UDK 364.42/.44
Pedagoška podrška djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju
E.V. ZAUTOROVA - profesor Odsjeka za pravnu psihologiju i pedagogiju VIPE Federalne zatvorske službe Rusije, doktor pedagoških znanosti, izvanredni profesor;
A.V. MALTSEVA - voditeljica Odjela za medicinsku i socijalnu pomoć Regionalne dječje kliničke bolnice Vologda
U članku se pedagoška podrška djetetu iz disfunkcionalne obitelji smatra najvažnijom komponentom u aktivnostima specijalista, analiziraju se pojmovi „disfunkcionalna obitelj“, „pedagoška podrška“, karakteristike djece iz disfunkcionalne obitelji. otkrivaju se obitelji i opisuju oblici rada s njima.
Ključne riječi: pedagoška podrška; karakteristike djece iz disfunkcionalnih obitelji; oblici, metode i uvjeti pedagoškog rada.
Pedagoška podrška djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju
E.V. ZAUTOROVA - Profesor Odsjeka za pravnu psihologiju i pedagogiju Vologodskog instituta za pravo i ekonomiju Federalne kaznene službe Rusije, dr. sc. pedagogije, izvanredni profesor;
A.V. MALTSEVA - Voditeljica Odjela za zdravstvo i socijalnu skrb Vologda dječje kliničke bolnice
Pedagoška podrška djetetu iz disfunkcionalne obitelji ključna je komponenta u aktivnostima stručnjaka u procesu implementacije kojim se maloljetnicima može pomoći u prevladavanju poteškoća socijalizacije, kriza identiteta i drugih teških situacija. U članku se analizira pojam "disfunkcionalna obitelj", "pedagoška podrška"; posebno se misli na djecu iz socijalno ugroženih obitelji i oblike rada s njima.
Ključne riječi: pedagoška podrška; osobito djeca iz obitelji u nepovoljnom položaju; oblici, metode i uvjeti pedagoškog rada.
AKTUALNA PITANJA PSIHOLOGIJE, PEDAGOGIJE I SOCIJALNOG RADA
Fenomen obiteljskih nevolja i problemi povezani s njim u suvremenoj stvarnosti nisu ništa novo. U kontekstu nestabilne socioekonomske situacije, inflacije, nezaposlenosti, pada životnog standarda stanovništva, promjene vrijednosnih orijentacija u modernoj Rusiji, broj disfunkcionalnih obitelji ostaje značajan. Unatoč činjenici da je država sada promijenila svoj pogled na pružanje
razne vrste pomoći obiteljima u nepovoljnom položaju, još uvijek se ne može reći da imamo stalni trend pada njihovog broja. Prema Odsjeku za obrazovanje Vologdske oblasti od 1. siječnja 2015., broj obitelji u društveno opasnoj situaciji, odnosno u kojima članovi obitelji vode nemoralan način života, imaju izražene financijske poteškoće i druge gorući problemi, povećano1.
Koncept "disfunkcionalne obitelji" široko se koristi u medijima, teorijskim studijama, zakonodavnim aktima i uključuje obitelji iz socijalno rizične skupine, asocijalne i destruktivne obitelji, obitelji u društveno opasnoj situaciji itd. Pitanje definiranja ove ili one obitelji kao disfunkcionalne je diskutabilno. Opće je prihvaćeno da je normalno funkcionirajuća obitelj ona obitelj koja svoje funkcije obavlja odgovorno i svjesno, u kojoj su potrebe svakog člana u većoj mjeri zadovoljene, postoji cjelovita percepcija ciljeva i svrhe.
U zakonodavnoj praksi koriste se sljedeći izrazi:
- “obitelj u teškoj životnoj situaciji” (skrbničke obitelji sa siročadi ili djecom bez roditeljskog staranja, siročad (roditelji su umrli), djeca ostala bez roditeljskog staranja (roditelji lišeni roditeljskog prava); obitelji s djecom - invalidima, djecom s tjelesnim invaliditetom, u obitelji ima teško bolesnih osoba; obitelji u kojima su roditelji nezaposleni; obitelji s više djece (troje i više djece); obitelji s jednim roditeljem (samohrani očevi i majke));
- "obitelj u društveno opasnom položaju" (roditelji ne ispunjavaju svoje obveze uzdržavanja, odgoja i obrazovanja; zlouporaba alkohola, droga; negativno utječu na djecu, uključuju ih u nezakonite radnje; činjenice zlostavljanja odraslih, djece).
U posljednjoj verziji Saveznog zakona br. 442-FZ od 28. prosinca 2013. „O osnovama socijalnih usluga za građane u Ruskoj Federaciji”2, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2015., koncept „građanina u teška životna situacija” zamijenjen je izrazom “građanin u potrebi za socijalnim uslugama”, kao i novi razlozi za prepoznavanje građanina kao potrebitog za takvim uslugama (obitelji s djecom koja imaju teškoće u socijalizaciji, unutarobiteljski sukobi; obitelji u kojima postoje osobe s ovisnošću o drogama ili alkoholu, s ovisnošću o kockanju, s psihičkim smetnjama, sklone nasilju).
Prema L.Ya. Oliferenko, „disfunkcionalna obitelj je obitelj u kojoj
dijete doživljava nelagodu, stresne situacije, okrutnost, nasilje, zanemarivanje, glad, odnosno nevolje. Nevolja se razumijeva kao njezina različita očitovanja: psihička (prijetnje, potiskivanje osobnosti, nametanje asocijalnog načina života i dr.), tjelesna (okrutna kažnjavanja, premlaćivanja, nasilje, prisila na zarađivanje novca na razne načine, nedostatak hrane), društvena (preživljavanje od kuće, oduzimanje dokumenata, ucjene i sl.)”3.
Probleme disfunkcionalnih obitelji proučavao je T.A. Basilova, M.I. Buyano-va, A.Ya. Varga, M.A. Galaguzova, I.F. Dementieva, L.M. Shipitsyna, V.M. Tseluiko i dr. Prema većini istraživača u ovom području, karakteristične značajke takve obitelji u sadašnjoj fazi su: nizak društveni status njezinih članova; izraženi materijalni, stambeni problemi; prisutnost u obitelji članova s ovisnošću o alkoholu (drogama), sklonih manifestaciji različitih vrsta nasilja; kršenje odnosa roditelj-dijete i bračnih odnosa.
U psihološkoj i pedagoškoj literaturi prikazane su različite klasifikacije disfunkcionalnih obitelji. Dakle, L.S. Alekseeva identificira sljedeće vrste:
Uobičajene konfliktne obitelji, u kojima u pravilu nema konstruktivnih načina odnosa između članova obitelji;
Pedagoški nekompetentne obitelji koje nemaju dovoljno znanja o razvoju i odgoju djeteta;
Nemoralne obitelji u kojima se ne poštuju norme i pravila prihvaćena u društvu, potiče se nemoralno ponašanje;
Asocijalne obitelji, gdje uz nezadovoljenje osnovnih potreba djeteta često postoje nezadovoljavajući životni uvjeti, parazitizam, socijalna izolacija, unutarobiteljski sukobi4.
Upravo ove klasifikacije ćemo se pridržavati kada govorimo o disfunkcionalnim obiteljima.
Kako bismo istražili karakteristike disfunkcionalnih obitelji, razvili smo modificirani upitnik za djecu od 7 do 10 godina i od 10 do 14 godina koji uključuje skupinu pitanja objedinjenih u podskupine kriterija (zdravstveno očuvanje, emocionalno-voljni i kognitivni). -aktivnost). Analiza rezultata pokazala je da
kontingent djece iz disfunkcionalnih obitelji karakteriziraju određene specifičnosti: visoka razina anksioznosti; manifestacije agresije, neprijateljstva, negativizma i osjećaja krivnje; unutarnja iskustva, sukobi, poteškoće u učenju, uključujući one povezane s problemima u obitelji; nepovoljno nasljeđe itd.
Traumatične situacije, nasilje od strane bližnjih imaju razoran učinak na djetetovu psihu. U ovoj situaciji dijete se osjeća bespomoćno i beskorisno, ne može samostalno pronaći izlaz iz ove situacije zbog dobi ili karakteristika ličnosti. Za povratak u puni život, takvoj djeci treba pružiti sveobuhvatnu pomoć učitelja, psihologa, liječnika i drugih stručnjaka iz područja zaštite djece.
Odgojno-obrazovni i odgojno-obrazovni rad treba se temeljiti na dobnim obrascima neuropsihičkog razvoja djece, uvažavati njihove osobine (brz tempo i neujednačen razvoj; mala otpornost dječjeg organizma, odnos tjelesnog i neuropsihičkog razvoja; potreba za novim dojmovima). tjelesna aktivnost, pozitivne emocije, komunikacija s odraslima itd.). U prvim godinama djetetova života formira se određeni tip socijalnog ponašanja koji odražava zahtjeve mikrosocijalne sredine u kojoj ono raste i razvija se. Ako dođe do promjene okoline, onda se mijenja i ponašanje, što u ranoj dobi jest težak zadatak i često povlači za sobom razvoj takozvanog "sindroma prilagodbe", koji nepovoljno utječe na zdravlje djeteta.
U tom smislu od posebne je važnosti pedagoška podrška djeci iz disfunkcionalnih obitelji. Istraživači nude različite termine za označavanje pružanja podrške osobama u teškoj životnoj situaciji: „pomoć“ (K. Gurevič, I. Dubrovina)5, „suživot“ (V. Slobodčikov)6, „psihološki ili socio-psihološki podrška” (M Bityanova, V.S. Mukhina, Yu.V. Slyusarev)7, socijalna i pedagoška podrška (I.F. Dementieva, F.I. Kevlya, M.I. Rozhkov)8.
Pod pedagoškom potporom, na temelju definicije O.S. Gazman, razumijemo preventivnu i brzu pomoć djeci u rješavanju njihovih individualnih problema povezanih s fizičkim i psihičkim
mentalno zdravlje, društveni i ekonomski status, uspješno napredovanje u učenju, samoodređenje. Pritom se kao glavne karakteristike pedagoške podrške ističu ljubav i bezuvjetno prihvaćanje djeteta kao osobe, ispoljavanje empatije i milosrđa, susretljivost i strpljivost; subjekt-subjekt dijaloški odnosi; individualni pristup i poštivanje dostojanstva djeteta; stvaranje situacije uspjeha, pomoći, odbacivanje subjektivnih procjena; priznavanje prava djeteta na očitovanje volje, slobode i prava na izbor; ravnopravnost u odnosima s djetetom; sposobnost introspekcije i samokontrole.
Prema riječima znanstvenice, mehanizam pedagoške podrške sastoji se od nekoliko faza: dijagnostičke (fiksiranje i prepoznavanje postojanja problema, uspostavljanje primarnog kontakta s djetetom, zajednička procjena i verbalizacija suštine zahtjeva); pretraga (traženje uzroka problema); ugovorni (uspostavljanje ugovornih odnosa i sklapanje sporazuma); aktivnost (radnje stručnjaka, poticanje inicijative, koordinacija u procesu interakcije); refleksivno (sažimanje, razgovor o rješenju problema, prilagodba i planiranje daljnjih koraka)10.
Pedagoška podrška je sustav alata koji djeci pružaju pomoć u samostalnom individualnom izboru – moralnom, građanskom, profesionalnom, egzistencijalnom samoodređenju, kao i u prepoznavanju prepreka (teškoća, problema) samoostvarenja u obrazovnom, komunikacijskom, radnom i kreativne aktivnosti. Najučinkovitiji M.I. Rožkov metode smatra otvorenima (poticajne izjave; zaslužene pohvale i odobravanja; poticanje na aktivnost zahtjevima, akontacijama, povjerenjem; nenaglašavanje pogrešaka; ispoljavanje emocionalnih reakcija; empatija; očekivanje najboljeg; uključivanje u aktivnosti od interesa. ) i skrivena pedagoška podrška (podsjetnik na pogreške bez prijelaza na osobu; primjerena ravnodušnost; prebacivanje pozornosti s jedne vrste aktivnosti na drugu; pomoć u izvršavanju najtežih zadataka; neadresirani savjet ili pretpostavka; varijabilnost dodijeljenih zadataka; analiza i odraz života
situacije; poticanje natjecateljskog duha)11.
U svrhu pružanja pedagoške podrške djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju izradili smo sociopedagošku kartu djetetove osobnosti koja uključuje: 1) podatke o djetetu: a) puno ime, dob, kućnu adresu, mjesto školovanja ili odgoja, datum prijema u bolnicu; b) podatke o zdravstvenom stanju (zdravstvena grupa, invaliditet, postojeća odstupanja, dijagnoza pri prijemu i sl.); c) školski uspjeh; d) odnosi s roditeljima, vršnjacima, učiteljima; e) potrebe djeteta; f) poteškoće i problemi djeteta; 2) podaci o obitelji: a) podaci o roditeljima (puno ime, dob, kućna adresa, broj telefona, mjesto rada, invaliditet, kriminalni dosje, asocijalno ponašanje i dr.); b) sastav obitelji (puna, nepotpuna, podaci o roditeljima, prisutnost braće, sestara, bliskih rođaka); c) stambeni i životni uvjeti, životni uvjeti djeteta; d) financijsko stanje obitelji; 3) dodatne informacije, druge podatke; 4. Zaključak.
Glavni oblici i metode pedagoškog rada s djecom ove kategorije su promatranje, individualno psihološko i pedagoško savjetovanje, treninzi, tehnika "nedovršene teze", terapija igrom, prevladavanje teških psiholoških situacija, art terapija, socijalna certifikacija obitelji itd.
Studija je također otkrila niz uvjeta koji osiguravaju učinkovitost pedagoške podrške djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju u dječjoj ustanovi:
Organizacija odgojno-obrazovnog procesa, koja uključuje razvoj kognitivnih, emocionalno-voljnih i komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i osobne interese djeteta;
Stvaranje okruženja za razvoj i povoljne psihološke klime;
Ŝ BILJEŠKE
1 Vidi: URL: http://vologda-oblast.ru/ [e-mail zaštićen] edu35.ru
2 Vidi: SZ RF. 2013. broj 52 (I. dio). Umjetnost. 7007.
3 Oliferenko L.Ya. Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku: Zbornik. dodatak [Elektronički izvor]. URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236
4 Vidi: Alekseeva L.S. Institucionalizacija socijalnog pokroviteljstva obitelji u uvjetima suvremene Rusije: sažetak disertacije. dis. ... dr. sociolog. znanosti. M., 2007. (monografija).
5 Vidi: Gurevich K.M. Diferencijalna psihologija i psihodijagnostika. Sankt Peterburg, 2008.; Dubrovina I.V. Psihološko-pedagoški
Provedba individualnog i diferenciranog pristupa djetetu, uzimajući u obzir zdravstveno stanje, medicinske indikacije, kao i dob, psihološke obrasce razvoja;
Aktiviranje subjektivne pozicije djeteta u procesu njegove pedagoške podrške.
Najvažnija stvar u procesu pedagoške podrške je jedinstvena stručna aktivnost stručnjaka, ujedinjenih zajedničkim ciljem i usmjerenih na zadovoljavanje dobnih, osobnih, obrazovnih potreba djeteta.
U tom smislu važna je prevencija obiteljskih problema, koja se dijeli na tri razine: 1) primarnu (uključenost različitih službi dostupnih cjelokupnoj populaciji; uključuje sljedeće aktivnosti: podrška obitelji, medicinska patronaža, javnozdravstveni programi, promicanje nenasilje kroz školske priredbe itd. .d.); 2) sekundarni (uključivanje posebnih medicinskih i socijalnih službi koje identificiraju rizičnu skupinu i mjere prevencije bolesti (utvrđivanje socijalno ugroženih obitelji na prenatalnoj razini, informiranje socijalnih službi i zdravstvenih ustanova)); 3) tercijarni (stvaranje posebnih medicinskih i socijalnih službi koje se bave socijalno ugroženim obiteljima u kojima ne postoji odgovarajuća skrb za djecu ili su poznate činjenice o nasilju (rano otkrivanje i prepoznavanje, međuresorna suradnja, uključujući savjetovanje, medicinsku, socijalnu pomoć i pedagošku podršku) )).
Stoga je važno na vrijeme prepoznati disfunkcionalnu obitelj i pružiti joj potrebnu podršku kako bi se izbjegle daljnje poteškoće u socijalizaciji, krize osobnosti i druge teške životne situacije za njezine članove.
1 Sm.: URL: http://vologda-oblast.ru/ [e-mail zaštićen] edu35.ru
2 Sm.: SZ RF. 2013. br. 52 (pogl. I). Sv. 7007.
3 Oliferenko L. Ja. Social "no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy riska: Ucheb. posobie . URL: http://rutracker.org/forum/viewtopic.php?t=4707236
4 Vidi: Alekseeva L.S. Institucionalizacija socijalnog "nogo patronata semej v uslovijah suvremennoj Rossii: Avtoref. dis. ... d-ra sociolog. nauk. M., 2007.
5 Vidi: Gurevich K.M. Diferencijalna "naja psihologija i psihodiagnostika. SPb., 2008; Dubrovina I.V. Psihologo-
gogičko savjetovanje // Školska psihološka služba: pitanja teorije i prakse. M., 1991.
6 Vidi: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnove psihološke antropologije. Ljudska psihologija: uvod u psihologiju subjektivnosti: Proc. džeparac. M., 2000. (monografija).
7 Vidi: Bityanova M.R. Psiholog u školi: sadržaj i organizacija rada. M., 1998.; Mukhina B.C. Razvojna psihologija: fenomenologija razvoja, djetinjstvo, adolescencija: Zbornik. M., 2004.; Slyusarev Yu.V. Psihološka podrška kao čimbenik aktivacije samorazvoja pojedinca. SPb., 1992.
8 Vidi: Dementieva I.F., Oliferenko L.Ya. Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku: Zbornik. džeparac. M., 2008.; Kevlya F.I. Socio-pedagoška podrška obiteljima i djeci „rizične skupine” // Bilten psihosocijalnog i korektivno-rehabilitacijskog rada. 1998. br. 1. S. 2428; Rožkov M.I. Strategije i modeli obrazovanja // Teorijski i metodološki problemi suvremenog obrazovanja: Sat. znanstveni tr. Volgograd, 2004.
9 Vidi: Gazman O.S. Obrazovanje i pedagoška podrška djeci // javno obrazovanje. 1998. br. 26. S. 36-37.
10 Vidjeti: Isto. neklasično obrazovanje. Od autoritativne pedagogije do pedagogije slobode. M., 2003. (monografija).
11 Vidi: Rozhkov M.I. Yunogogija. Pedagoška podrška radu s mladima: Udžbenik-metod. džeparac. Jaroslavlj, 2007.
pedagogicheskij konsilium // Shkol "naja psihologicheskaja sluzhba: voprosy teorii i praktiki. M., 1991.
6 Sm.: Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnove psihologičke antropologije. Psihologija cheloveka: vvedenie v psihologiju sub#ektivnosti: Ucheb. posobie. M., 2000. (monografija).
7 Vidi: Bitjanova M.R. Psycholog v shkole: soderzhanie i organizacija raboty. Moskva, 1998.; Muhina B.C. Vozrastnaja psihologija: fenomenologija razvitija, detstvo, otročestvo: Učeb. Moskva, 2004.; Sljusarev Ju.V. Psihologicheskoe soprovozhdenie kak faktor aktivizacii samorazvitija lichnosti. SPb., 1992.
8 Sm.: Dement "eva I.F., Oliferenko L.Ja. Social" no-pedagogicheskaja podderzhka detej gruppy riska: Ucheb. posobie. Moskva, 2008.; Kevlja F.I. Social "no-pedagogicheskaja podderzhka semej i detej "gruppy riska" // Vestnik psihosocial "noj i korrekcionno-reabilitacionnoj raboty. 1998. br. 1. S. 24-28; Rožkov M.I. Strategii i modeli vospitanija // Teoretiko-metodologicheskie problemy sovremennogo vospitanija: Sb. nauč. tr. Volgograd, 2004.
9 Sm.: Gazman O.S. Vospitanie i pedagogicheskaja podderzhka detej // Narodnoe obrazovanie. 1998. br. 26. S. 3637.
10 Vidi: Na zhe. Neklassicheskoe vospitanie. Ot avtoritetnoj pedagogiki k pedagogike svobody. M., 2003. (monografija).
11 Vidi: Rozhkov M.I. Junogogika. Pedagogicheskoe obespechenie raboty s molodezh "ju: Ucheb.-metod. posobie. Jaroslavl", 2007. sh
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Domaćin na http://www.allbest.ru/
Uvod
Poglavlje 2. Socijalno-pedagoška pomoć djeci iz disfunkcionalnih obitelji
2.1. Analiza sociopedagoškog rada s djecom iz disfunkcionalnih obitelji
2.2. Primjena metoda socijalno-pedagoške pomoći djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju
Zaključak
Bibliografija
obiteljsko društvo pedagoški društveni
Uvod
Danas je relevantnost proučavanja problema psihološki utjecaj obiteljske nevolje o formiranju maloljetnika posljedica su sljedećih statistika: u tijelima unutarnjih poslova na socijalnoj i preventivnoj evidenciji nalazi se više od 200 tisuća disfunkcionalnih obitelji; u veličini zemlje raste broj maloljetnika devijantnog ponašanja; Maloljetnici godišnje počine 100.000 kaznenih djela.
Relevantnost ove teme leži u činjenici da obitelj u suvremenim uvjetima ne izlazi uvijek iz teških životnih situacija. Treba joj pomoć izvana. Ovu pomoć može pružiti socijalni radnik.
Obujam riješenih problema disfunkcionalnih obitelji i teških tinejdžera uvelike ovisi o javnim, pravnim, obrazovnim i drugim institucijama koje okružuju obitelj i socijalnog pedagoga koji s njom radi. Stoga bi te institucije trebale sve moguće sile za podršku obitelji, kao i da se direktno uključi u rad socijalnog pedagoga s obiteljima „rizične skupine“.
Disfunkcionalne obitelji su obitelji u kojima dijete živi u stalnim svađama roditelja, u kojima su roditelji pijanice ili narkomani, kronični bolesnici ili invalidi. Moderni uvjeti dodali su i nezaposlenost roditelja.
Osim toga, treba obratiti pozornost na njihovu pravodobnu prevenciju i neutralizaciju. Upozorenje uključuje materijalnu pomoć obiteljima od strane države u obliku naknada. Pružanje beneficija, socijalne pomoći. Osim pedagoških problema, rad s obitelji rješava socijalne, ekonomske, medicinske i psihološke probleme.
Glavni cilj je mobilizirati unutarnje snage obitelji za prevladavanje krize. Da biste to učinili, prvo je potrebno analizirati probleme. Drugo, potrebno je konzultirati se sa stručnjacima, i treće, utvrditi načine izlaska iz krize. Ali socijalni pedagog započinje svaki rad s obitelji proučavajući je.
Za pomoć obiteljima organizirani su razni centri, socijalne službe, skloništa i sl.
Posebna pažnja obraća se obiteljima koje se nalaze u teškoj materijalnoj situaciji, studiraju, rade u opasnom poduzeću, imaju puno djece, nesposobne su za rad i imaju djecu s invaliditetom.
Svrha: smanjiti utjecaj disfunkcionalne obitelji na djecu koja pohađaju obrazovne ustanove.
Predmet proučavanja:
Obitelji u nepovoljnom položaju čija djeca pohađaju obrazovne ustanove.
Ciljevi istraživanja:
Proučiti socio-pedagoške tehnologije rada s disfunkcionalnim obiteljima.
Identificirati socio-psihološke karakteristike disfunkcionalne obitelji čija djeca pohađaju obrazovne ustanove.
Identificirati načine smanjenja utjecaja disfunkcionalnih obitelji na djecu u uvjetima odgojno-obrazovne ustanove.
Razviti i testirati metode mjera za smanjenje utjecaja disfunkcionalnih obitelji.
Analizirati socio-pedagoški rad kako bi se smanjio utjecaj disfunkcionalnih obitelji.
metode istraživanja: analiza znanstvene literature o temi istraživanja, proativne metode, testni upitnik.
Poglavlje 1. Teorijske osnove socio-pedagoških tehnologija za rad s disfunkcionalnim obiteljima
1.1 Teorijski aspekti fenomena disfunkcionalne obitelji
Povećanje broja razvoda i smanjenje nataliteta, povećanje kriminala u sferi obiteljskih i obiteljskih odnosa te povećanje rizika od izloženosti djece neurozama zbog nepovoljne psihičke klime u obitelji. “Unutarobiteljski život igra veliku ulogu u formiranju osobnosti, i to ne samo odnos između djeteta i roditelja, nego i samih odraslih. Stalne svađe između njih, laži, sukobi, tučnjave, despotizam doprinose kvarovima u živčanoj aktivnosti djeteta i neurotičnom stanju. Ovi i drugi znakovi dezorganizacije obitelji svjedoče o kriznom stanju njezina razvoja u sadašnjoj fazi i porastu broja nefunkcionalnih obiteljskih zajednica. Upravo u takvim obiteljima ljudi najčešće dobivaju ozbiljne psihičke traume, što daleko od najboljeg učinka na njihovu buduću sudbinu.
