Tema: Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Atenția umană

Suferi de faptul că ai la muncă o grămadă de proiecte pe jumătate terminate, o duzină de idei nerealizate în creier și, prin urmare, multe regrete despre unde a dus totul și despre viața ta în general?

Ai observat că mintea ta sare neliniștită de la un subiect la altul?

Ai probleme să te concentrezi pe un singur lucru timp de câteva minute? Suferi de faptul că ai la muncă o grămadă de proiecte pe jumătate terminate, o duzină de idei nerealizate în creier și, prin urmare, multe regrete despre unde a dus totul și despre viața ta în general?

Dacă da, ce trebuie să faci pentru a o repara?

Dacă mergi la sală și încerci să ridici greutăți și descoperi că brațele și picioarele tale sunt prea slabe pentru a face acest lucru, va trebui să începi un program săptămânal de exerciții pentru a-ți întări mușchii.

Creierul tău este, de asemenea, un fel de mușchi. Și la fel ca mușchii corpului tău, creierul tău are nevoie de exerciții săptămânale pentru a-ți îmbunătăți puterea de concentrare.

Câteva astfel de exerciții interesante pot fi găsite în cartea din 1918 „The Power of Concentration” a autorului american William Atkinson, pe care a scris-o sub pseudonimul Theron Dumont.

Deși unele dintre exerciții pot părea puțin prostești și te pot face să arăți ca un nebun, concentrarea ta va crește treptat la nivelul profesorului X.

Utilizați acest ghid pentru a vă întări creierul sau inspirați-vă pentru a vă crea propriile exerciții de concentrare. Acum atingeți-vă degetul de nas și să începem.

Exerciții practice pentru dezvoltarea concentrării

Când razele soarelui sunt focalizate pe un obiect folosind o lentilă, ele produc mult mai multă căldură decât razele împrăștiate din aceeași sursă. Același lucru este valabil și pentru atenție. Dacă atenția dvs. este împrăștiată, veți obține doar rezultate obișnuite.

Dar concentrează-te pe un singur lucru și vei obține rezultate superioare. Când îți concentrezi atenția asupra scopului fiecărei acțiuni pe care o întreprinzi, conștient sau inconștient, elimini tot ce nu este necesar din conștiința ta. Ca rezultat, generați putere care vă va aduce ceea ce doriți. Exercițiile de mai jos pot părea plictisitoare și monotone - dar sunt utile. Dacă ești perseverent, vei descoperi că acestea sunt valoroase și îți vor crește capacitatea de concentrare.

Mai întâi va trebui să-ți antrenezi corpul să asculte de comenzile minții tale. De asemenea, vă încurajez să învățați să vă controlați în mod conștient mișcările musculare. Iată un exercițiu pentru a vă ajuta să dezvoltați acest control.

Exercițiul 1: Stai liniștit pe un scaun

Stai înăuntru scaun confortabil. Fii cât mai calm posibil. La început nu va fi atât de ușor pe cât ar părea. Trebuie să te concentrezi să stai în liniște. Ai grijă să nu faci mișcări spontane cu mușchii tăi. Cu puțină practică vei descoperi că poți sta liniștit fără a-ți mișca mușchii timp de aproximativ cincisprezece minute.

În primul rând, recomand să stai cu un corp relaxat timp de cinci minute. Dacă puteți rămâne complet calm în acest timp, creșteți intervalul la zece și apoi la cincisprezece minute. Faceți exerciții atât cât este necesar. Dar niciodată să nu te încordezi încercând să rămâi calm. Trebuie să fii complet relaxat. Obiceiul de relaxare este foarte util.

Exercițiul 2: Fixează-ți privirea pe degete

Stai pe un scaun. Ridică capul, ține gâtul drept, îndreaptă umerii. Ridică-te mâna dreaptă astfel încât să fie la nivel cu umărul tău și îndreptat spre dreapta. Întoarce-ți capul, mișcându-ți doar gâtul și fixează-ți privirea pe degete.

Țineți mâna complet nemișcată timp de un minut. Faceți același exercițiu cu mâna stângă. Când vă puteți ține mâna complet nemișcată, creșteți timpul la cinci minute. Când întindeți brațul, țineți-l cu palmele în jos, deoarece aceasta este cea mai ușoară poziție. Dacă reușiți să vă fixați ochii pe vârful degetelor, puteți spune că mâna este complet calmă.

Exercițiul 3: Fixează-ți privirea pe un pahar cu apă

Umpleți un pahar mic cu apă. Ia acest pahar cu degetele și ține-l drept în fața ta. Concentrați-vă asupra paharului și încercați să-l țineți atât de calm încât să nu fie observată nicio mișcare a apei. Începeți cu un minut, crescând treptat timpul la cinci minute. Efectuați acest exercițiu mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă.

Exercițiul 4: Concentrarea asupra strângerii și desfacerii pumnilor

Trage-ți scaunul la masă. Puneți mâinile pe masă și strângeți-le în pumni, așezându-le spatele pe masă.

Lăsați degetul mare să se odihnească peste celelalte degete. Acum, concentrându-mă pe degetul arătător, îndreptați-l încet. Observați această acțiune ca și cum ar fi de mare importanță.

Apoi, îndreptați încet următoarele degete. După aceasta, repetați procesul în ordine inversă. Mai întâi, ciupește un deget, apoi pe celălalt, până când rămâi cu pumnul strâns și cu degetul mare care se află deasupra restului.

Faceți același exercițiu cu mâna stângă. Fă-o alternativ cu mâna dreaptă și apoi cu mâna stângă până când ai făcut-o de cinci ori cu fiecare mână. După câteva zile, puteți crește numărul de repetări de până la zece ori.

Există șansa să vă simțiți obosit în timp ce faceți aceste exerciții.. Dar este important pentru tine să exersezi aceste exerciții monotone pentru a dezvolta atenția cu ajutorul lor. Exercițiile fizice vă vor ajuta, de asemenea, să controlați mișcarea mușchilor. Atenția trebuie concentrată pe fiecare mișcare a mâinii. Dacă nu te concentrezi, exercițiile își vor pierde din valoare.

Exercițiul 5: Concentrați-vă pe îmbunătățirea simțului mirosului

Când treci sau treci pe lângă un pat de flori, concentrează-te asupra mirosurilor florilor și plantelor. Încercați să distingeți cât mai multe mirosuri. Apoi, încercați să alegeți un anumit miros și concentrați-vă doar asupra acestuia. Vei observa cum iti va creste simtul mirosului. Discriminarea va necesita toată atenția dumneavoastră. Pe măsură ce îți dezvolți simțul mirosului, va trebui să scapi de orice gând din capul tău, altul decât gândul de miros. De asemenea, va trebui să aruncați gândurile la toate mirosurile, altele decât cea pe care vă concentrați.

Veți găsi multe oportunități de exerciții pentru a vă dezvolta simțul mirosului. Când vă aflați în aer curat, miroșiți sensibil toate mirosurile. Vei descoperi că aerul este plin de diferite arome - dar lasă-ți concentrarea asupra uneia dintre ele să fie atât de intensă încât și după mulți ani aroma aleasă să-ți amintească de circumstanțele acestui exercițiu.

Scopul acestor exerciții este de a dezvolta atenția concentrată. Veți descoperi că, prin practică, vă puteți controla mintea și vă puteți direcționa gândurile, la fel cum vă puteți direcționa mișcările propriei mâini.

