Chestionarul reacțiilor agresive ale bass darky. Diagnosticul stării de agresivitate (chestionarul Bass-Darki). Descărcați gratuit programul - test „Determinarea orientării personalității” de B. Bass

Metoda nr. 12. Test „Chestionar de orientare de B. Bass”

cercetarea motivației succes eșec

Ţintă: determinarea orientării personalităţii.

Subiecte: student anul II, Facultatea de Psihologie, vârsta 20 ani.

Descrierea tehnicii: B. Metoda lui Bass de diagnosticare a orientării personalității (Chestionarul Smekal-Kucher; Chestionarul de orientare Bass) vă permite să identificați la ce se străduiește o persoană cu adevărat, ce este cel mai important și mai valoros pentru el și, dacă este necesar, să îi ajustați comportamentul. Tehnica a fost dezvoltată de psihologii cehi V. Smekal și M. Kucher. Publicat pentru prima dată de B. Bass în 1967, Chestionarul constă din 27 de puncte de judecată, pentru fiecare dintre acestea fiind posibile trei răspunsuri posibile, corespunzătoare a trei tipuri de orientare a personalității.

Metodologia cercetării

  • 1. Material experimental. 1 pix, 1 coală de hârtie, 1 protocol, material de stimulare (testul Scala de dezirabilitate socială Crowne-Marlow).
  • 2. Progresul studiului. Pe parcursul studiului, subiectului i s-au dat următoarele instrucțiuni: „Chestionarul este format din 27 de puncte. Pentru fiecare dintre ele există trei răspunsuri posibile: A, B, C.

Din răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care îți exprimă cel mai bine punctul de vedere cu privire la această problemă. Este posibil ca unele dintre opțiunile de răspuns să ți se pară echivalente. Cu toate acestea, vă rugăm să selectați doar unul dintre ele, și anume cel care se potrivește cel mai bine părerii dumneavoastră și este cel mai valoros pentru dumneavoastră.

Scrieți litera care indică răspunsul (A, B, C) pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător (1-27) sub titlul „mai ales”.

Apoi, dintre răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care este cel mai îndepărtat din punctul tău de vedere și este cel mai puțin valoros pentru tine. Scrieți din nou litera care indică răspunsul pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător, în coloana de sub titlul „cel mai puțin dintre toate”.

Astfel, pentru a răspunde la fiecare dintre întrebări folosești două litere, pe care le scrii în coloanele corespunzătoare. Restul răspunsurilor nu sunt înregistrate nicăieri.

Încearcă să fii cât mai sincer posibil. Nu există opțiuni de răspuns „bune” sau „rău”, așa că nu încercați să ghiciți care răspuns este „corect” sau „cel mai bun” pentru dvs.

Din când în când, verifică-te pentru a vedea dacă notezi corect răspunsurile, lângă punctele corecte. Dacă găsiți o eroare, corectați-o, dar astfel încât corectarea să fie clar vizibilă.”

3. Prelucrarea rezultatelor (analiza cantitativă).

Toate răspunsurile sunt numărate și introduse în protocolul nr. 4. Pe baza faptului că răspunsul este:

  • · "cele mai multe" primeste 2 puncte,
  • · „cel puțin” -- 0,
  • · rămas neselectat -- 1 punct,

Respondentul trebuie să aleagă un răspuns care își exprimă cel mai mult opinia sau corespunde realității și încă unul, care, dimpotrivă, este cel mai îndepărtat de opinia sa sau corespunde cel mai puțin realității. Punctele înscrise pe toate cele 27 de puncte sunt însumate pentru fiecare tip de focalizare separat.

Acest test implică trei domenii în care candidatul are următoarele scoruri:

În fig. 5 este clar că predomină orientarea de afaceri a subiectului.

4. Interpretarea rezultatelor (analiza calitativă).

În timpul studiului orientării personalității, comportamentul subiectului este dominat de o orientare către afaceri. Acest lucru indică interesul său, în primul rând, de a rezolva problemele de afaceri, de a face treaba cât mai bine posibil, de a se concentra pe cooperarea în afaceri și de capacitatea de a-și apăra propria opinie în interesul afacerii, ceea ce este util pentru atingerea unui scop comun. . Pentru el, în primul rând, este important să facă o treabă bună.

Orientarea personală a subiectului se află pe locul doi, ceea ce înseamnă că subiectul este moderat orientat către recompense și nu se distinge printr-o tendință de a concura și o dorință de putere.

5. Concluzie. Comportamentul subiectului este cel mai clar orientat spre afaceri.

În acest articol vă vom spune cum chestionarul Bass-Darki vă va ajuta să aflați de ce sunt capabili subordonații și candidații. Vom explica cum să aplicăm tehnica și să interpretăm rezultatele. Articolul conține un chestionar și cheia acestuia. Bonus - o selecție de 5 teste profesionale pentru HR

Din articol vei afla:

Descărcați materiale utile:

Chestionarul Bassa-Darki: Istorie

Chestionarul Bass-Darki este o metodă de diagnosticare a formelor și indicatorilor de agresiune umană. Psihologii care au creat chestionarul s-au interesat de agresivitate, de semnele manifestării ei la om și de consecințele pentru ceilalți. La compilarea chestionarului, A. Bass și A. Darkey s-au ghidat după următoarele principii:

  • fiecare întrebare se referă la agresivitate;
  • întrebările sunt formulate astfel încât să se evite influența opiniei publice asupra răspunsului.

Ce va ajuta la identificarea chestionarului Bass-Darki

Chestionarul este utilizat pe scară largă în management. Vă permite să preziceți comportamentul subordonaților prin stimulentele acestora, să gestionați eficient angajații și să găsiți modalități de a-i influența. Folosind tehnica, veți obține date despre disponibilitatea subiecților de a acționa într-o anumită direcție și veți trage concluzii despre conținutul sferei motivaționale.

Sugestie de la experții revistei HR Director: caracteristici ale figurii unui candidat fără conflict

Folosiți chestionarul de nivel de agresiune Bassa-Darki pentru a determina forme tipice de comportament agresiv al subordonaţilor. Acestea includ:

  • agresiune fizică sau agresiune - folosirea forței împotriva altei persoane;
  • agresiune indirectă - acțiuni pe furiș, de exemplu, bârfe, glume crude;
  • iritație - nervozitate crescută, excitabilitate și disponibilitate de a reacționa negativ la orice iritant;
  • negativismul este un comportament de opoziție care se manifestă în intervalul de la rezistența activă la respingerea pasivă;
  • resentimentul este un sentiment bazat pe experiențele unei persoane de nedreptate și neînțelegere din partea celorlalți;
  • suspiciune - un set complex de sentimente de la neîncredere față de ceilalți până la convingerea că sunt vădit dăunătoare;
  • agresiune verbală - manifestare a negativității prin reacții verbale, de exemplu, prin argumente, sarcasm;
  • vinovăție - sentimente asociate cu o greșeală sau un rău cauzat, care duc la scăderea stimei de sine a unei persoane.

Utilizați chestionarul Bass-Darkey pentru a selecta aplicanți care nu au conflict și sunt eficienți. Rezultatele evaluării vă vor ajuta să înțelegeți dacă o persoană își va face față responsabilităților, cât de repede se va alătura echipei și cum va trata clienții și partenerii. În plus, informațiile pe care le primești îți vor permite să iei deciziile corecte atunci când muți specialiști în cadrul companiei, elaborând planuri de creștere și dezvoltare a carierei.

Notăde la un expert din revista HR Director: fraze care vor indica nivelul de conflict al unui subordonat

O selecție de 5 teste utile pentruHR-O. Descărcați-l și folosiți-l în munca dvs. chiar acum

Chestionar pentru diagnosticarea structurii motivaționale a personalității de V.E
Chestionar de loialitate organizațională Lyman Porter
Test-chestionar de control subiectiv de J. Rotter
Holmes și Rahe test de stres
Metoda lui Schubert pentru diagnosticarea gradului de pregătire pentru risc

Cum se aplică tehnica: instrucțiuni

Puteți evalua angajații unul câte unul sau ca grup. Principalul lucru este că camera în care are loc sondajul este liniștită. În caz contrar, oamenii nu se vor adânci în esența problemelor.

Cereți angajaților să pună un „da” sau „nu” lângă fiecare afirmație, în loc să scrie răspunsuri lungi. Urmăriți timpul - nu este indicat ca testarea să fie amânată.

