विषयाच्या दिशेने शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सचा विकास. umk च्या विकासाचे टप्पे. शिस्तीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सबद्दल

शैक्षणिक पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुल (EMC) विविध माध्यमांवरील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याचा एक संच आहे जो संबंधित शैक्षणिक शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या प्रत्येक विषयाची सामग्री तसेच सर्व प्रकारच्या वर्गातील क्रियाकलापांसाठी आवश्यक शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन वापरण्याची पद्धत निर्धारित करते. आणि विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य आयोजित करणे.

शैक्षणिक शिस्तीचे WCU हे शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेतील एक घटक आहे. आत्मसात करण्याची गुणवत्ता सुधारण्याची गरज लक्षात घेऊन सर्व संगीत आणि सैद्धांतिक विषयांतील विद्यार्थ्यांसाठी EMC विकसित केले जावे. शैक्षणिक साहित्य FGT आवश्यकतांच्या पातळीवर.

प्राथमिक ध्येय शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाची निर्मिती - विद्यार्थ्यांना शिस्तीच्या स्वतंत्र अभ्यासासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याचा संपूर्ण संच प्रदान करणे. त्याच वेळी, मुलांच्या थेट शिकवण्याव्यतिरिक्त, शिक्षकांची कार्ये आहेत: सल्लागार सेवांची तरतूद, ज्ञानाचे वर्तमान आणि अंतिम मूल्यांकन, स्वतंत्र कार्यासाठी प्रेरणा.

टीएमसी विभागाच्या शिक्षकाने (शिक्षकांचा एक संघ) विकसित केला आहे जो विद्यार्थ्यांच्या तयारीसाठी अभ्यासक्रमानुसार शिस्त शिकवते. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाचे विकसक (ले) FGT शी संबंधित शिक्षण सामग्रीच्या दर्जेदार तयारीसाठी जबाबदार आहेत.

शिस्तीचे शिक्षण साहित्य आणि त्याचे घटक हे आवश्यक आहेतः

1. फेडरल आणि प्रादेशिक धोरणाची सामान्य विचारधारा विचारात घ्या, अतिरिक्त शिक्षणाच्या प्रादेशिक प्रणालीच्या विकासास प्रोत्साहन द्या;
2. शैक्षणिक साहित्याचे तार्किकदृष्ट्या सुसंगत सादरीकरण प्रदान करणे;
3. शैक्षणिक प्रक्रिया तीव्र करण्यासाठी आधुनिक पद्धती आणि तांत्रिक माध्यमांचा वापर गृहीत धरा, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक सामग्रीवर सखोल आणि कार्यक्षमतेने प्रभुत्व मिळू शकेल आणि व्यावहारिक कौशल्ये प्राप्त होतील;
4. विषय क्षेत्रातील आधुनिक वैज्ञानिक कल्पनांशी संबंधित;
5. अंतःविषय संप्रेषण प्रदान करा;
6. शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसाठी सुलभता आणि वापर सुलभता सुनिश्चित करणे;
7. लेखक (लेखक), संपादक, मंजूरी परिणामांबद्दल माहिती असते शैक्षणिक प्रक्रिया.

शैक्षणिक साहित्य शाळेच्या ग्रंथालयात इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात संग्रहित केले जाते आणि विद्यार्थ्यांना कोणत्याही विभागाचा अभ्यास करायचा असल्यास, शिक्षक-विकासकाच्या वैयक्तिक वेबसाइटवर प्रकाशित केला जाऊ शकतो.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सची रचना संबंधित शिस्तीसाठी मंजूर कार्य कार्यक्रमाच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केली जाते. WMC मध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. अध्यापन सामग्रीचे भाष्य;
2. शाळेच्या संचालकांनी मंजूर केलेला शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम;
3. शिक्षण साहित्यखालील प्रकारच्या कामासाठी:

1. व्याख्यानांचा एक छोटा कोर्स;
2. व्यावहारिक धडे (व्यावहारिक धड्यांची योजना);

1. शैक्षणिक आणि व्हिज्युअल एड्स (टेबल, सादरीकरणे, ऑडिओ, व्हिडिओ साहित्य इ.);
2. इलेक्ट्रॉनिक साहित्य, विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामासाठी मॅन्युअल.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सचे भाष्य -अध्यापन सामग्रीचा सारांश त्याच्या ध्येये आणि उद्दिष्टांच्या संकेतासह, नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याच्या आणि क्षमतांच्या निर्मितीच्या दृष्टीने शिस्तीच्या विकासाचे अपेक्षित परिणाम.

व्याख्याने - धड्याचा एक विभाग, ज्याचा उद्देश शैक्षणिक विषयातील सैद्धांतिक मुद्द्यांचा एकाग्र, तार्किकदृष्ट्या निरंतर स्वरूपात विचार करणे आहे. व्याख्यान अभ्यासक्रमाच्या अध्यापन सामग्रीच्या रचनेत हे समाविष्ट आहे:

1. व्याख्यानांच्या अभ्यासक्रमासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य (पाठ्यपुस्तके, अध्यापन साहित्य, अध्यापन साहित्याच्या लेखकांनी तयार केलेले आणि प्रकाशित केलेले संग्रह, छापील स्वरूपात व्याख्यान नोट्स किंवा इलेक्ट्रॉनिक सादरीकरण - एक इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक, येथे सादर केलेल्या सामग्रीच्या सामग्रीसह फाइल व्याख्याने, हँडआउट्स असलेली फाइल);
2. नियंत्रण आणि मोजमाप साहित्य;
3. संबंधित विषयात विद्यार्थ्यांना मूलभूत आणि अतिरिक्त म्हणून शिफारस केलेले शैक्षणिक साहित्य.

कार्यशाळा -प्रशिक्षण सत्राचा एक प्रकार जो विद्यार्थ्यांची व्यावहारिक कौशल्ये तयार करतो, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य विकसित करणे आणि आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता आत्मसात करणे आहे. व्यावहारिक वर्गांच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य, जे शैक्षणिक साहित्याचा भाग आहेत, त्यात हे समाविष्ट आहे:

1. मुद्रित स्वरूपात किंवा इलेक्ट्रॉनिक प्रतिनिधित्वामध्ये व्यावहारिक वर्ग आयोजित करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, ज्यात:

विचाराधीन विषयांचा क्रम दर्शविणारे वर्ग आयोजित करण्याची योजना, प्रत्येक विषयावरील सामग्रीच्या विकासासाठी वाटप केलेल्या वर्गाच्या तासांचे प्रमाण;

प्रत्येक विषयावरील संक्षिप्त सैद्धांतिक आणि शैक्षणिक साहित्य, विद्यार्थ्याला व्यावहारिक धड्यात अभ्यासलेल्या समस्यांच्या सामग्रीशी परिचित होण्यास अनुमती देते, अतिरिक्त शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सामग्रीच्या लिंकसह, विचारात घेतलेल्या मुद्द्यांचा अधिक सखोल अभ्यास करण्यास अनुमती देते;

व्यावहारिक वर्गांमध्ये विचारात घेतलेल्या विश्लेषण, असाइनमेंट, कार्ये इत्यादीसाठी परिस्थितीचे मजकूर (संगीत ग्रंथ);

प्रात्यक्षिक वर्ग आयोजित करणार्‍या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, वर्ग आयोजित करण्याची कार्यपद्धती परिभाषित करणे, विद्यार्थ्यांना ऑफर केलेल्या समस्या सोडवण्याची प्रक्रिया, निबंध आणि व्यावहारिक कार्यांच्या विषयांसाठी पर्याय, विश्लेषणासाठी व्यवसाय परिस्थितींवर चर्चा करण्याची पद्धत (हायस्कूलमध्ये, व्यावहारिक वर्गांची शिफारस केली जाते. विश्लेषणासाठी व्यावसायिक परिस्थिती वापरून आयोजित केले जाईल).

विश्लेषणासाठी परिस्थिती -एखाद्या विशिष्ट शैक्षणिक कार्याचे वर्णन (परिस्थिती) जी प्रत्यक्षात उद्भवली किंवा संगीतकार-कलाकाराचा सामना करत आहे, या परिस्थितीशी संबंधित तथ्ये, मते आणि निर्णय दर्शविते, ज्यावर व्यावहारिक परिस्थितीचे निराकरण सहसा आधारित असते. ही एक पद्धत आहे जी शिक्षकांना व्यावहारिक वर्गांमध्ये विद्यार्थ्यांचे स्वातंत्र्य आणि तार्किक विचार, विचार करण्याची आणि योग्य उपाय शोधण्याची क्षमता, विशिष्ट व्यावहारिक समस्या (परिस्थिती) सोडवण्यासाठी सर्वात योग्य मॉडेल निवडण्याची परवानगी देते.

प्रयोगशाळा अभ्यास -सखोल आणि एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने स्वतंत्र व्यावहारिक कार्याचा एक प्रकार सैद्धांतिक ज्ञान, आणि प्रयोग कौशल्यांचा विकास. काही विषयांमध्ये, संगणक प्रोग्राम (सादरीकरण आणि इतर) वापरून प्रयोगशाळा वर्ग आयोजित केले जातात.

प्रयोगशाळेच्या वर्गांची शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सामग्री, जी शिक्षण सामग्रीचा भाग आहे, त्यात हे समाविष्ट आहे:

1. मुद्रित स्वरूपात किंवा इलेक्ट्रॉनिक प्रतिनिधित्वामध्ये प्रयोगशाळा वर्ग आयोजित करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, ज्यात:

प्रयोगशाळेच्या कामाचा क्रम आणि विषय दर्शविणारे वर्ग आयोजित करण्याची योजना, प्रत्येक कामासाठी सामग्रीच्या विकासासाठी वाटप केलेल्या वर्गाच्या तासांची मात्रा;

प्रत्येक प्रयोगशाळेच्या (व्यावहारिक) कामासाठी थोडक्यात सामान्य आणि शैक्षणिक साहित्य;

प्रयोगशाळेचे कार्य करण्यासाठी पद्धत, यासह लहान वर्णनप्रयोगशाळेचे काम करण्यासाठी वापरलेले सॉफ्टवेअर, प्रयोगशाळेच्या कामासाठी प्रारंभिक डेटाचे वर्णन (विश्लेषण, कार्ये, कार्ये इत्यादीसाठी परिस्थितीचे मजकूर), कार्य करण्याची प्रक्रिया, प्राप्त परिणामांचे विश्लेषण करण्याची पद्धत, जारी करण्याची प्रक्रिया प्रयोगशाळेच्या कामाचा अहवाल;

प्रात्यक्षिक वर्ग आयोजित करणार्‍या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, प्रयोगशाळा वर्ग आयोजित करण्याची पद्धत परिभाषित करणे, प्रयोगशाळेच्या कामाचा अहवाल तयार करणे आणि सादर करणे.

नियंत्रण आणि मोजण्याचे साहित्य (सीएमएम) -मूल्यमापन साधनांचे निधी जे ज्ञान, कौशल्ये आणि प्रवीण क्षमतांचे मूल्यांकन करण्यास अनुमती देतात. KIM मध्ये हे समाविष्ट आहे:

1. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या वर्तमान नियंत्रणासाठी प्रश्न, चाचण्या आणि अनुशासनाच्या वैयक्तिक विभागांसाठी (प्रशिक्षण मॉड्यूल्स, डिडॅक्टिक युनिट्स) नियंत्रण;
2. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या मध्यवर्ती नियंत्रणासाठी प्रश्न, चाचण्या आणि अनुशासनाच्या वैयक्तिक विभागांसाठी असाइनमेंटची उदाहरणे;
3. शिस्तीवर परीक्षा प्रश्न.

UMK दस्तऐवजीकरण -सर्व शैक्षणिक आणि अध्यापन सामग्रीची संपूर्णता जी संबंधित विषयासाठी अध्यापन सामग्रीचा भाग आहे. सीसीएम दस्तऐवजीकरण ही एमएची बौद्धिक संपदा आहे ज्याने सीसीएम विकसित केले.

UMC च्या विकासासाठी प्रक्रिया

अध्यापन सामग्रीमध्ये समाविष्ट असलेल्या अध्यापन आणि शिकण्याच्या साहित्याने विज्ञानाच्या विकासाची सध्याची पातळी प्रतिबिंबित केली पाहिजे, आधुनिक पद्धतींचा तार्किक वापर आणि शैक्षणिक प्रक्रिया तीव्र करण्यासाठी तांत्रिक माध्यमे प्रदान केली पाहिजेत, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक सामग्रीवर सखोल प्रभुत्व मिळू शकेल आणि त्यात कौशल्ये प्राप्त होतील. व्यावहारिक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये अर्ज.

TMC खालील क्रमाने विकसित केले आहे:

1. अभ्यासक्रमात समाविष्ट केलेल्या शिस्तीसाठी कार्य कार्यक्रमाचा विकास;
2. व्याख्यान सामग्रीचा सारांश, सैद्धांतिक माहितीचा विकास;
3. व्यावहारिक (प्रयोगशाळा) वर्गांची रचना आणि सामग्रीचा विकास;
4. प्रशिक्षणार्थींच्या स्वतंत्र कामाचे नियोजन;
5. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी पद्धतशीर शिफारसी आणि इतर मार्गदर्शक तत्त्वे तयार करणे, तसेच शिस्तीचा स्वतंत्र अभ्यास;
6. KIM चा विकास;
7. शैक्षणिक प्रक्रियेत शिक्षण सामग्रीची मान्यता आणि सुधारणा;
8. EMC साठी कागदपत्रे तयार करणे;
9. TMC चे समन्वय आणि मान्यता.

एकत्रीकरण आणि मंजूरी

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाची परीक्षा विभागाच्या बैठकीत विचारात घेऊन सुरू होते. पुढे, बैठकीच्या इतिवृत्तांतून अर्क असलेले काम शैक्षणिक (पद्धतीसंबंधी) भागामध्ये उपसंचालकांना अंतर्गत पुनरावलोकनासाठी सादर केले जाते. नंतर शिक्षण साहित्य बाह्य पुनरावलोकनासाठी उच्च संस्थेच्या विशेष विभागाकडे किंवा शैक्षणिक संस्थेच्या योग्य विभागाकडे पाठवले जाते.

सकारात्मक पुनरावलोकनांसह कार्य पद्धती परिषदेच्या बैठकीत चर्चा केली जाते, निर्णय घेतला जातो आणि बैठकीच्या इतिवृत्तांमधून एक उतारा काढला जातो. पुनरावलोकनांसह शैक्षणिक साहित्याची इलेक्ट्रॉनिक आवृत्ती शाळेच्या ग्रंथालयात राहते. पद्धतशीर परिषदेच्या नकारात्मक निर्णयाच्या बाबतीत, काम पुनरावृत्तीसाठी लेखक (लेखकांना) परत केले जाते.

परिचय

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स - अभ्यासक्रमानुसार, मूलभूत आणि अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या गुणात्मक संस्थेसाठी आवश्यक आणि पुरेशी मानक आणि शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण, प्रशिक्षण आणि नियंत्रण साधनांची एक प्रणाली.

शैक्षणिक शिस्तीचे सीएमसी हे शिक्षणाच्या पूर्ण-वेळ, अर्ध-वेळ आणि अर्ध-वेळ अशा शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटनेतील एक घटक आहे. एचपीई, एसपीई, एनपीओच्या फेडरल स्टेट शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतेनुसार शैक्षणिक सामग्रीच्या सामग्रीच्या आत्मसात करण्याच्या गुणवत्तेत सुधारणा करण्याची आवश्यकता लक्षात घेऊन सर्व शैक्षणिक विषयांमधील विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक साहित्य विकसित केले जावे.

शैक्षणिक साहित्य तयार करण्याचा उद्देश शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी उच्च-गुणवत्तेची पद्धतशीर उपकरणे प्रदान करणे आहे.

ü उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांनुसार विषयांची व्याख्या आणि तासांच्या संख्येनुसार विशिष्ट प्रकारअभ्यासक्रमानुसार धडे.

ü शिस्तीच्या शैक्षणिक दर्जाचा विकास.

ü पाठ्यपुस्तक, अध्यापन सहाय्य, अभ्यासक्रम किंवा व्याख्यानाच्या नोट्सचा विकास.

ü प्रत्येक थीमॅटिक ब्लॉकसाठी नियंत्रण प्रश्न आणि कार्ये विकसित करणे. परीक्षेच्या प्रश्नपत्रिका तयार करणे.

ü व्यावहारिक, प्रयोगशाळा कार्य आणि सेमिनारची रचना आणि सामग्रीचा विकास (जर ते अभ्यासक्रमात समाविष्ट केले असेल तर).

ü विद्यार्थ्याच्या स्वतंत्र कार्याचे नियोजन आणि विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या वर्तमान नियंत्रणाच्या बिंदूंची नियुक्ती.

ü नियंत्रण बिंदूंसाठी कार्यांचा विकास.

ü शिस्तीच्या अभ्यासक्रमासाठी चाचणी कार्यांचा विकास.

ü EMC च्या कागदपत्रांची तयारी.

ü शैक्षणिक प्रक्रियेत अनुशासनाच्या शिक्षण सामग्रीच्या सामग्रीची मान्यता आणि दुरुस्ती.

ü TMC चे समन्वय आणि मान्यता.

ü शैक्षणिक साहित्य तयार केल्यानंतर, त्यांची शैक्षणिक प्रक्रियेत चाचणी केली जाते, ज्या दरम्यान, विद्यार्थ्यांच्या वर्तमान नियंत्रणाच्या परिणामांचे विश्लेषण करून, समायोजन केले जातात. विद्यार्थ्यांच्या पहिल्या प्रवाहावर मान्यता मिळाल्यानंतर, अध्यापन साहित्य दुरुस्त केले जाते, पूरक आणि मंजूर केले जाते, आवश्यक असल्यास, अशा प्रकारे, ते सतत सुधारले जातात.

शिस्तीचे शिक्षण साहित्य आणि त्याचे घटक हे आवश्यक आहेतः

फेडरल आणि प्रादेशिक धोरणाची सामान्य विचारधारा विचारात घेणे, उच्च शिक्षणाच्या प्रादेशिक प्रणालीच्या विकासास प्रोत्साहन देणे;

शैक्षणिक सामग्रीचे तार्किकदृष्ट्या सुसंगत सादरीकरण प्रदान करा;

आधुनिक पद्धती आणि शैक्षणिक प्रक्रिया तीव्र करण्यासाठी तांत्रिक माध्यमांचा वापर गृहीत धरा, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक सामग्रीवर सखोल प्रभुत्व मिळू शकेल आणि व्यवहारात त्याचा वापर करण्याचे कौशल्य प्राप्त होईल;

विषय क्षेत्रातील आधुनिक वैज्ञानिक कल्पनांचे पालन करा;

अंतःविषय संप्रेषण प्रदान करा;

शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसाठी वापर सुलभता प्रदान करा;

1. 1. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्सची रचना

डब्ल्यूसीयू हे विभागातील शिक्षक (शिक्षकांचा एक संघ) किंवा शिकवल्या जाणार्‍या विशिष्ट शिक्षकांच्या पद्धतशीर संघटनेने विकसित केले आहे, जे विद्यार्थ्यांना विशिष्टतेमध्ये (दिशा) तयार करण्यासाठी अभ्यासक्रमानुसार शिस्त शिकवते. शैक्षणिक साहित्याचा विभाग-विकासक शैक्षणिक आणि पद्धतशीर विद्यार्थ्यांच्या विशेष (दिशा) तयारीसाठी उच्च व्यावसायिक शिक्षण, एसपीई, एनजीओच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची पूर्तता करणार्या शैक्षणिक सामग्रीच्या गुणवत्तापूर्ण तयारीसाठी जबाबदार आहे. आणि तांत्रिक समर्थनशैक्षणिक आणि शैक्षणिक-पद्धतीय साहित्यासह शैक्षणिक प्रक्रिया प्रदान करण्यासह संबंधित शिस्त.

शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकांची रचना:

शीर्षक पृष्ठ;

अग्रलेख

परिचय (आवश्यक असल्यास सादर);

नाव;

पदनाम आणि संक्षेप (आवश्यक असल्यास केले);

शिस्तीची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे;

शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम;

शिस्त पासपोर्ट;

शिस्तीच्या कार्य कार्यक्रमाच्या समन्वयाची पत्रक;

तांत्रिक शिक्षण सहाय्य आणि संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर;

शिस्तबद्ध सॉफ्टवेअर;

शिस्तीने SRS चे संघटन;

शिस्तीच्या अभ्यासात वैज्ञानिक शोधाचे घटक;

अनुप्रयोग (केवळ अनिवार्य सूचित केले आहेत):

प्रयोगशाळेच्या कार्यशाळेसाठी पद्धतशीर सूचना (अभ्यासक्रमात उपलब्ध असल्यास केले जाते);

कोर्स डिझाइनसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (अभ्यासक्रमात उपलब्ध असल्यास सादर केले जातात);

वैयक्तिक गणना कार्यांसाठी पर्याय आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (अभ्यासक्रमात उपलब्ध असल्यास केले जातात);

शिस्तीसाठी नियंत्रण सामग्री:

नवीन राज्य शैक्षणिक मानके आणि (किंवा) विशेषतेच्या (दिशा) अभ्यासक्रमाची पुनरावृत्ती (बदल) केल्यानंतर प्रत्येक वेळी शिस्त मानकांचे पुनरावलोकन केले जाते.

दरवर्षी, अग्रगण्य विभागाच्या बैठकीत मानकांचा विचार केला जातो, जो विभागांच्या बैठकींमधील अर्कांमध्ये रेकॉर्ड केला जातो; आवश्यक असल्यास, त्यात बदल आणि जोडणी केली जातात (STP 12 310 - 2004 नुसार).

1. 2. विकास आणि डिझाइनसाठी आवश्यकता

शिस्तीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाचे (TMC) नियमन परिचयासाठी आहे युनिफाइड आवश्यकतासर्व प्रकारच्या शिक्षणामध्ये सर्व शैक्षणिक संस्थांमध्ये लागू केलेल्या अभ्यासक्रमात समाविष्ट असलेल्या सर्व विषयांच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनासाठी.