Exercițiul 6: Concentrați-vă pe procesele interne

Întindeți-vă și relaxați-vă complet mușchii. Concentrează-te pe bătăile inimii tale fără să fii atent la nimic altceva. Gândiți-vă la modul în care acest organ magnific pompează sângele, livrându-l fiecărui organ din corpul dumneavoastră. Încearcă să-ți imaginezi cum sângele iese din acest mare rezervor și ajunge direct la vârfurile picioarelor tale. Imaginați-vă un flux diferit care va ajunge la mâini și la vârful degetelor. După ceva timp, vei putea simți cu adevărat sângele mișcându-ți prin corpul tău.

Exercițiul 7: Concentrați-vă pe somn

Așa-numita „metodă a apei” este simplă, dar foarte eficientă. Este conceput pentru persoanele care doresc să adoarmă. Pune un pahar cu apă curată pe masa din camera unde dormi. Stai pe un scaun lângă masă și privește un pahar cu apă. Gândește-te cât de calm este.

Atunci imaginează-te intrând în această stare calmă. Dupa scurt timp, vei observa ca nervii ti se calmeaza si incepi sa ai somn. Uneori, pentru a adormi, trebuie să-ți imaginezi că ai somn.

Unii oameni au reușit să depășească insomnia imaginându-se ca un obiect neînsuflețit - de exemplu, un buștean gol în adâncurile unei păduri reci și calme.

Persoanele care suferă de insomnie pot vedea singure că aceste exerciții de calmare a nervilor sunt foarte eficiente. Ține-ți minte ideea că a adormi nu este dificil. Eliminați orice teamă de insomnie. Practică aceste exerciții și vei putea adormi.

Exercițiul 8: Conversație în fața unei oglinzi

Faceți două semne pe oglindă, la nivel cu ochii. Gândește-te la asta ca la doi ochi ai unei alte persoane care te privesc. La început vei clipi puțin. Nu mișca capul, stai drept.

Concentrează-ți toate gândurile pe a-ți menține capul calm. Nu permiteți altor gânduri să vă intre în minte. Ținându-ți capul drept și ochii și corpul calmi, gândiți-vă la felul în care arăți a fi un bărbat sau o femeie de încredere - cineva în care toată lumea poate avea încredere.

În timp ce stați în fața oglinzii, respirați adânc. Să fie multe în cameră aer curat- încât parcă înoți în ea. Odată ce aerul pătrunde în fiecare celulă a corpului, timiditatea ta va dispărea. Va fi înlocuit cu calm și putere.

Un bărbat cu postura unui bărbat adevărat, care știe să-și controleze mușchii feței și ai ochilor, va atrage întotdeauna atenția.

Când vorbește, va face o impresie bună tuturor celor cu care intră în contact. El va dobândi un sentiment de calm și forță care va face orice opoziție să se retragă.

Va fi suficient să faci acest exercițiu timp de trei minute în fiecare zi.

Exercițiul 9: Calea orientală de concentrare

Stai pe un scaun. Ține-ți spatele drept. Închide-ți nara dreaptă cu un deget. Respirați adânc și încet - atât de încet încât puteți număra până la zece - și apoi expirați prin nara dreaptă, numărând tot până la zece. Repetați acest exercițiu cu nara opusă. Trebuie efectuată de cel puțin douăzeci de ori într-o singură ședință.

Exercițiul 10: Controlul dorințelor

Dorințele sunt cel mai greu de controlat. De aceea exercițiile cu dorințe sunt de mare valoare.Învățând să controlezi dorința, îți vei întări miraculos capacitatea de concentrare.

Amintiți-vă: aveți tot ce aveți nevoie pentru a vă ocupa de afacerea dvs. Nu pierde timpul gândindu-te la alții sau bârfind despre ei.

Dacă auzi o veste bună, rezistă impulsului de a-i spune primei persoane pe care o întâlnești - și asta te va ajuta și pe tine. Pentru a scăpa de dorința de a vorbi, va trebui să vă concentrați toată puterea. Când simți că ai control complet asupra tuturor dorințelor tale, atunci poți împărtăși știrile.

Dar învață să-ți suprimi dorința de a împărtăși știri până când ești complet pregătit să vorbești.

Oamenii care nu sunt capabili să-și controleze dorințele spun adesea lucruri care ar trebui păstrate în tăcere - și, prin urmare, se implică pe ei înșiși și pe alții în probleme inutile. Dacă ai obiceiul de a deveni nervos când auzi vești proaste, controlează-te. Învață să asculți totul fără surpriză sau alarmă. Spune-ți: .

„Nimic nu mă va face să pierd controlul” Vei vedea din experiență că un astfel de autocontrol este important în afacerea ta. Vă veți dezvolta o reputație de antreprenor priceput - iar acesta va deveni un activ de afaceri valoros în timp. Desigur, șansa schimbă circumstanțele. Uneori trebuie să fim entuziasmați. Dar întotdeauna căutați oportunități de a practica autocontrolul.

„Un om care își stăpânește spiritul este mai mare decât conducătorul unei cetăți.”

Exercițiul 11: Citirea nuvelă, apoi repovesti.

Citiți un articol dintr-un ziar și apoi încercați să-i exprimați conținutul în câteva cuvinte. Cititul necesită atenție și concentrare pentru a absorbi informații esențiale. Dacă nu poți scrie ceea ce citești, concentrarea ta este slabă. În loc să-l notați, puteți recita conținutul oral.

Stai singur în camera ta și repovesti conținutul articolului cu voce tare - ca și cum ai vorbi cu cineva. Veți vedea că astfel de exerciții sunt importante pentru dezvoltarea abilităților de concentrare și gândire.

După ce ați finalizat câteva dintre acestea exerciții simple, ia o carte și citește-o timp de douăzeci de minute - apoi notează pe hârtie ceea ce ai citit. Sunt șanse să nu vă amintiți multe detalii la început. Dar, cu puțină practică, vei reuși să povestești în detaliu tot ce ai citit. Cu cât vă concentrați mai bine, cu atât povestiți mai detaliat.

Dacă timpul tău este limitat, citește o propoziție scurtă și apoi încearcă să o scrii cuvânt cu cuvânt. După ce ați învățat să faceți acest lucru, citiți două propoziții sau mai multe și apoi scrieți-le. Această practică va aduce rezultate bune dacă o vei continua până când vei dezvolta un obicei.

Folosește-ți timpul liber pentru a face exercițiile enumerate mai sus și îți va dezvolta capacitatea de concentrare. Veți descoperi că, pentru a vă aminti fiecare cuvânt dintr-o propoziție, trebuie să eliminați toate cuvintele din minte, cu excepția celor pe care doriți să le amintiți.

Această forță de reținere este deja o compensație suficientă pentru timpul petrecut făcând exercițiul.

Desigur, succesul tău va depinde în mare măsură de dezvoltarea capacității de a-ți imagina în mod viu ceea ce citești. Așa cum un scriitor a exprimat aceeași idee, trebuie să permitem munților despre care citim să se ridice în fața noastră și râurilor pe care le citim să gâlgâie la picioarele noastre.

