako sik doleti do rigoleta,
Ti izađi, ja vozim.
Ako brzak leti do sika, Ti vozi, ja izlazim.
Grk je jahao preko rijeke,
Vidi Grka - u rijeci je rak.
Stavio je grčku ruku u rijeku,
Rak rukom Grka - DAC!
Jež, jež, ekscentrik,
Sašio bodljikavu jaknu.
Ušao sam u krug i dobro, računaj
Moramo odabrati vodilicu
Sutra će doletjeti s neba
Plavi-plavi-plavi kit.
Ako vjeruješ, stani i čekaj
Ako mi ne vjerujete, izađite!
Do-re-mi-fa-sol-la-si!
Mačka vozi taksi
I mačići su se prilijepili
I vozite se besplatno!
Čovjek se vozio cestom.
Slomio kotač na kućnom pragu.
Koliko čavala?
Govori brzo
nemoj misliti!
dora, dora, paradajz,
Uhvatili smo lopova u vrtu.
Počeo razmišljati i čuditi se
Kako možemo kazniti lopova.
Vezali smo ruke i noge
I neka idu niz cestu.
Lopov je hodao, hodao, hodao -
I našla sam košaru!
U ovoj maloj košari
Tu su ruž i parfem.
Vrpce, čipka, čizme -
Sve za dušu!
zeko kukavica
Trčanje po terenu
Otrčao u vrt
Našao kupus
Našao mrkvu
Sjedi žvačući.
Vlasnik dolazi!
Tryntsy-bryntsy, zvona, Zazvonili su drznici.
Digi, digi, lige, don, Izlazi uskoro
Tili-tili tijesto
Mladenka i mladoženja
trčanje u krug,
Ne viđajući se
Uzmi mladu
I izaći iz kruga
Chicky chicky, chicky chicky
Noću je cvrčak pjevao pjesme,
Krenuli smo ga tražiti
Lampioni su bili upaljeni
Pogledali smo ispod grma
Ispod pahuljastog čička.
Gdje se krije cvrčak?
Idi njegov prijatelj!
Kukavica je prošla pored vrta,
Sve sam sadnice pokljukala.
I vikao: kukavica, mak -
Gurni jednu šaku!
nestašni baloni,
Istrčati u dvorišta.
Zaigrajte
Voevoda izabrati
Guverner – iz naroda
Izađi iz kruga.
A ti, dobri druže,
Stanite na samom kraju
Šišel-mišel,
izvadio sam ga!
Zrna u džepu
Zrna u džepu tko je spreman pronaći?
Slastičar je u tortu ispekao dvadeset i pet kosova.
Ptičji tur-lu-lu izbio je iz kolača,
Je li kralj sanjao takvo jelo?
Bio je kralj u uredu, vodio račun prihoda.
Kraljica je jela sendvič u dvorani.
Izvan dvorišta služavka je vješala odjeću,
Drozd tamo i odmah je uhvati za nos.
dora, dora, paradajz
dora, dora, paradajz,
Uhvatili smo lopova u vrtu
Počeo razmišljati i čuditi se
Kako možemo kazniti lopova.
Jedan, dva - stabla
Jedan, dva - stabla.
Tri, četiri - životinje su izašle.
Pet, šest - list padne.
Sedam, osam - ptice u šumi.
Devet, deset su sjenice
Podignu svoja crvena lica.
Vezali smo ruke i noge
I neka idu niz cestu.
Lopov je hodao, hodao, hodao
I našla sam košaru.
U ovoj maloj košari
Postoje crteži i slike.
Jedan dva tri!
Kome hoćete - donirajte!
Naučili su me čitati
Jedan dva tri četiri-
Naučili su me čitati:
Ne broji, ne piši
Samo skoči na pod.
Skočio sam, skočio sam
Slomila je nogu.
Noga je počela boljeti,
Moja je majka počela žaliti.
Žalio, grdio
I poslala je po liječnika.
Doktor jaše bika
S balalajkom u ruci
Svinja šeta šumom
Svinja šeta šumom,
Gricka labudovu travu,
Ona povraća, ne uzima,
Stavlja pod brezu
Jogurt je jednostavno divan!
Usireno mlijeko -
Jednostavno predivno,
Usireno mlijeko -
Pjevale su se pjesme:
Samo-qua
Samo-sha
Mlaćenica je dobra!
Počinje brojalica
Odbrojavanje počinje:
Čavka je sjedila na brezi,
Dvije vrane, vrabac,
Tri svrake, slavuj
Preko mora, preko planina
Preko mora, preko planina,
Iza željeznih stupova
Na brežuljku Teremok,
Na vratima je brava.
Idi po ključ
I otvori bravu.
Hoćeš li malo mlijeka, mačkice?
Hoćeš li malo mlijeka, mačkice?
Daleko smo od kuće
Pred nama je dug, dug put.
Ovdje skrenite lijevo
Vidiš li most preko rijeke?
Uhvatio sam te za rep!
Abeceda
A B C D E F G -
Žaba krastača jaše na ježu.
3, I, K, L, M, N, O -
Zeko, pogledaj kroz moj prozor.
C, H, W, W, E, Yu, I -
I štuka ima krljušti
Otkotrljao naranču
Otkotrljao naranču
U grad Berlin
Nisam naučio lekcije
I dobio sam dva
Vjetar je letio preko mora
Vjetar je letio preko mora
Brojio je vjetar ptica pjevica.
Prebrojano sve do jedan!
A onda je uzeo slobodan dan.
Naš je red da brojimo!
Jedan dva tri četiri pet!
Pačići su šetali
Jedan, dva - bilo je pačića.
Tri, četiri - otišli kući.
Iza njih vukao se peti,
Šesti je trčao naprijed
A sedmi je zaostajao za svima,
Uplašeno je zacvilio:
- Gdje si, gdje si?
- Nema hrane.
- Ovdje ćemo pogledati.
Visoko-visoko
Visoko-visoko
Lako sam bacio svoju lopticu.
Ali moja lopta je pala s neba
Otkotrljao se u mračnu šumu.
Jedan dva tri četiri pet,
Idem ga potražiti.
Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!
Mačka se udala za mačku
Za Kota Kotovicha
Za Petra Petroviča!
Ima brkove i pruge,
Pa, ne mačka, već samo blago!
Tko živi u našem stanu?
Jedan dva tri četiri,
Tko živi u našem stanu?
Tata, mama, brat, sestra,
Mačka Murka, dva mačića,
Moje štene, cvrčak i ja -
To je cijela moja obitelj!
Jedan dva tri četiri pet -
Počet ću brojati ponovno.
jež sanjao
Iz magle je izašao jež
Izvadio je nož iz džepa.
Izvadio je kamenčiće i kredu,
Nasmiješio se najbolje što je mogao.
Dao mi je sve što si izvadio
I opet nestao u magli
brojanje
Reći ću ti tajnu -
Nemam nikakvih tajni.
Ne, nije, i nije.
Ovo je sada tvoja tajna.
Shi-talochka
Čistim povrće za juhu od kupusa.
Koliko povrća trebate?
Tri krompira, dvije mrkve,
Luk jedna i pol glavica,
Da korijen peršina,
Da, sarmu.
Napravi mjesta za tebe, kupuse,
Od tebe u loncu gusto!
Jedan, dva, tri, vatra je zapaljena.
Stump, izlazi van
brojanje
WHO
jeli
Trešnja šljiva?
Nisam jeo i šutim.
Nisi jeo
Šljive trešnje.
A ti šuti.
Šljiva je nezrela…
I nitko to nije jeo.