या नियमांद्वारे प्रदान केलेल्या शैक्षणिक अनुशासनाच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची पातळी ही एक अशी परिस्थिती आहे जी अर्धवेळ शिक्षणासह पूर्ण-वेळ, अर्धवेळ आणि अर्ध-वेळ शिक्षणाच्या प्रकारांमध्ये आवश्यक गुणवत्ता प्रशिक्षण प्राप्त करण्यास अनुमती देते. दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाच्या घटकांसह.

हे नियमन सामग्री आणि स्वरूपाच्या दृष्टीने शैक्षणिक साहित्य तयार करण्याच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवते ज्यामुळे तुम्हाला विद्यार्थ्याच्या स्वतंत्र कार्याचे प्रभावीपणे आयोजन आणि समर्थन करता येईल, तसेच शैक्षणिक विषयांच्या अध्यापनात सातत्य राखता येईल अशी परिस्थिती निर्माण होईल.

GOST 7.60-90 OST 29.130-97 "शैक्षणिक प्रकाशनांच्या अटी आणि व्याख्या" आणि 17 एप्रिल, 2006 च्या शिक्षण आणि विज्ञानातील पर्यवेक्षणासाठी फेडरल सर्व्हिसच्या पत्रानुसार शिस्तीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलावरील नियमन विकसित केले गेले. N 02-55-77in/ak.

अभ्यासक्रमाच्या सर्व विषयांमध्ये नाविन्यपूर्ण पद्धतींच्या व्यापक वापरासह विकसित आणि मान्यताप्राप्त शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलांची उपस्थिती ही उच्च दर्जाची प्रशिक्षण आणि विशेष (दिशा) मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम (ईपीपी) च्या राज्य मान्यतासाठी एक पूर्व शर्त आहे.

नियमांच्या आवश्यकता विद्यापीठाच्या सर्व विभागांनी किंवा विशिष्ट विभागांनी पाळल्या पाहिजेत.

शिस्तीच्या शिक्षण सामग्रीची रचना संबंधित विषयासाठी मंजूर कार्य कार्यक्रमाच्या सामग्रीद्वारे निर्धारित केली जाते. WMC मध्ये हे समाविष्ट आहे:

शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम- शैक्षणिक सामग्रीच्या विकासासाठी एक कार्यक्रम जो उच्च व्यावसायिक शिक्षणासाठी राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकता पूर्ण करतो आणि विद्यार्थ्यांना निवडलेल्या दिशेने किंवा विशिष्टतेमध्ये तयार करण्याचे तपशील विचारात घेतो.

अभ्यासक्रमात खालील प्रशिक्षण साहित्य समाविष्ट आहे:

सर्व प्रकारच्या शिक्षणासाठी थीमॅटिक योजना;

सर्व प्रकारच्या शिक्षणासाठी व्यावहारिक वर्ग आणि प्रयोगशाळा कार्य आयोजित करण्याची योजना;

हा शिफारशी आणि स्पष्टीकरणांचा एक संच आहे जो विद्यार्थ्याला या विषयाचा अभ्यास करण्याची प्रक्रिया चांगल्या प्रकारे आयोजित करण्यास अनुमती देतो. शिफारशी विकसित करताना, अभ्यासक्रमाचा काही भाग विद्यार्थ्याद्वारे स्वतंत्रपणे अभ्यासला जातो या वस्तुस्थितीपासून पुढे जाणे आवश्यक आहे. मूलभूत गोषवारामधील सामग्री:

विद्यार्थ्याच्या क्रियांच्या क्रमाचे वर्णन किंवा "शिस्तीचा अभ्यास करण्याची परिस्थिती."

शिस्तीच्या सर्व विभागांवर थोडक्यात सैद्धांतिक माहिती;

परीक्षेच्या तयारीसाठी साहित्य (चाचणी);

स्वतंत्र कामासाठी असाइनमेंट पूर्ण करण्यासाठी कोर्सच्या चाचणी प्रणालीसह काम करण्याबद्दल स्पष्टीकरण.

व्याख्यान अभ्यासक्रमाच्या अध्यापन आणि पद्धतशीर साहित्य (यूएमएम) च्या रचनेमध्ये हे समाविष्ट आहे:

विभागांच्या शिक्षकांनी विकसित केलेली पाठ्यपुस्तके आणि हस्तपुस्तिका, मुद्रित स्वरूपात व्याख्यानांचे गोषवारे (ग्रंथ, आकृती, सादरीकरणे) आणि इलेक्ट्रॉनिक प्रतिनिधित्व, हँडआउट्ससह एक फाइल;

विद्यार्थ्यांच्या आत्म-नियंत्रणासाठी व्याख्यानांच्या वैयक्तिक विषयांवर (शैक्षणिक शिस्तीचे विभाग) प्रश्न आणि असाइनमेंट;

UMK चा भाग असलेल्या UMM व्यावहारिक वर्गांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

विचाराधीन विषयांचा क्रम दर्शविणारी वर्ग आयोजित करण्याची योजना, प्रत्येक विषयावरील सामग्रीच्या विकासासाठी वाटप केलेल्या वर्गाच्या तासांची रक्कम, तसेच विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामासाठी तास;

प्रत्येक विषयावरील थोडक्यात सैद्धांतिक आणि शैक्षणिक साहित्य, विद्यार्थ्याला व्यावहारिक धड्यात सोडवलेल्या कार्यांच्या साराशी परिचित होण्यास अनुमती देते (सेमिनारमध्ये चर्चा);

चर्चेसाठी सबमिट केलेले प्रश्न आणि सेमिनारच्या तयारीसाठी विद्यार्थ्याच्या उद्देशपूर्ण कार्यासाठी आवश्यक असलेल्या संदर्भांची सूची (विशिष्ट पृष्ठे दर्शविते) (संदर्भांची यादी ग्रंथसूची वर्णनाच्या नियमांनुसार तयार केली आहे);

प्रात्यक्षिक वर्ग आयोजित करणार्‍या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, वर्ग आयोजित करण्याची पद्धत निश्चित करणे, विद्यार्थ्यांना ऑफर केलेल्या समस्या सोडवण्याची प्रक्रिया.

UMK चा भाग असलेल्या UMM प्रयोगशाळा वर्गांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

विचाराधीन विषयांचा क्रम दर्शविणारे वर्ग आयोजित करण्याची योजना, प्रत्येक विषयावरील सामग्रीच्या विकासासाठी वाटप केलेल्या वर्गाच्या तासांचे प्रमाण;

सैद्धांतिक तरतुदी आणि प्रयोगशाळा कार्य करण्यासाठी सूचना;

प्रयोगशाळा वर्ग तयार करणे आणि आयोजित करण्याशी संबंधित पद्धतशीर समस्या; (वरिष्ठ विद्यार्थ्यांसाठी, मोठ्या विषयातील प्रयोगशाळेच्या वर्गांमध्ये शैक्षणिक आणि संशोधन स्वरूपाचे एक छोटेसे जटिल कार्य समाविष्ट असावे, ज्यासाठी विद्यार्थ्याने आवश्यक साहित्य निवडले पाहिजे, त्याला नेमून दिलेले कार्य सोडवण्यासाठी स्वतंत्रपणे एक योजना तयार केली पाहिजे, प्रायोगिक पूर्ण करा. अभ्यासाचा भाग आणि सर्वसमावेशक अहवाल सबमिट करा);

विद्यार्थ्यांसह प्रयोगशाळेचे काम करण्यासाठी शिक्षकांना पद्धतशीर सूचना, कामाची दिशा आणि संघटना निश्चित करणे;

विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाच्या पद्धती;

पदांचा शब्दकोष (शब्दकोश). प्रत्येक विषयामध्ये, विशेष संज्ञा वापरल्या जातात, ज्याची सामग्री स्पष्ट नाही आणि स्पष्टीकरण आवश्यक आहे.

या शब्दकोशात, विशेषत: या विषयाशी संबंधित अभ्यासक्रमात आलेल्या सर्व संज्ञांच्या व्याख्या दिल्या पाहिजेत. अटी विषयांशी जोडल्या जाऊ शकतात आणि/किंवा वर्णक्रमानुसार मांडल्या जाऊ शकतात.

वर्तमान प्रगती नियंत्रण आणि मध्यवर्ती प्रमाणपत्राच्या ब्लॉकमध्ये हे समाविष्ट आहे:

परीक्षांच्या कामगिरीसाठी पद्धतशीर सूचना आणि परीक्षांसाठी असाइनमेंट;

टर्म पेपर्सच्या अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे;

अमूर्तांचे अंदाजे विषय, अमूर्त तयार करण्यासाठी साहित्यासह काम करण्याच्या सूचना आणि त्यांच्या डिझाइनसाठी आवश्यकता;

शिस्तीच्या विभागांवर (विषय) प्रशिक्षण आणि नियंत्रण चाचण्या;

अभ्यासक्रमाच्या प्रत्येक विषयासाठी आणि संपूर्ण अभ्यासक्रमासाठी प्रश्न नियंत्रित करा (प्रश्नांची सूची शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या पूर्ण अनुषंगाने निर्दिष्ट क्रमाने सादर केली जाते).

शिक्षक या विषयावरील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्समध्ये इतर उपदेशात्मक सामग्रीचा परिचय देऊ शकतो, जो विशेष विभाग किंवा विभागामध्ये विकसित केला जातो: प्रयोगशाळेच्या कामासाठी तयार करण्याच्या सूचना आणि त्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान कामगार संरक्षणावरील साहित्य, अभ्यासक्रमाच्या वैयक्तिक विभागांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, इ.

आवश्यक असल्यास शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स पूरक केले जाऊ शकते:

संदर्भ प्रकाशने;

नियतकालिक, उद्योग आणि सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण प्रकाशने;

वैज्ञानिक साहित्य;

अध्यापन साहित्याचा कागदोपत्री आधार (परिशिष्ट १. नमुना)

CCM चे सर्व घटक स्वतंत्र फाईल्समध्ये पूर्ण केले पाहिजेत.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स, मुद्रण किंवा टंकलेखन आवृत्तीमध्ये, विभागामध्ये एका स्वतंत्र फोल्डरमध्ये संग्रहित, इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात डुप्लिकेट करणे आणि विद्यापीठाच्या शैक्षणिक वेबसाइटवर सादर करणे आवश्यक आहे.

शीर्षक पृष्ठशिस्तीचे मानक STP 12 310-04 शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकानुसार तयार केले आहे. सामान्य आवश्यकतारचना, सामग्री आणि डिझाइन.

प्रस्तावनेतसूचित करा: मानक विकसित करणाऱ्या विभागाचे नाव; फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ हायर प्रोफेशनल एज्युकेशन, एसपीओ, एनपीओच्या आधारावर ज्यापैकी विशेष (विशेषता) किंवा प्रशिक्षणाचे क्षेत्र मानक विकसित केले गेले आहे; जर एखादे मानक पुन्हा सादर केले गेले, तर नवीन विकसित केलेल्या मानकाची जागा कोणती मानके घेते हे सूचित केले पाहिजे. आवश्यक असल्यास, अतिरिक्त माहिती प्रस्तावनामध्ये समाविष्ट केली जाऊ शकते.

प्रस्तावना मागील बाजूस ठेवली आहे शीर्षक पृष्ठआणि STP 12 310-04 शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकानुसार तयार केले आहे.

परिचयआवश्यक असल्यास, मानकांच्या विकासाच्या (बदल किंवा पुन्हा जारी) कारणांचे औचित्य द्या. परिचयात आवश्यकता नसावी. परिचय क्रमांक दिलेला नाही आणि वेगळ्या पानावर ठेवला आहे.

मानकाचे नावशिस्तीत एक गट शीर्षक आणि शीर्षक आहे (आवश्यक असल्यास, उपशीर्षक परवानगी आहे).

गट शीर्षलेख- सर्व मानकांसाठी समान शिस्त: उदाहरणार्थ, "गुणवत्ता व्यवस्थापन प्रणाली. AltSTU च्या उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक मानक".

शीर्षलेखज्या विशिष्टतेसाठी (अभ्यासाचे क्षेत्र) ते विकसित केले जात आहे त्या अभ्यासक्रमाच्या अनुषंगाने शिस्तीचे नाव समाविष्ट आहे आणि या शब्दांनी सुरू होते: "शैक्षणिक शिस्तीचे शैक्षणिक मानक (शिस्तीचे नाव)".

मानकांचे शीर्षक मोठ्या अक्षरात छापले जावे; गट शीर्षक आणि उपशीर्षक - प्रथम कॅपिटलसह लोअरकेस अक्षरे.

शिस्तीच्या मानकांच्या नावावर, एक नियम म्हणून, संक्षेप, रोमन अंक, गणिती चिन्हे, ग्रीक अक्षरे अनुमत नाहीत.

शिस्त मानकाचे नाव शैक्षणिक शिस्तीच्या STP 12 310-04 शैक्षणिक मानकानुसार तयार केले आहे. रचना, सामग्री आणि डिझाइनसाठी सामान्य आवश्यकता. शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकांची व्याप्ती.

स्ट्रक्चरल घटक " व्याप्ती" (परिशिष्ट 2)शैक्षणिक अनुशासनाच्या STP 12 310-04 शैक्षणिक मानकानुसार तयार केले आहे. रचना, सामग्री आणि डिझाइनसाठी सामान्य आवश्यकता.

स्ट्रक्चरल घटक "सामान्य संदर्भ"मानकांची सूची आहे, ज्याचा संदर्भ शिस्त मानकांच्या मजकुरात आहे. संदर्भ मानकांची सूची या शब्दांनी सुरू होते: "हे शिस्त मानक खालील मानकांचे संदर्भ वापरते."

यादीमध्ये मानकांचे पदनाम आणि त्यांची नावे खालील क्रमवारीतील पदनामांच्या नोंदणी क्रमांकाच्या चढत्या क्रमाने समाविष्ट आहेत:

राज्य मानके;

संस्था मानके, चिन्हे आणि संक्षेप (आवश्यक असल्यास केले)

स्ट्रक्चरल घटक "नोटेशन आणि संक्षेप"(अनुशासन मानकामध्ये उपलब्ध असल्यास) या मानकामध्ये वापरलेल्या पदनामांची आणि संक्षेपांची सूची समाविष्ट आहे. नोटेशन आणि संक्षेप आवश्यक डीकोडिंग आणि स्पष्टीकरणांसह शिस्त मानकांच्या मजकुरात ज्या क्रमाने दिसतात त्या क्रमाने रेकॉर्ड केले जातात.

स्ट्रक्चरल घटक "शिस्तीची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे"असणे आवश्यक आहे:

अभ्यासाच्या विषयाचे संक्षिप्त वर्णन;

विशिष्ट विशिष्टतेच्या (विशेषतेचा गट) किंवा दिशा (क्षेत्र) च्या संबंधात शिस्तीची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे;

अभ्यासक्रमातील शिस्तीचे स्थान, मागील आणि त्यानंतरच्या विषयांशी संबंध, तज्ञांच्या व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणालीतील भूमिका;

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांसाठी आवश्यकता ज्या शिस्तीचा अभ्यास केल्यामुळे विद्यार्थ्यांनी मास्टर करणे आवश्यक आहे.

शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम- एक शैक्षणिक प्रकाशन जे सामग्री, खंड, तसेच कोणत्याही शैक्षणिक विषयाचा अभ्यास आणि शिकवण्याची प्रक्रिया (त्याचा विभाग, भाग) निर्धारित करते.

उपविभाग "शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम" मध्ये खालील घटकांचा समावेश असावा:

शिस्त पासपोर्ट;

शिस्तीवर शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य;

शिस्तीचा शैक्षणिक आणि पद्धतशीर नकाशा;

शिस्त शिकवण्याची विशिष्ट वैशिष्ट्ये (आवश्यक असल्यास);

शिस्तीच्या कार्य कार्यक्रमाच्या समन्वयाची यादी.

स्ट्रक्चरल घटक "शिस्तीचा पासपोर्ट" STP 12 310-04 शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकानुसार काढा.

उपविभागात "शाखेतील वर्गांचे प्रकार आणि सामग्री":

प्रत्येक व्याख्यान, व्यावहारिक धडा आणि प्रयोगशाळेतील कामासाठी संख्या, विषय, विचाराधीन मुद्द्यांची यादी, तासांची मात्रा आणि शिफारस केलेल्या साहित्याच्या लिंक दिल्या आहेत. सर्व आवश्यक माहिती शैक्षणिक आणि पद्धतशीर नकाशामध्ये समाविष्ट असल्यास या प्रकारच्या वर्गांच्या सामग्रीचे कमी तपशीलवार सादरीकरण करण्याची परवानगी आहे;

कोर्स प्रोजेक्टसाठी (टर्म पेपर), कोर्स डिझाइनचा उद्देश आणि विषय, स्पष्टीकरणात्मक नोटची सामग्री आणि व्हॉल्यूम आणि ग्राफिक भाग, प्रोजेक्टच्या प्रत्येक भागाचा खंड (तासांमध्ये), शिफारस केलेल्या लिंक्स साहित्य सूचित केले आहे. जर कोर्स डिझाईनवर वर्गाचे वर्ग असतील तर वर्गांचे विषय दिले जातात;

विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी, क्रमांकित कार्ये सूचीबद्ध केली जातात जी विद्यार्थ्यांनी स्वतःहून अभ्यासेतर वेळेत पूर्ण केली पाहिजेत, प्रत्येक कार्याची सामग्री आणि खंड (तासांमध्ये), तसेच साहित्याचे संदर्भ दर्शवितात.

स्ट्रक्चरल घटक "वर्तमान प्रमाणपत्राचे फॉर्म आणि सामग्री आणि शिस्तीतील अंतिम श्रेणी"मध्ये सध्याच्या प्रमाणपत्राच्या चेकपॉईंटची सूची आहे (क्विझ, चाचणी, बोलचाल, निबंध लेखन इ.) आणि अंतिम मूल्यांकनाचे प्रकार (चाचणी, परीक्षा) प्रत्येक चेकपॉईंटचे वजन (युनिटच्या अपूर्णांकांमध्ये) दर्शवते.

शिस्तीतील विद्यार्थ्यांचे वर्तमान, अंतिम आणि अवशिष्ट ज्ञान नियंत्रित करण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या पात्रता कार्ये आणि चाचण्यांची यादी दिली आहे. उच्च व्यावसायिक शिक्षण, SPO, च्या राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांसह शिस्तीतील प्रशिक्षण पातळीचे अनुपालन सत्यापित करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या नियंत्रण सामग्रीच्या संचामध्ये सध्याच्या प्रमाणीकरणाची सामग्री आणि अंतिम श्रेणी उघड केली आहे. NPO.

शिस्तीतील ज्ञानाच्या वर्तमान नियंत्रणाच्या चाचण्या;

शिस्तीतील ज्ञानाच्या अंतिम नियंत्रणाच्या चाचण्या;

शिस्तीतील अवशिष्ट ज्ञानाच्या नियंत्रणाच्या चाचण्या.

कार्य कार्यक्रमाचा उपविभाग "शिस्तीवरील शैक्षणिक साहित्य"शिफारस केलेल्या साहित्याची (मूलभूत आणि अतिरिक्त), अध्यापन सामग्री आणि शिस्तीच्या अभ्यासासाठी वापरल्या जाणार्‍या हस्तपुस्तिकेची सूची समाविष्ट आहे.

साहित्याच्या यादीमध्ये पाठ्यपुस्तकांच्या नवीनतम आवृत्त्या आणि अध्यापन सहाय्यांचा समावेश असावा. साहित्याची संख्या शेवट-टू-एंड असावी.

पूरक साहित्य मुख्य शीर्षकापासून वेगळे केले आहे. प्रत्येक साहित्यिक स्त्रोतासाठी ग्रंथालयातील आणि आवश्यक असल्यास विभागातील प्रतींची संख्या दर्शवा.

साहित्याची यादी GOST 7.1 नुसार संकलित केली आहे.

"अनुशासनावरील शैक्षणिक साहित्य" हा विभाग आवश्यक असल्यास, संपूर्णपणे शिस्तीच्या मानकांचा एक संरचनात्मक घटक असू शकतो.

शिस्तीचा शैक्षणिक-पद्धतशीर नकाशा, मानकांच्या विकसकाच्या विवेकबुद्धीनुसार, STP 12 310-04 शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकांमध्ये दिलेल्या फॉर्मनुसार संकलित केले जातात.

संरचनात्मक घटकात "शिक्षण शिस्तीची विशिष्ट वैशिष्ट्ये"विशिष्ट विशिष्टता (दिशा) आणि शिक्षणाच्या स्वरूपातील शिस्तीच्या शिक्षणासाठी विशिष्ट अतिरिक्त माहिती सूचित करा.

कार्य कार्यक्रम मंजूरी पत्रकशैक्षणिक शिस्तीच्या एसटीपी 12 310-04 शैक्षणिक मानकांनुसार शिस्त तयार केल्या आहेत.

शिस्तीच्या मानकांचे स्ट्रक्चरल घटक "तांत्रिक शिक्षण सहाय्य आणि संगणक तंत्रज्ञानाचा वापर. सॉफ्टवेअरशिस्त" TSS, ऑडिओ आणि व्हिडिओ सामग्री, प्रोग्राम (अॅप्लिकेशन पॅकेजेस), संगणक गेम, संगणक-आधारित स्वयंचलित शिक्षण प्रणाली, इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तके, हस्तपुस्तिका आणि शिस्तीचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत वापरल्या जाणार्‍या इतर सामग्रीची यादी आहे (व्याख्यानांमध्ये, प्रयोगशाळेदरम्यान आणि व्यावहारिक वर्ग, अभ्यासक्रम प्रकल्प आणि कामांची अंमलबजावणी, सेटलमेंट असाइनमेंट आणि इतर प्रकारचे SIW).