Instrument de la experții Sistema Personnel: chestionarul Bass-Darki „Diagnosticarea stării de agresiune”

Cum să interpretăm rezultatele

Odată ce toți angajații au completat Inventarul de ostilitate Bassa-Darka, colectați formularele și analizați rezultatele. Pentru a determina indici ai formelor de ostilitate și reacții agresive, utilizați cheia.

Cheat sheet de la experții Systema Personnel: chestionarul Bassa-Darki interpretarea rezultatelor

Agresiunea fizică și indirectă, iritația și agresivitatea verbală formează un indice total de reacții negative, iar resentimentele și suspiciunea formează un indice de ostilitate. Pentru a interpreta rezultatele, pentru fiecare răspuns „da” care se potrivește cu cheia în anumite scale, acordați 1 punct, iar pentru răspunsul „nu” - 0 puncte.

Norma pentru agresivitate este 21 + 4, iar pentru ostilitate - 6,5-7 + 3. Dacă rezultatele sondajului nu vă mulțumesc, creșteți rezistența psihologică a personalului.

Pentru a obține rezultate fiabile din sondajul dvs., urmați cele trei sfaturi de mai jos.

Sfatul #1. Utilizați chestionarul Bass-Darkey împreună cu alte metode. Testele de personalitate ale stărilor psihologice sunt potrivite. De exemplu, Evaluarea multifactorială a personalității lui Cattell. Puteți folosi și testul Spielberger: este disponibil. Doar după o analiză cuprinzătoare trageți concluzii și luați decizii. Nu te baza pe o singură tehnică pentru că riști să faci greșeli și să interpretezi greșit rezultatele.

Sfatul #2. Nu lăsați persoana să completeze chestionarul dacă este supărată sau obosită. Nu cereți unui angajat să dea un test dacă lucrează mult pentru a finaliza un proiect, nu s-a odihnit de mult timp sau s-a certat cu șeful sau colegul său. Omul în stare rea de spirit va înțelege greșit esența întrebărilor sau nu va aprofunda deloc în ele. Drept urmare, îi vei pierde atât timpul, cât și timpul tău.

Sfatul #3. Nu cereți să completați chestionarul acasă și să trimiteți rezultatele pe e-mail. Un angajat care face testul acasă poate fi necinstit în ceea ce privește sarcina. El va studia bine tehnica și va răspunde la nevoie. Ca rezultat, el va înscrie numărul dorit de puncte pentru a-și arăta cea mai bună parte.

Exemplu

În compania Delta, un conflict a fost înlocuit cu altul, dar nimeni nu a putut identifica instigatorul. CEO-ul a instruit HR să efectueze teste psihologice pentru a determina cine este agresorul.HRAm decis să nu-mi pierd timpul, așa că i-am anunțat pe toți cei de la întâlnire că acasă trebuie să completeze chestionarul Bassa-Darki de pe orice site. Rezultatele trebuiau trimise specialistului HR pe cale electronică. Nu a ieșit nimic bun din această aventură: toți angajații au îndeplinit cota, iar agresorul nu a fost găsit niciodată. Confruntările în cadrul echipei au continuat.

Transcriere

1 Determinarea orientării personalității (B. Bass) Pentru a determina orientarea personală se utilizează în prezent un chestionar de orientare, publicat pentru prima dată de B. Bass în 1967. Chestionarul este format din 27 de puncte de judecată, pentru fiecare dintre acestea fiind posibile trei răspunsuri posibile, corespunzătoare la trei tipuri de personalitate de orientare. Respondentul trebuie să aleagă un răspuns care își exprimă cel mai mult opinia sau corespunde realității și încă unul, care, dimpotrivă, este cel mai îndepărtat de opinia sa sau corespunde cel mai puțin realității. Răspunsul „cel mai mult” primește 2 puncte, „cel mai puțin” - 0, iar răspunsul rămas neselectat - 1 punct. Punctele înscrise pe toate cele 27 de puncte sunt însumate pentru fiecare tip de focalizare separat. Folosind metodologia se identifică următoarele direcții: 1. Auto-concentrarea (I) – concentrarea pe recompensa și satisfacția directă indiferent de muncă și angajați, agresivitate în obținerea statutului, autoritate, tendință de a concura, iritabilitate, anxietate, introversie. 2. Orientarea către comunicare (O) - dorința de a menține relații cu oamenii în orice condiții, o orientare către activități comune, dar de multe ori în detrimentul îndeplinirii sarcinilor specifice sau al acordării unui ajutor sincer oamenilor, o orientare către aprobarea socială, dependența de grupul, nevoia de afecțiune și relații emoționale cu oamenii. 3. Focalizarea afacerii (D) - interes pentru rezolvarea problemelor de afaceri, a face treaba cât mai bine posibil, orientare spre cooperarea în afaceri, capacitatea de a-și apăra propria opinie în interesul afacerii, ceea ce este util pentru atingerea unui scop comun . Instrucțiuni: Chestionarul este format din 27 de itemi. Pentru fiecare dintre ele, există trei răspunsuri posibile: A, B, C. 1. Din răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care îți exprimă cel mai bine punctul de vedere cu privire la această problemă. Este posibil ca unele dintre opțiunile de răspuns să ți se pară echivalente. Cu toate acestea, vă rugăm să selectați doar unul dintre ele, și anume cel care se potrivește cel mai bine părerii dumneavoastră și este cel mai valoros pentru dumneavoastră. Scrieți litera care indică răspunsul (A, B, C) pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător (1-27) sub titlul „mai ales”. 2. Apoi, dintre răspunsurile la fiecare dintre puncte, alege-l pe cel care este cel mai îndepărtat de punctul tău de vedere și cel mai puțin valoros pentru tine. Scrieți din nou litera care indică răspunsul pe foaia pentru înregistrarea răspunsurilor lângă numărul articolului corespunzător, în coloana de sub titlul „cel mai puțin dintre toate”. 3. Astfel, pentru a răspunde la fiecare dintre întrebări folosești două litere, pe care le scrii în coloanele corespunzătoare. Restul răspunsurilor nu sunt înregistrate nicăieri. Încearcă să fii cât mai sincer posibil. Printre

Nu există opțiuni de răspuns „bune” sau „rău”, așa că nu încercați să ghiciți care răspuns este „corect” sau „cel mai bun” pentru dvs. Chestionar 1. Obțin cea mai mare satisfacție din: A. Aprobarea muncii mele; B. Conștiința că lucrarea a fost făcută bine; B. Conștientizarea că sunt înconjurat de prieteni. 2. Dacă am jucat fotbal (volei, baschet), atunci mi-ar plăcea să fiu: A. Un antrenor care dezvoltă tactici de joc; B. Jucător faimos; B. Căpitanul echipei ales. 3. După părerea mea, cel mai bun profesor este cel care: A. Manifestă interes față de elevi și îi pasă de toată lumea abordare individuală B. Creează interes pentru materie, astfel încât elevii să fie bucuroși să-și aprofundeze cunoștințele la această materie; B. Creează o atmosferă în echipă în care nimeni nu se teme să-și exprime părerea. 4. Îmi place când oamenii: A. Sunt fericiți de munca pe care o fac; B. Le place să lucreze în echipă; B. Ei se străduiesc să-și facă treaba mai bine decât alții. 5. Mi-aș dori ca prietenii mei: A. Să fie receptivi și să ajute oamenii atunci când apar oportunități B. Să-mi fie credincioși și devotați; V. Erau oameni deștepți și interesanți. 6. Cei mai buni prieteni Ii consider pe cei: A. Cu care se dezvolta o relatie buna; B. Cineva pe care te poți baza întotdeauna; Î. Cine poate realiza multe în viață. 7. Cel mai mult îmi displace: A. Când ceva nu-mi merge; B. Când relațiile cu camarazii se deteriorează; Î. Când sunt criticat. 8. Dupa parerea mea, cel mai rau este atunci cand profesorul: A. Nu ascunde faptul ca unii elevi ii sunt nesimpatici, isi batjocoresc si isi bat joc de ei; B. Provoacă un spirit de competiție în echipă; B. Nu își cunoaște subiectul suficient de bine. 9. În copilărie, ceea ce mi-a plăcut cel mai mult a fost: A. Petrecerea timpului cu prietenii; B. Sentiment de realizare; Î. Când am fost lăudat pentru ceva.