Poznati dječji psihijatar M. I. Buyanov smatra da je sve na svijetu relativno - i blagostanje i nevolja. Istodobno, obiteljske nevolje smatra stvaranjem nepovoljnih uvjeta za razvoj djeteta. Prema njegovom tumačenju, obitelj koja je disfunkcionalna za dijete nije sinonim za asocijalnu obitelj. Mnogo je obitelji o kojima se, s formalnog stajališta, ne može reći ništa loše, ali za određeno dijete ta će obitelj biti disfunkcionalna ako u njoj postoje čimbenici koji nepovoljno utječu na osobnost djeteta, pogoršavajući njegovo negativno emocionalno i psihičko stanje. "Za jedno dijete", naglašava M. I. Buyanov, "obitelj može biti prikladna, a za drugo će ista obitelj uzrokovati bolna emocionalna iskustva, pa čak i mentalnu bolest. Obitelji su različite, djeca su drugačija, tako da samo sustav odnosa "obitelj - dijete" ima pravo smatrati prosperitetnim ili nefunkcionalnim.
Dakle, stanje uma i ponašanje djeteta svojevrsni su pokazatelji obiteljskog blagostanja. "Nedostaci u obrazovanju", kaže M. I. Buyanov, "to je prvi i najvažniji pokazatelj nevolja u obitelji."
Disfunkcionalne obitelji su obitelji s niskim društvenim statusom, u bilo kojoj od sfera života ili nekoliko istovremeno, ne mogu se nositi s funkcijama koje su im dodijeljene, njihove adaptivne sposobnosti su značajno smanjene, proces obiteljskog odgoja djeteta se nastavlja. uz velike poteškoće, polako, neučinkovito.
Disfunkcionalnu obitelj u ovom radu nastojimo shvatiti kao obitelj u kojoj je struktura narušena, unutarnje granice zamagljene, glavne obiteljske funkcije obezvrijeđene ili zanemarene, postoje očiti ili skriveni nedostaci u odgoju, zbog čega psihička klima u njemu je narušena, a pojavljuju se i "teška djeca".
Uzimajući u obzir dominantne čimbenike koji negativno utječu na razvoj djetetove osobnosti, uvjetno smo podijelili disfunkcionalne obitelji u dvije velike skupine, od kojih svaka uključuje nekoliko varijanti. Prvu skupinu čine obitelji s jasnim (otvorenim) oblikom problema - tzv. sukobi, problematične obitelji, asocijalne, nemoralne - kriminalne i obitelji s nedostatkom obrazovnih resursa (osobito nepotpune obitelji).
Drugu skupinu čine naizgled ugledne obitelji čiji način života ne izaziva zabrinutost i kritike javnosti. Međutim, vrijednosne orijentacije i ponašanje roditelja oštro odstupaju od univerzalnih moralnih vrijednosti, što ne može ne utjecati na moralni karakter djece koja se odgajaju u takvim obiteljima. Osobitost ovih obitelji je da odnosi njihovih članova na vanjskoj, društvenoj razini ostavljaju povoljan dojam, a posljedice nepravilnog odgoja su na prvi pogled nevidljive, što druge ponekad dovodi u zabludu, ali na njih djeluju destruktivno. osobna formacija djece. Ove obitelji smo klasificirali kao interno disfunkcionalne (sa skrivenim oblikom problema), a varijante takvih obitelji su prilično raznolike.
1.2 Vrste disfunkcionalnih obitelji u suvremenom društvu
Osobitost obitelji s jasnim (vanjskim) oblikom problema je da oblici ove vrste obitelji imaju izražen karakter, koji se manifestira istovremeno u nekoliko područja obiteljskog života (na primjer, na društvenoj i materijalnoj razini), ili isključivo na razini međuljudskih odnosa, što dovodi do nepovoljne psihičke klime u obiteljskoj grupi. Obično u obitelji s jasnim oblikom problema dijete doživljava fizičko i emocionalno odbacivanje od strane roditelja (nedovoljna briga za njega, nepravilna njega i prehrana, razni oblici obiteljskog nasilja, ignoriranje njegovog duhovnog svijeta doživljaja). Kao posljedica ovih nepovoljnih unutarobiteljskih čimbenika, dijete razvija osjećaj nedoraslosti, srama za sebe i svoje roditelje pred drugima, strah i bol za svoju sadašnjost i budućnost. Među izvanjski disfunkcionalnim obiteljima najčešće su one u kojima su jedan ili više članova ovisni o korištenju psihoaktivnih tvari, prvenstveno alkohola i droga. Osoba koja boluje od alkoholizma i droga u svoju bolest uključuje sve bliske osobe. Stoga nije slučajno što su stručnjaci počeli obraćati pozornost ne samo na samog pacijenta, već i na njegovu obitelj, prepoznajući time da je ovisnost o alkoholu i drogama obiteljska bolest, obiteljski problem.
Jedan od najjačih nepovoljnih čimbenika koji uništavaju ne samo obitelj, već i psihičku ravnotežu djeteta je alkoholizam roditelja. Može negativno utjecati ne samo u trenutku začeća i tijekom trudnoće, već i tijekom cijelog života djeteta.
Obitelji s ovisnošću o alkoholu. Kao što psiholozi (B. S. Bratus, V. D. Moskalenko, E. M. Mastyukova, F. G. Uglov, itd.) primjećuju, odrasli u takvoj obitelji, zaboravljajući na roditeljske odgovornosti, potpuno su i potpuno uronjeni u „alkoholnu subkulturu “, što je popraćeno gubitkom društvenih i moralnih vrijednosti te dovodi do društvene i duhovne degradacije. U konačnici, obitelji s kemijskom ovisnošću postaju društveno i psihički disfunkcionalne.
Život djece u takvoj obiteljskoj atmosferi postaje nepodnošljiv, pretvara ih u socijalnu siročad sa živim roditeljima.
Zajednički život s bolesnikom od alkoholizma dovodi do ozbiljnih psihičkih poremećaja kod drugih članova obitelji, čiji kompleks stručnjaci nazivaju pojmom suovisnost.
Suovisnost nastaje kao odgovor na produljeno stresna situacija u obitelji i uzrokuje patnju za sve članove obiteljske grupe. Djeca su u tom pogledu posebno ranjiva. Nedostatak potrebnog životnog iskustva, krhka psiha - sve to dovodi do nesklada koji vlada u kući, svađe i skandali, nepredvidivost i nedostatak sigurnosti, kao i otuđeno ponašanje roditelja, duboko traumatiziraju djetetovu dušu, a posljedice ove moralne i psihološke traume često ostavljaju dubok trag do kraja života.
Najvažnija obilježja procesa odrastanja djece iz "alkoholičarskih" obitelji su ta
Djeca odrastaju s uvjerenjem da je svijet nesigurno mjesto i da se ljudima ne može vjerovati;
Djeca su prisiljena skrivati svoje prave osjećaje i iskustva kako bi ih odrasli prihvatili; nisu svjesni svojih osjećaja, ne znaju što im je uzrok i što s njima, ali u skladu s njima grade svoje živote, odnose s drugim ljudima, s alkoholom i drogama. Djeca svoje emocionalne rane i iskustva nose u odraslu dob, često postajući kemijski ovisna. I ponovno se pojavljuju isti problemi koji su bili u kući njihovih roditelja pijanica;
Djeca se osjećaju emocionalno odbačenom od strane odraslih kada pogriješe zbog indiskrecije, kada ne ispunjavaju očekivanja odraslih, kada otvoreno pokazuju svoje osjećaje i iznose svoje potrebe;
Djeca, posebno starija u obitelji, prisiljena su preuzeti odgovornost za ponašanje svojih roditelja;
Roditelji možda ne doživljavaju dijete kao zasebno biće sa svojom vrijednošću, vjeruju da dijete treba osjećati, izgledati i činiti isto što i oni;
Samopoštovanje roditelja može ovisiti o djetetu. Roditelji ga mogu tretirati kao ravnopravnog, a da mu ne daju priliku da bude dijete;
Obitelj s roditeljima ovisnicima o alkoholu opasna je svojim desocijalizirajućim utjecajem ne samo na vlastitu djecu, već i širenjem destruktivnog utjecaja na osobni razvoj djece iz drugih obitelji. U pravilu se oko takvih kuća pojavljuju cijele skupine susjedske djece, zahvaljujući odraslima upoznaju se s alkoholom i kriminalnom i nemoralnom subkulturom koja vlada među ljudima koji piju.
Među izrazito disfunkcionalnim obiteljima veliku skupinu čine obitelji s kršenjem odnosa roditelj-dijete. Kod njih je utjecaj na djecu desocijaliziran, očituju se ne izravno kroz obrasce nemoralnog ponašanja roditelja, kao što je to slučaj u “alkoholičarskim” obiteljima, već neizravno, zbog kroničnih kompliciranih, zapravo nezdravih odnosa među supružnicima koji karakteriziraju nedostatkom međusobnog razumijevanja i uzajamnog poštovanja, porastom emocionalne otuđenosti i prevladavanjem konfliktnih interakcija.
Naravno, konfliktna obitelj ne nastaje odmah, već neko vrijeme nakon formiranja bračne zajednice. I u svakom slučaju postoje razlozi koji su doveli do obiteljske atmosfere. Međutim, nisu sve obitelji uništene, mnoge se uspijevaju ne samo oduprijeti, već i ojačati obiteljske veze. Sve to ovisi o tome što je uzrokovalo nastanak konfliktne situacije i kakav odnos prema njoj ima svaki od supružnika, kao i o njihovoj orijentaciji na konstruktivan ili destruktivan način rješavanja obiteljskog sukoba. Stoga je potrebno razlikovati pojmove kao što su "obiteljski sukobi" i "konfliktne obitelji", budući da sukob u obitelji, iako prilično buran, ne znači da je to konfliktna obitelj, ne ukazuje uvijek na njegovu nestabilnost.
“Konfliktne bračne zajednice”, navodi se u jednom od priručnika o obiteljskim problemima, “jesu takve obitelji u kojima uvijek postoje područja u kojima interesi, namjere, želje svih ili više članova obitelji (supružnici, djeca, drugi srodnici koji žive zajedno), sudaraju se, što dovodi do jakih i dugotrajnih negativnih emocionalnih stanja, trajnog neprijateljstva supružnika jedno prema drugome. Sukob je kronično stanje takve obitelji.”
Bez obzira na to je li konfliktna obitelj bučna, skandalozna, gdje povišeni tonovi, razdražljivost postaju norma odnosa između supružnika, ili tiha, gdje su bračni odnosi obilježeni potpunom otuđenošću, željom za izbjegavanjem bilo kakve interakcije, ona negativno utječe na formiranje djetetovu osobnost i može izazvati različite asocijalne manifestacije u vidu devijantnog ponašanja.
Konfliktnim obiteljima često nedostaje moralna i psihološka podrška. karakteristična značajka sukob obitelji također je kršenje komunikacije između njegovih članova. U pravilu, nesposobnost komunikacije krije se iza dugotrajnog, neriješenog sukoba ili svađe.
Konfliktne obitelji više su "šutljive" od nekonfliktnih, u njima supružnici rjeđe razmjenjuju informacije i izbjegavaju nepotrebne razgovore. U takvim obiteljima gotovo nikada ne govore “mi”, nego govore samo “ja”, što ukazuje na psihičku izoliranost bračnih partnera, njihovu emocionalnu razjedinjenost. I na kraju, u problematičnim, uvijek zavađenim obiteljima, međusobna komunikacija gradi se na monološki način, koji podsjeća na razgovor gluhih: svatko kaže svoje, najvažnije, bolno, ali ga nitko ne čuje; odgovor je isti monolog.
Djeca koja su doživjela svađe između roditelja dobivaju nepovoljna iskustva u životu. Negativne slike djetinjstva vrlo su štetne, izazivaju razmišljanja, osjećaje i postupke već u odrasloj dobi. Stoga roditelji koji ne znaju kako pronaći međusobno razumijevanje moraju se uvijek sjetiti da čak i uz neuspješan brak, djeca ne bi trebala biti uvučena u obiteljske sukobe. Treba razmišljati o problemima djeteta, barem koliko i o svojima.
Ponašanje djeteta svojevrstan je pokazatelj obiteljskog blagostanja ili problema. Korijene problema u ponašanju djece lako je uočiti ako djeca odrastaju u obiteljima koje su očito disfunkcionalne. Mnogo je teže to učiniti u odnosu na onu "tešku" djecu i adolescente koji su odgajani u obiteljima koje su prilično prosperitetne. I samo pomna pažnja na analizu obiteljske atmosfere u kojoj je prošao život djeteta koje je spadalo u "rizičnu skupinu", omogućuje nam da saznamo da je dobrobit bila relativna. Izvana uređeni odnosi u obiteljima često su svojevrsno pokriće za emocionalnu otuđenost koja u njima vlada, kako na razini bračnih tako i na razini dječje-roditeljskih odnosa. Djeca često doživljavaju akutni nedostatak roditeljske ljubavi, privrženosti i pažnje zbog službenog ili osobnog zaposlenja supružnika.
Posljedica ovakvog obiteljskog odgoja djece nerijetko postaje izraženi egoizam, arogancija, netolerancija, teškoće u komunikaciji s vršnjacima i odraslima.
U tom pogledu nije bez interesa klasifikacija obiteljskih zajednica koju je predložio V. V. Yustitskis, koji obitelj identificira kao "nevjerljivu", "neozbiljnu", "lukavu" - tim metaforičkim nazivima on označava određene oblike skrivenih obiteljskih nevolja.
Nepovjerljiva obitelj. Karakteristična značajka je povećano nepovjerenje prema drugima (susjedima, poznanicima, kolegama s posla, zaposlenicima institucija s kojima članovi obitelji moraju komunicirati). Članovi obitelji sve namjerno smatraju neprijateljima ili jednostavno ravnodušnima, a njihove namjere prema obitelji su neprijateljske.
Takav stav roditelja i kod samog djeteta formira nepovjerljiv i neprijateljski stav prema drugima. Razvija sumnjičavost, agresivnost, sve teže stupa u prijateljske kontakte s vršnjacima.
Djeca iz takvih obitelji najosjetljivija su na utjecaj antisocijalnih skupina, budući da im je psihologija ovih skupina bliska: neprijateljstvo prema drugima, agresivnost. Stoga s njima nije lako uspostaviti duhovni kontakt i pridobiti njihovo povjerenje, budući da unaprijed ne vjeruju u iskrenost i čekaju prljavi trik.
"Neozbiljna" obitelj. Odlikuje ga bezbrižan stav prema budućnosti, želja da se živi jedan dan, ne mareći za to kakve će posljedice današnji postupci imati sutra. Članovi takve obitelji teže trenutnim zadovoljstvima, planovi za budućnost najčešće su neizvjesni. Ako netko izrazi nezadovoljstvo sadašnjošću i želju da živi drugačije, o tome ne razmišlja ozbiljno.
Djeca u takvim obiteljima odrastaju slabe volje, neorganizirana, privučena su primitivnom zabavom. Najčešće čine loše ponašanje zbog nepromišljenog stava prema životu, nedostatka čvrstih principa i neformiranih kvaliteta jake volje.
U "lukavoj" obitelji, prije svega, cijene poduzetnost, sreću i spretnost u postizanju životnih ciljeva. Glavna stvar je sposobnost postizanja uspjeha na najkraći način, s minimalnim utroškom rada i vremena. Pritom članovi takve obitelji ponekad lako prelaze granice dopuštenog. Zakoni i moralni standardi
Prema osobinama kao što su marljivost, strpljenje, ustrajnost, stav u takvoj obitelji je skeptičan, čak i odbacivajući. Kao rezultat takvog "odgoja" formira se stav: glavna stvar je ne biti uhvaćen.
Postoji mnogo varijanti obiteljskog života, gdje su ovi znakovi izglađeni, a posljedice nepravilnog odgoja nisu toliko vidljive. Ali ipak jesu. Možda je najuočljivija psihička usamljenost djece.
Razmotrimo neke tipove obitelji povezane sa skrivenim oblicima obiteljskih problema:
Obitelji usmjerene na uspjeh djeteta. Moguća varijanta interno disfunkcionalne obitelji su naizgled sasvim normalne tipične obitelji, u kojima se čini da roditelji posvećuju dovoljno pažnje djeci i pridaju im važnost. Cijeli niz obiteljskih odnosa odvija se u prostoru između dobnih i individualnih karakteristika djece i očekivanja roditelja, a koja u konačnici oblikuju odnos djeteta prema sebi i okolini. Roditelji svojoj djeci usađuju želju za postignućem, koja je često praćena pretjeranim strahom od neuspjeha. Dijete osjeća da sve njegove pozitivne veze s roditeljima ovise o njegovom uspjehu, boji se da će biti voljeno samo dok sve radi dobro. Taj stav i ne zahtijeva posebne formulacije: on je tako jasno izražen kroz svakodnevne aktivnosti da je dijete stalno u stanju pojačanog emocionalnog stresa samo zbog očekivanja pitanja kako mu je u školi (sport, glazba i sl.). su. Unaprijed je siguran da ga čekaju “pravedni” prijekori, pouke, pa i ozbiljnije kazne ako ne postigne očekivani uspjeh.
Pseudo-međusobne i pseudo-neprijateljske obitelji. Kako bi opisali nezdrave obiteljske odnose koji su skriveni, prikriveni, neki istraživači koriste pojam homeostaze, pod tim podrazumijevaju obiteljske veze koje su ograničavajuće, osiromašene, stereotipne i gotovo neuništive. Najpoznatija su dva oblika takvih odnosa - pseudo-reciprocitet i pseudo-neprijateljstvo. U oba slučaja riječ je o obiteljima čiji su članovi međusobno povezani beskrajno ponavljajućim stereotipima emocionalnih međusobnih reakcija i nalaze se u fiksnim pozicijama jednih u odnosu na druge, onemogućujući osobnu i psihičku odvojenost članova obitelji. Pseudo-recipročne obitelji potiču izražavanje samo toplih osjećaja ljubavi, podrške, a neprijateljstvo, ljutnja, iritacija i drugi negativni osjećaji se skrivaju i potiskuju na sve moguće načine. U pseudo-neprijateljskim obiteljima, naprotiv, uobičajeno je izražavati samo neprijateljske osjećaje, a odbacivati nježne. Prvi tip obitelji domaći autori nazivaju pseudosolidarni, odnosno pseudokooperativni.
Sličan oblik bračne interakcije može se prenijeti i na sferu odnosa roditelj-dijete, što ne može ne utjecati na formiranje djetetove osobnosti. Ne uči toliko osjećati, koliko se “igrati s osjećajima”, fokusirajući se isključivo na pozitivnu stranu njihove manifestacije, a da pritom ostane emocionalno hladan i otuđen. Postavši odraslom osobom, dijete iz takve obitelji, unatoč prisutnosti unutarnje potrebe za brigom i ljubavlju, preferirat će nemiješanje u osobne stvari osobe, čak i one najbliže, i emocionalnu odvojenost, sve do potpunog otuđenja , bit će uzdignut do svog glavnog životnog principa.
Istraživači koji se bave proučavanjem psihologije takvih obitelji identificiraju tri specifična oblika problema koji se u njima uočavaju kao najčešća: rivalstvo, imaginarnu suradnju i izolaciju. [ 12]
Rivalstvo se očituje u obliku želje dvoje ili više članova obitelji da osiguraju dominantan položaj u kući. Na prvi pogled, to je vodstvo u donošenju odluka: financijskih, ekonomskih, pedagoških (o odgoju djece), organizacijskih itd. Poznato je da je problem vodstva u obitelji posebno akutan u prvim godinama braka: muž i žena često se svađaju tko od njih dvojice treba biti glava obitelji 35,139].
Rivalstvo je dokaz da u obitelji nema prave glave.
Dijete u takvoj obitelji odrasta uz izostanak tradicionalne podjele uloga u obitelji, normalno je da dijete u svakoj prilici sazna tko je glavni u „obitelji“. Dijete se formira mišljenje da su sukobi norma.
Imaginarna suradnja. Čest je i takav oblik obiteljske nevolje kao što je izmišljena suradnja, iako je na vanjskoj, društvenoj razini “pokrivena” naizgled skladnim odnosima supružnika i ostalih članova obitelji. Sukobi između muža i žene ili supružnika i njihovih roditelja nisu vidljivi na površini. Ali ovo privremeno zatišje traje samo do trenutka kada netko od članova obitelji ne promijeni svoj životni stav. Imaginarna suradnja može se jasno manifestirati iu situaciji kada se, naprotiv, jedan od članova obitelji (češće supruga), nakon dugog razdoblja obavljanja samo kućanskih poslova, odluči uključiti u profesionalne aktivnosti. Karijera zahtijeva puno truda i vremena, pa se, naravno, kućanski poslovi koje je radila samo supruga moraju preraspodijeliti među ostalim članovima obitelji i na što oni nisu spremni.
U takvoj obitelji dijete ne formira stav za suradnju s članovima svoje obitelji, za pronalaženje kompromisa. Naprotiv, smatra da bi svatko trebao podržavati drugoga, sve dok se to ne kosi s njegovim osobnim interesima.
Izolacija. Uz rivalstvo i imaginarnu suradnju, izolacija je prilično čest oblik obiteljskih nevolja. Relativno jednostavna verzija ove poteškoće u obitelji je psihička izolacija jedne osobe u obitelji od drugih, najčešće je to roditelj udovac jednog od supružnika. Unatoč činjenici da živi u kući svoje djece, on ne sudjeluje izravno u životu obitelji: nikoga ne zanima njegovo mišljenje o određenim pitanjima, on nije uključen u raspravu o važnim obiteljskim problemima, a za dobrobit i ne pitaju, kao i svi drugi zna se da je "uvijek bolestan" Jednostavno su se navikli na njega, kao na predmet interijera i smatraju da im je dužnost samo brinuti se da bude nahranjen pravovremeno.
Moguća je varijanta međusobne izolacije dva ili više članova obitelji. Na primjer, emocionalna otuđenost supružnika može dovesti do činjenice da svaki od njih radije provodi većinu vremena izvan obitelji, imajući svoj krug poznanika, afera i zabave. Preostali supružnici čisto formalno, oboje radije odlaze nego provode vrijeme kod kuće. Obitelj počiva ili na potrebi odgoja djece, ili iz prestiža, financijskih i sličnih razloga.
Međusobno izolirane mogu biti mlade i roditeljske obitelji koje žive pod istim krovom. Ponekad vode kućanstvo odvojeno, poput dvije obitelji u zajedničkom stanu. Razgovori se uglavnom vrte oko svakodnevnih problema: tko je na redu da posprema mjesta uobičajena uporaba, kome i koliko platiti režije i sl.
U takvoj obitelji dijete promatra situaciju emocionalne, psihičke, a ponekad i fizičke izolacije članova obitelji. Takvo dijete nema osjećaj privrženosti obitelji, ne zna što je osjećati prema drugom članu obitelji ako je star ili bolestan.
Navedeni oblici ne iscrpljuju se raznolikošću obiteljskih nevolja. Pritom svatko od odraslih, svjesno ili nesvjesno, nastoji koristiti djecu u funkciji koja je za njih korisna. Djeca, kako odrastaju i postaju svjesna obiteljske situacije, počinju igrati igre s odraslima čija su im pravila nametnuta. Posebno se jasno očituje težak položaj djece u obiteljima s različitim oblicima psihičke poremećenosti u ulogama koje su prisiljena preuzeti na inicijativu odraslih. Kakva god bila uloga - pozitivna ili negativna - jednako negativno utječe na formiranje djetetove osobnosti, što se neće kasno odraziti na njegovu samosvijest i odnose s drugima, ne samo u djetinjstvu, već iu odrasloj dobi.
Osim toga, obiteljsko blagostanje je relativna pojava i može biti privremena. Često potpuno uspješna obitelj ide u kategoriju eksplicitno ili implicitno disfunkcionalnih obitelji. Stoga je potrebno stalno raditi na prevenciji obiteljskih problema.
1.3 Utjecaj disfunkcionalne obitelji na razvoj i odgoj djeteta
Obiteljski odgoj je kontrolirani sustav odnosa između roditelja i djece, au njemu vodeću ulogu imaju roditelji. Oni su ti koji trebaju znati koji oblici odnosa s vlastitom djecom doprinose skladnom razvoju dječje psihe i osobne kvalitete, a koji, naprotiv, sprječavaju kod njih formiranje normalnog ponašanja i najvećim dijelom dovode do otežanog obrazovanja i deformacije ličnosti.
