दिव्यांगांची प्रादेशिक सार्वजनिक धर्मादाय संस्था "सेरेब्रल पाल्सीच्या परिणामांसह अपंग लोकांच्या हक्कांच्या संरक्षणास प्रोत्साहन देणे"संस्थेचे उपक्रम सुरू ठेवण्यासाठी जागा भाड्याने देण्यासाठी निधीच्या कमतरतेमुळे संस्थेच्या ऐच्छिक लिक्विडेशनची प्रक्रिया सुरू केली असल्याची माहिती देते.
ही माहिती राज्य नोंदणी बुलेटिन क्रमांक ४८ (५०६) दिनांक ०९.१२.२०१५ मध्ये प्रकाशित करण्यात आली होती.
सेरेब्रल पाल्सीचे परिणाम असलेले अपंग लोक आणि अपंग मुलांचे पालक ई-मेलद्वारे सल्ल्यासाठी अर्ज करू शकतात: [ईमेल संरक्षित]

आपण साहित्य पाहू शकता

अपंग लोकांच्या शिक्षणावर नवीन मार्गाने.
टिप्पण्या.

फेडरल लॉ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील" क्रमांक 273-एफझेड दिनांक 29 डिसेंबर 2012 मध्ये प्रथमच सर्वसमावेशक, म्हणजे, अपंग मुलांचे संयुक्त, शिक्षण आणि संगोपन यावरील तरतुदी आहेत. कृपया लक्षात घ्या की या फेडरल कायद्यानुसार, शैक्षणिक संस्थांची नावे आणि सनद 1 जानेवारी 2016 नंतर पुनर्नामित करणे आवश्यक आहे. विशेषतः, "विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थाविद्यार्थ्यांसाठी, अपंग विद्यार्थ्यांचे सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये नाव बदलले पाहिजे "
कायद्याने अपंग विद्यार्थी (HIA) ही संकल्पना देखील समाविष्ट केली आहे. ही अशी व्यक्ती आहे ज्याच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये कमतरता आहे, ज्याची पुष्टी मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाने केली आहे आणि विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शिक्षण प्रतिबंधित केले आहे.
नक्की कोणाला अभिप्रेत आहे? अपंग विद्यार्थ्यांमध्ये रशियन फेडरेशनच्या अशा नागरिकांचा समावेश आहे जसे की बहिरे, श्रवणशक्ती कमी, अंध, दृष्टिदोष, तीव्र भाषण विकारांसह, मनोशारीरिक विकासाच्या विशेष गरजा असलेले, मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीचे विकार, अपंग मुलांसह. कायद्याच्या कलम 41 मधील भाग 5 स्पष्टपणे सांगते की "दीर्घकालीन उपचारांची गरज असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी, शैक्षणिक संस्था तयार केल्या जातात, ज्यामध्ये सॅनेटोरियमचा समावेश होतो, ज्यामध्ये अशा विद्यार्थ्यांसाठी आवश्यक वैद्यकीय, पुनर्वसन आणि मनोरंजनात्मक क्रियाकलाप केले जातात. अशा मुलांचे, तसेच अपंग मुलांचे शिक्षण, जे आरोग्याच्या कारणास्तव, शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाहीत, ते देखील शैक्षणिक संस्थांद्वारे घरी किंवा वैद्यकीय संस्थांमध्ये आयोजित केले जाऊ शकतात. घरी किंवा वैद्यकीय संस्थेमध्ये प्रशिक्षण आयोजित करण्याचा आधार म्हणजे वैद्यकीय संस्थेचा निष्कर्ष आणि पालकांकडून (कायदेशीर प्रतिनिधी) लिखित विनंती. हे निकष "रशियन फेडरेशनमधील अपंगांच्या सामाजिक संरक्षणावर" (अनुच्छेद 19 क्रमांक 181-एफझेड) आणि "वृद्ध नागरिक आणि अपंगांसाठी सामाजिक सेवांवर" (अनुच्छेद 12 क्रमांक 122-एफझेड) फेडरल कायद्यांशी सुसंगत आहेत. ).
नवीन कायदा"रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" ने अपंग व्यक्तींना त्यांच्यासाठी अनुकूल केलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये आणि वैयक्तिक अभ्यासक्रमानुसार शिकवण्याच्या शक्यतेची पुष्टी केली.
रशियन फेडरेशनच्या नागरिकांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराची जाणीव करण्यासाठी, अधिकार्यांनी (सर्व स्तरांवर) "मिळविण्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणे आवश्यक आहे. भेदभाव न करताअपंग व्यक्तींद्वारे उच्च-गुणवत्तेचे शिक्षण, विकासात्मक विकार सुधारण्यासाठी आणि सामाजिक अनुकूलतेसाठी, विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोनांवर आधारित लवकर सुधारात्मक सहाय्याची तरतूद आणि या व्यक्तींसाठी सर्वात योग्य भाषा, पद्धती आणि संवादाच्या पद्धती आणि सर्वात अनुकूल परिस्थिती एका विशिष्ट स्तराचे आणि विशिष्ट अभिमुखतेचे शिक्षण, तसेच या व्यक्तींचा सामाजिक विकास, अपंग व्यक्तींसाठी सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या संस्थेद्वारे, "त्यांच्या मनोशारीरिक विकासाची आणि आरोग्य स्थितीची वैशिष्ठ्ये लक्षात घेऊन, यासह सामाजिक-शैक्षणिक आणि मानसिक सहाय्याची पावती, विनामूल्य मानसिक आणि वैद्यकीय अध्यापनशास्त्रीय सुधारणा".
कायद्याचे कलम 42 “मूलभूत सामाजिक विषयावर प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येत असलेल्या विद्यार्थ्यांना मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य शैक्षणिक कार्यक्रम, विकास आणि सामाजिक अनुकूलन”. आम्ही यावर जोर देतो की मुलांना मानसिक, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य त्यांच्या पालकांच्या किंवा कायदेशीर प्रतिनिधींच्या अर्जाच्या किंवा लेखी संमतीच्या आधारावर प्रदान केले जाते. याव्यतिरिक्त, पालकांना "मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाद्वारे मुलांच्या परीक्षेदरम्यान उपस्थित राहण्याचा, परीक्षेच्या निकालांवर आणि परीक्षेच्या निकालांमधून मिळालेल्या शिफारशींवर चर्चा करण्याचा, आयोजित करण्याच्या प्रस्तावित अटींवर त्यांचे मत व्यक्त करण्याचा अधिकार आहे. मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन" .
PMPK वरील नियमनाची कार्ये आणि विकास कोणत्या संस्थांवर सोपविला जाऊ शकतो याचा तपशील कायदा देतो.
आपण मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रवेश घेण्याच्या नियमांबद्दल, शिष्यवृत्तीबद्दल, सशुल्क आणि विनामूल्य शिक्षणाच्या अटींबद्दल, प्रीस्कूल आणि शालेय संस्थांमधील मुलांची काळजी घेण्यासाठी पैसे आणि त्यातून सूट याबद्दल बरेच काही बोलू शकता, परंतु अशा पालकांचे पालक मुले कमी काळजीत नाहीत महत्वाचा प्रश्न- विद्यापीठ प्रवेशासाठी फायदे. जर पूर्वीची अपंग मुले, गट I आणि II मधील अपंग लोक, अनाथांना स्पर्धेबाहेर उच्च शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश मिळण्याचा अधिकार असेल, तर प्रवेश परीक्षा यशस्वीरित्या पूर्ण केल्याच्या अधीन राहून (कलम 3, रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचा कलम 16). 10 जुलै 1992 क्रमांक 3266-I "शिक्षणावर"), नंतर नवीन कायद्यात उच्च शिक्षण (अंडरग्रेजुएट किंवा विशेषज्ञ कार्यक्रमांनुसार) विशेष प्रवेश अधिकारांच्या अधीनया कार्यक्रमांसाठी. प्रवेश परीक्षांशिवाय प्रवेशाचा अधिकार आहे: 1) विजेते आणि पारितोषिक विजेते अंतिम टप्पाशाळकरी मुलांसाठी ऑल-रशियन ऑलिम्पियाड; 2) ऑलिम्पिक खेळांचे चॅम्पियन आणि पदक विजेते, पॅरालिम्पिक खेळ आणि डेफलिम्पिक, जागतिक विजेते, युरोपियन चॅम्पियन, जागतिक चॅम्पियनशिपमध्ये प्रथम स्थान मिळविलेल्या व्यक्ती, ऑलिम्पिक खेळांच्या कार्यक्रमांमध्ये समाविष्ट असलेल्या खेळांमध्ये युरोपियन चॅम्पियनशिप, पॅरालिम्पिक खेळ आणि डेफलिंपिक, द्वारे शारीरिक संस्कृती आणि क्रीडा क्षेत्रात विशेष आणि (किंवा) प्रशिक्षणाचे क्षेत्र. अपंग मुले, गट I आणि II मधील अपंग लोक, लहानपणापासून अपंग, उत्तीर्ण होण्याच्या कालावधीत प्राप्त झालेल्या लष्करी इजा किंवा आजारामुळे अक्षम लष्करी सेवाजे, वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या फेडरल संस्थेच्या निष्कर्षानुसार, संबंधित शैक्षणिक संस्थांमध्ये अभ्यास करण्यास प्रतिबंधित नाहीत., केवळ स्थापित कोट्यामध्ये प्राप्त करण्याचा अधिकार आहेप्रवेश परीक्षा यशस्वीपणे पूर्ण करण्याच्या अधीन आणि तसेच पूर्वतयारी विभागांमध्ये प्रवेश घेण्याचा अधिकारफेडरल राज्य शैक्षणिक संस्थाउच्च शिक्षण - अर्थसंकल्पीय विनियोगाच्या खर्चावर प्रशिक्षणासाठी. आणि प्रवेश कोटामिळवण्यासाठी ( फुकट) निर्दिष्ट कार्यक्रमांमध्ये उच्च शिक्षण (बॅचलर आणि विशेषज्ञ पदवी) वार्षिक स्थापनाशैक्षणिक संस्थेद्वारे "अर्थसंकल्पीय वाटपाच्या खर्चावर अभ्यास करणार्‍या नागरिकांच्या प्रवेशासाठी एकूण लक्ष्य आकडेवारीच्या दहा टक्क्यांपेक्षा कमी नाही" सर्व स्तरांवर.
नवीन कायद्यानुसार, तयारी विभागांमध्ये प्रवेश करण्याचा अधिकारबजेट वाटपाद्वारे नागरिकांच्या 13 श्रेणी आहेत, ज्यामध्ये हे समाविष्ट आहे: पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली अनाथ आणि मुले, तसेच अनाथ आणि पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली मुले; अपंग मुले, गट I आणि II मधील अपंग लोक, जे, वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या फेडरल संस्थेच्या निष्कर्षानुसार, संबंधित शैक्षणिक संस्थांमध्ये अभ्यास करण्यास प्रतिबंधित नाहीत; वीस वर्षांखालील नागरिक ज्यांचे फक्त एक पालक आहे - गट I मधील अपंग व्यक्ती, जर कुटुंबाचे सरासरी दरडोई उत्पन्न कमी असेल राहण्याची मजुरीया नागरिकांच्या निवासस्थानाच्या ठिकाणी रशियन फेडरेशनच्या विषयात स्थापित; चेरनोबिल अणुऊर्जा प्रकल्पातील आपत्तीमुळे किरणोत्सर्गाच्या संपर्कात आलेले नागरिक, मृत लष्करी कर्मचाऱ्यांची मुले, फिर्यादींची मुले इ. सर्वांसाठी. या व्यक्तींना नावनोंदणी करण्याचा प्राधान्य अधिकार दिला जातोप्रशिक्षणासाठी शैक्षणिक संस्थेकडे (पदव्युत्तर आणि विशेषज्ञ कार्यक्रमांसाठी) प्रवेश परीक्षा यशस्वीपणे पूर्ण करणे आणि इतर सर्व गोष्टी समान असल्याच्या अधीन .
शिष्यवृत्तीबद्दल, “राज्य सामाजिक शिष्यवृत्ती अनाथ आणि पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली मुले, अनाथ आणि पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली मुले, अपंग मुले, अपंग गट I आणि II, बालपण असलेले अपंग लोक, विद्यार्थी यांना दिले जाते. चेरनोबिल आपत्ती आणि इतर किरणोत्सर्ग आपत्तींच्या परिणामी, सेमिपलाटिंस्क चाचणी साइटवर आण्विक चाचण्यांचा परिणाम म्हणून किरणोत्सर्गाच्या संपर्कात आलेले विद्यार्थी, लष्करी सेवेदरम्यान मिळालेल्या लष्करी दुखापतीमुळे किंवा आजारामुळे अक्षम झालेले विद्यार्थी, आणि लढाऊ दिग्गज किंवा जे पात्र आहेत राज्य सामाजिक सहाय्यासाठी”, तसेच शिक्षणावरील नवीन कायद्याच्या कलम 36 मध्ये सूचीबद्ध केलेले इतर विद्यार्थी.
आमच्या दृष्टिकोनातून, अपंग आणि अनाथ मुलांची परिस्थिती बिकट झाली आहेकेवळ त्यांनी राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये (प्रवेश परीक्षा यशस्वीरीत्या उत्तीर्ण होण्याच्या अधीन) स्पर्धेबाहेर नावनोंदणीसारखे फायदे गमावले म्हणून नाही. वाईट गोष्ट अशी आहे की स्वीकृती मतमिळवण्यासाठी ( फुकट) उच्च शिक्षणाची स्थापना आता शैक्षणिक संस्थेद्वारेच केली जाते. याव्यतिरिक्त, कायद्यामध्ये रशियन फेडरेशनच्या निवासी संस्थांमध्ये कायमस्वरूपी राहणाऱ्या अपंग व्यक्तींचा उल्लेख नाही. आपण पुन्हा विसरतो की अपंग मुले प्रौढ होतात!
जर आपण मुलांच्या सामान्य शिक्षणाबद्दल बोलत आहोत (विचलित वर्तन असलेल्यांसह), तर कायदा बोर्डिंग स्कूलमध्ये राहण्याच्या अटी, शाळेनंतरच्या गटांमधील मुलांची देखरेख आणि काळजी आणि स्थापनेच्या समस्यांचा देखील विचार करतो. मुलांच्या देखभालीसाठी किंवा त्यातून मुक्त होण्यासाठी शुल्क; असे सूचित केले आहे की, जे अपंग मुलांसाठी, आरोग्याच्या कारणास्तव, शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाहीत, किंवा ज्यांना दीर्घकालीन उपचारांची आवश्यकता आहे त्यांच्यासाठी घरी किंवा वैद्यकीय संस्थांमध्ये प्रशिक्षण आयोजित करणे अनिवार्य आहे.
मात्र, त्यावर अजिबात चर्चा होत नाही.स्थिर संस्थांमध्ये कायमस्वरूपी राहणाऱ्या प्रौढ अपंग व्यक्तींचा बोर्डिंग स्कूलमध्ये शिक्षण घेण्याचा किंवा पुढे चालू ठेवण्याचा अधिकार. ते - विशेष समस्या, कारण बोर्डिंग शाळांकडे अशा प्रकारचा क्रियाकलाप करण्यासाठी परवाना नाही आणि शिक्षण विभाग ही समस्या सोडवण्यास टाळाटाळ करतात. कलम 12 क्रमांक 122-एफझेड मधील खंड 2"वृद्ध आणि अपंगांसाठी सामाजिक सेवांवर" अपंग मुलांसाठी प्रदान करते"त्यांच्या शारीरिक क्षमता आणि मानसिक क्षमतांनुसार शिक्षण आणि व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करण्याचा अधिकार ... विहित पद्धतीने स्थिर सामाजिक सेवा संस्थांमध्ये विशेष शैक्षणिक संस्था (वर्ग आणि गट) आणि कामगार प्रशिक्षण कार्यशाळा आयोजित करून. वर्तमान कायदा", परंतु अपंग प्रौढ, नर्सिंग होममध्ये राहणे(बहुतेकदा - नर्सिंग होम आणि अपंग लोकांमध्ये), अशा अधिकारापासून वंचित. जरी शिक्षणाच्या संधी (दूरस्थ शिक्षणासह) सध्या उपलब्ध आहेत.

फेडरल लॉ क्र. 181-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावर" (अनुच्छेद 19) "अपंग लोकांना मूलभूत सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण, प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक आणि व्यावसायिक शिक्षण मिळतील याची खात्री करण्यास राज्य बांधील आहे. वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रमानुसार उच्च व्यावसायिक शिक्षण अवैध." हे बंधन स्थिर संस्थांमध्ये राहणार्‍या प्रौढ अपंग लोकांना देखील लागू झाले पाहिजे, कारण "रशियन फेडरेशन प्रत्येक व्यक्तीच्या शिक्षणाच्या अधिकाराची हमी देते" ("रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील" फेडरल कायद्याच्या कलम 5 चा भाग 1. क्रमांक 273- 29 डिसेंबर 2012 चा FZ.)

===================================================================================

2013 पासून मॉस्को प्रदेशात अपंग मुलांच्या समावेशक शिक्षणावर.

प्रिय पालक!
तुमच्याकडून अधिकाधिक प्रश्न येत आहेत: “पण आता ज्या मुलांना सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या शाळेत शिकता येत नाही त्यांचे काय? काही शारीरिकरित्या तेथे जाऊ शकत नाहीत, इतरांना निरोगी मुलांची भीती वाटते आणि सर्व पालक अपंग लोकांसह सह-शिक्षणाचे स्वागत करत नाहीत. आणि सुधारात्मक शाळा जवळजवळ सर्वत्र बंद आहेत. अशा मुलांच्या शिक्षणासाठी वेगळा कायदा आहे का? आणि अशी मुले मॉस्को आणि इतर प्रदेशात कसे अभ्यास करतात?"
चला त्यांना थोडक्यात उत्तर देण्याचा प्रयत्न करूया ("लाइफ विथ सेरेब्रल पाल्सी. समस्या आणि उपाय", क्र. 18, 2013 हे जर्नल देखील पहा)
नवीन फेडरल कायदा क्रमांक 273-एफझेड "ऑन द एज्युकेशन इन द रशियन फेडरेशन" नुसार, जो आधीच अंमलात आला आहे, "विद्यार्थी, अपंग विद्यार्थ्यांसाठी विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थांचे नाव बदलून सामान्य शैक्षणिक संस्था ठेवावे" (खंड 1, भाग 5, 12/29/12 चा फेडरल लॉ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" क्रमांक 273-एफझेडचा अनुच्छेद 108.). त्या. अशा संस्थांची पुनर्रचना सुरू होते, जरी कायद्याने अशी तरतूद केली आहे की अपंग विद्यार्थी आणि अपंग मुलांसाठी शैक्षणिक संस्था तयार केल्या पाहिजेत, जेथे शैक्षणिक, पुनर्वसन आणि मनोरंजनात्मक क्रियाकलाप केले जातील. अशा मुलांचे, तसेच अपंग मुलांचे शिक्षण, जे आरोग्याच्या कारणास्तव, अशा संस्थांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाहीत, त्यांचे शिक्षण घरी किंवा वैद्यकीय संस्थांमध्ये केले पाहिजे (कायद्याच्या कलम 41 चा भाग 5). पण हे कायद्यानुसार आहे. आणि जर सुधारात्मक शाळांची संख्या आता झपाट्याने कमी होत असेल (आणि त्याच वेळी अनुभवी शिक्षक आणि शिक्षकांचे कर्मचारी कमी केले जात आहेत), तर याचा सामना कोण करेल?
रशियामध्ये सर्वसमावेशक शिक्षणाचे संक्रमण ही एक अतिशय गुंतागुंतीची प्रक्रिया आहे. मॉस्को प्रदेशाच्या लोकसंख्येचे सामाजिक संरक्षण मंत्री व्ही. लागुनकिना यांच्या मते: “ते विकसित करणे आवश्यक आहे, परंतु प्रत्यक्षात ही प्रणाली केवळ रशियामध्येच नव्हे तर अनेक युरोपियन देशांमध्ये देखील हळूहळू सुरू केली जात आहे. याची कारणे काय आहेत? प्रथम, सर्व अपंग मुले सामान्य शिक्षण संस्थांमध्ये वस्तुनिष्ठपणे अभ्यास करू शकत नाहीत. अपंगत्वाच्या डिग्रीवर आधारित निर्णय घेणे आवश्यक आहे. दुसरे म्हणजे, दुर्दैवाने, निरोगी मुलांचे पालक नेहमीच सकारात्मक नसतात. काहींचा असा विश्वास आहे की शिक्षकाने अपंग असलेल्या मुलाकडे दिलेले लक्ष इतर मुलांच्या शिकण्याच्या प्रक्रियेत अडथळा आणेल. तथापि, मॉस्को प्रदेशात, 50 अपंग मुलांसाठी सर्वसमावेशक शिक्षणाचा एक पथदर्शी प्रकल्प झेलेझनोडोरोझनी आणि कोरोलेव्ह या शहरी जिल्ह्यांतील दोन शैक्षणिक संस्थांमध्ये आधीच लागू केला जात आहे. http://www.interfax-russia.ru/Center/exclusives.asp?id=430909 ) .

परिस्थिती इतकी चिंताजनक आहे की अपंग मुलांसाठी (एचआयए) शैक्षणिक संस्थांच्या पुनर्रचनेच्या संदर्भात, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने मुलांच्या सुधारात्मक आणि सर्वसमावेशक शिक्षणाबाबत त्यांच्या भूमिकेचे स्पष्टीकरण पाठवले (पत्र रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय दिनांक 7 जून 2013 क्रमांक IR-535/07 "मुलांच्या सुधारात्मक आणि समावेशी शिक्षणावर").

शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय चिंतित आहे की रशियन फेडरेशनच्या बहुतेक घटक संस्थांमध्ये, औपचारिकपणे शिक्षणाचे समावेशक (एकात्मिक) प्रकार सादर करून, विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था (SKOU) च्या नेटवर्कमध्ये अन्यायकारक कपात करण्याकडे कल आहे. : “एस.के.ओ.यू.मध्ये 5 टक्क्यांनी घट झाली होती आणि त्यांच्यामध्ये वाढलेल्या विद्यार्थ्यांच्या संख्येत 2 टक्के वाढ झाली होती (2009/2010 च्या सुरूवातीस शालेय वर्षरशियामध्ये, 1804 SCOU होते, ज्यामध्ये 2012/2013 शैक्षणिक वर्षात, अनुक्रमे 1708 - 211 हजार मुले) शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये विविध अपंगत्व असलेल्या 207 हजार मुलांचा अभ्यास केला गेला. रशियन फेडरेशनच्या बहुतेक घटक संस्थांमध्ये, 1 ते 3 SKOUs मधील शैक्षणिक क्रियाकलाप समाप्त केले गेले आहेत, खाबरोव्स्क प्रदेश - 4, कॅलिनिनग्राड प्रदेश - 5, इव्हानोवो प्रदेश - 6, क्रास्नोयार्स्क प्रदेश - 7, ट्व्हर प्रदेश - 8 , पर्म प्रदेश - 9, Sverdlovsk प्रदेश – 10, क्रास्नोडार प्रदेश- 14, नोव्हगोरोड प्रदेश - 18."