संरचनात्मक घटकात "शिस्तीत विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याची संघटना"विद्यार्थी सर्व प्रकारचे स्वतंत्र काम करतात याची खात्री करण्यासाठी उपायांची यादी दिली आहे:

कोर्स डिझाइनसाठी परिसराची उपलब्धता;

संगणक सुविधा, सॉफ्टवेअरची तरतूद;

हँडआउट्सची उपलब्धता, वैयक्तिक कार्यांचे संच, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य, शिफारस केलेल्या साहित्याच्या सूचीसह निबंधांचे विषय, विशिष्ट समस्या सोडवण्यासाठी पुस्तिका, IWS च्या अंमलबजावणीवरील नमुना अहवाल;

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर आणि संदर्भ साहित्य प्रदान करणे इ.

शिस्त मानक च्या स्ट्रक्चरल घटक मध्ये "शास्त्राच्या अभ्यासात वैज्ञानिक शोधाचे घटक"स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांना सामील करण्याच्या पद्धती आणि प्रकार सूचित करा (अत्यंत जटिल आणि वरील वैज्ञानिक आणि नियतकालिक साहित्याचा गोषवारा. गरम विषयशिस्त, वैज्ञानिक संशोधनातील सहभाग, स्पर्धा, प्रदर्शने, ऑलिम्पियाड, परिषदा आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासाचे इतर क्षेत्र)

अनुप्रयोगांमध्येशैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवज आणि साहित्य ठेवा जे शिस्त मानकांच्या मुख्य भागामध्ये समाविष्ट असलेल्या तरतुदींना पूरक आहेत.

अर्ज अनिवार्य आणि माहितीपूर्ण असू शकतात. माहितीपूर्ण परिशिष्ट हे शिफारस केलेले आणि संदर्भ स्वरूपाचे असू शकतात.

शिस्त मानकांसाठी अनिवार्य अर्ज आहेत:

प्रयोगशाळा कार्यशाळेसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (अभ्यासक्रमात उपलब्ध असल्यास).

प्रयोगशाळेचे कार्य पद्धतशीर निर्देशांसह प्रदान केले जावे, हार्ड (कागद) माध्यमांवर बनविलेले आणि विभागाच्या बैठकीत मंजूर केले जावे. वर्ग आयोजित करताना, पद्धतशीर सूचना हार्ड ड्राइव्हवर आणि इलेक्ट्रॉनिक आवृत्तीमध्ये वापरल्या जाऊ शकतात.

मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये हे समाविष्ट असावे:

शीर्षक, जे कामाचा प्रकार (प्रयोगशाळा), त्याचा अनुक्रमांक, तासांची मात्रा आणि नाव दर्शवते;

कामाचा उद्देश;

उपकरणे, तांत्रिक साधने, साधने;

कामाच्या कामगिरीचा क्रम (क्रम);

या कामासाठी सुरक्षा आणि कामगार संरक्षण नियम (आवश्यक असल्यास);

कामाच्या डिझाइनसाठी सामान्य नियम;

ग्रंथसूची (आवश्यक असल्यास).

विशेष (दिशा) च्या शैक्षणिक विषयांमध्ये सामग्री, कार्यप्रदर्शन आणि प्रयोगशाळेच्या कामाच्या डिझाइनसाठी आवश्यकता एसटीपी 12 700-07 प्रयोगशाळेच्या कार्याद्वारे नियंत्रित केल्या जातात.

कोर्स डिझाइनसाठी मार्गदर्शक तत्त्वेविभागांनी विकसित केलेल्या STP 12 400-2009 कोर्स प्रोजेक्ट (टर्म पेपर) च्या तरतुदींचे पालन करणे आवश्यक आहे. सामग्रीसाठी सामान्य आवश्यकता, अंमलबजावणीची संस्था आणि डिझाइन;

वैयक्तिक गणना कार्यांसाठी पर्याय आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (अभ्यासक्रमात उपलब्ध असल्यास);

शिस्तीसाठी नियंत्रण सामग्री, STP 12 100-02 च्या आवश्यकतांनुसार विकसित आणि अंमलात आणलेली पात्रता कार्ये आणि चाचण्यांच्या निधीसाठी आवश्यकता:

शिस्तीतील ज्ञानाच्या वर्तमान नियंत्रणाच्या चाचण्या (TTKZ). अभ्यासक्रमाच्या विषयांवर टीटीकेझेड शिस्तीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर नकाशाच्या अनुषंगाने इंटरसेशनल कालावधीत विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि कार्यक्रम सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रगतीचे मूल्यांकन करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. TTKZ ची जटिलता, कार्याच्या प्रकारावर (चाचणी, नियंत्रण सर्वेक्षण, बोलचाल इ.) 20 मिनिटांपासून ते दोन तासांपर्यंत बदलू शकते. TTKZ कोणत्याही स्वरूपात संकलित केले जातात.

शिस्तीतील ज्ञानाच्या अंतिम नियंत्रणाच्या चाचण्या (TIKZ). विशेष (दिशा) अभ्यासक्रमातील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या अंतिम नियंत्रणाच्या चाचण्या अभ्यासक्रमाच्या विशिष्ट विषयांसाठी पात्रता आवश्यकतांसह विद्यार्थ्यांच्या तयारीच्या अनुपालनाचे मूल्यांकन करण्यासाठी डिझाइन केल्या आहेत. एखाद्या विशिष्टतेच्या (दिशा) स्वयं-परीक्षणादरम्यान, तसेच मौखिक, लेखी किंवा विशेष (दिशा) अभ्यासक्रमाच्या विषयातील चाचण्या आणि परीक्षांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या अंतिम मूल्यांकनासाठी वापरले जातात. संगणक चाचणी. TKZ मध्ये शिस्तीच्या कार्य कार्यक्रमाच्या सर्व विभागांसाठी प्रश्न आणि (किंवा) कार्ये असावीत. चाचणी कार्यांची जटिलता दोन तासांपेक्षा जास्त नसावी. टीकेझेड करत असताना, शैक्षणिक शिस्त शिकवण्यासाठी जबाबदार असलेल्या विभागाच्या प्रमुखाने मंजूर केलेल्या यादीनुसार माहिती आणि संदर्भ साहित्य वापरण्याची परवानगी आहे. TIKZ पात्रता कार्ये आणि चाचण्यांच्या निधीसाठी परिशिष्ट G STP 12 100-02 आवश्यकतांनुसार तयार केले आहेत.

शिस्तीतील अवशिष्ट ज्ञानाच्या नियंत्रणासाठी चाचण्या (TKKZ). अभ्यासक्रमाच्या विषयांसाठी टीकेओएसची रचना शैक्षणिक विषयांच्या मूलभूत आणि समस्याप्रधान तरतुदींच्या ज्ञानाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी केली गेली आहे. टीकेओएसचा वापर स्व-परीक्षण, राज्य प्रमाणन आणि विशिष्टतेची मान्यता (दिशा) मध्ये केला जातो; ते तोंडी, लेखी किंवा संगणकीकृत नियंत्रण सर्वेक्षण (चाचणी) स्वरूपात मागील विषयांच्या ज्ञानावर आधारित विषयांमधील विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाच्या इनपुट नियंत्रणासाठी वापरले जाऊ शकतात. TKOS पात्रता कार्ये आणि चाचण्यांच्या निधीसाठी STP 12 100-02 आवश्यकतांनुसार तयार केले आहेत.

इतर शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य शिस्त शिकवण्यासाठी वापरले जाते (उदाहरणार्थ, शिस्तीवरील परीक्षा (चाचणी) प्रश्नांची यादी इ.).

संलग्नक १

फेडरल एजन्सी फॉर एज्युकेशन

उच्च व्यावसायिक शिक्षणाची राज्य शैक्षणिक संस्था

उल्यानोव्स्क स्टेट टेक्निकल युनिव्हर्सिटी

मंजूर:

SD साठी प्रथम उपाध्यक्ष

_________________एस. या. कोरोलेव्ह

"__" _______________2007

प्रशिक्षण आणि पद्धतशास्त्र कॉम्प्लेक्स

शिस्तीने ___________ऑप्टिमायझेशन पद्धती ___

(शिस्तीचे नाव)

विशेष साठी _23010062 - माहिती आणि संगणक तंत्रज्ञान ________

(कोड आणि दिशेचे नाव, विशेष)

विद्याशाखा _______ माहिती प्रणालीआणि तंत्रज्ञान ________________

(जिथे प्रशिक्षण दिले जाते त्या फॅकल्टीचे किंवा स्ट्रक्चरल युनिटचे नाव)

उल्यानोव्स्क

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स (EMC) उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानक आणि विशिष्टतेच्या UlSTU च्या अभ्यासक्रमाच्या आधारे संकलित केले गेले. ____23010062 - माहितीशास्त्र आणि संगणक अभियांत्रिकी ___________

विभागात _____________________ संगणक अभियांत्रिकी __________________________

(विभागाचे नाव)

विद्याशाखा ___________ माहिती प्रणाली आणि तंत्रज्ञान ________.

(चेअर-कम्पायलर ज्या फॅकल्टीचा आहे त्याचे नाव)

अध्यापन सामग्रीचे संकलक

शिक्षक ______ _________________ ______ इव्हानोव्ह व्ही.एस. ____

(पद, शैक्षणिक शीर्षक, पदवी) (स्वाक्षरी) (आडनाव, नाव आणि आडनाव)

टीएमसीने विभागाच्या बैठकीत आढावा घेतला आणि मंजूर केला __ संगणक अभियांत्रिकी ___

बैठक क्रमांक ___ दिनांक "__" ___ 2007 चे कार्यवृत्त

विभाग प्रमुख

"___" ________ 2007 _________________ ___सोस्नीन P.I. ______

(स्वाक्षरी) (आडनाव, नाव आणि आडनाव)

सहमत:

विद्याशाखेचे डीन _________IST _________ _______________ _शिश्किन व्ही.व्ही._

(जेथे प्रशिक्षण विशेष (दिशा) (स्वाक्षरी) पूर्ण नावाने चालते

"___" __________________ 2007

विभाग प्रमुख _ संगणक अभियांत्रिकी _ _____________ _सोस्नीन पी.आय._

(पदवीधर विशेष (दिशा) (स्वाक्षरी) पूर्ण नाव

"___" __________________ 2007

NMC विद्याशाखेचे अध्यक्ष ______IST ____________ ______________ ______________

(जेथे शिस्त शिकवली जाते) (स्वाक्षरी) पूर्ण नाव

"___" __________________ 2007

परिशिष्ट २

1 वापराचे क्षेत्र

1.1 शिस्त मानक "वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे" या विषयाची सामग्री, रचना, खंड आणि AltSTU वर त्याच्या अंमलबजावणीसाठीच्या अटींसाठी सामान्य आवश्यकता स्थापित करते.

1.2 मानक यावर लागू होते:

विशेष 170600 मध्ये शिकत असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी "खाद्य उत्पादनासाठी मशीन्स आणि उपकरणे";

MAPP विभागातील शिक्षक व कर्मचाऱ्यांसाठी.

2. नियामक संदर्भ

GOST R 1.5-2002 GSS RF. मानके. बांधकाम, सादरीकरण, डिझाइन, सामग्री आणि पदनाम यासाठी सामान्य आवश्यकता.

GOST 2.105-95 ESKD. मजकूर दस्तऐवजांसाठी सामान्य आवश्यकता.

GOST 8.417-81 GSI. भौतिक प्रमाणांची एकके.

STP 12 100-02 उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक मानक AltSTU. पात्रता इमारती आणि चाचण्यांच्या निधीसाठी आवश्यकता.

STP 12 310-04 उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक मानक AltSTU. शैक्षणिक शिस्तीचे शैक्षणिक मानक.

STP 12 700-02 उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक मानक AltSTU. प्रयोगशाळेची कामे.

STP 12 005-2004 उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक मानक AltSTU. विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य.

3 शिस्तीचा उद्देश आणि उद्दिष्टे

3.1 चे संक्षिप्त वर्णनशिस्त

"फंडामेंटल्स ऑफ सायंटिफिक रिसर्च" ही शिस्त एक सामान्य व्यावसायिक आहे आणि ती पूर्वी वाचलेल्या सामान्य अभियांत्रिकी आणि विशेष विषयांच्या सामग्रीवर आधारित आहे आणि विद्यार्थ्यांच्या सामान्य सैद्धांतिक ज्ञानाला उद्योगाच्या विकासाच्या पातळीशी जोडते.

3.2 शिस्त शिकवण्याचा उद्देश

"वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे" या अभ्यासक्रमाचा उद्देश विद्यार्थ्यांना ज्ञान देणे हा आहे सर्वसामान्य तत्त्वेआणि विद्यापीठातील वैज्ञानिक संशोधनाची पद्धत.

कोर्सची मुख्य उद्दिष्टे आहेत:

1. वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धतीचा अभ्यास करणे.
2. वैज्ञानिक संशोधनामध्ये भौतिक प्रयोगाची सेटिंग शिकवणे.
3. वैज्ञानिक परिणाम मोजण्यासाठी आणि त्यावर प्रक्रिया करण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये आत्मसात करणे.

3.3 अभ्यासक्रमात शिस्तीचे स्थान

"वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे" या विषयाचा अभ्यास हा उच्च गणित, भौतिकशास्त्र, संगणक तंत्रज्ञान, हायड्रॉलिक, उष्णता अभियांत्रिकी, विद्युत अभियांत्रिकी या विषयांच्या अभ्यासात विद्यार्थ्यांनी मिळवलेल्या ज्ञानावर आधारित आहे.

3.4 ज्ञान आणि कौशल्यांसाठी आवश्यकता

शिस्तीचा अभ्यास केल्यामुळे, विद्यार्थ्यांनी:

ज्ञानाच्या सिद्धांताच्या मूलभूत तरतुदी;

प्रायोगिक स्तरावरील संशोधन पद्धती;

संशोधनाच्या सैद्धांतिक स्तराच्या पद्धती;

वैज्ञानिक संशोधनाचे मुख्य टप्पे;

मोजमाप साधने आणि त्यांची वैशिष्ट्ये;

त्रुटीच्या सिद्धांताच्या मूलभूत संकल्पना आणि व्याख्या.

माहिती पुनर्प्राप्ती आणि वैज्ञानिक संशोधनाचे परिणाम काढण्यासाठी;

भौतिक मापदंडांसाठी योग्य मोजमाप साधने निवडणे;

प्रयोगांचे आयोजन योग्यरित्या करा आणि परिणाम प्राप्त करा;

विद्यमान मोजमाप त्रुटी विचारात घ्या;

प्रयोगांच्या परिणामांवर सक्षमपणे प्रक्रिया करा आणि सामान्यीकरण करा.

4 शिस्तीची सामग्री आणि त्याच्या अंमलबजावणीसाठी अटी

शिक्षण मंत्रालयाने मंजूर केलेल्या प्रमाणित तज्ञ 655800 "फूड इंजिनीअरिंग" स्पेशॅलिटी 170600 "खाद्य उत्पादनासाठी मशीन्स आणि उपकरणे" च्या प्रशिक्षणाच्या दिशेने राज्य शैक्षणिक उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या पात्रता आवश्यकतांनुसार शिस्तीची सामग्री विकसित केली गेली आहे. 23 मार्च 2000 रोजी रशियन फेडरेशनचा, नोंदणी क्रमांक 184 टेक / डीएस.

"वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे" या विषयामध्ये वैज्ञानिक संशोधनाच्या पद्धती, भौतिक प्रयोग स्थापित करणे आणि निकालांवर प्रक्रिया करणे याबद्दल मूलभूत माहिती आहे.

4.1 शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम

4.1.1 शिस्तीचा पासपोर्ट

विभाग "अन्न उत्पादनासाठी मशीन आणि उपकरणे"

शिस्त GPD.R.1 "वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे"

शिस्त स्थिती बंधनकारक

खासियत 170600 "अन्न उत्पादनासाठी मशीन्स आणि उपकरणे"

अभ्यासाचे स्वरूप पूर्ण वेळ

शिस्तीचे एकूण खंड 102 तास आहेत.

सेमिस्टरनुसार वितरण

सेमिस्टर क्रमांक	प्रशिक्षण सत्रे						अभ्यासक्रमांची संख्या.	प्रमाणीकरण (ऑफसेट, कॉपी)
	एकूण खंड	समावेश
		वर्ग

4.1.2 शिस्तीतील धड्यांचे प्रकार आणि सामग्री

व्याख्याने

विषय 1. परिचय, 2 तास

कोर्स विषय आणि सामग्री. वैज्ञानिक ज्ञानाची पद्धत. ज्ञानाच्या सिद्धांताच्या मूलभूत तरतुदी. संशोधनाच्या प्रायोगिक स्तराच्या पद्धती. संशोधनाच्या सैद्धांतिक स्तराच्या पद्धती. वैज्ञानिक संशोधनाचे मुख्य टप्पे.

विषय 2. वैज्ञानिक संशोधनातील माहिती पुनर्प्राप्ती, 3 तास

शोध, शोध, उपयुक्तता मॉडेल. माहिती शोध आणि वैज्ञानिक संशोधनाच्या परिणामांची नोंदणी.

विषय 3. वैज्ञानिक संशोधनातील भौतिक प्रयोग आणि मोजमाप, 5 तास

भौतिक घटना आणि तांत्रिक उपकरणांचे मॉडेलिंग. मोजमाप, मोजमाप साधने आणि त्यांची वैशिष्ट्ये.

विषय 4. मोजमाप त्रुटीची गणना, 3 तास

मूलभूत संकल्पना आणि वैशिष्ट्यांची व्याख्या यादृच्छिक चल. एकूण मापन त्रुटी दूर करणे. मापन त्रुटीच्या पद्धतशीर घटकाचे निर्धारण. मापन त्रुटीच्या यादृच्छिक घटकाचे निर्धारण. अप्रत्यक्ष मोजमापांच्या त्रुटीचे निर्धारण.

विषय 5. नियोजन प्रयोगांच्या सिद्धांताची मूलभूत तत्त्वे, 4 तास

मूलभूत संकल्पना आणि व्याख्या. पूर्ण गुणात्मक प्रयोग. फ्रॅक्शनल फॅक्टोरियल प्रयोग.

भौतिक प्रयोगाचे परिणाम तपासत आहे. प्रयोगाच्या परिणामांचे ग्राफिकल विश्लेषण.

प्रयोगशाळेची कामे

प्रयोगशाळा #1, 4 तास

मोजमाप, मोजमाप साधने आणि त्यांची वैशिष्ट्ये

प्रयोगशाळा काम №2, 8 तास

भौतिक प्रयोगाच्या परिणामांची प्रक्रिया आणि सामान्यीकरण

प्रयोगशाळा काम क्रमांक 3, 5 तास

प्रायोगिक अभ्यासाचे नियोजन

विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य

4.1.3 अनुशासनातील अंतिम आणि मध्यवर्ती प्रमाणपत्राचे फॉर्म आणि सामग्री. नियंत्रण साहित्य

4.1.3.1 अंतिम प्रमाणन फॉर्म - चाचणी.

शिस्तीसाठी नियंत्रण सामग्रीमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• शिस्तीतील ज्ञानाच्या अंतिम नियंत्रणाच्या चाचण्या;
• शिस्तीतील ज्ञानाच्या वर्तमान नियंत्रणाच्या चाचण्या;
• शिस्तीतील अवशिष्ट ज्ञानाच्या नियंत्रणाच्या चाचण्या.

4.1.2.3 या मानकाच्या परिशिष्ट B मध्ये नियंत्रण सामग्रीचा संच दिला आहे.

विद्याशाखेतील विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक क्रियाकलापांच्या मूल्यांकनामध्ये खालील प्रकारच्या कामांचा समावेश आहे:

• प्रयोगशाळेच्या कामाचे संरक्षण - 0 ते 50 गुणांपर्यंत गुण;

5+ 95-100 गुण - उत्कृष्ट.

5 83-94 - उत्कृष्ट,

5-75-82 - जवळजवळ उत्कृष्ट,

4+ 69-74 - चांगल्यापेक्षा जास्त,

4 56-68 - चांगले.

4-50-55 - पुरेसे चांगले नाही,

3+ 44-49 - समाधानकारक पेक्षा जास्त,

3 31-43 - समाधानकारक,

3-25-30 - असमाधानकारक,

2+ 19-24 - असमाधानकारक पेक्षा जास्त,

2 6-18 - असमाधानकारक,

2-0-5 - ज्ञान नाही.

4.1.5 शिस्तीवरील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य

1. अनुफ्रिव्ह ए.एफ. वैज्ञानिक संशोधन. एम. 2004.- 1 प्रत.
2. कुझनेत्सोव्ह आय.एन. वैज्ञानिक संशोधन. एम. 2004. - 2 प्रती.
3. शेंक एच. अभियांत्रिकी प्रयोगाचा सिद्धांत. एम. 1970. - 2 प्रती.
4. अखनाझारोवा एस.एल., काफारोव व्ही.व्ही. मध्ये ऑप्टिमायझेशन पद्धतींचा प्रयोग करा रासायनिक तंत्रज्ञान. M. 1985.- 4 प्रती.
5. बर्डिन के.एस., वेसेलोव्ह पी.व्ही. वैज्ञानिक कार्याची व्यवस्था कशी करावी (विद्यापीठांसाठी मॅन्युअल). एम. 1983. - 2 प्रती.
6. विद्यार्थ्यांच्या संशोधन आणि विकास संस्थेचे अनुभव आणि समस्या. एम. 2003. - 2 प्रती.
7. वैज्ञानिक कार्य. तयारी आणि डिझाइन पद्धती. एम. 2000. - 1 प्रत.