Exercițiul 12: Concentrarea pe ceas

Stai pe un scaun. Pune un ceas cu a doua a doua pe masa din fata ta. Priviți cu ochii când mâna a doua face un cerc. Faceți acest exercițiu timp de cinci minute fără să vă gândiți la altceva decât la mâna a doua. Acest exercițiu este foarte util dacă ai doar cinci minute libere. Fiecare gând din fluxul de conștiință să se supună acestuia. Deoarece nu este nimic special la mâna a doua, acest exercițiu este dificil de efectuat - dar puterea de voință suplimentară pe care o necesită îl face deosebit de valoros. Vei dobandi controlul asupra nervilor tai, iar acest efect calmant va avea un efect pozitiv asupra lor. publicat

P.S. Și ține minte, doar schimbându-ți conștiința, schimbăm lumea împreună! © econet

Educație suplimentară copii

Casa Sivinsky a creativității copiilor

Bugetul municipal instituție de învățământ

„Media Malosivinskaya școală gimnazială»

Concurs municipal de dezvoltări metodologice

Nominalizarea „activitate de dezvoltare”

Club de dezvoltare cognitivă pentru copiii de clasa a II-a

Profesor de educație fizică

MBOU „Școala secundară Malosivinskaya”

^ Subiectul lecției: Dezvoltarea abilităților analitice și de raționament. Îmbunătăţire operatii mentale.

Ţintă: extinderea zonei de dezvoltare proximă a copilului și transferul său consistent într-un activ direct, adică în zona de dezvoltare reală.

Sarcini:

Formare și dezvoltare diverse tipuri memorie, atenție, imaginație.
Formare abilitate generală caută și găsește soluții noi, moduri neobișnuite atingerea rezultatului cerut, noi abordări de a lua în considerare situația propusă.
Dezvoltare percepția spațialăși coordonarea senzorio-motorie.
Educarea unui sistem de relații morale interpersonale.

Echipament: caiete de lucru, creioane colorate, carduri pentru antrenamentul memoriei vizuale, lumanare, cronometru.

Vârstă: clasa a II-a

Progresul lecției:

Introductiv.

Copiii și profesorul stau în cerc. Lumânarea este aprinsă.

Băieți, lăsați-vă fiecare dintre voi să ia în mâini căldura de la această lumânare. Oferă această căldură și buna dispozitie unul la altul. (Copiii iau căldura de la lumânare și o dau unul altuia. Este alocat 1 minut pentru o atitudine pozitivă în timpul lecției.)

2. „gimnastica creierului”

Vă rog să vă luați locurile. Relaxează-te, respiră adânc, relaxează-ți umerii și lasă-ți capul înainte. Lasă-ți capul să se balanseze încet dintr-o parte în alta, pe măsură ce respirația ta eliberează tensiunea. Bărbia urmărește o linie ușor curbată pe piept pe măsură ce gâtul se relaxează. (Efectuați scuturarea capului timp de 30 de secunde. Exercițiul stimulează procesele de gândire.)

Desenați cifre opt în aer de trei ori cu fiecare mână și apoi cu ambele mâini. (Exercițiul „Lazy Eights” activează structurile creierului care asigură memorarea și crește stabilitatea atenției.)

- „Puneți-vă o pălărie”, adică rotiți ușor urechile din punctul de sus la lobul de trei ori. (Capacul de gândire îmbunătățește atenția, claritatea și vorbirea.)

Clipiți de fiecare dată când inspirați și expirați. (A clipi este util pentru toate tipurile de deficiențe de vedere. Efectuați timp de 20 de secunde.)

3. Încălzire

Cum se numesc aceste locuri:

Unde accepti rufele?
Unde suntem tratați?
Unde sunt depozitate mașinile?
Unde sunt păstrate avioanele?
Unde se prepară mâncarea acasă?
Unde lucrează clovnii?
Unde împrumută cărți?

(Răspunsuri: spălătorie, spital, garaj, hangar, bucătărie, circ, bibliotecă.)

4. Antrenamentul memoriei vizuale

Vă rugăm să deschideți caietele la pagina cincizeci și patru. Găsiți sarcina nr. 1. Atenție: amintiți-vă toate desenele și schițați-le cât mai precis posibil. Voi arăta rapid cifrele. Și ar trebui să încercați să vă amintiți nu numai detaliile principale, ci și secundare. (Se acordă 3 secunde pentru fiecare cartonaș. Copiii memorează imaginile de pe carduri, apoi schițează ceea ce își amintesc într-un caiet.)

Acum să verificăm. (Cartile sunt atârnate pe tablă.)

Am găsit sarcina numărul 2. Uită-te la imagini. Cum sunt ele diferite? Completează în a doua poză ceea ce artistul a uitat să deseneze. Listați detaliile completate. (Răspuns: 9 diferențe.)

În a treia sarcină, schițați rapid și schematic obiectele și fenomenele pe care le voi numi: perete, apă, cântec, vânt, râs, noapte, lumină. Acum, din schițele tale, încearcă să-ți amintești care cuvânt a apărut primul. Doilea? Treilea? Patrulea? Cincilea? Şaselea? Şaptelea?

5^ . Pauza veselă O

Să ne odihnim puțin. Am ajuns la soare. Aplecat la dreapta; stânga; înainte împreună; acum înapoi. Folosește-ți mâna stângă pentru a bate un cui și folosește mâna dreaptă pentru a călca ceva. Schimbați-vă mâinile. Toată lumea reușește?

6. ^ Sarcini de căutare logică

Continuăm să lucrăm. Găsiți sarcina numărul 4. Trebuie să o ajutați pe Scufița Roșie să găsească drumul spre casa bunicii ei. Calea către casă este criptată în scrisoare. Colorează drumul cu creionul colorat. (Îi rog pe băieți să-și ia caietele pentru a verifica sarcina. Răspuns: casa nr. 9.)

Următoarea sarcină. Găsiți o încălcare a modelului în fiecare linie și tăiați simbolul suplimentar. (Verific sarcina individual pe măsură ce este finalizată.)

Sarcina nr. 6 „Cometator”. Faceți cuvinte din literele cuvântului „mică sirenă”. (Răspuns: lecție, mână, plasă, coasă, rază, arc, rouă, cancer, scoarță, pix. Verific sarcina individual.)

Întoarce pagina. Sarcina nr. 7. Pe casa melcului, numele fructelor de pădure și fructelor sunt scrise în spirală. Scrie-le. Puteți citi de la început și de la sfârșit, dar după o literă . (Răspuns: căpșuni, agrișe, coacăze, zmeură, mere, pere, prune, cireșe.)

Numiți fructele. Numiți boabele. Cum se numește cea mai mare boabe? (Pepene verde.)

Următoarea sarcină numărul 8. Cuvinte încrucișate. Știi rechizitele școlare? (Înainte de a finaliza sarcina, să ne amintim încă o dată la ce se aplică rechizite școlare. Verific sarcina individual.)

7. ^ Gimnastica corectiva pentru ochi

Să ne odihnim puțin. Exercițiul „Degetul dublu”. Repetați de 7 ori. (Facilită munca vizuală la distanță apropiată. Întindeți mâna înainte, priviți vârful degetului mâinii întinse, mișcați încet degetul mai aproape, fără a vă lua ochii de la el, până când degetul începe să se dubleze.)

- „Ochi ageri.” Cu ochii, desenați 6 cercuri în sensul acelor de ceasornic și 6 cercuri în sens invers acelor de ceasornic. (Repetați de 5-6 ori, încet.)

- „Trage cu ochii.” Mișcă-ți ochii dintr-o parte în alta, privind cât mai departe în stânga, apoi în dreapta, apoi în sus și în jos. (Reduce tensiunea în zona ochilor.)

- „Scriind cu nasul”. Închide ochii. Folosindu-ți nasul ca mâner lung, scrie-ți adresa.

8. ^ Dictarea grafică. Eclozare.

Ultima sarcină rămâne de finalizat. Dar mai întâi, să ne întindem degetele.

Să ne împletim degetele,

Ne vom întinde brațele mai târziu.