मंत्रालयाच्या शिक्षण विभागाची स्थिती स्पष्टपणे परिभाषित केली आहे: शिक्षणाच्या नवीन (समावेशक) प्रकारांचा परिचय ही एक लांबलचक प्रक्रिया आहे आणि या क्रियाकलापाच्या संस्थेशी संबंधित उपाययोजनांच्या संपूर्ण श्रेणीच्या अंमलबजावणीवर अवलंबून असते आणि “समावेशक (एकात्मिक) अपंग मुलांचे शिक्षण स्वतःच संपुष्टात येऊ नये, फारच कमी औपचारिक वर्ण प्राप्त करा - समावेश (एकीकरण) च्या फायद्यासाठी समावेश (एकीकरण).
काही मुलांसाठी विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्था, प्रादेशिक प्रशासनात शिक्षण घेणे अधिक योग्य आहे हे लक्षात घेऊन शिफारस केली विशेष (सुधारात्मक) शैक्षणिक संस्थांचे विद्यमान नेटवर्क राखणे. या टप्प्यावर एससीओयू शैक्षणिक आणि पद्धतशीर (संसाधन) केंद्रांची कार्ये करू शकते जे शिक्षकांना सहाय्य प्रदान करतात, मुले आणि त्यांच्या पालकांना मानसिक आणि शैक्षणिक सहाय्य देतात, रशियन फेडरेशनच्या विषयाच्या शिक्षण प्रणालीच्या या दिशेने कार्य समन्वयित करतात.

हे विचित्र आहे की शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाने रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशांच्या प्रमुखांना याची आठवण करून देण्यास भाग पाडले आहे की या विषयातील अपंग आणि अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या अटी शिफारशींनुसार तयार केल्या पाहिजेत. एप्रिल 2008 मध्ये रशियन फेडरेशनच्या विषयांच्या कार्यकारी अधिकार्‍यांच्या प्रमुखांना पाठवले (शिक्षण मंत्रालयाचे पत्र "अपंग आणि अपंग मुलांच्या शिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यावर" दिनांक 18 एप्रिल, 2008 क्र. ए.एफ. -150/06). या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी एक औपचारिक दृष्टीकोन, सुधारात्मक शैक्षणिक संस्थांच्या मोठ्या प्रमाणात बंद होण्यावर आणि खरेतर, अपंग मुलांचे शिक्षण आयोजित करण्यासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण न करता सामान्य प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये निर्विवाद हस्तांतरण करण्यावर जोर देण्यात आला. या श्रेणीतील मुले अस्वीकार्य आहेत.

अपंग मुलांच्या शिक्षणावरील "स्वतंत्र" कायद्यासाठी, असा कायदा फेडरल स्तरावर स्वीकारला गेला नाही, परंतु मॉस्कोमध्ये ते विकसित आणि कार्यरत होतेदिनांक 28 एप्रिल 2010 रोजी मॉस्को शहराचा कायदा क्रमांक 16 "मॉस्को शहरातील अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणावर". शहराच्या सर्वसमावेशक शिक्षण प्रणालीमध्ये 316 शैक्षणिक संस्था आहेत: मुलांसाठी 143 आणि मुलांसाठी 173 शालेय वय. परंतु मॉस्कोमध्ये, सुधारात्मक शाळा कमी करण्याच्या दिशेने समान कल दिसून येतो. हे लढणे आवश्यक आहे!
सध्या अंमलात दाखल झाल्यामुळे दि"रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील" नवीन कायद्याचा (आणि तो बालवाडी, शाळा, महाविद्यालये आणि विद्यापीठांना लागू होतो), रशियन फेडरेशनच्या सर्व घटक संस्थांनी शिक्षणावरील कायदे स्वीकारले आहेत, जे काही विशिष्ट श्रेणींसाठी शिक्षणाच्या संस्थेवरील तरतुदी निर्दिष्ट करतात. मुले, अपंग विद्यार्थ्यांसाठी शिक्षण आणि सर्वसमावेशक शिक्षण.
मॉस्को प्रदेशात असा कायदा आहे: जुलै 27, 2013 एन 94/2013-ओझेडचा मॉस्को प्रदेशाचा कायदा
"शिक्षणावर" (11 जुलै 2013 एन 17 / 59-पी मॉस्को प्रादेशिक ड्यूमाच्या ठरावाद्वारे स्वीकारले गेले)
कृपया शिक्षण विभागाशी संपर्क साधण्यापूर्वी ते काळजीपूर्वक वाचा., विशेषतः अपंग आणि अपंग मुलांच्या शिक्षणाशी संबंधित लेख. अशा प्रकारे, शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांच्या आरोग्याच्या संरक्षणावरील कलम 19 मध्ये, स्पष्टपणे परिभाषित केले आहे (खंड 6) की मॉस्को प्रदेशात “अपंग मुलांना मॉस्को क्षेत्रातील शैक्षणिक संस्थांमध्ये राहण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली जाते जी शैक्षणिक कार्यक्रम राबवतात. सामान्य शिक्षण.
अपंग मुलांसाठी शिक्षणजे, आरोग्याच्या कारणास्तव, शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित राहू शकत नाहीत, शैक्षणिक संस्था घरच्या घरी देखील आयोजित करू शकतातकिंवा दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञान वापरण्यासह वैद्यकीय संस्थांमध्ये.
अपंग मुलांच्या पालकांना हे माहित असले पाहिजे(वैद्यकीय मत आणि (किंवा) त्यांच्या मुलासाठी मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाचे निष्कर्ष (शिफारशी) विचारात घेऊन) त्यांना हक्क आहे:
1) शैक्षणिक संस्था निवडा;
2) शिक्षणाचे प्रकार निवडा;
3) मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाद्वारे मुलाच्या तपासणी दरम्यान उपस्थित रहा, परीक्षेच्या निकालांवर चर्चा करा, निष्कर्षाशी परिचित व्हा आणि त्यास केंद्रीय (शहर) मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग आणि न्यायालयात आव्हान द्या.

लुडमिला मोल्चानोवा

================================================

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश (रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय) दिनांक 20 सप्टेंबर 2013 एन 1082 मॉस्को "मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगावरील नियमांच्या मंजुरीवर"

मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-अध्यापनशास्त्रीय आयोगावरील नियमांच्या मंजुरीचा आदेश

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश (रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय) दिनांक 20 सप्टेंबर 2013 एन 1082 मॉस्को "मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगावरील नियमांच्या मंजुरीवर"
स्वाक्षरी करण्याची तारीख: 20.09.2013
प्रकाशन तारीख: 01.11.2013 00:00
23 ऑक्टोबर 2013 रोजी रशियन फेडरेशनच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत.
नोंदणी N 30242
29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 42 च्या भाग 5 नुसार एन 273-एफझेड "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" (सोब्रानीये झकोनोडेटेलस्ट्वा रॉसीयस्कॉय फेडरात्सी, 2012, एन 53, आर्ट. 7598, एन 2012, कला. . 2326; N 30, कला. 4036) आणि रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयावरील नियमांचे उपपरिच्छेद 5.2.67, 3 जून 2013 N 466 (संकलित कायदा) च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर रशियन फेडरेशनचे, 2013, N 23, कला. 2923; N 33, लेख 4386), मी आज्ञा करतो:
1. रशियन फेडरेशनच्या आरोग्य मंत्रालयाच्या करारानुसार, मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगावरील संलग्न नियमांना मान्यता द्या.
2. रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 24 मार्च 2009 N 95 "मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगावरील नियमांच्या मंजुरीवर" (रशियन फेडरेशनच्या न्याय मंत्रालयाद्वारे नोंदणीकृत) अवैध असल्याचे ओळखा 29 जून 2009 रोजी नोंदणी एन 14145).
मंत्री डी. लिवानोव

अर्ज

मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-अध्यापनशास्त्रीय आयोगावरील नियम

आय. सामान्य तरतुदी
1. मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोगावरील नियमन मुलांच्या सर्वसमावेशक मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक तपासणीसाठी आयोगाच्या प्रक्रियेसह, मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या (यापुढे आयोग म्हणून संदर्भित) क्रियाकलापांचे नियमन करते. .
2. शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकास आणि (किंवा) वर्तनातील विचलन आणि त्यांच्या सर्वसमावेशक मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक परीक्षा (यापुढे परीक्षा म्हणून संदर्भित) आयोजित करण्याच्या विशेष गरजा असलेल्या मुलांची वेळेवर ओळख करण्याच्या उद्देशाने आयोग तयार केला गेला आहे. आणि परीक्षेच्या निकालांच्या आधारे तयारी करणे, त्यांना मानसिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय सहाय्य प्रदान करण्यासाठी आणि त्यांच्या शिक्षण आणि संगोपनाची संस्था तसेच पूर्वी दिलेल्या शिफारसींची पुष्टी, स्पष्टीकरण किंवा बदल यासाठी शिफारसी.
3. आयोग केंद्रीय किंवा प्रादेशिक असू शकतो.
सेंट्रल कमिशन रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या कार्यकारी अधिकाराद्वारे तयार केले गेले आहे, जे शिक्षण क्षेत्रात राज्य प्रशासन चालवते आणि रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या हद्दीत त्याचे क्रियाकलाप पार पाडते.
प्रादेशिक आयोग रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या कार्यकारी अधिकाराद्वारे, शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य व्यवस्थापनाचा वापर करून, किंवा स्थानिक सरकारी संस्थेद्वारे शिक्षणाच्या क्षेत्रातील व्यवस्थापनाद्वारे तयार केला जातो आणि एक किंवा अधिक प्रदेशात कार्य करतो. नगरपालिकारशियन फेडरेशनचा विषय.
4. आयोगाचे प्रमुख नेते असतात.
कमिशनमध्ये हे समाविष्ट आहे: एक शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक-दोषशास्त्रज्ञ (संबंधित प्रोफाइलनुसार: ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, टायफ्लोपेडागॉग, कर्णबधिर शिक्षक), स्पीच थेरपिस्ट, बालरोगतज्ञ, न्यूरोलॉजिस्ट, नेत्रचिकित्सक, ऑटोरिनोलॅरिन्गोलॉजिस्ट, ऑर्थोपेडिस्ट, बाल मनोचिकित्सक, सामाजिक. आवश्यक असल्यास, इतर तज्ञांना कमिशनमध्ये समाविष्ट केले जाते.
कमिशनच्या रचनेत डॉक्टरांचा समावेश हेल्थकेअर क्षेत्रातील रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या कार्यकारी अधिकाराशी किंवा आरोग्य सेवा क्षेत्राचे व्यवस्थापन करणार्‍या स्थानिक सरकारच्या करारानुसार केला जातो.
5. कमिशनच्या कामाची रचना आणि कार्यपद्धती, अनुक्रमे रशियन फेडरेशनच्या विषयाच्या कार्यकारी अधिकार्याद्वारे, शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य प्रशासनाचा वापर करून आणि स्थानिक सरकारद्वारे, या क्षेत्रातील व्यवस्थापनाचा अभ्यास करून मंजूर केली जाते. शिक्षण
6. कमिशनची संख्या संबंधित प्रदेशात राहणाऱ्या प्रति 10,000 मुलांसाठी 1 कमिशनच्या दराने निर्धारित केली जाते, परंतु रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकामध्ये 1 कमिशनपेक्षा कमी नाही. तयार केलेल्या कमिशनची संख्या देखील संबंधित प्रदेशाच्या प्रचलित सामाजिक-जनसांख्यिकीय, भौगोलिक आणि इतर वैशिष्ट्यांवर आधारित निर्धारित केली जाते.
7. रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे कार्यकारी अधिकारी जे शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य प्रशासनाचा वापर करतात, स्थानिक सरकारे शिक्षणाच्या क्षेत्रात व्यवस्थापन करतात, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्था (यापुढे शैक्षणिक संस्था म्हणून ओळखल्या जातात), कमिशन पालकांना माहिती देतात (कायदेशीर). मुलांचे प्रतिनिधी) क्रियाकलापांच्या मुख्य क्षेत्रांबद्दल, स्थान, ऑर्डर आणि कमिशनच्या कामाचे वेळापत्रक.
8. आयोगातील मुलांच्या परीक्षेची माहिती, परीक्षेचे निकाल, तसेच आयोगातील मुलांच्या परीक्षेशी संबंधित इतर माहिती गोपनीय आहे. रशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या प्रकरणांचा अपवाद वगळता, तृतीय पक्षांना मुलांच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) लेखी संमतीशिवाय या माहितीची तरतूद करण्याची परवानगी नाही.
9. रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे कार्यकारी अधिकारी जे शिक्षण क्षेत्रात राज्य प्रशासनाचा वापर करतात आणि स्थानिक सरकारे शिक्षण क्षेत्रात प्रशासन करतात, कमिशनला आवश्यक परिसर, उपकरणे, संगणक आणि कार्यालयीन उपकरणे, आयोजन करण्यासाठी वाहने प्रदान करतात. त्याचे उपक्रम.
II. आयोगाचे मुख्य कार्य आणि अधिकार
10. आयोगाचे मुख्य कार्य पुढीलप्रमाणे आहेत:
अ) शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासातील वैशिष्ट्ये आणि (किंवा) मुलांच्या वर्तनातील विचलन वेळेवर ओळखण्यासाठी 0 ते 18 वर्षे वयोगटातील मुलांचे सर्वेक्षण करणे;
b) सर्वेक्षणाच्या निकालांवर आधारित, मुलांना मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्य आणि त्यांचे शिक्षण आणि संगोपन संस्था, पुष्टी, स्पष्टीकरण किंवा आयोगाने यापूर्वी दिलेल्या शिफारशींमध्ये बदल करण्याच्या शिफारशींची तयारी;
c) मुलांच्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी), शैक्षणिक संस्थांचे कर्मचारी, सामाजिक सेवा प्रदान करणार्‍या संस्था, वैद्यकीय संस्था, अपंग मुलांच्या संगोपन, प्रशिक्षण आणि विकासात्मक विकार सुधारण्याच्या मुद्द्यांवर इतर संस्थांना सल्ला देणे आणि (किंवा) विचलित (किंवा) सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक) वर्तन;
ड) अपंग मुलाच्या पुनर्वसनासाठी वैयक्तिक कार्यक्रमाच्या विकासासाठी वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या फेडरल संस्थांना सहाय्य प्रदान करणे;
e) अपंग मुलांवरील डेटा रेकॉर्ड करणे आणि (किंवा) आयोगाच्या प्रदेशात राहणाऱ्या विचलित (सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक) वर्तन;
f) मुलांच्या वर्तनातील शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकास आणि (किंवा) विचलनातील कमतरता प्रतिबंध आणि सुधारण्याच्या क्षेत्रात लोकसंख्येसह माहिती आणि शैक्षणिक कार्याच्या संघटनेत सहभाग.
11. केंद्रीय आयोग, या तरतुदीच्या परिच्छेद 10 द्वारे स्थापित क्रियाकलापांच्या मुख्य क्षेत्रांव्यतिरिक्त, पुढील गोष्टी पार पाडेल:
अ) प्रादेशिक आयोगाच्या क्रियाकलापांचे समन्वय आणि संघटनात्मक आणि पद्धतशीर समर्थन;
ब) प्रादेशिक आयोगाच्या दिशेने मुलांची तपासणी करणे, तसेच प्रादेशिक आयोगाच्या समाप्तीच्या मुलांच्या पालकांनी (कायदेशीर प्रतिनिधी) अपील केल्यावर.
12. आयोगाला अधिकार आहेत:
कार्यकारी अधिकाऱ्यांना विचारा कायद्याची अंमलबजावणी, संस्था आणि नागरिकांची माहिती त्यांच्या क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक आहे;
शैक्षणिक संस्थांमध्ये तसेच कुटुंबात (पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधींच्या) संमतीने मुलांच्या शिक्षणासाठी आणि संगोपनासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करण्यावर आयोगाच्या शिफारशींच्या विचाराचे निरीक्षण करा;
अधिकाऱ्यांना सादर करा राज्य शक्तीरशियन फेडरेशनचे विषय शिक्षणाच्या क्षेत्रात सार्वजनिक प्रशासनाचा अभ्यास करतात आणि स्थानिक सरकारे शिक्षण क्षेत्रात व्यवस्थापन करतात, कमिशनच्या क्रियाकलापांमध्ये सुधारणा करण्याचे प्रस्ताव.
13. आयोगावर शिक्का आहे आणि त्याचे नाव आहे.
14. मूलभूत किंवा रुपांतरित सामान्य शिक्षण कार्यक्रम राबविणाऱ्या शैक्षणिक संस्थांमधून पदवी प्राप्त करण्यापूर्वी अपंग विद्यार्थ्यांसह, अपंग मुलांसह मुलांची परीक्षा, पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) किंवा त्यांच्या निर्देशानुसार आयोगाकडून लिखित अर्जावर केली जाते. शैक्षणिक संस्था, सामाजिक सेवांची अंमलबजावणी करणाऱ्या संस्था, वैद्यकीय संस्था, त्यांच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) लेखी संमतीने इतर संस्था. वैद्यकीय तपासणीरशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे प्रदान केल्याशिवाय, 15 वर्षे वयापर्यंत पोहोचलेली मुले, त्यांच्या संमतीने चालविली जातात.
आयोगाच्या तज्ञांकडून मुलांची तपासणी, मुले आणि त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) यांचे समुपदेशन विनामूल्य केले जाते.
15. मुलाची तपासणी करण्यासाठी, त्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आयोगाला त्यांची ओळख सिद्ध करणारे दस्तऐवज सादर करतात, मुलाच्या हिताचे प्रतिनिधित्व करण्याच्या अधिकाराची पुष्टी करणारे दस्तऐवज आणि खालील कागदपत्रे देखील सादर करतात:
अ) आयोगामध्ये मुलाची परीक्षा आयोजित करण्यासाठी किंवा संमतीसाठी अर्ज;
ब) मुलाच्या पासपोर्टची किंवा जन्म प्रमाणपत्राची प्रत (मूळ किंवा योग्य प्रमाणित प्रत सादरीकरणासह प्रदान केलेली);
c) शैक्षणिक संस्थेचा संदर्भ, सामाजिक सेवा देणारी संस्था, वैद्यकीय संस्था, दुसरी संस्था (असल्यास);
d) शैक्षणिक संस्थेच्या मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक परिषदेचे निष्कर्ष (निष्कर्ष) किंवा शैक्षणिक संस्थेतील विद्यार्थ्यांना (शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी) (जर असल्यास) मानसिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय सहाय्य प्रदान करणारे तज्ञ (तज्ञ)
ई) मुलाच्या पूर्वीच्या परीक्षेच्या निकालांवर आयोगाचा निष्कर्ष (निष्कर्ष) (जर असेल तर);
f) निवासस्थानाच्या (नोंदणी) ठिकाणी वैद्यकीय संस्थेत मुलाचे निरीक्षण करणार्‍या डॉक्टरांच्या निष्कर्षांसह मुलाच्या विकासाच्या इतिहासातील तपशीलवार अर्क;
g) शैक्षणिक संस्थेद्वारे जारी केलेल्या विद्यार्थ्याची वैशिष्ट्ये (शैक्षणिक संस्थांच्या विद्यार्थ्यांसाठी);
h) रशियन (मूळ) भाषेत लिखित कार्य, गणित, मुलाच्या स्वतंत्र उत्पादक क्रियाकलापांचे परिणाम.
आवश्यक असल्यास, आयोगाने संबंधित अधिकारी आणि संस्थांकडून किंवा पालकांकडून (कायदेशीर प्रतिनिधी) विनंती केली आहे. अतिरिक्त माहितीमुलाबद्दल.
कागदपत्रे सादर करताना आयोगामध्ये मुलाच्या परीक्षेसाठी नोंदणी केली जाते.
16. आयोग खालील कागदपत्रे ठेवतो:
अ) परीक्षेसाठी मुलांच्या रेकॉर्डिंगचा लॉग;
ब) ज्या मुलांची तपासणी करण्यात आली आहे त्यांची नोंदणी;
c) परीक्षा उत्तीर्ण झालेल्या मुलाचे कार्ड;
ड) मुलाची तपासणी करण्यासाठी प्रोटोकॉल (यापुढे प्रोटोकॉल म्हणून संदर्भित).
17. मुलाच्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधींना) परीक्षेची तारीख, वेळ, ठिकाण आणि प्रक्रिया तसेच त्यांचे हक्क आणि परीक्षेशी संबंधित मुलाचे अधिकार याबद्दल माहिती देणे, आयोगाने 5 दिवसांच्या आत केले आहे. परीक्षेसाठी कागदपत्रे सादर केल्याच्या तारखेपासून.
18. कमिशन असलेल्या आवारात मुलांची परीक्षा घेतली जाते. आवश्यक असल्यास आणि योग्य परिस्थिती असल्यास, मुलांची परीक्षा त्यांच्या निवासस्थानी आणि (किंवा) शिक्षणाच्या ठिकाणी केली जाऊ शकते.
19. आयोगाच्या प्रत्येक तज्ञाद्वारे मुलांची तपासणी वैयक्तिकरित्या किंवा एकाच वेळी अनेक तज्ञांद्वारे केली जाते. सर्वेक्षणात भाग घेणार्‍या कमिशनच्या तज्ञांची रचना, सर्वेक्षणाची कार्यपद्धती आणि कालावधी सर्वेक्षणाची उद्दिष्टे, तसेच मुलांचे वय, मनोशारीरिक आणि इतर वैयक्तिक वैशिष्ट्ये यावर आधारित निर्धारित केले जातात.
जेव्हा कमिशन अतिरिक्त परीक्षेचा निर्णय घेते तेव्हा ते दुसर्या दिवशी केले जाते.
प्रादेशिक आयोग, आवश्यक असल्यास, मुलाला केंद्रीय आयोगाकडे परीक्षेसाठी पाठवते.
20. मुलाच्या परीक्षेदरम्यान, आयोगाने एक रेकॉर्ड ठेवला पाहिजे, ज्यामध्ये मुलाबद्दलची माहिती, आयोगाच्या तज्ञांची, परीक्षेसाठी सादर केलेल्या कागदपत्रांची यादी, तज्ञांकडून मुलाच्या परीक्षेचे निकाल, तज्ञांचे निष्कर्ष, तज्ञांचे मतमतांतरे (असल्यास) आणि आयोगाचा निष्कर्ष.
21. आयोगाच्या निष्कर्षात, फॉर्मवर भरलेले, सूचित करा:
मुलाच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासाची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती आणि (किंवा) वर्तनातील विचलन आणि मुलासाठी शिक्षण, योग्य विकासात्मक विकार आणि सामाजिक अनुकूलन यावर आधारित परिस्थिती निर्माण करण्याची आवश्यकता किंवा उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती याबद्दल वाजवी निष्कर्ष विशेष शैक्षणिक दृष्टिकोन;
शिक्षणाचे स्वरूप, मुल ज्या शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवू शकतो, मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्याचे स्वरूप आणि पद्धती, शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याच्या शिफारसी.
परीक्षेच्या निकालांची चर्चा आणि आयोगाचा निष्कर्ष जारी करणे मुलांच्या अनुपस्थितीत चालते.
22. सर्वेक्षणाच्या दिवशी आयोगाचा प्रोटोकॉल आणि निष्कर्ष काढला जातो, ज्यांनी सर्वेक्षण केले त्या आयोगाच्या तज्ञांनी स्वाक्षरी केली आणि आयोगाचे प्रमुख (त्याच्या क्षमतेनुसार काम करणारी व्यक्ती) आणि सीलद्वारे प्रमाणित केले. आयोगाचा.
आवश्यक असल्यास, प्रोटोकॉल तयार करण्याची मुदत आणि कमिशनचा निष्कर्ष वाढविला जातो, परंतु सर्वेक्षणाच्या तारखेपासून 5 कामकाजाच्या दिवसांपेक्षा जास्त नाही.
कमिशनच्या निष्कर्षाची एक प्रत आणि मुलांच्या पालकांशी (कायदेशीर प्रतिनिधी) करारातील तज्ञांच्या विशेष मतांच्या प्रती (जर असतील तर) त्यांना स्वाक्षरीसाठी जारी केल्या जातात किंवा परतीच्या पावतीसह मेलद्वारे पाठविल्या जातात.
23. आयोगाचा निष्कर्ष मुलांच्या पालकांसाठी (कायदेशीर प्रतिनिधी) सल्लागार आहे.
मुलांच्या पालकांनी (कायदेशीर प्रतिनिधींनी) सादर केलेल्या कमिशनचा निष्कर्ष हा शिक्षण क्षेत्रात राज्य व्यवस्थापनाचा वापर करणार्या रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या कार्यकारी अधिकार्यांकडून निर्मितीचा आधार आहे आणि स्थानिक सरकारी संस्था ज्यांचे व्यवस्थापन करतात. शिक्षणाचे क्षेत्र, शैक्षणिक संस्था, इतर संस्था आणि संस्था त्यांच्या क्षमतेनुसार मुलांच्या शिक्षण आणि संगोपनाच्या निष्कर्षात शिफारस केलेल्या अटी.
आयोगाचा निष्कर्ष त्याच्या स्वाक्षरीच्या तारखेपासून कॅलेंडर वर्षात निर्दिष्ट संस्था, संस्थांना सादर करण्यासाठी वैध आहे.
24. आयोगाकडे स्वत:हून अर्ज केलेल्या बालकांना त्यांच्या अधिकारांविषयी माहितीसह, त्यांना मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्य प्रदान करण्यासाठी सल्लागार सहाय्य प्रदान करते.
25. मुलांच्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) अधिकार आहेत: आयोगामध्ये मुलांच्या परीक्षेला उपस्थित राहणे, परीक्षेच्या निकालांवर चर्चा करणे आणि आयोगाने निष्कर्ष जारी करणे, शिक्षण आणि संगोपन आयोजित करण्याच्या शिफारशींवर त्यांचे मत व्यक्त करणे. मुलांचे;
कमिशनमधील मुलांची तपासणी आणि त्यांच्या हक्कांबद्दल आणि मुलांच्या हक्कांबद्दल माहितीसह त्यांना मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सहाय्य प्रदान करण्याबद्दल आयोगाच्या तज्ञांकडून सल्ला घ्या;
प्रादेशिक आयोगाच्या निष्कर्षाशी असहमती असल्यास, केंद्रीय आयोगाकडे अपील करा.
येथे प्रकाशित साहित्य: http://www.rg.ru/2013/11/01/medkomissia-dok.html

रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचे पत्र क्रमांक NT-1139/08 दिनांक 15 नोव्हेंबर 2013
कार्यकारी प्राधिकरणांचे प्रमुख
रशियन फेडरेशनचे विषय, पार पाडणे
शैक्षणिक क्षेत्रात सार्वजनिक प्रशासन

रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय, 29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल कायद्याच्या अंमलात आल्यानंतर कौटुंबिक स्वरूपात शिक्षण घेण्याशी संबंधित उदयोन्मुख समस्यांच्या संदर्भात, क्रमांक 273-एफझेड “रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर ” (यापुढे फेडरल कायदा म्हणून संदर्भित), माहिती देते.
रशियन फेडरेशनच्या संविधानाच्या अनुच्छेद 43 च्या भाग 4 नुसार, मूलभूत सामान्य शिक्षण अनिवार्य आहे. त्याच वेळी, मुलांद्वारे मूलभूत सामान्य शिक्षणाची पावती पालक किंवा त्यांची जागा घेणाऱ्या व्यक्तींद्वारे प्रदान केली जाते. रशियन फेडरेशनच्या कौटुंबिक संहितेच्या अनुच्छेद 63 मध्ये समान तरतूद प्रदान केली आहे.
फेडरल कायदा व्यक्तीच्या गरजा आणि क्षमता लक्षात घेऊन विविध प्रकारचे शिक्षण आणि प्रशिक्षण प्रदान करतो.
फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 63 मधील भाग 2 हे स्थापित करते की शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांमध्ये आणि त्यांच्या बाहेरील दोन्ही संस्थांमध्ये सामान्य शिक्षण मिळू शकते. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांमधील शिक्षण पूर्ण-वेळ, अर्धवेळ किंवा अर्धवेळ स्वरूपात चालते. शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थांच्या बाहेर, शिक्षण आणि प्रशिक्षण कुटुंबाच्या स्वरूपात आणि स्वयं-शिक्षणाच्या स्वरूपात दिले जाते. शिक्षण आणि प्रशिक्षण प्राप्त करण्यासाठी, विविध प्रकारच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या संयोजनास परवानगी आहे (फेडरल कायद्याचे अनुच्छेद 17). सामान्य शिक्षण मिळविण्याचे स्वरूप आणि विशिष्ट मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी शिक्षणाचे स्वरूप अल्पवयीन विद्यार्थ्याच्या पालकांद्वारे (कायदेशीर प्रतिनिधी) निर्धारित केले जाते. जेव्हा अल्पवयीन विद्यार्थ्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) सामान्य शिक्षणाचे स्वरूप आणि शिक्षणाचे स्वरूप निवडतात तेव्हा मुलाचे मत विचारात घेतले जाते (फेडरल कायद्याच्या कलम 63 मधील भाग 4).
रशियन फेडरेशनच्या घटनेचा अनुच्छेद 43 राज्य किंवा नगरपालिका शैक्षणिक संस्था आणि उपक्रमांमध्ये मूलभूत सामान्य शिक्षणाची सामान्य उपलब्धता आणि विनामूल्य हमी देतो हे लक्षात घेऊन, पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी), कौटुंबिक स्वरूपात शिक्षण घेणे निवडून, प्राप्त करण्यास नकार देतात. शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षण घेणे आणि कौटुंबिक शिक्षण (शैक्षणिक संस्थांच्या बाहेर) पासून उद्भवलेल्या जबाबदाऱ्यांचा समावेश करणे.
विशेषतः, शिक्षणाचे कौटुंबिक स्वरूप निवडताना, पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) शिक्षणाच्या कौटुंबिक स्वरुपात शिक्षण सुनिश्चित करण्याची जबाबदारी असते - ज्ञान, कौशल्ये, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त करण्यासाठी विद्यार्थ्याच्या क्रियाकलापांची उद्देशपूर्ण संस्था, क्रियाकलापांमध्ये अनुभव प्राप्त करणे, क्षमता विकसित करा, ज्ञान लागू करण्याचा अनुभव मिळवा रोजचे जीवनआणि विद्यार्थ्याला आयुष्यभर शिक्षण घेण्याची प्रेरणा निर्माण करणे.
त्याच वेळी, अनुच्छेद 17 च्या भाग 4 आणि फेडरल कायद्याच्या कलम 44 च्या भाग 3 मधील परिच्छेद 2 नुसार, कौटुंबिक स्वरूपात शिक्षण घेत असलेले मूल, त्याच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधींच्या) निर्णयाद्वारे, त्याचा विचार करून शिक्षणाच्या कोणत्याही टप्प्यावर मत, फेडरल कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या इतर कोणत्याही स्वरूपात ते सुरू ठेवण्याचा किंवा शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या प्रकारांच्या संयोजनाचा अधिकार वापरण्याचा अधिकार आहे.
नगरपालिका जिल्हे आणि शहरी जिल्ह्यांच्या स्थानिक स्वराज्य संस्था अशा मुलांची नोंद ठेवतात ज्यांना प्रत्येक स्तरावर सामान्य शिक्षण घेण्याचा आणि संबंधित नगरपालिकांच्या प्रदेशात राहण्याचा अधिकार आहे, तसेच पालकांनी ठरवलेल्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणाचे स्वरूप ( कायदेशीर प्रतिनिधी) मुलांचे. जेव्हा मुलांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात सामान्य शिक्षण घेणे निवडतात, तेव्हा पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) ते राहत असलेल्या प्रदेशातील नगरपालिका जिल्हा किंवा शहर जिल्ह्याच्या स्थानिक स्वराज्य संस्थेला सूचित करतात (भाग 5 या निवडीचे फेडरल कायद्याचे कलम 63).
फेडरल लॉच्या अनुच्छेद 34 च्या भाग 3 नुसार, कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात विद्यार्थ्यांना संबंधित राज्य-मान्यताप्राप्त शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांमध्ये मध्यवर्ती आणि राज्य अंतिम प्रमाणपत्र घेण्याचा अधिकार आहे. मूलभूत सामान्य किंवा माध्यमिक सामान्य शिक्षण नसलेल्या या व्यक्तींना संबंधित राज्य-मान्यताप्राप्त मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमानुसार शैक्षणिक क्रियाकलाप करणार्‍या संस्थेमध्ये बाह्यरित्या मध्यवर्ती आणि राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करण्याचा अधिकार आहे, विनामूल्य. एखाद्या शैक्षणिक संस्थेने बाह्य विद्यार्थ्यांसह मध्यवर्ती आणि राज्य अंतिम प्रमाणपत्र आयोजित आणि उत्तीर्ण करण्याच्या प्रक्रियेचे नियमन करणारा योग्य स्थानिक कायदा अवलंबला पाहिजे. त्याच वेळी, माहिती आणि दूरसंचार नेटवर्क इंटरनेटवरील शैक्षणिक संस्थेच्या वेबसाइटसह, वरील स्थानिक कायदा विनामूल्य परिचयासाठी उपलब्ध असणे आवश्यक आहे.
फेडरल कायद्याच्या कलम 33 नुसार, बाह्य विद्यार्थी हे एखाद्या संस्थेमध्ये नोंदणीकृत व्यक्ती आहेत जे मध्यवर्ती आणि राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करण्यासाठी राज्य-मान्यताप्राप्त शैक्षणिक कार्यक्रमांनुसार शैक्षणिक क्रियाकलाप करतात.
हे लक्षात घेतले पाहिजे की फेडरल कायद्यानुसार, बाह्य विद्यार्थी हे विद्यार्थी आहेत (फेडरल कायद्याच्या कलम 33 चा भाग 1) आणि त्यांना फेडरल कायद्याच्या कलम 34 नुसार विद्यार्थ्यांना दिलेले सर्व शैक्षणिक अधिकार आहेत. विशेषतः, इतर विद्यार्थ्यांसह, बाह्य विद्यार्थ्यांना त्यांच्या सर्जनशील क्षमता आणि स्वारस्ये विकसित करण्याचा अधिकार आहे, ज्यामध्ये स्पर्धा, ऑलिम्पियाडमध्ये सहभाग समाविष्ट आहे. ऑल-रशियन ऑलिम्पियाडशाळकरी मुले, प्रदर्शने, पुनरावलोकने, शारीरिक संस्कृतीचे कार्यक्रम, क्रीडा स्पर्धा, अधिकृत क्रीडा स्पर्धांसह, आणि इतर सामूहिक कार्यक्रम.
याव्यतिरिक्त, बाह्य विद्यार्थी आवश्यक असल्यास, सामाजिक-शैक्षणिक आणि मानसिक सहाय्य, विनामूल्य मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक सुधारणा (फेडरल कायद्याचे अनुच्छेद 42) प्राप्त करण्यावर विश्वास ठेवू शकतात.
बाह्य विद्यार्थी आणि शैक्षणिक संस्था यांच्यातील शैक्षणिक संबंधांच्या उदयाचे कारण म्हणजे शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थेमध्ये इंटरमीडिएट आणि (किंवा) राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण केल्याबद्दल पालकांचे (कायदेशीर प्रतिनिधी) विधान आणि प्रशासकीय कृती. इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र आणि (किंवा) राज्य अंतिम प्रमाणपत्र (फेडरल कायद्याच्या कलम 53 चा भाग 1) उत्तीर्ण करण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या प्रवेशासाठी निर्दिष्ट संस्था.
हे नोंद घ्यावे की, जेव्हा एखाद्या विद्यार्थ्याने शैक्षणिक संस्थेत नोंदणी केली जाते तेव्हा आणि फेडरल कायद्याच्या कलम 28 नुसार, कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात सामान्य शिक्षण प्राप्त करताना, शिक्षणाच्या गुणवत्तेसाठी जबाबदार असते. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेली संस्था केवळ मध्यवर्ती आणि अंतिम प्रमाणन आयोजित करण्यासाठी आणि आयोजित करण्यासाठी तसेच विद्यार्थ्यांच्या संबंधित शैक्षणिक अधिकारांची खात्री करण्यासाठी जबाबदार आहे.
कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य आणि माध्यमिक सामान्य शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शिकणारे विद्यार्थी, ज्यांनी स्थापित वेळेच्या मर्यादेत शैक्षणिक कर्जे रद्द केली नाहीत, ते शैक्षणिक संस्थेमध्ये शिक्षण घेणे सुरू ठेवतात (अनुच्छेद 58 मधील भाग 10). फेडरल कायदा) [ एखाद्या शैक्षणिक संस्थेत शिक्षण चालू ठेवण्यासाठी कौटुंबिक शिक्षण घेतलेल्या व्यक्तीची शैक्षणिक संस्थेत नावनोंदणी रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशाने मंजूर झालेल्या सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश करण्याच्या प्रक्रियेनुसार केली जाते. दिनांक 15 फेब्रुवारी 2012 क्रमांक 107]. शैक्षणिक कार्यक्रमाचे एक किंवा अधिक शैक्षणिक विषय, अभ्यासक्रम, शिस्त (मॉड्यूल) मध्ये मध्यवर्ती प्रमाणपत्राचे असमाधानकारक परिणाम किंवा चांगल्या कारणांच्या अनुपस्थितीत मध्यवर्ती प्रमाणन उत्तीर्ण करण्यात अयशस्वी होणे हे शैक्षणिक कर्ज म्हणून ओळखले जाते.
अल्पवयीन विद्यार्थ्याचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि विद्यार्थ्यांना कौटुंबिक शिक्षणाच्या रूपात शिक्षण देणार्‍या शैक्षणिक संस्था विद्यार्थ्यासाठी शैक्षणिक कर्ज काढून टाकण्यासाठी आणि त्याच्या परिसमापनाच्या वेळेवर नियंत्रण सुनिश्चित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यास बांधील आहेत (अनुच्छेद 58 चा भाग 4). फेडरल कायद्याचे).
वरील संबंधात:
1. कौटुंबिक स्वरूपात सामान्य शिक्षण घेत असलेल्या मुलांची नोंदणी नगरपालिका जिल्हे आणि शहरी जिल्ह्यांच्या स्थानिक सरकारांद्वारे केली जाते (फेडरल महत्त्व असलेल्या शहरांमध्ये - रशियन फेडरेशनच्या या घटक घटकांच्या कायद्यांद्वारे निर्धारित संस्थांद्वारे). या संदर्भात, मुलांद्वारे योग्य प्रमाणीकरणाचे उत्तीर्ण होण्याचे आयोजन करण्यासाठी, पालकांनी (कायदेशीर प्रतिनिधी), निवासस्थानाच्या ठिकाणी स्थानिक सरकारी संस्थेला (इतर अधिकृत संस्था) कौटुंबिक शिक्षणाच्या निवडलेल्या स्वरूपाबद्दल माहिती देताना, एकाच वेळी शिक्षण प्रदान करणे आवश्यक आहे. कौटुंबिक स्वरूपात आणि शैक्षणिक संस्थांबद्दल माहिती मिळवा (i), जे मुलांना योग्य प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करण्याची शक्यता प्रदान करतात. अभ्यासाचा वेग आणि क्रम यासह पालकांचे (कायदेशीर प्रतिनिधी) मत विचारात घेऊन शैक्षणिक संस्थेचे प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करण्याची प्रक्रिया निश्चित करणे उचित आहे. शैक्षणिक साहित्य.
हे वाजवी वाटते की, पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधींच्या) विनंतीनुसार, अशी शैक्षणिक संस्था सामान्य शिक्षणाच्या संपूर्ण कालावधीसाठी, विशिष्ट प्रमाणपत्र उत्तीर्ण होण्याच्या कालावधीसाठी किंवा एका शैक्षणिक वर्षाच्या कालावधीसाठी निर्धारित केली जाऊ शकते. वस्तुनिष्ठ परिस्थिती आणि मुलाच्या हक्कांची आणि स्वातंत्र्यांची सर्वात प्रभावी अंमलबजावणी.
पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि शैक्षणिक संस्था यांच्यातील संबंध पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधींच्या) अर्जामध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप पार पाडणाऱ्या संस्थेमध्ये मध्यवर्ती आणि (किंवा) राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण केल्याबद्दल आणि निर्दिष्ट केलेल्या प्रशासकीय कायद्यानुसार निर्धारित केले जातात. इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र आणि (किंवा) राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या प्रवेशावर संस्था.
हे लक्षात घ्यावे की केवळ सामान्य शैक्षणिक संस्थाच नव्हे तर इतर प्रकारच्या शैक्षणिक संस्था देखील, उदाहरणार्थ, फेडरल कायद्याद्वारे मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप चालविण्याचा अधिकार प्रदान केलेल्या विद्यापीठांना शैक्षणिक म्हणून परिभाषित केले जाऊ शकते. मध्यवर्ती किंवा अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करणारी संस्था. यामुळे कौटुंबिक स्वरूपातील शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या मूल्यांकनाची वस्तुनिष्ठता वाढण्यास मदत होईल. हे विशेषतः अशा परिस्थितीत महत्वाचे आहे जेव्हा ज्या मुलाने शैक्षणिक कर्ज वेळेवर सोडले नाही अशा मुलाने, नियमानुसार, सामान्य शिक्षण संस्थेमध्ये सामान्य शिक्षण घेणे सुरू ठेवले पाहिजे.
2. कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक प्रक्रियेची अखंडता, शिक्षण आणि संगोपन यांचा संबंध लक्षात घेऊन, शिक्षण प्रणालीने त्यांच्या सामाजिकीकरणासाठी, योग्य मुलांच्या गटांमध्ये एकत्रीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण केली पाहिजे. अशा विद्यार्थ्यांना अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमांचा अभ्यास करण्याची संधी देऊन या अटींची खात्री केली जाऊ शकते, ज्यामध्ये ते योग्य प्रमाणपत्र घेतात अशा शैक्षणिक संस्थांसह.
3. फेडरल कायद्याचा कलम 35 मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांमधील विद्यार्थ्यांच्या अधिकाराची हमी देतो, ज्यामध्ये विविध स्तरांच्या बजेटमधून फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मर्यादेतील बजेट वाटपाच्या खर्चावर पाठ्यपुस्तके आणि शैक्षणिक सामग्रीच्या प्रशिक्षणादरम्यान मोफत वापर केला जातो. प्रक्रिया
या संदर्भात, कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात शैक्षणिक कार्यक्रमातील विद्यार्थ्यांना पाठ्यपुस्तके आणि अध्यापन सहाय्य प्रदान केले पाहिजेत.
शिवाय, या विद्यार्थ्यांना केवळ शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या संस्थेच्या ग्रंथालयाच्या निधीतूनच नव्हे तर मध्यवर्ती आणि (किंवा) राज्य अंतिम प्रमाणपत्र उत्तीर्ण करून पाठ्यपुस्तके आणि अध्यापन सहाय्य प्रदान करणे शक्य आहे. रशियन फेडरेशन (महानगरपालिका निर्मिती) विषयाचा एक विशेष ग्रंथालय निधी.
4. फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 9 नुसार, मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम, त्यांचा विकास आणि सामाजिक रुपांतर यामध्ये प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येत असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे राज्य अधिकारी मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक तरतूद आयोजित करतात. मदत
विशिष्ट सहाय्य, विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक अभ्यासक्रम तयार करण्यात मदत करण्यासह, आवश्यक असल्यास, कौटुंबिक स्वरूपातील विद्यार्थ्यांना मानसशास्त्रज्ञ, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांचे शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ प्रदान केले जाऊ शकतात ज्यामध्ये अशी मुले प्रमाणित केली जातात किंवा मानसशास्त्राच्या केंद्रांमध्ये, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य.
5. फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 99 च्या भाग 2 नुसार, शैक्षणिक क्षेत्रातील राज्य किंवा नगरपालिका सेवांच्या तरतूदीसाठी मानक खर्च फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शिक्षणाच्या प्रत्येक स्तरासाठी निर्धारित केले जातात, प्रत्येक प्रकारासाठी आणि शैक्षणिक कार्यक्रमांचे फोकस (प्रोफाइल), शिक्षणाचे प्रकार विचारात घेऊन, तसेच संस्थेची इतर वैशिष्ट्ये आणि फेडरल कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची अंमलबजावणी (विविध श्रेण्यांच्या विद्यार्थ्यांसाठी) विचारात घेणे.
अशा प्रकारे, शैक्षणिक संस्थेचा संस्थापक कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी राज्य (महानगरपालिका) सेवांच्या तरतूदीसाठी मानक खर्च निर्धारित करू शकतो, मध्यवर्ती आणि राज्य अंतिम प्रमाणपत्र आयोजित करण्याच्या खर्चाचा समावेश करतो, खर्च शैक्षणिक प्रकाशने (पाठ्यपुस्तके, अध्यापन सहाय्य आणि शिक्षण साहित्य), नियतकालिके, प्रकाशन आणि मुद्रण सेवा, सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीशी थेट संबंधित इलेक्ट्रॉनिक प्रकाशनांमध्ये प्रवेश, मानसिक, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य प्रदान करण्याची किंमत.
याव्यतिरिक्त, जेव्हा पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) शिक्षणाचे विविध प्रकार (कुटुंब स्वरूप) आणि शिक्षणाचे प्रकार (शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थेमध्ये) यांचे संयोजन निवडतात, तेव्हा वरील व्यतिरिक्त, मानक खर्चांमध्ये, समाविष्ट असलेल्या खर्चांचा समावेश असावा. संस्थेतील शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या वैयक्तिक घटकांवर प्रभुत्व मिळवण्याची शक्यता.
6. जेव्हा अल्पवयीन मुलांना कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात सामान्य शिक्षण मिळते तेव्हा पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) समर्थन प्रदान करण्याच्या शक्यतेच्या दृष्टीने.
प्रत्येक व्यक्तीचा शिक्षणाचा हक्क लक्षात घेण्याकरिता, फेडरल राज्य संस्था, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे राज्य अधिकारी आणि स्थानिक सरकारे सामाजिक समर्थनाची गरज असलेल्या व्यक्तींच्या देखभालीसाठी पूर्ण किंवा आंशिक आर्थिक सहाय्य करतात. रशियन फेडरेशनचे कायदे, त्यांच्या शिक्षणाच्या कालावधीत (अनुच्छेद 5 फेडरल कायदा).
अशाप्रकारे, रशियन फेडरेशन विविध प्रकारच्या शिक्षण आणि स्वयं-शिक्षणाचे समर्थन करते हे लक्षात घेता, रशियन फेडरेशनच्या विषयांना, त्यांच्या अधिकारांच्या चौकटीत, गरजू कुटुंबांना जेव्हा ते कौटुंबिक स्वरूपात शिक्षण घेणे निवडतात तेव्हा त्यांना आधार प्रदान करण्याचा अधिकार आहे. . रशियन फेडरेशनचा विषय अशा कुटुंबांसाठी एक उपाय म्हणून भरपाई सादर करू शकतो सामाजिक समर्थन. संयुक्त अधिकारक्षेत्राच्या विषयाच्या चौकटीत रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या राज्य प्राधिकरणांद्वारे (त्यांना देण्याचे कारण आणि प्रक्रियेसह) मंजूर करण्याचे अधिकार रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या खर्चावर स्वतंत्रपणे वापरले जातात. (6 ऑक्टोबर 1999 चा फेडरल कायदा क्रमांक 184-FZ "चालू सर्वसामान्य तत्त्वेविधान (प्रतिनिधी) आणि रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या राज्य शक्तीच्या कार्यकारी संस्थांच्या संघटना") [ 6 ऑक्टोबर 1999 च्या फेडरल लॉ क्रमांक 184-एफझेडच्या अनुच्छेद 26.3.1 नुसार, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या सार्वजनिक प्राधिकरणांना रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या बजेटच्या खर्चावर स्थापित करण्याचा अधिकार आहे ( लक्ष्यित खर्चाच्या अंमलबजावणीसाठी फेडरल बजेटमधून रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या बजेटमध्ये हस्तांतरित केलेल्या आर्थिक संसाधनांचा अपवाद वगळता) काही विशिष्ट श्रेणीतील नागरिकांसाठी सामाजिक समर्थन आणि सामाजिक सहाय्याचे अतिरिक्त उपाय, याच्या फेडरल कायद्यातील उपस्थितीची पर्वा न करता. हा अधिकार स्थापित करणाऱ्या तरतुदी.]