Pogrešan izbor oblika, metoda i sredstava pedagoškog utjecaja u pravilu dovodi do pojave nezdravih ideja, navika i potreba kod djece, koje ih stavljaju u nenormalne odnose s društvom. Nerijetko roditelji svoj odgojni zadatak vide u postizanju poslušnosti. Stoga se često i ne trude razumjeti dijete, nego ga nastoje što više poučavati, grditi, čitati duge note, zaboravljajući da notacija nije živ razgovor, nije razgovor od srca do srca, već nametanje “istine” koje se odraslima čine nepobitne, a dijete ih često ne percipiraju i ne prihvaćaju jer jednostavno ne razumiju. Ovakav način zamjenskog odgoja pruža formalnu zadovoljštinu roditeljima i potpuno je beskoristan (pa čak i štetan) za tako odgajanu djecu.
Jedna od značajki obiteljskog odgoja je stalna prisutnost pred očima djece modela ponašanja njihovih roditelja. Oponašajući ih, djeca kopiraju i pozitivne i negativne karakteristike ponašanja, uče pravila odnosa koja ne odgovaraju uvijek društveno prihvaćenim normama. U konačnici to može rezultirati antisocijalnim i nezakonitim oblicima ponašanja.
Posebnosti obiteljskog odgoja najjasnije se očituju u nizu poteškoća s kojima se roditelji susreću i grešaka koje čine, što ne može a da ne utječe negativno na formiranje osobnosti njihove djece. Prije svega, to se odnosi na stil obiteljskog odgoja, čiji je izbor najčešće određen osobnim stavovima roditelja o problemima razvoja i osobnog razvoja njihove djece.
Stil odgoja ne ovisi samo o sociokulturnim pravilima i normama, predstavljenim u obliku nacionalnih tradicija u obrazovanju, već i o pedagoškom stavu (gledištu) roditelja o tome kako treba graditi odnose roditelj-dijete u obitelji, o formiranju kakvih osobina i kvaliteta ličnosti kod djece treba se voditi njegovim odgojnim utjecajima. U skladu s tim roditelj određuje model svog ponašanja u komunikaciji s djetetom.
mogućnosti roditeljstva.
Strogi - roditelj djeluje uglavnom nasilnim, direktivnim metodama, namećući svoj sustav zahtjeva, kruto vodeći dijete na putu društvenih postignuća, a često blokira djetetovu aktivnost i inicijativu. Ova opcija općenito odgovara autoritarnom stilu.
Objašnjavajuće – roditelj se poziva na zdrav razum djeteta, pribjegava verbalnom objašnjenju, smatrajući dijete sebi ravnim i sposobnim da razumije objašnjenja koja su mu upućena.
Autonomna - roditelj ne nameće odluku djetetu, dopuštajući mu da pronađe izlaz iz trenutne situacije, dajući mu maksimalnu slobodu u izboru i donošenju odluka, maksimalnu samostalnost, neovisnost; roditelj potiče dijete na ispoljavanje tih kvaliteta.
Kompromis - da bi riješio problem, roditelj sugerira djetetu nešto privlačno zauzvrat da ono izvrši za njega neprivlačnu radnju ili podijeli odgovornosti, poteškoće na pola. Roditelj se vodi interesima i sklonostima djeteta, zna što se može ponuditi zauzvrat, na što preusmjeriti djetetovu pozornost.
Doprinos - roditelj razumije u kojem trenutku djetetu treba njegova pomoć i u kojoj mjeri je može i treba pružiti. On stvarno sudjeluje u životu djeteta, nastoji pomoći, podijeliti svoje poteškoće s njim.
Suosjećanje - roditelj iskreno i duboko suosjeća i suosjeća s djetetom u konfliktnoj situaciji, ali ne poduzima ništa konkretno. On suptilno i osjetljivo reagira na promjene u stanju, raspoloženju djeteta.
Popustljiv - roditelj je spreman poduzeti sve, čak i na svoju štetu, kako bi osigurao fiziološku i psihičku udobnost djeteta. Roditelj je potpuno usmjeren na dijete: njegove potrebe i interese stavlja iznad svojih, a često i iznad interesa obitelji u cjelini.
Situacijski – roditelj donosi odgovarajuću odluku ovisno o situaciji u kojoj se nalazi; ne postoji univerzalna strategija odgoja djeteta. Sustav roditeljskih zahtjeva i odgojna strategija je labilan i fleksibilan.
Ovisan - roditelj se ne osjeća sigurnim u sebe, svoje snage i oslanja se na pomoć i podršku kompetentnije okoline (odgojitelja, učitelja i znanstvenika) ili na njega prebacuje svoje obveze. Roditelj je pod velikim utjecajem pedagoške i psihološke literature iz koje nastoji izvući potrebne informacije o „ispravnom“ odgoju svoje djece.
Unutarnji pedagoški stav, pogledi na odgoj u obitelji uvijek se odražavaju na način ponašanja roditelja, prirodu komunikacije i karakteristike odnosa s djecom.
Posljedica ovog uvjerenja je da roditelji očito nisu svjesni kako se nositi s djetetom koje pokazuje negativne emocije. Ističu se sljedeći stilovi ponašanja roditelja:
"Zapovjednik general". Ovaj stil isključuje alternative, drži događaje pod kontrolom i ne dopušta izražavanje negativnih emocija. Takvi roditelji glavnim sredstvom utjecaja na dijete smatraju naredbe, zapovijedi i prijetnje s ciljem učinkovite kontrole situacije.
"Psiholog roditelja". Neki roditelji djeluju kao psiholozi i pokušavaju analizirati problem. Postavljaju pitanja usmjerena na dijagnozu, tumačenje i procjenu, pretpostavljajući da imaju više znanja. To iz temelja ubija djetetove pokušaje da otvori svoje osjećaje. Roditeljski psiholog nastoji proniknuti u sve detalje kako bi dijete usmjerio na pravi put.
"Sudac". Ovakav stil roditeljskog ponašanja omogućuje da se dijete smatra krivim i osuđuje. Jedino čemu takav roditelj teži je dokazati da je u pravu.
"Svećenik". Stil roditeljskog ponašanja, blizak učitelju. Učenja se uglavnom svode na moraliziranje onoga što se događa. Nažalost, ovaj stil je bezličan i nema uspjeha u rješavanju obiteljskih problema.
"Cinik". Takvi roditelji obično su puni sarkazma i pokušavaju, na ovaj ili onaj način, poniziti dijete. Njegovo glavno "oružje" su ismijavanje, nadimci, sarkazam ili šale koje mogu "staviti dijete na lopatice".
Osim toga, gore razmotreni stilovi roditeljstva ni na koji način ne motiviraju dijete da napreduje, već samo potkopavaju glavni cilj - pomoći mu da nauči rješavati probleme. Roditelj će postići samo to da se dijete osjeća odbačeno. A kada dijete doživi negativne osjećaje prema sebi, postaje povučeno, ne želi komunicirati s drugima, analizirati svoje osjećaje i ponašanje.
Istodobno, među nepovoljnim čimbenicima obiteljskog odgoja ističu prije svega nepotpunu obitelj, nemoralan način života roditelja, asocijalna, antisocijalna stajališta i orijentacije roditelja, njihovu nisku opću obrazovnu razinu, pedagoški neuspjeh obitelji. , emocionalno-konfliktni odnosi u obitelji.
Očito je da opća obrazovna razina roditelja, prisutnost ili odsutnost potpune obitelji ukazuje na tako važne uvjete za obiteljski odgoj kao što je opća kulturna razina obitelji, njezina sposobnost razvijanja duhovnih potreba, spoznajnih interesa djece, tj. u potpunosti obavljati funkcije institucije socijalizacije. Istodobno, čimbenici kao što su obrazovanje roditelja i sastav obitelji sami po sebi još uvijek ne karakteriziraju u potpunosti životni stil obitelji, vrijednosne orijentacije roditelja, odnos materijalnih i duhovnih potreba obitelji, njezinu psihološku klimu i emocionalne odnose.
Dakle, na temelju rezultata kriminoloških, psihološko-pedagoških i medicinsko-socijalnih istraživanja, možemo razlikovati sljedeće socijalne čimbenike rizika koji nepovoljno utječu na reproduktivne funkcije obitelji:
socioekonomski čimbenici (nizak materijalni standard obitelji, loši životni uvjeti);
zdravstveni čimbenici (nepovoljni ekološki uvjeti, kronične bolesti roditelja i pogoršana nasljednost, štetni radni uvjeti roditelja, a posebno majke, nehigijenski uvjeti i zanemarivanje sanitarnih i higijenskih standarda, nepravilno reproduktivno ponašanje obitelji, a posebno majke);
sociodemografski čimbenici (nepotpune ili velike obitelji, obitelji sa starim roditeljima, obitelji s ponovnim brakom i poludjetnošću);
socio-psihološki čimbenici (obitelji s destruktivnim emocionalno-konfliktnim odnosima supružnika, roditelja i djece, pedagoški neuspjeh roditelja i njihova niska opća obrazovna razina, deformirane vrijednosne orijentacije);
Prisutnost ovog ili onog socijalnog čimbenika rizika ne znači obaveznu pojavu socijalnih odstupanja u ponašanju djece, već samo ukazuje na veći stupanj vjerojatnosti tih odstupanja. Pritom neki čimbenici društvenog rizika svoj negativan utjecaj pokazuju dosta stabilno i konstantno, dok drugi s vremenom ili pojačavaju ili slabe svoj utjecaj.
Među funkcionalno nesposobnim, nesposobnim za odgoj djece, većinu obitelji čine obitelji koje karakteriziraju nepovoljni socio-psihološki čimbenici, tzv. konfliktne obitelji, u kojima su odnosi među supružnicima kronično zaoštreni, te pedagoški nesposobne obitelji s niskim djetetom. psihološka i pedagoška kultura roditelja, pogrešan stil odnosa dijete-roditelj. Uočava se veliki izbor nekorektnih stilova odnosa roditelj-dijete: rigidno autoritarni, pedantno-sumnjičavi, uvjerljivi, nedosljedni, distancirano-ravnodušni, povlađivačko-popuštajući itd. U pravilu su roditelji sa socio-psihološkim i psihološko-pedagoškim problemima svjesni svojih poteškoća, nastoje potražiti pomoć učitelja, psihologa, ali ne uvijek bez pomoći stručnjaka mogu se s njima nositi, razumjeti svoje pogreške, osobine svog djeteta, obnoviti stil odnosa u obitelji, izaći iz dugotrajnog unutarobiteljskog, školskog ili drugog sukoba.
Istovremeno, značajan je broj obitelji koje nisu svjesne svojih problema, uvjeti u kojima su, ipak, toliko teški da ugrožavaju život i zdravlje djece. Riječ je u pravilu o obiteljima s faktorima kriminalnog rizika, gdje roditelji zbog svog asocijalnog ili kriminalnog načina života ne stvaraju elementarne uvjete za odgoj djece, dopušteno je zlostavljanje djece i žena, a djeca i adolescenti uključeni su u kriminalne i kriminalne radnje. antisocijalne aktivnosti.
Dano dovoljno veliki broj razlozima funkcionalnog neuspjeha obitelji, postoje vrlo različiti pristupi tipologiji i klasifikaciji takvih obitelji. Mi, pak, koristimo prirodu desocijalizirajućeg utjecaja koje takve obitelji vrše na svoju djecu kao sustavotvorni kriterij pri sastavljanju tipologije funkcionalno insolventnih obitelji.
Obitelji s izravnim desocijalizirajućim utjecajem pokazuju antisocijalno ponašanje i antisocijalne orijentacije, djelujući tako kao institucije desocijalizacije. Tu spadaju kriminalno-nemoralne obitelji, u kojima prevladavaju faktori kriminalnog rizika, te nemoralno-asocijalne obitelji, koje karakteriziraju antisocijalni stavovi i orijentacije.
Obitelji s neizravnim desocijalizirajućim utjecajem imaju poteškoće socio-psihološke i psihološko-pedagoške prirode, izražene kršenjem bračnih i dječjih roditeljskih odnosa, to su tzv. konfliktne i pedagoški insolventne obitelji, koje češće zbog psiholoških razloga , gube utjecaj na djecu.
Najveću opasnost po svom negativnom utjecaju na djecu predstavljaju kriminalne i nemoralne obitelji. Život djece u takvim obiteljima zbog zlostavljanja, pijanih tučnjava, seksualnog promiskuiteta roditelja, nedostatka elementarne brige za uzdržavanje djece često je ugrožen. To su takozvana socijalna siročad (siročići sa živim roditeljima), čiji odgoj treba povjeriti javnoj državnoj skrbi. U suprotnom, dijete će doživjeti rano skitnju, bijeg od kuće, potpunu socijalnu ugroženost kako od zlostavljanja u obitelji tako i od kriminalizirajućeg utjecaja kriminalnih formacija.
Asocijalno-nemoralne obitelji koje, iako spadaju u obitelji s izravnim desocijalizirajućim utjecajem, ipak, sukladno svojim specifičnim socio-psihološkim karakteristikama, zahtijevaju drugačiji pristup.
U praksi, asocijalno-nemoralne obitelji najčešće uključuju obitelji s otvorenim sticateljskim usmjerenjima, koje žive po načelu "cilj opravdava sredstvo", u kojima nema moralnih normi i ograničenja. Izvana, situacija u tim obiteljima može izgledati sasvim pristojno, životni standard je prilično visok, ali duhovne vrijednosti zamijenjene su isključivo stjecajnim orijentacijama s vrlo nečitkim sredstvima za njihovo postizanje. Takve obitelji, unatoč vanjskoj respektabilnosti, zbog svojih iskrivljenih moralnih predodžbi imaju i izravan desocijalizirajući utjecaj na djecu, izravno im usađujući antisocijalne poglede i vrijednosne orijentacije.
Drugačiji pristup zahtijevaju obitelji s neizravnim desocijalizirajućim utjecajem – konfliktan i pedagoški neodrživ.
Konfliktna obitelj u kojoj se iz različitih psiholoških razloga osobni odnosi supružnika grade ne na principu uzajamnog poštovanja i razumijevanja, već na principu sukoba, otuđenja.
Pedagoški insolventne, kao i konfliktne obitelji, nemaju izravan desocijalizirajući utjecaj na djecu. Do formiranja antisocijalnih orijentacija kod djece u tim obiteljima dolazi jer se zbog pedagoških pogrešaka, teške moralne i psihološke atmosfere gubi odgojna uloga obitelji, a po stupnju utjecaja počinje popuštati drugim institucije socijalizacije koje igraju nepovoljnu ulogu.
U praksi se u pedagoški nesposobnim obiteljima najteže identificiraju uzroci i nepovoljni uvjeti koji su negativno utjecali na djecu, najčešće karakteriziraju najtipičniji, nepravilno razvijeni pedagoški stilovi u funkcionalno nesposobnim obiteljima koje se ne mogu nositi s odgojem. djece.
Snishodljiv stil, kada roditelji ne pridaju važnost lošem ponašanju djece, ne vide ništa strašno u njima, vjeruju da su "sva djeca takva" ili razmišljaju ovako: "I sami smo bili isti. Stav svih -okrugla obrana, koju također mogu zauzeti određeni dio roditelja, gradeći svoje odnose s drugima po načelu „naše dijete je uvijek u pravu.“ Takvi su roditelji vrlo agresivni prema svima koji ukazuju na pogrešno ponašanje njihove djece. takve obitelji pate od posebno teških nedostataka u moralnoj svijesti, lažljive su i okrutne, vrlo je teško podložne ponovnom odgoju.
Demonstrativni stil, kada se roditelji, češće majka, ne ustručavaju svima prigovarati o svom djetetu, na svakom uglu pričaju o njegovim nedjelima, jasno preuveličavajući stupanj njihove opasnosti, izjavljuju naglas da njihov sin odrasta kao " bandit" i tako dalje. To dovodi do gubitka skromnosti djeteta, osjećaja grižnje savjesti za svoje postupke, uklanja unutarnju kontrolu nad njegovim ponašanjem, javlja se ljutnja prema odraslima i roditeljima.
Pedantno-sumnjičav stil u koji roditelji ne vjeruju, ne vjeruju svojoj djeci, podvrgavaju ih uvredljivoj totalnoj kontroli, pokušavaju ih potpuno izolirati od vršnjaka, prijatelja, nastoje apsolutno kontrolirati djetetovo slobodno vrijeme, krug njegovih interesa, aktivnosti, komunikacija.
Rigidno autoritaran stil karakterističan je za roditelje koji zlorabe fizičko kažnjavanje. Otac je skloniji ovakvom stilu odnosa koji iz svih razloga nastoji teško pretući dijete, smatrajući da postoji samo jedna učinkovita odgojna metoda - fizičko nasilje. Djeca obično u takvim slučajevima odrastaju agresivna, okrutna, sklona su uvrijediti slabe, male, bespomoćne.
Uvjeravajući stil, koji za razliku od krutog autoritarnog stila, u ovom slučaju roditelji pokazuju potpunu bespomoćnost prema svojoj djeci, radije potiču, beskrajno uvjeravaju, objašnjavaju, ne primjenjuju nikakve voljne utjecaje i kazne.
Odvojeno-ravnodušni stil javlja se u pravilu u obiteljima u kojima su roditelji, posebno majka, zaokupljeni organizacijom svog osobnog života. Nakon što se ponovno udala, majka ne nalazi ni vremena ni duhovne snage za svoju djecu iz prvog braka, ravnodušna je i prema samoj djeci i prema njihovim postupcima. Djeca su prepuštena sama sebi, osjećaju se suvišnima, manje su kod kuće, s bolom doživljavaju ravnodušni distancirani stav svoje majke.
Roditeljstvo poput "idola obitelji" često se javlja u odnosu na "kasnu djecu", kada se dugo očekivano dijete konačno rodi starijim roditeljima ili samohranoj ženi. U takvim slučajevima spremno se moli za dijete, ispunjavaju se svi njegovi zahtjevi i hirovi, stvara se izraziti egocentrizam, sebičnost, čija su prva žrtva sami roditelji.
Nedosljedan stil – kada roditelji, posebno majke, nemaju dovoljno suzdržanosti, samokontrole da provedu dosljednu odgojnu taktiku u obitelji. U odnosima s djecom dolazi do oštrih emocionalnih promjena - od kažnjavanja, suza, psovki do dodirivanja i maženja, što dovodi do gubitka utjecaja roditelja na djecu. Tinejdžer postaje nekontroliran, nepredvidiv, zanemaruje mišljenje starijih i roditelja. Potrebna nam je strpljiva, čvrsta, dosljedna linija ponašanja pedagoga, psihologa.
Navedeni primjeri su daleko od iscrpnih. tipične greške obiteljski odgoj. Međutim, mnogo ih je teže ispraviti nego otkriti, budući da pedagoške pogrešne procjene obiteljskog odgoja najčešće imaju dugotrajni kronični karakter. Hladni, otuđeni, a ponekad i neprijateljski odnosi između roditelja i djece, koji su izgubili toplinu i međusobno razumijevanje, posebno su teško popravljivi i teški po svojim posljedicama.Međusobna otuđenost, neprijateljstvo, bespomoćnost roditelja u takvim slučajevima ponekad dolazi do točke. da se i sami obraćaju za pomoć policiji, komisiji za maloljetnike, traže da im se sin, kćerka pošalje u specijalnu strukovnu školu, u specijalnu školu. U nizu slučajeva ova se mjera doista pokazuje opravdanom, budući da je kod kuće težina sredstava iscrpljena, a restrukturiranje odnosa koje se nije dogodilo na vrijeme postaje praktički nemoguće zbog zaoštravanja sukoba. i međusobnog neprijateljstva.
Pogreške obiteljske pedagogije posebno su izražene u sustavu kažnjavanja i nagrađivanja koji se prakticira u obitelji. U tim je stvarima potreban poseban oprez, razboritost, osjećaj za mjeru, potaknut roditeljskom intuicijom i ljubavlju. I pretjerano popuštanje i pretjerana okrutnost roditelja podjednako su opasni u odgoju djeteta.
Općenito, nevolje u obitelji treba spriječiti mnogo prije nego dijete dođe u centar pažnje preventivnih agencija.
1.4 Opći koncepti tehnologije socio-pedagoškog rada
Socijalno-pedagoški proces istražuje socijalno obrazovanje x skupina i društvenih kategorija ljudi, koje se provodi kako u organizacijama koje su posebno stvorene za to, tako iu organizacijama kojima obrazovanje nije glavna funkcija (na primjer, poduzeća)
Provodi socijalnu dijagnostiku obitelji, izrađuje program pomoći obitelji, educira roditelje o odgoju djece.
Objekt utjecaja može biti dijete u obitelji, odrasli članovi obitelji i sama obitelj, kao cjelina, kao tim.
Tri glavne komponente socijalno-pedagoške pomoći: odgojna, psihološka i medijacijska.
Obrazovna komponenta uključuje dva područja djelovanja socijalnog pedagoga: pomoć u osposobljavanju i odgoj.
Pomoć u učenju usmjerena je na prevenciju nastajanja obiteljskih problema i oblikovanje pedagoške kulture roditelja.
Pomoć u odgoju pruža socijalni pedagog, prvenstveno s roditeljima - konzultirajući ih, kao i s djetetom stvarajući posebne odgojne situacije za rješavanje problema pravodobne pomoći obitelji kako bi se ona ojačala i što bolje iskoristila. obrazovni potencijal.
Psihološka komponenta socijalno-pedagoške pomoći uključuje 2 komponente: socijalno-psihološku podršku i korekciju.
Potpora je usmjerena na stvaranje povoljne mikroklime u obitelji tijekom kratkotrajne krize.
Ispravljanje međuljudskih odnosa događa se uglavnom kada postoji psihičko nasilje nad djetetom u obitelji, što dovodi do narušavanja njegovog neuropsihičkog i fizičkog stanja. Donedavno se ovom fenomenu pridavalo malo pažnje. Ova vrsta nasilja uključuje zastrašivanje, vrijeđanje djeteta, ponižavanje njegove časti i dostojanstva, povredu povjerenja.
Posrednička komponenta socijalno-pedagoške pomoći uključuje tri komponente: pomoć u organiziranju, koordinaciji i informiranju.
Pomoć u organizaciji usmjerena je na organiziranje obiteljskog odmora, uključujući: organiziranje izložbi - prodaja rabljenih predmeta, dobrotvorne aukcije; interesni klubovi, organizacija obiteljskih ljetovanja, natjecanja, tečajevi domaćinstva, "klubovi za spojeve", ljetovanja i dr.
Pomoć u koordinaciji ima za cilj aktiviranje različitih odjela i službi za zajedničko rješavanje problema pojedine obitelji i situacije u kojoj se nalazi pojedino dijete.
Pomoć u informiranju ima za cilj pružanje informacija obitelji o pitanjima socijalne zaštite. Ima oblik konzultacija. Pitanja se mogu odnositi i na stambeno, obiteljsko i bračno, radno, građansko, mirovinsko zakonodavstvo, prava djece, žena, invalida te probleme koji postoje unutar obitelji.
Socijalni pedagog u radu s obitelji ima tri glavne uloge:
Savjetnik – informira obitelj o važnosti i mogućnosti interakcije roditelja i djece u obitelji; govori o razvoju djeteta; daje pedagoške savjete o odgoju djece.
...Slični dokumenti
Socio-psihološki problemi disfunkcionalnih obitelji. Utjecaj disfunkcionalne obitelji na devijantno ponašanje. Identifikacija utjecaja obitelji na devijantno ponašanje tinejdžera. Preporuke za rad s obiteljima u nepovoljnom položaju i adolescentima.
seminarski rad, dodan 30.07.2007
Disfunkcionalne obitelji kao glavni čimbenik pojave djece u riziku. Opće karakteristike uobičajenih oblika sociopedagoškog rada s djecom iz disfunkcionalnih obitelji. Upoznavanje s glavnim funkcijama centara za socijalnu pomoć obitelji i djeci.
seminarski rad, dodan 03.07.2016
Disfunkcionalne obitelji kao objekt socijalnog rada. Definicija fenomena obiteljskih nevolja. Klasifikacija disfunkcionalnih obitelji. Socijalni problemi obitelji. Socijalna zaštita i socijalne usluge za obitelj, pomoć njoj u obliku socijalnih naknada.
seminarski rad, dodan 01.11.2011
Pojam, vrste i funkcije obitelji. Povijesni razvoj socijalne pomoći obitelji. Tipovi disfunkcionalnih obitelji i njihov utjecaj na ponašanje djeteta. Pravne osnove socijalnog rada s obitelji. Pomoć obiteljima i djeci u rješavanju teških životnih situacija.
seminarski rad, dodan 23.03.2015
Analiza broja problema, obilježja i vrsta problema u suvremenoj obitelji. Suvremene metode i pristupi sociopedagoške podrške i pomoći disfunkcionalnoj obitelji. Koncept rada na pružanju socio-pedagoške pomoći ovim obiteljima.
diplomski rad, dodan 05.07.2015
Teorijski aspekti socijalne i pravne pomoći djeci iz disfunkcionalnih obitelji. Socijalna politika države u interesu djece. Analiza tehnologija socijalnog rada s djecom iz disfunkcionalnih obitelji.
seminarski rad, dodan 13.06.2006
Mlada obitelj kao posebna kategorija obitelji. Sadržaj sociopedagoške i psihološke podrške, dijagnostička faza. Socijalna putovnica obitelji. Test upitnik Varga. Procjena odnosa s djecom. Seminar "Roditeljska ljubav".
diplomski rad, dodan 14.10.2013
Proučavanje obitelji kao sociokulturnog okruženja odgoja. Proučavanje dječjih roditeljskih odnosa i stilova obiteljskog obrazovanja i odgoja u obiteljima u kojima su roditelji učitelji. Oblici, metode i sredstva socijalno-pedagoškog rada s obitelji.
seminarski rad, dodan 14.06.2010
Pojam i bit udomiteljske obitelji kao oblika smještaja djece bez roditeljskog staranja. Proučavanje sustava rada sociopedagoške službe kao glavne institucije koja pruža podršku udomiteljskim obiteljima na konkretnom primjeru.
seminarski rad, dodan 20.02.2012
Glavni parametri suvremene obitelji, njezine materijalno-ekonomske, stambene, reproduktivne, komunikacijske, obrazovne, rekreacijske funkcije. Tipologija obitelji; smjernice i sadržaj sociopedagoškog rada s problematičnim obiteljima.