I tko je to pojeo
kiselo,
nezreo,
Progutao sam kost
Da
Dugo vremena
Nisam vozio.
Naša Maša
Naša Maša
Ustao rano
Sve lutke
Preračunato:
Dvije matrjoške
na prozoru,
Dvije Arinke
Na peru
Dvije Tanje
Na jastuku
Petruška
u kapici
Na hrastu
prsa!
pijetao
pijetao,
pijetao,
Pokaži svoj
Kućište!
kućište
Gori vatrom.
Koliko perja
Na njega?
Jedan dva tri četiri pet,
Nemoguće
Računati!
Noćna rima
Jedan dva tri četiri pet!
Šest sedam osam devet deset!
Moram, moram, moram spavati
I nema potrebe za izigravanjem.
Tko ne spava, izaći će.
Tko je zaspao vidjet će
San.
Od snijega
Iz
snježne oluje
Povjetarac
svil
Srebro
Čipka
I na njemu
vodio
U tajgu
Bjelogriva
Mećava!
Od nule
Od nule
I do nule
Ne doseći
Bez štake
Ne mogu doći tamo
Bez konja
bez uvijenih
Pogačice od sira
slatko,
Bez puške
S bajunetom
Bez torbe
S gredom
bez svile
Knutika,
bez krivulje
grančica,
Bez muda
I zvono
Ne vozi se
S trijema!
Jazavac
Baka jazavac
Ispekla sam palačinke.
Liječio dvoje unučadi -
Dva borbena jazavca,
A unuci nisu jeli,
Uz urlik
Tanjurići
Oni kucaju!
svibanjska večer
svibanjska večer
Pestruški
Za palačinke
Došli prijatelji:
tri kokoške,
Tri hrpe.
Koliko kokoši
U kolibi?
Pearl i Burl
Pearl i Berl su počeli kuhati.
Pearl and Burl pita pečena u pećnici.
Pearl i Berl spretno su skladali stihove:
Iz ječma su bisere vukli
Ili i Roni
Ili i Roni je jahao ponija.
Noge, noge, noge.
Kako? Jako puno.
Točnije? Osam:
Na neke potkove
I ostali šefovi
Svraka
Jedan dva tri četiri pet.
Ovdje smo da se igramo.
Četrdeset je doletio do nas
I rekao sam ti da voziš.
Vrabac
Među bijelim golubovima
Spretan vrabac skače,
ptica vrabac,
siva košulja,
Odgovori, vrapče
Odleti, nemoj se sramiti!
Miševi
Jedan dva tri četiri!
Miševi su živjeli u stanu,
Pili su čaj
Šalice su bile tučene
Plaćena tri novca!
Tko ne želi platiti -
Zato ti vozi!
Jarac
Mostom je išla koza
I mahnula repom.
Zapeo za ogradu
Otišla ravno u rijeku.
Tko ne vjeruje? To je on!
Izađite iz njihovog kruga!
Radna memorija
Bio je ovan
Preko strmih planina
Počupao travu
Stavio ga je na klupu.
Tko će uzeti travu
On će voziti!
Prase
Svinja šeta šumom,
Suze trava-mrav,
Ona trga i uzima
I stavlja u košaru.
Ovaj će izaći
Vaughn će otići!
skrivača
Jedan dva tri četiri pet,
Igrat ćemo se skrivača.
Nebo, zvijezde, livada, cvijeće,
Ti idi vodi
Zec
bijeli zec,
Gdje si pobjegao?
- U hrastovu šumu!
- Što si radio tamo?
- Pokidao pruge!
- Gdje si ga stavio?
- Ispod palube!
- Tko ga je ukrao?
- Rodione.
- Izađi!
Jedan dva
Jedan dva tri četiri pet,
šest sedam,
Osam devet deset,
Dolazi do
Bijeli mjesec!
Tko stigne mjesec
Otići će se sakriti
Revni konj
Revni konj s dugom grivom
Vozi, vozi kroz polja
Tu i tamo! Tu i tamo!
Evo ga žuri -
Izađi iz kruga!
Izašla je šalica za šetnju
Jedan dva tri četiri pet -
Šalica je izašla u šetnju.
Proleti čajnik -
Puni šalicu čaja:
- Bu-bu!
Oh oh oh!
Trebam šećer u grudima!
Jedan dva tri četiri pet -
Šećer je izašao u šetnju.
Proleti kašika -
Šećer u šalici se otapa:
- Prsten-prsten!..
Oh oh oh!
Trebamo oslikani medenjak!
Jedan dva tri četiri pet -
Gingerbread je izašao u šetnju.
Blizu zubi čekaju -
Igraju se skrivača s medenjacima:
- Krckanje-krckanje!..
Oh ne ne ne!
Čaj se prolio po stolu!
Jedan dva tri četiri pet -
Krpa je izašla u šetnju.
Izvađena je krpa u čaju,
Krpa frkne i naljuti se:
- Jedan dva tri četiri pet -
Ne želim se igrati s tobom!
Myškinova brojalica
– Jedan dva
Tri četiri.
Prebrojimo rupe u siru.
Ako u siru ima mnogo rupa,
Dakle, sir je ukusan.
Ako u njemu
Jedna rupa
Tako ukusno
bio
Jučer.
Prva rima za mačku
Jedan dva tri,
Četiri pet.
Mačka uči brojati.
Polako
malo po malo
Dodaje mišu
Mačka.
Odgovor je:
- Mačka - da,
Ali miš nije!
Tigar je otišao u šetnju
Jedan dva tri četiri pet,
Tigar je izašao u šetnju.
Zaboravili su ga zaključati.
Jedan dva tri četiri pet.
Hoda ulicom
Ne lijepi se ni za koga
Ali od tigra iz nekog razloga
Narod bježi.
Tko se popeo na drvo
Tko se sakrio iza tezge,
Tko je bio na krovu
Tko je ušao u odvod.
I na božićnom drvcu, poput igračaka,
Bile su dvije starice.
Isprazni cijeli grad u trenu -
Uostalom, šale s tigrom su opasne.
Tigar vidi - grad je prazan:
“Hajde”, misli, “vratit ću se.
Više zabave u zoološkom vrtu
Uvijek je puno ljudi!"
preko planine
Sunce je izašlo iznad planine.
S neba je pala jabuka
Kroz azurne livade
Otkotrljao pravo do nas!
Kotrljalo se, kotrljalo se
Pao u rijeku s mosta,
Tko je vidio - ne spava,
Požurite i uhvatite ga!
Tko je uhvatio, bravo
Uostalom, odbrojavanje je gotovo!
Cestom su hodale ovce
Ovce su hodale putem,
Mokre noge u lokvi.
Počeli su brisati noge:
Tko s rupčićem
Tko je krpa
Tko ima rupičastu rukavicu!
Zeka
Jedan dva tri četiri pet,
Nigdje zečić da skoči
Svuda ide vuk, vuk,
On škripa zubima, klikće!
I sakrijemo se u grmlje
Sakrij se, zeko, i ti.
Ti, vuče, čekaj,
Kako se sakriti - idi
Kočija je vozila
Kočija je vozila kroz mračnu šumu
Za neki interes.
Inte-inter-interest -
Izađite na slovo "es".
Zeko je izašao u šetnju
Jedan dva tri četiri pet.
Zeko je izašao u šetnju.
Odjednom lovac istrči,
Puca izravno u zeku:
Bum bum!
Oh oh oh!
Moj zeko umire...
Doveo ga kući
Ispostavilo se da je živ!
Tko ne spava?