3 10. Aș vrea să fiu ca cei care: A. Au obținut succes în viață; B. Cu adevărat pasionat de munca sa; B. Caracterizat de prietenie și bunăvoință. 11. În primul rând, școala ar trebui: A. Să învețe cum să rezolve problemele pe care le pune viața; B. Dezvoltați în primul rând abilitățile individuale ale elevului; B. Dezvoltați calități care vă ajută să interacționați cu oamenii. 12. Dacă aș avea mai mult timp liber, l-aș folosi cel mai bine: A. Pentru a comunica cu prietenii; B. Pentru recreere și divertisment; B. Pentru lucrurile tale preferate și autoeducație. 13. Obțin cel mai mare succes atunci când: A. Lucrez cu oameni care îmi plac; B. Am lucrare interesantă; Î. Eforturile mele sunt bine răsplătite. 14. Îmi place când: A. Alți oameni mă apreciază; B. Experienta satisfactie din munca prestata; Î. Mă distrez cu prietenii mei. 15. Dacă ar decide să scrie despre mine într-un ziar, mi-ar plăcea să: A. Povestește despre câteva chestiune interesantă legate de studii, muncă, sport etc., la care s-a întâmplat să particip; B. Am scris despre activitățile mele; Î. Am avut grijă să vă spunem despre echipa în care lucrez. 16. Învăț cel mai bine dacă profesorul: A. Are o abordare individuală față de mine; B. Îmi va putea trezi interesul pentru subiect; B. Organizează discuții colective asupra problemelor studiate. 17. Pentru mine nu este nimic mai rău decât: A. Insulta la adresa demnității personale; B. Neîndeplinirea unei sarcini importante; B. Pierderea prietenilor. 18. Cel mai mult prețuiesc: A. Succesul; B. Oportunități pentru o bună muncă în echipă; B. Minte sănătoasă și ingeniozitate practică. 19. Nu-mi plac oamenii care: A. Se consideră mai răi decât alții; B. Se ceartă adesea și se conflictează; B. Ei obiectează la tot ce este nou. 20. Este frumos când: A. Lucrezi la ceva care este important pentru toată lumea; B. Ai mulți prieteni; B. Ești admirat și toată lumea te place.

4 21. În opinia mea, în primul rând, un lider ar trebui să fie: A. Accesibil; B. Autoritare; B. Solicitant. 22. În timpul liber, mi-ar plăcea să citesc cărți: A. Despre cum să-mi împrietenești și să mențin relații bune cu oamenii; B. Despre viețile celebrilor și oameni interesanți; B. Despre cele mai recente realizări ale științei și tehnologiei. 23. Dacă aș avea talent pentru muzică, aș prefera să fiu: A. Dirijor; B. Compozitor; V. Solist. 24. Aş dori să: A. Inventez competiție interesantă; B. Câștigă competiția; B. Organizați și gestionați competiția. 25. Cel mai important lucru pentru mine este să știu: A. Ce vreau să fac; B. Cum se atinge scopul; Î. Cum să organizezi oamenii pentru a atinge un obiectiv. 26. O persoană ar trebui să se străduiască să se asigure că: A. Ceilalți sunt mulțumiți de el; B. În primul rând, finalizează-ți sarcina; B. Nu era nevoie să-i reproșăm munca pe care a făcut-o. 27. Mă relaxez cel mai bine în timpul liber: A. Comunicarea cu prietenii; B. Vizionarea de filme distractive; B. A face ceea ce iti place. Forma testatorului mai ales cel mai puțin din toate cele mai multe din toate cele mai puțin din toate

5 Key I O D Y O D 1 A B B 15 B B A 2 B B A 16 A B B 3 A B B 17 A B B 4 B B A 18 A B C 5 B A B 19 A B C 6 B A B 20 C B A 7 C B A 21 B A B 8 A B C 21 B A B 8 A B C 22 A B A B 1 2 2 1 B A C 25 A C B 12 B A C 26 V A B 13 V A B 27 B A B 14 A B V Sursa: 1. Karelin A. Marea enciclopedie a testelor psihologice. - M.: Eksmo, p. (Cu)


DETERMINAREA ORIENTĂRII DE PERSONALITATE (CHESTIONAR DE ORIENTARE) Pentru a determina orientarea personală, se utilizează în prezent un chestionar de orientare, publicat pentru prima dată. asociat in 1967 nketa consta

Testează-ți STILUL PEDAGOGIC (V. Smekal și M. Kucher în modificare) /10/ Stilul activitate pedagogică depinde în mare măsură de orientarea personalității profesorului: față de sine (S), față de acțiuni reciproce (I)

Pedagogie PEDAGOGIE Fabrikov Maxim Sergeevici student absolvent al instituției de învățământ superior bugetar de stat Vladimirsky universitate de stat ei. Alexandru Grigorievici și Nikolai Grigorievici Stoletov" Vladimir, regiunea Vladimir

Raport privind activitatea de diagnosticare în al doilea an (2016) al experimentului pe tema: „Dezvoltarea organelor guvern studentesc ca factor de socializare a copiilor și adolescenților” „Școala de Design Social”.

Tehnici de diagnosticare pentru profesorul clasei școală primară Profesorul trebuie să cunoască interesele și hobby-urile elevilor, relațiile cu colegii, rudele și adulții, trăsături de caracter,

Metodologia „Studiarea motivelor pentru a face sport” Metoda a fost elaborată de V.I. Tropnikov pentru a determina gradul de importanță a diferitelor motive (situații, circumstanțe) care au determinat și încurajat sportivul să continue

Metodologie (după V.E. Milman). Iată 14 afirmații referitoare la aspirațiile tale de viață și câteva aspecte ale stilului tău de viață. Vă rugăm să vă exprimați atitudinea față de ei pentru fiecare dintre cele 8 opțiuni de răspuns

Anexa 1. Raport privind satisfacția față de procesul educațional 16 octombrie În perioada septembrie-octombrie 2016 a fost realizat un sondaj privind satisfacția față de procesul educațional în trei categorii

Material de testare pentru suport psihologic și pedagogic proces educaționalîn contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru elevii de clasa a V-a scoli medii orașul Yoshkar-Ola pentru 2015-2016 an universitar

Metodologie de studiere a înclinațiilor comunicative și organizatorice ale elevilor de liceu Instrucțiuni: Trebuie să răspundeți la toate întrebările propuse da sau nu. Pentru că întrebările sunt scurte și nu pot cuprinde pe toată lumea

Autor: Administrtor Test Înclinații și abilități profesionale Scopul testului Diagnosticarea înclinațiilor profesionale ale respondenților. Scale: aptitudini - de a lucra cu oamenii, de a cerceta (intelectuale)

Diagnosticarea condițiilor psihologice din mediul educațional școlar 2008 2 Materialul prezentat conține o descriere a metodologiei de diagnosticare a condițiilor psihologice ale mediului școlar, precum și

Dezvoltarea motivației școlarilor Zhiltsova O.A. Dezvoltarea motivației cognitive Motivele (moveo - a se mișca) sunt fenomene, stări care determină o activitate intenționată a subiectului. Motivele sunt legate de nevoi,

CHESTIONAR TEST KOS - 1 Procedura de cercetare Studiul inclinatiilor comunicative si organizatorice cu ajutorul chestionarului test KOS poate fi realizat cu un singur subiect sau cu un grup. Subiectele sunt date

Crearea unei situații pentru succesul elevilor în activitati educative Profesor-psiholog MAOU "Liceul 28 numit după N.A. Ryabov" Savelyeva Ekaterina Viktorovna Scopul clasei de master: Formarea profesorilor în tehnicile profesionale

1 Care este natura motivației de a studia în rândul elevilor de liceu? De ce este redus? Folosind metodologia, determinați motivele specifice ale elevilor de liceu și nivelul de motivație educațională. Pe baza rezultatelor, dezvoltați

ATITUDINEA FAȚĂ DE COPII (TEST DE ATITUDINE PARENTALĂ) Atitudinea părintească este înțeleasă ca un sistem de diverse sentimente și acțiuni ale adulților față de copii. Din punct de vedere psihologic, parental

1 Instrucțiuni: vi se oferă o serie de declarații cu care puteți fi de acord, dezacord sau parțial de acord. Trebuie să alegeți una dintre cele trei opțiuni de răspuns propuse care vă reflectă

Departament cultura fizicași sport al orașului Moscova profesionist bugetar de stat institutie de invatamant Colegiul Sportiv și Pedagogic din Moscova al Departamentului de Cultură Fizică

METODA DE AUTOATTESTARE SOCIO-PSIHOLOGICĂ A UNUI GRUP MIC CA COLECTIV (SPSC). Această tehnică vă permite să explorați întregul sistem de relații într-un grup mic, de exemplu într-o clasă, și să spuneți cum

Metodologie de diagnosticare a direcției motivației educaționale T. D. Dubovitskaya, candidat la științe psihologice În lumea de astăzi, în continuă schimbare, dinamică, nu doar educația elevului iese în prim-plan

Instrucțiuni: Iată 14 afirmații referitoare la aspirațiile tale și câteva aspecte ale stilului tău de viață. Exprimați-vă atitudinea față de ei pentru fiecare dintre cele 8 opțiuni de răspuns bifând casetele corespunzătoare

Diagnostice „Studiul motivației educaționale și a atitudinii față de disciplinele academice” Folosind „Metoda propozițiilor neterminate” puteți afla părerile elevilor despre școală, despre lecții, despre atitudinea față de activitățile educaționale.