Uvod
Poglavlje 1. Obitelj - glavni objekt socijalnog rada
1 Familija: pojam, vrste, funkcije
2 Povijesni razvoj socijalne pomoći obitelji
2. Poglavlje
1 Dijete u disfunkcionalnoj obitelji
2 Vrste disfunkcionalnih obitelji
3 Pravna osnova za socijalni rad s obiteljima
4 Pomoć obiteljima i djeci u rješavanju teških životnih situacija
Zaključak
Bibliografija
Uvod
Obitelj je najstarija društvena institucija i najvažniji element u strukturi suvremenog društva. Karakteriziraju ga određene društvene norme, obrasci ponašanja, prava i obveze koji reguliraju odnose između djece i roditelja, između žena i muževa.
Obitelj je u svakom trenutku bila svojevrsni pokazatelj stanja u državi. Dobrobit društva izravno je povezana s dobrobiti obitelji koje u njemu žive. Stoga bi društvo trebalo pomoći u održavanju prosperitetne atmosfere unutar obitelji, ublažavanju nastalih problema i rješavanju problema.
Jedna od svrha obitelji je reprodukcija novog naraštaja i njegov odgoj. Mala osoba u svojoj obitelji uči norme i pravila ljudskog ponašanja, upoznaje se s kulturom. Obitelj odgaja buduću ličnost, budućeg punopravnog sudionika društvenih odnosa, koji će pisati povijest svoje zemlje i društva u kojem živi.
Krize koje se javljaju u društvu prije svega pogađaju obitelj, utječu na ispunjavanje svojih funkcija od strane obitelji. I najčešće se obitelji prestaju nositi s njima, padaju u skupinu takozvanih "socijalno rizičnih obitelji", stječu status nepovoljnog položaja, postajući glavni objekti socijalnog rada.
Nespremnost ili nemogućnost obavljanja obiteljskih funkcija nanosi ogromnu štetu društvu. Kriminal, skitnja, ovisnost o drogama i alkoholizam među djecom i adolescentima su u porastu. Zbog toga se broj ljudi u "rizičnoj skupini" stalno povećava. Ovi problemi sve više počinju utjecati na uobičajeni tijek procesa u svim sferama života, počinju sazrijevati situacije koje u konačnici dovode do krize cjelokupne socijalne strukture društva.
Dakle, dobrobit obitelji izravno ovisi o dobrobiti društva, a dobrobit društva, pak, ovisi o dobrobiti obitelji.
U modernom društvu, u eri napretka i informatizacije, kada vrijeme leti velikom brzinom, a ljudi brzo žive, kada su mnoge vrijednosti izgubile smisao, pitanje obitelji i braka i dalje je aktualno, kao i stotinama godina prije. Sve do danas, za mnoge ljude koji su u braku ili još nisu stupili u obiteljske odnose, obitelj je najveća vrijednost, a održavanje njezine dobrobiti jedna je od glavnih zadaća.
Stoga su mnogi navikli obitelj smatrati posebnim mjestom gdje vas vole, vjeruju u vas, razumiju i čekaju. No uz detaljnije i dublje razmatranje obiteljskih odnosa i njihovo pažljivo proučavanje sa stajališta psihologije, sociologije i socijalnog rada, to nije uvijek slučaj.
Disfunkcionalne obitelji, obitelji u kojima je poremećeno normalno funkcioniranje i život, sve su raširenije. Alkoholizam jednog ili oba roditelja, okrutnost i nasilje nad djecom od strane roditelja ili nad ženama od strane muževa, ekonomski problemi i nezaposlenost utječu ne samo na mentalitet djeteta i njegovu buduću sudbinu, već ostavljaju neizbrisiv trag i na živote odraslih članova obitelji.
Postoji mišljenje da je "brisanje prljavog rublja iz kolibe" barem nepristojno, a svi problemi koji se pojave moraju se rješavati unutar obitelji. Također se nije dobro miješati u tuđi obiteljski život, sve su to delikatne, unutarobiteljske stvari. Jedna teška životna situacija koja se pojavila rađa razne probleme. Ali obitelj vrlo često ne može bez pomoći stručnjaka razmrsiti klupko nastalih problema, a to se klupko pretvara u omču oko vrata obiteljskog blagostanja, obitelj iz rizične obitelji pretvara se u disfunkcionalnu, čime postaje predmetom društvenog rada. No obraćajući se centrima za socijalnu pomoć, obitelji to ponekad čine prekasno, kada je vrlo teško popraviti svoju situaciju, kada im preventivne metode više ne mogu pomoći, a problem, poput zloćudnog tumora, zahtijeva kiruršku intervenciju. Socijalni radnik mora biti posebno pažljiv, osjetljiv i kompetentan u takvim stvarima.
RelevantnostTema kolegija je da ignoriranje ili zlouporaba tehnologija socijalnog rada s obitelji dovodi do brojnih devijacija u ponašanju djece, njihove socijalne neprilagođenosti. Sve devijacije u ponašanju maloljetnika: zanemarivanje, delinkvencija, uporaba psihoaktivnih tvari temelje se na jednom izvoru - socijalnoj neprilagođenosti, čiji korijeni leže u obiteljskim problemima.
Objektstudije su obitelji u nepovoljnom položaju i djeca iz obitelji u riziku.
Predmetistraživač zagovara vrste obiteljskih problema i metode socijalno-pedagoške podrške djeci iz disfunkcionalnih obitelji.
Ciljovog rada je proučavanje teorije obiteljskih problema i glavnih metoda socio-pedagoške podrške djeci iz obitelji u riziku.
U skladu s ciljem, slijedeće zadaci istraživanje:
.Teorijsko proučavanje tipologija obiteljskih nevolja.
.Proučavanje utjecaja disfunkcionalne obitelji na devijantno ponašanje djece.
.Identifikacija glavnih metoda socio-pedagoške podrške djeci iz obitelji u riziku.
Poglavlje 1. Obitelj - glavni objekt socijalnog rada
.1 Obitelj: pojam, vrste, funkcije
Postoje mnoge definicije obitelji. Ekonomija, sociologija, psihologija, filozofija, kulturalni studiji, kao i mnoge druge društvene znanosti daju svoju definiciju za ovaj pojam, ističući različite aspekte života društva kao faktore formiranja obitelji.
U djelu "Sociologija obitelji" njegovi autori bilježe najuspješniju i točniju definiciju pojma obitelji koju je dao A.G. Kharchev, koji uzima u obzir, po njihovom mišljenju, “kriterije reprodukcije stanovništva i socio-psihološkog integriteta”, “kao povijesno specifičan sustav odnosa između supružnika, između roditelja i djece, kao male skupine čiji su članovi povezani brakom ili obiteljski odnosi zajednica života i međusobne moralne odgovornosti, a čija je društvena nužnost uvjetovana potrebom društva za tjelesnom i duhovnom reprodukcijom stanovništva.
Vrlo često se pojam “obitelj” svodi na pojam “braka”. Ali to je pogrešno, jer je pojam "obitelj" širi od "braka". "Brak je zajednica muškarca i žene iz koje proizlaze njihova prava i obveze jedno prema drugome, djeci i društvu." Obitelj ne uključuje samo supružnike i njihovu djecu, ona sadrži vertikalne veze, odnosno preci muža i žene pripadaju obitelji, ponekad takve vertikalne veze sežu stoljećima stotinama godina. Osim vertikalnih veza, postoje i horizontalne, to su odnosi s braćom, sestrama, zetovima, tastom i tako dalje.
Obitelj, u strogom smislu riječi, mogu se smatrati ljudi povezani takvim odnosima kao što su brak, roditeljstvo i srodstvo, uz prisustvo samo ova tri faktora, status obitelji se istovremeno stječe. Pojam "obiteljska skupina" ujedinjuje obiteljske tvorevine koje nemaju trojstveni odnos: brak - roditeljstvo - srodstvo. Dakle, ispada da je obiteljska grupa skupina ljudi koji zajedno vode kućanstvo, ujedinjeni samo srodstvom, ili roditeljstvom ili brakom.
U ovu skupinu spadaju oni koji su roditelji, ali nisu u braku ili oni koji su u građanskom ili zakonskom braku, ali bez djece. U Rusiji je većina muškaraca i žena u izvanbračnoj zajednici u zakonskom braku.
Moguće je, na temelju raznih kriterija, razlikovati različite tipove obitelji. A.I. Antonov i V.M. Medkov u svojoj knjizi "Sociologija obitelji" razlikuje sljedeće:
Ovisno o prirodi braka, postoje:
· Monogamni (brak jednog muškarca i jedne žene);
· Poligamni (brak jednog muškarca s nekoliko žena ili obrnuto);
Prema kriteriju snage postoje:
· Patrijarhalna obitelj (glava obitelji je otac);
· Egalitarne obitelji (situacijska raspodjela moći između roditelja, jednak utjecaj supružnika sa zamjenjivim ulogama);
Prema sociodemografskom statusu:
· Homogamne (obitelji u kojima su supružnici iste nacionalnosti, s istim stupnjem obrazovanja, nema velike razlike u godinama i tako dalje);
· Heterogamni (supružnici su različiti u socio-demografskom položaju);
Po broju generacija:
· Nuklearne - obitelji koje se sastoje od jednog bračnog para s djecom koja nikada nisu bila u braku, odnosno obitelji koje se sastoje od dvije generacije. Ova vrsta je najčešća u modernom društvu. Ime je izvedeno iz "nucleon", što je prevedeno s latinskog kao "nukleus". U takvoj obitelji, baš kao iu široj, stvara se vlastita subkultura, zatvorena za integraciju raznih kulturnih elemenata izvana.
· Proširena (obitelj s tri ili više generacija koja spaja roditelje, njihovu već odraslu djecu s unucima);
Ovisno o braku, razlikuju se prva ili druga, ponovljena obitelj. Takva obitelj može uključivati djecu već iz ovog braka, kao i djecu iz prvih brakova. Trenutno se broj takvih obitelji povećava zbog činjenice da broj razvoda neumitno raste. Ranije su se pojavljivali samo u slučaju smrti jednog od supružnika.
Ovisno o broju roditelja u obitelji:
· Nepotpuna (obitelj u kojoj djecu odgaja jedan roditelj, kao i ponovljene obitelji, najčešće nastaju kao rezultat razvoda, rjeđe kao posljedica smrti jednog od supružnika);
puna
Po djetinjstvu:
· Mala djeca (sa 1 - 2 djece);
· Srednja djeca (3 - 4 djece);
· Velike obitelji (više od 4 djece);
Prema financijskoj situaciji:
Osiguran
· Obitelji s niskim prihodima (obitelji čija razina prihoda ne prelazi potrošački minimum);
Prosperitetne i disfunkcionalne obitelji koje ne ispunjavaju svoje funkcije izložene su negativnim čimbenicima u društvenom okruženju.
Funkcije obitelji karakteriziraju je kao društvenu instituciju društva. Kad bi obitelj, u globalnom smislu, prestala ispunjavati funkcije koje su joj propisane, onda bi nestala kultura, prestala bi socijalizacija, to bi dovelo do smrti svjetske civilizacije. Iz ovoga možemo zaključiti da je obitelj, u suvremenom društvu, najvažnija društvena institucija s jedinstvenim funkcijama i propisima. S tim u vezi, funkcije se ne dijele na glavne i sporedne, sve su jednako važne.
Kako bi se obitelj razlikovala od ostalih društvenih institucija, funkcije se dijele na specifične i nespecifične. “Specifične funkcije obitelji proizlaze iz same biti obitelji i odražavaju njezina obilježja kao društvene pojave, dok su nespecifične funkcije one na koje je obitelj bila prisiljena ili prilagođena u određenim povijesnim okolnostima.”
Sukladno tome, u djelu "Sociologija obitelji" njegovi autori razlikuju sljedeće funkcije:
Specifično:
· Reproduktivno, odnosno rađanje djece;
· Egzistencijalni – njihov sadržaj;
· Funkcija socijalizacije je odgoj djece.
.Nespecifično:
· Prijenos vlasništva i statusa;
· Organizacija proizvodnje i potrošnje, kućanstva, rekreacije i slobodnog vremena
· Briga za zdravlje i dobrobit članova obitelji i još mnogo toga.
U literaturi se mogu pronaći i drugi tipovi klasifikacije obiteljskih funkcija. Na primjer, V.D. Alperovich ističe sljedeće:
ü „Rađanje i održavanje biološke egzistencije djece;
ü Prijenos društvene i kulturne baštine na nove generacije;
ü Stabilizacija društvene strukture kao rezultat davanja društvenog položaja djeci;
ü Sprječavanje dezintegracije osobnosti članova obitelji stvaranjem emocionalne ugode i sigurnosti;
ü Društvena kontrola ponašanja svojih članova;
ü odgojna funkcija.
S promjenama u životu određene obitelji, s prolaskom raznih životni ciklusi, mijenja se hijerarhija funkcija, mijenja se stupanj sudjelovanja u provedbi ovih funkcija svakog člana obitelji.
1.2 Povijesni razvoj socijalne pomoći obitelji
socijalna pomoć obitelj u nepovoljnom položaju
Socijalna pomoć nastala je prije mnogo stoljeća, još u doba primitivne zajednice. U isto vrijeme počinje se javljati pomoć obiteljima i djeci.
U tom je razdoblju prevladavala uzajamna pomoć.
Kod južnih Slavena prije nego kod drugih slavenskih plemena formirala se institucija posvojenja unutar plemenske zajednice. Starci su udomljavali siroče kada im je već bilo teško izlaziti na kraj s kućanstvom ili nisu imali vlastite djece. I ranije su siročad zapravo bila robovi, odnosno tijekom sukoba između plemena zarobljeni muškarci su ubijani, a žene i djeca bili su dio jedne od obitelji pobjedničkog plemena. Tako su ostali na životu.
Drugi oblik pomoći bila je svjetovna pomoć. Na primjer, djetetu bez roditelja dodijeljeni su "javni roditelji" koji su ga odveli da ga hrane.
U kasnijim fazama razvoja Rusije, neposredno prije prihvaćanja kršćanstva, počinje se oblikovati institucija udovica. Prije su udovice, nakon smrti muža, bile obvezne slijediti ga. Sada su se istakli kao posebni subjekti. Prali su i oblačili mrtve, a na dar su dobivali stvari umrlih, a zajednica im je davala zemlju.
„Ništa manje stari običaj je hodanje za“ masu. Sastojao se u tome da se siromašnoj obitelji pomagalo hranom, obično u jesen, nakon žetve.
U X-XII stoljeću, nakon usvajanja kršćanstva od strane Rusije, formirane su nove vrste podrške za siromašne obitelji i djecu. Javlja se kneževsko starateljstvo i crkvena i samostanska dobročinstva. Samostani su djelovali kao tijela kontrole u obiteljskim odnosima. Smatrali su razvod, otmicu nevjeste, sukobe između muža i žene, djelovali su kao kazna za žene koje su tamo poslane zbog nevjere.
U 15. stoljeću pojavljuju se crkveni spisi koji govore da udovice čiji su muževi umrli u javnoj službi imaju pravo na plaćanje novčanih i žitnih dažbina te obrađivanje oranica.
U XIV-XVII. formiran je sustav državne potpore obiteljima. Godine 1606. izdan je Dekret koji je dopuštao puštanje seljačkih obitelji u divljinu da se hrane. Država je zbrinula obitelji čiji su hranitelji umrli u javnoj službi, dobili su besplatnu zemlju.
Tijekom vladavine Petra I. sustav pomoći potrebitima prolazi kroz niz transformacija. Tek od 1706. godine počinju se brinuti o djeci i udovicama slugu, ali se socijalna politika u odnosu na ovu kategoriju provodi po rezidualnom principu. U pokrajinama početi graditi sirotišta . Pri crkvama su organizirane škole za djecu, uključujući i siromašnu, u kojima su učili aritmetiku, pisanje i čitanje. Izdaje se Dekret kojim se zabranjuje ubijanje nezakonite djece.
Počinje se razvijati milosrđe. Godine 1796. carica Marija Fjodorovna preuzela je vodstvo dobrotvornih društava koja su između ostalog pomagala siročad i djecu siromašnih roditelja.
U javnoj praksi oblikuju se državni pristupi problemima invaliditeta, majčinstva i djetinjstva, kao i socijalne patologije: profesionalnog prosjačenja, alkoholizma, zanemarivanja djece.
Socijalna pomoć obitelji počela se dinamičnije razvijati krajem 19. i početkom 20. stoljeća. Godine 1913. Sverusko skrbništvo za zaštitu majčinstva i djetinjstva, na čelu sa Središnjim institutom, dodano je posebnim ustanovama, osmišljenim za distribuciju skrbi za dojenčad i borbu protiv smrtnosti dojenčadi. Iste godine, s ciljem zbrinjavanja seoske siročadi, osnovan je Komitet Romanovski. 2 su bile organizirane besplatne uspavanke , skloništa, jaslice za djecu koju roditelji različitih briga ostavljaju same. Po prvi put se na djecu čiji su roditelji poginuli u ratovima počelo gledati s prezirom.
Nakon revolucije 1917. godine počelo je stvaranje temelja sustava socijalne sigurnosti stanovništva. Stvara se Narodni komesarijat državne dobrotvornosti, počinje ukidanje postojećih agencija za pomoć, koje zamjenjuju odjeli koji se bave određenim problemom. Tako je u siječnju 1918. otvoren odjel za zaštitu majčinstva i djetinjstva.
Za obitelji čiji su hranitelji otišli na front, izdaju se obroci. Zakonom su utvrđene glavne vrste socijalnog osiguranja: trudnicama i rodiljama, obiteljima unovačenim u mornaricu i vojsku, obiteljima poginulih u ratu isplaćivane su naknade.
Devedesetih godina dvadesetog stoljeća u Rusiji se razvila nepovoljna socioekonomska situacija koja je uvelike utjecala na instituciju obitelji i braka. U stalnom je porastu broj razvoda, broj djece rođene izvan braka i djece koju su majke napustile u rodilištima. Poduzeto je niz mjera za jačanje obitelji i braka te su izdani zakoni. Na primjer, O dodatnim mjerama za zaštitu majčinstva i djetinjstva , O povećanju iznosa socijalnih naknada i naknada i mnogi drugi.
Trenutno se u tržišnom gospodarstvu formira novi sustav socijalne sigurnosti obitelji.
2. Poglavlje Socijalni rad s obiteljima u nepovoljnom položaju
2.1 Dijete u disfunkcionalnoj obitelji
Dječji psiholog M.I. Buyanov u svojoj knjizi "Dijete iz disfunkcionalne obitelji" kaže da "samo sustav odnosa" obitelj - dijete "ima pravo da se smatra uspješnim ili disfunkcionalnim." Iz ovoga možemo zaključiti da je disfunkcionalna obitelj ona obitelj u kojoj je poremećeno normalno funkcioniranje, u vezi s čim se stvaraju neugodni uvjeti za život djece u njoj.
Prema web stranici #"justify"> S tim u vezi, djeca iz takvih obitelji imaju veću vjerojatnost da će biti izložena riziku od ostalih. “Djeca u riziku su ona kategorija djece koja su zbog određenih životnih okolnosti više od ostalih kategorija podložna negativnim vanjskim utjecajima društva i njegovih kriminalnih elemenata, koji su postali uzrokom neprilagođenosti maloljetnika.”
Mnogo je razloga zašto dijete može biti u opasnosti. Oliferenko L.Ya. u svom radu „Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku“ izdvajaju sljedeće:
Ø Antisocijalno ponašanje roditelja, pijanstvo;
Ø Uređenje bordela u stanu od strane roditelja;
Ø Seksualno kvarenje vlastite djece;
Ø Ubojstvo jednog od roditelja pijancima ili drugog roditelja pred djetetom;
Ø Boravak jednog od roditelja zatvorska kazna;
Ø Liječenje roditelja od alkoholizma, duševne bolesti;
Ø Zlostavljanje djece;
Ø Ostavljanje male djece bez hrane i vode;
Ø Nedostatak stalnog prebivališta;
Ø Bjegovi od kuće, sukobi s vršnjacima i mnogi drugi razlozi.
Najčešće se nemogućnost života djeteta u obitelji javlja ne zbog jednog razloga, već zbog njihove kombinacije. Dugotrajna izloženost takvim agregatima dovodi do psihičkih i tjelesnih poremećaja djeteta. Postoji kršenje socijalizacije osobnosti djeteta.
Najjače i najteže zacjeljive duhovne rane koje čovjek dobije u djetinjstvu su rane koje su mu nanijeli vlastiti roditelji. “Te rane ne zacjeljuju cijeli život, a utjelovljuju se u neurozama, depresijama, raznim psihosomatskim bolestima, devijantnom ponašanju, gubitku samovrijednosti, nemogućnosti izgradnje vlastitog života.”
Najčešće je disfunkcionalna obitelj posljedica činjenice da su roditelji kao djeca odgajani u sličnim životnim uvjetima. Roditeljsko ponašanje taloži se u djetetovoj psihi, na nesvjesnoj razini, još u predškolskoj dobi. U budućnosti, osoba reproducira ponašanje roditelja u svojoj obitelji.
Zbog neispunjavanja dužnosti roditelja, javljaju se beskućnici, nezbrinuta i odbjegla djeca.
„Straut djeca su djeca lišena nadzora, pažnje, brige, pozitivan utjecaj roditelji ili osobe koje ih zamjenjuju. Zanemareno dijete živi pod istim krovom sa svojim roditeljima, zadržava veze sa svojom obitelji, još uvijek ima emotivnu vezanost za bilo kojeg člana obitelji, ali su te veze krhke i prijeti im atrofija i uništenje.
Djeca ulice - djeca koja nemaju roditeljsku ili državnu skrb, stalni boravak, pozitivna znanja primjerena dobi, potrebnu njegu, sustavno usavršavanje i razvojno obrazovanje.
Djeca bjegunci su djeca koja su pobjegla od kuće ili odgojno-obrazovne ustanove zbog prekida s roditeljima, teškog sukoba s učiteljima, odgajateljima, vršnjacima, deformacije vrijednosnih orijentacija i drugih razloga koji su doveli do krize odnosa.
Ponašanje djece iz disfunkcionalnih obitelji često je u suprotnosti s društvenim pravilima i normama. Za tu djecu, ni među odraslima, ni među svojim vršnjacima, nema autoriteta. Kao odrasli, oni su skloniji delinkvenciji od ostalih.
2.2 Vrste disfunkcionalnih obitelji
Kriteriji po kojima se obitelji svrstavaju u rizične vrlo su raznoliki. Različiti istraživači obitelji na probleme gledaju na različite načine. Jedni obitelj svrstavaju u disfunkcionalnu ako samo neki nepovoljni čimbenik utječe na cijelu obitelj, drugi kad taj čimbenik utječe na pojedine članove. Ovdje je kriterij za prepoznavanje disfunkcionalnih obitelji položaj djeteta i odnos roditelja prema njemu.
Najsnažniji čimbenik koji uzrokuje disfunkciju obiteljskih odnosa i onemogućuje obitelj da obavlja svoje funkcije, a također uzrokuje nepopravljivu štetu djetetovoj psihi je alkoholizam roditelja.