Jedan dva tri četiri pet,
Šest sedam osam devet deset!
Moram, moram, moram spavati!
I nema potrebe za izigravanjem!
Tko je zaspao - vidi san,
Tko ne spava - taj izlazi!
mačići
Vi dečki slušajte
Želim ti reći:
Naši mačići su rođeni -
Ima ih točno pet.
Odlučili smo, pogodili smo:
Kako bismo trebali imenovati mačiće?
Na kraju smo ih imenovali:
JEDAN DVA TRI ČETIRI PET.
JEDNOM - mače je najbjelje,
DVA - mačić je najhrabriji,
TRI - mačić je najpametniji,
A ČETIRI je najbučniji,
PET je kao TRI i DVA -
Isti rep i glava
Isto mjesto na leđima
Također spava cijeli dan u košari.
Imamo dobre mace -
JEDAN DVA TRI ČETIRI PET!
Dođite nas posjetiti momci
Pogledajte i prebrojite.
Igre na otvorenom - škola pokreta. Stoga, kako djeca skupljaju motoričko iskustvo, igre moraju biti komplicirane. Osim toga, komplikacija čini poznate igre zanimljivijima.
Variranjem igre ne možete promijeniti ideju i kompoziciju igre, ali možete:
- povećati broj ponavljanja i ukupno trajanje igre;
- komplicirati motorički sadržaj ("vrapci" ne bježe iz kuće, već iskaču);
- promijeniti raspored igrača na terenu (trap nije sa strane, već u sredini terena);
- promijeniti signal (umjesto verbalnog - zvučni ili vizualni);
- igrati igru u nestandardnim uvjetima (teže je trčati po pijesku; u šumi, bježeći od zamke, možete visjeti, uhvativši se za deblo rukama i nogama);
- komplicirajte pravila (u starijoj skupini možete spasiti uhvaćene, povećati broj zamki itd.)
Provođenje igara na otvorenom u različitim dobnim skupinama
Aktivnost igre javlja se već u predškolskoj dobi. .
Da bi se djeca u potpunosti igrala, potrebno je za njih stvoriti pedagoški primjereno vanjsko okruženje, odabrati prave igračke. Djeca druge godine života vrlo su pokretna. Za zadovoljenje njihove potrebe za kretanjem potrebno je imati tobogan, klupe, kutije i druga pomagala. Djeci treba dati dovoljno prostora za trčanje, penjanje uz stepenice, spuštanje niz tobogan itd., igru u skrivača, nadoknađivanja.
U igrama djece starije od jedne i pol godine možete primijetiti znakove
Oponašanje odraslih. S obzirom na to, odgajatelj uključuje djecu u igre uz pomoć igračke, pokušava probuditi njihov interes emocionalnim figurativnim objašnjenjem. U mlađim skupinama najčešće se koriste igre priče i najjednostavnije igre bez priče kao što su „zamke“, kao i zabavne igre.
Malu djecu igra privlači uglavnom procesom radnje: zanima ih trčanje, sustizanje, bacanje itd. Važno je naučiti dijete da djeluje točno prema signalu, da poštuje jednostavna pravila igre. Uspjeh igre u juniorska grupa ovisi o učitelju. Trebao bi zainteresirati djecu, dati uzorke pokreta. Učitelj sam igra vodeće uloge u igri ili povjerava najaktivnijem djetetu, ponekad za to priprema nekoga iz starijih skupina. Važno je zapamtiti da se vozač samo pretvara da hvata djecu: ova pedagoška tehnika koristi se kako se djeca ne bi prestrašila i kako ne bi izgubila interes za igru.
Prilikom izvođenja igara s pričama preporuča se koristiti tehniku koja se obraća djetetovoj mašti. U tu svrhu koriste se figurativne mogućnosti priče.
Evo primjera priče za igru "Vrapci i auto."
Djeca sjede na stolicama i učiteljica počinje pričati: „Bili jednom mali sivi vrapci. Za vedrog sunčanog dana letjeli su po vrtu tražeći kukce ili žitarice. Doletjeli su do lokve, popili vode i opet odletjeli. Jednog dana iznenada se pojavio veliki crveni auto i zazujao "bip-bip-bip". Vrapci su se prestrašili i odletjeli u svoja gnijezda. Igrajmo ovu igru. Bit ćete mali vrapčići. Stolice će biti vaša gnijezda, a ja ću biti auto. Vrapci, poletite! A čim auto zazuji "bip, bip", svi vrapci bi trebali odletjeti u gnijezda.
Ovo objašnjenje traje manje od minute. Učiteljica se igra s djecom, igra ulogu i vrapca i automobila. Djeca ne primjećuju takvu transformaciju. Sa zadovoljstvom ulaze u sliku, ponekad je nadopunjuju zasebnim radnjama: kljucaju zrna i govore "klu-klu", piju malo vode i cvrče "wee-wee".
Učitelj prati figurativno izvođenje radnji djece, podsjeća ih da koriste cijelo područje, lijepo lete, emocionalno oponašaju pokrete i djeluju, ako je moguće, na signal. Prilikom izvođenja igre potrebno je stalno podsjećati djecu na sliku igre. Razni atributi značajno oživljavaju igru: pokrivala za glavu s likom ptica, volan automobila itd. Tijekom igre koja slijedi djeci se nude nove mogućnosti: vrapci se vraćaju u svoja gnijezda, penju se na klupu (sjedaju na žice) itd. Do kraja godine, uloga automobila može se povjeriti najaktivnijem djetetu.
Za mlađu grupu preporučuju se igre s tekstom. Prilikom izvođenja igara poput "Zec", "Vlak" itd., Učitelj izražajno čita tekst, ilustrirajući ga odgovarajućim pokretima. Takve igre kod djece razvijaju osjećaj za ritam. Djeca, slušajući učitelja, pokušavaju oponašati njegove pokrete.
Do srednja skupina djeca nakupljaju motoričko iskustvo, pokreti postaju koordiniraniji. S obzirom na ovaj faktor, učitelj komplicira uvjete za igru: povećava se udaljenost za trčanje, bacanje, visina skakanja; odabrati igre koje djecu vježbaju u spretnosti, hrabrosti, izdržljivosti. U ovoj skupini učitelj već raspoređuje uloge među djecom. Uloga Voditelja najprije se povjerava djeci koja se s njom mogu nositi. Ako dijete ne može jasno izvršiti zadatak, Non može izgubiti vjeru u svoje sposobnosti i bit će ga teško uključiti u aktivne radnje. Učitelj bilježi uspjeh djece kod liječnika, odgaja dobru volju, formira poštenje, pravednost. U srednjoj skupini široko se koriste zapletne igre kao što su "Mačka i miševi", "Mačići i štenci", "Mišolovka" itd., Igre bez zapleta - "Pronađi partnera", "Čija će se veza uskoro okupiti? " itd.
Kao iu mlađoj skupini, učiteljica dirigira igra priče, koristi figurativnu priču. Slike bajkovitih igara potiču dijete da kombinira stvarne značajke percipirane radnje u nove kombinacije. Mašta djeteta 5. godine života je rekreativne prirode, stoga odgajatelj uvijek mora usmjeravati njegov razvoj. U tom smislu, uloga figurativne priče je velika. Na primjer, djeci možete ponuditi igru "Djeca i vuk".