Formularul de testare 1 pentru efectuarea de studii de diagnosticare pentru a identifica gradul de pregătire a școlarilor pentru învățarea online (metodologie de E.V. Korotaeva) Instrucțiuni pentru elev: Dragă prieten! Notează-l

TEST PENTRU EVALUAREA PERSPECTIVEI DE VIAȚĂ ȘI TIMP A PERSONALității (LVPLP) Instrucțiuni: Iată o listă de întrebări, răspunsuri la care trebuie să selectați una dintre opțiunile de răspuns propuse și să o încercuiți.

Phillips School Anxiety Test Testul Phillips School Anxiety (Almanah of Psychological Tests, 1995) vă permite să studiați în detaliu nivelul și natura anxietății legate de școală la copiii mici

Determinarea nivelului de motivație pentru afiliere (A. Mehrabian) Fundamente teoretice Descrierea metodei Metoda A. Mehrabian este destinată diagnosticării a două motive personale stabile generalizate incluse

Acceptat Aprobat de consiliul pedagogic Director al școlii „30” august 2019 la Ambasada Rusiei în Bulgaria Procesul verbal 1 V.V. Samokhin „02” septembrie 2019 REGLAMENTE privind caracteristicile absolventului la primire

Satisfacția participanților la procesul educațional ca criteriu al eficienței muncii institutie de invatamant E.N. Stepanov, profesor, doctor în științe pedagogice, îndrumător științific, A.A. Andreev, profesor asociat,

Rezultatele unui sondaj efectuat de elevii de clasa a IV-a și părinții acestora din organizațiile de învățământ general din regiunea Ivanovo Rezultatele unui sondaj de elevi de clasa a IV-a pentru a identifica nivelul de stima de sine, orientare

Monitorizarea satisfacției părinților față de calitatea implementării programelor educaționale educaționale Alcătuit de: V.A. Notă explicativă Novitskaya În conformitate cu Legea educației (din 29 decembrie 2012 N 273-FZ „Cu privire la educația în limba rusă

METODA DE DIAGNOSTICĂ A ATITUDINILOR SOCIALE ȘI PSIHOLOGICE ALE PERSONALității ÎN SFERA MOTIVAȚIONAL-NECESARĂ A O.F.POTEMKINA Scopul testului. Identificarea gradului de exprimare a atitudinilor socio-psihologice.

INTERESE PROFESIONALE SI APARATE (Rezapkina G.V.) Chestionar de inclinatii profesionale Instructiuni. Alegeți una dintre cele trei opțiuni „a”, „b” sau „c” și marcați-o pe formular. 1 A B C 2 A B C 3 A B

Chestionar „Interacțiunea părinte-copil” (I.M. Markovskaya) Lucrări practice cu părinții au arătat insuficiența instrumentelor care pot fi folosite pentru a diagnostica relațiile părinte-copil

Rezultatele unui sondaj al părinților și elevilor din clasa a V-a a organizațiilor de învățământ general din regiunea Ivanovo Într-un sondaj al părinților elevilor din clasa a V-a a organizațiilor de învățământ general din regiunea Ivanovo

DIAGNOSTICUL MOTIVAȚIEI DE REALIZARE (A. MEHRABIAN) SCOPUL METODEI: Motivația de realizare, după G. Murray, se exprimă în nevoia de a depăși obstacolele și de a obține performanțe ridicate în muncă,

ECHIPA ŞI PROBLEMELE EI Obiective: formarea conceptelor de „echipă”, „echipă sănătoasă”; identificarea problemelor de clasă; efectuarea de diagnosticare a coeziunii de clasă; formularea scopului comun munca in continuare

Chestionar de înclinații profesionale (metodologie de L. Yovaishi modificată de G. Rezapkina) Chestionar on-line de înclinații profesionale Instrucțiuni. Pentru a vă determina înclinațiile profesionale,

„Pregătirea pentru şcolarizare„Este foarte important ca copilul să fie pregătit pentru școală nu doar intelectual, ci și fizic și psihologic! Dorinta de a invata multa sanatate Abilitati motorii dezvoltate, bine

Din experiența de lucru pe traiectorii educaționale individuale de predare a matematicii 1 an Instrucțiuni Acum veți primi sarcini. Fiecare sarcină este o serie de numere. Aceste numere sunt într-un anumit interval

Chestionar pentru studenți Dragă prietenă! Răspunsurile dumneavoastră sincere la întrebările din acest chestionar vă vor face timpul liber în asociație și în instituție mai interesant și util. Citiți cu atenție întrebările și scrieți

CHESTIONAR PENTRU STUDENTI. Scop: determinarea gradului de satisfacție a elevilor la școală și a poziției acestora în aceasta. lucru Răspunsurile la întrebări vă permit să evaluați: 1-2 - nivelul relațiilor de prietenie și al conflictului

FORMAREA STIMEI DE SINE LA COPII PREȘCOLARI Formarea la copii a unei atitudini respectuoase, bazate pe valori față de ei înșiși, este una dintre ideile conducătoare ale educației moderne. Vârsta preșcolară este o perioadă importantă

DIAGNOSTICUL POZIȚIILOR PARȚIALE DE INTERNALITATE-EXTERNALITATE DE PERSONALITATE (E.F.BAZHIN, E.A.GOLYNKINA, A.M.ETKIND) Scop: Această tehnică are ca scop studierea scărilor parțiale ale locusului de control.

METODE DE DIAGNOSTIC SOCIO-PSIHOLOGIC A GRUPULUI ADOLESCENTI. Aceste tehnici socio-psihologice se adresează profesorilor de clasă, educatorilor, psihologi școlari, educatori sociali

FORMAREA COMPETENȚEI „AUTODEZVOLTAREA PERSONALĂ” ÎN LECȚII DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI ÎN ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE. Voronova T.V. MBOU „City Gymnasium 1” „Sistem învăţământul general ar trebui trimis

Teste psihologice pentru angajare Ilya Melnikov 2 3 Scoala de afaceri in 30 de minute Teste psihologice pentru angajare 4 Pentru majoritatea posturilor vacante din economie si management, teste

Chestionar pentru identificarea gradului de pregătire a elevilor pentru autodeterminarea profesională A.V. Razhnova Acest chestionar a fost dezvoltat de noi special pentru proiectul de orientare în carieră „Fă un pas!”, una dintre sarcini

Testul Philips de anxietate la școală Scop: pentru a determina nivelul și natura anxietății școlare. Instrucţiuni. Băieți, acum vi se va pune un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți

Rezultatele monitorizării satisfacției elevilor, părinților și profesorilor cu calitatea servicii educaționale oferit de MBOU Gimnaziul 2 din 20 mai 2016. Calitatea educației este complexă

Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional secundar Colegiul Pedagogic Novokuznetsk 1 Crearea unei situații de succes, rezumatul unei lecții deschise despre OPM Dezvoltat de: profesor de pedagogie Solovyova N.V. Novokuznetsk 2012 Scop: generalizarea cunoștințelor pe această temă

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță 1 p. Lev Tolstoi din sat. Svh. ei. Lev Tolstoi Districtul Lev-Tolstovsky, regiunea Lipetsk Consultație pentru părinți pe această temă:

Stima de sine a copilului. Mulți părinți, privindu-și copiii și semenii lor, se întreabă adesea: de ce unii copii sunt activi în toate domeniile de activitate, luând ușor contact cu adulții și cu alții?