Degetele se vor îndoi puțin -

Nu uita să-i relaxezi.

(Copiii împletesc degetele ambelor mâini, apoi își întind brațele în sus părţile din spate palmele spre tine. În același timp, indicele, mijlocul și degetele inelareîndoi. După finalizarea exercițiului, copiii își strâng mâinile de mai multe ori, relaxându-și degetele. Repetați exercițiul de mai multe ori.)

Pe cine vom desena azi?

Pescarul a stat în apă toată ziua.

Am umplut punga cu peste.

A terminat de pescuit și a luat captura.

S-a ridicat și a fost așa.

Cine este aceasta? (raspuns: pelican)

Veți recunoaște această pasăre imediat

PROIECTAREA ACTIVITĂȚII EXTRACURRICULUM

Bine:„Dezvoltarea abilităților cognitive”.

Clasă: 3 „B”.

Subiect:„Atenție antrenament. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dezvoltarea capacității de a rezolva probleme non-standard.”

Rezultate planificate

Personal: Sub îndrumarea unui profesor, ei determină și exprimă cele mai simple reguli de conduită în cooperare care sunt comune tuturor oamenilor (standarde etice).

Metasubiect: elevii demonstrează UUD.

Activități de învățare de reglementare: determinați și formulați scopul activității cu ajutorul profesorului, pronunțați succesiunea acțiunilor, distingeți o sarcină îndeplinită corect de una incorectă, împreună cu profesorul și alți elevi oferă o evaluare emoțională a activităților de camarazii lor.

UUD-uri cognitive: navighează în sistemul lor de cunoștințe: distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul profesorului, dobândește cunoștințe noi: găsește răspunsuri la întrebări folosind experiența lor de viață și informațiile primite de la profesor; procesează informațiile primite: trage concluzii în urma lucrului comun al întregii clase; transforma informatia dintr-o forma in alta: realizeaza un desen pe baza textului problemei.

Subiect: generalizează și trage concluzii simple.

Formularul lecției: atelier

Gol triplu: dezvoltarea atenției prin lucrul cu informații text.

Sarcini

Educațional: să cultive capacitatea de a determina și exprima, sub îndrumarea unui profesor, cele mai simple reguli de comportament în cooperare comune tuturor oamenilor (norme etice).

Educațional: contribuie la dezvoltarea abilităților de învățare ale elevilor.

Activități de învățare de reglementare: capacitatea de a determina și formula scopul unei activități cu ajutorul unui profesor, de a pronunța o secvență de acțiuni, de a distinge o sarcină îndeplinită corect de una incorectă și, împreună cu profesorul și alți elevi, de a da o evaluarea emoțională a activităților camarazilor.

UUD cognitiv: capacitatea de a naviga prin sistemul de cunoștințe: distinge lucruri noi de ceea ce este deja cunoscut cu ajutorul unui profesor, dobândește cunoștințe noi: găsiți răspunsuri la întrebări folosind experiența de viață și informațiile primite de la profesor; procesează informațiile primite: trage concluzii în urma lucrului comun al întregii clase; convertiți informațiile dintr-o formă în alta: desenați o imagine pe baza textului problemei.

Abilități de comunicare: capacitatea de a transmite poziția cuiva celorlalți: de a-și formula gândurile în vorbire orală (la nivelul unei propoziții sau a unui text scurt), de a asculta și înțelege vorbirea altora.

Educațional:îmbunătățirea capacității de a generaliza și de a trage concluzii simple.

Principii de organizare activități extracurriculare:

respectarea caracteristicilor de vârstă ale elevilor;

continuitatea cu tehnologiile activităților educaționale;

încrederea pe tradiții și experiență pozitivă în organizarea activităților extrașcolare;

încrederea pe valorile sistemului educațional școlar;

libera alegere bazata pe interesele si inclinatiile personale ale copilului.

Principiile educației (după clasificarea lui V. A. Slastenin):

Principiul dezvoltării generale și profesionale continue a individului;

Principiul conformității naturale a educației;

Principiul conformității culturale a educației;

Principiul abordării activității;

Principiul unei abordări personale;

Principiul personalizării interacțiunii pedagogice;

Principiul unei abordări polisubiective (dialogice);

Principiul unei abordări creative individuale;

Principiul predării și creșterii copiilor în echipă;

Principiul legăturii dintre educație și viață și practica de producție;

Principiul respectului pentru personalitatea copilului combinat cu cerințe rezonabile față de acesta;

Principiul de a te baza pe pozitivul unei persoane, pe punctele forte personalitatea lui;

Metode de educație (conform clasificării lui V.A. Slastenin, G.I. Shchukina):

metode de formare a conștiinței (poveste, explicație, clarificare);

metode de formare a experienței pozitive a comportamentului în procesul de activitate (exercițiu, cerință pedagogică, trecere în activitate);

metode de stimulare a activității (încurajare);

metode de control, autocontrol și autoevaluare a activităților și comportamentului (observarea pedagogică).

Metode de predare

prin semne exterioare ale activității profesorului și elevilor: conversație; demonstraţie; exerciții; rezolvarea problemelor; lucrul cu o carte;

după sursa de cunoaștere: verbală; vizual; practice: sarcini practice;

după gradul de activitate activitate cognitivă elevi: explicativ; ilustrativ; problemă; parțial - căutare.

Instrumente didactice: caiet tipărit, material vizual (aplicații).

Lista surselor de informare:

Standard educațional de stat federal pentru primar învăţământul general: text cu modificări si suplimentare pentru 2011/Ministerul Educației și Științei din Rusia. Federaţie. - M.: Educație, 2011. - 33 p. - (Standarde de a doua generație). - ISBN 978-5-09-025287-4.

Program de lucru pentru cursul activităților extracurriculare „Dezvoltarea abilităților cognitive” la MAOU „Școala Gimnazială Nr. 34” (Alcătuit de:

A.V. Borșcenkova).

O. A. Kholodova. Manual metodic„Dezvoltarea abilităților cognitive” pentru tineri deștepți și fete inteligente. Informatica, logica, matematica. clasa a III-a.

O. A. Kholodova. Pentru tinerii inteligenți: Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive (8-9 ani): Caiete de lucru: În 2 părți, partea 2 / O. Kholodova. -ed. a V-a, revăzută - M.: Rostkniga, 2010. - 64 p.

Aspectul plăcii

20 aprilie.

Desfășurarea activităților extracurriculare

Etapele activității

Metode și tehnici de lucru în clasă

Activitățile profesorului

Activitățile principale ale elevilor

Rezultatul planificat (ținând cont de formarea UUD)

1. Partea introductivă.

Sarcini: creați o dispoziție emoțională pozitivă pentru activitatea următoare, verificați pregătirea pentru lecție și formulați scopul lecției împreună cu elevii.

Exercițiu, conversație, explicație.

Jocul „Criptare”

Salut baieti. Numele meu este Irina Alekseevna. Astăzi voi petrece cu tine activitate extracurriculara. Mai întâi, haideți să vă verificăm pregătirea pentru curs. Voi denumi acțiunile și trebuie să le îndepliniți. Pregătește-te. Puneți un caiet tipărit deasupra jurnalului dvs. Așezați cutia de creion în dreapta caietului tipărit. Scoateți tot ce nu este necesar de pe birou. Dacă ești gata, atunci ia loc.

Pentru a ne pregăti pentru lecție, vă sugerez să faceți câteva exerciții. Ele vor ajuta organismul să funcționeze mai bine.