Roditelji alkoholičari u većini su rođeni bolesna i mentalno zaostala djeca. Alkoholizam roditelja utječe na dijete tijekom začeća, tijekom trudnoće i tijekom cijelog života. Ovaj nepovoljni faktor je primjer za dijete. U vrijeme kada se dijete socijalizira i formira svoju osobnost, kada kao spužva upija sve informacije oko sebe, njegov glavni orijentir su roditelji alkoholičari. Zbog toga dijete uči te strašne primjere, u većini slučajeva nedostaje ikakvog odgoja, na kraju dijete može ostati bez roditelja, ostati siroče sa živim roditeljima i završiti u Sirotište. Dijete se u takvoj obitelji uspoređuje s roditeljima jer se zbog svoje nezrelosti ne može oduprijeti takvim štetnim primjerima. Pijanstvo roditelja dovodi do takvih pojava kao što su socijalna degradacija, huliganizam, loša samokontrola, a oni su zauzvrat uzrok psihičkih poremećaja kod djece.
Tinejdžer razvija sustav smislenih odnosa prema svemu što ga okružuje, a to određuje njegovo buduće ponašanje. Nemir se počinje javljati zbog odnosa s ljudima oko njega. Ali najvažnija stvar u ovoj fazi razvoja djeteta je njegov odnos s roditeljima. Snažna želja za stalnom brigom o sebi od strane roditelja ostaje dugo kod djece iz obitelji alkoholičara.
Ako dijete shvati da odrasta u obitelji koja se uvelike razlikuje od obitelji u kojoj odgajaju njegovi vršnjaci, u obitelji u kojoj roditelji zlorabe alkohol, u kojoj je teška financijska situacija, u kojoj se malo pozornosti posvećuje djeci, to je razlog formiranja negativnog stava prema obitelji, koja za ovo dijete nikada neće postati najviša vrijednost. Osim toga, djeca čiji su roditelji pijanice odrastaju mnogo ranije od svojih vršnjaka iz bogatih obitelji, odgovorna su za mlađu braću i sestre.
Drugi tip disfunkcionalne obitelji je pedagoški neodrživa obitelj. Taj status dobivaju obitelji u kojima je na prvi pogled sve u redu, no u odgoju djece dolazi do ozbiljnih pedagoških pogrešaka.
U svojoj knjizi “Dijete iz disfunkcionalne obitelji” M. Buyanov disfunkcionalnom obitelji naziva prije svega obitelj u kojoj postoje očiti nedostaci u odgoju, a opisuje najčešće:
Dijete se odgaja „kao Pepeljuga“, odnosno kada se dijete eksplicitno ili prikriveno emocionalno odbacuje. U takvoj obitelji dijete nije voljeno, a ono to zna jer ga se stalno podsjeća na tu nesklonost. Reakcija djece na takav stav je različita: često se dijete povlači u sebe, drugi pokušavaju skrenuti pažnju roditelja na sebe, pobuditi njihovo sažaljenje ili dijete postaje okorjelo prema takvim roditeljima.
· Pretjerana zaštita
Skriven
Eksplicitan
U tom slučaju nastoje dijete zaštititi od svih mogućih i nemogućih poteškoća i opasnosti suvremenog života. Dijete iz takve obitelji u pravilu je lišeno mogućnosti da nekako pokaže svoju neovisnost, odrasta najčešće neodgovorno, ovisno i infantilno. I onda mu je jako teško živjeti u svijetu. Alkoholičari, narkomani, kronični gubitnici često su rezultat takvog odgoja.
Hiposkrbništvotj. nedostatak roditeljske skrbi. O djetetu se nitko ne brine, njegovi interesi u obitelji su uvijek na zadnjem mjestu, iako se ne može reći da ga ne vole, jednostavno roditelji nisu dorasli njemu - imaju dovoljno svojih problema. To se događa u obiteljima u kojima su roditelji zabrinuti oko uređenja svoje osobne sreće, postizanja uspjeha u karijeri i sl. Nitko nikada neće pitati dijete o njegovim poslovima i problemima, nitko ga neće saslušati, nitko neće pomoći savjetom. Nitko nikada neće žrtvovati svoje vrijeme za njega. Naravno, s jedne strane dijete odrasta samostalno i samostalno, ali često takav odnos prema djetetu dovodi do toga da se ono osjeća beskorisno, napušteno od svih. A često to zanemarivanje završava ovisnošću djece o alkoholu, drogama i njihovim počinjenjem nezakonitih radnji.
Obitelj u kojoj se prema djetetu postupa prestrogo. Boje se razmaziti djecu, pa se prema njima ponašaju suzdržano i suhoparno. Djeci se u takvim obiteljima u pravilu usađuju visoki moralni standardi i odgajaju s povećanom moralnom odgovornošću. Djeca dobro znaju “što je dobro, a što loše” i često pokušavaju učiniti pravu stvar. Ali je li dobro da takvo dijete živi bez roditeljske ljubavi? Je li sretan?
Obitelji u kojima nema dogovora u odgoju djeteta. Ovo je obitelj u kojoj roditelji koriste jednu taktiku u odgoju djece, a bake i djedovi sasvim drugu. Zbog toga dijete može imati neurozu ili drugi mentalni poremećaj.
Sljedeća vrsta disfunkcionalnih obitelji su kriminalno-nemoralne obitelji, gdje su glavni čimbenici koji narušavaju ispunjavanje svojih dužnosti od strane obitelji kriminalni rizični čimbenici, te nemoralno-asocijalne obitelji, u kojima prevladavaju antisocijalne orijentacije.
“Kriminalne i nemoralne obitelji predstavljaju najveću opasnost po svom negativnom utjecaju na djecu. Život djece u takvim obiteljima zbog grubog postupanja, pijanih tučnjava, promiskuiteta roditelja, nedostatka elementarne brige za uzdržavanje djece, često je ugrožen. To su takozvana socijalna siročad (siročići sa živim roditeljima), čiji odgoj treba povjeriti javnoj državnoj skrbi. U suprotnom, dijete će doživjeti rano skitnju, bijeg od kuće, potpunu društvenu ugroženost kako od zlostavljanja u obitelji tako i od kriminalnog utjecaja kriminalnih formacija.
Asocijalno-nemoralne obitelji, iako izvana izgledaju prilično ugledne, ali imaju negativan učinak na djecu zbog svojih moralnih ideja, usađuju im antisocijalna gledišta. Vanjska situacija u obitelji je prilično povoljna, životni standard je visok, ali duhovne vrijednosti su zamijenjene.
Također je moguće razlikovati konfliktne obitelji. „Konfliktna obitelj u kojoj se, zbog različitih psiholoških razloga, osobni odnosi supružnika grade ne na principu međusobnog poštovanja i razumijevanja, već na principu sukoba otuđenja. Konfliktne obitelji mogu biti i bučne, skandalozne, gdje podizanje tona, razdražljivost postaju norma za odnos supružnika, i "tiho", gdje odnos supružnika karakterizira potpuna otuđenost, želja za izbjegavanjem bilo kakve interakcije.
U takvim slučajevima obitelj također negativno utječe na formiranje djetetove osobnosti, uzrok je asocijalnih manifestacija djeteta.
Belicheva S.A. u svom djelu “Osnove preventivne psihologije” iznosi i obrazlaže ideju da pedagoški insolventne i konfliktne obitelji nemaju izravan desocijalizirajući učinak na djecu. Time obitelj kao društvena institucija, koja prije svega treba osigurati socijalizaciju djetetove osobnosti, odlazi u drugi plan, a u prvi plan izbijaju druge institucije socijalizacije koje nepovoljno djeluju na dijete.
Tako se ispostavlja da obiteljski sukobi i nasilje u obitelji, emocionalni nesklad i neusklađenost obiteljskih uloga, pijanstvo i ovisnost o drogama, nepravilan odgoj i izolacija roditelja na svojim problemima - sve to fizički i psihički osakaćuje djecu.
.3 Pravni okvir za socijalni rad s obiteljima
Članak 7. Ustava Ruske Federacije kaže da je „Ruska Federacija socijalna država čija je politika usmjerena na stvaranje uvjeta koji osiguravaju dostojan život i slobodan razvoj osobe. » Ona je temeljna i određuje odnos države prema obitelji koja je pod njezinom zaštitom, baš kao i majčinstvo, očinstvo i djetinjstvo.
Drugi značajan normativni akt koji regulira pravne odnose u radu s obitelji i djecom je savezni zakon"O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji". Njime se uspostavlja zakonska regulativa u području socijalnih usluga za stanovništvo, posebice obitelj i djecu. Zakonom su definirani temeljni pojmovi socijalnog rada, naznačena su načela na kojima se ostvaruje socijalna pomoć, Zakonom su određena osnovna prava članova obitelji na socijalne usluge, te popis organizacija koje rade s obitelji.
Također veliki značaj u socijalnoj potpori obitelji igraju uredbe predsjednika, koje su se bavile specifičnim pitanjima socijalne pomoći njoj.
Na primjer, Ukaz predsjednika Ruske Federacije "O prioritetnim mjerama za provedbu Svjetske deklaracije o osiguravanju opstanka, zaštite i razvoja djece u 90-ima." U njemu su pitanja opstanka, zaštite i razvoja djece prepoznata kao prioritet.
Još jedan takav akt je Ukaz predsjednika Ruske Federacije "O sprječavanju zanemarivanja i delinkvencije maloljetnika, zaštiti njihovih prava". Utvrđuje se da sprječavanje zanemarivanja i delinkvencije maloljetnika, zaštitu njihovih prava provode komisije za maloljetnike, skrbništvo i organi starateljstva, posebne usluge tijela socijalne zaštite stanovništva. Formirala je socijalnu politiku za sprječavanje zanemarivanja i socijalnog siročadstva.
Postoji i savezni ciljni program "Socijalne usluge za obitelj i djecu za 1998.-2000.". Svrha čega je "bila stvaranje optimalnog sustava ustanova za socijalne usluge obitelji i djeci, potrebnih uvjeta za njegovo učinkovito funkcioniranje".
Trenutno je u tijeku formiranje zakonskog okvira za socijalne usluge za obitelj i djecu. “Analiza stanja socijalne službe za pomoć obitelji i djeci pokazuje da je posljednjih godina došlo do razumijevanja važnosti njihove uloge u životu obitelji. Njegovi glavni zadaci bili su promicanje poboljšanja moralnog obrazovnog potencijala, formiranje zdravog načina života za obitelj, rješavanje problema obiteljske samodostatnosti, njezino planiranje.
Jedna od prioritetnih zadaća je stvaranje i jačanje specijaliziranih ustanova za pomoć obiteljima, djeci i mladima.
.4 Pomoć obiteljima i djeci u rješavanju teških životnih situacija
Prvo, prvo morate definirati što je teška životna situacija. Savezni zakon "O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo Ruske Federacije" od 10. prosinca 1995. navodi da je teška životna situacija situacija koja objektivno ometa život pojedinca, a koju pojedinac ne može sam prevladati.
Razlozi za ovu situaciju su vrlo različiti. Na primjer,
V.D. Alperovich u udžbeniku "Socijalni rad" ističe sljedećih razloga:
.ekonomski (javlja se u većini obitelji: velike obitelji, obitelji s invaliditetom, obitelji nezaposlenih);
.asocijalni uzroci (alkoholizam, ovisnost o drogama, prostitucija, nezakonito ponašanje);
.psihološki razlozi (okrutnost, preljub, sebičnost, sukob);
.medicinske (zarazne, duševne i spolne bolesti);
.nepotpuna obitelj.
Stoga je za rješavanje takvih problema potrebna intervencija stručnjaka. Njihova je zadaća osnažiti obitelj, au nekim slučajevima i oživjeti je, pružajući im podršku u rješavanju nastalih teških životnih situacija. Ta se pomoć naziva "socijalna potpora". “Socijalna podrška je formalna i neformalna aktivnost i odnos koji zadovoljava potrebe ljudi u procesu življenja u društvu.” Objekti takve podrške nisu sve obitelji, već samo one kojima je ona zaista potrebna, koje se same ne mogu nositi s nastalim problemima ili se s njima nose, ali teško.
Država pruža socijalne usluge obitelji. R. Barker u svom Rječniku socijalnog rada definira socijalne usluge kao "pružanje specifičnih socijalnih usluga ljudima za zadovoljenje potreba potrebnih za njihov normalan razvoj, ljudima ovisnim o drugima (koji se ne mogu brinuti sami za sebe)".
Ovu aktivnost u odnosu na obitelj i dijete provodi sustav koji ima višerazinski i složen sustav. Čine ga tijela uprave, državne i općinske ustanove, te javne, dobrotvorne, vjerske i druge organizacije.
Sada u našoj zemlji postaju sve rašireniji centri za socijalnu i psihološku pomoć obiteljima i djeci.
N.V. Kuznetsova u udžbeniku koji je uredila Kholostova E.I. "Socijalni rad: teorija i praksa" ističe glavne vrste socijalnih usluga koje se pružaju u takvim centrima:
.Socijalne usluge, materijalna i pomoć u naturi:
.Pružanje hitne financijske pomoći;
.Pomoć pri pronalasku posla i stjecanju zvanja;
.Organizacija događanja za prikupljanje sredstava za pružanje ciljane socijalne pomoći;
.Stvaranje fondova odjeće za potrebite u ustanovama;
.Pomoć pri posjećivanju kulturnih događanja od strane djece;
.Pomoć u organizaciji ljetovanja, sanatorijsko liječenje djece;
.Pomoć u organizaciji života i prehrane potrebitih osoba.
Socijalne i pravne usluge:
1.pomoć u pisanju i izradi dokumenata vezanih uz zaštitu prava i interesa klijenata;
.pomoć u pružanju socijalnih naknada;
.pravna zaštita osobnih interesa djece;
.pravno obrazovanje.
Usluge socijalne rehabilitacije:
1.organiziranje psihološkog, medicinskog i pedagoškog pregleda;
.društveno pokroviteljstvo nad maloljetnicima koji dopuštaju asocijalna ponašanja i asocijalne radnje;
.izrada individualnih popravnih programa.
Psihološke usluge:
1.psihodijagnostika i ispitivanje osobnosti klijenta;
.psihoprofilaksa i psihohigijena;
.psihološka intervencija u kriznim situacijama;
.korekcija stavova i ponašanja;
.razvoj vještina emocionalne samoregulacije;
.organizacija posredničkih usluga.
Pedagoške usluge:
1.savjetovanje roditelja i djece;
.promicanje kulturnih i slobodnih aktivnosti djece;
.poučavanje roditelja kako organizirati igru i aktivnosti učenja.
Socio-medicinske usluge:
1.pomoć pri slanju osoba kojima je to potrebno, uključujući djecu, u stacionarne medicinske narkološke ustanove;
.organiziranje savjetovališta o planiranju obitelji i promicanje zdravog načina života.
Socijalni radnik mora odabrati ispravnu metodu rada s disfunkcionalnom obitelji.
Zbog akutne socijalne nepovoljnosti i kriminaliteta, socijalni rad s kriminalno nemoralnim obiteljima najbolje je povjeriti djelatnicima inspekcija za mladež, koji bi trebali preuzeti socijalno pokroviteljstvo i socijalno-pravnu zaštitu djece iz kriminalno nemoralnih obitelji.
Za rad s asocijalno-nemoralnim obiteljima potrebne su druge metode. U odnosu na takve roditelje i djecu korektivne metode temeljene na načelima obrnuta socijalizacija kada kroz sazrijevanje djece, koja sasvim jasno odražavaju unutarnji izgled svojih roditelja, roditelji preispituju vlastite pozicije.
U radu s konfliktnim obiteljima, u kojima su odnosi među supružnicima kronično komplicirani i na rubu raspada, psihoterapijske funkcije trebaju obavljati učitelj, socijalni radnik, psiholog, socijalni pedagog. To jest, u razgovoru s roditeljima potrebno je pažljivo slušati obje strane, pokušati, ako je moguće, uzvratiti nezadovoljstvo supružnika jedno s drugim, pokazati razloge koji dovode do pogoršanja odnosa, konsolidirati odnosa supružnika, prvenstveno na temelju interesa djeteta.
Pedagoški nekompetentnim obiteljima prije svega je potrebna pomoć psihologa koji bi roditeljima trebao pomoći u analizi nastale situacije i korigiranju odnosa između roditelja i djeteta. Ali ispravljanje pedagoških pogrešaka roditelja vrlo je teško, jer su dugotrajne. Psihološke usluge pomažu riješiti konfliktnu situaciju u obitelji, razumjeti psihološke karakteristike djeteta.
Algoritam djelovanja kustosa "slučaja"
· U roku od tri radna dana od imenovanja, voditelj slučaja odmah poduzima radnje za provedbu Plana za sigurnost djece (ako postoji).
· Prikuplja podatke o obitelji, djetetu, vrši upis u upisnik rada s „predmetima.
· Analizira resurse obitelji, vanjske sredine, društvene sredine. Odabir specijalista za provedbu sanacijskog plana.
· Izrađuje Plan rehabilitacije obitelji i djeteta do 6 mjeseci.
· Dostavlja Rehabilitacijski plan najkasnije u roku od 30 dana na razmatranje Odjelu za skrb, a zatim na odobrenje Vijeću.
· Organizira provedbu Sanacijskog plana.
· Definira i koordinira rad tima za slučaj.
· Provodi nadzor nad provođenjem aktivnosti Sanacijskog plana od strane specijalista – izvršitelja.
· Sudjeluje u radu skupine za praćenje stanja i razvoja djeteta i procesu obiteljske rehabilitacije (najmanje jednom u tri mjeseca).
Zaključak
Obiteljski sukobi i nasilje u obitelji, emocionalna nesloga i neusklađenost obiteljskih uloga, pijanstvo i ovisnost o drogama, nepravilan odgoj i izolacija roditelja na svojim problemima – sve je to briga socijalne radnice.
No treba imati na umu da nije socijalni radnik taj koji rješava obiteljske probleme korisnika, već je obitelj uz pomoć socijalnog radnika svjesna i pokušava riješiti njihove probleme. Ako će većina obitelji razmisliti o svojim problemima i potražiti pomoć socijalnog radnika u posebnim službama, tada će u našem društvu biti sve manje djece lišene djetinjstva, prisiljene prerano odrasti. Uostalom, djeca bi trebala živjeti sretno, stalno osjećati ljubav svojih roditelja, oni nisu krivi za pogreške svojih roditelja. Zašto ih moraju plaćati i plaćati? Nije fer prema njima.
Socijalni radnik mora donekle uspostaviti narušenu pravdu. Ovaj rad je vrlo važan kako za samu djecu tako i za društvo u cjelini. Uostalom, djeca su budućnost zemlje, a ako ih ostavimo na miru s njihovim problemima, kakvu ćemo budućnost imati?
Važno je pravovremeno detektirati socijalno ugroženu obitelj i raditi s njom sve dok nije prekritično za dijete koje u njoj živi.
Bibliografija
1. Ustav Ruske Federacije, usvojen narodnim glasovanjem 12. prosinca 1993. M .: Pravna literatura, 1994.
Savezni zakon “O osnovama socijalnih usluga za stanovništvo u Ruskoj Federaciji” od 10. prosinca 1995., br. 195-FZ // http://law.rambler.ru.
Ukaz predsjednika Ruske Federacije "O prioritetnim mjerama za provedbu Svjetske deklaracije o osiguravanju opstanka, zaštite i razvoja djece u 90-ima" od 1. lipnja 1992. br. 118 // http://law.rambler .ru.
Ukaz predsjednika Ruske Federacije "O prevenciji zanemarivanja i delinkvencije maloljetnika, zaštiti njihovih prava" od 6. rujna 1993. br. 371 // http://law.rambler.ru.
Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 14. rujna 1995. "O glavnim pravcima državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji do 2000. godine" (Nacionalni plan djelovanja u interesu djece) od 14.09. . 1995 br. 942 // http://law.rambler.ru.
Dekret predsjednika Ruske Federacije. "O glavnim pravcima državne obiteljske politike" od 14. svibnja 1996. br. 658 // http://law.rambler.ru.
Obiteljski zakon Ruske Federacije od 02.01.2000. Broj 32-FZ // http://law.rambler.ru.
Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologija obitelji / A.I. Antonov, V.M. Medkov. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta: Izdavačka kuća Međunarodnog sveučilišta za poslovanje i menadžment ("Braća Karich"), 1996. 304 str.
Barker R. Rječnik socijalnog rada / R. Barker. M.: Institut za socijalni rad, 1994. 134 str.
Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije / S.A. Belečev. M.: Socijalno zdravlje Rusije, 1994. 221 str.
Buyanov M.I. Dijete iz disfunkcionalne obitelji: bilješke dječjeg psihijatra / M.I. Buyanov. Moskva: Obrazovanje, 1988. 207 str.
Odnos socijalnog rada i socijalne politike / Ured. Sh. Ramon. Moskva: Aspect Press, 1997. 254 str.
Leksikon socijalnog rada / Ed. S. Kibardina i dr. Vologda: Rus, 2001. 296 str.
Olifrenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku: Zbornik. dodatak / L.Ya. Olifrenko, T.I. Shulga, I.F. Dementieva. M.: Izdavački centar "Akademija", 2002. 256 str.
Ruska enciklopedija socijalnog rada. U 2 sv. / M.: Institut za socijalni rad, 1997. 2 v. 404 str.
Rječnik-priručnik o socijalnom radu / Ed. E.I. Singl. M.: Odvjetnik, 1997. 417 str.
Socijalni rad: Proc. dodatak / Ed. U I. Kurbatov. Rostov n/a: Phoenix, 2003. 480 str.
Socijalni rad s obiteljima. / Ed. E. I. Kholostova. M.: Institut za socijalni rad, 1996. 212 str.
Socijalni rad: teorija i praksa: Zbornik. dodatak / Ed. E.I. Singl. M.: INFRA-M, 2003. 427 str.
Firsov M.V. Povijest socijalnog rada u Rusiji: Proc. dodatak / M.V. Firsov. M.: Vlados, 2001. 256 str.
Shulga T.I., Slot V., Španjolac H. Metode rada s djecom u riziku / T.I. Shulga, W. Slot, H. Španjolac. M.: Izd-vo URAO, 1999. 104 str.
Socijalni rad: Proc. dodatak / Ed. U I. Kurbatov. Rostov n/D: Phoenix, 2003. S. 432.
Antonov A.I., Medkov V.M. Sociologija obitelji. M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta: Izdavačka kuća Međunarodnog sveučilišta za biznis i menadžment (“Braća Karić”), 1996. Str. 67.
Socijalni rad: Proc. dodatak / Ed. U I. Kurbatov. Rostov n/D: Phoenix, 2003. S. 292.
Firsov M.V. Povijest socijalnog rada u Rusiji: Proc. džeparac. M.: Vlados, 2001. S. 24.
Firsov M.V. Povijest socijalnog rada u Rusiji: Proc. džeparac. M.: Vlados, 2001. S. 103.
Firsov M.V. Povijest socijalnog rada u Rusiji: Proc. džeparac. M.: Vlados, 2001. S. 126.
Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku: Zbornik. džeparac. M.: Izdavački centar "Akademija", 2002. S. 59.
Oliferenko L.Ya., Shulga T.I., Dementieva I.F. Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku: Zbornik. džeparac. M .: Izdavački centar "Akademija", 2002. S. 60.
Socijalni rad: Proc. dodatak / Ed. U I. Kurbatov. Rostov n/D: Phoenix, 2003. S. 295 - 296.
Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. M.: Socijalno zdravlje Rusije, 1994. S. 146.
Belicheva S.A. Osnove preventivne psihologije. M.: Socijalno zdravlje Rusije, 1994. S. 150.
Socijalni rad: teorija i praksa: Zbornik. džeparac. / Ed. E.I. Singl. M.: INFRA-M, 2003. S. 191.
Socijalni rad: teorija i praksa: Zbornik. džeparac. / Ed. E.I. Singl. M.: INFRA-M, 2003. S. 192.
Barker R. Rječnik socijalnog rada. M.: Institut za socijalni rad, 1994. S. 108.
Nakon provedenog istraživanja i dobivenih rezultata odabrali smo korektivni program psihološko-pedagoške podrške adolescentima iz obitelji u nepovoljnom položaju.
Svrha programa: pružiti adolescentima priliku da spoznaju važnost stjecanja socijalnih vještina; proširenje repertoara uloga adolescenata, što omogućuje bolju komunikaciju i doprinosi sigurnosti procesa socijalnog eksperimentiranja karakterističnog za adolescenciju; aktualizacija procesa društvenog samoodređenja; stvaranje uvjeta za formiranje pozitivnog samostava.
Program se sastojao od 4 sesije po 30 minuta. Uključuje:
- - Razvoj adekvatnih i učinkovitih komunikacijskih vještina
- - Formiranje svjesne pozicije, širenje mogućnosti za odabir alternativnih modela ponašanja;
- - Prevencija ovisnih stanja;
- - Formiranje slike "ja" i pozitivnog stava o sebi.
Po završetku popravnog rada, s ispitanicima je ponovljena dijagnostika „Samoprocjena psihičkih stanja ličnosti“ G. Eysencka.