Test-chestionar de atitudine parentală A.Ya.Varga, V.V.Stolin. Metodologia ORO. Testul de atitudini parentale (PRA), autorii A.Ya, V.V., este o tehnică de diagnosticare parentală

Diagnosticarea condițiilor psihologice ale mediului educațional școlar În prezent, există o serie de abordări ale problematicii mediului educațional în pedagogie și psihologie. Cele mai domestice

Rezultatele monitorizării satisfacției elevilor, părinților și cadrelor didactice cu privire la calitatea serviciilor educaționale oferite de Școala Gimnazială 2 MBOU din 20 septembrie 2017. Calitatea educației este complexă

Phillips School Anxiety Test Studiu al nivelului și naturii anxietății legate de școală la copiii de vârstă școlară primară și gimnazială. Testul constă din 58 de întrebări care pot fi citite elevilor,

Chestionar „Interacțiunea părinte-copil” (Markovskaya I.M.) Scopul tehnicii. Tehnica are scopul de a diagnostica caracteristicile interacțiunii dintre părinți și copii. Chestionarul vă permite să aflați nu numai

Scala de evaluare a nevoii de realizare Motivația de realizare: dorința de a îmbunătăți rezultatele, nemulțumirea față de ceea ce s-a realizat, persistența în atingerea obiectivelor, dorința de a-și atinge propriul scop

Rezultatele monitorizării gradului de satisfacție a elevilor, părinților și profesorilor cu privire la calitatea serviciilor educaționale oferite de MBOU „Școala Gimnazială Razyezzhenskaya” începând cu 31 mai 2016 Calitatea educației

AGENȚIA FEDERALĂ DE TRANSPORT FERROVIAR Instituție de învățământ bugetar de stat federal studii superioare„Universitatea de Stat a Transporturilor din Petersburg a Împăratului”

Forme de chestionare pentru utilizare în activitățile de diagnosticare ale Centrului Științific și Tehnic MBOUDOD „Mecanic” Chestionar pentru elevii din clasele 1-4 Dragă prietene! Vă rugăm să răspundeți la câteva

ASPECTE PSIHOLOGICE ALE ACTIVITĂȚII PEDAGOGICE Ivahnova Ekaterina Aleksandrovna studenta Brutova Marina Alekseevna dr. psihic. Științe, profesor asociat, Universitatea Federală de Nord (Arctic).

Rezultate ale satisfacției părinților față de calitate activitati educative MBOU „SSH 76” Includerea în sistemul de monitorizare a unui indicator precum satisfacția părinților cu diverse aspecte ale educației;

Puțini bărbați recunosc că admirația pentru ei este foarte importantă pentru ei, dar, oricum ar fi, admirația este una dintre nevoile de bază ale unui bărbat în căsătorie. Admirația sinceră este un mare stimulent

Testul „Profil ingineresc și tehnic (fizic și tehnic)” Testul conține 2 blocuri a câte 15 întrebări fiecare. În total, trebuie să răspunzi la 30 de întrebări. Însumează-ți scorurile când răspunzi la întrebările testului.

REZULTATELE UNUI SONDAJ AL PĂRINȚILOR din grupul de adaptare a unei șederi de scurtă durată într-o instituție de învățământ preșcolar grădiniţă 11 „Curcubeu” ianuarie 2017 Numărul de chestionare completate: 15 Numărul de copii care participă la GKP: 17 Chestionar

METODA DE COMUNICARE ÎN FAMILIE (ALESHINA YU.E., GOZMAN L.Y., DUBOVSKAYA E.M.) Scopul testului Tehnica este destinată studierii naturii comunicării dintre soți. Instrucțiuni de testare Selectați răspunsul care

Nivel ridicat de cunoștințe dezvoltarea intereselor cognitive pregătirea pentru alegerea profesiilor cultivarea sentimentului de încredere în sine întreținerea independenței în rezolvarea problemelor de viață Analiza opiniilor părinților

Instrucțiuni: Vă rugăm să vă evaluați dorințele și aspirațiile care vă determină să întreprindeți anumite acțiuni, rostind fraza: „Pentru mine acum (evaluarea dvs.)...” dacă afirmația NU ARE NICIO ÎNSEMNIFICAȚIE, marcați

Scopul lucrării: identificarea nivelului de motivare al unui student la Facultatea de Psihologie

Subiecte: student la psihologie cu normă întreagă în anul II (18 ani) la Instituția de Învățământ de Stat din Moscova

Metodologie:

Pentru identificarea tipului de temperament au fost folosite 4 chestionare:

Metodologia de diagnosticare a orientării personalității de către B. Bass (Chestionarul Smekal-Kucher), care vă permite să identificați la ce se străduiește cu adevărat o persoană, ceea ce este cel mai important și mai valoros pentru el și, dacă este necesar, să îi ajustați comportamentul.

Chestionarul lui T. Ehlers pentru studierea motivației pentru a obține succesul, care calculează șansele de succes

Chestionarul lui T. Ehlers pentru studierea motivației de a evita eșecurile determină cât de puternic ești concentrat pe protecție, i.e. la o strategie de evitare a eșecului.

Crone-Marlow Questionnaire Social Desirability Scale, care vizează diagnosticarea motivației de aprobare.

Metoda 1. Metodologia de diagnosticare a orientării personalității de către B. Bass

Pentru a determina orientarea personală, se utilizează în prezent un chestionar de orientare, publicat pentru prima dată de B. Bass în 1967. Chestionarul este format din 27 de puncte de judecată, pentru fiecare dintre acestea fiind posibile trei variante de răspuns, corespunzătoare a trei tipuri de orientare a personalității selectați un răspuns care își exprimă cel mai mult opinia sau corespunde realității și încă unul, care, dimpotrivă, este cel mai îndepărtat de opinia sa sau corespunde cel mai puțin realității.

Analiza cantitativă

În urma testului, am obținut anumite rezultate ale cercetării, care sunt prezentate în Anexă, Protocolul nr. 4 și în Figura 1 prezentată mai jos.

FIGURA 1 Principalele rezultate primare ale metodologiei.

Puncte de interes Personal 30 Social 26 Afaceri 25

Din figura 1 vedem că cel mai înalt indicator de orientare este personal (30), cel mai scăzut indicator de orientare este business (25)

Pentru a procesa datele primare brute și a le prezenta vizual pe o diagramă, este necesar să convertiți rezultatele scorului în procent, rezultatele sunt prezentate în Fig. 2.

FIGURA 2 diagrama „date brute” procesate (%)

Figura 2 arată că orientarea personală este de 42%, Social 30%, Business 28%.

Analiza calitativă

Metoda 2. „Motivația pentru succes de T. Ehlers.” Testul are scopul de a diagnostica orientarea motivațională a unui individ pentru a obține succesul, identificată de Heckhausen. Materialul de stimulare constă din 41 de enunțuri, cărora subiectul trebuie să ofere una dintre cele 2 variante de răspuns „da” sau „nu”. Testul se referă la metode monoscale. Gradul de exprimare a motivației pentru succes este evaluat prin numărul de puncte care se potrivesc cu cheia.

Analiza cantitativă

Deoarece acest test este un test monoscală, obținem doar un punctaj specific. Subiectul a obținut 21 de puncte pe scala de motivare a succesului. Anexă, protocolul nr. 1 și fig. 3

FIGURA 3 Rezultatul principal obținut (în puncte)

Principalul rezultat obținut este 21, așa cum vedem în diagramă aceasta rezultat maximîn acest chestionar.

Analiza calitativă

Pe baza datelor obținute și a analizei cantitative date mai sus, putem spune că subiectul are prea multe nivel înalt motivație pentru succes. Aceasta înseamnă că subiectul se găsește rar în situații în care trebuie să se confrunte cu problema eșecului, pentru că nu speră la succes, ci merge spre el. Cu cât sunt mai puține speranțe de succes, cu atât sunt mai mari șansele de a obține succes prin evaluarea obiectivă a capacităților dumneavoastră și stabilirea corectă a priorităților.

Metoda 3. Chestionarul lui T. Ehlers pentru studierea motivaţiei pentru evitarea eşecurilor Metoda are scopul de a diagnostica orientarea motivaţională a individului pentru evitarea eşecurilor, identificată de Heckhausen. Materialul stimul este o listă de cuvinte de 30 de rânduri, câte 3 cuvinte în fiecare rând. În fiecare rând, subiectul trebuie să aleagă doar unul dintre cele trei cuvinte care îl caracterizează cel mai bine. Testul se referă la metode monoscale. Gradul de exprimare a motivației pentru succes este evaluat prin numărul de puncte care se potrivesc cu cheia.

Analiza cantitativă

Ca și metoda nr. 2, această metodă este monoscală, deci rezultatul este același: 7 puncte pe scala „motivația pentru evitarea eșecurilor”. Vezi rezultatele în Anexă, protocolul nr. 2 și fig. 4

FIGURA 4 Rezultatul principal conform metodologiei prezentate (în puncte)

În Fig. 4 vedem că nivelul de motivație pentru evitarea eșecurilor este destul de scăzut (7 puncte) în raport cu cel mai bun rezultat posibil.