Bine, bine făcut. Am terminat exercițiile și acum ne va fi ușor să exersăm.

Acum, pentru a determina tema lecției, vă sugerez să finalizați o sarcină interesantă. Cuvântul este criptat pe card pentru a-l descifra, vi se dă o cheie (Anexa 1). Fiecare literă are un simbol corespunzător. Trebuie să înlocuiți simbolul cu o literă. Ridicați mâinile dacă nu înțelegeți sarcina. Bine, atunci hai să începem.

Cu ce cuvânt ai venit? (Atenţie). De ce ar trebui să fim atenți? Este necesar să se dezvolte atenția? Care crezi că ar putea fi scopul lecției? Ce o să ne antrenăm? Scopul lecției: antrenarea atenției.

Și pentru ca tu și cu mine să antrenăm atenția, trebuie să îndeplinim diverse sarcini și exerciții.

Profesorul salută, verifică pregătirea pentru lecție, efectuează exerciții, decodifică informații, răspunde la întrebări și formulează scopul lecției.

Elevii demonstrează

UUD de reglementare: determinați și formulați scopul activității cu ajutorul profesorului, pronunțați succesiunea acțiunilor. UUD-uri cognitive: procesează informațiile primite: trage concluzii ca urmare a lucrului comun al întregii clase; convertirea informațiilor dintr-o formă în alta (decodare).

UUD-uri comunicative: sunt capabile să transmită celorlalți poziția lor: își formulează gândurile în vorbire orală (la nivelul unei propoziții sau al unui text mic), să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.

2. Partea principală.

Sarcină:

Exercițiu, trecere în activitate, demonstrație, ilustrare, explicație, cerință pedagogică.

Recepție „Insert”.

Vă sugerez să începeți cu o încălzire. Deschideți caietul tipărit la pagina cu numărul 10. Lucrând în perechi, vă rog să răspundeți la întrebări. Dar nu vei răspunde ca de obicei. În timp ce citiți întrebarea, vă rog să marcați unul dintre semnele din margine (Anexa 2):

Puneți un semn „-” dacă nu cunoașteți răspunsul la această întrebare; Semnul „+” dacă știți răspunsul, semnați „?” dacă doriți să aflați mai multe.

Sunteţi gata? Să verificăm. Cu ce întrebări ați avut dificultăți? Ce ai vrea să știi? Despre ce?

Bravo, tu și cu mine am îndeplinit sarcina.

Acum să jucăm un joc al atenției. Acum voi plasa imaginile pe tablă (Anexa 3). Trebuie să le amintiți și să le desenați în caiete cât mai precis posibil. Cine nu intelege? Atenție. Ai terminat? Testează-te. Ridicați-vă mâinile cei care au desenat toate figurile ca în imagine. Bravo, esti foarte atent.

Ei ascultă și percep instrucțiunile profesorului, lucrează în perechi, răspund la întrebări, efectuează acțiuni simbolice, determină limitele cunoașterii și ignoranței, intră în dialog cu profesorul, pun întrebări, memorează desene și le reproduc din memorie într-un caiet de lucru și poartă scoaterea autotestelor.

UUD de reglementare: pronunțați secvența acțiunilor, distingeți o sarcină finalizată corect de una incorectă.

UUD-uri cognitive: navighează în sistemul lor de cunoștințe: distinge noul de deja cunoscut cu ajutorul profesorului, dobândește cunoștințe noi: găsește răspunsuri la întrebări folosind experiența lor de viață și informațiile primite de la profesor; procesează informațiile primite: trage concluzii în urma lucrului comun al întregii clase; UUD-uri comunicative: sunt capabile să transmită celorlalți poziția lor: își formulează gândurile în vorbire orală (la nivelul unei propoziții sau al unui text mic), să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.

Fizminutka

Sarcină: ameliorează tensiunea musculară a elevilor, efectuează gimnastică corectivă pentru ochi.

Exercițiu, schimbare în activitate, demonstrație.

Și acum vă sugerez să vă odihniți puțin. Să ne ridicăm și să facem niște exerciții pentru ochi.

Relaxează-te, ia loc.

Ascultați și percepeți instrucțiunile profesorului și faceți exercițiile.

UUD comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea celorlalți.

2. Partea principală.

Sarcină: folosind diverse metode de lucru, creează condiții pentru formarea competențelor meta-subiecte la elevi.

Exercițiu, rezolvarea problemelor, lucrul cu o carte, explicație, clarificare, clarificare, bazate pe probleme, metode de căutare parțială.

Acum propun să finalizați sarcina numărul 6. Trebuie să formați cuvinte prin efectuarea de operații matematice. Ridicați mâinile dacă aveți întrebări. Continuați cu sarcina.

Acum să rezolvăm problema numărul 9. Citiți-o singur. Acum citește-o cu voce tare. Vom reuși să rezolvăm problema imediat? Vă sugerez să descrieți sarcinile sub forma unei imagini. Ți-am pregătit cărți, le voi marca pe tablă (Anexa 5), iar tu le vei marca pe cărțile tale (Anexa 4).

Câți copaci erau? (3). Le avem marcate. Ce spune despre copacii de pe cei trei copaci? (Erau 36). Cum putem arăta că pe trei copaci erau 36 de copaci? (Să-l marchem cu un arc). Marcați partea de sus cu un arc și semnați numărul de bifă. Ce spune despre primul copac? (6 copaci au zburat din el). Cum vom arăta asta? (Săgeată). Să notăm numărul de bifă. Ce spune despre al doilea copac? (4 copac au zburat la al treilea copac). Cum o vom arăta? (Săgeată). Să semnăm. Ce mai știm? (Se știe că există un număr egal de copac pe fiecare copac). Amenda.

Ce putem învăța dacă știm că au fost 36 de copac în total și au fost un număr egal pe fiecare copac? (Să aflăm câte copac sunt pe fiecare copac). Cum putem afla? (36:3=12). Cum sună întrebarea de sarcină? Ce trebuie să știi? (Câte copac stăteau inițial pe fiecare copac). Putem afla câte copac erau pe primul copac? Cum? (Știm că de la el au zburat 6 ghici și după aceea au fost 12, ceea ce înseamnă că trebuie să adăugăm 6 la 12, obținem 18). Scrieți pe copac că au fost 18 copac. Cum? (Știm că 4 copac au zburat la al 3-lea copac și după aceea au fost 12, așa că trebuie să scădem 4 din 12, obțineți 8). Semnează pe copac că acum sunt 8 dintre ei. Ce putem afla acum? (Câte copac erau pe al doilea copac. Pentru a face acest lucru, trebuie să scădeți 18 din 36, obțineți 18. Și scădeți 8 din 18, obțineți 10). Spune-mi, inițial, câte copac erau pe fiecare copac. (18, 10, 8).

Ai rezolvat problema? (Da).

Exemplu de design

Ei termină sarcina în mod independent, restaurează cuvintele deformate, răspund la întrebări, verifică corectitudinea sarcinii finalizate, citesc textul problemei în tăcere și cu voce tare, procesează informații, completează un desen pentru problemă, utilizează acțiuni simbolice, motivează, efectuează calcule matematice. operații de împărțire, adunare, scădere.

UUD de reglementare: distingeți o sarcină completată corect de una incorectă.

3. Partea finală (Rezumat. Reflecție).

Sarcină:împreună cu elevii, rezumă activitățile, evaluează starea emoțională a elevilor în timpul lecției.

Conversație, încurajare.

Recepție „Elefant”.