Učiteljica kaže: „Bila jednom jedna majka koza, strmih rogova, blagih i dobrih očiju, glatkog sivog krzna. Koza je imala male jariće. Mama je voljela svoju djecu, igrala se s njima. Koze su veselo trčale i skakutale po dvorištu. Kad je mama išla brati travu, rekla je djeci da sjednu u kuću i nikome ne otvaraju vrata, a pogotovo zlom vuku. "Kad se vratim, pokucat ću na vrata i zapjevati pjesmu: Dječice, dječice, otvarajte, otvarajte, došla vam majka, donijela mlijeka." Ogromni sivi vuk stvarno je želio uhvatiti malog Nyuzlyata. Slučajno je čuo pjesmu majke koze i odlučio prevariti kozliće. Samo je majka koza iza praga, a sivi vuk je tu. Lupa na vrata i kaže grubim glasom: "Djeco, djeco, otvorite, otključajte se, došla vam majka, donijela mlijeko." Pjevao je pjesmu i čekao. I koze su čule grub glas i pogodio da je vuk. "Čujemo, čujemo", vikali su, "ne glas moje majke, odlazi, zli vuče, nećemo ti otvoriti!" Tako se vuk vratio u šumu. A onda je došla moja mama i zapjevala umilnim, nježnim glasom: "Djeco, djeco, otvorite, otključajte se, došla vam majka, donijela mlijeka." Koze su otvorile majci vrata. Rekli su da je došao sivi vuk, ali ga nisu pustili u kuću. Mama je pohvalila poslušnu djecu, a zatim im dala da piju mlijeko. I počeli su trčati, skakati i igrati se u dvorištu.
Učiteljica preuzima ulogu majke koze, među djecom bira vuka, a ostala djeca prikazuju koze.
Učitelj podsjeća djecu da je moguće „otvoriti vrata mami“ tek nakon što se čuju posljednje riječi pjesme.
Takvo objašnjenje radnje ne traje dulje od minute i pol, ne smanjuje motoričku aktivnost djece, motoričku gustoću igre. Istodobno, dječji entuzijazam za igru omogućuje kompleksno rješavanje obrazovnih problema.
U igrama za djecu na otvorenom starija predškolska dob koriste se složeniji pokreti. Djeci se daje zadatak da odmah reagiraju na promjenu situacije u igri, pokazujući hrabrost, domišljatost, izdržljivost, domišljatost, spretnost.
Dječji pokreti starija grupa odlikuju se većom koordinacijom i preciznošću, pa se uz igre zapleta i bez zapleta široko koriste igre s elementima natjecanja, koje je u početku preporučljivo uvesti između nekoliko djece jednake u fizičkoj snazi i razvoju motoričkih sposobnosti. Dakle, u igri "Tko će prije dotrčati do zastave?" Zadatak izvode 2-3 djece. Kako djeca svladavaju vještine i snalaženje u prostoru, uvode se natjecanja u poveznicama. Najbolja je veza čiji će se sudionici brzo i ispravno nositi sa zadatkom.
NA pripremna školska grupa Većina djece je dobra u osnovnim pokretima. Učitelj pazi na kvalitetu pokreta, pazi da budu lagani, lijepi, sigurni. Djeca se moraju brzo snalaziti u prostoru, pokazati suzdržanost, hrabrost, snalažljivost i kreativno rješavati motoričke probleme. U igrama je potrebno postavljati zadatke koje djeca samostalno rješavaju.
Dakle, u igri "Obojene figure" djeca su podijeljena u karike iu svakoj je karici odabrana. Na znak učitelja, djeca sa zastavicama u rukama se raziđu po dvorani. Na zapovijed "U krug!" nalaze svog vođu i formiraju krug. Zatim se zadatak komplicira: djeca se također rasprše po dvorani i na naredbu "U krug!" grade se oko vođe, i dok učitelj broji do 5, postavljaju neku figuru sa zastavica.
Takvo kompliciranje zadatka zahtijeva od djece sposobnost brzog prebacivanja s jedne aktivnosti na drugu – u ovom slučaju s aktivnog trčanja na izvođenje kolektivnog kreativnog zadatka.
Tražeći rješenja za pojedine motoričke zadatke u igrama na otvorenom, djeca i sama stječu znanja. A znanje stečeno vlastitim trudom svjesno se usvaja i čvršće utiskuje u pamćenje. Rješenje raznih problema daje djeci povjerenje u vlastitu snagu, izaziva radost neovisnih malih otkrića.
Uz vješto vodstvo odgajatelja igrom na otvorenom uspješno se formira kreativna aktivnost djece: smišljaju mogućnosti igre, nove zaplete i složenije zadatke igre.
Svaki igrač mora znati svoj zadatak iu skladu s njim odigrati zamišljenu ulogu u predviđenoj situaciji.
Ulazak u ulogu formira kod djece sposobnost da se zamisle na mjestu drugoga, mentalno se reinkarniraju u njemu, omogućuje mu da iskusi osjećaje koji su obični životne situacije možda neće biti dostupan. Dakle, u igri "Vatrogasci na obuci" djeca sebe zamišljaju kao hrabre, spretne, odvažne ljude koji se ne boje poteškoća, spremni žrtvovati sebe zarad spašavanja drugih.
Budući da igra uključuje aktivne pokrete, a pokret uključuje praktični razvoj stvarni svijet, igra pruža kontinuirano istraživanje, stalni priljev novih informacija.
Dakle, igra na otvorenom prirodni je oblik društvenog samoizražavanja pojedinca i kreativnog istraživanja svijeta.
U brojnim igrama od djece se zahtijeva da budu u stanju osmisliti mogućnosti pokreta, razne njihove kombinacije. To su igre poput "Napravi figuru", "Dan i noć", "Majmun i lovci" itd. U početku, učitelj igra vodeću ulogu u sastavljanju opcija kretanja. Postupno na to povezuje i samu djecu. Ulaskom u ulogu, figurativni prijenos prirode pokreta olakšava se izmišljanjem vježbi od strane djece na zadanu temu. Na primjer, osmislite vježbu koja oponaša pokrete životinja, ptica, životinja (čaplja, lisica, žaba) ili osmislite i nazovite vježbu, a zatim je izvedite ("Riba", "Snjegobrana" itd.). ).
važnu ulogu u razvoju kreativna aktivnost djeca su uključena u sastavljanje varijanti igara, komplicirajući pravila. U početku vodeću ulogu u varijaciji igara ima odgajatelj, no postupno se djeci daje sve više samostalnosti. Dakle, igrajući s djecom igru "Dva mraza", učitelj prvo nudi sljedeću opciju: koga god "mraz dotakne", on ostaje na mjestu, a djeca, trčeći na suprotnu stranu, ne smiju dodirivati " smrznuto”; tada učitelj komplicira zadatak: bježeći od "mraza", djeca moraju dotaknuti "smrznute" drugove i "zagrijati ih". Nakon toga, učitelj nudi djeci da sami smisle opcije za igre. Među predloženim opcijama odabrane su najzanimljivije. Na primjer, djeca su zaključila da će "mrazevi" teže "zamrznuti" sportaše, pa tijekom trčanja djeca oponašaju pokrete skijaša i klizača.
Koristeći metodu kreativnih zadataka, učitelj postupno navodi djecu da izmišljaju igre na otvorenom i samostalno ih organiziraju.
Na primjer, Dima E., star šest godina, nakon što je ljeti posjetio penjački kamp s roditeljima, došao je u vrtić, predložio Nova igra, koje je nazvao "Alpinisti". Zanimljivo je da je objašnjenje igre započeo pričom o zapletu:
„Na ogromnom teritoriju naše domovine nalaze se duboke rijeke i jezera, bezvodne pustinje, široke ravnice i visoke planine. Planine svoje vrhove oslanjaju na nebo. U podnožju planina ljeti raste trava. A na vrhovima se u ovo doba bijele snježne kape koje se ne tope ni na velikim vrućinama, jer je na vrhu jako hladno.