Analiza calitativă

Rezultatele chestionarului arată că subiectul are o motivație scăzută de a se apăra (7b.). Aceasta înseamnă că subiectului nu se teme să greșească în deciziile pe care le ia atunci când își va atinge scopul, va merge înainte prin încercare și eroare. Și pe baza rezultatelor testului „Motivație pentru succes”, unde indicatorul motivației de succes este ridicat, putem spune că, în ciuda oricăror obstacole, subiectul își va atinge în continuare scopul.

Metoda 4. Scala de dezirabilitate socială a chestionarului Crone-Marlow. CM SDS este un chestionar de personalitate dezvoltat de D. Crown și D. Marlow în 1960 pentru a diagnostica motivația de aprobare. Testul constă din 33 de afirmații (18 aprobate social și 15 modele de comportament dezaprobate social), cu fiecare dintre acestea subiectul trebuie să-și exprime acordul sau dezacordul.

Analiza cantitativă

Acest studiu prezintă, de asemenea, o tehnică monoscală cu un singur rezultat. Punctajul subiectului la scara dezirabilității sociale este de 7 puncte. Datele sunt descrise în detaliu în anexa, protocolul 3 și Fig. 5, prezentate mai jos.

FIGURA 5 Rezultatul principal al acestei metode (în puncte)

Analiza calitativă

Evaluând rezultatele obținute, putem spune că subiectul nu acceptă normele tradiționale și este, de asemenea, exagerat de exigent cu sine. Această persoană poate fi numită ambițioasă, precum și o persoană care nu își va păstra părerea pentru sine și o va putea exprima în situația în care este necesar, după părerea sa.

Analiza comparativă

Analiza cantitativă

Figura 6 de mai jos prezintă rezultatele sumar ale studiului sferei motivaționale a personalității subiectului.

FIGURA 6. Rezultate sumare ale studiului sferei motivaționale

Test Nr. Caracteristici ale motivației Rezultate în puncte Motivația pentru succes 21 Motivația pentru evitarea eșecurilor 7 Motivația pentru aprobare (dezirabilitate socială a comportamentului) 7 Orientarea personalității Orientarea către sine (I) 30 Orientarea spre comunicare (O) 26 Orientarea către afaceri (D) 25

Pe baza faptului că motivația de a reuși și motivația de a evita eșecul sunt strâns legate, să comparăm indicatorii lor din diagramă. Fig.7

FIGURA 7 Comparația rezultatelor motivației de a reuși și motivației de a evita eșecul (în puncte).

concentrarea personalității eșec motivațional

Figura 7 arată că rezultatul motivației de a reuși (21) este mult mai mare decât rezultatul motivației de a evita eșecul (7)

Analiza calitativă

De asemenea, comparând indicatorii scalelor de motivație cu succes și motivația pentru evitarea eșecurilor, putem spune că dorința subiectului de a obține succesul primează mai degrabă decât evaluarea riscurilor de eșecuri care pot apărea pe drumul către rezultatul dorit.

Concluzie

Analizând toți indicatorii datelor obținute, putem caracteriza subiectul ca fiind o persoană intenționată, gata să meargă spre scopul său, în ciuda eșecurilor pe care le întâlnește pe drumul spre succes, în timp ce subiectul poate atinge rezultatul dorit atât în ​​echipă. si individual. Caracteristica principală Această persoană este ambițioasă, ceea ce îl poate ajuta să devină un lider în echipa sa de lucru.

Acest chestionar de testare a fost dezvoltat de A. Bass și A. Darkey în 1957 și are scopul de a diagnostica reacțiile emoționale mentale agresive și ostile ale oamenilor. Testul chestionarului nu este lipsit de distorsiuni motivaționale (de exemplu, din cauza dezirabilității sociale). De regulă, acest chestionar de testare necesită o verificare suplimentară a fiabilității rezultatelor obținute cu ajutorul unui retest (examinarea repetată a acelorași manifestări mentale folosind alte instrumente similare), folosind alte tehnici unidirecționale. Cu toate acestea, utilizarea acestui chestionar, de exemplu, în munca de psihodiagnostic cu elevii de școală (din clasa a șasea și mai sus) și atunci când lucrează cu profesorii (specialiști în materie și cei în curs de recalificare în specialitate " psiholog practic„) a fost suficient de diagnostic și constructiv pentru munca ulterioară de corecție și psihoconsultativă.

La compilarea acestui test chestionar, A. Bass și A. Darkey au folosit următoarele principii de bază:

1. Fiecare întrebare individuală se poate referi doar la o singură formă de agresiune.

2. Întrebările sunt formulate în așa fel încât să slăbească în cea mai mare măsură efectul dezirabilității sociale a răspunsurilor.

Potrivit lui A. Bass și A. Darka, agresivitatea poate fi înțeleasă ca o trăsătură de personalitate caracterizată prin prezența unor tendințe distructive, în principal în domeniul relațiilor subiect-subiect. Cu toate acestea, este probabil ca componenta distructivă a activității umane să fie necesară în activitatea creativă (în autodezvoltare), întrucât nevoile dezvoltării individuale formează inevitabil în oameni capacitatea de a elimina și distruge obstacolele, de a depăși ceea ce contracarează acest proces (un exemplu este competiția socială profesională).

Agresiunea are un calitativ şi caracteristici cantitative. Ca orice proprietate mentală, are grade diferite de expresie: de la absența aproape completă până la dezvoltarea extremă. Fiecare personalitate trebuie să aibă un anumit grad de agresivitate. Lipsa agresivității duce la pasivitate, supunere, conformism etc. Dezvoltarea excesivă a agresivității începe să determine întregul aspect al personalității, care poate deveni conflictuală, incapabilă de cooperare conștientă etc. Agresiunea în sine (ca atare) nu face un subiect în mod conștient periculos, deoarece, pe de o parte, legătura existentă între agresivitate și agresivitate nu este rigidă („determinantă”), iar, pe de altă parte, actul comportamental-activ de agresiunea în sine nu poate lua forme în mod deliberat periculoase (din partea subiectului, pe baza fondului mental al acțiunilor sale) și dezaprobate social.

În conștiința de zi cu zi, agresivitatea este sinonimă cu „activitate rău intenționată”. Cu toate acestea, comportamentul distructiv în sine nu are „rauvoință” - motivul activității este cel care îl face astfel, potrivit A.N. Leontiev - acele valori de dragul realizării și deținerii activității care „se desfășoară” și se desfășoară. Astfel, extern actiuni practice pot fi similare, dar componentele lor motivaționale sunt direct opuse.

Pe baza celor de mai sus, putem, la rândul nostru, să împărțim manifestările agresive ale personalității în două tipuri principale: în primul rând - agresiune motivațională ca valoare de sine, a doua - agresiune instrumentală, ca mijloc (care implică faptul că ambele se pot manifesta atât sub controlul conștiinței, cât și în afara acesteia, și sunt asociate cu experiențe emoționale (mânie, furie, răutate)).

La dezvoltarea instrumentelor de diagnostic, A. Bass a separat și conceptele de agresivitate și ostilitate, definindu-le pe aceasta din urmă drept „... o reacție care dezvoltă sentimente negative și evaluări negative ale oamenilor și evenimentelor”. Să adăugăm asta ostilitatea este poziţia generală negativă (starea emoţională negativă) a unui individ în raport cu alte persoane.

Testul chestionar de A. Bass și A. Darkie este utilizat pe scară largă în studiile străine, care confirmă valabilitatea și fiabilitatea sa ridicată. Acest chestionar de testare este, de asemenea, utilizat pe scară largă în studiile interne, cu toate acestea, datele privind standardizarea sa pe eșantioanele autohtone de respondenți necesită clarificări.

Acest test original constă din 75 de afirmații la care subiectul trebuie să răspundă „da” sau „nu”. Atunci când și-au creat propriul chestionar de testare care diferențiază manifestările de agresivitate și ostilitate, A. Bass și A. Darkey au identificat următoarele tipuri reacții mentale, emoționale și senzoriale:

1. Agresiunea fizică – folosirea forței fizice împotriva altei persoane atunci când există o divergență de interese (opinii, judecăți, dorințe, aspirații).

2. Agresivitate verbală – exprimarea sentimentelor negative atât prin forma de ceartă (țipete, țipete, înjurături), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (afirmații), adreselor verbale (influențelor) îndreptate către alte persoane (blesteme, amenințări).