Dakle, na temelju dobivenih rezultata možemo zaključiti da su nakon korektivnog rada, rezultati dobiveni nakon ponovne dijagnoze prema metodi "Samoprocjena mentalnih stanja pojedinca" G. Eysencka u prosjeku poboljšani:
- - razina anksioznosti za 15%;
- - razina frustracije za 16%;
- - razina agresivnosti za 5%;
- - razina krutosti za 13%.
Vidimo da je agresija najmanje ispravljiva. to je reakcija koja razvija negativne osjećaje i negativno vrednovanje ljudi i događaja. Ali ipak, na temelju dobivenih rezultata, možemo prosuditi da korektivni rad utječe na razvoj osobnosti adolescenata uz psihološku i pedagošku podršku.
Naša studija nam omogućuje da izvučemo sljedeće zaključke:
Rezultati našeg istraživanja pokazali su da su dominantni tipovi naglašavanja temperamenta i karaktera u adolescenata iz disfunkcionalnih obitelji demonstrativnost, egzaltiranost, emotivnost i hipertimija, ekscitabilnost i anksioznost.
Navedene vrste akcentuacija psihološka su potreba adolescenata da budu u središtu pozornosti drugih, da povećaju svoje samopoštovanje, samopoštovanje i poštovanje svojih vršnjaka, da dobiju njihovo priznanje i budu prihvaćeni od njih. Tu potrebu zadovoljavaju kršenjem društvenih, etičkih i moralnih normi ponašanja. Prisutnost ovih vrsta naglašavanja kod adolescenata stvara plodno tlo za formiranje ponašanja usmjerenog na gore navedene ciljeve.
Prisutnost emotivnosti i egzaltacije kod adolescenata ukazuje nam na to da oni duboko u sebi, kao i svi ljudi, teže međusobnom razumijevanju, pate od nedostatka ljubavi i pažnje od strane rodbine i rodbine, te doživljavaju nezadovoljenu potrebu za osobnom i intimnom komunikacijom. Njihovo ponašanje i psihološke kvalitete koje su razvili zaštitna su maska koja skriva osjetljive, dojmljive, osjetljive prirode koje teže ljubavi i međusobnom razumijevanju. Uskraćenost, nemogućnost ili nemogućnost zadovoljenja ovih osjećaja dovodi do stvaranja zaštitnih mehanizama kod adolescenata koji se ostvaruju u devijantnom ponašanju.
U istraživanju smo utvrdili da adolescenti iz disfunkcionalnih obitelji imaju visoku razinu agresivnosti i da se agresivnost teško korigira (povećana je za samo 5%). To ukazuje na povećani indeks agresije, tj. uporaba tjelesne sile prema drugoj osobi, spremnost na iskazivanje negativnih osjećaja pri najmanjem uzbuđenju (naravljenost, grubost), iskazivanje negativnih osjećaja kako oblikom (vika, vriska) tako i sadržajem verbalnog odgovora (psovke, prijetnje) ).
Uzimajući u obzir podatke studije (dijagnostike), došli smo do zaključka da je ovoj djeci potrebna socijalno-pedagoška pomoć u obliku popravnog rada. Ono što smo predložili za korištenje, a provedeno je u radu s djecom: Ionov S., Kuznetsova N., Mironova V. Korektivni program za osobni rast tinejdžer se sastoji od četiri lekcije. Kao rezultat individualnog rada, djeca su bila bolja u kontaktu, javljalo se kontaktno međusobno razumijevanje sa svakim satom, smanjila se razina agresivnosti prema učitelju, djeca su osjećala ljubav, međusobno razumijevanje i samovažnost. Provođenjem individualnog korektivnog rada s djecom iz disfunkcionalnih obitelji moguće je postići značajno smanjenje odstupanja u ponašanju.
Također, nakon provedenog istraživanja utvrdili smo da testirani adolescenti imaju povećanu razinu frustracije, neprijateljstva, tj. ogorčenost - zavist i mržnja prema drugima zbog stvarnih i izmišljenih postupaka; i sumnjičavost, u rasponu od nepovjerenja i opreza prema ljudima do uvjerenja da drugi ljudi planiraju i uzrokuju štetu.
Uvod
Relevantnost ovog rada proizlazi iz velikog interesa za temu istraživanja s jedne strane i njezine nedovoljne razrađenosti s druge strane. Položaj djece u riziku od obiteljskih problema i dalje je predmet posebne zabrinutosti države i javnosti. Socijalna zaštita djetinjstva smatra se prioritetnim područjem državne socijalne politike usmjerene na stvaranje dostojnih uvjeta života i razvoja djeteta.
Posljednjih godina u Rusiji je došlo do značajnih promjena u području zaštite prava djece. Formiranje i razvoj koncepta socijalne zaštite djetinjstva karakteriziraju sljedeće glavne komponente: širok raspon zakonodavne regulative, usmjeren na Konvenciju UN-a o pravima djeteta; organizacijsku strukturu koju predstavljaju državna, regionalna i lokalna razina te nedržavni sektor; razvoj mreže socijalne infrastrukture koja pruža niz usluga djeci i obiteljima s djecom (obrazovne, socijalne, pravne, medicinske, psihološke i pedagoške, itd.), povećanje profesionalne kompetencije stručnjaka koji rade s djecom koristeći inovativne socijalne tehnologije.
Predmet rada je rehabilitacija djece iz disfunkcionalnih obitelji.
Predmet istraživanja je socijalno-pedagoška rehabilitacija djece iz disfunkcionalnih obitelji.
Svrha studija: proučavanje procesa socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz obitelji u nepovoljnom položaju u instituciji.
Ostvarivanje cilja studija moguće je rješavanjem sljedećih zadataka:
1.Okarakterizirati pojam "obiteljske nevolje" kao socio-pedagoški problem. 2.Istražite područja rada s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju .Razmotriti oblike socijalno-pedagoškog rada s djecom iz obitelji u nepovoljnom položaju. .Analizirati iskustva socio-pedagoške rehabilitacije disfunkcionalnih obitelji. .Izraditi preporuke o organizaciji socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz disfunkcionalnih obitelji. Mnogi radovi posvećeni su istraživačkim pitanjima. U osnovi, materijal iznesen u obrazovnoj literaturi je općeg karaktera, au brojnim monografijama na ovu temu razmatraju se uža pitanja problematike socijalno-pedagoške podrške djeci u riziku. Među njima su monografije i priručnici Oliferenko L.Ya., Shulgi T.N., Dementieva I.F. „Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku“; Belichevaoy S.A. Socijalno-pedagoška podrška djeci i obiteljima u riziku. Međuresorni pristup“. Problem obiteljskih problema i njegov utjecaj na razvoj djeteta više puta je razmatran u djelima istraživača kao što su V. M. Tseluiko, T. I. Shulga, E. M. Tabolova, N. Ivanova. Stoga relevantnost i značaj ovog problema ostaje nepromjenjivo akutan tijekom razvoja teorije i prakse. Izvori podataka za izradu seminarskog rada bili su temeljna nastavna literatura, teorijski radovi znanstvenika iz razmatranog područja, rezultati praktičnih istraživanja domaćih autora, članci i prikazi u stručnim i periodičnim publikacijama te referentna literatura. Metode korištene u radu: analiza pravnih akata, znanstvena i nastavna literatura, stručna anketa, intervjui, deduktivna metoda. Teorijski značaj rada sastoji se u utvrđivanju temeljnih uvjeta i principa organizacije socijalno-pedagoškog rada s djecom rizičnom za obiteljske probleme. Praktični značaj rada sastoji se u preporukama za organiziranje socio-pedagoške rehabilitacije djece iz disfunkcionalnih obitelji. 1. Teorijski aspekti sociopedagoškog rada s djecom rizičnom za obiteljsku nesreću
.1 Obiteljska nevolja kao sociopedagoški problem
Glavni čimbenik i glavni razlog formiranja kategorije djece u riziku, prema većini istraživača, jesu obiteljske nevolje. Obiteljske nevolje javljaju se u dva najčešća oblika – sukobima i asocijalnim stilom života. Konfliktne obitelji karakterizira suprotstavljen tip odnosa između supružnika (svađe, međusobne uvrede, prijetnje, dugotrajni izostanak kontakta), između roditelja i djece. Sukob obitelji generiran je mnogim razlozima: loše materijalno stanje; neurotizacija odraslih, prenesena na djecu; bračna kriza; pedagoški neuspjeh roditelja, koji kod djece uzrokuje tako specifične adolescentne reakcije ponašanja kao što su emancipacija i protivljenje. Konfliktna obitelj otuđuje dijete, a ono često spas traži u bijegu. Na temelju analize pedagoške literature, najčešće vrste obiteljskih problema prikazane su kako slijedi (tablica br. 1). Tablica 1. Klasifikacija obiteljske nevolje Istraživač Vrsta obitelji Karakteristične značajke Tseluiko V.M. Obitelji s jasnim otvorenim oblikom problema - sukobljene obitelji; - problematično; - asocijalan; - nemoralno-zločinački; - obitelji s nedostatkom obrazovnih sredstava (osobito nepotpune obitelji). U takvim obiteljima djeca doživljavaju fizičko i emocionalno odbacivanje od strane roditelja Obitelji sa skrivenim oblikom problema Izvana ugledne obitelji čiji stil života ne izaziva zabrinutost i reakcije javnosti, ali vrijednosti i ponašanje roditelja u oštro odstupaju od univerzalnih moralnih načela Dementjeva I .F.Naravno, antisocijalne obitelji su obitelji alkoholičara; - obitelji droga; - kriminalne obitelji Obitelji s latentnim (skrivenim) znakovima problema - pedagoški insolventne obitelji (ograničenje osobnog razvoja djeteta, pretjerana kritičnost i zahtjevnost, nedosljednost odgojnog djelovanja); - neorganizirane obitelji (nisko povjerenje i podrška, otuđenost, nedostatak empatije); - velike obitelji (nedostatak ljubavi, ograničene mogućnosti za osobni razvoj djeteta); - obitelji roditelja s invaliditetom (nizak životni standard, socijalna isključenost roditelja). - problematične obitelji (karakterizirane pojavom posebno teških situacija koje mogu dovesti do raspada braka); - krizne obitelji (nepomirljivi ili čak neprijateljski stavovi članova obitelji jednih prema drugima). Na temelju prikazanih klasifikacija može se prosuditi da se mnogi tipovi disfunkcionalnih obitelji ponavljaju u različitim interpretacijama autora. U svakoj vrsti obiteljske nevolje dijete doživljava štetne učinke negativnih čimbenika, s tim u vezi djeca iz disfunkcionalnih obitelji imaju sljedeće osobne karakteristike: visoka razina anksioznosti; podcjenjivanje samopoštovanja; visoka stopa agresivnosti; niska akademska izvedba i poteškoće u svladavanju obrazovnih programa; česte promjene raspoloženja, ravnodušnost prema drugima; antisocijalno ponašanje; otuđenje. Analiza literarnih izvora omogućuje nam da identificiramo sljedeća odstupanja u stilovima roditeljstva i njihov utjecaj na dijete: 1.Nedovoljna kontrola i skrbništvo od strane roditelja, dijete ostaje gotovo bez nadzora. Roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na dijete, nemaju interesa za njegove stvari. Često ta djeca izgledaju zapušteno i zapušteno. Neuključenost djeteta u obiteljski život dovodi do asocijalnog ponašanja zbog nezadovoljenja potrebama. 2.Nasuprot nedostatku kontrole od strane roditelja, javlja se povećana i pojačana pažnja prema djetetu, pretjerano skrbništvo i diktat, pretjerana kontrola ponašanja (do najsitnijih detalja), nadzor, zabrane i ograničenja. Djeca u takvim obiteljima nisu naviknuta na neovisnost i odgovornost, što dovodi do nedostatka inicijative, nesposobnosti da se zauzmu za sebe. .Indulgencija. Roditelji nastoje osloboditi dijete i od najmanjih poteškoća, udovoljavaju svim željama, dive se minimalnim uspjesima, pretjerano popuštaju i pokroviteljski. Kao rezultat takvog odgoja, dijete manifestira precijenjenu razinu zahtjeva, želju za vodstvom uz nedovoljnu upornost i samopouzdanje. .Emocionalno odbacivanje. Potrebe djeteta se uskraćuju, zlostavljanje se tolerira. Često postoji skriveno emocionalno odbacivanje: roditelji su skloni prikriti pravi stav prema djetetu povećanom brigom i pažnjom prema njemu. Ovakav stil roditeljstva najnegativnije utječe na dijete. .Nasilni obiteljski odnosi. U odnosu na dijete, koriste nasilje, otkidaju zlo, otvoreno pokazujući emocionalnu hladnoću i neprijateljstvo. Sustavno fizičko kažnjavanje u ranom djetinjstvu može dovesti do gubitka reakcije, sposobnosti suosjećanja, suosjećanja s drugim ljudima. U odnosu prema roditeljima često se razvija negativizam koji prerasta u neprijateljstvo. .Autoritarnost. Ovakvim stilom odgoja zanemaruju se interesi i mogućnosti djeteta, dijete je odgovorno za sudbinu drugih. Djetetu se prisilno dodjeljuju tuđe društvene uloge (primjerice glava obitelji). U obiteljima koje su izložene riziku od obiteljskih problema, struktura je narušena, osnovne obiteljske funkcije su obezvrijeđene ili zanemarene. Osim obitelji s „otvorenim problemima“, u koje istraživači ubrajaju „konfliktne, problematične, asocijalne“ tipove, mnogi stručnjaci poistovjećuju obitelji sa „skrivenim oblikom problema“, gdje se, po njihovom mišljenju, iza vanjskog blagostanja kriju neusklađenosti s skrivaju se „općeprihvaćene moralne vrijednosti“.koji destruktivno utječu na formiranje djetetove osobnosti. Psihološki i pedagoški čimbenici uzrok su formiranja rizičnih skupina i devijantnog ponašanja djece. U uvjetima obiteljske poteškoće krše se djetetova zakonska prava na uobičajene uvjete života, čak i na egzistencijalni minimum nužan za normalan fizički, psihički, duhovni, moralni i društveni razvoj. Neuravnotežena prehrana, karakteristična za disfunkcionalne obitelji, dovodi do proteinsko-energetske pothranjenosti, što uzrokuje gubitak težine, zastoj u rastu i pojavu bolesti kod djece. Pravo na zdravlje nije ostvareno, a ako majka zlouporabi alkohol, nezdrav način života tijekom trudnoće, to dovodi do kršenja intrauterinog razvoja fetusa. U pravilu, čak iu djetinjstvu, djeca ne dobivaju pravovremeni medicinski tretman koji ispravlja mnoge poremećaje uzrokovane kongenitalnom patologijom. Dakle, disfunkcionalne obitelji su glavni čimbenik pojave djece u riziku. Istodobno, obiteljske nevolje imaju jasnu usmjerenost na dijete, tj. dobrobit / nevolje obitelji ovise o dobrobiti djece koja se u njima odgajaju. Ovisno o vrsti obiteljske nevolje, oblikuju se stil odgoja, odstupanja u razvoju i ponašanju djeteta. Djeci iz obitelji rizičnih za obiteljske probleme potrebna je pomoć usmjerena, s jedne strane, na promjenu teške životne ili društveno opasne situacije u kojoj se nalazi, as druge strane, na minimiziranje njegovih socijalnih, psiholoških i pedagoških problema i poteškoća u radi postupnog razvoja i rješavanja. Stoga je takvoj djeci potrebno korigirati svoje socijalno funkcioniranje i ponašanje, odnosno, šire, proces njihove socijalizacije. Naime, glavni cilj ovakvog pristupa je prilagoditi ih, prilagoditi društvu, paziti da njihovo ponašanje ne izlazi iz okvira društvene norme, da ne ometa uspostavljanje normalnih odnosa s drugima. Djeca iz disfunkcionalnih obitelji imaju poteškoće u odnosima s vršnjacima i drugima. Stoga je važno korigirati interakciju između njih i njihove okoline na temelju promjena u stvarnom zadatku. Za rješavanje problema disfunkcionalnih obitelji i djece koja se u njima odgajaju nužna je intervencija socijalnih službi i stručnjaka čiji su zadaci jačanje obitelji, otklanjanje kriznih pojava, podrška i pratnja obiteljima na putu oporavka. Među područjima socijalnog rada s disfunkcionalnim obiteljima su: 1.Socijalna i pravna pomoć. Svrha ovog smjera je pomoć u vraćanju obitelji u njezina prava i obveze. 2.Socio-medicinski smjer. Svrha: pružanje konzultativne medicinske pomoći roditeljima; stvaranje povoljnog okruženja u obitelji kroz usavršavanje svakog njenog člana. .Socio-psihološki smjer, čija je svrha pomoći u usklađivanju obiteljskih odnosa u obitelji. .Socijalno-pedagoški smjer je pomoć u obnovi odgojnog potencijala obitelji kao važnog uvjeta za skladan razvoj djetetove osobnosti. .Socijalno-radni smjer. Njegov cilj: punopravno profesionalno ostvarenje osobnosti. .Društveno-kućanski smjer. Njegova je svrha: pomoći u organizaciji učinkovitog domaćinstva, optimalnoj raspodjeli obiteljskog proračuna. .Društveni i slobodni smjer. Svrha: pomoć u organiziranju obiteljskih praznika; intenziviranje rada na organiziranju zajedničkih aktivnosti roditelja i djece. Navedena područja rada s disfunkcionalnim obiteljima provode ustanove socijalne skrbi, obrazovne i zdravstvene ustanove. U organiziranju aktivnosti mreže praktičnih ustanova socijalnih usluga za obitelj ključan je koncept integriranog pristupa pružanju usluga stanovništvu u okviru rada teritorijalnih društvenih mreža, uključujući specijalizirane usluge za pružanje socijalne rehabilitacije. , psihološko-pedagoške, pravne, medicinske, socijalne, materijalne i kućanske usluge obitelji i djeci. Tipičan model organiziranja teritorijalnog socijalnog rada s ranjivim kategorijama stanovništva je Cjeloviti centar za socijalne usluge stanovništvu (KTSSON), koji u svom sastavu obavezno ima odjel za rad s obitelji i djecom. Također postoje gradske i okružne službe usmjerene na rad s maloljetnicima i njihovim obiteljima. Razmotrimo detaljnije značajke organiziranja aktivnosti najznačajnijih institucija sustava socijalnih usluga za obitelj i djecu. Specijalizirani odjeli Cjelovitih centara za socijalne usluge stanovništvu (KTSSON). Ove službe su podređene tijelima socijalne zaštite stanovništva gradske i okružne razine. Imaju odjele za savjetovalište, socijalnu rehabilitaciju, preventivni rad, dnevne bolnice i druge jedinice. Stručnjaci odjela za pomoć obiteljima i djeci KCSON-a pružaju klijentima širok raspon usluga: -radi cjelovitog proučavanja značajki funkcioniranja obitelji, njezine materijalno-ekonomske, stambene i životne situacije, socio-psihološkog statusa, provodi se sveobuhvatna socijalna dijagnostika; detaljno se analizira životna situacija u kojoj se nalazi svaka konkretna disfunkcionalna obitelj, utvrđuju se uzroci kriza i sukoba; -Stručnjaci KTSSON-a provode socijalno-pravno savjetovanje, pomažu u pripremi dokumenata vezanih uz zaštitu prava djece, sudjeluju u zaštiti njihovih legitimnih interesa, pomažu socijalno ugroženim obiteljima u ostvarivanju novčanih naknada, beneficija, doplata, naknada, po potrebi , hitna materijalna pomoć. -oni također pomažu privući dodatna sredstva od javnih organizacija i pojedinaca za pružanje ciljane socijalne podrške, koordinirati distribuciju dobrotvorne pomoći. -pružaju se posredničke usluge u uspostavljanju veza između korisnika i institucija koje su dio mreže socijalne podrške obitelji i djeci; -socijalni radnici pružaju socijalne usluge, uključujući kućnu njegu djece kojoj je potrebna stalna njega, nabavu i dostavu hrane, lijekova i sl.; -provode se socijalne i terapijske mjere, psihološka i pedagoška korekcija u disfunkcionalnim obiteljima, pruža se pomoć u uspostavljanju zdravih obiteljskih odnosa, rješavanju kriznih situacija. -u sklopu pomoći jednoroditeljskim obiteljima pruža se pomoć samohranim majkama koje same odgajaju djecu; -provodi zajedno sa zdravstvenim ustanovama medicinsku i socijalnu patronažu žena tijekom trudnoće i njege djeteta, ako majka nije sposobna samostalno obavljati svoje funkcije (posebna pozornost posvećuje se maloljetnim majkama, HIV zaraženim majkama i/ili dojenčadi, majkama s invaliditetom, žene koje pate od ovisnosti o drogama ili alkoholizmu ili žive u obiteljima alkoholičara, žene koje pate od mentalnih bolesti). Glavne aktivnosti centara uključuju: praćenje socijalnog i demografskog stanja, razine socioekonomskog blagostanja obitelji i djece na području usluge; identifikaciju i diferencirano evidentiranje obitelji i djece koja se nalaze u teškoj životnoj situaciji i trebaju socijalnu podršku; utvrđivanje i periodično pružanje (trajno, privremeno, jednokratno) određenih vrsta i oblika socioekonomskih, medicinsko-socijalnih, socio-psiholoških, socio-pedagoških i drugih socijalnih usluga; podrška obiteljima i pojedincima u rješavanju problema njihove samodostatnosti, ostvarivanju vlastitih sposobnosti za prevladavanje teških životnih situacija; socijalno pokroviteljstvo obitelji i djece u potrebi socijalne pomoći, rehabilitacije i podrške; socijalna rehabilitacija djece s psihičkim i tjelesnim poteškoćama; sudjelovanje u prevenciji zanemarivanja maloljetnika, zaštiti njihovih prava. Gradski i područni centri za psihološko-pedagošku i medicinsko-socijalnu pomoć djeci. Usluge pružaju sljedeće vrste pomoći: provesti sveobuhvatnu psihološku i socijalnu dijagnostiku djece, identificirati izvore i uzroke njihove socijalne neprilagođenosti; doprinose rješavanju konfliktnih situacija u obiteljima; doprinose unaprjeđenju psihološke kulture stanovništva u području obiteljske komunikacije; provoditi psihološko-pedagoško savjetovanje roditelja koji imaju teškoće u odgoju djece; provoditi prevenciju kriza u dječjim i roditeljskim odnosima; pružiti kvalificiranu psihološku i pedagošku pomoć djeci i adolescentima (individualna i grupna korekcija osobnih poremećaja i poremećaja u ponašanju); provoditi treninge za razvoj komunikacijske kompetencije (kompetentne komunikacijske vještine); provoditi korekciju školskih pedagoških utjecaja koji su nepovoljno utjecali na razvoj djeteta i doveli do školske neprilagođenosti; organizirati uvjete za cjelovito obrazovanje temeljeno na dijagnosticiranju, korekciji i prevladavanju psiholoških, pedagoških i socijalnih problema koji onemogućuju uključivanje u odgojno-obrazovne aktivnosti. Osim navedenih ustanova, teritorijalna mreža socijalnih usluga usmjerenih na pomoć obitelji može uključivati nedržavne specijalizirane službe, crkvene i svjetovne dobrotvorne organizacije, adolescentne centre i klubove, domove za mlade, kulturne i rekreacijske ustanove za obitelj i djecu itd. . Osim socijalnog rada neposredno s obiteljima, jedna od najvažnijih funkcija socijalnih radnika je posredovanje između obitelji i različitih subjekata socijalne pomoći, među kojima su najvažniji organi socijalne zaštite, obrazovanja i zdravstva, općinske strukture, obitelj i dijete. usluge podrške i službe za zapošljavanje. Agencije za socijalnu zaštitu pružaju mogućnosti za primanje naknada i beneficija, obiteljskih bonova, organiziraju ciljanu socijalnu pomoć, uključujući novčanu pomoć. Obrazovne vlasti odgovorne su za organiziranje sustava dostupnog dodatnog obrazovanja i kulturnih i slobodnih aktivnosti djece koje pridonose razvoju njihovih osobnih potencijala. Također mogu pridonijeti distribuciji obrazovne literature i školskog pribora po sniženim cijenama (ili besplatno) te organiziranju dobrog odmora djece u zdravstvenim kampovima. Zdravstvene vlasti pružaju pomoć u nabavi besplatnih ili jeftinih lijekova, organiziraju posjete stručnjaka kod kuće i pružaju povlašteni sanatorij i lječilište za djecu. Posebnu pozornost treba posvetiti preventivnim programima, kao što je fortifikacija. Pozivaju se općinske vlasti da stvore uvjete za poboljšanje razine i kvalitete života obitelji s niskim primanjima, posebice pružanjem mogućnosti za poboljšanje stambenih uvjeta. Također pomažu u stvaranju raznih javnih organizacija, na primjer, dobrotvornih zaklada, udruga velikih obitelji, samohranih majki, samohranih očeva, kao i nevladinih centara za socijalnu, psihološku, pedagošku, pravnu podršku. Službe za zapošljavanje dužne su poticati prioritetno zapošljavanje višečlanih i samohranih roditelja, njihovo osposobljavanje i prekvalifikaciju, kao i nadzirati najstrože poštivanje prava nezaposlenih građana koji imaju višečlanu obitelj ili sami odgajaju djecu. 