कायदा
मॉस्को शहरे

मॉस्को शहरातील अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणावर

हा कायदा अपंग व्यक्तींच्या कोणत्याही स्तरावरील शिक्षणाच्या अधिकाराच्या प्राप्तीशी संबंधित संबंधांचे नियमन करतो आणि त्यांच्या क्षमता आणि क्षमतांनुसार या व्यक्तींच्या सामाजिक एकात्मतेच्या उद्देशाने, स्वयं-सेवा कौशल्ये, तयारी यासह. व्यावसायिक, क्रियाकलाप आणि कौटुंबिक जीवनासह श्रमांसाठी.

कलम १५

1. अपंग व्यक्तीला मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षाच्या आधारे आणि अल्पवयीन मुलाच्या पालकांच्या (कायदेशीर प्रतिनिधी) संमतीने दुसर्या शैक्षणिक संस्थेत किंवा शिक्षणाच्या दुसर्या प्रकारात हस्तांतरित केले जाते. निवडलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवू नका
शैक्षणिक संस्था आणि निवडलेल्या फॉर्मनुसार. अधिक असल्यास, शैक्षणिक वर्षाच्या समाप्तीनंतर, नियमानुसार, हस्तांतरणाचा मुद्दा विचारात घेतला जातो लवकर मुदतविद्यार्थी, विद्यार्थ्याच्या हिताशी सुसंगत नाही.
2. अपंग आणि अशा अपंग लोकांचे संयुक्त संगोपन आणि शिक्षणाचा नंतरच्या शिकण्याच्या परिणामांवर विपरीत परिणाम होऊ नये. मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाने अपंग व्यक्तींच्या संयुक्त शिक्षणाची अशक्यता स्थापित केल्यास, ज्यांनी शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळवले आहे आणि ज्या व्यक्तींवर असे निर्बंध नाहीत, अशा व्यक्तींच्या स्वराज्य संस्थेच्या निर्णयाच्या आधारावर. शैक्षणिक
संस्था, शिक्षण व्यवस्थापित करणारी मॉस्को शहराची राज्य प्राधिकरण, अल्पवयीन मुलांच्या पालकांशी (कायदेशीर प्रतिनिधी) करार करून आणि मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या शिफारशी लक्षात घेऊन, अपंग व्यक्तींचे शिक्षण सुरू ठेवण्यासाठी उपाययोजना करते. दुसर्‍या शैक्षणिक संस्थेत किंवा अन्यथा शिक्षणाच्या प्रकारात.

अनुच्छेद 16. अपंग व्यक्तींचे अंतिम प्रमाणन

1. अपंग व्यक्तींचे अंतिम प्रमाणीकरण फेडरल कायदे, कायदे आणि मॉस्को शहराच्या इतर नियामक कायदेशीर कायद्यांनुसार अशा व्यक्तींच्या आरोग्य स्थितीवर नकारात्मक घटकांचा प्रभाव वगळून अशा वातावरणात केले जाते आणि ते आयोजित केले जाते. त्यांच्या मनोवैज्ञानिक विकासाची वैशिष्ट्ये आणि वैयक्तिक क्षमता लक्षात घेऊन.
2. अपंग व्यक्तींना माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण प्राप्त करण्याचा अधिकार प्राप्त करण्यासाठी, मॉस्को शहरातील राज्य अधिकारी, जे शिक्षण क्षेत्रात व्यवस्थापन करतात, अपंग विद्यार्थ्यांना त्यांच्या लेखी अर्जावर, प्रदान करतात. फेडरल कायद्याने विहित केलेल्या पद्धतीने आयोजित केलेल्या युनिफाइड स्टेट परीक्षेत भाग घेण्याची आणि त्यांच्यासाठी संघटनात्मक आणि तांत्रिक परिस्थिती निर्माण करण्याची संधी, त्यांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये आणि क्षेत्रातील नियंत्रण आणि पर्यवेक्षणाची कार्ये करणाऱ्या फेडरल कार्यकारी मंडळाच्या शिफारसी लक्षात घेऊन शिक्षणाचे.
3. अपंग व्यक्ती ज्यांनी वैयक्तिक अभ्यासक्रमानुसार अभ्यास केला आहे आणि सामान्य शिक्षणाच्या शैक्षणिक कार्यक्रमात किंवा विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवले नाही, अपंग विद्यार्थी, विशेष (सुधारणात्मक) शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कार्यक्रमांसह, त्यांना पदवीचे प्रमाणपत्र दिले जाते. शैक्षणिक संस्था, ज्यामध्ये अभ्यासाच्या वर्षानुसार विषय दर्शवितात, ज्याचे प्रोग्राम मास्टर केले गेले आहेत. शैक्षणिक संस्थेतून पदवीचे प्रमाणपत्र जारी केलेले विद्यार्थी, विद्यार्थी आणि प्रमाणपत्र जारी करण्याची प्रक्रिया रशियन फेडरेशनच्या नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे निर्धारित केली जाते.

कलम १७

मॉस्को शहरातील सार्वजनिक प्राधिकरणांचा अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील संस्थांशी संवाद खालील तत्त्वांच्या आधारे केला जातो:
1) अपंग व्यक्तींचा त्यांच्या क्षमता आणि क्षमतांनुसार शिक्षण, सामाजिक विकास आणि रोजगारामध्ये पूर्ण आणि समान सहभाग सुनिश्चित करणे;
2) अपंग लोकांच्या सार्वजनिक संस्था आणि अपंग लोकांचे शिक्षण आणि प्रशिक्षण, कार्यक्रम दस्तऐवजीकरण विकसित करणे, मजबुतीकरण आणि मजबुतीकरण आणि पर्यायी पद्धती, शैक्षणिक साहित्याच्या गुणवत्तेच्या विकासामध्ये अपंग लोकांना मदत करण्यासाठी संप्रेषणाच्या पद्धती आणि स्वरूप, शैक्षणिक पद्धती आणि साहित्य;
3) अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणात (शिक्षण), सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र, विशेष मानसशास्त्र, अपंग व्यक्तींच्या मानसिक शारीरिक विकासाची वैशिष्ट्ये, आयोजन करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रज्ञानाच्या क्षेत्रात सहभागी असलेल्या शिक्षकांच्या शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची प्रभावी प्रणाली तयार करणे. अशा व्यक्तींसाठी शैक्षणिक आणि पुनर्वसन प्रक्रिया;
4) संस्था, कायदेशीर संस्थांच्या संघटना, सार्वजनिक आणि राज्य-सार्वजनिक संघटनांच्या सहभागास उत्तेजन देणे अपंग व्यक्तींच्या शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी साहित्य आणि तांत्रिक परिस्थिती प्रदान करणे, विशेष शैक्षणिक, पुनर्वसन, वैद्यकीय उपकरणे, तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्यांचे उत्पादन. ते, रोजगार निर्मिती आणि अपंग लोकांचे लक्ष्यित रोजगार.

धडा 3. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणासाठी आर्थिक आणि लॉजिस्टिक सहाय्य

कलम 18. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा

1. राज्य शैक्षणिक संस्थांचे वित्तपुरवठा ज्यामध्ये मॉस्को सरकारने मंजूर केलेल्या खर्चाच्या आर्थिक मानकांनुसार वैयक्तिक कर्मचारी टेबलच्या आधारे मॉस्को शहराच्या बजेटच्या खर्चावर अपंग व्यक्तींचा अभ्यास केला जातो. पुढील, पुढचे आर्थिक वर्ष. खर्चाच्या आर्थिक मानकांमध्ये अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणासाठी (शिक्षण) विशेष परिस्थिती निर्माण करण्याच्या खर्चाचा समावेश होतो.
2. अपंग मुलांसह अपंग लोकांना, राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये उपस्थित राहण्यासाठी शिक्षणाच्या कालावधीसाठी वाहतूक सेवा प्रदान करण्याच्या खर्चाची परतफेड मॉस्को सरकारने निर्धारित केलेल्या पद्धतीने केली जाते.
3. वैयक्तिक प्रशिक्षण कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने घरी अपंग मुलाच्या स्वतंत्र शिक्षणासाठी पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) खर्चाची भरपाई मॉस्को शहराच्या नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने केली जाते. शिक्षणाच्या संबंधित स्तरासाठी राज्य शैक्षणिक संस्थेत मुलाला प्रशिक्षण (शिक्षण) खर्च.
4. गैर-राज्य शैक्षणिक संस्था (संस्था) मध्ये अपंग व्यक्तीच्या शिक्षणासाठी पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) खर्चाची भरपाई राज्य शैक्षणिक संस्थेमध्ये त्याच्या शिक्षणाच्या खर्चाच्या रकमेनुसार निर्धारित पद्धतीने केली जाते. मॉस्को शहराच्या नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे.

संदर्भ: कलम 18 मधील भाग 2-4 01.01.2011 रोजी अंमलात येतील (अनुच्छेद 22 मधील परिच्छेद 3)

कलम 19

1. मॉस्को शहराचे राज्य अधिकारी राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये परिस्थिती निर्माण करतात ज्या अपंग व्यक्तींना प्रशिक्षण देतात, अशा व्यक्तींना शैक्षणिक संस्थेच्या इमारती आणि आवारात विनाअडथळा प्रवेश करण्याची संधी देतात, त्यांच्या निवासाचे आयोजन करतात आणि या संस्थेमध्ये अभ्यास करा: व्हिज्युअल, ध्वनी आणि स्पर्शिक माध्यम, रेलिंग, रॅम्प, विशेष लिफ्ट, विशेष सुसज्ज प्रशिक्षण ठिकाणे, विशेष शैक्षणिक, पुनर्वसन, वैद्यकीय उपकरणे, तसेच उपकरणे आणि तांत्रिक माध्यमवैयक्तिक आणि सामूहिक वापरासाठी प्रशिक्षण, सुधारात्मक आणि पुनर्वसन कक्षांच्या संघटनेसाठी, दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून प्रशिक्षणाची संस्था, क्रीडा आणि सामूहिक कार्यक्रमांचे आयोजन, पोषण, वैद्यकीय सेवेची तरतूद, आरोग्य आणि उपचार आणि प्रतिबंधात्मक उपाय, घरगुती आणि स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक सेवा, अपंग व्यक्तींच्या पूर्ण वाढीच्या शिक्षणासाठी (शिक्षण) आवश्यक असलेल्या इतर कार्यांचे कार्यप्रदर्शन आणि आरोग्य अक्षमतेच्या सुधारणेची अंमलबजावणी.
2. पाठ्यपुस्तकांचे प्रकाशन आणि शिकवण्याचे साधन, डिजिटल शैक्षणिक संसाधनांसह, अपंग व्यक्तींच्या शिक्षण (शिक्षण) साठी आवश्यक शैक्षणिक आणि व्हिज्युअल सामग्री, मॉस्को शहराच्या बजेटच्या खर्चावर, परिसंचरणाची पर्वा न करता केली जाते.

कलम 20

1. मॉस्को शहराचे राज्य अधिकारी सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र, विशेष मानसशास्त्र, मुलांच्या मनोशारीरिक विकासाची वैशिष्ट्ये या क्षेत्रातील अपंग लोकांच्या प्रशिक्षण (शिक्षण) मध्ये सामील अध्यापनशास्त्रीय आणि इतर कर्मचार्‍यांच्या विशेष प्रशिक्षणासाठी परिस्थिती निर्माण करतात. अशा मुलांसाठी संस्थेच्या शैक्षणिक आणि पुनर्वसन प्रक्रियेच्या अपंगत्व, पद्धती आणि तंत्रज्ञान.
2. अपंग व्यक्तींच्या प्रशिक्षण (शिक्षण) मध्ये सामील असलेल्या राज्य शैक्षणिक संस्थांचे शैक्षणिक आणि इतर कर्मचारी मॉस्को सरकारने निर्धारित केलेल्या पद्धतीने अतिरिक्त देयके सेट करतात.
3. दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून अपंग लोकांना प्रशिक्षण देणाऱ्या अध्यापनशास्त्रीय कामगारांना संगणक उपकरणे, संप्रेषणे आणि सॉफ्टवेअर प्रदान केले जातात.

संदर्भः अनुच्छेद 20 चा भाग 3 मुलभूत आणि अतिरिक्त सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून अपंग लोकांना प्रशिक्षण देणाऱ्या शिक्षकांच्या संबंधात त्याच्या अधिकृत प्रकाशनाच्या 10 दिवसांनंतर आणि 01.01.2011 पासून - प्रशिक्षण देणाऱ्या शिक्षकांच्या संदर्भात लागू होतो. मूलभूत आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून अपंग व्यक्ती (लेख 22 मधील परिच्छेद 2) .

4. वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या संस्थेच्या योग्य निष्कर्षाच्या उपस्थितीत, अपंग असलेल्या शैक्षणिक कार्यकर्त्याला सहाय्यक असण्याचा अधिकार आहे.
5. अपंग शिक्षकाच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणे फेडरल कायदे, कायदे आणि मॉस्को शहराच्या इतर नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे स्थापित केलेल्या पद्धतीने केले जाते.

धडा 4. अंतिम आणि संक्रमणकालीन तरतुदी

अनुच्छेद 21. या कायद्याच्या आवश्यकतांचे उल्लंघन करण्याची जबाबदारी

या कायद्याच्या आवश्यकतांचे उल्लंघन करणारे दोषी व्यक्ती मॉस्को शहराच्या कायद्यानुसार जबाबदार असतील.

कलम 22. या कायद्याची अंमलबजावणी

1. हा कायदा त्याच्या अधिकृत प्रकाशनानंतर 10 दिवसांनी अंमलात येईल, कलम 10 मधील भाग 3, कलम 18 मधील भाग 2-4, या कायद्याच्या कलम 20 चा भाग 3 वगळता.
2. या कायद्याच्या अनुच्छेद 20 चा भाग 3 मूलभूत आणि अतिरिक्त सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून अपंग व्यक्तींना प्रशिक्षण देणाऱ्या शिक्षकांच्या संबंधात त्याच्या अधिकृत प्रकाशनाच्या 10 दिवसांनंतर आणि 1 जानेवारी 2011 पासून लागू होईल. मूलभूत आणि अतिरिक्त व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी दूरस्थ शिक्षण तंत्रज्ञानाचा वापर करून अपंग लोकांना प्रशिक्षण देणाऱ्या अध्यापन कर्मचार्‍यांशी संबंधित.
3. कलम 10 चा भाग 3 आणि या कायद्याच्या कलम 18 मधील भाग 2-4 1 जानेवारी 2011 पासून लागू होईल.

अनुच्छेद 23. संक्रमणकालीन तरतुदी

1. या कायद्याच्या कलम 19 च्या भाग 1 द्वारे प्रदान केलेल्या अटींची राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये निर्मिती करण्यापूर्वी, सर्वसमावेशक शिक्षणाची व्यवस्था आयोजित करण्यासाठी, मॉस्को शहरातील राज्य अधिकारी, जे या क्षेत्रात व्यवस्थापन करतात. शिक्षण, योग्य शैक्षणिक सेवांच्या तरतुदीत लोकसंख्येच्या गरजांनुसार, राज्य शैक्षणिक निश्चित करते.
मॉस्को शहराच्या प्रशासकीय जिल्ह्याच्या (जिल्हा) क्षेत्रावरील संस्था (संस्था), शैक्षणिक आणि पुनर्वसन प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीसाठी अटी ज्यात या कायद्याद्वारे परिभाषित केलेल्या सर्वात जवळ आहेत.
2. सर्वसमावेशक शिक्षणाची अंमलबजावणी करताना, या कायद्याच्या अनुच्छेद 19 च्या परिच्छेद 1 द्वारे प्रदान केलेल्या अटींची सार्वजनिक शैक्षणिक संस्था तयार करण्यापूर्वी, अपंग विद्यार्थ्यांच्या आणि ज्यांच्याकडे नाही अशा विद्यार्थ्यांच्या हितसंबंधांचे संतुलन सुनिश्चित करण्यासाठी अशा प्रकारचे निर्बंध, तसेच शैक्षणिक क्षेत्रातील मॉस्को शहरातील अधिकृत कार्यकारी मंडळाच्या निर्णयाद्वारे शिक्षकांच्या यशस्वी कार्यासाठी अटी, वर्गातील मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या शिफारशी विचारात घेऊन (गट) ), एक लहान व्यवसाय स्थापित केला जाऊ शकतो, आणि अपंग व्यक्ती आणि अशा निर्बंधांशिवाय व्यक्तींच्या वर्गातील (गट) गुणोत्तर, पूर्णवेळ विद्यार्थी अशा प्रकारे निर्धारित केले जातात की सह-शिक्षण त्यांच्या यशस्वी विकासात व्यत्यय आणत नाही. त्यांच्याद्वारे शैक्षणिक कार्यक्रम.
3. या कायद्याच्या कलम 10 च्या भाग 4 द्वारे प्रदान केलेल्या सबसिडीची तरतूद मॉस्को शहराच्या नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे शहराच्या बजेटवर मॉस्को शहराच्या कायद्यानुसार स्थापित केलेल्या पद्धतीने केली जाते. मॉस्कोचे संबंधित आर्थिक वर्ष आणि नियोजन कालावधीसाठी.
4. या कायद्याच्या कलम 18 च्या भाग 2 च्या अंमलात येण्यापूर्वी, मॉस्को शहराचे राज्य अधिकारी संभाव्यता सुनिश्चित करण्यासाठी शिक्षणाच्या कालावधीसाठी अपंग मुलांसह अपंग व्यक्तींसाठी वाहतूक सेवांसाठी परिस्थिती निर्माण करतात. प्रशिक्षण सत्राच्या सुरूवातीस आणि पदवीनंतर निवासस्थानाद्वारे राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये त्यांचे वितरण.
5. अपंग विद्यार्थी आणि शिक्षकांना सहाय्यक, सांकेतिक भाषा दुभाषी यांच्या सेवा प्रदान करणे हे मुख्य क्रियाकलाप सुनिश्चित करण्यासाठी निधीमध्ये राज्य शैक्षणिक संस्थांच्या वैयक्तिक स्टाफिंग टेबलनुसार केले जाते.

पी.पी. मॉस्कोचे महापौर
यु.एम.लुझकोव्ह

रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक नागरिकाला शिक्षणाचा अधिकार हमी दिलेला आहे (रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा अनुच्छेद 43). या अधिकाराची अंमलबजावणी डिसेंबर 29, 2012 च्या फेडरल कायद्याद्वारे सुनिश्चित केली जाते. क्रमांक 273-FZ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" (यापुढे शिक्षणावरील कायदा म्हणून संदर्भित). विधायी स्तरावर प्रथमच, "अपंग विद्यार्थी" (शैक्षणिक क्रियाकलापांचा विषय म्हणून) ही संकल्पना सादर करण्यात आली - ही अशी व्यक्ती आहे ज्याच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये कमतरता आहे, ज्याची पुष्टी मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोग आणि विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शिक्षणास प्रतिबंध करणे. अपंग विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाची सामग्री एका रुपांतरित शैक्षणिक कार्यक्रमाद्वारे (विविध शैक्षणिक स्तरांवर वापरली जाते) आणि अपंग लोकांसाठी देखील वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रमानुसार निर्धारित केली जाते.

सध्या, अपंग विद्यार्थ्यांसाठी खालील प्रकारचे शिक्षण दिले जाते:
1) इतर विद्यार्थ्यांसह एकत्र;
2) स्वतंत्र वर्ग, गटांमध्ये;
3) शैक्षणिक उपक्रम राबविणाऱ्या वैयक्तिक संस्थांमध्ये.

अपंग विद्यार्थ्यांसाठी शिक्षणाच्या स्वरूपाची निवड मुलाच्या पालकांद्वारे (कायदेशीर प्रतिनिधी) निर्धारित केली जाते, म्हणजे. जर पालकांची इच्छा असेल आणि कोणतेही वैद्यकीय विरोधाभास नसतील तर, अपंग मुलाला "निश्चित प्रदेश" मध्ये असलेल्या शैक्षणिक संस्थेत प्रवेश देणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात संस्थेचे प्रशासन अपंग विद्यार्थ्यांना दर्जेदार शिक्षण (2011-2020 साठी राज्य कार्यक्रम "प्रवेशयोग्य पर्यावरण") प्राप्त करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करण्यास बांधील आहे (1 डिसेंबर 2015 च्या रशियन फेडरेशनच्या सरकारच्या डिक्रीद्वारे मंजूर क्र. 1297) शालेय वयाच्या एकूण अपंग मुलांच्या संख्येमध्ये 100 टक्के पर्यंत उच्च दर्जाचे प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य, माध्यमिक सामान्य शिक्षण मिळविण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केलेल्या अपंग मुलांच्या प्रमाणात वाढ करण्याची तरतूद आहे. 2020).

सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांचे शिक्षण त्यांच्या निवासस्थानी (मुक्कामाचे ठिकाण) खालील कार्ये सोडविण्यास अनुमती देते:
1) अपंग विद्यार्थ्यांना बोर्डिंग स्कूल (बोर्डिंग स्कूल) मध्ये ठेवू नका;
2) कुटुंबात अपंग मुलाचे निवास आणि संगोपन सुनिश्चित करा;
3) समाजात अपंग मुलांच्या व्यक्तिनिष्ठ एकीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करा.

नेमून दिलेली कामे सोडवायची? "विशेष परिस्थिती" तयार करणे आवश्यक आहे, म्हणजे. अपंग विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षण, शिक्षण आणि विकासाच्या अटी, यासह:
1) विशेष शैक्षणिक कार्यक्रम आणि प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या पद्धती, विशेष पाठ्यपुस्तके, अध्यापन सहाय्य आणि उपदेशात्मक साहित्य, सामूहिक आणि वैयक्तिक वापरासाठी विशेष तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्यांचा वापर;
2) विद्यार्थ्यांना आवश्यक तांत्रिक सहाय्य प्रदान करणार्‍या सहाय्यकाच्या (सहाय्यक) सेवांची तरतूद;
3) गट आणि वैयक्तिक उपचारात्मक वर्ग आयोजित करणे;
4) शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या इमारतींमध्ये प्रवेश सुनिश्चित करणे (सार्वत्रिक अडथळा मुक्त वातावरणाची निर्मिती);
5) इतर अटी ज्याशिवाय अपंग विद्यार्थ्यांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे अशक्य किंवा कठीण आहे.

अपंग विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाच्या संस्थेचे नियमन करणार्‍या शिक्षणावरील कायद्याच्या विशेष कलम 79 व्यतिरिक्त, शिक्षणावरील कायद्याच्या इतर आवश्यकता विचारात घेणे आवश्यक आहे. तर, कलाच्या भाग 1 च्या परिच्छेद 2 नुसार. 34 विद्यार्थ्यांना सामाजिक-शैक्षणिक आणि मानसिक सहाय्य, विनामूल्य मानसिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय सुधारणेसह त्यांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची आणि आरोग्याची स्थिती लक्षात घेऊन शिक्षणासाठी परिस्थिती प्रदान करण्याचा अधिकार आहे. या बदल्यात, मानसशास्त्रीय, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य समाविष्ट आहे:
1) विद्यार्थी, त्यांचे पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) साठी मानसिक आणि शैक्षणिक समुपदेशन;
2) विद्यार्थ्यांसह सुधारात्मक-विकसित आणि भरपाई देणारे वर्ग, विद्यार्थ्यांना स्पीच थेरपी सहाय्य;
3) पुनर्वसन आणि इतर वैद्यकीय उपायांचे एक कॉम्प्लेक्स;
4) विद्यार्थ्यांना करिअर मार्गदर्शन, व्यवसाय प्राप्त करणे आणि सामाजिक अनुकूलतेमध्ये मदत करणे.