3. Agresiune indirectă – utilizarea „în mod obișnuit” a zvonurilor, bârfelor, glumelor îndreptate împotriva altor persoane, subminându-le autoritatea socială și manifestarea reacțiilor emoționale violente dezordonate (țipete nedirecționate, lovituri cu piciorul, loviri cu pumnul în masă etc.) .



4. Negativism – manieră (forma) opozițională în comportament (comportament), - de la rezistența pasivă la lupta activă(acțiuni) împotriva autorităților (autorității), obiceiurilor și legilor stabilite. Negativismul este de obicei îndreptat împotriva regulilor, cerințelor și împotriva managementului (liderului).

5. Iritație (iritabilitate) –„pregătirea” psihologică de a manifesta (exprima) sentimente negative la cea mai mică excitare emoțională ( calitati personale- temperament fierbinte, grosolănie). O tendință la iritabilitate se manifestă în comportament dur, declarații etc.

6. Suspiciune – o tendință spre neîncredere și o atitudine precaută („exces de precauție”) față de ceilalți oameni, care decurg din credința că oamenii din jurul lor plănuiesc să provoace și/sau să provoace în mod intenționat un rău.

7. Resentimente (sensibilitate) – manifestări (expresii) de nemulțumire, invidie și chiar ură față de ceilalți pentru acțiunile lor reale și/sau fictive. Resentimentul este cel mai adesea cauzat de așteptări nejustificate (cel mai probabil umflate), un sentiment de furie, nemulțumire față de cineva (ceva) în special sau nemulțumire față de „lumea întreagă”. Resentimentul, de regulă, apare și (rezultate) din suferința emoțională reală sau imaginară a subiectului.

8. Sentimente de vinovăție (autoagresiune) – exprimă (reflectează) posibila credință a subiectului că se comportă rău, fără scrupule, rău (cu cineva anume sau cu mulți oameni). Autoagresiunea provine și din remușcarea conștiinței resimțite de o persoană (referitoare la păcatele reale sau imaginare). Autoagresiunea este o atitudine negativă și acțiuni negative ale subiectului, îndreptate spre sine, „crescând” din opinia probabilă a subiectului că este o persoană rea.

Cercetător autohton, A.K. Osnitsky, a fost făcută o adaptare a testului A. Bass - A. Darkey, care nu a afectat formele de agresiune „încorporate” în test și nu a afectat semnificațiile personale ale agresiunii și ostilității revelate în acesta. Se observă că într-o situație de examinare, chestionarul nu este protejat de distorsiuni, iar fiabilitatea rezultatelor depinde de încrederea în relația dintre subiect și psiholog. Folosind această tehnică, este necesar să ne amintim că agresivitatea, ca trăsătură de personalitate, și agresivitatea, ca act de comportament, pot fi (și probabil ar trebui) înțelese în contextul unei analize psihologice holistice a sferei nevoii motivaționale a individul. Prin urmare, chestionarul A. Bass-A Darka pentru diagnosticarea sferei emoțional-senzoriale a personalității ar trebui utilizat împreună cu alte metode. Adaptat de A.K. Versiunea Osnitsky a testului păstrează numărul inițial (75) și semnificația semnificativă a întrebărilor (enunțuri), dar sugerează nu 2 (ca în versiunea originală), ci 4 răspunsuri posibile pentru persoana care ia testul: „da”, „poate da” ", "probabil nu", "nu".

Instrucțiuni pentru testul chestionarului A. Bassa – A. Darki în adaptare de A.K. Osnitsky.

Când citiți sau ascultați aceste afirmații, încercați cât de mult corespund stilului dumneavoastră de comportament, stilului dumneavoastră de viață, atitudinii dumneavoastră față de orice fenomen, percepției dumneavoastră asupra vieții, emoțiilor și sentimentelor dumneavoastră. Evaluează-te pe tine, acțiunile și faptele pe baza modului în care te comporți „în viață”, de regulă, de obicei, cel mai des.

Vă rugăm să răspundeți la fiecare hotărâre (afirmație) cu una din patru opțiuni posibile răspuns : „DA” (aproape întotdeauna), „APĂSAȚI DA” (de cele mai multe ori), „SONDAȚI, NU” (într-un număr mic de cazuri), „NU” (aproape niciodată).

O atenție deosebită aici (precum și în alte cazuri similare), acordați atenție acelor întrebări în care există un „prefix” „nu”. Acestea sunt întrebările (enunțurile) nr. 9, 11, 17, 26, 35, 36, 39, 49, 65, 66, 69, 70, 74, 75 - în total 14 întrebări. În toate afirmațiile de acest fel, dacă răspundeți „da” („ + "), adică afirmativ, atunci ești de acord că faci ceva Nu faceți în același caz, dacă răspundeți „nu” („ – „), atunci nu ești de acord că nu faci ceva, ci dimpotrivă, afirmi că faci acest „ceva”.

Textul (întrebări/enunţuri) testului chestionar de A. Bass - A. Darki. Adaptare de A.K. Osnitsky.

1. Uneori nu pot controla dorința de a face rău cuiva.

2. Uneori s-ar putea să bârfesc despre oameni care nu-i plac.

3. Ma enervez usor, dar ma si calmez usor.

4. Dacă nu mă întrebați în mod bun, atunci nu voi îndeplini cererea.

5. Nu primesc întotdeauna ceea ce trebuie.

6. Știu că oamenii spun lucruri rele despre mine la spatele meu.

7. Dacă nu aprob acțiunile altora, îi las să simtă asta.

8. Dacă se întâmplă să înșel pe cineva, atunci simt remuşcări.

9. Mi se pare că nu sunt capabil să lovesc o persoană.

10. Niciodată nu sunt atât de iritat încât să arunc lucruri în jur.

11. Întotdeauna iert deficiențele altora.

12. Când regula stabilita Nu-mi place, atunci vreau să-l rup imediat.

13. Alții știu aproape întotdeauna să profite de circumstanțele favorabile.

14. Mă tem de oamenii care mă tratează mai prietenos decât mă aștept.

15. De multe ori nu sunt de acord cu oamenii.

16. Uneori îmi vin în minte gânduri de care îmi este rușine.

17. Dacă cineva mă lovește, nu-i voi răspunde în natură.

18. Când sunt iritat, trântesc adesea ușile.

19. Sunt mai iritabil decât pare din exterior.

20. Dacă cineva se preface a fi șef, eu acționez contrar lui.

21. Sunt puțin trist de soarta mea.

22. Cred că mulți oameni nu mă plac.

23. Nu pot rezista să mă cert dacă oamenii nu sunt de acord cu mine.

24. Cei care se sustrage de la muncă ar trebui să se simtă vinovați.

25. Oricine mă insultă pe mine sau pe familia mea cere o ceartă.

26. Nu sunt capabil de glume grosolane.

27. Mă enervez când oamenii își bat joc de mine.

28. Când oamenii se prefac șefi, fac totul ca să nu devină aroganți.

29. În fiecare săptămână comunic cu cineva care nu-mi place.

30. Destul de mulți oameni mă invidiază.

31. Cer adesea oamenilor să-mi respecte drepturile.

32. Mă supără că nu fac suficient pentru părinții mei.

33. Oamenii care hărțuiesc și deranjează în mod constant merită să fie loviti cu pumnul în nas.

34. Devin uneori mohorât din cauza furiei.

35. Dacă sunt tratat mai rău decât merit, nu sunt supărat.

36. Dacă cineva încearcă să mă enerveze, nu-i acord atenție.

37. Deși nu o arăt, uneori devin geloasă.

38. Uneori mi se pare că râd de mine.

39. Chiar dacă sunt supărat, nu folosesc un limbaj puternic.

40. Vreau ca păcatele mele să fie iertate.

41. Rareori ripostez, chiar dacă cineva mă lovește.

42. Mă jignesc când uneori lucrurile nu îmi ies așa.

43. Uneori oamenii mă irită cu prezența lor.

44. Nu există oameni pe care să-i urăsc cu adevărat.

45. Principiul meu: „Nu ai încredere niciodată în străini”.

46. ​​​​Dacă cineva mă enervează, sunt gata să-i spun tot ce gândesc despre el.