1.3 Oblici socijalno-pedagoške rehabilitacije djece iz disfunkcionalnih obitelji Socijalno-pedagoška rehabilitacija je sustav mjera usmjerenih na uklanjanje ili slabljenje utjecaja štetnih čimbenika, vraćanje statusa pojedinca, pomoć u razvoju društvenih uloga u skladu sa statusom pojedinca, promjenu ponašanja, intelektualne aktivnosti, stjecanje obrazovanje temeljeno na prekvalifikaciji, doodgoju, resocijalizaciji. Socijalno-pedagoška rehabilitacija je relativno novo područje profesionalnog djelovanja koje se nametnulo kao jedan od pravaca u sustavu kompleksne rehabilitacije maloljetnika. Njegova glavna zadaća je osigurati pripremu takve djece za puni život u društvu. Pedagoška rehabilitacija u pravilu se provodi u sklopu socijalne rehabilitacije - složenog, svrhovitog procesa vraćanja osobe koja ima određena životna ograničenja u punopravni društveni život, uključujući je u sustav društvenih odnosa tijekom posebno organizirana obuka, obrazovanje i stvaranje optimalnih uvjeta za to. Klykanova K.S. daje sljedeću definiciju: psihološko-pedagoška i socio-pedagoška rehabilitacija je skup mjera socijalne podrške i dijagnostičkih i korektivnih programa za prevladavanje različitih oblika dječje neprilagođenosti za uključivanje, integraciju djeteta u društvenu sferu, koja obavlja funkciju institucija socijalizacije (obitelj, škola, vršnjačka komunikacija i sl.). Među oblicima socio-pedagoške rehabilitacije mogu se identificirati: socio-pedagoška podrška, patronaža, socio-pedagoško savjetovanje, medijacija, aktivne metode učenja (obuke). Socijalno-pedagoška podrška složena je metoda koja osigurava stvaranje uvjeta za donošenje odluka u teškim životnim situacijama. Socijalna podrška je pružanje kompleksa pravnih, psiholoških, socio-pedagoških, socio-ekonomskih, socio-medicinskih, informacijskih usluga od strane socijalnog radnika (multidisciplinarnog tima stručnjaka) određenoj osobi ili skupini (obitelji) u određenom razdoblju. vremena (ponekad dugog). Socijalno-pedagoška podrška djeci u riziku podrazumijeva skup mjera usmjerenih na potporu prirodnom razvoju djece u riziku i pomoć u rješavanju problema njihova obrazovanja, odgoja, razvoja i socijalizacije. Cilj socijalne podrške je poboljšati životnu situaciju, minimizirati negativne posljedice ili u potpunosti riješiti probleme korisnika usluge/klijenta. Glavne značajke socijalne podrške su: složenost pruženih usluga, njihova dugotrajnost; duljina u vremenu; uključivanje u socijalnu podršku, po potrebi i drugih stručnjaka; iskorištavanje potencijala zajednice; pristanak korisnika usluga na socijalnu potporu i njegov aktivan stav da zajedničkim snagama mijenja stanje na bolje. S naručiteljem se sklapa ugovor o pružanju usluga. Socijalna podrška učinkovita je u radu s rizičnim obiteljima; u radu s mladim majkama i ženama u situacijama povezanim s rizikom napuštanja novorođenčeta; kada se maturanti domova za djecu bez roditelja i djece bez roditeljskog staranja, ili kod mladih koji su se vratili sa mjesta izvršenja kazne, prilagođavaju samostalnom životu. Socijalna podrška temelji se na individualnom pristupu korisniku, proučavanju njegovih potreba i zajedno s njim utvrđuju načine prevladavanja ili rješavanja problema. Specijalist izrađuje plan provedbe socijalne podrške i prati njegovu provedbu te po potrebi prilagođava. U pravilu se provodi procjena i samoprocjena učinkovitosti socijalne podrške. Razlozi za prestanak socijalne potpore mogu biti: rješavanje problema; odbijanje klijenta od usluga; promjena mjesta stanovanja; kršenje ili neispunjavanje uvjeta ugovora od strane klijenta. Ovisno o karakteristikama korisnika, socijalna podrška ima svoje karakteristike u kontekstu sadržaja, tehnologija i procedura, dokumentacije. Zajedničko svim vrstama podrške je da utječe na pripremu osobe, obitelji da samostalno rješava svoje probleme mobilizirajući vlastite resurse, formirajući potrebne životne vještine; korištenje resursa zajednice. Jedan od učinkovitih oblika rada s obitelji u kriznoj situaciji je socijalno pokroviteljstvo. U svom izvornom značenju pokroviteljstvo se tumači kao pokroviteljstvo, zaštita slabijeg od strane jakog. U suvremenim uvjetima socijalno patronaža je zaštitni patronažni sustav koji uspostavlja socijalna služba u odnosu na pojedinca i obitelj radi socijalno-psihološkog i socio-pedagoškog utjecaja na njih te pružanja različitih vrsta socijalne pomoći i podrške obiteljima, za njihovu daljnju prilagodbu i socijalizaciju u društvu, kao i kontrolu nad odvijanjem tih procesa. Stoga je socijalno pokroviteljstvo namijenjeno disfunkcionalnim obiteljima koje dugotrajno doživljavaju krizu i nevolje, ne mogu ne samo samostalno riješiti svoje probleme i nositi se s psihičkim stresom, već ih često i izraziti ili jednostavno ostvariti zbog sljedećih razloga: -društvena izolacija, izolacija, slabljenje (ili potpuna odsutnost) veza s društvom; -nedostatak resursa (materijalnih, duhovnih, društvenih, profesionalnih itd.) za osobni i društveni rast, oporavak; -brzi ulazak ili stvarna prijetnja pada u marginaliziranu skupinu (primjerice, gdje postoji opasnost po život djece, alkoholizam roditelja). Stoga je često potrebno intervenirati u situaciju bez zahtjeva same obitelji. Svrha patronaže je organiziranje i provedba suradnje s disfunkcionalnom obitelji, u cilju pronalaženja vanjskih i unutarnjih resursa potrebnih za kvalitativne promjene u obitelji. Rad s disfunkcionalnom obitelji bit će učinkovit ako postoji međuresorna interakcija između stručnjaka iz institucija i organizacija, kao što su centri za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika, komisije za maloljetnike, obrazovne ustanove, tijela skrbništva i starateljstva, zdravstvene ustanove itd. Rad s disfunkcionalnim obiteljima trebao bi biti izgrađen u fazama i koracima, provoditi se kontinuirano, u periodičnom načinu, pretpostavljajući postavljanje međuciljeva (minimalni program) za postizanje određenih rezultata koji omogućuju kretanje (maksimalni program). Sustavnim i postupnim radom stručnjaka centara za socijalnu rehabilitaciju maloljetnika, zajedno sa zaposlenicima drugih ustanova, može se postići uspjeh u radu s disfunkcionalnim obiteljima, budući da se u obzir uzimaju socijalno-psihološki čimbenici obiteljskog života. Na primjer, društveni čimbenici su siromaštvo, nedostatak posla, stanovanja itd. A psihološki faktori su karakter, odgoj, loše navike itd. Ovaj model je učinkovit i pomaže ustanovi u radu s disfunkcionalnim obiteljima. Pomoć je učinkovita samo ako se prepozna potreba za njom. Formirati tu potrebu, prevladati socijalnu izolaciju obitelji, glavni je zadatak socijalnog patronaže disfunkcionalne obitelji. Socijalno-pedagoško savjetovanje je kvalificirana pomoć osobama koje se suočavaju s različitim problemima u cilju njihove socijalizacije, obnove i optimizacije njihovih socijalnih funkcija, razvoja društvenih normi života i komunikacije. Glavna svrha savjetovanja je pomoći pojedincu u rješavanju njegovih socijalnih problema i uspostavljanju međuljudskih odnosa s drugima. Glavna zadaća savjetodavnog rada je pomoći onima koji traže pomoć da svoje probleme i životne poteškoće sagledaju izvana, pokazati i raspraviti one aspekte odnosa i ponašanja koji se, kao izvori poteškoća, najčešće ne prepoznaju i ne kontroliraju. Osnova ovog oblika utjecaja je, prije svega, promjena stavova pojedinca kako prema interakciji s drugim ljudima, tako i prema situacijama i stereotipima ponašanja. Tijekom konzultativnog razgovora osoba dobiva priliku šire sagledati situaciju, drugačije procijeniti svoju ulogu u njoj i u skladu s tom novom vizijom promijeniti svoj stav prema onome što se događa, svoje ponašanje. Glavna područja socio-pedagoške djelatnosti koja zahtijevaju savjetodavnu pomoć su: aktivnosti usmjerene na prevenciju pojava neprilagođenosti (socijalne, psihološke, pedagoške), povećanje razine socijalne prilagođenosti djece i odraslih kroz njihov osobni razvoj; -aktivnosti socijalne rehabilitacije djece i odraslih s određenim odstupanjima od norme. Savjetovanje može biti individualno i grupno, ovisno o njegovoj prirodi i fokusu, kao io specifičnim okolnostima. Prilikom provođenja savjetovanja važno je pridržavati se načela kao što su prijateljski i neosuđujući stav prema klijentu; fokus na norme i vrijednosti klijenta; zabrana davanja savjeta klijentu; anonimnost savjetovanja; uključenost klijenta u proces savjetovanja, razlikovanje osobnih i profesionalnih odnosa. Savjetovanje se provodi na različite načine, ovisno o različitim uvjetima djelovanja i osobnim kvalitetama klijenata, o konceptima i metodama intervencije koje koriste stručnjaci. Mnogi znanstvenici razlikuju dvije vrste savjetovanja: kontaktno (puno radno vrijeme) i daljinsko (dopisno). Kontaktno savjetovanje sastoji se u tome da se konzultant susreće s klijentom i između njih se vodi razgovor. Savjetodavna aktivnost na daljinu ne uključuje izravnu komunikaciju s klijentom licem u lice. U tom slučaju komunikacija se odvija putem telefona ili dopisivanja (online). Posebna vrsta savjetodavne djelatnosti je savjetovanje na daljinu. Njegov glavni oblik - telefonsko savjetovanje (telefon za pomoć) omogućava brojnim građanima koji se ne usude potražiti pomoć izravno od specijalista ili nemaju takvu mogućnost da u odsutnosti dobiju savjete i preporuke o svojim problemima. Značajka telefonskog savjetovanja je anonimnost, koja pridonosi stvaranju fantazijske slike konzultanta kod klijenta. Odsutnost vizualnih dojmova povećava opterećenje zvučnog kanala percepcije. Kao rezultat toga, ton, timbar, brzina govora, pauze i trajanje tišine dobivaju značaj. Glavne tehnike i metode telefonskog savjetovanja (slušanje, parafraziranje, sažimanje, itd.) iste su kao i one koje se koriste u kontaktnom savjetodavnom procesu. Medijacija je tehnologija alternativnog rješavanja sporova (ADR) uz sudjelovanje treće neutralne, nepristrane, nezainteresirane strane u sukobu – medijatora koji pomaže strankama da razviju određeni dogovor o sporu, dok strane u potpunosti kontroliraju odluku -donošenje postupka o nagodbi spora i uvjeta za njegovo rješavanje. U obiteljskoj medijaciji neovisna treća strana pomaže stranama u obiteljskom sukobu. Tijekom obiteljske medijacije moguće je riješiti sporove koji obitelj prate godinama. Za razliku od parničenja, medijacija omogućuje najbezbolnije pronalaženje kompromisa, rješavanje problema na civiliziraniji način, i što je najvažnije, dobivanje rezultata koji će maksimalno odgovarati strankama u sporu, jer je naglasak na suradnji stranaka. , a ne na natječaj (kao u tužbi) . Odluka koju stranke donose u obiteljskoj medijaciji, za čiju će provedbu biti zainteresirane, donosi se dobrovoljno, bez ikakvih pritisaka, poštujući sva zakonska prava, a smatra se donesenom tek kada su zadovoljeni interesi svake. Profesionalni posrednik pomaže učiniti sve kako bi stranke same shvatile bit postojećeg problema i samostalno ga riješile uz njegovu pomoć. Medijator radi s ljudima i međuljudskim odnosima, obraćajući pažnju na emocionalnu stranu sukoba. Njegova je zadaća pomoći im da sagledaju situaciju izvana, razjašnjavajući njezine različite aspekte, vratiti sposobnost racionalne procjene okolnosti, racionalnim postupcima koji zadovoljavaju njihove istinske interese. Medijator ne savjetuje, ne nameće svoje odluke, on pomaže da se sukob sagleda s različitih gledišta. Za razliku od savjetovanja s psihologom, medijacija je više predmetno usmjerena, odnosno medijatori razmatraju konkretne probleme i mogućnosti za njihovo rješavanje. Iskustvo pedagoškog rada omogućuje nam analizu mogućnosti korištenja u obrazovnoj praksi jedne od metoda aktivnog socijalno-pedagoškog učenja (ASPE) - treninga. Ujedno, razumijevanje cjelokupne klasifikacije MASPO-a i njihove primjene u procesu rehabilitacije od strane socijalnog pedagoga jedan je od najvažnijih elemenata profesionalizma. Trening je oblik aktivnog učenja usmjeren na razvoj znanja, vještina i društvenih stavova. Trening se često koristi ako željeni rezultat nije samo stjecanje novih informacija, već i primjena stečenog znanja u praksi. Konkretno, metode aktivnog učenja općenito mogu se definirati kao različiti načini poboljšanja obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika. Istovremeno, čimbenici koji povećavaju aktivnost odraslih učenika u procesu učenja uključuju: -profesionalni interes; -kreativna priroda aktivnosti; -konkurentnost; U najopćenitijoj klasifikaciji metode aktivnog učenja uključuju: Bez imitacije: -načini i oblici aktivacije slušatelja tijekom predavanja; -grupna rasprava; -grupno rješavanje problema (brainstorming). Simulacija - modeliranje profesionalnih aktivnosti pripravnika: Igre: -organizacijske i aktivnosti aktivnosti; -dizajnerske igre (dizajn igara); -problemski orijentirane igre; -istraživačke igre; -poslovne igre; -igre uloga (plot-role-playing games). Ne-igra: -rješavanje problema; -analiza konkretnih situacija. Dakle, metode u socio-pedagoškoj rehabilitaciji su: patronaža, podrška, socio-pedagoško savjetovanje (kontaktno i na daljinu), medijacija, trening. Zajednički ciljevi za sve metode su: pomoći u razvoju društvenih uloga u skladu sa statusom pojedinca; promjena u ponašanju, intelektualna aktivnost; resocijalizacija; pronalaženje načina za samostalno rješavanje problema; mobilizacija vlastitih resursa; formiranje potrebnih životnih vještina; korištenje resursa zajednice. 2. Praktično iskustvo u socijalno-pedagoškoj rehabilitaciji djece u riziku od obiteljskih problema
.1 Iskustvo u socijalnoj i pedagoškoj rehabilitaciji disfunkcionalnih obitelji
Osnova studije za proučavanje iskustva socijalne i pedagoške rehabilitacije djece iz nepovoljnog položaja bila je Državna proračunska ustanova Republike Tadžikistan "Centar za socijalnu pomoć obiteljima i djeci okruga Pii-Khem" (u daljnjem tekstu: centar posvuda). Osnovni cilj centra je pružanje pomoći obiteljima, djeci i pojedincima u ostvarivanju zakonskih prava i interesa, u poboljšanju imovinskog i socijalnog statusa, kao i psihičkog statusa, rješavanju kriznih situacija u obitelji te smanjenju obiteljske nevolje. . Središnji zadaci: 1.Identifikacija i diferencirano evidentiranje obitelji i djece u potrebi socijalne pomoći. 2.Praćenje socijalne i demografske situacije, razine socio-ekonomskog blagostanja obitelji i djece u regiji. .Identifikacija i periodično pružanje potrebnih specifičnih usluga obiteljima i djeci. velike, nepotpune, čuvane, mlade obitelji s niskim prihodima; obitelji s nepovoljnom psihičkom klimom, konfliktne obitelji, pedagoški nekompetentne obitelji, obitelji u kojima se okrutno postupa s djecom; obitelji koje vode nemoralan i asocijalan način života (alkoholizam/ovisnost o drogama), te one koje u obitelji imaju osobe koje su se vratile iz mjesta lišenja slobode ili se tamo nalaze; djeca i adolescenti koji se nalaze u nefunkcionalnim obiteljskim uvjetima; siročad, djeca ostala bez roditeljskog staranja; djeca s invaliditetom; maloljetnici koji dopuštaju asocijalno ponašanje, preživjeli su akutne sukobe. Upis na službu u Centar provodi se na temelju sljedećih dokumenata: -osobna izjava; -izjave roditelja, staratelja, staratelja; -akt o provjeri materijalnih i životnih uvjeta stanovanja; -potvrde, uvjerenja, uvjerenja ili druge isprave utvrđenog obrasca o pravu na naknade u skladu s trenutno zakonodavstvo;
-osobna isprava (putovnica; strana putovnica za državljane koji stalno žive u inozemstvu koji se privremeno nalaze na teritoriju Ruske Federacije; druge osobne isprave izdane u skladu s utvrđenim postupkom); -zaključke zdravstvene ustanove o zdravstvenom stanju s glavnom dijagnozom i preporukama liječnika za djecu s teškoćama u razvoju; -potvrde o visini raspoloživih primanja (mirovine, plaće, naknade i dr.). Obitelji, djecu i pojedine građane u centar mogu uputiti tijela socijalne zaštite stanovništva, starateljstva i starateljstva, prosvjete, zdravstva i unutarnjih poslova. Disfunkcionalne obitelji suočavaju se sa širokim spektrom problema. Stoga, kako bi im se pružila prava pomoć, stručnjak mora, prvo, identificirati te obitelji i njihove probleme, i drugo, odrediti redoslijed njihovog rješavanja u skladu sa stupnjem važnosti za svaku pojedinu obitelj. Rad stručnjaka centra započinje popunjavanjem socio-pedagoške (socio-demografske) putovnice mikrodistrikta (kozhuun) socijalne ustanove, čiji je posljednji odjeljak posvećen sastavu obitelji. Podaci dobiveni i uneseni u njega omogućuju namjenskiji, na temelju diferenciranog pristupa, rad s obiteljima. Nadalje, rad s određenom obitelji provodi se pomoću „Socijalne obiteljske putovnice“, gdje se unose dijagnostički podaci, demografski podaci i tako dalje. Na preventivnoj evidenciji u odjelima za maloljetnike Republike Tyve nalazi se 687 disfunkcionalnih roditelja koji imaju negativan utjecaj na djecu. U nefunkcionalnim obiteljima odgaja se 1448 djece. Prema Agenciji za pitanja obitelji i djece Republike Tyve, u okrugu Pii-Khemsky, u registrima KDNiZP nalazi se 39 obitelji "rizične skupine", 65 obitelji u socijalno opasnoj situaciji, 93 maloljetnika se odgajaju u njima. U svrhu provođenja istraživanja, zajedno sa stručnjacima centra, metodom ispitivanja, razgovora i analize informacija iz službenih izvora sastavio sam socio-psihološki portret disfunkcionalnih obitelji. Većina obitelji kojima je pružena usluga ima nisku financijsku sigurnost. Razlozi niske sigurnosti disfunkcionalnih obitelji najčešće su: niski materijalni prihodi zbog alkoholizma roditelja nema izvora stalnih prihoda. Infrastruktura je u regiji slabo razvijena, posla često nema, muškarci su zaposleni u drugom kraju (ili su na pastirskim imanjima) ili uopće ne rade. Žene su uglavnom angažirane na poslovima u javnom sektoru, gdje su plaće niske; imati puno djece također je izvor niske sigurnosti. U gotovo svim disfunkcionalnim obiteljima nema odnosa povjerenja među članovima. Takav je problem svojstven obiteljima u kojima roditelji zlorabe alkohol (problemi ovisnosti o drogama izuzetno su rijetki u Republici). Djeca iz socijalno ugroženih obitelji cijeli tjedan provode na odjelu za maloljetnike, a kući odlaze samo vikendom. Dok su djeca u bolnici, stručnjaci centra provode konzultacije s roditeljima. Gotovo sve (do 90%) obitelji imaju djecu s kroničnim bolestima. Prisutnost kroničnih bolesti u disfunkcionalnim obiteljima izravno je povezana s niskim materijalnim bogatstvom. Roditelji se u takvim obiteljima rijetko podvrgavaju liječničkom pregledu, mogu jednostavno zanemariti znakove djetetove bolesti, a bolesti koje se godinama ne liječe prerastu u kronične. Dva puta godišnje organiziraju specijalisti liječnički pregled sve kategorije građana kojima je potrebna pomoć, a evidentirane su u centru. Ako se otkriju patologije, onima kojima je potrebna pruža se sveobuhvatna pomoć: medicinsko liječenje, rehabilitacija u lječilištu i odmaralištu, usluge rehabilitacije. Drugi problem disfunkcionalnih obitelji je emocionalno napeta atmosfera. Ovi problemi svojstveni su obiteljima u kriznoj situaciji, uključuju alkoholizam, prisutnost sukoba u obitelji, prisutnost djeteta s invaliditetom u obitelji i situaciju razvoda. Teška situacija u obitelji može stvoriti probleme pri zapošljavanju roditelja. 5.Pedagoški neuspjeh roditelja. Djeca su često prepuštena sama sebi, nisu pravilno kontrolirana, bake i djedovi su angažirani u odgoju djece, zbog čega roditelji gube autoritet. Mnoga djeca iz obitelji u nepovoljnom položaju imaju loš školski uspjeh. Pedagoški neuspjeh roditelja i nedostatak odgovarajuće kontrole dovodi do niskog akademskog uspjeha djece. Roditelji alkoholičari ne vode svoju djecu Dječji vrtić. Zbog toga djeca iz disfunkcionalnih obitelji nisu motivirana za učenje, zaostaju u školskom programu, izostaju iz škole i sklona su asocijalnom načinu života. Loša prilagodba okolini vršnjaka uočena je u polovici slučajeva. Loš školski uspjeh i izostanci iz škole dovode do slabije adaptacije djece na vršnjačko okruženje, što pak uzrokuje izolaciju. Obiteljsko zlostavljanje zauzvrat dovodi do nepovjerenja. Naime, sva djeca iz disfunkcionalnih obitelji nemaju organiziran odmor i slobodno vrijeme. Najčešće su u obiteljima alkoholičara i uz pedagošku zapuštenost djeca prepuštena sama sebi. Roditelji nisu angažirani ne samo u organizaciji rekreacije i slobodnog vremena svoje djece, već iu obrazovanju općenito. U ovom slučaju, ova briga pada na ramena stručnjaka centra. Osoblje Centra provodi konzultacije s obiteljima, organizira događanja (praznici, natjecanja) za djecu i njihove roditelje. 