Za uspon na “vrh” potrebno je ići uskim planinskim stazama (klupe), popeti se u špilju (lukovi postavljeni u nizu), preskočiti pukotine u stijeni (preskočiti uže) i na kraju se popeti na vrh (penjati se gimnastičkim ljestvama) . Pobijedit će skupina koja prva osvoji vrh.
Dakle, pokazatelj dječje kreativnosti u igri nije samo brzina reakcije, sposobnost ulaska u ulogu, prenošenje svog razumijevanja slike, samostalnost u rješavanju motoričkih problema zbog promjene situacije u igri, već i sposobnost stvaranja kombinacija pokreta, mogućnosti igre, kompliciranje pravila. Najviša manifestacija kreativnosti kod djece je izmišljanje igara na otvorenom i sposobnost njihovog samostalnog organiziranja.
U pripremnoj skupini za školu, uz igre zapleta i bez zapleta održavaju se štafete, sportske igre, igre s elementima natjecanja.
Djeca pripremne skupine trebaju znati sve načine odabira voditelja, široko koristiti pjesmice za brojanje.
Djeca svih uzrasta imaju ogromnu potrebu za igrom, a igru na otvorenom vrlo je važno koristiti ne samo za poboljšanje motoričkih sposobnosti, već i za odgoj svih aspekata djetetove osobnosti. Dobro osmišljena metodologija za vođenje igara na otvorenom pridonosi otkrivanju individualnih sposobnosti djeteta, pomaže da se odgoji zdravim, snažnim, veselim, aktivnim, sposobnim za samostalno i kreativno rješavanje najrazličitijih zadataka.
Muhamedžanova Zifa
Vrste i značenje igara na otvorenom
Pokretno igra ima ogroman značenje za sveobuhvatan razvoj dijete: fizički, mentalni, emocionalni, društveni.
U igrama djeca razvijaju inteligenciju, fantaziju, maštu, pamćenje, govor. Svjesno provođenje pravila igre formira volju, razvija samokontrolu, izdržljivost, sposobnost kontrole svojih postupaka, svojeg ponašanja. Igra je formirana tako osobne kvalitete poput aktivnosti, poštenja, discipline, pravde. Tijekom igre postoji sveobuhvatan skladan razvoj dijete.
Pokretno igra je svjesna, aktivna aktivnost djeteta koju karakterizira točno i pravodobno izvršavanje zadataka vezanih uz pravila koja su obvezna za sve igrače.
Prilikom dirigiranja mobilne igre treba uzeti u obzir:
dob i psihološko-pedagoške karakteristike djece;
usmjerenost na razvoj osnovnih kretnji i psihofizioloških kvaliteta djece predškolske dobi;
opseg interesa i potreba djeteta;
postupno postupno kompliciranje ciljeva igre, ciljeva, pravila i uvjeta igre.
Biće važan alat tjelesna i zdravstvena kultura, mobilni igra ujedno ljekovito djeluje na djetetov organizam. Ljekovito djelovanje mobilni igre su poboljšane ako se drže svježi zrak; u igri djeca vježbaju u velikom izboru pokreta: trčanje, skakanje, penjanje, bacanje, bacanje, hvatanje. Veliki broj pokreti aktiviraju disanje, krvotok i metabolički procesi, blagotvorno djeluje na mentalnu aktivnost.
U pedagoškoj praksi koriste se dvije glavne vrste igre na otvorenom:
1. Igre su besplatne, kreativne ili besplatne, u kojima sudionici sami planiraju plan igre, te sami postižu zacrtani cilj (igranje uloge).
2. Organizirano mobilni igre sa utvrđena pravila zahtijevaju vodstvo odraslih vođa ili samih vođa.
a) jednostavna nenaredba igre na otvorenom, u kojem se svaki sudionik, slijedeći pravila, sam bori za jednog. Ove igre su glavne značenje stječe osobnu inicijativu i sposobnost odgovarajućeg korištenja osobnih kvaliteta, motoričkih sposobnosti;
b) složeniji, prijelazni u zapovjedništvo igre na otvorenom, u kojoj igrači prvenstveno brane svoj interes, ali ponekad, na vlastiti zahtjev, pomažu suborcima, izvlačeći ih, pomažući im da pobjegnu od napadača u igri ("Salki - pruži ruku", "Bježi sa zarobljeništvom"). Ponekad igrač može ući u privremenu suradnju s drugim igračima kako bi postigao cilj. U nekim je igrama takva suradnja čak i predviđena pravilima. ("Polarni medvjedi", "Šaran i štuka");
c) naredba igre na otvorenom u kojoj igrači sačinjavaju zasebne timove-timove. Uspjeh cijele momčadi ovisi o akcijama svakog igrača. U timskim igrama morate uskladiti svoje radnje s radnjama svojih drugova. Često u timskim igrama za koordinaciju akcija i opće vodstvo odabrati kapetane timova.
mobilna igra"Miševi plešu"
Cilj: razvijati tjelesnu aktivnost
Opis: prije pokretanja igre, morate odabrati upravljački program - "mačka". Mačka bira "štednjak"(može poslužiti kao klupa ili stolica, sjedne na nju i zatvori oči. Svi ostali sudionici se uhvate za ruke i počnu plesati oko mačke uz riječi:
nemoj raditi buku,
nemoj se probuditi
probudi se
Prekinut će naš okrugli ples!
Tijekom zadnjih riječi mačka se protegne, otvori oči i počne loviti miševe. Uhvaćeni sudionik postaje mačka i igra počinje ispočetka.
Igra sunca i kiše
Zadaci: naučiti djecu pronaći svoje mjesto u igri, kretati se u prostoru, razviti sposobnost izvođenja radnji na znak učitelja.
Opis: Djeca sjede u dvorani na visokim stolicama. Stolice su njihove "kuća". Nakon riječi odgojiteljica: “Kakvo lijepo vrijeme, idite u šetnju!”, dečki ustaju i počinju se kretati u proizvoljnom smjeru. Čim učitelj reći: "Pada kiša, bježi kući!", djeca trebaju potrčati do stolica i zauzeti svoja mjesta. Učiteljica rečenice — Kap-kap-kap!. Postupno kiša jenjava i učitelj On govori: "Ići u šetnju. Kiša je gotova!".
Igra "Vrapci i mačka"
Zadaci: naučiti djecu lagano skočiti, savijati koljena, trčati, izbjegavati vozača, bježati, pronaći svoje mjesto.
Opis: Na tlu su nacrtani krugovi - "gnijezda". djeca - "Vrapci" sjedeći u njihovim "gnijezda" na jednoj strani stranice. S druge strane stranice nalazi se "mačka". Jednom "mačka" zadrijemati "Vrapci" izletjeti na cestu, letjeti s mjesta na mjesto, tražeći mrvice, zrnca. "Mačka" budi se, mijauče, trči za vrapcima, koji bi trebali letjeti u svoja gnijezda.
Uloga prva "mačka" izvodi učiteljica, zatim jedno od djece.
mobilna igra"Vrapci i auto"
Još jedna igra za djecu od 3-5 godina o vrapcima.
Zadaci: naučiti djecu trčati različitih smjerova, počnite se kretati ili ga promijenite na znak vođe, pronađite svoje mjesto.