Lecția noastră se apropie de sfârșit. Să rezumam. Ce sarcini ți-au plăcut cel mai mult? Ce dificultăți ați întâmpinat? De ce am îndeplinit aceste sarcini? Care a fost starea ta în timpul lecției? Și acum vă sugerez să desenați un elefant pe bucăți de hârtie.

Profesorul interpretează rezultatele pentru optimizare munca in continuare(urechi - înseamnă că o persoană ascultă cu atenție, percepe mai mult după ureche; ochii - privește cu atenție, percepe mai vizual; trunchi - cunoștințele pe care le dobândești; cap - acestea sunt procese de gândire; uită-te la relația dintre cap și trunchi: un mare cap - autorul desenului acționează mai mult cap subțire - incertitudine).

Băieți, vă mulțumesc pentru lecție. Ai încercat, ai lucrat bine și am fost foarte încântat să lucrez cu tine. Lecția s-a terminat. La revedere.

Ei răspund la întrebări, își evaluează starea emoțională, completează un desen și își iau rămas bun de la profesor.

UUD de reglementare: împreună cu profesorul și alți elevi, ei fac o evaluare emoțională a activităților camarazilor lor.

UUD-uri cognitive: procesează informațiile primite: trage concluzii ca urmare a muncii comune a întregii clase. UUD-uri comunicative: sunt capabile să transmită celorlalți poziția lor: își formulează gândurile în vorbire orală (la nivelul unei propoziții sau al unui text mic), să asculte și să înțeleagă vorbirea altora.

Anexa 1

Exercita: descifrați cuvântul folosind cheia.

Anexa 3

Anexa 4

Anexa 5

Filiala MBOU „Școala Gimnazială Nr. 3 din Vysokogorsk districtul municipal RT" - "Școala secundară de bază Panovskaya din districtul municipal Vysokogorsk al Republicii Tatarstan"

„Considerat”

Șef al școlii de profesori, început. cursuri Musina N.R.

___________

Protocolul nr. 1

"De acord"

Adjunct actorie șef al filialei pentru dezvoltare durabilă

Bagavieva.T. O.

______________

"Afirm"

Șef interimar al filialei:

Tumakova I.A.

__________

Ordinul nr. 239

PROGRAM DE LUCRU AL ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE

Sodomova Elena Vladimirovna

„Noi proiectăm și modelăm”

clasa I

2016-2017

Notă explicativă

Acest program de lucru concepute pentru a dezvolta abilități cognitive.

Cursul „Dezvoltarea abilităților cognitive” prezintă un sistem de activități intelectuale și de dezvoltare pentru copiii cu vârsta de 6 ani.

Sistemul de sarcini prezentat la orele RPS vă permite să rezolvați toate cele trei aspecte ale scopului didactic: cognitiv, de dezvoltare și educațional.

Obiectivele principale ale programului:

Aspectul cognitiv

Formarea și dezvoltarea diferitelor tipuri de memorie, atenție, imaginație.

Formarea și dezvoltarea abilităților educaționale generale.

Formarea unei abilități generale de a căuta și găsi noi soluții, căi neobișnuite de a obține rezultatul dorit, noi abordări de a lua în considerare situația propusă

Aspectul de dezvoltare

Dezvoltarea vorbirii.

Dezvoltarea gândirii în cursul stăpânirii unor tehnici de activitate mentală, cum ar fi capacitatea de a analiza, compara, sintetiza, generaliza, evidenția principalul lucru, dovedi și infirma.

Dezvoltarea percepției spațiale și a coordonării senzorio-motorii.

Dezvoltarea sferei motorii.

Aspect educativ

Educarea unui sistem de relații morale interpersonale.

Principii de bază ale distribuției materialelor:

sistematic: sarcinile sunt aranjate într-o anumită ordine;
Principiul „spirală”: sarcinile se repetă la fiecare 7 lecții;
principiul „de la simplu la complex”: sarcinile devin treptat mai complexe;
creșterea volumului de material;
creșterea ritmului de finalizare a sarcinii;
schimba diferite tipuri activități.

Particularitățile acestui program sunt că în timpul orelor copilului i se oferă sarcini needucative caracter. Deci munca serioasă ia forma unui joc, care este foarte atractiv și interesant şcolari juniori. Astfel, obiectivul fundamental al cursului propus este tocmai dezvoltarea abilităților cognitive și a abilităților educaționale generale, și nu dobândirea oricăror cunoștințe și abilități specifice.

Structura cursului se bazează pe principiul diversității sarcinilor creative și de căutare. În acest caz, următoarele două aspecte ale diversităţii sunt principalele: în conţinut şi în complexitatea sarcinilor.

Un curs sistematic construit pe un material needucativ atât de divers creează oportunități favorabile pentru dezvoltarea unor aspecte importante ale personalității copilului.

Majoritatea timpului în clasă este petrecut făcând lucruri în mod independent de către copii.sarcini de căutare logică.Datorită acestui fapt, copiii dezvoltă abilități educaționale generale: să acționeze independent, să ia decizii și să se descurce în situații dificile.

Cursul include: 1 lecție pe săptămână, 31 de lecții într-o clasă

Plan tematic:

Numele secțiunilor și subiectelor	Numărul de ore
clasa I:
Dezvoltare gândire logică. Îmbunătățirea operațiunilor mentale.
Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii.
Atenție antrenament. Dezvoltarea gândirii.
Antrenamentul memoriei auditive. Dezvoltarea gândirii.
Dezvoltarea gândirii.
Căutați modele. Îmbunătățirea operațiunilor mentale.
Îmbunătățirea imaginației.Sarcini pentru mutarea meciurilor.
Total:

clasa I (31 ore)

Dictarea grafică

Desenarea figurilor grafice este o modalitate excelentă de a dezvolta mușchii mici ai mâinii unui copil, o activitate interesantă și interesantă, ale cărei rezultate vor afecta capacitatea de a scrie frumos și de a gândi logic.

În această etapă a lecției, copiii efectuează mai întâi un desen grafic sub dictarea profesorului, apoi îl umbră cu linii oblice, linii drepte, „brodează” figura cu o cruce sau pur și simplu o pictează. Hașura nu numai că îi conduce pe copii la înțelegerea simetriei și compoziției în desenul decorativ, dar dezvoltă și mușchii mici ai degetelor și mâinii copilului.

Cu efectuarea regulată a unor astfel de exerciții, copilul începe să stăpânească bine un creion, dezvoltă o atenție stabilă, concentrată și dezvoltă diligență și perseverență.

Dictările grafice sunt, de asemenea, o modalitate de a dezvolta vorbirea, deoarece pe parcurs copiii compun povestiri scurte, învață poezii, ghicitori și stăpânesc proprietățile expresive ale limbajului. Prin urmare, în procesul de lucru cu dictate grafice, vorbirea internă și externă, se dezvoltă gândirea logică, se formează atenția copilului, ochiul, memoria vizuală, acuratețea, imaginația, cultura generală și se activează abilitățile creative.

Antrenament de atentie (5 ore)

Sarcinile oferite în clasa I au ca scop crearea unei motivații pozitive, dezvoltarea interesului cognitiv pentru materii și cunoștințe în general. Această sarcină este realizată cu ajutorul unui sistem special construit de sarcini care ajută la depășirea instabilității atenției copiilor de șase ani, a procesului involuntar de memorare vizuală și auditivă și duce la dezvoltarea activității mentale.

Sarcinile acestui grup includ diverse labirinturi și o serie de exerciții care vizează dezvoltarea atenției voluntare a copiilor, volumul atenției, stabilitatea, comutarea și distribuția acesteia.