याव्यतिरिक्त, शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची वैशिष्ट्ये आणि त्यांच्या आरोग्याची स्थिती लक्षात घेणे आवश्यक आहे, अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणासाठी आवश्यक असलेल्या विशेष अटींचे पालन करणे, आवश्यक असल्यास, वैद्यकीय संस्थांशी संवाद साधणे आवश्यक आहे. अपंग विद्यार्थ्यांना (मानसिक मंदता आणि विविध प्रकारचे मतिमंदत्व) शिस्तबद्ध उपाय लागू करण्यास मनाई आहे (शिक्षण कायद्याच्या कलम 43 मधील भाग 5).

सर्व अपंग विद्यार्थ्यांना विशेष पाठ्यपुस्तके आणि अध्यापन सहाय्य, इतर शैक्षणिक साहित्य, तसेच सांकेतिक भाषा आणि सांकेतिक भाषा दुभाषी यांच्या सेवा (रशियन फेडरेशनच्या विषयाच्या निधीच्या खर्चावर) विनामूल्य प्रदान केल्या पाहिजेत.

अपंग मुले जी विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षण घेतात (उदाहरणार्थ, सेनेटोरियममध्ये) आणि या संस्थांमध्ये राहतात त्यांना संपूर्ण राज्य समर्थनाची हमी दिली जाते, त्यांना अन्न, कपडे, मऊ आणि कठोर उपकरणे पुरवली जातात (कायद्याच्या अनुच्छेद 79 मधील भाग 7 शिक्षण).

हे देखील लक्षात घेतले पाहिजे की फिर्यादी कार्यालयास विद्यार्थ्यांच्या प्रवेशाच्या नियमांमध्ये अपंग मुलांच्या प्रवेशाची वैशिष्ट्ये समाविष्ट करण्याची आवश्यकता असू शकते (उदाहरणार्थ, 13 मार्च 2014 रोजी व्होल्गोग्राड प्रादेशिक न्यायालयाचा अपील निर्णय पहा. केस N 33-2973/14).

आघाडी विभाग
RMPK चे प्रमुख
शिलोवा तात्याना ग्रिगोरीव्हना
शिक्षक - दोषशास्त्रज्ञ
ट्रेम्बाच इरिना अलेक्झांड्रोव्हना
शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ
Valiakhmetova एलेना Ramilevna

11.02.2014

अपंग आणि अपंग लोकांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराची जाणीव पारंपारिकपणे शैक्षणिक क्षेत्रातील राज्य धोरणातील सर्वात महत्वाची बाब आहे.

रशियन फेडरेशनमधील अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील नियामक फ्रेमवर्कमध्ये अनेक स्तरांची कागदपत्रे असतात:

• आंतरराष्ट्रीय(यूएसएसआर किंवा रशियन फेडरेशनद्वारे स्वाक्षरी केलेले);
• फेडरल(संविधान, कायदे, संहिता - कुटुंब, नागरी इ.);
• सरकार(हुकूम, आदेश);
• विभागीय(शिक्षण मंत्रालय);
• प्रादेशिक(शासकीय आणि विभागीय).

आंतरराष्ट्रीय दस्तऐवज

अपंग मुलांच्या शिक्षणाचा अधिकार सुरक्षित करण्याच्या क्षेत्रातील आंतरराष्ट्रीय कायद्याचा विकासाचा इतिहास अर्ध्या शतकाहून अधिक आहे.

वैयक्तिक हक्कांचे पालन करण्याच्या मुद्द्याला संबोधित करणारे पहिले विशेष आंतरराष्ट्रीय कृत्यांपैकी एक, ज्यामध्ये शिक्षणाचा अधिकार समाविष्ट आहे. मानवी हक्कांची सार्वत्रिक घोषणादिनांक 10 डिसेंबर 1948, जे वैयक्तिक हक्कांच्या संरक्षणाच्या क्षेत्रातील इतर आंतरराष्ट्रीय कायदेशीर साधनांसाठी आधार बनले. जाहीरनाम्यात सामाजिक, आर्थिक आणि सांस्कृतिक हक्क तसेच राजकीय आणि नागरी हक्क दोन्ही घोषित केले. घोषणापत्रात अनुच्छेद १ मध्ये ऐतिहासिक तरतूद आहे:

"सर्व मानव मुक्त आणि सन्मान आणि अधिकारांमध्ये समान जन्माला येतात."

अपंग व्यक्तींच्या हक्कांच्या संरक्षणाच्या क्षेत्रातील सर्वात महत्त्वपूर्ण आंतरराष्ट्रीय दस्तऐवज आहेअपंग व्यक्तींच्या हक्कावरील अधिवेशन(13 डिसेंबर 2006 च्या सर्वसाधारण सभेच्या ठराव 61/106 द्वारे स्वीकारलेले). अधिवेशनाच्या अनुच्छेद 24 मध्ये असे म्हटले आहे: “सहभागी राज्ये अपंग व्यक्तींचा शिक्षणाचा अधिकार ओळखतात. हा अधिकार भेदभाव न करता आणि संधीच्या समानतेच्या आधारावर साकार करण्यासाठी, सहभागी राज्ये सर्व स्तरांवर सर्वसमावेशक शिक्षण आणि आजीवन शिक्षण सुनिश्चित करतील.

अपंग व्यक्तींच्या हक्कांवरील अधिवेशनानुसारशिक्षणास निर्देशित केले पाहिजे:

मानसिक आणि शारीरिक क्षमतांचा पूर्ण विकास;

• अपंग व्यक्ती मुक्त समाजाच्या जीवनात प्रभावीपणे सहभागी होऊ शकतात याची खात्री करणे;

· अपंग व्यक्तींना त्यांच्या तात्काळ निवासाच्या ठिकाणी शिक्षणासाठी प्रवेश, ज्यामुळे व्यक्तीच्या गरजा पूर्ण करणे सुनिश्चित होते;

मध्ये प्रभावी वैयक्तिक समर्थन उपाय प्रदान करणे सामान्य प्रणालीशिक्षण, शिकण्याची प्रक्रिया सुलभ करणे;

सामाजिक कौशल्यांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे;

शिक्षकांचे प्रशिक्षण आणि पुनर्प्रशिक्षण प्रदान करणे.

त्यानुसार 3 मे 2012 चा रशियन फेडरेशनचा फेडरल कायदा एन 46-एफझेड "अपंग व्यक्तींच्या हक्कांवरील अधिवेशनाच्या मंजुरीवर"रशियाने अपंग व्यक्तींच्या हक्कांवरील अधिवेशनास मान्यता दिली आहे आणि "समावेशक शिक्षण" ची व्याख्या आणि त्याच्या अंमलबजावणीच्या यंत्रणेसह, शिक्षण क्षेत्रातील कायदेशीर संबंधांचे नियमन करणार्‍या कायदेशीर निकषांमध्ये वरील सर्व तरतुदी समाविष्ट करण्याची जबाबदारी स्वीकारली आहे.

फेडरल दस्तऐवज

अपंग व्यक्तींच्या अधिकारावरील अधिवेशनाच्या तरतुदींचे आणि रशियन कायद्याच्या मानदंडांचे तुलनात्मक कायदेशीर विश्लेषण असे दर्शविते की सर्वसाधारणपणे, निकषांमध्ये कोणतेही मूलभूत विरोधाभास नाहीत.

रशियन फेडरेशनच्या संविधानाचा अनुच्छेद 43प्रत्येकाच्या शिक्षणाचा हक्क जाहीर करतो. समानतेचे तत्व. राज्य नागरिकांना सामान्य आणि प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाची सामान्य उपलब्धता आणि विनामूल्य हमी देते.

या बदल्यात, पालकांना शिक्षणाचे प्रकार, शैक्षणिक संस्था निवडण्याचा, मुलाचे कायदेशीर हक्क आणि हितसंबंधांचे संरक्षण करण्याचा आणि शैक्षणिक संस्थेच्या व्यवस्थापनात भाग घेण्याचा अधिकार दिला जातो. हे अधिकार रशियन फेडरेशनच्या कौटुंबिक संहिता आणि "शिक्षणावर" कायद्यामध्ये समाविष्ट आहेत.

शिक्षण क्षेत्रात राज्य धोरणाची तत्त्वे परिभाषित करणारा मुख्य फेडरल कायदा आहे 29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल लॉ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" क्रमांक 273-एफझेड. हा कायदा 1 सप्टेंबर 2013 रोजी लागू झाला. हा कायदा अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या मुद्द्यांचे नियमन करतो आणि त्यात अनेक लेख आहेत (उदाहरणार्थ, 42, 55, 59, 79) जे अपंग मुलांसह अपंग मुलांचा दर्जेदार शिक्षण घेण्याचा अधिकार स्थापित करतात. त्यांच्या गरजा आणि संधी उपलब्ध आहेत. कायदा शिक्षणाची सामान्य सुलभता, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांच्या विकास आणि प्रशिक्षणाच्या पातळी आणि वैशिष्ट्यांशी शिक्षण प्रणालीची अनुकूलता स्थापित करतो. अनुच्छेद 42 मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम, विकास आणि सामाजिक अनुकूलन यांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येत असलेल्या विद्यार्थ्यांना मानसिक, शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्याची हमी देते. अनुच्छेद 79 अपंग विद्यार्थ्यांसाठी शिक्षण आयोजित करण्याच्या अटी स्थापित करते.

अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या संदर्भात "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" नवीन कायद्यामध्ये समाविष्ट केलेल्या मुख्य तरतुदी आणि संकल्पना:

अपंग विद्यार्थी- एक व्यक्ती ज्याच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये कमतरता आहे, ज्याची पुष्टी मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाने केली आहे आणि विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शिक्षणास प्रतिबंध केला आहे.

वैयक्तिक शैक्षणिक योजना - एक अभ्यासक्रम जो एखाद्या विशिष्ट विद्यार्थ्याची वैशिष्ट्ये आणि शैक्षणिक गरजा लक्षात घेऊन त्याच्या सामग्रीच्या वैयक्तिकरणावर आधारित शैक्षणिक कार्यक्रमाचा विकास सुनिश्चित करतो;

सर्वसमावेशक शिक्षण- विशेष शैक्षणिक गरजा आणि वैयक्तिक संधींची विविधता लक्षात घेऊन सर्व विद्यार्थ्यांसाठी समान प्रवेश सुनिश्चित करणे;

रुपांतरित शैक्षणिक कार्यक्रम- अपंग व्यक्तींना प्रशिक्षण देण्यासाठी अनुकूल शैक्षणिक कार्यक्रम, त्यांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची वैशिष्ट्ये, वैयक्तिक क्षमता आणि आवश्यक असल्यास, विकासात्मक विकार सुधारणे आणि या व्यक्तींचे सामाजिक अनुकूलन प्रदान करणे;

अपंग विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणासाठी विशेष अटी- अशा विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षण, शिक्षण आणि विकासासाठी अटी, विशेष शैक्षणिक कार्यक्रम आणि प्रशिक्षण आणि शिक्षणाच्या पद्धतींचा वापर, विशेष पाठ्यपुस्तके, अध्यापन सहाय्य आणि उपदेशात्मक साहित्य, सामूहिक आणि वैयक्तिक वापरासाठी विशेष तांत्रिक प्रशिक्षण सहाय्य, सहाय्यकांची तरतूद. (सहाय्यक) सेवा ज्या विद्यार्थ्यांना आवश्यक तांत्रिक सहाय्य प्रदान करतात, गट आणि वैयक्तिक उपचारात्मक वर्ग आयोजित करतात, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्थांच्या इमारतींमध्ये प्रवेश प्रदान करतात आणि इतर अटी ज्याशिवाय अपंग विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे अशक्य किंवा कठीण आहे.

फेडरल कायदा "रशियन फेडरेशनमधील अपंग व्यक्तींच्या सामाजिक संरक्षणावर"अपंग मुलांच्या शिक्षणाची हमी स्थापित करते.

अपंग व्यक्ती म्हणून एखाद्या व्यक्तीची ओळख वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या फेडरल संस्थेद्वारे केली जाते. एखाद्या व्यक्तीला अपंग म्हणून ओळखण्याची प्रक्रिया आणि अटी रशियन फेडरेशनच्या सरकारने स्थापित केल्या आहेत.

कला. 18 हे ठरवते की शैक्षणिक संस्था, लोकसंख्येच्या सामाजिक संरक्षण अधिकार्‍यांसह आणि आरोग्य अधिकार्‍यांसह, अपंग मुलांचे प्री-स्कूल, शालाबाह्य संगोपन आणि शिक्षण, माध्यमिक सामान्य शिक्षण, माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण प्रदान करतात. अपंगांसाठी वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रमानुसार अपंग. प्रीस्कूल वयाच्या अपंग मुलांना आवश्यक पुनर्वसन उपाय प्रदान केले जातात आणि मुलांमध्ये राहण्यासाठी परिस्थिती निर्माण केली जाते. प्रीस्कूल संस्थासामान्य प्रकार. अपंग मुलांसाठी ज्यांच्या आरोग्याची स्थिती सामान्य प्रकारच्या प्रीस्कूल संस्थांमध्ये राहण्याची शक्यता वगळते, विशेष प्रीस्कूल संस्था तयार केल्या जात आहेत.

सामान्य किंवा विशेष प्रीस्कूल आणि सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण करणे अशक्य असल्यास, शैक्षणिक अधिकारी आणि शैक्षणिक संस्था त्यांच्या पालकांच्या संमतीने, संपूर्ण सामान्य शैक्षणिक शिक्षणानुसार अपंग मुलांचे शिक्षण प्रदान करतात. किंवा घरी वैयक्तिक कार्यक्रम. अपंग मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाची प्रक्रिया, तसेच या हेतूंसाठी पालकांच्या खर्चासाठी भरपाईची रक्कम, रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या कायदे आणि इतर नियमांद्वारे निर्धारित केली जाते आणि खर्चाची जबाबदारी आहे. रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे बजेट. प्रीस्कूल आणि सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग मुलांचे संगोपन आणि शिक्षण हे रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाचे खर्चाचे बंधन आहे.

अपंग व्यक्तीच्या पुनर्वसनासाठी वैयक्तिक कार्यक्रमानुसार सर्व अपंग लोकांचा सामान्य शैक्षणिक संस्था आणि विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये अभ्यास करण्याचा अधिकार स्थापित केला जातो.

फेडरल स्तरावर सर्वसमावेशक शिक्षणाची अधिकृत व्याख्या नसतानाही, रशियन कायदे त्याच्या सामान्य कायदेशीर फ्रेमवर्कची व्याख्या करते आणि प्रीस्कूल आणि सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये विशेष शैक्षणिक गरजा असलेल्या मुलांच्या शिक्षणास प्रतिबंध करत नाही, जे सामान्यतः अधिवेशनाशी सुसंगत आहे.

यावर आणखी भर देण्यात आला रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचा लेख 10 "रशियन फेडरेशनमधील मुलांच्या हक्कांच्या मूलभूत हमींवर"दिनांक 24 जुलै 1998 क्रमांक 124-FZ:

"रशियन फेडरेशनच्या घटनेनुसार, सामान्यतः मान्यताप्राप्त तत्त्वे आणि आंतरराष्ट्रीय कायद्याचे नियम, रशियन फेडरेशनचे आंतरराष्ट्रीय करार, या फेडरलच्या अनुषंगाने एखाद्या व्यक्तीचे आणि नागरिकाचे हक्क आणि स्वातंत्र्य राज्याद्वारे जन्मापासूनच मुलाकडे आहे आणि त्याची हमी आहे. कायदा, रशियन फेडरेशनचा कौटुंबिक संहिता आणि रशियन फेडरेशनचे इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये.

30 जून 2007 च्या फेडरल कायद्यानुसार क्रमांक 120-एफझेड "अपंग नागरिकांच्या समस्येवर रशियन फेडरेशनच्या काही विधायी कायद्यांमध्ये सुधारणांवर", नियामक कायदेशीर कृत्यांमध्ये वापरलेले "विकासात्मक अपंगत्व" हे शब्द बदलले आहेत. "मर्यादित आरोग्य क्षमतांसह" या शब्दांद्वारे, म्हणजेच शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक विकासामध्ये कमतरता असलेल्या.

राष्ट्रीय शैक्षणिक उपक्रम "आमची नवीन शाळा"(रशियन फेडरेशनचे अध्यक्ष D.A. मेदवेदेव यांनी फेब्रुवारी 04, 2010, Pr-271 रोजी मंजूर केलेले). याने सर्वसमावेशक शिक्षणाचे मूलभूत तत्त्व तयार केले:

नवीन शाळा ही प्रत्येकासाठी शाळा आहे. कोणतीही शाळा अपंग मुलांचे यशस्वी समाजीकरण सुनिश्चित करेल, अपंग मुले, पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली मुले, जी जीवनाच्या कठीण परिस्थितीत आहेत.

प्रत्येक शैक्षणिक संस्थेमध्ये, दिव्यांग मुलांचे संपूर्ण एकत्रीकरण सुनिश्चित करण्यासाठी सार्वत्रिक अडथळा मुक्त वातावरण तयार केले जावे.

या समस्येचे निराकरण करण्याच्या उद्देशाने "प्रवेशयोग्य पर्यावरण" या पाच वर्षांच्या राज्य कार्यक्रमाचा विकास आणि अवलंब करण्यासाठी दस्तऐवज प्रदान केला आहे.

मुलांसाठी कृतीची रणनीती ओळखतेमुलांच्या असुरक्षित श्रेणींचे सामाजिक बहिष्कार (अनाथ आणि पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेली मुले, अपंग मुलेआणि सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक परिस्थितीत मुले) आणि खालील कार्ये सेट करतात:

प्रीस्कूल, सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण (समावेशक शिक्षणाचा अधिकार) च्या स्तरावर विद्यमान शैक्षणिक वातावरणात अपंग मुलांचा आणि अपंग मुलांच्या अधिकाराच्या अंमलबजावणीसाठी कायदेशीर यंत्रणेचे कायदेशीर एकत्रीकरण;

शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांना उच्च-गुणवत्तेची मानसिक आणि सुधारात्मक-शैक्षणिक सहाय्याची तरतूद सुनिश्चित करणे;

सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या लक्ष्यित समर्थनासाठी आवश्यक खर्चासाठी वित्तपुरवठा करण्याच्या प्रक्रियेचे कायदेशीर नियमन आणि सामाजिक सुरक्षाअपंग मुले आणि अपंग मुले.

सर्वसमावेशक शिक्षणाच्या हक्काचे उल्लंघन झाल्यास अपंग मुलांसाठी आणि अपंग मुलांसाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील भेदभावाचा सामना करण्यासाठी प्रभावी यंत्रणा लागू करणे;

मुलांसाठी अपंगत्व निश्चित करण्यासाठी निकषांची पुनरावृत्ती;

वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या प्रणालीमध्ये सुधारणा करणे, म्हणजे मुलाच्या पुनर्वसनासाठी संपूर्ण वैयक्तिक कार्यक्रम विकसित करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या पात्र कर्मचार्‍यांसह कर्मचारी नियुक्त करणे, वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या ब्युरो आणि मानसिक, वैद्यकीय आणि मानसिक, वैद्यकीय आणि ब्यूरो यांच्यातील आंतरविभागीय परस्परसंवादासाठी एक यंत्रणा तयार करणे. शैक्षणिक आयोग;

अपंग मुलांच्या जटिल पुनर्वसनाच्या आधुनिक पद्धतींचा परिचय.

माहिती तयार केली सामाजिक शिक्षक RMPK: N.V. मिखाइलोवा, T. G. शिलोवा.

हा फेडरल कायदा तयार करण्याच्या उद्देशाने स्वीकारला जातो कायदेशीर चौकटअपंग व्यक्तींच्या शिक्षणातील गरजा पूर्ण करण्यासाठी, समाजात या व्यक्तींचे अनुकूलन आणि एकीकरण.