Opis: Djeca - "Vrapci", sjedeći u svojim "gnijezda" (na klupi). Učitelj portretira "automobil". Čim učitelj izgovoriti: "Vrapci su letjeli stazom", djeca ustaju s klupa i počinju trčati po igralištu. Na signalu odgojiteljica: "Kola se kreću, vrapci lete u gnijezda!" - "automobil" ostavlja iz "garaža" a djeca se moraju vratiti u "gnijezda" (sjedi na klupi). "Automobil" vraća se na "garaža".
Igra "Mačka i miševi"
Postoje mnoge igre za djecu u kojima sudjeluju mačke i miševi. Ovdje je jedan od njih.
Zadaci: Ovo mobilni igra pomaže da se kod djece razvije sposobnost izvođenja pokreta na znak. Vježbajte trčanje u različitim smjerovima.
Opis: Djeca - "miševi" sjediti u jazbinama (na stolicama uz zid). U jednom od uglova stranice sjedi "mačka"- odgajatelj. Mačka zaspi, a miševi se razbježe po sobi. Mačka se probudi, mjauče, počne hvatati miševe koji utrčavaju u rupe i zauzimaju njihova mjesta. Kad se svi miševi vrate u svoje jazbine, mačka još jednom hoda po sobi, zatim se vraća na svoje mjesto i zaspi.
Pokretno igra za predškolce "Kod medvjeda u šumi"
Zadaci: razvijati brzinu reakcije na verbalni signal, vježbati djecu u trčanju, razvijati pažnju.
Opis: Među sudionicima bira se jedan vozač koji će "snositi". Nacrtajte dva kruga na igralištu. Prvi krug je medvjeđina jazbina, drugi krug je kuća za ostale sudionike igre. Igra počinje činjenicom da djeca napuštaju kuću sa riječi:
I reži na nas.
Čim su djeca izgovorila ove riječi, "snositi" istrčava iz jazbine i hvata djecu. Onaj koji nije imao vremena otrčati do kuće i bio je uhvaćen "snositi", postaje vožnja ( "snositi").
Kroz potok (pokretna igra skakanja)
Zadaci: Naučite pravilno skakati, hodati uskom stazom, održavati ravnotežu.
Opis: Na mjestu se povlače dvije linije na udaljenosti od 1,5 - 2 metra jedna od druge. Na ovoj udaljenosti, kamenčići su nacrtani na određenoj udaljenosti jedan od drugog.
Igrači stoje na crti - na obali potoka, moraju prijeći (preskoči) njega na kamenčićima, a da mu noge ne smoče. Oni koji su posrnuli - smoče noge, odu ih osušiti na suncu - sjednu na klupu. Zatim se vraćaju u igru.
Igra ptica i mačaka
Zadaci: Naučite slijediti pravila igre. Reagirajte na signal.
Opis: za igru će vam trebati maska mačke i ptice, nacrtan veliki krug.
Djeca stoje u krugu vani. Jedno dijete postaje u središtu kruga (mačka, zaspi (zatvara oči, a ptice skaču u krug i lete tamo, kljucaju zrna. Mačka se budi i počinje hvatati ptice, a one bježe okolo) krug.
Igra "Pahulje i vjetar"
Zadaci: Vježbati trčanje u različitim smjerovima, bez sudaranja, djelovati na znak.
Opis: Na signalu "Vjetar!" djeca - "pahulje"- trčite po mjestu u različitim smjerovima, kružite ( "vjetar kovitla u zraku pahulje"). Na signalu "Bez vjetra!"- čučanj ( "pahulje padale na zemlju").
mobilna igra"Nađi si druga"
Zadaci: razviti kod djece sposobnost izvođenja radnji na signal, brzo se poredati u parove.
Opis: Sudionici stoje uz zid. Svaki od njih dobiva zastavu. Čim učiteljica da znak, djeca se razbježe po igralištu. Nakon zapovijedi "Nađi si druga", sudionici sa zastavama iste boje su spareni. U igri mora sudjelovati neparan broj djece i na kraju igre jedno ostaje bez para.
Svi ovi mobilni igre se mogu uspješno koristiti za igru u vrtiću u grupi ili u šetnji. Djeca različitih dob: od male djece od 3 godine do djece srednja skupina 4-5 godina ih rado igraju.
Pokretno igre za djecu od 5-7 godina
Kod djece od 5-6, 6-7 godina, priroda aktivnosti igre donekle se mijenja. Sada ih već zanima rezultat. igre na otvorenom, nastoje izraziti svoje osjećaje, želje, ostvariti svoje planove. No oponašanje i oponašanje ne nestaju i nastavljaju imati važnu ulogu u životu starijeg predškolskog djeteta. Ove igre se mogu igrati iu vrtiću.
Igra "Medvjed i pčele"
Zadaci: vježbati trčanje, pridržavati se pravila igre.
Opis: sudionici su podijeljeni u dvije ekipe - "medvjedi" i "pčele". Prije utakmice "pčele" zauzimaju mjesta u njihovim "košnice" (klupe, ljestve mogu poslužiti kao košnice). Na zapovijed vođe "pčele" odleti na livadu po med, a u ovo doba "medvjedi" popeti se u "osip" i gozbe meda. Čuvši signal "Medvjedi!", svi "pčele" Povratak na "osip" i "ubosti" (salat) ne mogavši pobjeći "medvjedi". Sljedeći put ubola "snositi" ne izlazi više na med, nego ostaje u brlogu.
Igra "Plamenici"
Zadaci: vježbati trčanje, reagirati na znak, pridržavati se pravila igre.
Opis: U igri sudjeluje neparan broj djece, koja se postave u parove i uhvate za ruke. Ispred kolone je vođa, koji gleda naprijed. Djeca ponavljaju u zboru riječi:
zvona
Jednom! Dva! Tri! Trčanje!
Čim sudionici izgovore riječ "Trčanje!", stojeći u zadnjem paru u koloni, ispuštaju ruke i trče duž kolone naprijed, jedni s desne, drugi s lijeve strane. Njihov zadatak je da potrče naprijed, stanu ispred vozača i ponovno se spoje za ruke. Vozač, zauzvrat, mora uhvatiti jednog od ovog para prije nego što se spoje za ruke. Ako uspijete uhvatiti, tada vozač s uhvaćenim formira novi par, a sudionik koji je ostao bez para sada će voziti.
mobilna igra"Dva mraza"
Dobro poznata igra za predškolce s jednostavnim pravilima. Zadaci: razvijati kočenje kod djece, sposobnost djelovanja na signal, vježbati trčanje.
Opis: Na suprotnim stranama mjesta nalaze se dvije kuće, označena linijama. Igrači su smješteni na jednoj strani terena. Učitelj bira dvoje ljudi koji će postati voditelji. Nalaze se na sredini igrališta između kuća, okrenute prema djeci. Ovo su dva Frosta - Frost Red Nose i Frost Blue Nose. Na znak učitelja "Počelo!" oba mraza izgovaraju riječi: “Mi smo dva brata mlada, dva su mraza daleka. Ja sam Frost Red Nose. Ja sam Frost Blue Nose. Tko će se od vas usuditi krenuti na put? Svi igraju odgovor: “Ne bojimo se prijetnji i ne bojimo se mraza” i trče u kuću na suprotnoj strani mjesta, a Frostovi ih pokušavaju zamrznuti, odnosno dodirnuti ih rukama. Oni od momaka koje je dotaknuo Frost ukoče se na mjestu i ostanu tako stajati do kraja trčanja. Smrznuti se broje, nakon čega se pridružuju igračima.
Igra "Lukava lisica"
Cilj: razvijati spretnost, brzinu, koordinaciju.