Finalizarea sarcinilor de acest tip contribuie la formarea unor astfel de abilități vitale, cum ar fi capacitatea de a se concentra cu intenție și de a căuta calea cea bună.

Antrenamentul memoriei auditive (4 ore)

Caietele de lucru includ exerciții pentru dezvoltarea și îmbunătățirea memoriei auditive. Prin finalizarea acestor sarcini, elevii învață să-și folosească memoria și să folosească tehnici speciale pentru a ușura memorarea. În urma unor astfel de exerciții, elevii înțeleg și rețin ferm în memorie diverși termeni și definiții. În același timp, volumul lor de memorare auditivă crește, se dezvoltă memoria semantică, percepția și observația și se pune bazele utilizării raționale a energiei și a timpului.

Antrenamentul memoriei vizuale (4 ore)

Datorită caracteristicilor de vârstă ale elevilor de clasa I, li se oferă în principal acele sarcini care necesită utilizarea actiuni practice. La început, atunci când lucrați cu teme, vă puteți permite să ghiciți răspunsul sau soluția, dar încercați imediat să-i determinați pe elevi să justifice răspunsul. Când lucrați la astfel de sarcini, este foarte important să puneți întrebări cu acuratețe și intenționat, să evidențiați legătura principală în raționament și să justificați soluția aleasă. De regulă, acest lucru este făcut de profesor, bazându-se pe răspunsurile copiilor și oferind o explicație precisă și concisă. Este foarte important ca explicațiile oferite de profesor să fie reduse treptat, crescând simultan ponderea participării copiilor la găsirea unei soluții la problema propusă.

Cursul include exerciții pentru dezvoltarea și îmbunătățirea memoriei vizuale. Prin finalizarea acestor sarcini, elevii învață să-și folosească memoria și să folosească tehnici speciale pentru a ușura memorarea. În urma unor astfel de exerciții, elevii înțeleg și rețin ferm în memorie diverși termeni și definiții.

Găsirea modelelor (4 ore)

Domeniul prioritar de studiu în scoala elementara este dezvoltarea gândirii. În acest scop, caietele de lucru conțin exerciții care vă permit să construiți judecăți corecte și să efectuați dovezi folosind materiale accesibile copiilor și experiențele lor de viață fără stăpânirea teoretică prealabilă a legilor și regulilor logicii în sine. În procesul de efectuare a unor astfel de exerciții, copiii învață să compare diverse obiecte, împlinește tipuri simple analiză și sinteză, stabiliți conexiuni între concepte, învățați să combinați și să planificați.

Sarcini pentru mutarea meciurilor (4 ore)

Dezvoltarea imaginației se bazează în principal pe material care include sarcini de natură geometrică:

alegerea unei figuri de forma dorită pentru a restabili întregul;
împărțirea unei figuri în mai multe figuri date și construirea unei figuri date din mai multe părți selectate dintr-un set de date;
plierea și rearanjarea chibriturilor pentru a crea forme date.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor care finalizează clasa I

Dinamica dezvoltării abilităților cognitive se evaluează cu ajutorul unui tabel în care se trec rezultatele obținute în urma verificării îndeplinirii sarcinilor de către copii din lecțiile nr.1 și nr.31 Prin compararea datelor de la începutul anului și a rezultatelor de finalizare a sarcinilor din ultima lecție, determinăm dinamica creșterii abilităților cognitive ale copiilor.

Calendarul și planificarea tematică a cursurilor

curs opțional „Dezvoltarea abilităților cognitive”

clasa I

Lecția nr.	Abilitati dezvoltate	Numărul de ore	Data	Nota
I trimestru (7 ore)
	Identificarea nivelului de dezvoltare a atenției, percepției, imaginației, memoriei și gândirii. Dictare grafică (lectie introductivă).
	Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Cangurul”.
	Atenție antrenament. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Pisica”.
	Antrenamentul memoriei auditive. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Navă”.
	Antrenamentul memoriei vizuale.Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Avion”.
	Căutați modele. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Girafa”.

trimestrul II (8 ore)
	Dezvoltarea gândirii logice. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Rinocer”.
	Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Câine”.
	Atenție antrenament. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Camel”.
	Antrenamentul memoriei auditive. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică "Şopârlă".
	Antrenamentul memoriei vizuale.Dezvoltarea gândirii.Dictare grafică „Cal”.
	Căutați modele. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictarea grafică „Robot”.
	Îmbunătățirea imaginației. Sarcini pentru mutarea meciurilor. Dictarea grafică.
	Îmbunătățirea operațiunilor mentale.Dictare grafică „Cerbul”.
trimestrul III (9 ore)
	Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Pește”.
	Atenție antrenament. Dezvoltarea gândirii. Dictarea grafică „Ram”.
	Antrenamentul memoriei auditive. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Pui”.
	Antrenamentul memoriei vizuale.Dezvoltarea gândirii.Dictare grafică „Pelican”.
	Căutați modele. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Măgar”.
	Îmbunătățirea imaginației. Sarcini pentru mutarea meciurilor. Dictarea grafică.
	Dezvoltarea gândirii logice.Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Macara”.
	Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Gâscă”.
	Atenție antrenament. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Capră”.
trimestrul IV (7 ore)
	Antrenamentul memoriei auditive. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Elefant”.
	Antrenamentul memoriei vizuale.Dezvoltarea gândirii.Dictare grafică „Cocoș”.
	Căutați modele. Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Floare”.
	Îmbunătățirea imaginației. Sarcini pentru mutarea meciurilor. Dictarea grafică.
	Dezvoltarea gândirii logice.Îmbunătățirea operațiunilor mentale. Dictare grafică „Navă spațială”.
	Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii. Dictare grafică „Rac”.
	Identificarea nivelului de dezvoltare a atenției, percepției, imaginației, memoriei și gândirii la sfârșitul anului școlar.

Referinte:

Pentru profesor:

Pentru tinerii inteligenți: Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive: Manual metodologic pentru clasele 1,2,3,4 + Program de curs „RPS” (O. A. Kholodova, „Rostkniga”, 2009).

Pentru student:

Pentru tineri deștepți și fete inteligente: Sarcini pentru dezvoltarea abilităților cognitive: Caiete de lucru 1, 2 părți 1,2,3,4 clase (O. A. Kholodova, „Rostkniga”, 2009)

Lecția „Dezvoltarea abilităților cognitive”

Subiect: Dezvoltarea concentrării. Dezvoltarea gândirii.

Ţintă: Creați condiții pentru dezvoltarea concentrării și gândirii.

Rezultatele învățării planificate, inclusiv formarea UUD

UUD cognitiv: dezvoltarea capacității de a identifica și formula în mod independent scopul și tema cognitivă a lecției; construirea conștientă și voluntară a unui enunț verbal în formă orală; auto-crearea modalități de rezolvare a problemelor natura creativă; selectarea bazelor pentru comparații, dovezi.

Comunicare UUD: dezvoltarea capacității de a asculta și de a se auzi reciproc, de a intra în dialog; planificarea cooperării educaționale cu colegii de clasă (în timpul lucrului în pereche și în grup); capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe.

UUD de reglementare: stabilirea scopului ca stabilirea unei sarcini educaționale bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce este încă necunoscut; planificare – determinarea succesiunii obiectivelor intermediare ținând cont de rezultatul final; previziunea – anticiparea rezultatului și a nivelului de dobândire a cunoștințelor, a caracteristicilor temporale ale acestuia; corectare - efectuarea completărilor și ajustărilor necesare la metoda de acțiune în caz de divergență de la standard, acțiune realăși rezultatul acestuia; evaluare – identificarea elevului și conștientizarea a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare; autoreglare, ca abilitatea de a mobiliza puterea si energia, de a exercita vointa si de a depasi obstacole.