4.1.6 प्रशिक्षण - पद्धतशीर कार्ड

शिस्त GPD.R.01वैज्ञानिक संशोधनाची मूलभूत तत्त्वे

वर 6 सेमिस्टर

वर्ग वेळापत्रक आणि स्वयं-अभ्यास

नाव टाइप करा

सेमिस्टर आठवडे

प्रयोगशाळा

प्रॅक्टिकल (सेमिनार) वर्ग

नियंत्रण

होममेड

अभ्यासक्रम डिझाइन

नियंत्रणाचे स्वरूप

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर नकाशाचे सातत्य

	श्रवणविषयक धडे		विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य		नियंत्रण
	व्याख्यान क्रमांक	प्रयोगशाळा क्रमांक. कार्य करते	CPC जॉब नंबर	खंड, तास

प्रोटोकॉल

शिस्तीच्या कार्य कार्यक्रमाचे समन्वय

विशिष्टतेच्या इतर विषयांच्या कार्य कार्यक्रमांसह (दिशा)

शाखांचे नाव, ज्याचा अभ्यास या शिस्तीवर आधारित आहे

1. सामान्य तरतुदी

1.1. प्रशिक्षण आणि पद्धतशास्त्र संकुल शिस्त हा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाचा एक अनिवार्य घटक आहे आणि विद्यापीठात शैक्षणिक शिस्त शिकवण्याच्या प्रक्रियेत वापरल्या जाणार्‍या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरणाचा एक संच आहे.

1.2. WMC हा मूलभूत घटक आहे शैक्षणिक कार्यक्रम आणि प्रत्येक शैक्षणिक विषयासाठी संकलित केला जातो. TMC ची रचना शिस्तीतील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्याची पूर्णता आणि गुणवत्ता सुनिश्चित करण्यासाठी, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण असलेल्या विद्यार्थ्यांची तरतूद सुधारण्यासाठी, शैक्षणिक प्रक्रिया व्यवस्थापित करण्याची कार्यक्षमता सुधारण्यासाठी आणि त्याच्या गुणवत्तेचे परीक्षण करण्यासाठी केली गेली आहे.

1.3. अध्यापन सामग्रीच्या निर्मितीमध्ये मूलभूत तत्त्वे : राज्य शैक्षणिक मानक, अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या तासांच्या आत शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांसह सामग्रीची सामग्री आणि मात्रा यांचे अनुपालन; विद्यार्थ्यांना सर्व प्रकारच्या कामासाठी आणि शिस्तीतील असाइनमेंटसाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य प्रदान करण्याची पूर्णता; विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक साहित्याची उपलब्धता.

2. ठराविक अध्यापन सामग्रीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलाच्या संरचनेत खालील साहित्य समाविष्ट आहे.

२.१. विशिष्टतेच्या राज्य शैक्षणिक मानकातील एक अर्क ज्यामध्ये शिस्तीचे वर्णन आहे.

२.२. शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम

२.३. मूलभूत साहित्याची यादी (मूलभूत पाठ्यपुस्तक)

२.४. यासाठी अध्यापन सहाय्य:

व्यावहारिक व्यायाम;

परिसंवाद;

प्रयोगशाळा काम;

(अभ्यासक्रमात वर्गांचे योग्य स्वरूप असल्यास)

2.5. स्वतंत्र कार्य आयोजित करण्यासाठी पद्धतशीर सहाय्य (सामग्री):

वैयक्तिक कार्ये;

सेटलमेंट आणि ग्राफिक कामे,

२.६. ज्ञान नियंत्रणासाठी साहित्य:

इंटरमीडिएट कंट्रोल (चाचण्या) साठी साहित्य;

अंतिम प्रमाणपत्रासाठी साहित्य (परीक्षेच्या प्रश्नांची यादी)

२.७. शिस्तीच्या शिकवण्याच्या आणि शिकण्याच्या शिस्तीचा नकाशा.

३.१. शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम हा एक मानक दस्तऐवज आहे, जो शैक्षणिक शिस्तीचे मुख्य भाग, विभाग आणि विषयांची एक पद्धतशीर यादी आहे, जे शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या नियोजित प्रकारांचा अभ्यास करण्यासाठी वाटप केलेल्या तासांची संख्या दर्शवते (व्याख्याने, सेमिनार, प्रयोगशाळा आणि इतर वर्ग), ज्यामध्ये शिस्तीचे रेटिंग लेआउट देखील समाविष्ट आहे आणि शैक्षणिक संस्थेच्या फॉर्म आणि नियमांनुसार विकसित केले आहे.

३.२. मुख्य साहित्य (मूलभूत पाठ्यपुस्तक) म्हणून, पाठ्यपुस्तक, अभ्यास मार्गदर्शक, रशियामधील कोणत्याही प्रकाशन गृहाने योग्य शिक्क्यासह जारी केलेले व्याख्यान नोट्स वापरल्या जाऊ शकतात, ज्यामध्ये सर्व किमान आवश्यक माहिती असते, ज्यात अनुशासनात प्रभुत्व मिळविण्यासाठी पुरेसे असते. राज्य मानक आणि विद्यापीठाच्या लायब्ररीमध्ये परवाना आणि मान्यता मानकांची पूर्तता करणाऱ्या प्रमाणात उपलब्ध.

जर उपलब्ध प्रकाशनांमध्ये अभ्यासाच्या काही विभागांची माहिती नसेल, तर 2-3 आवृत्त्या मूलभूत पाठ्यपुस्तक म्हणून देऊ केल्या जाऊ शकतात, ज्यामध्ये एकूण सामग्री समाविष्ट आहे जी शिस्तीच्या सर्व विभागांना प्रतिबिंबित करते.

३.३. पाठ्यपुस्तक (व्याख्यान सारांश) हे एक शैक्षणिक आणि सैद्धांतिक प्रकाशन आहे, एक नियम म्हणून, पाठ्यपुस्तकाचे अंशतः पुनर्स्थित किंवा पूरक आणि संबंधित छाप आहे.

३.४. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर मॅन्युअल - शैक्षणिक विषयाच्या स्वतंत्र अभ्यासाच्या पद्धती, विषय आणि ज्ञान एकत्रित करण्याच्या विविध व्यावहारिक स्वरूपांच्या पद्धतींवर पद्धतशीर साहित्य असलेले शैक्षणिक प्रकाशन, अभ्यास आणि आत्मसात करण्यासाठी सोयीस्कर स्वरूपात सादर केले जाते. अभ्यासक्रमाच्या (शिस्त) स्वतंत्र अभ्यासासाठी अध्यापन सहाय्याचे प्रकार पद्धतशीर शिफारसी असू शकतात: नियंत्रणाच्या अंमलबजावणीसाठी पद्धतशीर शिफारसी, टर्म पेपर्स, शोधनिबंध, ग्राफिक कामेइ.

4. शिस्तीच्या शिक्षण सामग्रीचा नकाशा.

शिस्तीचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन पूर्णपणे वैशिष्ट्यीकृत करण्यासाठी नकाशा संकलित केला आहे आणि त्यात शैक्षणिक साहित्याच्या सर्व घटकांची यादी, त्यांची उपस्थिती, त्यांच्या अनुपस्थितीत सबमिट करण्याचा फॉर्म आणि वेळ समाविष्ट आहे. नमुना नकाशा जोडला आहे.

शिस्तीनुसार EMC चा नकाशा " ......»

खासियत (प्रशिक्षणाची दिशा) ... सर्व

खुर्ची … .......

	UMC बनवणारे दस्तऐवज	माहिती		नोंद
		केस प्रकार	इलेक्ट्रॉनिक प्रकार
	कार्यरत कार्यक्रम			विभागात, विद्यापीठाच्या पद्धतशीर कक्षात
	मूलभूत पाठ्यपुस्तक, अभ्यास मार्गदर्शक, व्याख्यान नोट्स (प्रकाशित)	सुस्लोव्हा T.I. आधुनिक संस्कृतीच्या सिद्धांत आणि सरावाच्या वास्तविक समस्या: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक /- टॉमस्क, तुसुर प्रकाशन गृह, 2004 - 178 पी.		ग्रंथालयात
	सेमिनारसाठी कार्यांचे संकलन		फाइल ***.doc विभागाच्या वेबसाइटवर

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणासाठी (एसईएस एनपीओ) राज्य शैक्षणिक मानकांची उच्च-गुणवत्तेची अंमलबजावणी सुनिश्चित करण्याची आवश्यकता शैक्षणिक प्रक्रियेची कार्यक्षमता वाढवण्यासाठी, त्याच्या सर्व घटक घटकांमध्ये सुधारणा करण्याच्या पद्धतींसाठी शैक्षणिक विज्ञान आणि सरावाने शोध तीव्र केला आहे.

या संदर्भात, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या उद्दिष्टांची इतर प्राधान्ये तयार केली जातात. अंतिम परिणामांवर त्याचे लक्ष, विशेषत: एखाद्या विशेषज्ञच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर, त्याची नैतिक आणि सर्जनशील क्षमता वाढत आहे. आधुनिक शिक्षणाचा ट्रेंड लक्षात घेऊन, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाची सामग्री, अध्यापन तंत्रज्ञान, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेचे स्वरूप तीव्रतेने अद्यतनित केले जात आहेत. म्हणूनच, विशेष विषयांच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या समस्येमध्ये अध्यापनशास्त्रीय समुदायाची आवड वाढली आहे. तथापि, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि सराव हे सिद्ध करतात की शैक्षणिक प्रक्रियेची गुणवत्ता आणि परिणामकारकता वाढते जर त्याचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन सर्वसमावेशकपणे केले गेले.

रशियन भाषेच्या शब्दकोशात, "जटिल" या संकल्पनेचा अर्थ एखाद्या गोष्टीची संपूर्णता; वस्तू किंवा घटनांचा एक संच जो एक संपूर्ण बनवतो.

अध्यापनशास्त्रात विश्वकोशीय शब्दकोश"जटिल" (मानसशास्त्रातील) संकल्पनेला खालील व्याख्या दिली आहे - संपूर्णपणे वैयक्तिक मानसिक प्रक्रियांचे संयोजन.

विषय आणि व्यवसायांसाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या विकासाच्या मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये, एक कॉम्प्लेक्स हे स्ट्रक्चरल घटक म्हणून समजले जाते ज्यामधून ते संपूर्णपणे तयार केले जाते, शिक्षण प्रक्रियेच्या डिझाइन आणि उच्च-गुणवत्तेच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक आणि पुरेसे आहे.

सर्वसमावेशक शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनासह, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या कार्यासाठी आवश्यक अटी तयार केल्या जातात या वस्तुस्थितीमुळे परिणाम प्राप्त होतो, यामुळे शिक्षणाच्या सामग्रीचे गुणात्मक आत्मसात करणे, शिकण्याची उद्दीष्टे साध्य करणे आणि म्हणूनच विद्यार्थ्यांचे शिक्षण, विकास आणि त्यांच्या शिकण्याच्या सक्रियतेकडे नेतो. संज्ञानात्मक क्रियाकलाप.

सध्या, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षण संस्थांचे शिक्षक कर्मचारी प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या विशिष्ट व्यवसायांसाठी राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शैक्षणिक प्रक्रियेचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन आयोजित करण्यासाठी कार्यरत आहेत.

त्याच वेळी, अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि आवश्यक पूर्णतेसह सरावाने सर्व समस्यांचे निराकरण केले गेले नाही. मास अध्यापनशास्त्रीय सराव दर्शवितो की विशेष विषयांसाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचा इष्टतम संच तयार करणे खूप आहे. अवघड काम. त्याच्या यशस्वी निराकरणासाठी, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या स्वतःच्या प्रारंभिक संकल्पनांशी परिचित होणे आवश्यक आहे: त्याची रचना (संरचनात्मक रचना), सामग्री (दस्तऐवज, तांत्रिक वस्तू इ.), त्याच्या विकासासाठी आवश्यकता.

व्यावसायिक शिक्षणासह शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचे मूल्य वेगवेगळ्या प्रकारे मूल्यांकन केले जाते. मोनोग्राफमध्ये डी.डी. झुएव यांनी या संकल्पनेला पुढील व्याख्या दिली: "शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन ही एखाद्या विशिष्ट विषयातील उपदेशात्मक अध्यापन सहाय्यांची एक प्रणाली आहे, जी विद्यार्थ्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी सर्वात जास्त शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करण्यासाठी तयार केली गेली आहे." S.Ya द्वारा संपादित व्यावसायिक शिक्षणाच्या ज्ञानकोशात. Batyshev, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन (UMO) ची व्याख्या "शैक्षणिक प्रक्रियेचे सर्वसमावेशक पद्धतशीर समर्थन आणि शिक्षकाचे साधन, औद्योगिक प्रशिक्षणाचे मास्टर" म्हणून केले जाते.

जवळजवळ सर्व संशोधक सहमत आहेत की शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुल (EMC) शैक्षणिक प्रक्रियेची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचे एक साधन आहे. त्याच वेळी, कोणत्याही संशोधकाने प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या संस्थेतील पदवीधरांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांसाठी नियोक्त्यांच्या आवश्यकतेनुसार विशेष प्रशिक्षण चक्राच्या मूलभूत शिस्तीमध्ये यूएमओच्या निर्मितीची समस्या हाताळली नाही.

समस्या अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी, अध्यापन सामग्रीची संपूर्ण रचना ओळखण्यासाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेचा शैक्षणिक आणि पद्धतशीर आधार म्हणून विचार करणे आवश्यक आहे आणि घटक रचना स्थापित करण्यासाठी प्रारंभिक आधार म्हणून काय घ्यावे हे ठरविणे आवश्यक आहे.

शैक्षणिक प्रक्रियेत वापरल्या जाणार्‍या सर्व शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण आणि अध्यापन सहाय्यांनी एकमेकांशी जोडलेली प्रणाली तयार केली पाहिजे. हे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची रचना, निर्मिती, लेखांकन आणि नियंत्रणासाठी खरोखर वैज्ञानिक दृष्टीकोन प्रदान करेल.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची प्रणाली म्हणजे शैक्षणिक आणि कार्यक्रम, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण आणि विद्यार्थ्यांच्या पूर्ण आणि उच्च-गुणवत्तेच्या शिक्षणासाठी आवश्यक असलेल्या शैक्षणिक साहाय्यांचा एक इष्टतम संच नियोजन, विकसित आणि तयार करणे म्हणून समजले पाहिजे. राज्य मानक.

शिक्षण प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या प्रणालीचे निकष आणि सामग्री निर्धारित करताना, सर्व प्रथम, राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकता प्रतिबिंबित करणार्या अभ्यासक्रमातून पुढे जाणे आवश्यक आहे, जे शैक्षणिक मसुदा सामग्री निर्धारित करते. विषयातील प्रक्रिया, आधुनिक गरजांनुसार व्यवसाय.

प्रणाली, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण आणि अध्यापन सहाय्यांचा संच, कार्यक्रम सामग्रीची सर्व मुख्य सामग्री समाविष्ट केली पाहिजे.

या प्रकरणात सुसंगतता या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जाते की अभ्यासक्रमाच्या प्रत्येक विषयासाठी (विभाग) प्रशिक्षण सामग्रीच्या प्रत्येक मुख्य मुद्द्याचा अभ्यास आवश्यक इष्टतम किमान अध्यापन सहाय्य आणि आवश्यक दस्तऐवजीकरण प्रदान केले जाते जे शैक्षणिक प्रक्रियेस अनुमती देते. गुणात्मकपणे पार पाडले जावे.

पारंपारिक आणि नाविन्यपूर्ण बांधकामामध्ये शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन प्रणालीचा विचार केला जाऊ शकतो (तक्ता 1.1 पहा).

तक्ता 1.1

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन प्रणालीचे पारंपारिक आणि नाविन्यपूर्ण बांधकाम

शैक्षणिक प्रक्रियेचा घटक	पारंपारिक बांधकाम	नाविन्यपूर्ण बांधकाम
	शिकण्याच्या परिणामांची गुणवत्ता, शिक्षणाच्या उद्दिष्टांचे सामाजिक-आर्थिक अभिमुखता (पात्र कर्मचार्‍यांमध्ये राज्य आणि समाजाच्या गरजा पूर्ण करणे).	वैयक्तिक विकास; शैक्षणिक सेवांमध्ये व्यक्तीच्या गरजा पूर्ण करणे; वैयक्तिकरित्या अभिमुख शिक्षण: शिकण्याच्या गतीची स्वतंत्र निवड, शिकण्याचा क्रम, आत्मसात करण्याची पातळी, जर मानक पातळी गाठली असेल.
		सामग्रीच्या निवडीमध्ये मानकीकरण आणि वैयक्तिक अभिमुखता यांचे संयोजन; सामग्री निवडकता; विषयांची अदलाबदली; प्रश्न; साहित्य; वैकल्पिक कार्ये; विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन लागू करण्यासाठी सामग्रीची ब्लॉक-मॉड्युलर संरचना.
निधी	पारंपारिक उद्दिष्टे आणि अनिवार्य सामग्री घटकांपासून उद्भवणारे शिक्षणाचे साधन.	विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची साधने, शिक्षणाचे माहिती तंत्रज्ञान (संगणकांच्या वापरात वाढ, विषयांमध्ये संगणक प्रोग्राम, नेटवर्कचा वापर, संगणक निदान, चुंबकीय माध्यमांवर पाठ्यपुस्तकांचा वापर, मल्टीमीडिया).
	स्पष्टीकरणात्मक आणि स्पष्टीकरणात्मक पद्धती; पारंपारिक उद्दिष्टे, सामग्री, अध्यापन सहाय्य यातून निर्माण होणाऱ्या पद्धती. पुनरुत्पादन पद्धती (शिक्षकाने दर्शविलेल्या मॉडेलनुसार कार्य करा).	सर्जनशील कार्यांची पद्धत; शैक्षणिक कार्याच्या गट पद्धती; शैक्षणिक क्रिया करण्याच्या पद्धतींची निवड; प्रतिबिंब पद्धत; संशोधन, समस्याप्रधान पद्धती, डिझाइन, विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य; ह्युरिस्टिक संभाषणाची पद्धत, सक्रिय आधारावर विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याची पद्धत.
संस्थेचे स्वरूप	वर्ग-पाठ प्रणाली (धडा, सहल, मंडळ, निवडक, सल्लामसलत, गृहपाठ). व्याख्यान आणि परिसंवाद कार्य (विविध प्रकारचे व्याख्याने, सेमिनार, प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक कार्य, कार्यशाळा, सरावाचे प्रकार).	विसर्जन धडे, सर्जनशील आठवडे, वैयक्तिकृत शिक्षणाचे प्रकार, नाविन्यपूर्ण धड्यांचे प्रकार (स्पर्धा धडे, धडे - संप्रेषणाचे सार्वजनिक प्रकार, धडे-संस्था, संस्थांच्या क्रियाकलापांचे अनुकरण).
	विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक आणि शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन. या परिस्थितीत, शिक्षक-आयोजक आणि व्यवस्थापक. अटी समान नाहीत.	विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या परिस्थितीत शिक्षण. या परिस्थितीत, शिक्षक एक समान कर्मचारी, सल्लागार, तंत्रज्ञ आहे, जो विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य सुनिश्चित करण्यासाठी साधन तयार करतो.

प्रणालीचा पुढील निकष म्हणजे अध्यापन साधनांच्या शक्यता विचारात घेणे. वेगवेगळ्या शिक्षण साधनांचे वेगवेगळे उद्देश, कार्ये आणि क्षमता असतात.

अध्यापन सहाय्य भौतिक वस्तू आणि नैसर्गिक निसर्गाच्या वस्तू आहेत, तसेच वाहक म्हणून शैक्षणिक प्रक्रियेत वापरल्या जाणार्‍या मानवाद्वारे कृत्रिमरित्या तयार केलेले साधन. शैक्षणिक माहितीआणि प्रशिक्षण, शिक्षण आणि विकासाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांसाठी एक साधन.

शैक्षणिक प्रक्रियेचा एक घटक म्हणून अध्यापन सहाय्यांची मुख्य कार्ये खालीलप्रमाणे आहेत:

ते दृश्यमानतेची डिग्री वाढवतात, विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक साहित्य उपलब्ध करून देतात, जे, अध्यापन साधनांचा वापर केल्याशिवाय, अजिबात उपलब्ध नाही किंवा प्रवेश करणे कठीण आहे;

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक रूची पूर्ण करण्यासाठी आणि विकसित करण्यात मदत करा, ज्यामुळे शैक्षणिक साहित्य शिकण्याची गती वाढते;

ते माहितीचे स्त्रोत आहेत, शिक्षकांना मोठ्या प्रमाणात तांत्रिक कामापासून मुक्त करतात आणि त्याद्वारे त्याच्या सर्जनशील पातळीत वाढ करण्यास हातभार लावतात;

ते शिक्षकांच्या वतीने विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे व्यवस्थापन करण्याचे साधन आहेत.

शिक्षण सहाय्यांचे प्रकार आणि प्रकार आकृती 1.1 मध्ये दर्शविले आहेत.

तांदूळ. १.१.

शिक्षणाचे साधन, तसेच सामग्री, पद्धती, संस्थात्मक फॉर्म, हे शिक्षण प्रणाली (डिझाइन केलेले मॉडेल) आणि शैक्षणिक प्रक्रियेचे घटक आहेत, तसेच कोणत्याही शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक आणि भौतिक पायाचे सर्वात महत्वाचे घटक आहेत.

अध्यापन सहाय्यक आहेत: शैक्षणिक साहित्य (पुस्तके, व्हिज्युअल एड्स, टेबल्स, पोस्टर्स); वैयक्तिक शिक्षण सहाय्यांसाठी माहिती सामग्री (चित्रपट, व्हिडिओ, फिल्मस्ट्रिप, प्रतिमा असलेले चित्रपट); शैक्षणिक प्रक्रियेचे सॉफ्टवेअर आणि पद्धतशीर समर्थन (संगणक तंत्रज्ञान, शिक्षण आणि नियंत्रण कार्यक्रम, पीसी प्रोग्राम, ग्राफिक कार्यांसाठी कार्ये); विशेष उपकरणे (सिम्युलेटर, ट्रिमर); उपदेशात्मक साहित्य (ट्यूटोरियल, गेम परिस्थिती, प्रश्नावली).