Opis: Linija je nacrtana na jednoj strani bloka označeno"Kuća lisice". Učiteljica traži da zatvore oči djeci koja se nalaze u krugu. Učitelj hoda po obrazovanom krugu iza leđa djece, dodiruje jednog od sudionika, koji od tog trenutka postaje "lukava lisica".
Nakon toga, učitelj poziva djecu da otvore oči i, gledajući oko sebe, pokušaju odrediti tko je lukava lisica. Zatim, djeca pitaju 3 puta: – Lukava lisice, gdje si?. Istodobno se ispitivači gledaju. Nakon što su djeca treći put pitala, lukava lisica skoči u sredinu kruga, podigne ruke i vrištanje: "Tu sam!". Svi su se sudionici razbježali po mjestu u svim smjerovima, a lukava lisica pokušava nekoga uhvatiti. Nakon što se uhvate 2-3 osobe, učitelj On govori: "U krug!" i igra počinje iznova.
Igra "Hvatanje jelena"
Zadaci: vježba trčanje u različitim smjerovima, agilnost.
Opis: Među sudionicima biraju se dva pastira. Ostali igrači su jeleni smješteni unutar zacrtanog kruga. Pastiri su iza kruga, jedan nasuprot drugome. Na znak vođe čobani naizmjence bacaju loptu na jelene, a oni pokušavaju izbjeći loptu. Jelen kojeg je lopta pogodila smatra se uhvaćenim i napušta krug. Nakon nekoliko ponavljanja broji ulovljene jelene.
Igra "Štap za pecanje"
Zadaci: razvijati spretnost, pažnju, brzinu reakcije.
Opis: Sudionici sjede u krugu. U središtu je vozač – odgajatelj. U rukama drži uže na čijem je kraju privezana vreća pijeska. Vozač rotira uže u krug iznad samog tla. Djeca skaču tako da im uže ne dodiruje noge. Oni sudionici čije noge dotakne konop ispadaju iz igre.
Igra "Lovci i sokolovi"
Zadaci: vježbajte trčanje.
Opis: Svi sudionici - sokoli, nalaze se na istoj strani dvorane. U sredini dvorane su dva lovca. Čim učiteljica da signal: — Sokole, leti! Sudionici moraju trčati na suprotnu stranu dvorane. Zadatak lovaca je uloviti (ukaljati)što više sokolova prije nego što stignu prijeći zamišljenu liniju. Ponovite igru 2-3 puta, a zatim promijenite vozače.
Igra pauk i muhe
Zadaci
Opis: u jednom od uglova dvorane u krugu označen webom u kojoj se nalazi pauk – vodeći. Svi ostali dečki su muhe. Sve muhe "letjeti" po dvorani, zujanje. Na znak vođe "Pauk!" muhe se smrznu. Pauk izlazi iz skrovišta i pažljivo pregledava sve muhe. One koji se kreću, on vodi u svoju mrežu. Nakon dva-tri ponavljanja broji se broj ulovljenih mušica.
mobilna igra"Mišolovka"
Zadaci: razviti kod djece sposobnost izvođenja radnji na signal.
Opis: Dva sudionika stanu jedan nasuprot drugome, spoje ruke i podignu ih u visinu. Nakon toga obojica jednoglasno oni kažu:
“Kako smo se umorili od miševa, sve su izgrizli, svi su pojeli!
Postavit ćemo mišolovku i onda ćemo loviti miševe!
Dok sudionici izgovaraju ove riječi, ostali dečki bi trebali trčati ispod njihovih spojenih ruku. Na posljednje riječi domaćini oštro spuštaju ruke i hvataju jednog od sudionika. Caught se pridružuje hvatačima i sada ih je troje. Tako postupno mišolovka raste. Zadnji preostali sudionik je pobjednik.
ELEMENTARNE IGRE uključuju
Igre priča imaju gotovu radnju i čvrsto utvrđena pravila, radnje u igri povezane su s razvojem radnje i ulogom koju igra dijete. Ove igre su uglavnom kolektivne. Parcela uključuje uklj. folklorne igre (s pjevanjem i recitativom): "Bojari", "Šljunak", "Terera", "Zlatna vrata", "Koza", "A mi smo proso sijali", "Potok" i narodne igre bez pjevanja: “Mačka i miševi”, “Prsten” itd.
Igre bez zapleta sadrže zadatke motoričke igre koji su djeci zanimljivi i vode ka ostvarenju cilja igre. To uključuje:
- igre trčanja i hvatanja (nemaju zaplet, slike, ali imaju pravila, ulogu, radnje igre): "Boje", "Petnaest"
- natjecateljske igre (pojedinačno i grupno): " Blind Man's Buff", "Treći ekstra", "Prazno mjesto"
- štafetne igre (provodi se podjelom u timove, svaki igrač nastoji izvršiti zadatak kako bi poboljšao rezultat tima)
- igre s predmetima (kegle, serso, bacanje prstena, lopte) zahtijevaju određene uvjete, pravila u njima usmjerena su na redoslijed postavljanja predmeta, njihovu upotrebu, redoslijed radnji i element natjecanja)
- igre privlačenja - u njima se motorički zadaci izvode u neobičnim uvjetima, često uključuju element natjecanja, štafetnih utrka: “Trčanje sa zavezanim nogama”, “Močvara”, “Riba”, “Motamo uže”
TEŠKO uključiti sportske igre (gradovi, badminton, stolni tenis, košarka, odbojka, nogomet i dr.), koje zahtijevaju prisebnost, organiziranost, zapažanje, razvoj tehnike kretanja, brzinu reakcije. Ovisno o dobi djece, mogu se igrati i prema pojednostavljenim pravilima (uključujući i grupe različite dobi).
Prema stupnju opterećenja igre na otvorenom dijele se na
Faze igre na otvorenom :
Priprema igre od strane nastavnika (promišljanje pravila i njihovih objašnjenja, učenje tekstova, priprema opreme i materijala)
Emocionalni odnos djece prema igri
Točno, sažeto, djeci prilagođeno objašnjenje pravila
Igranje igre uz obavezno sudjelovanje učitelja (u ulozi voditelja, vozača ili "kapetana" grupe - ovisno o tome čiji je zadatak u igri teži)
2-3 ponavljanja igre u jednoj lekciji
Pozivanje djece da izaberu svoje omiljene igre iz poznatog repertoara i učvršćivanje igre u narednim satima podsjećanjem na osnovna pravila
Uvođenje novih opcija igre na temelju već dobro poznatih (uključujući izmišljanje opcija igre s djecom - na primjer, neka to ne bude "Mačka i miševi", već "Tom i Jerry" ili "Vuk i zečevi" - tada će se i tekst govorne pratnje i priroda pokreta definitivno promijeniti!)