UUD personal: formarea unei culturi a muncii educaționale; orientare moral - etică, evaluarea conţinutului asimilat, asigurarea alegerii morale personale.

Conexiuni metasubiecte: iso, lumea din jurul nostru, matematică.

Echipamente: Caiet de lucru O. Kholodova „Pentru tineri deștepți și fete inteligente” clasa I (partea 1), plic cu o sarcină, desen al unui om de zăpadă, soare.

Progresul lecției

Bună ziua, dragi oaspeți, dragi băieți! Mă bucur să vă urez bun venit pe toți la cursul nostru în cerc. Sper că întâlnirea noastră ne va aduce tuturor bucuria comunicării și bună dispoziție.

Băieți, uitați-vă la tablă, ce strălucește și ne zâmbește? (Soare)

Să zâmbim soarelui. Acum să ne întoarcem la oaspeții noștri și să le oferim zâmbetele noastre însorite. Zâmbetele tale îi vor face să se simtă mai calde și mai confortabile.

Acum, întoarce-te la mine și să ne imaginăm că palmele tale sunt o mică oglindă, uită-te în ea și zâmbește-ți.

Acum zâmbește unul altuia, zâmbește-mi.

La urma urmei, un zâmbet bun îți ridică starea de spirit și îți îmbunătățește sănătatea.

Băieți, astăzi am primit o scrisoare pentru voi. Să o citim.

„Bună, dragi băieți. Am avut mari probleme. Baba Yaga mi-a rupt fotografia și m-a vrăjit. Și acum nu pot veni să te vizitez. Ajutati-ma va rog. Prietenul tău Omul de Zăpadă.”

Băieți, să-l ajutăm pe omul de zăpadă. Pentru a face acest lucru, tu și cu mine trebuie să îndeplinim sarcinile și apoi vom colecta fotografia în părți și o vom dezamăgi. Sunteţi gata? Atunci să începem.

Pentru a vă face munca mai ușoară și interesantă, să facem „Gimnastica creierului” și o încălzire.

I. Gimnastica creierului.

Scop: îmbunătățirea indicatorilor diferitelor procese mentale subiacente activitate creativă: creșterea capacității de memorie, creșterea stabilității atenției, accelerarea soluționării problemelor intelectuale de bază, accelerarea proceselor psihomotorii.

1. „Clătinând din cap” - (30 sec).

Scop: Exercițiile fizice stimulează activitatea creierului.

Capul se balansează încet dintr-o parte în alta, bărbia trasând o linie ușor curbată pe piept, pe măsură ce gâtul se relaxează.

2. Lazy Eights.

Scop: Exercițiul activează structura creierului, asigură memorarea și crește stabilitatea atenției.

Desenați cifre opt în aer într-un plan orizontal de trei ori cu fiecare mână și apoi cu ambele mâini.

3. „Cap de gândire”.

Scop: Exercițiul îmbunătățește atenția, claritatea percepției și vorbirea.

Rotiți ușor urechile de sus spre lobul de trei ori.

4. „Gimnastica pentru ochi”.

Scop: prevenirea deficienței de vedere.

„Climim lin din ochi,

Și apoi le închidem.

Pentru a avea mai multă putere

Și-au pus palmele pe ei.

Unu, doi, trei, patru, cinci!

Poți deschide ochii.”

II. Încălzire. Munca în echipă.

Scop: implicarea copiilor în muncă, pregătirea acestora pentru activități educaționale și cognitive active pe toată durata lecției; dezvoltarea inteligenței, viteza de reacție.

Așadar, băieți, să îndeplinim 1 sarcină pentru a salva Omul de zăpadă:

1. „Gândește, ghici, răspunde la unison!”

Ce data este azi? Lună? Ziua săptămânii? Perioada anului? La ce semafor ar trebui să traversezi strada? T – consoană și – O? Câte cozi au doi măgari? Sasha are 5 cărți, iar Petya are același număr. Câte cărți au băieții? Cum se numește calul african dungat? Care litere nu reprezintă sunete? Numiți ultima zi a săptămânii... Maxim are 5 ani, iar Kolya este cu 2 ani mai mare decât el. Câți ani are Kolya? Lucrează într-o mină? (miner) Într-o forjă fierbinte? (fierarul) Cine știe totul? (Bine făcut).

Bravo băieți, am finalizat prima sarcină și primim partea 1 a fotografiei.

IIeu. Logic - sarcini de căutare. Lucrați în perechi.

Ţintă: Învață-i pe copii capacitatea de a observa, compara, generaliza, găsi modele, face presupuneri simple, le testează, trage concluzii, „extrage” informații noi; dezvolta vorbirea.

1. Sarcina „Găsiți obiectul suplimentar”

Ţintă: dezvolta gândirea logică, capacitatea de a lucra în perechi și de a efectua verificări reciproce.

Deschideți caietele de la pagina 22 și finalizați sarcina nr. 1.

(sarcina este citită de elev) Această sarcină o finalizați în perechi, explicând alegerea dvs. Examinare.

Și ai îndeplinit această sarcină. Obțineți o parte din fotografie.

euV. Logic – sarcini de căutare. Munca colectivă și în grup.

1 . Sarcina „Completează propoziția”.

Ţintă: 1. Dezvoltarea gandirii logice prin metoda cautarii si metoda alegerii, atentiei, senzoriomotorii.

Învață-i pe copii să observe, să compare, să generalizeze, să găsească un model și să construiască propoziții simple. Dezvoltați abilitățile de a lucra în grup și în echipă.

Băieți, acum vă voi spune începutul propozițiilor și trebuie să le terminați.

Dacă cuvântul nu se potrivește propoziției, călci din picioare, dacă se potrivește, bate din palme.

Pasărea are... (hârtie, flori, canapea, cioc, carte ABC)

O persoană are... (coadă, aripi, tavan, față, înțepătură, ochi).

Și acum fiecare dintre echipe, după consultanță, va veni cu aceeași propunere. Participantul pe care îl alegeți își pune o dorință tuturor.

Copiii primesc o parte din fotografie.

V. Munca individuală.

1. Exercita"creioane"

Ţintă: Dezvoltarea atenției voluntare, a activității mentale și de căutare.

Consultantul îi ajută pe cei care au dificultăți în îndeplinirea acestei sarcini.

Bravo, ai finalizat rapid sarcina, vei primi o parte din omul de zăpadă.

VI. Lucrați în perechi.

1. Misiunea „Construiește un om de zăpadă”

Iar perechea care este prima care face un om de zăpadă din părțile din plic va putea face o fotografie a unui om de zăpadă pe tablă.

Deci avem o fotografie întreagă a unui om de zăpadă. Ce oameni grozavi suntem.

VII. Munca în echipă.

1. Sarcina „Telefon”

Pe pieptul omului de zăpadă este numărul lui de telefon. Formați numărul corect și citiți mesajul.

Multumesc

VI. Reflecţie

Băieți, ce sarcini au fost interesante pentru voi?

Ce sarcini ați avut dificultăți în îndeplinirea?

(Se bate la uşă, e o pungă de bezele şi un bilet în prag)

(Multumesc baieti. M-ati ajutat foarte mult. Pentru asta vreau sa va multumesc cu un cadou dulce. (marshmallows)