9.Nepotpunih je 12% promatranih obitelji. Među nepotpunim obiteljima postoje i one u kojima postoji samo majka i one u kojima samo otac odgaja djecu. Osnovna svrha socijalnog pedagoga centra je socijalna zaštita djeteta, pomoć u pružanju socijalne i pedagoške pomoći, pomoć u organizaciji njegova obrazovanja, prilagodbe i rehabilitacije u školi, obitelji i društvu. Za uspjeh rada s obitelji, socijalni učitelj komunicira s drugim stručnjacima (psiholog, socijalni radnik), provodi međuodjelsku interakciju (obrazovne ustanove, klinike, agencije za provedbu zakona, agencije za skrbništvo). U cilju otklanjanja uočenih problema i svih pojavnih oblika socijalnog lošeg stanja obitelji, socijalni pedagog, zajedno s ostalim stručnjacima centra, provodi sljedeće poslove: psihološko-pedagoška pomoć i edukacija roditelja; organiziranje obiteljskih klubova, škola obiteljskog života, nedjeljnih škola; savjetovanje o radu i profesionalnoj orijentaciji; organizacija povoljnog socijalnog okruženja u obiteljima od strane socijalnog pedagoga; sudjelovanje u stvaranju proizvodnih mjesta kako bi se djeci osigurali uvjeti za stjecanje određenih stručnih vještina. Na primjer, na temelju centra organiziran je poljoprivredni krug "Mladi uzgajivači povrća", u kojem se djeca usađuju s vještinama uzgoja biljaka; za dječake je organiziran kružok „Vještar za sve zanate“, za djevojčice sekcija krojenja i šivanja. Tu su i razne sportske sekcije, glazbeni klubovi. bavi se kvotama za zapošljavanje tinejdžera (siročića, kao i djece bez roditeljske skrbi), što je važan uvjet za učinkovito i uspješno funkcioniranje djeteta u društvu; pruža pomoć djeci koja zaostaju u obrazovanju; pomaže obiteljima u prilagodbi u kriznim vremenima; pomaže u odabiru obrazovnog puta; pomaže školarcima u odabiru pravog smjera u komunikaciji s vršnjacima ili komunikacijskoj preusmjeravanju; bavi se duhovnim prosvjećivanjem djece i roditelja; sudjeluje u godišnjem održavanju znanstveno-praktičnih skupova problematične tematike na kojima sudjeluju svi zainteresirani: učitelji, psiholozi, školski liječnici, zaposlenici provedba zakona i tako dalje; tako su u prvom kvartalu ove godine stručnjaci centra sudjelovali na okruglom stolu Uprave okruga Pii-Khem na temu „Odgojni proces maloljetnika“; vodi objašnjavajuće razgovore s roditeljima o opasnostima fizičkog kažnjavanja i njegovih posljedica; -osigurava djeci iz obitelji u nepovoljnom položaju broj telefonske linije za pomoć, hitnu mobilnu uslugu "socijalni autobus"; Socijalni pedagog sudjeluje u zajedničkim racijama s KDN-om i RFP-om uprave okruga Pii-Khem. Prošle godine, zajedničkim naporima, na Dan pravne pomoći djeci, u skupštinskoj dvorani uprave okruga Pii-Khem organizirano je savjetovalište za pružanje besplatne pravne pomoći djeci i njihovim roditeljima. Socijalni radnici Sumona i grada Turana aktivno sudjeluju u savjetovanju o akutnim pitanjima koja im se postavljaju u naseljima. U studenom 2015. održan je kviz „Konvencija o pravima djeteta. Poznajem li je?" Tijekom događanja djeca su upoznata s nekim od najvažnijih članaka. Aktivno su sudjelovali u kvizu, gdje su se postavljala pitanja o člancima konvencije o pravima djeteta. Za raspravu je data i bajka „Pepeljuga“. Sva su djeca navela koja su prava djeteta u odnosu na Pepeljugu povrijeđena. Jedan od brojnih problema s kojima se susreću stručnjaci centra je nevoljkost članova obitelji da se uključe u aktivnosti socijalne rehabilitacije. Nije rijetkost da obitelji kojima je objektivno potrebna pomoć sve svoje obveze prebace na pleća socijalnog radnika, učitelja ili psihologa. A kao što znate, da bi rad bio učinkovit, on mora biti sveobuhvatan, što podrazumijeva aktivno sudjelovanje svih dionika. Sva djeca koja se nalaze na rehabilitaciji u centru nisu izdvojena u posebnu kategoriju (ne računajući djecu s teškoćama u razvoju), što značajno otežava individualni rad i izradu posebnih programa socijalno-pedagoške podrške. Na temelju identificiranih problema izrađene su preporuke za unapređenje socio-pedagoške rehabilitacije djece iz obitelji u nepovoljnom položaju. Glavni napori socijalnog pedagoga trebaju biti usmjereni na osiguranje uspješne socijalizacije, očuvanje i jačanje zdravlja učenika, te sprječavanje odstupanja u njihovu razvoju. Psihološka potpora odgojno-obrazovnog procesa, proces profesionalnog samoodređenja, stvaranje ugodne, emocionalno povoljne atmosfere u učionicama i nastavnom osoblju ostaje važna. Rješenje problema socijalizacije djeteta iz disfunkcionalne obitelji moguće je uz provedbu niza mjera usmjerenih na: rano otkrivanje i registracija djeteta iz disfunkcionalne obitelji; utvrđivanje uzroka obiteljskih nevolja; provedba informacijske pomoći obitelji; organizacija prevencije kršenja obrazovanja u obiteljima "rizične skupine"; provođenje sanacijskih mjera za obitelj u dubokoj krizi. Za otklanjanje problema individualnog rada i izrade posebnih programa socijalno-pedagoške podrške obitelji perspektivnim se čini model diferenciranog pristupa obiteljskoj problematici i raspoređivanju pojedinih kategorija djece zbog teškoća u obitelji. Glavni rad u skladu s ovim pristupom uključuje nekoliko faza. Prvi od njih je proučavanje životnih uvjeta obitelji i djece koja se u njoj odgajaju. U budućnosti se djeca "rizične skupine" ispituju ovisno o utvrđenom "faktoru rizika" obiteljskih problema odabranim dijagnostičkim alatima. Takva dubinska dijagnoza provodi se u suradnji s psihologom. Razina socijalne adaptacije / neprilagođenosti, stupanj rizika od oblika devijantnog ponašanja djeteta može se identificirati pomoću posebnih tehnika. Po potrebi se podaci mogu tražiti i analizirati od zdravstvenih ustanova, od odjela za suzbijanje maloljetničke delinkvencije i organa socijalne zaštite. U ovoj fazi utvrđuje se kategorija djece i problemi s kojima stručnjaci centra rade zajedno sa stručnjacima iz socijalnih ustanova (škola/vrtić, poliklinika, USZN i dr.), a čije rješavanje zahtijeva pomoć u posebno organiziranim uvjetima. . Rad na primarnom proučavanju obitelji provodi socijalni pedagog različitim metodama: razgovorom s članovima obitelji, promatranjem djece izvan doma (odgojne ustanove, vršnjačke sredine i sl.), razgovorom sa socijalnom okolinom obitelji (susjedi, djetetovi učitelji itd.) . Za dijagnostiku se predlaže korištenje alata koje su predložili istraživači T.A. Krylova i M.L. Strukova. prema Dodatku B. Druga faza uključuje ispitivanje životnih uvjeta. Analizu životnih uvjeta disfunkcionalne obitelji provodi stručnjak tijekom posjeta obitelji, razgovora s njezinim članovima. Glavni cilj ovog rada je identificirati problem životnog prostora djece, odraslih članova obitelji kako bi se smanjio rizik od negativnog utjecaja životnih uvjeta na dijete, njegovu obiteljsku socijalnu situaciju. U postupku pregleda djetetovog stambenog prostora specijalist analizira sanitarnu i higijensku situaciju, uvjete za organizaciju prehrane djeteta, ima li vlastiti krevet, kutak ili sobu, dostupnost sezonske odjeće i obuće. Na temelju rezultata proučavanja životnih uvjeta obitelji sastavlja se akt o ispitivanju životnih uvjeta obitelji. Akt o ispitivanju životnih uvjeta obitelji sastavlja se u sljedećim slučajevima: ako postoji informacija da su životni uvjeti nepovoljni za normalan život djeteta (nepridržavanje sanitarnih i higijenskih standarda; nema normalnih uvjeta za spavanje, aktivnosti, slobodno vrijeme djeteta; roditelji i stranci stalno piju alkohol u stanu) roditeljima nije stalo do životnih uvjeta djeteta); stambeni prostor zbog stanja u kojem se nalazi (ažurni, dotrajali) nije pogodan za stanovanje. Sljedeći korak bit će identificiranje službi koje su prethodno radile s obitelji. U ovoj fazi socijalni pedagog dobiva informacije o problemu od učitelja odgojno-obrazovne ustanove koju dijete posjećuje u vezi s prizivom roditelja i bliskih srodnika na njih. Interakcija s psihologom postaje svrsishodna – u slučaju da on poznaje dijete ili njegovu okolinu, jer svaka informacija može biti korisna u uspostavljanju kontakta s njim i njegovom obitelji. Potrebne podatke moguće je dobiti i u mjestu prebivališta djeteta, u ustanovama dopunskog obrazovanja, ako ih posjećuje. Važno je imati informaciju o tome prima li dijete (obitelj) socijalnu pomoć u ustanovama socijalne zaštite. Možda će također biti potrebno analizirati informacije o radu koji s ovom obitelji provode područni povjerenici, djelatnici inspektorata za maloljetnike i stručnjaci za zaštitu prava djece. U ovoj fazi socijalni pedagog u pravilu ne može bez interakcije sa školom medicinski radnik, lokalni pedijatar. Ako je potrebno, šalje se zahtjev narkološkom, neuropsihijatrijskom dispanzeru u mjestu prebivališta radi dobivanja informacija o mogućoj registraciji roditelja. Na temelju analize podataka o službama koje su prethodno radile s obitelji, planira se sljedeća faza rada socijalnog pedagoga na rehabilitaciji obitelji, funkcionalnost ostalih stručnjaka koji imaju resurse da djetetu pruže specijaliziranu pomoć. odlučan. Četvrta faza rada bit će planiranje i održavanje rehabilitacijskog rada s obitelji. Prioriteti rada socijalnog pedagoga u ovoj fazi: Rano prepoznavanje djece kojoj je potrebna individualna socio-pedagoška podrška Zaštita i zaštita prava maloljetnika. Interakcija sa službama (u školi i izvan škole) koje mogu i hoće pomoći socijalnom pedagogu u rješavanju problema djece kojoj je potrebna socijalno-pedagoška pomoć. Rad školskog vijeća za prevenciju za prevenciju delinkvencije među učenicima. Sustavno praćenje učinkovitosti preventivno-korektivnog i razvojnog rada. Profesionalno usmjeravanje i zapošljavanje učenika. Socijalno-pravna edukacija učitelja, učenika i roditelja, prevencija sukoba, prijestupa i ovisnosti o drogama. Stvaranje povoljne mikroklime u nastavnom kadru i humanistički odnos prema djeci u teškim životnim situacijama. Individualni program podrške uključuje: interakcija između učitelja i tinejdžera, usmjerena na razvoj socijalne i emocionalne kompetencije, koja uključuje sposobnost adekvatnog odnosa prema sebi i drugim ljudima, sposobnost upravljanja vlastitim osjećajima, razumijevanje i poštovanje osjećaja drugih; organizacija slobodnog vremena tinejdžera (pomoć u samoodređenju slobodnog vremena, traženje kruga, sekcije itd.); pomoć u prevladavanju obrazovnih poteškoća; pomoć pri odabiru obrazovnog puta i profesionalnom samoodređenju Provedba programa individualne i grupne odgojno-razvojne nastave: na razvoj socijalnih vještina; profesionalno samoodređenje; razvoj socijalne i pravne kompetencije adolescenata. Svrha programa individualno usmjerene podrške je razvoj pozitivnih stereotipa ponašanja pojedinca i na temelju toga formiranje društveno prihvatljivih oblika ponašanja. razvoj vještina društveno prihvatljivog ponašanja, poštivanje općeprihvaćenih normi i pravila; širenje ideje o učinkovitim načinima interakcije s drugima, prvenstveno s roditeljima, učiteljima i školskim osobljem; podučavati vještinama samokontrole i načinima samoregulacije ponašanja. Glavna načela individualnog preventivnog i korektivnog rada: prioritet interesa djeteta i pozitivna priroda povratne informacije. Većina djece u ovoj kategoriji treba podršku i karakterizira ih izražena orijentacija na odobravanje drugih. Kontinuitet podrške. Pri organiziranju grupnog rada s djecom i adolescentima važno je voditi računa o načelu dobrovoljnosti i osobnog interesa. Sljedeća faza: tekući i kontrolni posjeti obitelji. Ova faza rada, u pravilu, uključuje implementaciju tehnologije socijalnog pokroviteljstva. Patronaža je posjet obitelji u dijagnostičke, kontrolne, adaptacijske i rehabilitacijske svrhe, koji vam omogućuje uspostavljanje i održavanje dugoročnih veza s obitelji, pravovremeno prepoznavanje njezinih problematičnih situacija, potreba za planiranom i hitnom pomoći. Dijagnostički cilj patronaže je upoznavanje s životnim uvjetima, proučavanje mogućih čimbenika rizika te analiza postojećih problemskih situacija. Kontrolni cilj je usmjeren na procjenu stanja obitelji i djeteta, dinamiku problema (ako se kontakti s obitelji ponavljaju); analiza tijeka rehabilitacijskih mjera, provedba preporuka od strane obitelji. Adaptacija i rehabilitacija - pružanje specifične obrazovne, psihološke, socijalne, posredničke pomoći. Patronaža može biti jednokratna ili redovna, ovisno o odabranoj strategiji rada (dugoročne ili kratkoročne) s tom obitelji. Patronaža pruža mogućnost promatranja obitelji u njenom prirodnom okruženju. Obavljanje patronaže zahtijeva poštivanje niza etičkih načela: načelo obiteljskog samoodređenja, dobrovoljnog prihvaćanja pomoći, povjerljivosti, stoga je potrebno pronaći mogućnosti da se obitelj obavijesti o nadolazećem posjetu i njegovim ciljevima. Redovito pokroviteljstvo potrebno je za disfunkcionalne i, prije svega, asocijalne obitelji, čije ih praćenje u određenoj mjeri disciplinira, a također vam omogućuje prepoznavanje i suzbijanje nastalih kriznih situacija, štiteći interese djeteta. Patronat se može provoditi u odnosu na bilo koju "problematičnu" obitelj, općenito, moguće je patronizirati bilo koju obitelj s bilo kojom vrstom problema, niskim statusom situacije i uloga. Moguća je sljedeća mogućnost prijave obiteljskih posjeta (patronaže) socijalnog pedagoga: socijalno pedagoški disfunkcionalna obitelj
Tablica 2. Matični karton obiteljske patronaže Datum Razlog posjete (uključujući naznačiti - planirano tijekom patronaže, neplanirano) navesti - planirano tijekom patronaže, neplanirano) Opis situacije Rezultat posjete Ime i prezime, pozicija specijalista koji su ušli u obitelj Tijekom razdoblja patronaže, proučavanje dinamike situacije može se provesti ne samo tijekom posjeta obitelji izravno kod kuće, već i tijekom sastanaka s roditeljima u obrazovnoj ustanovi (na inicijativu socijalnog pedagoga, stručnjaka za prava djeteta) . S djetetom se vode razgovori u odgojno-obrazovnoj ustanovi, promatraju se njegovi socijalni kontakti, karakteristike ponašanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, školi, kao i razgovori s odgajateljima o njemu u odgojno-obrazovnoj ustanovi. Sljedeći korak bit će procjena učinkovitosti rada s obitelji. U ovoj fazi provodi se analiza obavljenog posla: 1.Odlučivanje o potrebi i mogućnosti nastavka aktivnosti obiteljske rehabilitacije 2.Stručnjaci razvijaju preporuke za učitelje razredne nastave o budućem radu s obiteljima ili djecom. Istodobno, analizom rezultata rada s pojedinom obitelji utvrđuje se dinamika stanja, sadržaj daljnjeg rada na podršci obitelji: Pozitivna dinamika rješavanja problema (na razini promjena znanja, vještina, ponašanja, subjektivnog zadovoljstva) Procjena pozitivne dinamike situacije može uključivati sljedeće pokazatelje: životni standard obitelji doveden je na prosječne razine (roditelji pokušavaju voditi normalan život, životna situacija u obitelji se poboljšala); roditelji pokazuju brigu za djecu; djeca pohađaju obrazovnu ustanovu; smanjena konzumacija alkoholnih pića od strane roditelja; obitelj održava kontakte s obrazovnom ustanovom, centrom za socijalnu pomoć i sl. u društvenom okruženju obitelji pojavile su se druge značajne odrasle osobe (rođaci, bliski poznanici), čiju pomoć obitelj prihvaća i pozitivno je raspoložena za interakciju s njima; obitelj pozitivno prihvaća pomoć i socijalne kontakte sa pokroviteljima. Dakle, u situaciji kada je obitelj statusno definirana kao disfunkcionalna ili asocijalna, rad na zaštiti djeteta od nepovoljne obiteljske situacije dolazi do izražaja u aktivnostima socijalnog pedagoga. Glavni napori usmjereni su na to da rizik od negativnog utjecaja na njega u takvoj obitelji postane minimalan. Tako se provodi rad s roditeljima, užim okruženjem obitelji, usmjeren na promjenu ponašanja, promjenu odnosa prema odgoju djeteta, podršku obitelji. U svakom slučaju, djelovanje socijalnog pedagoga i drugih stručnjaka usmjereno je na poštivanje prava djeteta na život u obitelji, očuvanje odgojnog resursa. Zaključak
Glavni faktor i glavni razlog formiranja kategorije rizične djece jesu obiteljske nevolje. Istovremeno, nevolja obitelji ima usmjerenost prema djetetu, odnosno dobrobit i nevolja obitelji određena je dobrobiti / nevoljom djece koja se odgajaju u tim obiteljima. Raznolikost oblika i metoda rada s disfunkcionalnim obiteljima određena je raznolikošću uzroka obiteljske nevolje. Među oblicima socio-pedagoške rehabilitacije mogu se identificirati: socio-pedagoška podrška, patronaža, socio-pedagoško savjetovanje, medijacija, aktivne metode učenja (obuke). Za proučavanje iskustva socijalne i pedagoške rehabilitacije obitelji u nepovoljnom položaju razvijen je niz pitanja za stručno istraživanje Državne proračunske ustanove Republike Tadžikistan „Centar za socijalnu pomoć obiteljima i djeci okruga Pii-Khem“. Nakon analize i sažimanja proučenog iskustva, socio-psihološkog portreta disfunkcionalnih obitelji i djece koja se u njima odgajaju, kao i problema s kojima se suočavaju stručnjaci, razvijene su preporuke za poboljšanje socio-pedagoške rehabilitacije obitelji u nepovoljnom položaju u Pii-Khemsky. okrug. Kako bi se otklonio problem provođenja individualnog rada i izrade posebnih programa socijalno-pedagoške podrške obitelji, predložen je model diferenciranog pristupa obiteljskoj problematici i raspoređivanju pojedinih kategorija djece zbog obiteljske nevolje. U etapama je opisan model socijalno-pedagoške podrške disfunkcionalnim obiteljima. Time su ispunjeni postavljeni ciljevi i zadaci za obavljanje posla. Popis korištene literature
1.Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 1. lipnja 2012. br. 761 "O Nacionalnoj strategiji djelovanja u interesu djece za 2012.-2017.". 2.Savezni zakon br. 442-FZ od 28. prosinca 2013. "O osnovama socijalnih usluga za građane u Ruskoj Federaciji". .Savezni zakon „O osnovnim jamstvima prava djeteta u Ruskoj Federaciji br. 124-FZ od 24. srpnja 1998. Čl. 1. Konzultant (datum pristupa 03/12/2015). .Savezni zakon od 24. lipnja 1999. br. 120-FZ "O osnovama sustava za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije". .Savezni zakon br. 159-FZ od 21. prosinca 1996. (s izmjenama i dopunama 31. prosinca 2014.) „O dodatnim jamstvima za socijalnu potporu za siročad i djecu koja su ostala bez roditeljske skrbi”. 6. O sustavu za prevenciju zanemarivanja i maloljetničke delinkvencije u Republici Tyvi: Zakon Republike Tyve od 29. prosinca 2004. br. 1165 VX-I (izmijenjen i dopunjen 12. siječnja 2016.)<#"justify">Prijave
Dodatak A
Upitnik za stručnjake Centra za socijalnu pomoć obiteljima i djeci okruga Pii-Khemsky Republike Tyve
Ovaj je upitnik razvijen kako bi se utvrdio socio-psihološki portret obitelji u nepovoljnom položaju koje prolaze kroz aktivnosti rehabilitacije u Državnoj ustanovi Republike Tadžikistan „Centar za socijalnu pomoć obiteljima i djeci okruga Pii-Khem. Molimo odgovorite na sljedeća pitanja: Glavni razlozi niske sigurnosti disfunkcionalnih obitelji najčešće su: niska materijalna primanja zbog alkoholizma/narkomanije roditelja nedostatak izvora stalnih prihoda velike obitelji Koliko se povjerenja izražava između članova disfunkcionalnih obitelji nepouzdan Nedostatak povjerenja između članova obitelji članovi obitelji imaju potpuno povjerenje jedni u druge Postoji li problem kroničnih bolesti kod djece iz socijalno ugroženih obitelji? da, i vrlo je oštar Problem kroničnih bolesti svojstven je otprilike polovici obitelji ne, kronične bolesti nisu češće nego u dobrostojećim obiteljima napeto prosječan, ponekad ima nesuglasica ali ne češće nego u drugim obiteljima Smireno emocionalno okruženje roditelji su potpuno nekompetentni u pitanjima odgoja djece pedagošku kompetenciju možemo definirati kao prosječnu, tj. pokušava se utjecati na dijete roditelji su zauzimali mjesto u pitanjima odgoja djece Kako možete ocijeniti uspjeh djece iz disfunkcionalnih obitelji. visoka prosječan nisko iznimno nizak Koliko se djeca dobro/loše prilagođavaju svojim vršnjacima? dobro loše izuzetno loše Imaju li djeca iz socijalno ugroženih obitelji dovoljno odmora i slobodnih aktivnosti? dovoljno, postoje hobiji i interesi, djeca se bave sportskim sekcijama, hobi grupama nedovoljno, djeca imaju interese ali ih roditelji u tome ne podržavaju (ne vode ih u kružoke i sekcije) djeca, prepuštena sama sebi, interesi i hobiji potpuno izostaju. Dodatak B
Tablica 3. Dijagnostički alati stručnjaka (socijalnog pedagoga) za prepoznavanje uzroka obiteljskog distresa Naziv metodologije Svrha metodologije Kategorija (s kim se provodi) Oblik studija Proučavanje socijalne situacije djetetovog razvoja Socijalna putovnica razreda Identifikacija djece "rizične skupine" koja trebaju socijalnu i pedagošku podršku. Analiza društvenih putovnice razreda (grupa) odgojno-obrazovnih ustanova, tj. sva su djeca uključena u dijagnozu Razredi (grupe), učitelji skupina, razrednici Obrazac popunjava učitelj, razrednik Socijalna karta djeteta Dobivanje podataka o osobnost djeteta: zdravstveno stanje, psihosocijalni razvoj, osobne karakteristike, problemi u ponašanju Provodi se u odnosu na učenike (učenike) s problemima u ponašanju; oni koji su u socijalno nepovoljnom položaju (obitelj, izvanobiteljska sredina, socijalna sredina i sl.) Učitelji, razrednici koji rade s djecom školske dobi Ispunjava razrednik; moguća je opcija razgovora Analiza čimbenika socijalne ugroženosti Utvrđivanje socijalne dobrobiti djeteta Identifikacija čimbenika (sfera) socijalne ugroženosti djeteta, utvrđivanje pripadnosti djeteta „rizičnoj skupini“. Provodi se u kombinaciji s drugim metodama koje otkrivaju individualne karakteristike i socijalnu situaciju Djeca predškolske i školske dobi U obliku razgovora, stručnih anketa Karta (akt) ispitivanja životnog prostora djeteta Proučavanje životnih uvjeta djeteta u obitelji u radi utvrđivanja stupnja uznemirenosti, procjene mogućnosti života djeteta u obitelji Provodi se u slučajevima kada postoji informacija o očitoj nevolji (socijalnoj ugroženosti) djeteta koje živi u obitelji Stambeni uvjeti, uvjeti djetetove životne sredine Proučavanje djetetove obitelji, odnosa dijete-roditelj Obiteljska putovnica Izrada socio-psihološkog portreta obitelji, identificiranje “problematičkih područja” radi određivanja mogućih oblika socijalne i pedagoške pomoći obitelji. za prilagodbuMap obs. društveno desadap. Nes.: Analiza kond. odn. i društvenog Jednom. adolescent Utvrđivanje uvjeta odgoja, čimbenika obitelji i izvan obitelji okr. Otkriveno problemi pov., voljna sfera, socijal. odnosi, vrijednosne orijentacije, opća kultura, sklonost korištenju tenzida. Učenici adolescencije i mladeži Stručna anketa, razgovor s učiteljima, roditeljima Metode dijagnosticiranja skl. do odstupanja. ponašanje Identifikacija sklonosti mužjaka da razne forme devijantno ponašanjeUčenici adolescencije i mladeži Ind. sa studentima viši asistent i ranoj mladosti. dob; Obrada i inter. Res. - uz pomoć psihologaDijagnostika. intervju „Razotkriveno. djeca "rizične skupine" Utvrđivanje opsega obrazovne i socijalne neprilagođenosti djeteta, "čimbenika rizika" problema obrazovanja i odgoja, socijalnih odnosa Učitelji (razrednici, predmetni učitelji) Razgovor, intervju s učiteljem Proučavanje osobnosti dječje prilagodljivosti adolescenata, identifikacija sfere socijalne neprilagođenosti. Analiza rezultata dijagnostike omogućuje socijalnom pedagogu prepoznavanje adolescenata kojima je potrebna socijalno-pedagoška podrška Učenici adolescencije i mladeži Individualni rad s upitnikom. * Obrada i interpretacija - uz pomoć psihologa.Slični poslovi kao - Socijalno-pedagoška rehabilitacija djece iz nefunkcionalnih obitelji