PRIPREMA ZA UTAKMICU. Priprema za igru posebno je važna u slučajevima kada se igra nudi prvi put, a učitelj nije u stanju predvidjeti sve situacije koje se mogu pojaviti u njenom tijeku. Priprema se sastoji od izbora igre, pripreme terena za igru, pripreme opreme za igru, prethodne analize igre. Izbor igre prvenstveno ovisi o općim zadacima nastavnog sata, u čijem su oblikovanju glavni kriteriji dobne karakteristike djece, njihov razvoj, tjelesna spremnost i broj učenika. Prilikom odabira igre potrebno je voditi računa o obliku nastave (sat, pauza, odmor, šetnja). Nastava i odmor su vremenski ograničeni; zadaci i sadržaj igara na odmoru su drugačiji nego na satu; na festivalu se uglavnom koriste masovne igre i atrakcije u kojima djeca mogu sudjelovati različite dobi i različitu tjelesnu spremnost. Izbor igre izravno ovisi o mjestu njenog držanja. U maloj uskoj dvorani ili hodniku igraju se igre linearne konstrukcije, igre u kojima se igrači izmjenjuju. U velikoj dvorani ili na igralištu dobro je igrati igre s opuštenim trčanjem, bacanjem velike i male lopte, s elementima sportskih igara. Tijekom šetnji i izleta izvan grada koriste se igre na tlu. Zimi se na mjestu održavaju skijanje, klizanje, sanjkanje, igre sa snježnim zgradama. Prilikom organiziranja igara na otvorenom potrebno je voditi računa o vremenskim uvjetima (osobito zimi). Ako je temperatura zraka niska, odabire se igra s aktivnim djelovanjem sudionika. Ne možete koristiti igre u kojima morate dugo stajati čekajući svoj red. Sjedeće igre u kojima sudionici naizmjence izvršavaju zadatak igre dobre su po vrućem vremenu. Dostupnost pomagala i opreme također utječe na izbor igre. Igra se možda neće održati zbog nedostatka odgovarajućeg inventara ili njegove nemogućnosti zamijeniti. Priprema igrališta. Ako se igra na otvorenom igra na otvorenom, tada je potrebno ukloniti travnjak ili odabrati ravnu zelenu površinu (osobito za djecu osnovnoškolske dobi) koja to ne zahtijeva. Oblik mjesta je poželjno pravokutan, najmanje 8 m širok i 12 m dug. Nekoliko klupa može se postaviti na udaljenosti od 2 m od terena. Mjesto je ograničeno na prednje (kratke) i bočne linije, nacrtana je poprečna linija koja ga dijeli na pola. Na uglovima mjesta možete postaviti zastave tako što ćete napraviti udubljenja u zemlji. Zastave se mogu postaviti duž bočne granice na sjecištu središnje linije. Uobičajeno je da se crte označavaju kredom, na travnatoj površini duž linija možete malo zarezati travnjak kako biste napravili utor od 2-3 cm. Granične crte ne povlače se bliže od 3 m od ograde, zida ili drugih objekata kako bi se izbjegle ozljede. Igralište za zimske igre potrebno je očistiti snijeg, zbiti ga, a uz rubove napraviti snježni nasip. Za neke igre je posut pijeskom. Možete napraviti zasebno igralište za igre koje najviše vole djeca, a koje vole igrati sama. Prije početka igre u sobi, voditelj mora osigurati da u dvorani nema stranih predmeta koji ometaju kretanje igrača. Sportska oprema (šipke, prečka, konj, koza) moraju se ukloniti u pomoćnu prostoriju. Ako to nije moguće, treba ih postaviti uz kratki zid i zaštititi klupama, mrežom ili drugim predmetima. Prozorska stakla i svjetiljke moraju biti pokriveni mrežama. Prostoriju uvijek treba provjetravati, a pod brisati vlažnom krpom. Ako voditelj planira igrati igru na terenu, on se s tim unaprijed dobro upozna i označi uvjetne granice za igru. Mjesta za igru pripremaju učenici zajedno s voditeljem. Priprema inventara za igre na otvorenom. Pokretna igra mora biti opremljena odgovarajućom opremom. To su zastavice, šarene trake ili prsluci, lopte raznih veličina, palice, buzdovani ili čunjevi, obruči, skakalice itd. Inventar treba biti svijetao, uočljiv u igri, što je posebno važno za mlađe učenike, a njegova veličina i težina trebaju biti pristupačni igračima. Količina zaliha je osigurana unaprijed. Voditelj održava inventar u ispravnom stanju i sustavno ga sređuje. Djecu možete uključiti u skladištenje i popravak inventara. Za igre na travnjacima, na zimskim igralištima, možete koristiti čunjeve, snijeg itd. Sudionici dobivaju opremu ili je raspoređuju na mjestu tek nakon što im voditelj objasni pravila igre. Preliminarna analiza igre. Prije izvođenja igre, voditelj mora razmisliti o procesu igre i predvidjeti sve moguće situacije koje se pojavljuju tijekom igre. Posebno je potrebno predvidjeti i spriječiti moguće neželjene pojave. Vođa, koji dobro poznaje ovu skupinu igrača, unaprijed ocrtava uloge igrača, razmišlja kako uključiti slabe i pasivne igrače u igru. Za neke utakmice on unaprijed odabire svoje pomoćnike, određuje njihove funkcije i po potrebi im daje priliku za pripremu (npr. u igrama na zemlji). Pomoćnici su prvi koji se upoznaju s pravilima igre i mjestom odigravanja. Prilikom izvođenja igre voditelju se preporučuje da razmisli i uzme u obzir sljedeće aspekte: 1. Upoznajte se sa zahtjevima i pravilima igre koju će djeca igrati. Pripremite svu potrebnu opremu i materijale prije početka. 2. Uzmite u obzir razinu razvoja djece, njihove talente, vještine i nesposobnosti. 3. Ponudite samo one igre koje su dostupne ovoj dobnoj skupini, a koje odgovaraju rastu djece, njihovoj snazi, životnom iskustvu. Vješto izvući sudionike iz za njih teške igre. 4. Izbjegavajte pretjerani entuzijazam (pretjerano uzbuđenje) među igračima. 5. Biti spreman sudjelovati u igri kao običan igrač, poštovati sva pravila, uključujući i ona koja naizgled oduzimaju dostojanstvo odrasle osobe. 6. Pomozite djeci koja nisu dovoljno kompetentna i ne tako koordinirana kao njihovi vršnjaci dajući im zadatke ili im dajući priliku da izvode vježbe na temelju spretnosti koju posjeduju. Dijete s hendikepom može uživati u tome što je mjeritelj vremena, zapisničar ili glavni sudac utakmice u kojoj ne može sudjelovati. Ignorirajte pogreške neke djece ili ih pažljivo ispravite bez prekidanja igre. Ne korite djecu pred drugima ako su prekršila pravila ili pogriješila u igri. 7. Na vrijeme objasnite pravila svake igre i dopustite djeci da vježbaju jednom ili više puta prije nego počne aktivna igra. Imajte na zalihi nekoliko alternativnih igara i unaprijed pripremite potrebnu opremu ako djeca ne odobre prvu igru koju predloži voditelj. 8. Omogućite djeci odmor između igara u skladu s njihovom dobi i sposobnostima. 9. Odaberite igre uzimajući u obzir mogućnost njihove komplikacije: počnite s najjednostavnijim, trenirajte, postupno ih komplicirajte kako se spretnost djece poboljšava.
NAČIN IZVOĐENJA MOBILNE IGRE:
Naziv igre.
Zadaci programa (popraviti, poboljšati, upravljati).
Svrha igre (obrazovanje opće izdržljivosti, snage volje; spretnosti, druželjubivosti, orijentacije u prostoru itd.).
Oprema (npr. klupe, užad, obruči, itd.)
Zaplet igre (mlađi i srednji uzrast), sadržaj igre (stariji predškolski uzrast).
Pravila igre (poznavanje pravila igre, igru započinjemo nakon znaka).
Tijek igre (izbor vozača, brojalica, napjevi, signal)
Vođenje igre (pratimo razvoj radnje, smirujemo hiperaktivnu djecu, potičemo sporu djecu na akciju).
Opcije igre (komplikacije).
Analiza igre (potrebno je sumirati rezultate utakmice samo na pozitivne emocije, pohvalite najbolje, uvjerite gubitnike, uvjerite se da će sljedeći put sve uspjeti)