धडा I. सामान्य तरतुदी

कलम 1. मूलभूत अटी

या फेडरल कायद्याच्या हेतूंसाठी, मुख्य अटींचे खालील अर्थ आहेत:

विशेष शिक्षण - प्री-स्कूल, सामान्य आणि व्यावसायिक शिक्षण, ज्याच्या प्राप्तीसाठी अपंग व्यक्तींना शिक्षण घेण्यासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण केली जाते;

अपंग व्यक्ती - शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अक्षमता असलेली व्यक्ती जी शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण न करता शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासास प्रतिबंध करते;

मूल - एक व्यक्ती जी अठरा वर्षे वयापर्यंत पोहोचली नाही;

प्रौढ - अठरा वर्षे वयापर्यंत पोहोचलेली व्यक्ती;

गैरसोय - शारीरिक किंवा मानसिक अपंगत्व, मुलाच्या संबंधात मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाद्वारे पुष्टी केली जाते आणि प्रौढांच्या संबंधात वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोगाने तसेच या फेडरल कायद्याद्वारे स्थापित केलेल्या प्रकरणांमध्ये वारंवार तपासणी करून पुष्टी केली जाते. ;

शारीरिक अपंगत्व - मानवी अवयव (अवयव) किंवा क्रॉनिक सोमाटिक किंवा संसर्गजन्य रोगांच्या विकास आणि (किंवा) कार्यामध्ये तात्पुरती किंवा कायमची कमतरता असल्याची पुष्टी;

मानसिक अपंगत्व - एखाद्या व्यक्तीच्या मानसिक विकासातील तात्पुरती किंवा कायमची कमतरता, विहित पद्धतीने पुष्टी केली जाते, ज्यामध्ये भाषण, भावनिक आणि स्वैच्छिक क्षेत्रांचे उल्लंघन, ऑटिझम, मेंदूचे नुकसान, तसेच मानसिक विकासाचे उल्लंघन यांचा समावेश आहे. , मानसिक मंदता, मानसिक मंदता, शिकण्यात अडचणी निर्माण करणे;

जटिल अपंगत्व - शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंगांचा संच, विहित पद्धतीने पुष्टी केली जाते;

गंभीर अपंगत्व म्हणजे शारीरिक किंवा मानसिक अपंगत्व हे विहित पद्धतीने पुष्टी केलेले आहे, जे राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार (विशेषांसह) शिक्षण दुर्गम आहे आणि आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल प्राथमिक ज्ञान मिळविण्यासाठी शिक्षणाच्या संधी मर्यादित आहेत, अशा मर्यादेपर्यंत व्यक्त केले जातात. स्वयं-सेवा कौशल्ये आत्मसात करणे आणि प्राथमिक कामगार कौशल्ये आत्मसात करणे किंवा प्राथमिक व्यावसायिक प्रशिक्षण घेणे;

शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष अटी - विशेष शैक्षणिक कार्यक्रम आणि शिकवण्याच्या पद्धती, वैयक्तिक तांत्रिक माध्यमे आणि जीवनाचे वातावरण, तसेच शैक्षणिक, वैद्यकीय, सामाजिक आणि इतर सेवांसह शिकण्याच्या (शिक्षण) अटी, ज्याशिवाय ते अशक्य आहे. अपंग लोकांसाठी सामान्य शिक्षण आणि व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे (कठीण);

एकात्मिक शिक्षण - अपंग लोकांच्या शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करून, अपंग लोक आणि अशा अपंगत्व नसलेल्या लोकांचे संयुक्त शिक्षण;

सामान्य हेतूची शैक्षणिक संस्था - ज्यांना शिक्षण घेण्यासाठी आरोग्याच्या कारणास्तव निर्बंध नाहीत अशा व्यक्तींच्या प्रशिक्षणासाठी तयार केलेली शैक्षणिक संस्था;

विशेष शैक्षणिक संस्था - अपंग व्यक्तींच्या प्रशिक्षणासाठी स्थापन केलेली शैक्षणिक संस्था; विशेष शैक्षणिक उपविभाग - अपंग व्यक्तींच्या प्रशिक्षणासाठी तयार केलेल्या सामान्य-उद्देशीय शैक्षणिक संस्थेचा संरचनात्मक उपविभाग;

एकात्मिक शिक्षणाची शैक्षणिक संस्था - सामान्य हेतूची एक शैक्षणिक संस्था, ज्यामध्ये अशा अपंग नसलेल्या व्यक्तींसह अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे;

घरी शिक्षण - एखाद्या व्यक्तीचे सामान्य शिक्षण आणि व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांचा विकास जो आरोग्याच्या कारणास्तव, शैक्षणिक संस्थेत तात्पुरते किंवा कायमस्वरूपी उपस्थित राहत नाही, ज्यामध्ये संबंधित शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक कर्मचार्‍यांद्वारे घरी शिक्षण दिले जाते, यासह दूरस्थ शिक्षण साधने वापरणे;

राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्व - एक नाममात्र दस्तऐवज जे रशियन फेडरेशनच्या राज्य प्राधिकरणांचे किंवा रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या राज्य प्राधिकरणांचे, विशेष मानकांनुसार, अपंग व्यक्तींना शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकवताना त्यांच्या शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा करण्याचे बंधन स्थापित करते. शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या विकासाच्या स्वरूपाकडे दुर्लक्ष करून सर्व प्रकार आणि प्रकार;

संपूर्ण राज्य तरतूद - राज्यात शिक्षण घेत असलेल्या अपंग व्यक्तींची तरतूद, महानगरपालिका विशेष शैक्षणिक संस्था - बोर्डिंग शाळा आणि विशेष शैक्षणिक एकके - राज्यातील बोर्डिंग शाळा, सामान्य हेतूच्या महापालिका शैक्षणिक संस्था, अन्न, कपडे, शूज, सॉफ्ट इन्व्हेंटरी, आवश्यक उपकरणे आणि वैयक्तिक तांत्रिक माध्यम. अनुच्छेद 2. या फेडरल कायद्याद्वारे नियमन केलेल्या संबंधांमधील सहभागी

हा फेडरल कायदा विशेष शिक्षणाच्या अंमलबजावणीत भाग घेणार्‍या व्यक्ती आणि कायदेशीर संस्थांच्या संबंधांचे नियमन करतो:

अपंग व्यक्ती जे रशियन फेडरेशनचे नागरिक आहेत;

अपंग मुलांचे पालक (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी), तसेच कायदेशीर प्रतिनिधी किंवा अपंग प्रौढांचे विधिवत अधिकृत प्रतिनिधी;

शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि विशेष शिक्षणाच्या अंमलबजावणीमध्ये गुंतलेले इतर कर्मचारी, तसेच अपंग व्यक्तींमधील शैक्षणिक कर्मचारी;

राज्य संस्था, स्थानिक स्वराज्य संस्था, राज्य, नगरपालिका, गैर-राज्य संस्था, त्यांचे अधिकारी तसेच विशेष शिक्षणाच्या अंमलबजावणीमध्ये गुंतलेल्या व्यक्ती. कलम 3. विशेष शिक्षणाचे उद्देश

1. विशेष शिक्षण अपंग व्यक्तींना त्यांच्या क्षमता आणि क्षमतांनुसार त्यांच्या आरोग्यासाठी पुरेशा शिक्षणाच्या वातावरणात शिक्षण प्रदान करते आणि या व्यक्तींना समाजात जुळवून घेण्याकरिता (पुन्हा एकत्रीकरण) करण्यासाठी, स्वयं-सेवा कौशल्ये आत्मसात करणे, त्यांना कामासाठी तयार करणे यासह. आणि कौटुंबिक जीवन.

2. अपंग व्यक्तीला अपंग म्हणून ओळखले असल्यास, अपंग व्यक्तीच्या सामाजिक संरक्षणावरील कायद्यानुसार अपंग व्यक्तीसाठी वैयक्तिक पुनर्वसन कार्यक्रमात विशेष शिक्षण समाविष्ट केले जाते. अनुच्छेद 4. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन फेडरेशनचे कायदे

1. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रातील रशियन फेडरेशनच्या कायद्यामध्ये रशियन फेडरेशनची राज्यघटना, रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर", हा फेडरल कायदा, त्यांच्या अनुषंगाने स्वीकारलेले इतर कायदे आणि इतर नियामकांचा समावेश आहे. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन फेडरेशनचे कायदेशीर कृत्ये तसेच रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये.

2. अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रात कायदेशीर संबंधांचे नियमन करताना, सामान्यतः मान्यताप्राप्त तत्त्वे आणि आंतरराष्ट्रीय कायद्याचे मानदंड आणि रशियन फेडरेशनचे आंतरराष्ट्रीय करार लागू केले जातात. रशियन फेडरेशनच्या आंतरराष्ट्रीय कराराने अपंग व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या नियमांव्यतिरिक्त इतर नियम स्थापित केले असल्यास, आंतरराष्ट्रीय कराराचे नियम लागू होतील. अनुच्छेद 5. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील राज्य धोरण

1. एकात्मिक शिक्षणाच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासह राज्य अपंग व्यक्तींना त्यांच्या क्षमता आणि क्षमतांनुसार मोफत शिक्षण मिळण्याच्या अटी प्रदान करते.

2. विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रात राज्य धोरणाची अंमलबजावणी विशेष शिक्षणाच्या विकासासाठी फेडरल लक्ष्य कार्यक्रमाच्या आधारे केली जाते, जे आहे अविभाज्य भागशिक्षणाच्या विकासासाठी फेडरल कार्यक्रम. विशेष शिक्षणाच्या विकासासाठी फेडरल लक्ष्य कार्यक्रम अपंग व्यक्तींच्या सार्वजनिक संघटना, या व्यक्तींच्या पालकांच्या सार्वजनिक संघटना (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) आणि इतर सार्वजनिक संघटनांच्या सहभागासह विकसित केला जात आहे.

3. रशियन फेडरेशन आणि रशियन फेडरेशनचे घटक घटक विशेष शिक्षण प्रदान करणार्‍या संस्थांना कायदे, कर, सीमाशुल्क आणि इतर फायदे प्रदान करतात. कलम 6

1. विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रात, रशियन फेडरेशनचे अधिकार क्षेत्र असेल:

1) प्रीस्कूल शिक्षण आणि सामान्य शिक्षणासाठी विशेष राज्य शैक्षणिक मानकांच्या फेडरल घटकांची स्थापना;

2) सांकेतिक भाषा, ब्रेल, संप्रेषणाची इतर विशेष साधने, माहिती प्राप्त करणे आणि प्रसारित करणे यांच्या कायदेशीर स्थितीचे निर्धारण;

3) अपंग व्यक्तींद्वारे शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी एकसमान तत्त्वे आणि मानकांचे निर्धारण आणि या व्यक्तींच्या अंतिम प्रमाणपत्रासाठी तत्त्वे;

4) संबंधित प्रकार आणि प्रकारांच्या विशेष शैक्षणिक संस्थांवर मानक तरतुदींची मान्यता; विशेष शैक्षणिक संस्थांची निर्मिती, पुनर्रचना आणि परिसमापन, त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा परवाना, तसेच विशेष शैक्षणिक संस्थांचे प्रमाणन आणि राज्य मान्यता या वैशिष्ट्यांचे निर्धारण;

5) राज्याच्या नाममात्र शैक्षणिक दायित्वानुसार वित्तपुरवठा वैशिष्ट्ये आणि वित्तपुरवठा मानकांची स्थापना;

6) विशेष शिक्षण क्षेत्रात काम करणाऱ्या व्यक्तींसाठी फेडरल कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या फायद्यांची स्थापना;

7) विशेष शिक्षण क्षेत्रात संशोधन क्रियाकलापांचे आयोजन;

8) विशेष शिक्षणाच्या गुणवत्तेवर राज्य नियंत्रणाची संस्था आणि राज्य पर्यवेक्षण आणि अपंग व्यक्तींसाठी विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन फेडरेशनच्या कायद्याच्या अंमलबजावणीवर नियंत्रण; विशेष शिक्षण क्षेत्रातील समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सार्वजनिक संघटनांच्या सहभागासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

प्रकरण दुसरा. मर्यादित आरोग्य संधी असलेल्या व्यक्तींचे विशेष शिक्षण क्षेत्रातील अधिकार, त्यांचे पालक (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी)

अनुच्छेद 7. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील नागरिकांचे हक्क

1. विशेष शिक्षण आणि राज्याचे नाममात्र शैक्षणिक दायित्व प्राप्त करण्यासाठी नागरिकांना परीक्षेचा अधिकार आहे.

2. अपंग व्यक्तींना खालील गोष्टींचा अधिकार आहे:

1) मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाद्वारे विनामूल्य तपासणी;

२) मानसिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षानुसार त्यांची तीव्रता विचारात न घेता शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक कमतरता शोधल्याच्या क्षणापासून त्यांचे विनामूल्य वैद्यकीय-मानसिक-शैक्षणिक सुधारणा;

3) मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षानुसार आणि वैयक्तिक अभ्यासक्रमानुसार मोफत प्री-स्कूल शिक्षण, सहा ते आठ वर्षे वयोगटातील प्राथमिक सामान्य आणि मूलभूत सामान्य शिक्षण. प्राथमिक सामान्य आणि मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या अटी संबंधित प्रकार आणि प्रकारांच्या शैक्षणिक संस्थांवरील मॉडेल नियमांद्वारे निर्धारित केल्या जातात आणि नऊ वर्षांपेक्षा कमी असू शकत नाहीत;

4) एक विशेष शैक्षणिक संस्था, एकात्मिक शिक्षणाची शैक्षणिक संस्था, एक विशेष शैक्षणिक एकक किंवा मानसिक, शैक्षणिक आणि वैद्यकीय संकेतांनुसार (विरोधाभास) नुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थामध्ये विनामूल्य शिक्षण घेणे;

5) शैक्षणिक संस्थेत, त्याच्या संस्थात्मक आणि कायदेशीर स्वरूपाची पर्वा न करता, राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार (विशेषांसह), शिक्षणाच्या स्वरूपाकडे दुर्लक्ष करून, राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वाद्वारे हमी दिलेले विनामूल्य शिक्षण;

6) सामाजिक किंवा वैद्यकीय संकेतांनुसार, जवळच्या योग्य शैक्षणिक संस्थेला वितरणासाठी वाहने प्रदान करणे. वाहने प्रदान करण्याची प्रक्रिया रशियन फेडरेशनच्या सरकारने स्थापित केली आहे. अनुच्छेद 8. अपंग व्यक्तींच्या पालकांचे (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) हक्क

1. अपंग मुलाच्या पालकांना (इतर कायदेशीर प्रतिनिधींना) हे अधिकार आहेत:

१) मुलाच्या परीक्षेच्या वेळी उपस्थित रहा

या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 23 च्या परिच्छेद 5 द्वारे विहित केलेल्या पद्धतीने या आयोगाच्या निष्कर्षाला आव्हान देण्यासाठी, सर्वेक्षणाच्या परिणामांवर चर्चा करण्यासाठी, मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाद्वारे;

2) वैयक्तिक प्रशिक्षण कार्यक्रमांच्या विकास आणि अंमलबजावणीमध्ये भाग घ्या;

3) मुलाच्या अधिक प्रभावी संगोपन आणि विकासासाठी विशेष ज्ञान मिळविण्यासाठी, माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या राज्य आणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांमधील शैक्षणिक संस्था प्रमुखांच्या परवानगीने वर्गांना विनामूल्य उपस्थित राहणे;

4) एखाद्या कुटुंबातील मुलाच्या शिक्षणाच्या खर्चाची परतफेड करणे, राज्य किंवा महानगरपालिका विशेष शैक्षणिक संस्थेमध्ये शिक्षणाच्या योग्य टप्प्यावर मुलाला शिक्षण देण्याच्या खर्चाच्या रकमेमध्ये वैयक्तिक अभ्यासक्रमानुसार, राज्य निधी मानकांद्वारे निर्धारित, यासह राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वातून वाटप केलेले निधी, वैयक्तिक प्रशिक्षण कार्यक्रमाची अंमलबजावणी प्रदान केली;

5) विशेष शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाकडून सल्ला घ्या.

2. या लेखाच्या परिच्छेद 1 च्या उपपरिच्छेद 1 आणि 2 मध्ये निर्दिष्ट केलेले अधिकार अपंग व्यक्तींच्या इतर कायदेशीर प्रतिनिधींना देखील प्रदान केले आहेत. या लेखाच्या परिच्छेद 1 च्या उपपरिच्छेद 1 च्या तरतुदी या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 23 च्या परिच्छेद 7 च्या तरतुदींच्या अधीन असलेल्या अपंग प्रौढांच्या कायदेशीर प्रतिनिधींना लागू होतील. अनुच्छेद 9. अपंग व्यक्तींची राज्य तरतूद

अपंग व्यक्तींना राज्य, महानगरपालिका विशेष शैक्षणिक संस्था-बोर्डिंग शाळा आणि विशेष शैक्षणिक युनिट्स - राज्याच्या बोर्डिंग स्कूल, सामान्य उद्देशाच्या नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांमध्ये पूर्ण राज्य समर्थन आहे:

बहिरे आणि ऐकू येत नाही;

अंध आणि दृष्टिहीन;

तीव्र भाषण विकारांसह;

मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमच्या बिघडलेले कार्य सह;

मतिमंद;

भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र आणि वर्तनाच्या स्पष्ट (खोल) विकारांसह;

मानसिक मंदतेमुळे शिकण्यात अडचणी येत आहेत;

जटिल दोषांसह.

प्रकरण तिसरा. विशेष शिक्षणाची संघटना

कलम 10. विशेष शिक्षण प्राप्त करण्याचे प्रकार

अपंग व्यक्ती विशेष शैक्षणिक संस्था, विशेष शैक्षणिक युनिट्स, एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था, रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याद्वारे प्रदान केलेल्या फॉर्ममध्ये सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये विशेष शिक्षण घेऊ शकतात.

कलम 11. घरी शिक्षण

1. आरोग्याच्या कारणास्तव शैक्षणिक संस्थांमध्ये तात्पुरते किंवा कायमस्वरूपी उपस्थित नसलेल्या व्यक्तींसाठी, संबंधित शैक्षणिक अधिकारी घर-आधारित शिक्षण आयोजित करण्यास बांधील आहेत.

रोगांची यादी, ज्याची उपस्थिती घरी अभ्यास करण्याचा अधिकार देते, रशियन फेडरेशनच्या सरकारने निर्धारित केलेल्या पद्धतीने स्थापित केली जाते.

2. घरातील शिक्षण एका शैक्षणिक संस्थेद्वारे केले जाते ज्यामध्ये या लेखाच्या परिच्छेद 1 मध्ये उल्लेखित व्यक्ती सतत अभ्यास करत आहेत किंवा त्यांच्या निवासस्थानाच्या जवळ असलेल्या संबंधित राज्य-मान्यताप्राप्त शैक्षणिक संस्थेद्वारे, निष्कर्षाच्या आधारावर शारीरिक रोगाने ग्रस्त असलेल्या मुलांशी संबंधित वैद्यकीय संस्था किंवा मानसिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा इतर प्रकरणांमध्ये वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाच्या आधारावर. शिक्षण प्राधिकरण, शैक्षणिक संस्था, विद्यार्थी आणि (किंवा) त्याचे कायदेशीर प्रतिनिधी यांच्यातील कराराच्या आधारे घरी शिक्षण दिले जाते.

होमस्कूलिंगसाठी कराराचा फॉर्म फेडरल राज्य शैक्षणिक प्राधिकरणाद्वारे मंजूर केला जातो.

3. या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 29 नुसार गृह शिक्षणासाठी निधी दिला जातो. लेख 12. स्थिर वैद्यकीय संस्थेच्या परिस्थितीत शिक्षण

1. नागरिकांचा शिक्षणाचा अधिकार लक्षात घेण्यासाठी, त्याच्या प्राप्तीसाठी परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, शैक्षणिक अधिकारी आणि आरोग्य अधिकारी दीर्घकालीन (एकवीस दिवसांपेक्षा जास्त) उपचार घेत असलेल्या अपंग मुलांच्या शिक्षणाचे आयोजन करण्यास बांधील आहेत. आंतररुग्ण वैद्यकीय संस्थांमध्ये, सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांनुसार.

2. आंतररुग्ण वैद्यकीय संस्थेच्या स्थानावरील सामान्य शैक्षणिक संस्था विविध स्वरूपात मुलांसाठी शिक्षण प्रदान करते. प्रशिक्षणाच्या संस्थात्मक समस्यांचे नियमन स्थिर वैद्यकीय संस्था आणि सामान्य शैक्षणिक संस्था यांच्यातील कराराद्वारे केले जाते.

आंतररुग्ण वैद्यकीय संस्थेत प्रशिक्षणाच्या संस्थेवरील कराराचा फॉर्म संबंधित फेडरल कार्यकारी अधिकार्यांकडून मंजूर केला जातो, ज्यांच्या सक्षमतेमध्ये शिक्षण आणि आरोग्य सेवेचे मुद्दे समाविष्ट असतात.

3. स्थिर वैद्यकीय संस्थेच्या परिस्थितीत शिक्षण या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 29 नुसार वित्तपुरवठा केला जातो. अनुच्छेद 13. सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थेत शिक्षण

1. अपंग व्यक्तींना रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्यानुसार सामान्य शैक्षणिक संस्थेत अभ्यास करण्याचा अधिकार आहे जर मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोगाचा योग्य निष्कर्ष असेल.

2. सामान्य शैक्षणिक संस्थेत शिकत असलेल्या अपंग व्यक्तींना या लेखातील परिच्छेद एक मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या कमिशनच्या निष्कर्षात संबंधित शिफारसी असल्यास वर्गांदरम्यान सहाय्यकाच्या सेवा वापरण्याचा अधिकार आहे.

सहाय्यकाचे अधिकार आणि दायित्वे शैक्षणिक संस्थेच्या स्थानिक कायद्यांद्वारे स्थापित केली जाऊ शकतात. कलम 14. एकात्मिक शिक्षण

1. अपंग व्यक्तींसाठी, एकात्मिक शिक्षणाचे आयोजन मनोवैज्ञानिक, अध्यापनशास्त्रीय आणि वैद्यकीय संकेतांनुसार (विरोधाभास) केले जाते, जर एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थेमध्ये शिक्षण प्राप्त करण्यासाठी आवश्यक विशेष अटी असतील. एकात्मिक शिक्षणाची शैक्षणिक संस्था अशा व्यक्तींना त्यांच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंगत्वामुळे प्रशिक्षण आणि (किंवा) व्यावसायिक शिक्षण आणि विशिष्ट व्यवसायात (विशेषता) काम करण्यासाठी प्रतिबंधांच्या अनुपस्थितीत प्रवेश नाकारण्याचा अधिकार नाही.

एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थेमध्ये, अपंग व्यक्तींची संख्या एकूण विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांच्या वीस टक्क्यांपेक्षा जास्त नसावी.

एकात्मिक शिक्षणाची शैक्षणिक संस्था ज्या दिवसापासून अपंग व्यक्तीने त्यात नोंदणी केली आहे त्या दिवसापासून तिला फेडरल बजेटमधून आणि (किंवा) रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे बजेट राज्य नाममात्र शैक्षणिक संस्थेद्वारे स्थापित केलेल्या रकमेतून वित्तपुरवठा करण्याचा अधिकार आहे. बंधन

2. मानसिक किंवा जटिल अपंगत्व असलेल्या व्यक्तींचे संयुक्त शिक्षण आणि संगोपन आणि ज्या व्यक्तींना असे अपंगत्व नाही अशा व्यक्तींच्या शिक्षणाच्या परिणामांवर विपरित परिणाम होऊ नये. एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक कार्यक्रमात यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळविलेल्या मानसिक किंवा गुंतागुंतीच्या अपंग व्यक्तींना शैक्षणिक संस्थेच्या परिषदेच्या निर्णयाच्या आधारे सह-शिक्षण अशक्यतेमुळे या शैक्षणिक संस्थेतून काढून टाकले जाऊ शकते. मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग. त्याच वेळी, कार्यकारी अधिकारी, ज्यांच्या सक्षमतेमध्ये शिक्षणाच्या मुद्द्यांचा समावेश आहे, या व्यक्तींचे शिक्षण त्यांच्यासाठी पुरेसे स्वरूपात चालू ठेवण्यासाठी एका महिन्याच्या आत उपाययोजना करतात. कलम 15. विशेष शैक्षणिक संस्था

1. रशियन फेडरेशनमध्ये विशेष शैक्षणिक संस्था तयार केल्या जातात आणि ऑपरेट केल्या जातात, त्यांचे प्रकार आणि प्रकार ते लागू केलेल्या शैक्षणिक कार्यक्रम, पुनर्वसन क्रियाकलाप आणि विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांचे वय यांच्यानुसार निर्धारित केले जातात.

2. व्यक्तींसाठी रशियन फेडरेशनमध्ये विशेष शैक्षणिक संस्था स्थापन केल्या जाऊ शकतात आणि ऑपरेट केल्या जाऊ शकतात:

1) भाषण विकारांसह - तीव्र भाषण विकार, उच्चारातील ध्वन्यात्मक आणि ध्वन्यात्मक अविकसित आणि वैयक्तिक आवाजांचे उच्चार बिघडणे;

2) श्रवणदोष सह - बहिरे, ऐकण्यास कठीण आणि उशीरा बहिरे;

3) दृष्टिदोष - आंधळा, दृष्टिदोष आणि उशीरा-अंध, स्ट्रॅबिस्मस आणि एम्ब्लियोपियासह;

4) मानसिक विकारांसह - मानसिक मंदता, मतिमंद, तीव्र मतिमंदता;

5) मस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमच्या बिघडलेले कार्य सह;

6) बहिरे-अंधत्वासह जटिल विकारांसह;

7) भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र आणि वर्तनाच्या विकारांसह;

8) क्रॉनिक सोमाटिक किंवा संसर्गजन्य रोगांच्या अधीन.

विविध शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंग असलेल्या व्यक्तींच्या संयुक्त शिक्षणासाठी विशेष शैक्षणिक संस्था तयार केल्या जाऊ शकतात, जर हे शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या यशस्वी विकासामध्ये व्यत्यय आणत नसेल आणि अशा प्रशिक्षणासाठी कोणतेही वैद्यकीय विरोधाभास नसतील. लेख 16. स्पीच थेरपी सेवा

1. विविध भाषण विकार असलेल्या मुलांना सहाय्य प्रदान करण्यासाठी आणि सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकण्यासाठी, स्पीच थेरपी सेवा आयोजित केली जाते.

स्पीच थेरपी सहाय्याची गरज असलेल्या मुलांच्या संख्येवर आधारित, ही मदत याद्वारे प्रदान केली जाऊ शकते:

शिक्षक-भाषण थेरपिस्टच्या पदावरील सामान्य शैक्षणिक संस्थेच्या कर्मचार्‍यांचा परिचय;

शिक्षण व्यवस्थापन संस्थेच्या संरचनेत स्पीच थेरपी रूमची निर्मिती;

स्पीच थेरपी सेंटरची निर्मिती - कायदेशीर घटकाचे अधिकार असलेली संस्था.