47. Fac o mulțime de lucruri pe care mai târziu le regret.

48. Dacă mă enervez, s-ar putea să lovesc pe cineva.

49. Nu am avut accese de furie de la zece ani.

50. Adesea mă simt ca un butoi de pulbere gata să explodeze.

51. Dacă ar ști ce mă simt, aș fi considerat o persoană cu care nu este ușor să te înțelegi.

52. Mă gândesc mereu la ce motive secrete îi obligă pe oameni să facă ceva frumos pentru mine.

53. Când oamenii strigă la mine, eu strig înapoi.

54. Eșecurile în afaceri m-au supărat.

55. Mă lupt nu mai puțin și nici mai des decât alții.

56. Îmi amintesc cazuri când am fost atât de furios încât am apucat primul lucru care mi-a venit la îndemână și l-am rupt.

57. Uneori simt că sunt gata să încep o luptă mai întâi.

58. Uneori simt că viața mă tratează nedrept.

59. Am crezut că majoritatea oamenilor spun adevărul, dar acum nu-l cred.

60. Jur doar din mânie.

61. Când greșesc, mă chinuiește conștiința.

62. Dacă trebuie să folosesc forța fizică pentru a-mi proteja drepturile, o folosesc.

63. Uneori îmi exprim furia lovind de masă.

64. Pot fi nepoliticos cu oamenii pe care nu-i plac.

65. Nu am dușmani care ar dori să-mi facă rău.

66. Nu știu cum să pun o persoană în locul lui, chiar dacă merită.

67. Adesea cred că trăiesc incorect.

68. Cunosc oameni care mă pot aduce nu doar până la punctul de fierbere, ci și până la luptă.

69. Nu mă supăr din cauza lucrurilor mărunte.

70. Rareori îmi trece prin minte că oamenii încearcă să mă enerveze sau să mă insulte.

71. Adesea pur și simplu amenințăm oamenii fără să intenționez să îndeplinesc amenințările.

72. În ultimul timp am devenit plictisitor.

74. Încerc să-mi ascund atitudinea proastă față de oamenii din jurul meu.

75. Prefer să fiu de acord cu ceva decât să argumentez.

Prelucrarea datelor și „cheia” testului chestionar A. Bass - A. Darki. Adaptare de A.K. Osnitsky.

Luăm în considerare că atunci când calculăm răspunsurile „da” și „poate da” sunt considerate afirmative (pozitive) și sunt considerate ca răspuns pozitiv - „plus” („ + "), - răspunsul este „da”. Răspunsurile „nu” și „probabil nu” sunt considerate negative (negative) și sunt socotite drept răspuns negativ – „minus” („ – "), – răspunsul este „nu”. Evaluând răspunsurile respondentului în modul indicat, numărăm potrivirile folosind „cheia” (vezi mai jos). În continuare, continuăm corelarea potrivirilor/nepotrivirilor răspunsurilor subiectului. cu cheia (amintiți-vă despre întrebările cu un „prefix” (negație) " Nu"!)). Fiecare potrivire dintre răspunsul respondentului și cheia primește 1 (un) punct.

I. AGRESIUNEA FIZICĂ: 1 +, 9 –, 17 –, 25 +, 33 +, 41 +, 48 +, 55 +, 62 +, 68 +; (k = 11).

II. AGRESIA VERBALĂ: 7 +, 15 +, 23 +, 31 +, 39 –, 46 +, 53 +, 60 +, 66 –, 71 +, 73 +, 74 –, 75 –; (k = 8).

III. AGRESIUNE INDIRECTA: 2 +, 10 +, 18 +, 26 –, 34 +, 42 +, 49 –, 56 +, 63 +; (k = 13).

IV. NEGATIVISM: 4 +, 12 +, 20 +, 28 +, 36 –; (k = 20).

V. IRITABILITATE (iritabilitate): 3 +, 11 –, 19 +, 27 +, 35 –, 43 +, 50 +, 57 +, 64 +, 69 –, 72 +; (k = 9).

VI. SUSPIOZITATE: 6 +, 14 +, 22 +, 30 +, 38 +, 45 +, 52 +, 59 +, 65 –, 70 –; (k = 11).

VII. REZULTAT (sensibilitate): 5 +, 13 +, 21 +, 29 +, 37 +, 44 +, 51 +, 58 +; (k = 13).

VIII. SENTIMENTUL DE VINOVAȚIE (autoagresiune): 8 +, 16 +, 24 +, 32 +, 40 +, 47 +, 54 +, 61 +, 67 +; (k = 11).

Calculul și interpretarea rezultatelor testului A. Bass - A. Darkey.

Suma punctelor punctate de respondent pe fiecare scală, înmulțită cu un coeficient numeric ("La"), indicați între paranteze separat pentru fiecare scală, ne permite să obținem indicatori standardizați normalizați pentru fiecare scală, care sunt convenabili pentru comparație. Luăm în considerare că în fiecare caz (slab, moderat, puternic) severitatea scalei (formă de agresiune), poate exista diferite grade chiar asta severitate.

1. Agresiune fizică. 2. Agresiune verbală. 3. Agresiune indirectă. Scorul maxim posibil este 117. Severitate uşoară – de la 0 la 39 de puncte, severitate moderată – de la 40 la 79 de puncte. Expresie puternică - de la 80 la 117 puncte. 4. Negativism(„pesimism militant”). Scorul maxim posibil este 100. Severitate uşoară – de la 0 la 33 de puncte, severitate moderată – de la 34 la 67 de puncte. Expresie puternică - de la 68 la 100 de puncte. 5. Iritabilitate. 6. Suspiciune. Scorul maxim posibil este 110. Severitate uşoară – de la 0 la 37 de puncte, severitate moderată – de la 38 la 75 de puncte. Expresie puternică - de la 76 la 110 puncte. 7. Sensibilitate. Scorul maxim posibil este 104. Severitate uşoară – de la 0 la 35 de puncte, severitate moderată – de la 36 la 71 de puncte. Expresie puternică - de la 72 la 104 puncte. 8. Autoagresiune. Scorul maxim posibil este 99. Severitate uşoară – de la 0 la 33 de puncte, severitate moderată – de la 34 la 67 de puncte. Expresie puternică - de la 68 la 99 de puncte.

Indicatorii totali (finali) ai agresivității și ostilității în comparație între ei sunt alcătuiți din adăugarea unor scale (proprietăți) semnificative separate, numerotate corespunzător (vezi mai sus), împărțite la „3” (!) pentru „ IA" și împărțit la "2" (!) pentru " IV". Scale nr. „1” + „2” + „3”: 3 = "IA"- general indicele de agresivitate a personalității. Poate fi de maximum 331 de puncte. Din nou, luăm în considerare că o diferență semnificativă poate fi în gradul de severitate al agresivității unei persoane. Gradul slab (scăzut, nu prea semnificativ) de severitate al agresivității personalității - de la 0 puncte la 110 puncte, severitate moderată („medie”, destul de semnificativă) a agresivității personalității - de la 111 puncte la 221 de puncte. Severitate puternică (înaltă, foarte semnificativă) a agresivității personalității – de la 222 de puncte la 331 de puncte. Scale nr. „6” + „7”: 2 = "IV"- general indicele de ostilitate a personalității. Poate fi de maximum 214 puncte. Din nou, luăm în considerare că o diferență semnificativă poate fi (și este) în gradul de exprimare a ostilității unei persoane. Grad slab (scăzut, nu prea semnificativ) de severitate a ostilității personalității - de la 0 puncte la 71 de puncte, severitate moderată („medie”, destul de semnificativă) a ostilității personalității - de la 72 de puncte la 143 de puncte. Severitate puternică (înaltă, foarte semnificativă) – de la 144 de puncte la 214 de puncte.

Scalele rămase (nr. „4”, „5”, „8”) acționează independent, sunt numărate și considerate separat (sunt într-un fel auxiliare), dar pot acționa ca o adăugare semantică (caracteristică indirectă) la totalul indicatorilor de agresivitate şi ostilitate a individului . Deosebit de indicativ pentru acest lucru este parametrul nr. 5 – „iritabilitate”. Iritabilitatea este o caracteristică emoțională mentală personală, de asemenea (printre altele menționate mai sus) înțeleasă ca o reacție ascuțită, categorică a unui individ la „atingerea” intereselor sale, la încurajarea ei de către alți oameni să facă o activitate (inacțiune) pe care nu și-o dorește. unele (sau multe) situaţii clase de situaţii sociale şi/sau profesionale. După, în conformitate cu cele primite(folosind aceasta și alte metode) date psihodiagnostice, se întocmeşte un plan de muncă psihocorecţională(de exemplu, în cazul unui grup de adolescenți se efectuează antrenament psihologic comunicativ) cu agresivitate și ostilitate a individului.