शैक्षणिक उपकरणे: TCO (चित्रपट प्रोजेक्टर, टेप रेकॉर्डर, ओव्हरहेड प्रोजेक्टर, संगणक); प्रयोगशाळा उपकरणे (वाद्ये, साधने, सूक्ष्मदर्शक, मोजमाप साधने, रेखाचित्र उपकरणे); शैक्षणिक फर्निचर आणि उपकरणे (टेबल, बोर्ड, पोस्टर बोर्ड).

अशाप्रकारे, व्यावसायिक प्रशिक्षणासाठी माहितीचे साधन आणि विषय समर्थन माहितीचे माध्यम आणि शैक्षणिक आणि तांत्रिक माध्यमांचे प्रतिनिधित्व करतात.

अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि सराव मध्ये, विविध प्रणाली निर्मितीचा एक घटक असल्याने, भौतिक शिक्षण सहाय्यांचा इतर सर्व घटकांवर कार्यप्रणाली, परिवर्तन, परस्परसंवाद इत्यादींच्या स्थापित कणा दुव्यांनुसार सर्वात थेट प्रभाव पडतो.

केलेल्या फंक्शन्सच्या आधारावर, अध्यापन सहाय्यांना उपदेशात्मक आणि सहायक मध्ये विभागले गेले आहे.

डिडॅक्टिक टीचिंग एड्स हे अध्यापन सहाय्य असतात ज्यात शिक्षकाची काही कार्ये (माहिती, व्यवस्थापन, नियंत्रण) अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीमध्ये हस्तांतरित केली जातात.

सहाय्यक अध्यापन सहाय्य म्हणजे शिक्षकाच्या कार्याचा भाग न घेता, त्याला शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन आणि अंमलबजावणी करण्यात मदत करतात.

निर्मितीच्या उद्देशानुसार, अध्यापन सहाय्य विशेष आणि नैसर्गिक असे वेगळे केले जातात.

विशेष अध्यापन सहाय्य ही भौतिक वस्तू आहेत ज्यांचा शैक्षणिक प्रक्रियेत वापर करण्याच्या उद्देशाने तयार केला जातो. यात समाविष्ट:

व्हॉल्यूमेट्रिक मॉडेलिंग साधने (मॉडेल आणि लेआउट);

सिम्युलेटर;

विषय-चिन्ह शिकवण्याचे साधन (प्राकृतिक आणि कृत्रिम भाषेच्या चिन्हे (सूत्र, अक्षरे, शब्द) द्वारे व्यक्त केलेले शिक्षण साधन, विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन).

नॅचरल लर्निंग एड्स ही भौतिक वस्तू आहेत जी त्यांना विशिष्ट ठिकाणी लागू करण्याच्या उद्देशाने तयार केली जातात व्यावसायिक क्रियाकलापवस्तू, वस्तू आणि श्रमाचे साधन म्हणून, परंतु शैक्षणिक प्रक्रियेत वापरले जाते. नैसर्गिक शिक्षण सहाय्यांमध्ये नैसर्गिक निसर्गाच्या वस्तूंचाही समावेश होतो.

शैक्षणिक प्रक्रियेस अध्यापन सहाय्य आणि शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरणासह सुसज्ज करणे, लक्षात घेऊन आर्थिक घटक विचारात घेणे आवश्यक आहे:

1. संबंधित वैशिष्ट्यांचे वस्तुमान आणि संभाव्यता, प्रशिक्षणाची सामग्री आणि अशा सुविधा निर्माण करण्‍यासाठी प्रणालीची संघटना विचारात घेऊन, शैक्षणिक सहाय्यांच्या संचाचे नियोजन करण्यासाठी आर्थिकदृष्ट्या योग्य दृष्टीकोन.

2. शिक्षण सहाय्यांची निवड आणि निर्मिती ज्यामुळे शैक्षणिक समस्या त्यांच्या विकासासाठी, उत्पादनासाठी, खरेदीसाठी, भाड्याने देणे इत्यादीसाठी चांगल्या खर्चात यशस्वीरित्या सोडवणे शक्य होईल.

याव्यतिरिक्त, कॉम्प्लेक्समध्ये समाविष्ट असलेल्या शिक्षण सहाय्यांनी शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांच्या वापरासाठी स्थापित अर्गोनॉमिक, स्वच्छताविषयक, पर्यावरणीय आवश्यकता, सुरक्षा आवश्यकतांचे पालन केले पाहिजे.

कॉम्प्लेक्समध्ये हे सर्व घटक-निकष विचारात घेणे हे शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनासाठी पद्धतशीर दृष्टिकोनाचे सार आहे, जे आकृती 1.2 मध्ये दिसून येते.

व्यावसायिक क्रियाकलापांचा सराव करा शैक्षणिक संस्थापुष्टी करते की शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचे अग्रगण्य तत्त्व सुसंगततेचे तत्त्व आहे.

एखाद्या विषयासाठी (व्यवसाय) शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या कॉम्प्लेक्सच्या विकासासाठी प्रारंभिक कागदपत्रे हा एक अभ्यासक्रम आहे जो राज्य मानकांच्या आवश्यकतांनुसार शिक्षण प्रक्रियेची सामग्री निर्धारित करतो, आधुनिक उत्पादन, कुशल कामगारांना प्रशिक्षित करण्यासाठी श्रमिक बाजार. अध्यापन सहाय्यकांच्या संचामध्ये कार्यक्रम सामग्रीची सर्व मुख्य सामग्री समाविष्ट असावी.

विषय (व्यवसाय) साठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवजीकरण आणि अध्यापन सहाय्यांची प्रणाली आकृती 1.2 मध्ये दर्शविली आहे. आणि 1.3.

अंजीर.1.2. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची प्रणाली

अंजीर.1.3.

नियामक आणि शैक्षणिक दस्तऐवज

VET साठी राज्य मानक हे व्यावसायिक शिक्षणाच्या सामग्री आणि गुणवत्तेसाठी आवश्यकतेचा एक संच आहे.

अभ्यासक्रम - "प्रशिक्षणाची व्याप्ती आणि सामग्री प्रतिबिंबित करणारा अधिकृत दस्तऐवज."

शैक्षणिक संस्थेतील शैक्षणिक प्रक्रियेचे नियोजन करण्याचा थेट आधार हा कार्यरत अभ्यासक्रम आहे.

कार्यरत अभ्यासक्रम विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेमध्ये प्रादेशिक (अंदाजे) आधारावर विकसित केला जातो, निवडलेले विशेषीकरण आणि शैक्षणिक मानकांच्या स्थानिक घटकांच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन.

प्रादेशिक (अनुकरणीय) अभ्यासक्रम तयार करण्यासाठी मॉडेल (उदाहरण) अभ्यासक्रम आधार म्हणून काम करतो.

ठराविक (अनुकरणीय) अभ्यासक्रम हा एक दस्तऐवज आहे जो फेडरल स्तरावर प्रशिक्षण चक्र आणि व्यवसायाच्या संबंधात विषयांची यादी आणि परिमाण स्थापित करतो, पात्रता पातळी आणि अभ्यासाचा किमान (मूलभूत) कालावधी विचारात घेऊन, त्या आवश्यकता प्रतिबिंबित करतो. संपूर्ण रशियामध्ये या व्यवसायातील प्रशिक्षणाच्या समानतेची खात्री करा.

30 जून 1993 क्र. 14/3, दिनांक 30 जून 1993 रोजी रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या कॉलेजियमच्या निर्णयाद्वारे मंजूर केलेल्या अभ्यासक्रमाच्या मॉडेलच्या आधारे फेडरल स्तरावर मॉडेल (अनुकरणीय) अभ्यासक्रमाचा विकास केला जातो. NGO व्यवसायांच्या यादीतील व्यवसाय, सरकारी डिक्रीद्वारे मंजूर रशियाचे संघराज्यदिनांक 8 डिसेंबर 1999 क्रमांक 1362.

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या संस्थांमधील कुशल कामगारांच्या प्रशिक्षणासाठी शैक्षणिक आणि कार्यक्रम दस्तऐवजीकरणाचे पॅकेज (UPD पॅकेज) प्रादेशिक स्तरावर विकसित केलेल्या व्यवसायांच्या सूचीच्या विशिष्ट व्यवसायासाठी मानक शैक्षणिक आणि कार्यक्रम सामग्रीचा संग्रह आहे. कर्मचार्‍यांच्या प्रशिक्षणासाठी राष्ट्रीय आणि प्रादेशिक आवश्यकता आणि एकत्रितपणे दिलेल्या व्यवसायासाठी एनजीओ मानकांचा प्रकल्प प्रादेशिक घटक बनवतो, त्याच्या मंजुरीनंतर मंजूर (प्रादेशिक स्तरावर देखील).

अभ्यासक्रम - एक दस्तऐवज जो विशिष्ट विषयातील प्रशिक्षण सामग्रीचा तपशील देतो (कोर्स).

अनुकरणीय अभ्यासक्रम हा एक दस्तऐवज आहे जो अनुकरणीय (नमुनेदार) अभ्यासक्रमाच्या विशिष्ट विषयातील शैक्षणिक सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी सामग्रीचे अनिवार्य (फेडरल) घटक आणि गुणवत्ता पॅरामीटर्सचा तपशील देतो.

कार्यरत अभ्यासक्रम हा मानकाचा राष्ट्रीय-प्रादेशिक घटक विचारात घेऊन विशिष्ट शैक्षणिक संस्थेच्या अनुकरणीय (नमुनेदार) आधारावर विकसित केलेला अभ्यासक्रम आहे.

शिक्षण प्रक्रियेच्या कार्यक्रमाचा एक आवश्यक घटक एक दृष्टीकोन-विषयात्मक योजना आहे जी आपल्याला कार्यपद्धतीच्या दृष्टिकोनातून विशिष्ट विषयांच्या अभ्यासासाठी धड्यांचे नियोजन समायोजित करण्यास अनुमती देते, विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे प्रकार, आंतरविद्याशाखीय कनेक्शन, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन. , इ.

पाठ योजना ( राउटिंगवर्ग) - प्रत्येक प्रशिक्षण सत्रासाठी शिक्षकाने विकसित केलेला शैक्षणिक आणि पद्धतशीर दस्तऐवज, शिक्षणाच्या सामग्रीची प्रभावी अंमलबजावणी, प्रशिक्षणाची उद्दिष्टे, विद्यार्थ्यांचे शिक्षण आणि विकास, त्यांचे मजबूत ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती सुनिश्चित करण्यासाठी.

व्यवसायानुसार प्रशिक्षण आणि उत्पादन कार्याची यादी औद्योगिक प्रशिक्षण कार्यक्रमाद्वारे प्रदान केलेल्या व्यावसायिक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विद्यार्थ्यांनी केलेल्या कार्याची व्याख्या करते.

शिक्षकांद्वारे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचा विकास ही एक सर्जनशील प्रक्रिया आहे ज्यामध्ये ध्येये, संधी आणि फॉर्म, पद्धती आणि शिक्षणाच्या माध्यमांच्या निवडीचे विश्लेषण केले जाते. ही निवड शिक्षकाची वैयक्तिक पसंती आहे. सराव मध्ये, ही एक सतत मानसिक शोध आणि सर्जनशील क्रियाकलाप आहे जो शिक्षक कॅलेंडर-थीमॅटिक प्लॅन किंवा धड्याची योजना तयार करेपर्यंत निराकरण करत नाही.

ही प्रक्रिया फॉर्म, पद्धती, अध्यापन साधनांच्या निवडीशी संबंधित असल्याने, आम्ही त्यांचा अधिक तपशीलवार विचार करू.

अध्यापनशास्त्रामध्ये, अध्यापन पद्धतीला सामान्यतः शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंबंधित क्रियाकलापांची पद्धत म्हणतात, ज्याचा उद्देश विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता, त्यांचे संगोपन आणि शिक्षण प्रक्रियेत विकास करणे हे आहे.

अध्यापन पद्धती अधिक प्रभावीपणे वापरण्यासाठी, त्यांना संबंधित वर्गीकरणामध्ये प्रतिबिंबित केलेल्या विशिष्ट प्रणालीमध्ये सादर करणे आवश्यक आहे. अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासामध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरल्या जाणार्‍या पद्धती, ज्ञान आणि कौशल्ये हस्तांतरित करण्याच्या आणि संपादनाच्या स्त्रोतांद्वारे ओळखल्या जातात:

मौखिक (कथा, स्पष्टीकरण, संभाषण, पुस्तकासह कार्य आणि उपदेशात्मक साहित्य इ.);

व्हिज्युअल (दृश्य साधनांचे प्रात्यक्षिक, चित्रपट आणि व्हिडिओ, निरीक्षणे इ.);

व्यावहारिक (व्यायाम, प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक कार्य इ.).

शिक्षणाच्या या टप्प्यावर लागू केलेल्या मुख्य उपदेशात्मक कार्यांवर अवलंबून, ज्ञान संपादन करण्याच्या पद्धती, कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करणे, ज्ञान लागू करणे, एकत्रीकरण करणे, ज्ञानाची चाचणी घेणे, कौशल्ये आणि क्षमता वेगळे केल्या जातात.

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या स्वरूपानुसार, पद्धती ओळखल्या जातात ज्या दोन गटांमध्ये एकत्रित केल्या जातात: पुनरुत्पादक आणि समस्या-शोध.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीचा एक मार्ग म्हणून शिकवण्याच्या पद्धतींचा सशर्त तीन पैलूंमध्ये विचार केला जाऊ शकतो:

सामान्य उपदेशात्मक;

खाजगी उपदेशात्मक;

खाजगी पद्धती (खाजगी पद्धती).

सामान्य उपदेशात्मक पैलू शैक्षणिक प्रक्रियेचा कालावधी विचारात न घेता, पद्धतीचे वस्तुनिष्ठ सार, आवश्यकता आणि उपदेशात्मक शक्यता प्रतिबिंबित करते, त्याचे वैशिष्ट्य.

विशिष्ट उपदेशात्मक पैलू शैक्षणिक प्रक्रियेच्या कालावधीच्या संबंधात, तसेच शिक्षणाच्या सामग्रीच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित त्याच्या विशिष्ट परिस्थितीत पद्धतीची सामान्य वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करते.

विशिष्ट पद्धतशीर पैलू पद्धतींच्या सामान्य उपदेशात्मक आणि विशिष्ट उपदेशात्मक वैशिष्ट्यांवर आधारित आहे आणि विशिष्ट विषयांचा अभ्यास करण्याच्या विशिष्ट पद्धती प्रतिबिंबित करते.

आम्ही दोन स्तरांवर शिकवण्याच्या पद्धतींचे वर्गीकरण विचारात घेऊ:

सामान्य उपदेशात्मक;

खाजगी उपदेशात्मक.

सामान्य उपदेशात्मक पद्धती आहेत:

माहिती-ग्रहणक्षम;

पुनरुत्पादक;

ह्युरिस्टिक;

संशोधन.

माहिती-ग्रहण पद्धती (किंवा स्पष्टीकरणात्मक-चित्रणात्मक) या वस्तुस्थितीमध्ये समाविष्ट आहे की शिक्षक, विविध माध्यमांचा वापर करून, "तयार" फॉर्ममध्ये माहिती सादर करतात आणि विद्यार्थ्यांना ते त्यांच्या सर्व इंद्रियांसह समजतात, ते लक्षात घेतात आणि लक्षात ठेवतात.

पुनरुत्पादक पद्धत प्रथम "पूर्ण" माहितीच्या शिक्षकाद्वारे सादरीकरणावर आधारित आहे, नंतर कार्ये ज्यामध्ये विद्यार्थ्याद्वारे ज्ञान आणि क्रियाकलापांच्या पद्धतींचे पुनरुत्पादन समाविष्ट आहे.

ह्युरिस्टिक पद्धत - (आंशिक शोध) - शिक्षकांच्या थेट सहभागासह समस्येचे निराकरण करण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांद्वारे माहितीची धारणा समाविष्ट करते.

संशोधन पद्धतीची अंमलबजावणी विद्यार्थ्यांद्वारे स्वतंत्र अंमलबजावणीद्वारे केली जाते (वैयक्तिकरित्या किंवा एकत्रितपणे) संशोधन असाइनमेंटशिक्षकाने ऑफर केले.

खाजगी उपदेशात्मक पद्धती आहेत:

ज्ञानेंद्रिय;

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी पद्धती;

मास्टरिंग ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची गुणवत्ता तपासण्यासाठी पद्धती.

ज्ञानाच्या स्रोतांच्या प्रकारानुसार ज्ञानेंद्रियांच्या शिक्षण पद्धती भिन्न असतात. या गटामध्ये शाब्दिक, दृश्य आणि व्यावहारिक शिक्षण पद्धतींचा समावेश आहे.

शब्दाद्वारे शैक्षणिक साहित्याचे सादरीकरण, स्पष्टीकरण, सामान्यीकरण, पद्धतशीरीकरण यामध्ये शिक्षकाद्वारे शाब्दिक अध्यापन पद्धती वापरल्या जातात. मौखिक पद्धतींमध्ये कथाकथन, स्पष्टीकरण, व्याख्यान, संभाषण, संक्षिप्त माहिती इत्यादींचा समावेश होतो.

व्हिज्युअल आणि प्रात्यक्षिक पद्धती विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासात असलेल्या वस्तू किंवा प्रक्रियांबद्दलच्या संवेदनात्मक आकलनावर केंद्रित असतात. व्हिज्युअल प्रात्यक्षिक पद्धतींची उदाहरणे म्हणजे चित्रण, प्रात्यक्षिक, श्रम तंत्र आणि ऑपरेशन्सच्या कामगिरीचे वैयक्तिक प्रात्यक्षिक.

व्हिज्युअल आणि प्रात्यक्षिक पद्धती वापरल्या जातात, नियम म्हणून, मौखिक आणि व्यावहारिक पद्धतींच्या संयोगाने.

व्यावहारिक पद्धती वास्तविक शिक्षण क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीवर आधारित आहेत आणि त्यांचा उद्देश व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करणे आहे.

व्यावहारिक पद्धतींमध्ये व्यायाम, प्रयोगशाळा कार्य, व्यावहारिक कार्य, प्रशिक्षण आणि उत्पादन कार्याची अंमलबजावणी इ.

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाच्या पद्धती त्यांच्या शिकण्याच्या कौशल्यांच्या निर्मितीवर, सर्जनशील क्षमतांच्या विकासावर केंद्रित आहेत. या पद्धती दोन उपसमूहांमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या वैयक्तिक संस्थेच्या पद्धती (वैयक्तिक पद्धती). वैयक्तिक पद्धतींची उदाहरणे आहेत: गृहपाठ पद्धत, प्रशिक्षण पद्धत, कोर्स डिझाइन पद्धत इ.

विद्यार्थ्यांच्या समूह (सामूहिक) संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या पद्धती (समूह पद्धती). गट शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये हे समाविष्ट आहे: चर्चा, विचारमंथन, भूमिका बजावणे, व्यवसाय खेळ इ.

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात करण्याच्या गुणवत्तेची तपासणी करण्याच्या पद्धती एक स्वतंत्र गट म्हणून ओळखल्या जातात. या गटात, तोंडी आणि लेखी नियंत्रणाच्या पद्धती ओळखल्या जातात.

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या तोंडी नियंत्रणाच्या पद्धतींमध्ये विद्यार्थ्यांच्या वैयक्तिक आणि समोरील सर्वेक्षणांचा समावेश होतो.

ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांच्या आत्मसात करण्याच्या लेखी नियंत्रणाच्या सामान्य पद्धतींमध्ये लेखी सर्वेक्षण, चाचण्या, चाचणी यांचा समावेश होतो. लिखित नियंत्रण पद्धतींचा वापर तुलनेने परवानगी देतो अल्पकालीनविद्यार्थ्यांच्या गटामध्ये एकाच वेळी शैक्षणिक साहित्याच्या आत्मसाततेची पातळी तपासा.

आमच्या अभ्यासात, आम्ही खाजगी उपदेशात्मक शिकवण्याच्या पद्धती वापरल्या. विशेषतः, आम्ही मौखिक, व्हिज्युअल-प्रदर्शन आणि व्यावहारिक पद्धती (प्रयोगशाळा-व्यावहारिक कार्य), तसेच लेखी नियंत्रणाच्या पद्धती (चाचणी) वापरल्या.

शिक्षणाचे प्रकार म्हणजे अभ्यास गट, मायक्रोग्रुप, वैयक्तिक विद्यार्थी आपापसात आणि एका विशिष्ट प्रकारच्या धड्यातील (पुढचा, गट, वैयक्तिक, जोडी) विद्यार्थ्यांच्या परस्परसंवादाचे आयोजन करण्याचे प्रकार.

शिक्षणाच्या संघटनेचे स्वरूप शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शिक्षण, विकास आणि शिक्षण कार्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये योगदान देतात.

शिक्षणाच्या संघटनेच्या स्वरूपांचे विविध वर्गीकरण आहेत, ते कोणत्या निकषांमध्ये अधोरेखित करतात ते भिन्न आहेत: विद्यार्थ्यांची संख्या, अभ्यासात्मक लक्ष्य, क्रियाकलाप प्रकार, प्रभावी कार्य, अभ्यासाचे ठिकाण, वर्गांचा कालावधी.

व्यावसायिक शिक्षण संस्थांमध्ये, प्रशिक्षणाचे खालील प्रकारचे संघटनात्मक प्रकार वेगळे केले जातात: सैद्धांतिक (TO) आणि औद्योगिक (PO).

औद्योगिक प्रशिक्षण हा शैक्षणिक आणि औद्योगिक क्रियाकलापांसाठी विद्यार्थी संघ आयोजित करण्याचा एक मार्ग आहे, या क्रियाकलापाच्या व्यवस्थापनाचा एक प्रकार तसेच प्रशिक्षण सत्रे तयार करण्यासाठी एक रचना आहे.

सैद्धांतिक प्रशिक्षण हे शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी विद्यार्थी संघाचे आयोजन करण्याचा एक मार्ग आहे, या क्रियाकलापाच्या व्यवस्थापनाचा एक प्रकार तसेच प्रशिक्षण सत्रे तयार करण्यासाठी एक रचना आहे.

सैद्धांतिक आणि औद्योगिक प्रशिक्षणाच्या स्थानावर अवलंबून, प्रशिक्षणाचे वर्ग आणि अतिरिक्त संस्थात्मक प्रकार वेगळे केले जातात.

क्लासरूम शिकणे हा धडा आणि धड्यातून साकार होतो.

धडा हा शैक्षणिक प्रक्रियेचा एक भाग आहे, जो ठराविक कालावधीपुरता मर्यादित असतो आणि सतत रचना असलेल्या विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक गटासह आणि प्रशिक्षणाच्या समान पातळीसह शिक्षकाद्वारे आयोजित केला जातो.

प्रशिक्षणाची उद्दिष्टे, कालावधी, स्थान आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार, सैद्धांतिक प्रशिक्षण (TO) आणि औद्योगिक प्रशिक्षण (PO) चे धडे आहेत.

उपदेशात्मक उद्दिष्टांवर अवलंबून, सैद्धांतिक शिक्षणाचे पाच प्रकार आहेत:

नवीन ज्ञान आत्मसात करण्याचा धडा;

ज्ञान आणि कौशल्ये एकत्रित आणि सुधारण्यासाठी एक धडा;

पुनरावृत्ती-सामान्यीकरण धडा;

चाचणी धडा;

एकत्रित धडा.

प्रशिक्षणाच्या उद्दिष्टांवर अवलंबून, खालील प्रकारचे औद्योगिक प्रशिक्षण धडे वेगळे केले जातात:

श्रम तंत्र आणि ऑपरेशन्सच्या अभ्यासावर धडा;

जटिल कामाच्या अंमलबजावणीवर धडा;

नियंत्रण आणि सत्यापन कार्य;

एकत्रित सॉफ्टवेअर धडा.

शैक्षणिक आणि उत्पादन क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीमध्ये स्वातंत्र्याच्या डिग्रीवर अवलंबून, खालील प्रकारचे औद्योगिक प्रशिक्षण धडे वेगळे केले जातात: एक व्यायाम धडा, शैक्षणिक आणि उत्पादन कार्याच्या स्वतंत्र कामगिरीचा धडा, एक एकत्रित धडा.

व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थांमधील धड्यांसोबतच वर्गांचा वापर केला जातो.

धडा हा शिक्षणाचा एक संस्थात्मक प्रकार आहे जो धड्यापेक्षा वेगळा आहे, जो एकाच वेळी एका अभ्यास गटासह, त्याचा भाग किंवा अनेक अभ्यास गटांसह आयोजित केला जाऊ शकतो.

क्रियाकलापांच्या सर्वात सामान्य प्रकारांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

परिसंवाद;

प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक वर्ग.

व्याख्याने आणि चर्चासत्रांचा उपयोग सैद्धांतिक अध्यापनात केला जातो.

प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक वर्ग यात विभागलेले आहेत:

उदाहरणात्मक;

संशोधन;

कॉम्प्लेक्स.

अभ्यासात्मक उद्दिष्टांमध्ये भिन्न असलेले सर्वात सामान्य अभ्यासक्रमेतर क्रियाकलाप आहेत:

सल्लामसलत;

सहली;

विद्यार्थ्यांचे स्वतंत्र कार्य;

एंटरप्राइझमध्ये औद्योगिक प्रशिक्षण.

सल्लामसलत हा शैक्षणिक शिस्तीचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत अगम्य किंवा गुंतागुंतीच्या समस्या, विषय, कार्यक्रमाचे विभाग स्पष्ट करण्यासाठी धड्याच्या बाहेर शिकण्याची प्रक्रिया आयोजित करण्याचा एक प्रकार आहे. लॅटिनमधून भाषांतरित, सल्लामसलत म्हणजे एखाद्या विशेषज्ञाने दिलेला सल्ला.

सहल म्हणजे शैक्षणिक हेतूंसाठी वास्तविक वस्तूंची भेट आणि अभ्यास (एखादे उपक्रम, संग्रहालय इ.). प्रशिक्षणाच्या उद्दिष्टांवर अवलंबून, प्रास्ताविक, उदाहरणात्मक आणि सामान्यीकरण सहली आहेत.

स्वतंत्र काम. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याचे सार स्वतंत्र संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे संघटन आहे. सक्रिय स्वयं-शैक्षणिक कार्यासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करण्याचे हे एक महत्त्वाचे साधन आहे आणि हे त्याचे मुख्य शिक्षणात्मक लक्ष्य आहे. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामामध्ये पुस्तकासह काम करणे, नोट्स संकलित करणे, अहवाल तयार करणे, गृहपाठ करणे, टर्म पेपर्स आणि शोधनिबंध यांचा समावेश होतो.

एंटरप्राइझमध्ये औद्योगिक प्रशिक्षण विद्यार्थ्यांद्वारे जटिल कामाच्या कामगिरीमध्ये सर्वात महत्वाची कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित आणि सुधारण्यासाठी केले जाते.

प्रबंध कार्यामध्ये, पद्धतशीर समर्थन विकसित करताना, आम्ही सैद्धांतिक प्रशिक्षण आणि व्यावहारिक प्रशिक्षण (प्रयोगशाळा आणि व्यावहारिक वर्ग) चे धडे म्हणून प्रशिक्षणाचे असे प्रकार वापरले.

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची पारंपारिक किंवा नाविन्यपूर्ण प्रणाली विचारात न घेता नियंत्रणाची साधने लागू केली जातात.

स्वयंसेवी संस्थांच्या राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांची गुणात्मक अंमलबजावणी विद्यार्थी आणि पदवीधरांच्या प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेचे परीक्षण करण्यासाठी आधुनिक माध्यमांच्या निर्मितीशी संबंधित आहे. त्याच वेळी, विषयासाठी एक नियंत्रण कार्यक्रम तयार केला पाहिजे, जो वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रियेत मानकांच्या आवश्यकतांच्या साध्यतेची डिग्री तपासण्यावर लक्ष केंद्रित करतो. या कार्यक्रमात विद्यार्थ्यांच्या इंटरमीडिएट अॅटेस्टेशनचे नियोजित फॉर्म समाविष्ट असावेत - चाचण्या, वैयक्तिक विषयांवरील चाचण्या, विभाग, प्रात्यक्षिक, प्रयोगशाळा वर्गांवरील चाचणी धडे.

नियंत्रणाचे हे प्रकार नियंत्रण प्रश्नांच्या याद्यांचे संकलन, प्रतिसाद मानके (विशिष्ट क्रिया करण्यासाठी अल्गोरिदम), नियंत्रण प्रक्रियेचा विकास आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या माध्यमांद्वारे प्रदान केले जातात. बर्‍याच प्रकरणांमध्ये, चाचणी स्वरूपाच्या प्रश्नांना प्राधान्य दिले जाते, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांच्या कामगिरीचे वस्तुनिष्ठपणे मूल्यांकन करणे शक्य होते.

या व्यवसायातील अभ्यासलेल्या विषयांमध्ये नियंत्रणाच्या सर्व नियोजित स्वरूपांचे समन्वय सुनिश्चित करण्यासाठी नियंत्रण साधनांचा विकास शिक्षकांवर सोपविला जातो. या व्यवसायात काम करणार्‍या इतर शिक्षकांचे कौशल्य, कार्यांवर नियंत्रण, प्रश्न, परिस्थितीजन्य कार्ये देखील प्रदान केली पाहिजेत.

शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि अध्यापन सहाय्यांच्या पद्धतींची निवड अनेक वस्तुनिष्ठ आणि व्यक्तिनिष्ठ कारणांवर अवलंबून असते, म्हणजे:

नियमितता आणि त्यांच्यापासून उद्भवलेल्या प्रशिक्षणाची तत्त्वे;

शिक्षण, संगोपन आणि मानवी विकासाची सामान्य उद्दिष्टे;

विशिष्ट शैक्षणिक कार्ये;

शिकण्यासाठी प्रेरणा पातळी;

विशिष्ट शैक्षणिक विषय शिकवण्याच्या पद्धतीची वैशिष्ट्ये;

विशिष्ट सामग्रीच्या अभ्यासासाठी दिलेला वेळ;

विद्यार्थ्यांच्या तयारीची पातळी;

विद्यार्थ्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये;

विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या कौशल्याची निर्मिती;

धड्याचा प्रकार आणि रचना;

विद्यार्थ्यांची संख्या;

विद्यार्थ्यांची आवड;

शैक्षणिक कार्याच्या प्रक्रियेत (सहकार किंवा हुकूमशाही) विकसित झालेले शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संबंध;

लॉजिस्टिक, उपकरणांची उपलब्धता, व्हिज्युअल एड्स, तांत्रिक साधने;

शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये, त्याची पात्रता.

वर नमूद केलेल्या परिस्थिती आणि अटींचा संच विचारात घेऊन, शिक्षक धडा आयोजित करण्यासाठी विशिष्ट शिक्षण पद्धती किंवा त्यांचे संयोजन निवडण्याचा निर्णय घेतो.

पूर्वगामीच्या आधारे, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाच्या कॉम्प्लेक्समध्ये अनेक घटक समाविष्ट आहेत आणि ते विकसित करण्यासाठी, शिक्षणाच्या योग्य स्तरांवर SES लागू करण्याच्या समस्येचे विश्लेषण करणे आवश्यक आहे.

स्ट्रक्चरल घटक "शिस्तीचा पासपोर्ट"शैक्षणिक शिस्तीच्या STPO शैक्षणिक मानकानुसार काढा.

शिस्तीचा शैक्षणिक-पद्धतशीर नकाशा, मानकांच्या विकसकाच्या विवेकबुद्धीनुसार, शैक्षणिक शिस्तीच्या शैक्षणिक मानकांच्या STP मध्ये दिलेल्या फॉर्मनुसार संकलित केले जातात.

शिस्तीचे शैक्षणिक-पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स

1. उद्देश आणि व्याप्ती

शिस्तीचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स (यापुढे - ईएमसीडी) हे शिस्त (विषय, अभ्यासक्रम, मॉड्यूल) वरील शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याचा एक संच आहे, ज्याची रचना प्रणालीची संस्थात्मक आणि सामग्री अखंडता, पद्धती आणि अध्यापन सहाय्य सुनिश्चित करण्यासाठी केली गेली आहे. उच्च शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानकांद्वारे प्रदान केलेल्या कार्यांची संपूर्ण अंमलबजावणी. व्यावसायिक शिक्षण (यापुढे GOS VPO म्हणून संदर्भित) आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाचे फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके (FGOS VPO).

शैक्षणिक प्रक्रियेला शैक्षणिक, पद्धतशीर, संदर्भ आणि तज्ञांच्या प्रशिक्षणाची गुणवत्ता सुधारणारी इतर सामग्री तसेच शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रगत अध्यापन पद्धतींचा परिचय करून देण्याच्या कार्यासह शैक्षणिक प्रक्रियेस सुसज्ज करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्याचे मुख्य माध्यम म्हणजे विषयांची अध्यापन सामग्री.

शिक्षण सामग्रीच्या घटकांचा विकास खालील उपदेशात्मक तत्त्वांच्या आधारे केला पाहिजे:

ü उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य शैक्षणिक मानकांचे आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांचे पालन (किंवा कामाचा कार्यक्रमविद्यापीठ घटकासाठी);

शैक्षणिक साहित्याची स्पष्ट रचना (मॉड्युलरिटी);

ü शैक्षणिक सामग्रीच्या सादरीकरणाचा क्रम;

माहितीची पूर्णता आणि उपलब्धता;

ü विद्यार्थ्याने प्राप्त करणे आवश्यक असलेल्या क्षमतांचे निर्धारण;

ü शिस्तीच्या अभ्यासासाठी वाटप केलेल्या तासांच्या (क्रेडिट युनिट्स) प्रमाणासह शैक्षणिक साहित्याच्या प्रमाणाचे अनुपालन;

ü जटिलता (सैद्धांतिक, व्यावहारिक साहित्य, मध्यवर्ती आणि अंतिम प्रमाणपत्र);

ü गतिशीलता (दर 1-1.5 वर्षांनी सीएमडी घटकांचे आधुनिकीकरण);

ü आधुनिकता आणि संबंधित क्षेत्रातील वैज्ञानिक कामगिरीचे अनुपालन;

विद्यार्थ्याला आवश्यक विकसित प्रशिक्षण साहित्य देऊन प्रशिक्षण;

सर्व प्रकारच्या वर्गांच्या संघटनेसाठी पद्धतशीर समर्थन, पद्धती;

अतिरिक्त माहिती समर्थन (प्रशिक्षण आणि माहिती आणि संदर्भ साहित्य).

2. नियामक दस्तऐवज

EMCD खालील आधारावर संकलित केले आहे:

अभ्यास (प्रयोगशाळा कार्यशाळा), जर अशा प्रकारचे क्रियाकलाप अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केले गेले असतील तर;

शब्दकोष आणि इतर घटक.

वाचक ( ई-लायब्ररीशिस्त);

याव्यतिरिक्त, TMC च्या रचनेत हे समाविष्ट असू शकते:

विद्यार्थ्यांच्या कामांचा संग्रह (प्रकल्प, गोषवारा इ.);

वारंवार विचारले जाणारे प्रश्न आणि उत्तरे;

5.2 कार्यरत अभ्यासक्रम

कार्यरत अभ्यासक्रम - एक मानक दस्तऐवज जो कोणत्याही शैक्षणिक विषयाचा (त्याचा विभाग, भाग) अभ्यास आणि अध्यापनाचा सामग्री, व्याप्ती आणि क्रम ठरवतो. कार्यक्रमाचा मुख्य भाग शिस्तीच्या सामग्रीच्या प्रकटीकरणासाठी समर्पित आहे, त्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर आवश्यकता लक्षात घेऊन.

अनुकरणीय (नमुनेदार) अभ्यासक्रम (असल्यास) किंवा विशिष्टतेच्या (दिशा) अभ्यासक्रमाच्या आधारे कार्यरत अभ्यासक्रम विकसित केला जातो.

कार्य कार्यक्रमात खालील विभागांचा समावेश आहे:

५.२.१. स्पष्टीकरणात्मक नोट, ज्यामध्ये समाविष्ट आहे:

ü शिस्तीचा अभ्यास करण्याचे उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे;

शैक्षणिक प्रक्रियेत शिस्तीचे स्थान;

ü या बीईपी एचपीईमध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामी तयार झालेल्या बीईपी पदवीधरची क्षमता.

ü शिस्तीत प्रभुत्व मिळविण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या तयारीच्या पातळीसाठी आवश्यकता (विषयांची यादी दर्शवा, ज्याचा विकास या विषयाच्या अभ्यासासाठी आवश्यक आहे);

५.२.२. शिस्तीची श्रम तीव्रता(दिशेच्या अभ्यासक्रमानुसार (विशेषता) शिस्तीच्या अभ्यासासाठी वाटप केलेल्या तासांची संख्या किंवा क्रेडिटची संख्या (क्रेडिट युनिट्स) दर्शवा.

५.२.३. शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी थीमॅटिक योजना

ü प्रत्येक व्याख्यानासाठी, प्रत्येक व्यावहारिक सत्रासाठी आणि प्रयोगशाळेतील प्रत्येक कामासाठी, संख्या, विषय, विचाराधीन मुद्द्यांची यादी, तासांची लांबी आणि शिफारस केलेल्या साहित्याच्या लिंक दिल्या आहेत. शिस्त मोड्यूल्स (विभाग, विषय) आणि त्यामध्ये तयार केलेली क्षमता यांचा परस्परसंबंध शिस्तबद्ध क्षमता नकाशाच्या स्वरूपात देण्याची शिफारस केली जाते.

ü कोर्स प्रोजेक्टसाठी (टर्म पेपर), कोर्स डिझाइनचा उद्देश आणि विषय, स्पष्टीकरणात्मक नोटची सामग्री आणि व्हॉल्यूम आणि ग्राफिक भाग, प्रोजेक्टच्या प्रत्येक भागाचा खंड (तासांमध्ये), लिंक्स शिफारस केलेले साहित्य सूचित केले आहे. जर कोर्स डिझाईनवर वर्गाचे वर्ग असतील तर वर्गांचे विषय दिले जातात;

ü विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामासाठी, निबंध, गोषवारा, गणना कार्यांचे विषय दिले जातात, इतर कार्ये सूचीबद्ध केली जातात जी विद्यार्थ्यांनी स्वतःहून अभ्यासेतर वेळेत पूर्ण केली पाहिजेत, प्रत्येक कार्याची सामग्री आणि व्हॉल्यूम (तासांमध्ये), तसेच साहित्य संदर्भ.

तक्ता 1. शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी थीमॅटिक योजना

		सेमिस्टर आठवडे	शैक्षणिक कार्य आणि स्वतंत्र कामाचे प्रकार	विषयानुसार एकूण तास	परस्पर फॉर्ममध्ये एकूण तास	एकूण गुण
	प्रयोगशाळा अभ्यास	स्वतंत्र काम

तक्ता 2. वर्तमान नियंत्रण कालावधीत मूल्यमापन साधनांचे प्रकार आणि प्रकार

	तोंडी प्रश्न	लिखित कामे	एकूण गुण
मुलाखत	सेमिनार प्रतिसाद	नियंत्रण / प्रयोगशाळा काम	स्वतंत्र काम	समस्या सोडवणे

तक्ता 3. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी नियोजन

	मॉड्यूल आणि थीम		सेमिस्टर आठवडा	व्हॉल्यूम पहा	गुणांची संख्या
अनिवार्य	अतिरिक्त

५.२.४. अनुशासनाचे विभाग आणि त्यानंतरच्या विषयांसह आंतरविद्याशाखीय दुवे प्रदान केले आहेत

तक्ता 4. अंतःविषय दुवे

	प्रदान केलेले नाव (नंतरच्या) शिस्त	प्रदान केलेल्या (त्यानंतरच्या) विषयांच्या अभ्यासासाठी आवश्यक असलेल्या विषयांची संख्या

तक्ता 5. शिस्तीत प्राविण्य मिळविल्यामुळे निर्माण झालेली क्षमता

		क्षमता
	विद्यापीठाने देऊ केले	नियोक्त्यांनी सुचवले आहे

या विभागामध्ये फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड ऑफ हायर प्रोफेशनल एज्युकेशनच्या अनुषंगाने विषयावरील शिस्तीची सामग्री (विशेषता) प्रकट करते; डिडॅक्टिक युनिट्सची यादी, विद्यार्थ्याला मिळालेल्या एकूण ज्ञानाचे प्रमाण निर्धारित करते.

विद्यार्थ्यांनी चर्चेसाठी सादर केलेल्या मुद्द्यांच्या यादीसह सेमिनारचे विषय सूचित करा.

५.२.७. लॅब विषय

प्रयोगशाळेच्या कामाचे विषय, प्रयोगांचे नाव, अभ्यासाच्या वस्तू, तसेच आवश्यक साधनेत्यांच्या अंमलबजावणीसाठी.

५.२.८. विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्यासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थन, प्रगतीच्या सतत निरीक्षणासाठी मूल्यांकन साधने, शिस्त (मॉड्यूल) मध्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांवर आधारित मध्यवर्ती प्रमाणपत्र

1. SIW सामान्य सांस्कृतिक आणि व्यावसायिक क्षमता तयार करण्याच्या उद्देशाने चालते, ज्याला विशिष्ट क्षेत्रात यशस्वी क्रियाकलापांसाठी ज्ञान, कौशल्ये आणि वैयक्तिक गुण लागू करण्याची क्षमता म्हणून समजले जाते, यासह:

· शोध आणि मानक, कायदेशीर, संदर्भ आणि विशेष साहित्य, तसेच माहितीचे इतर स्त्रोत वापरण्यात कौशल्यांची निर्मिती;

· प्राप्त झालेल्या सैद्धांतिक ज्ञानाचा उच्च-गुणवत्तेचा विकास आणि पद्धतशीरीकरण, आंतर-विषय संप्रेषणांच्या स्तरावर त्यांचे सखोलीकरण आणि अनुप्रयोगाचा विस्तार;

अधिग्रहित ज्ञान व्यवहारात (व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्ये) लागू करण्याची क्षमता तयार करणे आणि विद्यार्थ्यांच्या व्यावहारिक कौशल्यांचे एकत्रीकरण;

विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्षमतेचा विकास, स्वतंत्र विचारांची निर्मिती;

भाषण क्षमता सुधारणे;

विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांचा विकास, सर्जनशील पुढाकार, स्वातंत्र्य, जबाबदारी आणि संघटना;

आत्म-विकासासाठी क्षमतांची निर्मिती (आत्म-ज्ञान, आत्मनिर्णय, आत्म-शिक्षण, आत्म-सुधारणा, आत्म-प्राप्ती, आत्म-नियमन);

संशोधन कौशल्यांचा विकास;

परस्पर कौशल्यांचा विकास.

2. स्वतंत्र कामाचे प्रकार:

ü सेमिनार, प्रात्यक्षिक, प्रयोगशाळा वर्गांमध्ये स्वतंत्र कार्यांची कामगिरी;

ü वर्गाच्या अभ्यासाची तयारी आणि विविध प्रकारच्या आणि जटिलतेच्या स्तरांच्या कार्यांची अंमलबजावणी; समस्याप्रधान व्याख्याने, चर्चा प्रश्न, संभाषण, गोल टेबल, भूमिका-खेळण्याचे खेळ इ. साठी तयारी:

ü शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजनांच्या अनुषंगाने शैक्षणिक विषयांच्या वैयक्तिक विषयांचा (समस्या) अभ्यास, नोट्स संकलित करणे;

ü कालक्रमानुसार सारण्यांचे संकलन, तार्किक आणि संरचनात्मक आकृत्या इ.;

ü वैयक्तिक कार्यांचे कार्यप्रदर्शन (अहवाल तयार करणे, संदेश, गोषवारा, निबंध, सादरीकरणे, ग्रंथसूची सूची, सारांश, शब्दकोष इ.);

ü समस्या सोडवणे; स्वतंत्र आणि नियंत्रण कार्य करणे, गृहपाठ करणे, आत्म-नियंत्रणासाठी प्रश्नांची उत्तरे तयार करणे, प्रयोगशाळेच्या कामासाठी अहवाल संकलित करणे, उपकरणांसह स्वतंत्र कार्य करणे, अटी आणि संकल्पना पार पाडणे इ.;

ü डिझाइन कार्यांची पूर्तता (प्रकल्प, मॉडेल्स, प्रोग्राम्स, लेआउट्स इत्यादींचा विकास);

ü अंमलबजावणी संशोधन कार्य;

टर्म पेपर्सची कामगिरी (प्रकल्प);

ü वैयक्तिक सल्लामसलत;

ü वैयक्तिक मुलाखती;

ü सर्व प्रकारच्या नियंत्रण चाचण्यांसाठी तयारी, ज्यात शैक्षणिक कामगिरीचे वर्तमान निरीक्षण (सेमेस्टर दरम्यान), इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र (सेमेस्टरच्या शेवटी), फेडरल इंटरनेट परीक्षा;

ü राज्य परीक्षांची तयारी, अंतिम पात्रता कार्य पूर्ण करणे (मास्टरची थीसिस) यासह अंतिम राज्य प्रमाणीकरणाची तयारी;

ü वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-व्यावहारिक परिषदा आणि सेमिनारमध्ये सहभागी होण्याची तयारी;

ü निवडकांच्या कामात भाग घेण्याची तयारी, विशेष सेमिनार;

ü इंटर्नशिप उत्तीर्ण करणे आणि त्यांच्याद्वारे प्रदान केलेली कार्ये पूर्ण करणे, इंटर्नशिपच्या निकालांवर अहवाल तयार करणे.

3. नियंत्रण ब्लॉक (प्रकल्प, प्रकरणे, अमूर्त, निबंध, आत्म-नियंत्रणासाठी उपदेशात्मक साहित्य, ज्ञानाचे वर्तमान नियंत्रण आणि मध्यवर्ती प्रमाणन (कार्यांचे संकलन, चाचण्या, आत्म-नियंत्रणासाठी चाचण्या इ.).

५.२.९. शैक्षणिक तंत्रज्ञान

शैक्षणिक प्रक्रिया वापरते सक्रिय आणि परस्पर फॉर्मवर्ग आयोजित करणे: सादरीकरणासह अहवाल, विद्यार्थ्यांसह सादरीकरणाचे विश्लेषण, कॉपीराइट प्रकल्पांचे संरक्षण, परिस्थितीजन्य समस्या सोडवणे, विषयावरील विशिष्ट परिस्थितींचे विश्लेषण, पर्यावरण तज्ञांसह बैठका.

संगणक सिम्युलेशन:संगणक वातावरणात, उपलब्ध सॉफ्टवेअरच्या मदतीने, एक किंवा दुसर्या व्यावसायिक (तांत्रिक, आर्थिक किंवा इतर) परिस्थिती, समस्या किंवा कार्य, मॉडेल तयार केले जाते. या आधारावर, तांत्रिक किंवा व्यवस्थापकीय निर्णयांचा अवलंब केला जातो. यासाठी सैद्धांतिक अभ्यासक्रमाच्या काही मुद्द्यांवर माहितीचा स्वतंत्र शोध आणि विस्तार, शिक्षकांचा सल्ला, सहकारी विद्यार्थ्यांशी संवाद, फंक्शन्सच्या वितरणासह सर्जनशील गटांची निर्मिती इ.

परस्परसंवादी व्हिडिओ व्याख्यानेसिंक्रोनस स्लाईड्ससह (IVSS) शिक्षकांचा विद्यार्थ्यांवर होणाऱ्या अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाच्या उच्च हस्तांतरण गुणांकामुळे प्रशिक्षणाची गुणवत्ता आणि परिणामकारकता सुधारण्यासाठी डिझाइन केले आहे.

परस्परसंवादी शिक्षण हे विद्यार्थ्यांच्या त्यांच्या स्वत:च्या अनुभवाशी आणि त्यांच्या मित्रांच्या अनुभवाशी थेट संवादावर आधारित असते, कारण बहुतेक संवादात्मक व्यायाम विद्यार्थ्याच्या अनुभवाचा संदर्भ घेतात.

शिक्षणाचे सक्रिय प्रकार:जेथे विद्यार्थी शिकण्याचे "विषय" असतात, सर्जनशील कार्ये करतात, शिक्षकांशी संवाद साधतात. मुख्य पद्धती म्हणजे सर्जनशील कार्ये, विद्यार्थ्याकडून शिक्षकाकडे प्रश्न आणि शिक्षकाकडून विद्यार्थ्याकडे प्रश्न.

शिकण्याचे निष्क्रिय प्रकार:जेथे विद्यार्थी शिकण्याच्या "वस्तू" म्हणून कार्य करतात, ज्यांनी त्यांना शिक्षकाद्वारे प्रसारित केलेली सामग्री शिकणे आणि पुनरुत्पादित करणे आवश्यक आहे - ज्ञानाचा स्त्रोत. व्याख्यान, वाचन, सर्वेक्षण या मुख्य पद्धती आहेत.

५.२.१०. शिस्तीचे शैक्षणिक, पद्धतशीर आणि माहिती समर्थन

ü मुख्य साहित्य

ü पुढील वाचन

आवश्यक असल्यास, हा विभाग संदर्भ प्रकाशने आणि शब्दकोश, मानक दस्तऐवज, नियतकालिक उद्योग आणि सामाजिक-राजकीय जर्नल्स, वैज्ञानिक साहित्यासह पूरक असू शकतो; डेटाबेस, वेबसाइट्स, मदत प्रणाली आणि नेटवर्क संसाधनांच्या लिंक्स.

५.२.११. सॉफ्टवेअर आणि इंटरनेट संसाधने

५.२.१२. तांत्रिक माध्यम आणि शिस्तीचे भौतिक आणि तांत्रिक समर्थन (मॉड्यूल)

अध्यापन, नियंत्रण, संगणक कार्यक्रम, मल्टीमीडिया व्याख्याने, व्हिडिओ व्याख्याने, फिल्मस्ट्रीप्स, सिनेमा आणि दूरदर्शन चित्रपट, पारदर्शकता यांची यादी दर्शविली आहे. शिफारस केलेले चित्रण साहित्य: पोस्टर्स, अल्बम, टॅब्लेट, लेआउट, कामाचे नमुने. तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्यांची यादी दिली आहे, विशेष प्रेक्षक आणि वर्ग, मूलभूत यंत्रणा आणि उपकरणे, स्थापना, स्टँड इ. सूचित केले आहेत.

6. सेमिनार किंवा प्रयोगशाळा वर्गांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे

6.1.सेमिनारसाठी पद्धतशीर सूचना मूलभूत संकल्पना, कल्पना, सिद्धांत आणि शिस्तीच्या तरतुदींचा अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक सहाय्य प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेले, त्यांच्या कौशल्य आणि व्यावसायिक क्षमतांच्या विकासामध्ये योगदान देतात आणि विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाची चाचणी घेण्याचा एक मार्ग आहे.

अ) या प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे महत्त्व आणि आवश्यकता सिद्ध करणारी एक स्पष्टीकरणात्मक नोट, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक जागतिक दृष्टिकोनाला आकार देण्याचे ध्येय आणि कार्य तसेच सेमिनारच्या कोर्समध्ये व्यावहारिक कौशल्ये आणि क्षमता आहेत;

b) चर्चा करायच्या मुद्द्यांची यादी असलेले सेमिनारचे विषय आणि प्रत्येक विषयासाठी वर्गाचे तास;

c) प्रत्येक विषयावरील थोडक्यात सैद्धांतिक साहित्य, विद्यार्थ्याला सेमिनारमध्ये चर्चा केलेल्या मुद्द्यांचे सार जाणून घेण्यास अनुमती देते;

ड) प्रत्येक सेमिनारच्या तयारीसाठी विद्यार्थ्याच्या कामासाठी आवश्यक साहित्याची यादी.

6.2.प्रयोगशाळेत काम करण्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याच्या प्रभावीतेमध्ये, उत्तीर्ण झालेल्या सैद्धांतिक सामग्रीचे एकत्रीकरण आणि एकत्रीकरण आणि व्यावहारिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी योगदान द्या.

प्रयोगशाळेत काम करण्याच्या मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

अ) उद्देश आणि उद्दिष्टे परिभाषित करणारी स्पष्टीकरणात्मक नोट;

ब) व्याख्यान अभ्यासक्रमाच्या सादरीकरणाच्या विषय आणि तर्कानुसार प्रयोगशाळेच्या कामाचे विषय;

c) प्रत्येक प्रयोगशाळेच्या कामाच्या कामगिरीमध्ये विद्यार्थ्याच्या क्रियांचा क्रम;

ड) केलेल्या कामाचा अहवाल जारी करण्याची प्रक्रिया;

e) प्रत्येक प्रयोगशाळेच्या कामाच्या तयारीसाठी विद्यार्थ्याला अभ्यास करण्यासाठी आवश्यक असलेली विशिष्ट पृष्ठे दर्शविणारी मूलभूत आणि अतिरिक्त साहित्याची यादी.

7. कॉम्प्लेक्सच्या अभ्यासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (मार्गदर्शक तत्त्वे, मोड्यूल्समध्ये खंडित करणे, पॉइंट-रेटिंग सिस्टम, शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी कॅलेंडर योजना).

कॉम्प्लेक्सच्या अभ्यासाच्या मॅन्युअलमध्ये शिस्तीच्या अभ्यासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे, शैक्षणिक सामग्रीचे मॉड्यूलमध्ये विभाजन, स्कोअर-रेटिंग लेआउट, शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी कॅलेंडर योजना अशा घटकांचा समावेश आहे.

७.१. शिस्तीच्या अभ्यासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे

मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये शिस्तीच्या विभागांचा अभ्यास आणि नियंत्रण आणि प्रयोगशाळेतील कार्यप्रदर्शन, सैद्धांतिक सामग्रीचा स्वतंत्र अभ्यास, कार्यशाळेची अंमलबजावणी, चाचण्या, असाइनमेंट आणि कार्ये, अमूर्त आणि टर्म पेपर्स, तर्कसंगत तंत्रज्ञानावरील सूचना यावरील शिफारसी प्रदान केल्या पाहिजेत. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्याच्या संपूर्ण कॉम्प्लेक्सच्या तर्कशुद्ध बदल आणि वापरावर, मूलभूत आणि अतिरिक्त साहित्य (आवश्यक असल्यास - विशिष्ट कार्ये सोडवण्याची आणि डिझाइन करण्याची उदाहरणे, सामान्य चुकांची उदाहरणे) दिलेल्या स्तरावर शैक्षणिक सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी.

TMC चे लेखक, "विद्यार्थ्यांच्या कामगिरीचे मूल्यांकन करण्यासाठी रेटिंग प्रणालीच्या वापरावरील नियम" नुसार, संपूर्ण शिस्तीसाठी आणि प्रत्येक अहवाल घटकासाठी स्कोअरिंग लेआउट विकसित करतात.

7.3. कॅलेंडर योजनाशिस्त शिकणे

अभ्यासक्रमाचा अभ्यास करण्यासाठी विद्यार्थ्यांच्या वेळेचे नियोजन आणि व्यवस्था करण्यासाठी कॅलेंडर योजना तयार केली आहे. योजना एका सेमिस्टरसाठी तयार केली आहे. बहु-सेमिस्टर विषयांसाठी, प्रत्येक सेमिस्टरसाठी योजना तयार केली जाते. योजना मॉड्यूलचे नाव, मॉड्यूलच्या अभ्यासाचा शिफारस केलेला कालावधी (आठवड्यांमध्ये), मॉड्यूलच्या अभ्यासाच्या परिणामांवरील अहवालाचा प्रकार आणि नियंत्रण उपायांची वेळ तसेच जास्तीत जास्त स्कोअर दर्शवते. प्रत्येक नियंत्रण घटना. प्रत्येक मॉड्यूल अनिवार्यपणे आत्म-नियंत्रणासाठी चाचण्यांसह समाप्त होणे आवश्यक आहे, योजना चाचणी प्रश्नांची संख्या दर्शवते. योजनेमध्ये शिस्तीच्या तांत्रिक नकाशासह आहे, ज्यामध्ये प्रत्येक मॉड्यूलसाठी या विषयाच्या आणि विद्यार्थ्याच्या अभ्यासक्रमातील इतर विषयांच्या अभ्यासासाठी आवश्यक असलेले विभाग सूचित केले आहेत. योजनेच्या व्यतिरिक्त, नियंत्रण उपायांच्या वितरणासाठी एक वेळापत्रक तयार केले आहे, जे कोर्सवर विविध प्रकारचे अहवाल सबमिट करण्यासाठी शिफारस केलेली अंतिम मुदत आणि विशिष्ट प्रकारच्या कामासाठी गुणांची संख्या दर्शवते.

8. कंट्रोल ब्लॉक (प्रकल्प, प्रकरणे, गोषवारा, निबंध,आत्म-नियंत्रण, ज्ञानाचे वर्तमान नियंत्रण आणि मध्यवर्ती प्रमाणपत्र (कार्यांचे संकलन, चाचण्या, आत्म-नियंत्रणासाठी चाचण्या इ.) साठी उपदेशात्मक साहित्य.

चाचणी कार्ये

चाचणी कार्ये स्वयं-प्रशिक्षण, वर्तमान आणि अंतिम नियंत्रणासाठी शैक्षणिक आणि पद्धतशीर साहित्य आहेत, जे सैद्धांतिक ज्ञानाच्या व्यावहारिक अनुप्रयोगामध्ये कौशल्य विकसित करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहेत (कार्यांची उदाहरणे आणि सर्वात सामान्य त्रुटींच्या विश्लेषणासह). चाचणी कार्यांची अंमलबजावणी विषय क्षेत्रावर अवलंबून बदलते (नमुनेदार कार्ये आणि व्यायामांचे चरण-दर-चरण निराकरण शिस्तीच्या सैद्धांतिक सामग्रीच्या संबंधित विभागांचे स्पष्टीकरण आणि दुवे सादर केले जाऊ शकतात). खालील चाचण्या म्हणून वापरल्या जातात:

ü प्रकरणे. प्रकरणांच्या स्वरूपातील कार्यांसाठी विद्यार्थ्याने कोणत्याही वास्तविक किंवा सिम्युलेटेड समस्येचे निराकरण स्वतंत्रपणे शोधणे आवश्यक आहे, प्रस्तावित तथ्यांच्या विश्लेषणात्मक व्याख्या आणि वर्तमान परिस्थितीचे वर्णन यावर आधारित समस्या;

o व्यायाम. या प्रकारच्या कार्यांसाठी परिमाणवाचक गणना, विशिष्ट कार्ये इ. आवश्यक असतात. ते वास्तविक आणि काल्पनिक दोन्ही डेटाच्या आधारे विकसित केले जाऊ शकते;

ü चाचण्या. शैक्षणिक साहित्याचा हा घटक मूलभूत विषयांमध्ये शैक्षणिक साहित्याच्या सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक आत्मसात करण्याची प्रगती आणि परिणाम तपासण्यासाठी नियंत्रण युनिटची कार्ये लागू करतो.

कंट्रोल ब्लॉकमध्ये आत्म-परीक्षणासाठी चाचण्या, तसेच अंतिम आणि मध्यवर्ती चाचण्या समाविष्ट आहेत. चाचणी प्रणाली चाचणी प्रश्न, विधाने आणि कार्यांचा संच म्हणून सादर केली पाहिजे. चाचणी प्रश्न, विधाने आणि कार्ये शैक्षणिक शिस्तीच्या विशिष्ट विभागावर (विषय) ब्लॉकमध्ये एकत्र केली जातात. प्रत्येक विभागासाठी (विषय) चाचण्यांची संख्या आणि गुणवत्तेने शिस्तीतील कार्यक्रम सामग्री प्रतिबिंबित केली पाहिजे आणि विद्यार्थ्याद्वारे शैक्षणिक सामग्रीच्या आत्मसात करण्यावर पूर्ण आणि खोल नियंत्रण प्रदान केले पाहिजे. चाचण्या संकलित करताना, परीक्षा (चाचणी) प्रश्नांमध्ये समाविष्ट असलेल्या शैक्षणिक साहित्याच्या प्रमाणात मार्गदर्शन केले पाहिजे. ज्या सामग्रीवर चाचणी कार्यांची बँक तयार केली जाते ते प्रशिक्षण पुस्तिकामध्ये समाविष्ट केले पाहिजे. तुम्ही चाचणी आयटमची बँक संकलित करणे सुरू करण्यापूर्वी, तुम्हाला कोडिफायर तयार करणे आवश्यक आहे. कोडिफायरची निर्मिती ही परीक्षा योजनेची निर्मिती आहे, म्हणून, कोडिफायर प्रथम संकलित केला जातो आणि त्यानंतरच चाचणी कार्ये त्याच्या आधारावर तयार केली जातात, ज्यामधून चाचणी एकत्र केली जाते.

कोडर तयार करण्याची प्रक्रिया:

ü परीक्षेची सामग्री तयार केली आहे - अध्यायांची यादी ज्यासाठी विद्यार्थ्यांचे ज्ञान आणि कौशल्ये नियंत्रित करणे आवश्यक आहे;

ü प्रत्येक विभागासाठी (अध्याय), डिडॅक्टिक युनिट्सचा संच संकलित केला जातो, ज्याचे ज्ञान चाचणीच्या परिणामी तपासले जाणे आवश्यक आहे;

ü हे धडा किंवा विभागातील उपदेशात्मक एककांच्या महत्त्व आणि परिमाणानुसार निर्धारित केले जाते, परीक्षेच्या प्रत्येक विषयातून किती प्रश्न निवडले जाणे आवश्यक आहे;

ü एक टेबल चाचणी कार्यांचे वर्णन आणि पाठ्यपुस्तकाच्या अनुपालनासह संकलित केले आहे. परीक्षेसाठी (चाचणी) प्रत्येक विषयातून किती कार्ये निवडली जावीत हे दर्शविणारी चाचणी कार्यांची यादी तयार केली जाते, विषयांमध्ये विभागली जाते.

कोडिफायरचे स्वरूप परिशिष्ट बी मध्ये दिले आहे.

डिडॅक्टिक युनिट (चाचणीद्वारे चाचणी केलेली सामग्री) या कार्याद्वारे चाचणी केलेल्या विशिष्ट ज्ञानाचा संदर्भ देते. चाचणी कार्यांची यादी कोडिफायर टेबल (परिशिष्ट B) नंतर आली पाहिजे.

संगणक परीक्षेसाठी (चाचणी) TK बँकेमध्ये प्रत्येक विषयात विभागलेली किमान 20 कार्ये असणे आवश्यक आहे, जे चाचणी दरम्यान विद्यार्थ्याला प्रत्येक विषयातील किती प्रश्न द्यायचे हे दर्शवितात. प्रत्येक विषयातील प्रश्नांची संख्या शैक्षणिक विषयाच्या या विभागाच्या खंडाच्या प्रमाणात असावी.

गणनेची आवश्यकता नसलेल्या परीक्षेसाठी 20-30 चाचणी आयटम घेण्याची शिफारस केली जाते. अचूक उत्तर मिळविण्यासाठी विशिष्ट गणनांची आवश्यकता असलेल्या कार्यांची संख्या किमान 6 असणे आवश्यक आहे आणि शिक्षकाद्वारे गणना केली जाते, या वस्तुस्थितीवर आधारित की सोडवताना घालवलेला वेळ परीक्षा उत्तीर्ण होण्याच्या वेळेपेक्षा जास्त नाही (2 तास).

चाचणी कार्यांमध्ये टेबल, आकृत्या आणि सूत्रे असू शकतात. प्रश्नाचा मजकूर फार मोठा नसावा, संपूर्ण प्रश्न पडद्यावर बसला पाहिजे. प्रश्नाच्या शब्दात अनावश्यक डेटासह उत्तर देण्यासाठी अनावश्यक माहिती नसावी. प्रश्नामध्ये योग्य उत्तराची गणना करण्यासाठी आवश्यक असलेला सर्व डेटा असावा (किंवा ते कोठे मिळवायचे याचे संकेत). परिशिष्ट D मध्ये दिलेल्या नियमांनुसार चाचणीची रचना करणे आवश्यक आहे. परिशिष्ट D मध्ये चाचणी प्रश्नांचे प्रकार दिले आहेत.

परिसंवाद

सेमिनारच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनामध्ये हे समाविष्ट आहे:

सेमिनारची थीम;

ü भाष्य;

ü प्रश्न आणि कार्ये;

ü सैद्धांतिक साहित्य, अतिरिक्त साहित्याची यादी.

कार्यशाळेचा उद्देश;

ü सेमिनारमध्ये सहभागी होण्यासाठी आवश्यक असलेल्या इतर विषयांमधील विद्यार्थ्याच्या मूलभूत ज्ञानाची आवश्यकता;

ü चर्चेत विद्यार्थ्याच्या प्रभावी सहभागासाठी शिस्तीत सैद्धांतिक सामग्रीच्या विकासासाठी आवश्यकता;

ü परिसंवादात प्रभावी सहभागासाठी आवश्यक असलेल्या शिस्तीतील विद्यार्थ्याची व्यावहारिक कौशल्ये;

ü प्रभावी संवादाची कार्ये "विद्यार्थी - शिक्षक", "विद्यार्थी - विद्यार्थी";

ü सेमिनारच्या विषयावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामी विद्यार्थ्याने मिळवलेले ज्ञान आणि कौशल्ये;

ü चर्चेच्या प्रक्रियेत सेमिनारच्या विषयावर विद्यार्थ्याद्वारे सामग्रीचा सखोल अभ्यास करण्याची शक्यता;

ü सेमिनारच्या विषयावरील चर्चेच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्याने मिळवलेले ज्ञान नियंत्रित करण्याची क्षमता.

परिसंवादाचा विषय निवडण्याचे निकषः

ü प्रासंगिकता;

ü महत्त्व (विषय विषयाच्या सखोल अभ्यासासाठी किती महत्त्वाचा आहे);

ü प्राधान्य (किती 4 ~ (अभ्यास करणे किती महत्त्वाचे आहे हा विषयइतरांच्या तुलनेत);

ü उच्च प्रमाणात प्रकटीकरण (विषयावरील समस्यांवर विचार करण्याची क्षमता भिन्न दिशानिर्देश);

विद्यार्थ्यांच्या आवडीची उच्च पदवी;

ü विषयावरील विविध समस्या ज्यांचे त्वरित चर्चेद्वारे निराकरण करणे आवश्यक आहे;

ü गतिशीलता (ते किती लवकर जमा होते, बदलते, या विषयावर नवीन माहिती दिसून येते, जी त्याच्या चर्चेत योगदान देते);

सार्वजनिक डोमेनमध्ये माहिती स्रोतांची उपलब्धता.

विकासकाने सेमिनारसाठी आवश्यक सैद्धांतिक साहित्य तयार करणे आवश्यक आहे. सेमिनारच्या विषयावर मूलभूत ज्ञान आधार म्हणून दिलेली ही व्याख्यान सामग्री असू शकते. सेमिनारच्या विषयावरील अतिरिक्त सामग्री देखील देऊ केली जाऊ शकते, ज्याचा सार चर्चेसाठी सादर केला जातो. विद्यार्थी चर्चासत्राच्या विषयावर चर्चा करण्यासाठी त्यांची माहिती देऊ शकतात. माहितीचे विविध स्रोत सैद्धांतिक साहित्य म्हणून वापरले जाऊ शकतात. सैद्धांतिक सामग्रीसाठी आवश्यकता:

ü उपलब्धता;

ü विश्वासार्हता;

o दृश्यमानता.

विद्यार्थ्यांनी अभ्यासक्रमात किमान एका सेमिनारमध्ये भाग घेणे आवश्यक असल्याने, हा घटक TMC मध्ये अनिवार्य आहे.

व्यावहारिक आणि प्रयोगशाळा कार्ये

व्यावहारिक आणि प्रयोगशाळा कामाच्या अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे - ही एक अध्यापन सहाय्य आहे ज्यामध्ये आवश्यक सैद्धांतिक तरतुदींचा सारांश समाविष्ट आहे (शक्यतो सैद्धांतिक सामग्री, सूत्रे, सारण्या इ.च्या विभागांच्या लिंक्सच्या स्वरूपात).

मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये तपशीलवार उपायांचे उदाहरण आणि नियंत्रण आणि प्रयोगशाळेतील काम आणि परीक्षांमध्ये देऊ केलेल्या सर्व सामान्य समस्या सोडवण्यासाठी शिफारसी समाविष्ट केल्या पाहिजेत.

निर्णयांमध्ये केवळ क्रियांचा क्रमच नाही तर असा क्रम का वापरला जातो याचे स्पष्टीकरण देखील असले पाहिजे (फक्त कसे ठरवायचे नाही तर ते का आहे).

व्यावहारिक आणि प्रयोगशाळेच्या कार्याच्या अंमलबजावणीसाठी अध्यापन सहाय्याच्या संरचनेत, खालील घटक आणि विभाग सादर केले जावेत.

शीर्षक पृष्ठ . शीर्षक पृष्ठ रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय आणि विद्यापीठाचे पूर्ण नाव, शैक्षणिक शिस्तीचे नाव, प्रयोगशाळा किंवा व्यावहारिक कार्याचे नाव, प्रकाशनाचे वर्ष दर्शवते. तसेच, शीर्षक पृष्ठावर मंजूरी ब्लॉक (विभागाच्या प्रमुखाद्वारे प्रमाणित) आणि मॅन्युअलच्या लेखकांची नावे आणि आद्याक्षरे दर्शविणारा विकासक (I) ब्लॉक असणे आवश्यक आहे. शीर्षक पृष्ठाच्या मागील बाजूस पुनरावलोकनकर्त्यांबद्दल माहिती, हस्तपुस्तिकेचे ग्रंथसूची वर्णन, भाष्य आणि कॉपीराइट चिन्ह आहे.

भाष्य - उपकलम अंतर्गत ५.४.

वस्तुनिष्ठ - या कार्याच्या कामगिरीमध्ये विद्यार्थ्यांसाठी निर्धारित केलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे दर्शविली आहेत.

सैद्धांतिक भाग - प्रयोगशाळा किंवा व्यावहारिक कार्याचा विषय उघड झाला आहे, उदाहरणे दिली आहेत.

ü सेमिनारची तयारी, निबंध, टर्म पेपर लिहिण्याबाबत सल्ला;

ü कोर्सवरील स्वतंत्र कामाच्या परिणामांवर अहवाल देणारे फॉर्म, सामग्री, तयारीची वैशिष्ट्ये आणि कोर्सवरील इंटरमीडिएट प्रमाणपत्राचे आचरण;

ü अभ्यासक्रमाच्या चाचणी प्रणालीसह काम करणे, गृहपाठ करणे इ.चे स्पष्टीकरण;

ü SIW साठी अनुकरणीय नियंत्रण प्रश्न आणि कार्यांची यादी, विभागांची संख्या आणि अभ्यासक्रमातील विषय ज्यांच्याशी ते संबंधित आहेत, अंतिम मुदत, तसेच शैक्षणिक तासांमध्ये SIW चे प्रमाण (प्रत्येक नियंत्रण प्रश्न किंवा कार्यासाठी ).

१०.२. अभ्यासक्रमाच्या सैद्धांतिक सामग्रीच्या अभ्यासासाठी मार्गदर्शक तत्त्वे अभ्यासक्रमाच्या प्रत्येक विषयासाठी वेगळ्या पद्धतीने संकलित केले जावे आणि त्यात खालील घटक समाविष्ट असू शकतात:

विषयाचे शीर्षक;

ü विषयाच्या अभ्यासाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे;

ü विषयाचे मुख्य प्रश्न;

ü विद्यार्थ्याला या विषयावर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी आवश्यक असलेल्या मूलभूत संकल्पना आणि व्याख्यांचे वर्णन;

ü थोडक्यात निष्कर्ष जे विद्यार्थ्याला माहितीच्या विशिष्ट संचाकडे, मूलभूत कल्पना, मुख्य तरतुदी, पुराव्याची एक प्रणाली ज्याला शिकण्याची आवश्यकता आहे;

ü नियंत्रण प्रश्न (चाचण्या) ज्ञानाच्या स्वयं-चाचणीसाठी डिझाइन केलेले. प्रश्न (चाचण्या) शैक्षणिक शिस्तीच्या संकल्पनात्मक उपकरणाची समज तपासण्याच्या उद्देशाने असावीत; तथ्यात्मक सामग्रीचे पुनरुत्पादन; कारण, ऐहिक आणि इतर संबंधांचे प्रकटीकरण; विषयावरील ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण.

१०.३. नियंत्रणाच्या अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे (अमूर्त, अहवाल इ.सह), टर्म पेपर्स, अंतिम पात्रता कार्ये (बॅचलर आणि मास्टर्ससह).

विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा प्रकार विचारात घेऊन विविध लिखित कार्यांच्या स्वतंत्र अंमलबजावणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे संकलित केली जातात.

१०.३.१. गोषवारा (अहवाल) – हे विद्यार्थ्याचे स्वतंत्र संशोधन कार्य आहे, संशोधन कौशल्यांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते, गंभीर विचार शिकवते. अमूर्त (अहवाल) वरील विद्यार्थ्याच्या कार्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये या प्रकारच्या प्रकाशनावरील कामाचे टप्पे आहेत, ज्यात हे समाविष्ट आहे:

ü शिक्षकाने प्रस्तावित केलेल्या विषयाची निवड, किंवा विद्यार्थ्याने स्वतः विषय तयार करणे, त्याच्या अर्थाशी संबंधित आणि मूळ, सामग्रीमध्ये मनोरंजक;

ü गोषवारा (अहवाल) लिहिण्यासाठी आवश्यक असलेल्या मुख्य स्त्रोतांची निवड आणि अभ्यास;

ü संदर्भांची सूची संकलित करणे;

माहितीची प्रक्रिया आणि पद्धतशीरीकरण;

कोर्सवर्क (कोर्स प्रोजेक्ट)हे एक स्वतंत्र संशोधन किंवा वैज्ञानिक-व्यावहारिक कार्य आहे जे काटेकोरपणे परिभाषित केलेल्या समस्येच्या (विषय) अभ्यासासाठी समर्पित आहे. हा विषय किंवा स्पेशलायझेशनमधील टर्म पेपर (कोर्स प्रोजेक्ट) असू शकतो. निबंध, अहवाल किंवा चाचणीच्या कामगिरीपेक्षा हे गुणात्मकरीत्या वेगळ्या स्तरावरील काम आहे . विद्यार्थ्याने सैद्धांतिक अभ्यासक्रमांमध्ये मिळवलेले ज्ञान एकत्रित करणे, सखोल करणे, सामान्यीकरण करणे आणि हे ज्ञान विशिष्ट समस्येच्या सर्वसमावेशक निराकरणासाठी लागू करणे हे तिचे (त्याचे) उद्दिष्ट आहे. याव्यतिरिक्त, टर्म पेपर (प्रोजेक्ट) तयार करण्याच्या प्रक्रियेत, संदर्भ साहित्यासह साहित्यासह काम करण्याची कौशल्ये अंगभूत केली जातात; व्यावहारिक कार्ये करण्यासाठी आणि आवश्यक कागदपत्रे तयार करण्यासाठी कौशल्ये मजबूत करणे.

अंतिम पात्रता कार्यजटिल समस्येचा अधिक सखोल सैद्धांतिक अभ्यास, त्याचे निराकरण करण्याच्या इष्टतम मार्गांचा शोध याद्वारे वेगळे केले जाते. विद्यापीठातील विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाचा अंतिम टप्पा असल्याने, अंतिम पात्रता कार्य विद्यार्थ्याच्या सामान्य सैद्धांतिक आणि व्यावसायिक प्रशिक्षणाची पातळी दर्शवते.

सामग्रीच्या बाबतीत, अभ्यासक्रम आणि अंतिम पात्रता कार्य यांच्यात एक सेंद्रिय संबंध असावा. अंतिम पात्रता कार्य उच्च सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक स्तरावर त्याच्या कल्पना आणि निष्कर्ष लक्षात घेऊन, अभ्यासक्रमाच्या कामाची तार्किक निरंतरता बनू शकते. अभ्यासक्रमाचे कार्य अंतिम पात्रता कार्याचा अध्याय किंवा विभाग म्हणून वापरले जाऊ शकते.

कोर्सवर्क आणि अंतिम पात्रता कार्यासाठी मार्गदर्शक तत्त्वांमध्ये हे समाविष्ट असू शकते:

ü विषय, शिस्त, खासियत (दिशा) वर पेपर लिहिण्याच्या वैशिष्ट्यांवरील सामान्य मार्गदर्शक तत्त्वे;

ü कार्याचा पर्याय आणि अभ्यासक्रमाचा विषय (अंतिम पात्रता) कामाचा पर्याय निवडण्याचा नियम;

ü कामाचे वेळापत्रक;

ü काम पूर्ण करण्यासाठी वेळेचे अंदाजे नियम;

ü कामाच्या कामगिरीमध्ये विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांचे टप्पे;

ü त्याच्या विभागांच्या सामग्रीसाठी विशिष्ट रचना आणि आवश्यकता;

ü कामाच्या डिझाइनच्या शुद्धतेचे संकेत;

ü कामाचे संरक्षण करण्याची प्रक्रिया, मूल्यमापन निकष;

परिशिष्टात कामाच्या शीर्षक पृष्ठाचे नमुने, पुनरावलोकने आणि इतर समर्थन सामग्री आहेत.

ब) परिचयज्यामध्ये अभ्यासाधीन समस्येचे सार तयार केले जाते, विषयाची निवड न्याय्य आहे, कामाचा उद्देश आणि उद्दीष्टे दर्शविली जातात, त्याचे महत्त्व आणि प्रासंगिकता निर्धारित केली जाते आणि वापरलेल्या साहित्याची वैशिष्ट्ये दिली जातात;

c) मुख्य भाग. कार्याचा प्रत्येक विभाग, प्रात्यक्षिकपणे एक वेगळी समस्या किंवा त्याची एक बाजू प्रकट करतो, तार्किकदृष्ट्या मागील एकाची निरंतरता आहे; टेबल, आलेख, तक्ते मुख्य भागात सादर केले जाऊ शकतात;

ड) निष्कर्ष. परिणाम सारांशित केले जातात, कामाच्या विषयावर एक सामान्यीकृत निष्कर्ष दिला जातो, शिफारसी दिल्या जातात;

e) ग्रंथसूची;

f) अर्ज.

11. शिस्तीवर कार्यशाळा (प्रयोगशाळा कार्यशाळा), जर अशा प्रकारचे क्रियाकलाप अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केले गेले असतील.

कार्यशाळेची रचना सैद्धांतिक ज्ञान लागू करण्यासाठी कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्यासाठी केली गेली आहे, त्यात सेमिनार, प्रयोगशाळा, व्यावहारिक कार्य आणि विषयातील कार्ये, सर्वात सामान्य चुकांच्या विश्लेषणासह कार्यांची उदाहरणे समाविष्ट आहेत.

कार्यशाळेची सामग्री प्रशिक्षण अभ्यासक्रमाचे मुख्य पैलू प्रतिबिंबित करते, तपशीलवार विचार आणि एकत्रीकरणासाठी सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक समस्यांची पुनरावृत्ती करते. कार्यशाळेत कार्ये, त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी अतिरिक्त मार्गदर्शक तत्त्वे किंवा सर्वात कठीण समस्यांचे स्पष्टीकरण देणारी सामग्री समाविष्ट असावी. वैशिष्ट्यपूर्ण समस्या आणि व्यायामांचे चरण-दर-चरण निराकरण देखील सैद्धांतिक अभ्यासक्रमाच्या संबंधित विभागांच्या स्पष्टीकरण आणि दुव्यांसह सादर केले जावे.

कार्यशाळेच्या संरचनेत अभ्यासक्रमात स्वीकारलेल्या सामग्रीच्या सादरीकरणाचा क्रम प्रतिबिंबित केला पाहिजे. सर्व विषयांसह आवश्यक नियमांची यादी आणि अतिरिक्त साहित्याची यादी असावी.

कार्यशाळेची अंमलबजावणी विषय क्षेत्रानुसार बदलू शकते. उदाहरणार्थ, नैसर्गिक विज्ञान विषयांसाठी, कार्यशाळा समस्या पुस्तकाच्या स्वरूपात सादर केली जाऊ शकते, प्रयोगशाळा कार्यशाळा. आर्थिक विषयांसाठी - व्यवसाय खेळांच्या स्वरूपात इ.

12. शब्दकोष आणि इतर घटक.

शब्दकोष- संदर्भ सामग्री जी मूलभूत संज्ञा, व्याख्या, वाक्ये, संक्षेप इत्यादींची सामग्री प्रकट करते, ज्याचे ज्ञान आणि वापर शिस्तीचा अभ्यास करण्याच्या प्रक्रियेत आवश्यक आहे. एका विशिष्ट क्रमाने (सामान्यत: वर्णक्रमानुसार) व्यवस्था केलेल्या शब्द आणि वाक्यांशांची सूची असते, जी त्यांचे अर्थ, वापर, मूळ याविषयी माहिती प्रदान करते.

13. वाचक (अनुशासनाची इलेक्ट्रॉनिक लायब्ररी).

वाचक - एक शैक्षणिक प्रकाशन ज्यामध्ये पद्धतशीरपणे निवडलेले साहित्यिक, कलात्मक, अधिकृत, वैज्ञानिक आणि इतर कार्ये किंवा त्यांच्याकडील उतारे आहेत जे शैक्षणिक विषयाच्या अभ्यासाचे उद्दीष्ट बनवतात. वाचक कव्हर केलेल्या सामग्रीचे एकत्रीकरण, एकत्रीकरण, विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाला पूरक आणि विस्तारित करण्यासाठी योगदान देतात. काव्यसंग्रहाला लहान लेखांचा संग्रह किंवा कामातील उतारे असेही म्हणतात. इलेक्ट्रॉनिक अध्यापन सामग्रीच्या बाबतीत, एक काव्यसंग्रह अनिवार्य समजला जातो आणि अतिरिक्त साहित्यइलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात प्रत्येक विषयावर अभ्यास करण्यासाठी.

अनिवार्य किंवा अतिरिक्त अभ्यासासाठी वाचक खालील सामग्री समाविष्ट करतात:

ü पूर्ण पर्यायकिंवा ज्ञानाच्या या क्षेत्रात क्लासिक मानल्या जाणार्‍या आणि अभ्यासाधीन विज्ञानाच्या मूलभूत तरतुदी प्रतिबिंबित करणार्‍या कामांच्या ग्रंथातील सर्वात महत्वाचे उतारे;

पाठ्यपुस्तके, पुस्तके, माहितीपत्रके;

ü व्याख्याने, प्रात्यक्षिके, सादरीकरणे, स्लाइड्स;

ü ऑडिओ आणि व्हिडिओ साहित्य;

ü कायदे आणि नियम;

आपण इतर.

14. शिस्तीच्या अभ्यासात वैज्ञानिक शोधाचे घटक

शिस्तीसाठी वैज्ञानिक शोधाचे घटकस्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थ्यांना सामील करण्याच्या पद्धती आणि प्रकार सूचित करतात (शाखेतील सर्वात जटिल आणि संबंधित विषयांवर वैज्ञानिक आणि नियतकालिक साहित्याचे अमूर्तीकरण, वैज्ञानिक संशोधन, स्पर्धा, प्रदर्शने, ऑलिम्पियाड, परिषद आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील विकासाच्या इतर क्षेत्रांमध्ये सहभाग. क्षमता)

15. साहित्य

1. रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" (01.01.2001 च्या रशियन फेडरेशनच्या फेडरल कायद्यानुसार सुधारित).

2. फेडरल कायदा"उच्च आणि पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षणावर" दिनांक 01/01/2001.

3. रोसोब्रनाडझोरचा आदेश "कार्यप्रदर्शन निर्देशक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या राज्य मान्यतासाठी निकषांच्या मंजुरीवर."

4. दिनांक 01.01.2001 मधील शिक्षण आणि विज्ञानातील पर्यवेक्षणासाठी फेडरल सेवेचे पत्र क्रमांक in / ak “राज्य मान्यता “पद्धतीसंबंधी कार्य” च्या सूचकावर”.

5. रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाचे दिनांक 01.01.2001 चे पत्र क्रमांक / 13 मध्ये "राज्य शैक्षणिक मानकांवर आधारित उच्च शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या निर्मितीच्या प्रक्रियेवर".

6. रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाच्या वापरावर".

7. रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च व्यावसायिक आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या शैक्षणिक प्रकाशनांचे पुनरावलोकन करताना."

8. मध्ये वापरलेल्या शैक्षणिक प्रकाशनांची पुनरावलोकने मिळविण्याची प्रक्रिया शैक्षणिक प्रक्रियाप्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक, उच्च व्यावसायिक आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था, 24 एप्रिल 2007 रोजी रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या शिक्षण आणि विज्ञानातील पर्यवेक्षणासाठी फेडरल सर्व्हिसच्या प्रमुखाने मंजूर केले.

9. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "पाठ्यपुस्तकांच्या परीक्षेवर".

10. दिनांक 01.01.01 क्रमांक 03-614 "पाठ्यपुस्तकांची परीक्षा आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेवर" रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या शिक्षण विभागातील राज्य धोरणाचे पत्र.

11. रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाचा आदेश "लायब्ररी आणि माहिती संसाधनांच्या दृष्टीने शैक्षणिक सुविधांसह उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या तरतुदीसाठी किमान मानकांच्या मंजुरीवर."

12. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण मंत्रालयाचे दिनांक 01.01.2001 चे पत्र क्रमांक / 15 मध्ये "उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याच्या सक्रियतेवर".

13. GOST 7.60-2003 “आवृत्त्या. मुख्य प्रकार, अटी आणि व्याख्या”.

14. GOST R 7.03-2006 “आवृत्त्या. मुख्य घटक. अटी आणि व्याख्या".

15. GOST 7.83-2001 “इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशने. मूलभूत प्रकार आणि आउटपुट माहिती.

16. संकलन मानक कागदपत्रेट्यूमेन स्टेट युनिव्हर्सिटी / [आणि इतर] मध्ये शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्याच्या संघटनेवर. - Tyumen: Tyumensky पब्लिशिंग हाऊस राज्य विद्यापीठ, 2006. - 156 पी.

17. Vinogradov अमूर्त, अहवाल, पदवी पात्रता कार्य: माध्यमिक अध्यापनशास्त्रीय शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक: 3री आवृत्ती, सुधारित /,. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2005. - 96 पी.

18. टर्म पेपर आणि थीसिस कसा लिहायचा. - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2005, - 188 पी.

19. व्यवसाय अंतिम खेळ. - एम.: "रशियामधील उच्च शिक्षण", 2001, क्रमांक 2 पी. 119-125.

20. पर्यायी शिक्षणाचे तत्व. - एम.: "रशियामधील उच्च शिक्षण", 2001, क्रमांक 1. - पी. 103-106.

21., Tyagunova संगणक चाचणी. प्रोग्राम-डिडॅक्टिक चाचणी कार्य. भाग II - दुसरी आवृत्ती. सुधारित - एम.: एमजीयूपी, 2005. - 84 पी. IV

22., Tyagunova संगणक चाचणी. चाचणी परिस्थितीचे स्वरूप आणि चाचणीची निर्मिती. भाग 4. - एम.: एमजीयूपी, 2005. - 83 पी.