2. स्पीच थेरपी सेवेवरील मॉडेल रेग्युलेशन फेडरल एक्झिक्युटिव्ह बॉडीने मंजूर केले आहे, ज्यांच्या सक्षमतेमध्ये शैक्षणिक समस्यांचा समावेश आहे. कलम 17. पुनर्वसन केंद्रे

1. जटिल आणि (किंवा) गंभीर अपंग असलेल्या व्यक्तींना शिक्षण आणि (किंवा) शिक्षित करण्यासाठी, विविध प्रोफाइलची पुनर्वसन केंद्रे तयार केली जातात. राज्य पुनर्वसन केंद्रे (रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक विषयात किमान एक) फेडरल कार्यकारी मंडळाद्वारे तयार केली जातात.

2. पुनर्वसन केंद्रांची कार्ये म्हणजे संप्रेषण आणि स्वयं-सेवा कौशल्ये, प्राथमिक श्रम कौशल्ये आणि वैयक्तिक शैक्षणिक कार्यक्रमांनुसार वर्गांचे आयोजन.

पुनर्वसन केंद्रांमधील वर्ग वैयक्तिक आणि (किंवा) गट प्रशिक्षण कार्यक्रमांनुसार आयोजित केले जातात ज्यामध्ये दहापेक्षा जास्त लोकांच्या गटातील विद्यार्थ्यांची संख्या आणि एक जटिल दोष आहे - सहापेक्षा जास्त लोक नाहीत.

3. पुनर्वसन केंद्र ही कायदेशीर संस्था आहे. पुनर्वसन केंद्रावरील मॉडेल नियमन रशियन फेडरेशनच्या सरकारने स्थापित केलेल्या पद्धतीने मंजूर केले आहे. अनुच्छेद 18. अपंग व्यक्तींच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेशाची वैशिष्ट्ये

अपंग व्यक्तींच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रवेश "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याने आणि मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाच्या निष्कर्षाच्या आधारे विहित केलेल्या पद्धतीने केला जातो. कलम 19. अपंग व्यक्तींचे विशेष शैक्षणिक संस्थांमधून इतर शैक्षणिक संस्थांमध्ये हस्तांतरण

1. अपंग व्यक्तींचे एका प्रकारच्या किंवा प्रकारच्या विशेष शैक्षणिक संस्थांमधून दुसर्‍या प्रकारच्या किंवा प्रकारच्या विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये, एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये किंवा सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये हस्तांतरण या निष्कर्षाच्या आधारे केले जाते. मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोग आणि अल्पवयीन मुलांच्या पालकांच्या (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) संमतीने.

पुनर्परीक्षेचा पूर्वीचा कालावधी विद्यार्थी किंवा विद्यार्थ्याच्या हिताची पूर्तता करत नसल्यास, विशेष शैक्षणिक संस्थेत प्रवेशाच्या तारखेपासून एक वर्षानंतर, नियमानुसार हस्तांतरणाचा मुद्दा विचारात घेतला जातो.

2. एखाद्या विशेष शैक्षणिक संस्थेची पुनर्रचना किंवा परिसमापन झाल्यास, ही संस्था ज्या शिक्षण व्यवस्थापन संस्थेच्या अधीन आहे ती विद्यार्थी, विद्यार्थी त्यांच्या संमतीने किंवा त्यांच्या पालकांच्या (इतर कायदेशीर प्रतिनिधींच्या) संमतीने इतर विशेष संस्थांकडे हस्तांतरित करणे सुनिश्चित करेल. शैक्षणिक संस्था किंवा एकात्मिक शिक्षणाच्या संबंधित शैक्षणिक संस्थांना. कलम 20. बंद प्रकारच्या विशेष शैक्षणिक संस्था. कामगिरी करणार्‍या संस्थांमध्ये शैक्षणिक संस्थांचे विशेष शैक्षणिक विभाग तयार केले जातात

कारावासाच्या स्वरूपात फौजदारी दंड

1. शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंग मुलांसाठी, ज्यांनी सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक कृत्ये केली आहेत, ज्यांनी अकरा वर्षांचे वय गाठले आहे आणि ज्यांना न्यायालयाने सामाजिकदृष्ट्या धोकादायक म्हणून मान्यता दिली आहे, बंद प्रकारच्या विशेष शैक्षणिक संस्था तयार केल्या आहेत, ज्यांचे संस्थापक जे फक्त फेडरल कार्यकारी संस्था आणि कार्यकारी संस्था असू शकतात. रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांचे अधिकारी.

फेडरल कायद्याद्वारे स्थापित केलेल्या मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोगाचा निष्कर्ष लक्षात घेऊन अशा मुलांची बंद प्रकारातील विशेष शैक्षणिक संस्थांकडे दिशा न्यायालयाच्या निर्णयाद्वारे केली जाते.

2. स्वातंत्र्यापासून वंचित ठेवण्याच्या स्वरूपात गुन्हेगारी शिक्षा देणाऱ्या संस्थांमध्ये स्थापन झालेल्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये अपंग दोषींसाठी विशेष शैक्षणिक युनिट्स तयार केल्या जातील. अनुच्छेद 21. विशेष राज्य शैक्षणिक मानके

1. अपंग व्यक्तींसाठी, ज्यांचे राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार शिक्षण त्यांच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंगत्वाच्या वैशिष्ट्यांमुळे अशक्य आहे, विशेष राज्य शैक्षणिक मानके स्थापित केली जातात. व्यावसायिक शिक्षणासाठी विशेष राज्य शैक्षणिक मानके स्थापित केलेली नाहीत.

2. विशेष राज्य शैक्षणिक मानकांचा विकास, मान्यता आणि परिचय करण्याची प्रक्रिया रशियन फेडरेशनच्या सरकारद्वारे निर्धारित केली जाते. अनुच्छेद 22. अपंग व्यक्तींच्या अंतिम प्रमाणपत्राची वैशिष्ट्ये.

1. शारीरिक अपंगत्व असलेल्या आणि योग्य स्तरावरील शैक्षणिक कार्यक्रमांमध्ये प्रभुत्व मिळविलेल्या व्यक्तींचे अंतिम प्रमाणपत्र रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्यानुसार केले जाते.

2. मानसिक किंवा जटिल अपंग असलेल्या व्यक्तींचे अंतिम प्रमाणन आणि ज्यांनी विशेष शैक्षणिक संस्थांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवले आहे ते फेडरल कार्यकारी मंडळाने स्थापित केलेल्या प्रक्रियेनुसार केले जाते, ज्यांच्या सक्षमतेमध्ये शैक्षणिक समस्यांचा समावेश आहे. कलम २३

1. मुलांच्या शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंगत्वाचे निदान, विशेष शिक्षणासाठी त्यांच्या अधिकारांची स्थापना आणि शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करणे, तसेच शारीरिक आणि (किंवा) सर्व मुद्द्यांवर पालकांना (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) समुपदेशन करणे. मुलांचे मानसिक अपंगत्व कायमस्वरूपी आंतरविभागीय मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगांद्वारे चालते.

मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग दिलेल्या प्रदेशात राहणाऱ्या दहा हजार मुलांसाठी सरासरी एक कमिशनच्या आधारे तयार केले जातात, परंतु रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक विषयाच्या क्षेत्रावर एक मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगापेक्षा कमी नाही.

वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सेवेच्या उद्देशाने

मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग आणि अपंग मुलांचे आयोग आणि पालक (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) यांच्यातील संघर्षाचे निराकरण, फेडरल मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक केंद्रे दहा कमिशनसाठी एका केंद्राच्या दराने तयार केली जातात, परंतु एकापेक्षा जास्त मानसिक- रशियन फेडरेशनच्या प्रत्येक विषयाच्या क्षेत्रावरील वैद्यकीय-शैक्षणिक केंद्र. रशियन फेडरेशनच्या एका विषयात कमिशनची संख्या दहापेक्षा कमी असल्यास, रशियन फेडरेशनच्या अनेक विषयांसाठी एक फेडरल मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक केंद्र तयार केले जाते. फेडरल मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक केंद्रांची निर्मिती रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकाच्या राज्य अधिकार्यांशी करार करून केली जाते ज्याच्या प्रदेशावर ते तयार केले गेले आहे.

मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग आणि फेडरल मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि त्यांच्यासाठी मानक तरतुदी तयार करण्याची प्रक्रिया रशियन फेडरेशनच्या सरकारने स्थापित केली आहे.

2. मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाची मुख्य कार्ये आहेत:

1) मुलांची लवकरात लवकर मोफत मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक तपासणी करणे, निदान स्थापित करण्यासाठी आणि शिक्षणासाठी पुरेशी विशेष परिस्थिती निश्चित करण्यासाठी त्यांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये ओळखणे;

2) अपंग मुलाच्या विशेष शिक्षणाच्या अधिकारांचे प्रमाणीकरण, योग्य निष्कर्ष काढणे;

4) पूर्वी स्थापित केलेल्या निदानाची पुष्टी, स्पष्टीकरण आणि बदल;

5) अपंग मुलांच्या पालकांचा (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) सल्ला घेणे;

6) मुलांसाठी शिक्षण, त्यांचे हक्क आणि पालकांचे हक्क (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) यांच्या विशेष परिस्थितीशी संबंधित मुद्द्यांवर शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक कार्यकर्त्यांना सल्ला देणे;

7) अपंग मुलांवर डेटा बँक तयार करणे, बाल पॅथॉलॉजी (अपुरेपणा) आणि संकलित माहितीची तरतूद संबंधित शिक्षण अधिकारी, आरोग्य अधिकारी आणि सामाजिक संरक्षण प्राधिकरणांना करणे.

3. मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाच्या संरचनेत अपयशी न होता हे समाविष्ट आहे:

मानसशास्त्रज्ञ;

डॉक्टर - मानसोपचारतज्ज्ञ, न्यूरोपॅथॉलॉजिस्ट, ऑर्थोपेडिस्ट, ऑटोलॅरिन्गोलॉजिस्ट, नेत्ररोगतज्ज्ञ, थेरपिस्ट (बालरोगतज्ञ), फिजिओथेरपिस्ट;

विशेष शिक्षण क्षेत्रातील विशेषज्ञ - स्पीच थेरपिस्ट, ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉग, बहिरा शिक्षक, टायफ्लोपेडागॉग, सोशल पेडागॉग;

मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या कामात संबंधित शैक्षणिक अधिकारी, आरोग्य अधिकारी आणि सामाजिक संरक्षण प्राधिकरणांचे प्रतिनिधी उपस्थित असतात.

4. मुलांचे मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाकडे संदर्भ पालकांच्या विनंतीनुसार (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी), न्यायालयीन निर्णय, तसेच पुढाकाराने पालकांच्या (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) संमतीने केले जाते. संबंधित शैक्षणिक अधिकारी, आरोग्य अधिकारी, सामाजिक संरक्षण अधिकारी, शैक्षणिक संस्था, आरोग्य सेवा संस्था, लोकसंख्येचे सामाजिक संरक्षण किंवा सार्वजनिक संघटना, त्यांच्या घटक दस्तऐवजांनुसार, अपंग व्यक्तींच्या हक्कांच्या संरक्षणासह. न्यायालयाच्या निर्णयाद्वारे मुलांना परीक्षेसाठी पाठवताना, पालकांची (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) संमती आवश्यक नसते.

आरोग्य सेवा संस्थांना दहा दिवसांच्या आत मुलाला मानसिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाकडे पाठवणे बंधनकारक आहे जेव्हा स्पष्ट चिन्हेशारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अपंगत्व त्यांच्या शिक्षणासाठी विशेष परिस्थिती निश्चित करण्यासाठी.

5. मुलाच्या परीक्षेचे निकाल मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षात प्रतिबिंबित होतात, जे पालकांच्या (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) संमतीने मुलाला विशेष शैक्षणिक संस्थेत पाठवण्याचा आधार आहे. होमस्कूलिंग आयोजित करणे किंवा एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांना पाठवणे. मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाचे सदस्य निष्कर्ष गोपनीय ठेवण्यासह व्यावसायिक गुप्तता पाळण्यास बांधील आहेत.

मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षासह पालकांचे (इतर कायदेशीर प्रतिनिधी) असहमती असल्यास, त्यांचा अर्ज सादर केल्याच्या तारखेपासून एका महिन्याच्या आत, संबंधित मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक केंद्र दुसरी परीक्षा घेते.

पुनर्परीक्षेचा निष्कर्ष न्यायालयात अपील केला जाऊ शकतो. 6. मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग आणि

मानसशास्त्रीय-वैद्यकीय-शैक्षणिक केंद्र कायदेशीर संस्था आहेत.

7. प्रौढांच्या संबंधात मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोगाची कार्ये वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोगाद्वारे केली जातात.

वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञांच्या कमिशनच्या निष्कर्षांवर अपील करणे रशियन फेडरेशनच्या कायद्याने विहित केलेल्या पद्धतीने केले जाते. अनुच्छेद 24. विशेष शिक्षण प्राप्त करण्याचा अधिकार प्रमाणित करणारे दस्तऐवज

1. विशेष शिक्षण प्राप्त करण्याचा अधिकार एखाद्या मुलास (त्याचा कायदेशीर प्रतिनिधी) मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोगाद्वारे किंवा प्रौढ व्यक्तीला (त्याचा कायदेशीर प्रतिनिधी) वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोगाद्वारे जारी केलेल्या दस्तऐवजाद्वारे प्रमाणित केला जातो. दस्तऐवजाचा फॉर्म रशियन फेडरेशनच्या सरकारने निर्धारित केलेल्या पद्धतीने स्थापित केला आहे.

2. मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाच्या निष्कर्षाच्या आधारावर शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष अटी निर्धारित केल्या जातात.

3. या लेखाच्या परिच्छेद 1 आणि 2 मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या दस्तऐवजांच्या आधारावर, कार्यकारी प्राधिकरण, ज्याच्या सक्षमतेमध्ये शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा करण्याच्या मुद्द्यांचा समावेश आहे, अपंग व्यक्तीला (त्याचा कायदेशीर प्रतिनिधी) राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्व जारी करते. राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्व हे नागरी अभिसरणाचा विषय असू शकत नाही, ज्यामध्ये विक्री आणि खरेदी आणि तारण समाविष्ट आहे, ज्याबद्दल राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वामध्ये संबंधित नोंद केली जाते.

राज्याच्या नाममात्र शैक्षणिक दायित्वाचे स्वरूप, त्याची किंमत मोजण्याची प्रक्रिया आणि हे दायित्व मिळविण्याची प्रक्रिया रशियन फेडरेशनच्या सरकारने स्थापित केली आहे.

4. अधिकारीमनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग आणि वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ कमिशन, रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार, या लेखाच्या परिच्छेद 1 आणि 2 मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या दस्तऐवजांमध्ये असलेल्या माहितीच्या अचूकतेसाठी जबाबदार आहेत. मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाद्वारे जाणीवपूर्वक चुकीचा निष्कर्ष जारी केल्याबद्दल दोषी व्यक्ती, या लेखाच्या परिच्छेद 1, 2 आणि 3 मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या दस्तऐवजांचे बेकायदेशीर जारी करणे, त्यांना अनुशासनात्मक, प्रशासकीय, मालमत्ता आणि स्थापित गुन्हेगारी दायित्व सहन करावे लागेल. रशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे

प्रकरण IV. विशेष शिक्षण व्यवस्थापन

कलम २५

1. रशियन फेडरेशनमधील विशेष शिक्षणाचे व्यवस्थापन फेडरल एक्झिक्युटिव्ह बॉडीद्वारे केले जाते, ज्यांच्या कार्यक्षमतेमध्ये शिक्षणाचे मुद्दे समाविष्ट असतात आणि रशियन फेडरेशनच्या विषयांच्या संबंधित कार्यकारी संस्थांद्वारे.

2. कार्यकारी अधिकारी, ज्यांच्या कार्यक्षमतेमध्ये शैक्षणिक समस्यांचा समावेश आहे, संयुक्त कार्यक्रम स्वीकारणे आणि अंमलात आणणे आणि नागरिकांच्या आरोग्याचे रक्षण करणे, अपंगत्व रोखणे, अपंग व्यक्तींचे सामाजिक अनुकूलन, गुन्हेगारी प्रतिबंध, वैद्यकीय आणि सामाजिक पुनर्वसन या उद्देशाने संयुक्त उपक्रम राबवणे. अपंगत्व. आरोग्याच्या संधी. या उपक्रमात समन्वय साधण्यासाठी, विशेष शिक्षणाच्या मुद्द्यांवर माहिती आणि अनुभवाची देवाणघेवाण, आंतरविभागीय आयोग तयार केले जाऊ शकतात.

कार्यकारी अधिकारी, ज्यांच्या सक्षमतेमध्ये शैक्षणिक समस्यांचा समावेश आहे, ते मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग, मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक केंद्र आणि वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगांना विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रातील त्यांच्या निर्णयांबद्दल माहिती देतात. अनुच्छेद 26. विशेष शैक्षणिक संस्थांची पुनर्रचना आणि परिसमापनाची वैशिष्ठ्ये जर विद्यार्थी, विद्यार्थ्‍यांना शिक्षण मिळण्‍यासाठी पुरेशा विशेष परिस्थितीत शिक्षण चालू ठेवण्‍याची हमी दिली असेल तर राज्य, महानगरपालिका विशेष शैक्षणिक संस्थांची पुनर्रचना आणि परिसमापन केले जाऊ शकते. बिगर-राज्य विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या पुनर्रचना आणि परिसमापन दरम्यान, विद्यार्थी आणि विद्यार्थ्यांना राज्य, महानगरपालिका शैक्षणिक संस्थांमध्ये योग्य प्रकारच्या आणि प्रकारच्या शिक्षणाच्या अधिकारांच्या प्राप्तीची हमी दिली जाते. कलम २७

1. विशेष शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचा परवाना खालील अटींच्या अधीन असलेल्या "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार चालविला जातो:

1) शैक्षणिक क्रियाकलाप चालविण्याच्या अधिकाराचा परवाना व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांना, फेडरल राज्य शैक्षणिक प्राधिकरणाद्वारे विशेष शैक्षणिक संस्थांना जारी केला जातो, विशेष प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचा अपवाद वगळता, मानसिक मंद मुलांसाठी विशेष शैक्षणिक संस्था आणि (किंवा ) मतिमंद मुले.

2) कौशल्याचा एक विशेष विषय म्हणजे शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष अटींची उपलब्धता, गैर-राज्य विशेष शैक्षणिक संस्थांसाठी देखील स्थापित मानकांनुसार त्यांचे वित्तपुरवठा करण्याची शक्यता.

2. विशेष शैक्षणिक संस्थेचे प्रमाणीकरण आणि राज्य मान्यता खालील अटींच्या अधीन रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्याने विहित केलेल्या पद्धतीने केली जाते:

1) विशेष शैक्षणिक संस्थेचे प्रमाणन मागील शैक्षणिक वर्षातील किमान अर्ध्या पदवीधरांच्या अंतिम प्रमाणपत्राच्या सकारात्मक निकालासह केले जाते;

2) विशेष शैक्षणिक संस्थेची राज्य मान्यता केवळ फेडरल राज्य शैक्षणिक प्राधिकरणाद्वारे केली जाते. अनुच्छेद 28. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील क्रियाकलापांवर नियंत्रण

1. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील क्रियाकलापांवर नियंत्रण संबंधित कार्यकारी अधिकारी आणि स्थानिक सरकारे कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कायद्यांद्वारे प्रदान केलेल्या फॉर्ममध्ये त्यांच्या सक्षमतेनुसार केले जातात.

राज्य, महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था ज्यामध्ये अपंग व्यक्तींना प्रशिक्षित केले जाते त्यांच्या क्रियाकलापांवर नियंत्रण त्यांच्या संस्थापकांद्वारे केले जाते.

2. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील क्रियाकलापांवर सार्वजनिक नियंत्रण सार्वजनिक संघटनांद्वारे, त्यांच्या घटक दस्तऐवजांनुसार, अपंग व्यक्तींच्या हक्कांच्या संरक्षणासह व्यवहार करतात.

3. विशेष शिक्षणावरील कायद्याच्या अंमलबजावणीवर पर्यवेक्षण अभियोजक कार्यालयाच्या संस्थांद्वारे केले जाते.

प्रकरण V. विशेष शिक्षण मिळविण्यासाठी अटींची तरतूद

अनुच्छेद 29. विशेष शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा

1. शैक्षणिक संस्थेचे वित्तपुरवठा ज्यामध्ये अपंग व्यक्तीचा अभ्यास संस्थापकाद्वारे केला जातो, तसेच फेडरल बजेट किंवा रशियन फेडरेशनच्या संबंधित विषयाच्या बजेटच्या खर्चावर राज्य नाममात्राद्वारे स्थापित केलेल्या रकमेमध्ये शैक्षणिक दायित्व.

2. रशियन फेडरेशनच्या "शिक्षणावर" कायद्यानुसार संबंधित प्रकार आणि प्रकारांच्या सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थांसाठी स्थापित केलेल्या फेडरल फंडिंग मानकांच्या रकमेमध्ये विशेष शिक्षणासाठी वित्तपुरवठा केला जातो.

राज्याच्या नाममात्र शैक्षणिक दायित्वांच्या खर्चावर, अपंग व्यक्तींद्वारे शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी, या व्यक्तींना पाठ्यपुस्तके, अध्यापन सहाय्य, वैयक्तिक तांत्रिक शिक्षण सहाय्य आणि वाहने प्रदान करण्यासाठी खर्च दिले जातात.

3. फेडरल बजेटच्या खर्चावर, व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये तसेच विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये, विशेष प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था वगळता, विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकत असलेल्या अपंग व्यक्तींच्या राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वांची खात्री करण्यासाठी खर्च केले जातात. मतिमंद विकास आणि (किंवा) मतिमंद मुलांसाठी संस्था.

4. फेडरल बजेटच्या खर्चावर राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वांना वित्तपुरवठा करण्याचे मानक राज्य आणि नगरपालिका शैक्षणिक संस्थांच्या वित्तपुरवठ्यासाठी "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे निर्धारित केलेल्या पद्धतीने स्थापित केले जातात.

5. जेव्हा व्यक्ती (त्याचा कायदेशीर प्रतिनिधी) या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 24 मध्ये प्रदान केलेली कागदपत्रे ज्या शैक्षणिक संस्थेमध्ये या व्यक्तीला अभ्यासासाठी स्वीकारली जाते त्या संस्थेच्या प्रशासनाकडे हस्तांतरित करते तेव्हा राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्व पूर्ण केले जाते.

6. विशेष शैक्षणिक एकके नसलेल्या सामान्य उद्देशाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षण घेत असलेल्या अपंग व्यक्तींना राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्व जारी केले जात नाही.

जर, मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय-सामाजिक तज्ञ आयोगाच्या निष्कर्षानुसार, सहाय्यकाशिवाय अपंग व्यक्तींचे प्रशिक्षण अशक्य आहे, तर विद्यार्थ्याच्या सहाय्यकाच्या मानधनाची किंमत आणि वैयक्तिक तांत्रिक शिक्षणाची किंमत. राज्याच्या नाममात्र शैक्षणिक दायित्वासाठी निर्धारित केलेल्या पद्धतीने आणि राज्याच्या नाममात्र शैक्षणिक दायित्वाच्या आकारापेक्षा जास्त नसलेल्या रकमेनुसार मदतीची परतफेड केली जाते.

7. स्पीच थेरपी सेवेचे वित्तपुरवठा त्याच्या संस्थापकांद्वारे केले जाते.

8. शारीरिक रोग असलेल्या व्यक्तींसाठी घरी शिक्षण, वैद्यकीय संस्थेच्या समाप्तीनंतर केले जाते, तसेच आंतररुग्ण वैद्यकीय संस्थेत राहताना त्यांचे शिक्षण, या व्यक्तींना कायमस्वरूपी प्रशिक्षित केलेल्या शैक्षणिक संस्थेद्वारे वित्तपुरवठा केला जाईल. अपंग लोकांसाठी घरी शिक्षण, मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग किंवा वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ आयोगाच्या निष्कर्षाच्या आधारे चालते, राज्य नाममात्र शैक्षणिक दायित्वांमधून वित्तपुरवठा केला जातो.

9. अपंग तज्ञांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणे संबंधित शैक्षणिक संस्थेच्या संस्थापकाच्या खर्चावर केले जाते. कलम ३०

1. विशेष शैक्षणिक संस्था, एकात्मिक शिक्षणाची शैक्षणिक संस्था आणि विशेष शैक्षणिक उपविभागासाठी, त्यांच्या चार्टर्सद्वारे प्रदान केलेल्या क्रियाकलापांची खात्री करण्यासाठी, संस्थापक (संस्थापक) किंवा मालकाद्वारे अधिकृत संस्था त्यानुसार मालकीच्या वस्तू नियुक्त करतात. रशियन फेडरेशनच्या कायद्यासह.

2. अशा शैक्षणिक संस्था किंवा शैक्षणिक युनिट्सचा भौतिक आणि तांत्रिक आधार, त्यांच्या प्रकार आणि प्रकारांवर अवलंबून, परिसर, विद्यार्थी, विद्यार्थ्यांसाठी आवश्यक सुविधा, तसेच उपकरणे आणि अपंग व्यक्तींना प्रशिक्षण देण्यासाठी वैयक्तिक तांत्रिक साधनांचा समावेश आहे सुधारात्मक आणि पुनर्वसन कक्ष, क्रीडा आणि सार्वजनिक कार्यक्रमांचे आयोजन, पोषण, वैद्यकीय सेवेची तरतूद, आरोग्य आणि उपचार आणि प्रतिबंधात्मक उपाय, घरगुती आणि स्वच्छताविषयक आणि स्वच्छताविषयक सेवा, संबंधित शैक्षणिक संस्था किंवा शैक्षणिक युनिटच्या चार्टरद्वारे प्रदान केलेल्या इतर कार्यांचे कार्यप्रदर्शन . कलम ३१

2. रशियन फेडरेशनचे सरकार विशेष शैक्षणिक संस्था, एकात्मिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्था आणि विशेष शैक्षणिक एककांना अधिकृत संस्था आणि संस्थांद्वारे वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करते.

3. फेडरल बजेट विकसित आणि मंजूर करताना, विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रातील वैज्ञानिक संशोधनासाठी खर्च प्रदान केला जातो.

प्रकरण सहावा. कर्मचाऱ्यांसह विशेष शिक्षणाची तरतूद.

कलम 32. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील तज्ञांचे प्रशिक्षण.

1. विशेष शिक्षण क्षेत्रातील तज्ञांचे प्रशिक्षण माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या विशेष शैक्षणिक संस्थांमध्ये, पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये तसेच माध्यमिक व्यावसायिक आणि शैक्षणिक संस्थांच्या विशेष संकाय आणि अभ्यासक्रमांमध्ये केले जाते. उच्च व्यावसायिक शिक्षण.

2. संबंधित राज्य शैक्षणिक मानकांच्या फेडरल घटकाद्वारे स्थापित माध्यमिक शैक्षणिक आणि उच्च शैक्षणिक शिक्षणाच्या मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अनिवार्य किमान सामग्रीमध्ये दोषशास्त्र आणि सुधारात्मक अध्यापनशास्त्राच्या मूलभूत गोष्टींचा अभ्यास समाविष्ट आहे. अनुच्छेद 33. विशेष शिक्षणाच्या अंमलबजावणीत सहभागी होणाऱ्या कर्मचाऱ्यांसाठी सामाजिक हमी आणि फायदे.

1. शैक्षणिक संस्थांच्या कर्मचार्‍यांसाठी रशियन फेडरेशनच्या कायद्याद्वारे स्थापित केलेल्या अधिकार आणि फायद्यांव्यतिरिक्त, विशेष शिक्षणाच्या अंमलबजावणीमध्ये भाग घेणारे कर्मचारी, 15-30 टक्के उच्च दर (पगार) वर अवलंबून वेतनासाठी पात्र आहेत. शैक्षणिक संस्थांचे प्रकार आणि प्रकार तसेच करावयाच्या कामाची जटिलता.

संबंधित पदे आणि कामांची यादी रशियन फेडरेशनच्या सरकारने निर्धारित केलेल्या पद्धतीने मंजूर केली आहे.

2. संबंधित प्रकार किंवा प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थेसाठी स्थापित केलेल्या मानक संख्येपेक्षा जास्त विद्यार्थ्यांची संख्या, वर्ग (गट) मधील विद्यार्थ्यांच्या संस्थापकाच्या निर्णयाने वाढ झाल्यास, शुल्क दर (पगार) या लेखाच्या परिच्छेद 1 मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या कर्मचार्‍यांची संख्या विद्यार्थ्यांच्या, विद्यार्थ्यांच्या प्रमाणिक संख्येपेक्षा जास्तीच्या टक्केवारीसाठी प्रत्येकी एक टक्क्याने वाढली आहे.

3. संबंधित शैक्षणिक संस्थेच्या अंध शिक्षकास सचिव ठेवण्याचा अधिकार आहे, ज्याचे काम संस्थापकाच्या खर्चावर दिले जाते.

प्रकरण सातवा. विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रात रशियन फेडरेशनची आंतरराष्ट्रीय क्रियाकलाप.

अनुच्छेद 34. विशेष शिक्षण क्षेत्रात रशियन फेडरेशनचे आंतरराष्ट्रीय क्रियाकलाप.

1. रशियन फेडरेशन विशेष शिक्षण क्षेत्रात आंतरराष्ट्रीय उपक्रम राबवते आणि विकासाला प्रोत्साहन देते आंतरराष्ट्रीय समुदायरशियन फेडरेशनच्या आंतरराष्ट्रीय करारांच्या आधारे विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रात.

2. विशेष शिक्षणाशी संबंधित संस्था, संस्था, राज्य आणि गैर-राज्य संस्था, स्वारस्य असलेल्या व्यक्तींना तज्ञांच्या प्रशिक्षणासह विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रातील आंतरराष्ट्रीय कार्यक्रम आणि प्रकल्पांमध्ये सहभागी होण्याचा अधिकार आहे.

3. विशेष शिक्षणाशी संबंधित संस्था, संस्था, राज्य आणि गैर-राज्य संस्थांना रशियन फेडरेशनच्या कायद्यानुसार अधिकार आहेत:

1) संयुक्त संशोधन आयोजित करणे, तज्ञांची देवाणघेवाण, तंत्रज्ञान, कार्यक्रम, विद्यार्थी, विद्यार्थी यासह विशेष शिक्षणाच्या परदेशी आणि आंतरराष्ट्रीय संस्थांशी संबंध प्रस्थापित करणे;

2) परदेशी व्यक्तींच्या सहभागासह विशेष शैक्षणिक संस्था तयार करा, तसेच त्यांच्या क्रियाकलापांची खात्री करण्यासाठी संस्था;

3) स्वतंत्रपणे परदेशी आर्थिक क्रियाकलाप करा. अध्याय आठवा. अंतिम आणि संक्रमणकालीन तरतुदी

कलम 35

हा फेडरल कायदा त्याच्या अधिकृत प्रकाशनाच्या तारखेपासून, अनुच्छेद 37 च्या परिच्छेद 2, अनुच्छेद 37 च्या परिच्छेद 3 मधील परिच्छेद एक आणि तीन, या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 38 मधील परिच्छेद 2 वगळता लागू होईल. या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 7 च्या परिच्छेद 2 मधील उपपरिच्छेद 6 सप्टेंबर 1, 2001 पासून लागू होईल. कलम ३६

विशेष शिक्षणाच्या क्षेत्रातील कायदे आणि इतर नियामक कायदे जे या फेडरल कायद्याच्या अंमलात येण्यापूर्वी रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशावर अंमलात आले होते ते या फेडरल कायद्याचा विरोध करत नाहीत अशा मर्यादेपर्यंत लागू केले जातील, इतर नियामक रशियन फेडरेशनचे कायदेशीर कृत्य त्याच्या आधारावर जारी केले जातात, कायदे आणि इतर नियामक कायदेशीर कृत्ये. रशियन फेडरेशनच्या विषयांचे कृत्य. कलम ३७

1. या फेडरल कायद्याच्या तरतुदींच्या अंमलबजावणीसाठी खर्च फेडरल बजेटमधून वित्तपुरवठा केला जाईल, जोपर्यंत या फेडरल कायद्याद्वारे किंवा रशियन फेडरेशन आणि रशियन फेडरेशनचे विषय (विषय) यांच्यातील कराराद्वारे प्रदान केले जात नाही.

2. राज्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिक्षण मिळविण्यासाठी विशेष परिस्थितीची निर्मिती संस्थापकांच्या खर्चावर केली जाते आणि 1 सप्टेंबर 2001 पूर्वी पूर्ण करणे आवश्यक आहे.

3. दिलेल्या प्रदेशात राहणार्‍या एक लाखापेक्षा जास्त मुलांसाठी एका कमिशनच्या दराने मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक कमिशन तयार करणे, परंतु रशियन भाषेच्या प्रत्येक विषयाच्या क्षेत्रावर किमान एक मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोग. फेडरेशन या फेडरल कायद्याच्या अनुच्छेद 23 च्या परिच्छेद 1 नुसार 1 जानेवारी 2000 वर्षापूर्वी पूर्ण करणे आवश्यक आहे - 1 सप्टेंबर 2005 पर्यंत.

रशियन फेडरेशन रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांना आर्थिक, मानसिक, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक कमिशनसाठी निधीची कमतरता असल्यास सबसिडी प्रदान करते.

फेडरल मनोवैज्ञानिक-वैद्यकीय-शैक्षणिक केंद्रांची निर्मिती 1 जानेवारी 2000 पूर्वी पूर्ण करणे आवश्यक आहे. उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये विद्यार्थ्यांच्या प्रवेशाचे लक्ष्य मनोवैज्ञानिक, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोग, मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि शैक्षणिक केंद्रे आणि संबंधित तज्ञांसह वैद्यकीय आणि सामाजिक तज्ञ कमिशनची तरतूद लक्षात घेऊन नियोजित आहे. कलम ३८

1. रशियन फेडरेशनच्या अध्यक्षांना रशियन फेडरेशनच्या सरकारला या फेडरल कायद्यानुसार कायदेशीर कृत्ये आणण्याची सूचना देण्याचा प्रस्ताव.

2. या फेडरल कायद्याद्वारे प्रदान केलेले नियामक कायदेशीर कायदे 1 जानेवारी 2000 पूर्वी जारी केले जाणे आवश्यक आहे.

विषयावर स्वतंत्र कार्य क्रमांक 1

"अपंग मुलांच्या शिक्षणासाठी नियामक समर्थन"

व्यायाम:

अपंग मुलांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराचे नियमन करणार्‍या मुख्य कायदेशीर कागदपत्रांचे विश्लेषण करा आणि टेबल भरा.

रशियन फेडरेशनची राज्यघटना [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - प्रवेश मोड:

कलम ४३

मूलभूत संकल्पना:

- शिक्षणाचा अधिकार

- मूलभूत सामान्य शिक्षण

प्रत्येकाला शिक्षणाचा अधिकार आहे.
कोणत्याही प्रकारचा भेदभाव न करता प्रत्येकाला शिक्षणाचा अधिकार हमी दिलेला आहे. मूलभूत सामान्य शिक्षण अनिवार्य आहे. पालक किंवा त्यांची जागा घेणारे व्यक्ती हे सुनिश्चित करतात की मुलांना मूलभूत सामान्य शिक्षण मिळेल.
सामान्य शिक्षणामध्ये शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या स्तरांशी संबंधित तीन टप्प्यांचा समावेश होतो: प्राथमिक सामान्य, मूलभूत सामान्य, माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण. ते मिळविण्याची प्रक्रिया आर्टमध्ये नियंत्रित केली जाते. "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनच्या कायद्याचे 19.

29 डिसेंबर 2012 चा रशियन फेडरेशन क्रमांक 273-एफझेडचा फेडरल कायदा "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर". - [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - प्रवेश मोड:

कलम 2

मूलभूत संकल्पना:

- अपंग विद्यार्थी

- वैयक्तिक अभ्यास योजना

- शैक्षणिक क्षेत्रातील संबंध

- शैक्षणिक संबंधांमध्ये सहभागी

- सर्वसमावेशक शिक्षण

- रुपांतरित शैक्षणिक कार्यक्रम

कलम ५

- अपंग व्यक्तींद्वारे शिक्षण मिळविण्याच्या अटी

कलम १६

- अंतर शैक्षणिक तंत्रज्ञान

कलम ३४

- विद्यार्थ्यांचे मूलभूत हक्क

कलम ४१

- विद्यार्थ्यांचे आरोग्य संरक्षण

कलम ४२

- मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम, विकास आणि सामाजिक अनुकूलतेमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येत असलेल्या विद्यार्थ्यांना मानसिक आणि शैक्षणिक, वैद्यकीय आणि सामाजिक सहाय्य

विद्यार्थीच्या सह मर्यादित संधी आरोग्य विशेष शैक्षणिक गरजा असलेली मुले आहेत. वैज्ञानिक साहित्याच्या स्त्रोतांमध्ये असे वर्णन केले आहे की एखाद्या व्यक्तीचेसह HIA दैनंदिन जीवनात काही मर्यादा आहेत. आपण शारीरिक, मानसिक किंवा संवेदनात्मक दोषांबद्दल बोलत आहोत. म्हणून, एखादी व्यक्ती विशिष्ट कार्ये किंवा कर्तव्ये पार पाडू शकत नाही.

वैयक्तिक प्रशिक्षण योजना यावर आधारित वैयक्तिक विद्यार्थी किंवा विद्यार्थ्यांच्या गटासाठी विकसित केले आहेशैक्षणिक योजना शाळा अंमलबजावणी प्रक्रियाशिकणे वरवैयक्तिक शैक्षणिक योजना निर्धारितशैक्षणिक स्वतंत्रपणे संघटना आणि अंमलबजावणीवैयक्तिक शैक्षणिक योजना कार्यक्षेत्रात चालतेशैक्षणिक कार्यक्रम . वरशिक्षण वरवैयक्तिक शैक्षणिक योजना फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डद्वारे वितरीत केले जातात.

शिक्षणातील संबंध (आर्ट. 2 कायदा एन 273-एफझेड) - नागरिकांच्या शिक्षणाच्या अधिकाराच्या अंमलबजावणीसाठी जनसंपर्कांचा एक संच, ज्याचा उद्देश शैक्षणिक कार्यक्रम (शैक्षणिक संबंध) आणि जनसंपर्क सामग्रीचा विद्यार्थ्यांद्वारे विकास करणे आहे. जे शैक्षणिक संबंधांशी संबंधित आहेत आणि ज्याचा उद्देश नागरिकांच्या शिक्षणाच्या अधिकारांच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आहे.

कायदे संबंध, क्रियाकलाप, विषयांचे वर्तन नियंत्रित करते.

शैक्षणिक संबंधांमध्ये सहभागी (कला. 2 कायदा N 273-FZ) - अल्पवयीन विद्यार्थ्यांचे विद्यार्थी, पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी), शिक्षक आणि त्यांचे प्रतिनिधी, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेल्या संस्था.

सर्वसमावेशक शिक्षण - विशेष शैक्षणिक गरजा आणि वैयक्तिक संधींची विविधता लक्षात घेऊन सर्व विद्यार्थ्यांसाठी शिक्षणाचा समान प्रवेश सुनिश्चित करणे.

एक रुपांतरित शैक्षणिक कार्यक्रम (यापुढे AEP म्हणून संदर्भित) हा एक शैक्षणिक कार्यक्रम आहे जो अपंग असलेल्या लोकांना (श्रवण, दृष्टी, मस्क्यूकोस्केलेटल, भाषण, बुद्धिमत्ता, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार असलेल्या व्यक्ती), अपंग मुलांना शिकवण्यासाठी अनुकूल आहे.त्यांच्या मानसिक शारीरिक विकासाची वैशिष्ठ्ये, वैयक्तिक क्षमता आणि आवश्यक असल्यास, विकासात्मक विकार सुधारणे आणि या व्यक्तींचे सामाजिक रुपांतर करणे..

मानवी प्रतिष्ठेचा आदर, सर्व प्रकारच्या शारीरिक आणि मानसिक हिंसाचारापासून संरक्षण, वैयक्तिक अपमान, जीवन आणि आरोग्याचे संरक्षण;

दूरस्थ शैक्षणिक तंत्रज्ञान हे शैक्षणिक तंत्रज्ञान म्हणून समजले जाते जे प्रामुख्याने माहिती आणि दूरसंचार नेटवर्कचा वापर करून विद्यार्थी आणि शिक्षक यांच्यातील अप्रत्यक्ष (अंतरावर) परस्परसंवादाद्वारे लागू केले जाते.

विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक अधिकार दिले जातात:

तत्त्व 5

तत्त्व 7

तत्त्व 5 शारीरिक, मानसिक किंवा सामाजिकदृष्ट्या अपंग असलेल्या मुलाला त्याची विशेष स्थिती लक्षात घेऊन आवश्यक विशेष उपचार, शिक्षण आणि काळजी प्रदान केली पाहिजे.

तत्त्व 7 मुलाला शिक्षणाचा अधिकार आहे, जो किमान सुरुवातीच्या टप्प्यात मोफत आणि सक्तीचा असावा. त्याला असे शिक्षण दिले पाहिजे जे त्याच्या सामान्य सांस्कृतिक विकासास हातभार लावेल आणि ज्याद्वारे तो, संधीच्या समानतेच्या आधारे, त्याच्या क्षमता आणि वैयक्तिक निर्णय, तसेच नैतिक आणि सामाजिक जबाबदारीची जाणीव विकसित करू शकेल आणि उपयुक्त बनू शकेल. समाजाचा सदस्य. ज्यांच्यावर त्याच्या शिक्षणाची आणि प्रशिक्षणाची जबाबदारी आहे त्यांच्यासाठी मुलाचे सर्वोत्तम हित हे मार्गदर्शक तत्त्व असले पाहिजे; ही जबाबदारी प्रामुख्याने त्याच्या पालकांवर असते. मुलाला खेळ आणि मनोरंजनासाठी पूर्ण संधी प्रदान केली जाणे आवश्यक आहे जे शिक्षणाद्वारे पाठपुरावा केलेल्या ध्येयांकडे निर्देशित केले जाईल; समाज आणि सार्वजनिक प्राधिकरणांनी या अधिकाराच्या अंमलबजावणीला चालना देण्यासाठी प्रयत्न केले पाहिजेत.

24 नोव्हेंबर 1995 चा रशियन फेडरेशन क्रमांक 181-एफझेडचा फेडरल कायदा "रशियन फेडरेशनमधील अपंगांच्या सामाजिक संरक्षणावर" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]. - प्रवेश मोड:

अपंग व्यक्ती ही अशी व्यक्ती आहे जिला आजारांमुळे, दुखापतीमुळे किंवा दोषांमुळे शरीराच्या कार्यामध्ये सतत विकृतीसह आरोग्य विकार आहे, ज्यामुळे जीवनावर मर्यादा येतात आणि त्याच्या सामाजिक संरक्षणाची गरज निर्माण होते.

अपंग लोकांचे सामाजिक संरक्षण - राज्य-गॅरंटेड आर्थिक, कायदेशीर उपाय आणि सामाजिक समर्थन उपायांची एक प्रणाली जी अपंग व्यक्तींना जीवन निर्बंधांवर मात करण्यासाठी, बदलण्यासाठी (भरपाई) आणि इतर नागरिकांसह समाजात सहभागी होण्याच्या समान संधी निर्माण करण्याच्या उद्देशाने परिस्थिती प्रदान करते. .

दिनांक 23 ऑगस्ट 2017 एन 816 च्या रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप, ई-लर्निंग, दूरस्थ शैक्षणिक तंत्रज्ञान चालविणाऱ्या संस्थांच्या अर्जाच्या प्रक्रियेच्या मंजुरीवर" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन ]. - प्रवेश मोड:

मी ठरवतो:

1. सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल नियम आणि नियम मंजूर करा SanPiN 2.4.2.2821-10 "शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणाच्या परिस्थिती आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" ( ).

2. सूचित अंमलात आणा 1 सप्टेंबर 2011 पासून.

3. परिचय झाल्यापासून अवैध स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक नियम आणि नियमांचा विचार करा "शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षणाच्या परिस्थितीसाठी आरोग्यविषयक आवश्यकता", मंजूर रशियन फेडरेशनचे मुख्य राज्य सॅनिटरी डॉक्टर, 28 नोव्हेंबर 2002 चे रशियन फेडरेशनचे प्रथम आरोग्य मंत्री एन 44 (रशियाच्या न्याय मंत्रालयाकडे 5 डिसेंबर 2002 रोजी नोंदणीकृत, नोंदणी क्रमांक 3997), सर्वसाधारण सभेचा ठराव 61/ 13 डिसेंबर 2006 चा 106.

कलम 7

अपंग मुले

1. अपंग मुले इतर मुलांप्रमाणे समान आधारावर सर्व मानवी हक्क आणि मूलभूत स्वातंत्र्यांचा पूर्णपणे आनंद घेतील याची खात्री करण्यासाठी पक्ष राज्ये सर्व आवश्यक उपाययोजना करतील.

2. अपंग मुलांशी संबंधित सर्व कृतींमध्ये, मुलाचे सर्वोत्तम हित हे प्राथमिक विचारात घेतले पाहिजे.

3. राज्य पक्षांना हे सुनिश्चित करतील की अपंग मुलांना प्रभावित करणार्‍या सर्व बाबींवर त्यांचे विचार मुक्तपणे व्यक्त करण्याचा, त्यांचे वय आणि परिपक्वता यांना योग्य वजन देऊन, इतर मुलांप्रमाणे समान आधारावर आणि त्यांच्या अपंगत्वासाठी योग्य सहाय्य प्राप्त करण्याचा अधिकार आहे. आणि मध्येकलम २४

शिक्षण

1. राज्य पक्ष अपंग व्यक्तींचा शिक्षणाचा अधिकार ओळखतात. भेदभाव न करता आणि संधीच्या समानतेच्या आधारे हा अधिकार प्राप्त करण्यासाठी, सहभागी राज्ये सर्व स्तरांवर सर्वसमावेशक शिक्षण आणि आजीवन शिक्षण सुनिश्चित करतील, यासाठी प्रयत्नशील आहेत:

a (अ) मानवी क्षमतेच्या पूर्ण विकासासाठी, तसेच सन्मान आणि स्वाभिमानाची भावना आणि मानवी हक्क, मूलभूत स्वातंत्र्य आणि मानवी विविधतेचा अधिक आदर करण्यासाठी;

या अधिकाराचा वापर करण्याचे वय.

कलम २६

निवास आणि पुनर्वसन

1. राज्य पक्ष अपंग व्यक्तींच्या समर्थनासह, अपंग व्यक्तींना जास्तीत जास्त स्वातंत्र्य, पूर्ण शारीरिक, मानसिक, सामाजिक आणि व्यावसायिक क्षमता आणि सर्व पैलूंमध्ये पूर्ण समावेश आणि सहभाग प्राप्त करण्यास आणि राखण्यासाठी सक्षम करण्यासाठी प्रभावी आणि योग्य उपाययोजना करतील. जीवनाचा.

मूल्यांकनासाठी निकष स्वतंत्र काम:

टीप: