शाळेसाठी मुलाची तयारी निर्धारित करणारे निकष. शाळेसाठी मुलाच्या तयारीची चाचणी - ग्राफिक डिक्टेशन, डी. बी. एल्कोनिन यांनी विकसित केले आहे. केर्न-इरासेक चाचणीची कार्ये

शाळेची तयारी हे एक संयोजन आहे काही गुणधर्मआणि मुलाचे वागण्याचे मार्ग (योग्यता), सुरुवातीला आणि पुढील शालेय शिक्षणासह शैक्षणिक उत्तेजनांना समजून घेणे, प्रक्रिया करणे आणि आत्मसात करणे आवश्यक आहे. शाळेची तयारी हे एका जोडलेल्या संपूर्ण नेटवर्कचे शाखायुक्त नेटवर्क म्हणून पाहिले पाहिजे: ते नेहमी एखाद्या विशिष्ट शाळेतील परिस्थिती, मुलाच्या गुणांवर आणि शाळेत कार्यरत शिक्षकांच्या व्यावसायिक पात्रतेवर अवलंबून असते.

एखाद्या मुलाने शालेय जीवनातील नवीन मागण्यांचा यशस्वीपणे सामना करण्यासाठी, त्याच्याकडे गुणांचा संच असणे आवश्यक आहे जे जवळून गुंतलेले आहेत.

मुलाच्या "जीवन जगा" पासून, एखाद्या विशिष्ट शाळेच्या वातावरणापासून, कुटुंबातील जीवनाच्या पद्धतीपासून या गुणांचा विचार करणे अशक्य आहे. म्हणून, "शालेय तयारी" ची आधुनिक व्याख्या हे सर्व घटक विचारात घेते आणि "शालेय तयारी" ची व्याख्या "योग्यता" चा संच म्हणून करते.

दुर्दैवाने, "योग्यता" ही संकल्पना, तिचा अर्थ, अनेकदा स्पष्टपणे उघड होत नाही. तथापि, ही संकल्पना आधुनिक शिक्षणात आणि विशेषतः, शाळेची तयारी ठरवण्यासाठी महत्त्वाची आहे.

जर एखाद्या मुलाचे भाषण चांगले विकसित झाले असेल, म्हणजेच तत्त्वानुसार, त्याला चांगले कसे बोलावे हे माहित आहे आणि तो जे ऐकतो ते समजते, याचा अर्थ असा नाही की त्याने संप्रेषण क्षमता विकसित केली आहे - सर्वात महत्वाची मालमत्ता, माणसासाठी आवश्यकपरिस्थितीत आधुनिक जीवन. उदाहरणार्थ, मोठ्या वर्गाच्या परिस्थितीत, तो अचानक नि:शब्द होऊ शकतो आणि, ब्लॅकबोर्डवर जाऊन दोन शब्द जोडू शकणार नाही. हे अनेकदा प्रौढांसोबतही घडते. याचा अर्थ असा की तो लोकांच्या समुहासमोर बोलण्यास तयार नाही, त्याची भाषण क्षमता, चांगली विकसित असूनही, या विशिष्ट परिस्थितीत यशस्वीरित्या संवाद साधण्यासाठी पुरेसे नाही. असे दिसून येते की जीवनातील विशिष्ट संप्रेषणाच्या विविध परिस्थितींमध्ये भाषण क्षमता स्वतःला प्रकट करण्यास सक्षम होण्यासाठी, भाषणाच्या विकासास भावनिक स्थिरता, इच्छाशक्तीचा विकास (एखाद्याच्या असुरक्षिततेवर मात करण्याच्या क्षमतेसह) एकत्र करणे आवश्यक आहे. , भीती), आणि एखाद्याचे विचार आणि भावना व्यक्त करण्याची आवश्यकता देखील तयार करणे आवश्यक आहे.

किंवा दुसरे उदाहरण. सर्वसाधारणपणे, एखाद्या व्यक्तीचे भाषण सु-विकसित असते. त्याला जे सांगितले जाते ते त्याला समजते आणि तो त्याचे विचार पुरेसे आणि स्पष्टपणे व्यक्त करू शकतो. परंतु तरीही, तो "मिलनशील व्यक्ती" नाही, संघात सहज संवादाचे वातावरण तयार करत नाही, संवाद साधण्यास "आवडत नाही", इतर लोकांमध्ये स्वारस्य नाही. मोकळेपणा, संप्रेषण करण्याची प्रवृत्ती, इतर लोकांमध्ये स्वारस्य - हे संप्रेषण क्षमतेचे घटक आहेत (भाषण समजून घेण्याची आणि एखाद्याचे विचार स्पष्टपणे तयार करण्याची क्षमता), जी जीवनातील यशस्वी संप्रेषणाची गुरुकिल्ली आहे. हे स्पष्ट आहे की शाळेची तयारी दोन किंवा तीन निर्देशकांपर्यंत कमी केली जाऊ शकत नाही. उदाहरणार्थ, जर मुल आधीच वाचू आणि मोजू शकत असेल तर तो शाळेसाठी तयार आहे इ. शाळेसाठी तत्परता मोठ्या संख्येने वैशिष्ट्यांद्वारे दर्शविली जाते जी जवळून एकमेकांशी जोडलेली आणि परस्परावलंबी आहेत.

शाळेची तयारी हा एक "कार्यक्रम" नाही जो फक्त शिकवला जाऊ शकतो (प्रशिक्षित). उलट, हे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचे अविभाज्य गुणधर्म आहे, जे सामान्यांसह विकसित होते अनुकूल परिस्थितीजीवनाचा अनुभव आणि संप्रेषणाच्या विविध परिस्थितींमध्ये ज्यामध्ये मुलाला कुटुंब आणि इतर सामाजिक गटांमध्ये समाविष्ट केले जाते. हे विशेष वर्गांद्वारे विकसित होत नाही तर अप्रत्यक्षपणे - "जीवनातील सहभाग" द्वारे विकसित होते.

शालेय जीवनात मुलासाठी आवश्यक असलेल्या गरजा लक्षात घेतल्यास आणि मुलाकडे असलेल्या क्षमतांचे विश्लेषण करण्याचा प्रयत्न केला तर त्यांना चार मोठ्या गटांमध्ये विभागले जाऊ शकते.

भावनिक तयारीशाळा म्हणजे गुणांचा एक संच जो मुलाला भावनिक असुरक्षिततेवर मात करण्यास अनुमती देतो, विविध नाकेबंदी ज्यामुळे शैक्षणिक आवेगांची धारणा रोखली जाते किंवा मूल स्वतःवर बंद होते या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते. हे स्पष्ट आहे की सर्व कार्ये आणि परिस्थिती मुलाद्वारे सहजपणे हाताळली जाऊ शकत नाहीत. कठीण असाइनमेंट्स, तसेच शिक्षकांचे स्पष्टीकरण, मुलाला असे वाटू शकते: "मी याचा सामना कधीच करणार नाही" किंवा "तिला (शिक्षक) माझ्याकडून काय हवे आहे हे मला अजिबात समजत नाही." असे अनुभव मुलाच्या मानसिकतेवर एक ओझे असू शकतात आणि मूलतः स्वतःवर विश्वास ठेवणे थांबवते आणि सक्रियपणे शिकणे थांबवते. अशा भारांचा प्रतिकार, त्यांच्याशी रचनात्मकपणे सामना करण्याची क्षमता हा भावनिक क्षमतेचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

जेव्हा एखाद्या मुलाला काहीतरी माहित असते, त्याला त्याचे ज्ञान दाखवायचे असते आणि हात वर करायचे असते, तेव्हा नक्कीच असे होत नाही की त्याला खरोखर बोलावले आहे. जेव्हा एखादा शिक्षक दुसर्‍याला कॉल करतो आणि मुलाला त्याचे ज्ञान सर्व प्रकारे दाखवायचे असते, तेव्हा ही मोठी निराशा होऊ शकते. मूल विचार करू शकते: "जर त्यांनी मला कॉल केला नाही तर प्रयत्न करणे योग्य नाही" - आणि धड्यांमध्ये सक्रियपणे भाग घेणे थांबवा. शालेय जीवनात विविध प्रसंग येतात ज्यात त्याला निराशा अनुभवावी लागते. मूल या परिस्थितींना निष्क्रियतेने किंवा आक्रमकतेने प्रतिसाद देऊ शकते. निराशा पुरेशा प्रमाणात सहन करण्याची आणि त्यांच्याशी सामना करण्याची क्षमता हा भावनिक क्षमतेचा आणखी एक पैलू आहे.

सामाजिक तयारीशाळेचा भावनिकतेशी जवळचा संबंध आहे. शालेय जीवनामध्ये मुलाचा विविध समुदायांमध्ये सहभाग, विविध संपर्क, कनेक्शन आणि नातेसंबंधांचा प्रवेश आणि देखभाल यांचा समावेश होतो. सर्व प्रथम, तो एक वर्ग समुदाय आहे. मुलाने या वस्तुस्थितीसाठी तयार असले पाहिजे की तो यापुढे केवळ त्याच्या इच्छा आणि आवेगांचे पालन करू शकणार नाही, मग तो त्याच्या वागण्यामुळे इतर मुलांमध्ये किंवा शिक्षकांमध्ये हस्तक्षेप करत असला तरीही. वर्गातील समाजातील नातेसंबंध हे मुख्यत्वे ठरवतात की तुमचे मूल शिकण्याचा अनुभव किती चांगल्या प्रकारे समजू शकेल आणि त्यावर प्रक्रिया करू शकेल, म्हणजेच त्यांच्या विकासासाठी त्याचा फायदा होईल. चला अधिक विशिष्टपणे याची कल्पना करूया. ज्याला काही बोलायचे आहे किंवा प्रश्न विचारायचे आहे अशा प्रत्येकाने लगेच बोलले किंवा विचारले तर अराजकता निर्माण होईल आणि कोणीही कोणाचे ऐकू शकणार नाही. सामान्य उत्पादक कार्यासाठी, मुलांनी एकमेकांचे ऐकणे महत्वाचे आहे, संभाषणकर्त्याला बोलणे पूर्ण करू द्या. म्हणून, स्वतःच्या आवेगांना आवर घालण्याची आणि इतरांचे ऐकण्याची क्षमता हा सामाजिक सक्षमतेचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

शालेय शिक्षण - वर्गाच्या बाबतीत मुलाला एखाद्या गटाचा, समूहाच्या समुदायाचा सदस्य वाटू शकतो हे महत्त्वाचे आहे. शिक्षक प्रत्येक मुलाला स्वतंत्रपणे संबोधित करू शकत नाही, परंतु संपूर्ण वर्गाला संबोधित करतो. या प्रकरणात, हे महत्वाचे आहे की प्रत्येक मुलाला समजते आणि वाटते की शिक्षक, वर्गाला संबोधित करताना, त्याला वैयक्तिकरित्या संबोधित करतात. म्हणून, एखाद्या समूहाचा सदस्य असल्यासारखे वाटणे ही सामाजिक सक्षमतेची आणखी एक महत्त्वाची मालमत्ता आहे.

मुले सर्व भिन्न आहेत भिन्न स्वारस्ये, आवेग, इच्छा इ. या स्वारस्ये, आवेग आणि इच्छा परिस्थितीनुसार लक्षात आल्या पाहिजेत आणि इतरांचे नुकसान होऊ नये. विषम गट यशस्वीरित्या कार्य करण्यास सक्षम होण्यासाठी, सामान्य जीवनासाठी विविध नियम तयार केले जातात. म्हणून, शाळेसाठी सामाजिक तत्परतेमध्ये मुलाची एकमेकांशी वागणूक आणि वागणुकीच्या नियमांचा अर्थ समजून घेण्याची क्षमता आणि या नियमांचे पालन करण्याची इच्छा समाविष्ट असते. संघर्ष कोणत्याही सामाजिक गटाच्या जीवनाशी संबंधित असतात. वर्गाचे जीवन येथे अपवाद नाही. मुद्दा संघर्ष दिसून येतो की नाही हा नाही, तर ते कसे सोडवले जातात हा आहे. संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्यासाठी त्यांना इतर, रचनात्मक मॉडेल्स शिकवणे महत्वाचे आहे: एकमेकांशी बोलणे, एकत्र संघर्षांवर उपाय शोधणे, तृतीय पक्षांचा समावेश करणे इ. विवादास्पद परिस्थितीत संघर्ष आणि सामाजिकदृष्ट्या स्वीकारार्ह वागणूक रचनात्मकपणे सोडवण्याची क्षमता हा शाळेसाठी मुलाच्या सामाजिक तयारीचा एक महत्त्वाचा भाग आहे.

शाळेसाठी मोटरची तयारी. शाळेसाठी मोटार तयारी म्हणजे मुल त्याच्या शरीरावर किती नियंत्रण ठेवते एवढेच नाही तर त्याचे शरीर जाणण्याची, अनुभवण्याची आणि स्वेच्छेने हालचाल करण्याची (स्वतःची अंतर्गत गतिशीलता), शरीराच्या आणि हालचालींच्या मदतीने त्याचे आवेग व्यक्त करण्याची क्षमता देखील. शाळेसाठी मोटार तयारीबद्दल, त्यांचा अर्थ डोळा-हात प्रणालीचे समन्वय आणि लिहायला शिकण्यासाठी आवश्यक उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करणे. येथे असे म्हटले पाहिजे की लेखनाशी संबंधित हाताच्या हालचालींवर प्रभुत्व मिळविण्याचा वेग वेगवेगळ्या मुलांसाठी भिन्न असू शकतो. हे मानवी मेंदूच्या संबंधित भागांच्या असमान आणि वैयक्तिक परिपक्वतामुळे होते. लेखन शिकवण्याच्या अनेक आधुनिक पद्धती ही वस्तुस्थिती विचारात घेतात आणि लहान मुलाच्या सुरुवातीपासूनच सीमांचे काटेकोर पालन करून रेषा असलेल्या नोटबुकमध्ये लिहिण्याची आवश्यकता नसते. मुले प्रथम अक्षरे "लिहित" आणि हवेत "आकार" काढतात, नंतर पेन्सिलने मोठ्या पत्रके, आणि फक्त पुढच्या टप्प्यावर ते नोटबुकमध्ये अक्षरे लिहिण्यासाठी पुढे जातात. अशी सौम्य पद्धत लक्षात घेते की एक मूल अविकसित हाताने शाळेत जाऊ शकते. तथापि, बर्‍याच शाळांना एकाच वेळी लहान प्रिंटमध्ये लिहिणे आणि योग्य सीमांचा आदर करणे आवश्यक आहे. बर्याच मुलांसाठी हे कठीण आहे. म्हणूनच, शाळेपूर्वीच मुलाने हात, हात आणि बोटांच्या हालचालींवर काही प्रमाणात प्रभुत्व मिळवले असेल तर ते चांगले आहे. उत्तम मोटर कौशल्यांचा ताबा हे शाळेसाठी मुलाच्या मोटर तत्परतेचे एक महत्त्वाचे वैशिष्ट्य आहे. इच्छा, स्वतःचा पुढाकार आणि क्रियाकलाप यांचे प्रकटीकरण मुख्यत्वे मुल त्याच्या संपूर्ण शरीरावर किती नियंत्रण ठेवते आणि स्वरूपाने त्याचे आवेग व्यक्त करण्यास सक्षम आहे यावर अवलंबून असते. शारीरिक हालचाली.

सामान्य खेळांमध्ये सहभाग आणि चळवळीचा आनंद मुलांच्या संघात (सामाजिक संबंध) स्वतःला ठामपणे सांगण्याच्या मार्गापेक्षा काहीतरी अधिक आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की शिकण्याची प्रक्रिया लयबद्धपणे पुढे जाते. एकाग्रता, लक्ष, कामाचा कालावधी ज्यासाठी विशिष्ट प्रमाणात तणाव आवश्यक असतो, अशा क्रियाकलापांच्या कालावधीने बदलले पाहिजे जे आनंद आणि विश्रांती देतात. जर मुल अशा शारीरिक क्रियाकलापांच्या कालावधीत पूर्णपणे जगू शकत नसेल, तर शैक्षणिक प्रक्रियेशी संबंधित भार आणि संबंधित सामान्य ताण शालेय जीवन, पूर्ण वाढ झालेला काउंटरवेट शोधण्यात सक्षम होणार नाही. सर्वसाधारणपणे, तथाकथित "एकूण मोटर कौशल्ये" चा विकास, ज्याशिवाय मूल दोरीवर उडी मारू शकत नाही, बॉल खेळू शकत नाही, क्रॉसबारवर संतुलन राखू शकत नाही इ. वेगळे प्रकारचळवळ महत्वाची आहे अविभाज्य भागशाळेसाठी तयारी. स्वतःच्या शरीराची आणि त्याच्या क्षमतांची समज ("मी हे करू शकतो, मी ते हाताळू शकतो!") मुलाला जीवनाबद्दल सामान्य सकारात्मक भावना देते. जीवनाची सकारात्मक भावना या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केली जाते की मुलांना अडथळे जाणणे, अडचणींवर मात करणे आणि त्यांची कौशल्ये आणि कौशल्य चाचणी करणे (झाडांवर चढणे, उंचीवरून उडी मारणे इ.) आनंद होतो. अडथळे पुरेशापणे समजून घेणे आणि त्यांच्याशी संवाद साधणे हा शाळेसाठी मुलाच्या मोटर तयारीचा एक महत्त्वाचा भाग आहे.

संज्ञानात्मक तयारीशाळा, ज्याचा बराच काळ विचार केला गेला आहे आणि अजूनही अनेकांनी शाळेच्या तयारीचा मुख्य प्रकार मानला आहे, नाटके, जरी मुख्य नसली तरी, तरीही एक अतिशय महत्त्वपूर्ण भूमिका आहे. हे महत्वाचे आहे की मूल काही काळ एखाद्या कार्यावर लक्ष केंद्रित करू शकते आणि ते पूर्ण करू शकते. हे इतके सोपे नाही: प्रत्येक क्षणी आपल्याला विविध प्रकारच्या उत्तेजनांच्या प्रभावांना सामोरे जावे लागते. हे आवाज, ऑप्टिकल इंप्रेशन, वास, इतर लोक इ. मोठ्या वर्गात सतत विचलित होत असतात. म्हणून, काही काळ लक्ष केंद्रित करण्याची आणि हातात असलेल्या कामावर लक्ष ठेवण्याची क्षमता ही यशस्वी शिक्षणासाठी सर्वात महत्वाची पूर्व शर्त आहे. असे मानले जाते की जर मुलाने 15-20 मिनिटे न थकता सोपवलेले कार्य काळजीपूर्वक केले तर मुलामध्ये लक्ष देण्याची चांगली एकाग्रता विकसित होते. शैक्षणिक प्रक्रियेची मांडणी अशा प्रकारे केली जाते की कोणत्याही घटनेचे स्पष्टीकरण किंवा प्रात्यक्षिक करताना, अनेकदा काय घडत आहे ते जोडणे आवश्यक होते. हा क्षण, नुकतेच स्पष्ट केले आहे किंवा प्रात्यक्षिक केले आहे. म्हणून, काळजीपूर्वक ऐकण्याच्या क्षमतेसह, मुलाने जे ऐकले आणि पाहिले ते लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे आणि कमीतकमी काही काळ ते त्याच्या स्मरणात ठेवणे आवश्यक आहे. म्हणूनच, अल्प-मुदतीची श्रवण (श्रवण) आणि व्हिज्युअल (दृश्य) स्मरणशक्ती, जी येणार्या माहितीच्या मानसिक प्रक्रियेस परवानगी देते, ही शैक्षणिक प्रक्रियेच्या यशासाठी एक महत्त्वाची पूर्व शर्त आहे. हे सांगण्याशिवाय नाही की श्रवणशक्ती आणि दृष्टी देखील चांगली विकसित झाली पाहिजे. मुलांना जे आवडते ते करण्यात आनंद होतो. म्हणून, जेव्हा शिक्षकाने दिलेला विषय किंवा कार्य त्यांच्या प्रवृत्तीशी जुळतो, त्यांना काय आवडते, यात कोणतीही अडचण नाही. जेव्हा त्यांना स्वारस्य नसते, तेव्हा ते सहसा काहीही करत नाहीत, स्वतःचे कार्य करण्यास सुरवात करतात, म्हणजेच ते शिकणे थांबवतात. तथापि, शिक्षकाकडून अशी मागणी करणे पूर्णपणे अवास्तव आहे की तो मुलांना केवळ त्यांच्यासाठी मनोरंजक, नेहमीच आणि प्रत्येकासाठी मनोरंजक विषय ऑफर करतो. काही गोष्टी काही मुलांसाठी मनोरंजक असतात, परंतु इतरांसाठी नाही. सर्व अध्यापन केवळ मुलाच्या हिताच्या आधारे तयार करणे अशक्य आहे आणि खरे तर चुकीचे आहे. म्हणूनच, शालेय शिक्षणामध्ये नेहमीच असे क्षण असतात जेव्हा मुलांना काहीतरी करावे लागते जे त्यांच्यासाठी मनोरंजक आणि कंटाळवाणे नसते, किमान प्रथम. मूल त्याच्यासाठी सुरुवातीला परके असलेल्या सामग्रीमध्ये गुंतण्याची पूर्व शर्त म्हणजे शिकण्यात सामान्य स्वारस्य, कुतूहल आणि नवीन संबंधात उत्सुकता. अशी जिज्ञासा, जिज्ञासा, शिकण्याची इच्छा आणि काहीतरी शिकण्याची इच्छा ही यशस्वी शिक्षणासाठी महत्त्वाची पूर्वअट आहे.

शिकणे हे मुख्यत्वे ज्ञानाचे पद्धतशीर संचय आहे. असे संचय वेगवेगळ्या प्रकारे पुढे जाऊ शकते. जेव्हा मी माहितीचे वैयक्तिक घटक त्यांना एकत्र जोडल्याशिवाय लक्षात ठेवतो तेव्हा ती एक गोष्ट आहे, त्यांना वैयक्तिक समजून न घेता. यामुळे रॉट लर्निंग होते. ही शिकण्याची रणनीती धोकादायक आहे कारण ती सवय होऊ शकते. दुर्दैवाने, आम्हाला हे मान्य करावे लागेल गेल्या वर्षेअशा प्रकारे शिकणे समजून घेणार्‍या विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे - वास्तविकतेपासून अलिप्तपणे अगम्य सामग्री, व्याख्या, योजना आणि संरचना यांचे यांत्रिक पुनरुत्पादन. असे "ज्ञान" विचारांच्या आणि संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी सेवा देत नाही, ते त्वरीत विसरले जाते. याचे कारण म्हणजे शिकण्याच्या चुकीच्या सवयी, शालेय शिक्षणामुळे बळावलेले. क्रॅमिंग (स्मरण) ची रणनीती स्थापित केली जाते जेव्हा मुलाला अशी सामग्री ऑफर केली जाते जी त्याला अद्याप समजू शकत नाही किंवा एखाद्या चुकीच्या कल्पित पद्धतीचा परिणाम म्हणून जी मुलाच्या विकासाची सध्याची पातळी विचारात घेत नाही. हे महत्वाचे आहे की मुलाला शाळेत आणि शाळेच्या बाहेर जे ज्ञान मिळते ते परस्परसंबंधित घटकांच्या विस्तृत नेटवर्कमध्ये विकसित होते जे वैयक्तिक समजातून जाते. या प्रकरणात, ज्ञान विकासाचे कार्य करते आणि नैसर्गिक परिस्थितीत लागू केले जाऊ शकते. असे ज्ञान क्षमतांचा एक अपरिहार्य घटक आहे - जीवनातील विविध परिस्थितींमध्ये यशस्वीरित्या समस्यांना तोंड देण्याची क्षमता. केवळ शालेय शिक्षणाच्या प्रक्रियेतच नव्हे, तर शाळेच्या भिंतीबाहेर मुलाला मिळालेल्या वैविध्यपूर्ण माहिती आणि अनुभवातूनही बुद्धिमान ज्ञान टप्प्याटप्प्याने तयार केले जाते.

मुलाने आधीच उपलब्ध असलेल्या माहितीमध्ये प्राप्त केलेली माहिती समाकलित करण्यास आणि त्याच्या आधारावर परस्परसंबंधित ज्ञानाचे एक विस्तृत नेटवर्क तयार करण्यास सक्षम होण्यासाठी, शिकण्याच्या वेळेपर्यंत त्याच्याकडे तार्किक (अनुक्रमिक) विचारसरणीचे मूलतत्त्व आधीपासूनच असणे आवश्यक आहे. आणि संबंध आणि नमुने समजतात (“जर”, “तर”, “कारण” या शब्दांनी व्यक्त केलेले). त्याच वेळी, आम्ही काही विशेष "वैज्ञानिक" संकल्पनांबद्दल बोलत नाही, परंतु जीवनात, भाषेत, मानवी क्रियाकलापांमधील साध्या संबंधांबद्दल बोलत आहोत. सकाळी रस्त्यावर खड्डे पडलेले दिसले, तर रात्री पाऊस पडला की सकाळी लवकर रस्त्यावर पाणी भरणाऱ्या यंत्राने पाणी टाकले असा निष्कर्ष काढणे स्वाभाविक आहे. जेव्हा आपण एखादी कथा ऐकतो किंवा वाचतो (एक परीकथा, एक कथा, आपण एखाद्या घटनेबद्दल संदेश ऐकतो), तेव्हा या कथेमध्ये वैयक्तिक विधाने (वाक्य) भाषेमुळे एकमेकांशी जोडलेल्या धाग्यात बांधली जातात. भाषा स्वतः तार्किक आहे.

आणि शेवटी, आपल्या दैनंदिन क्रियाकलाप, मध्ये साध्या साधनांचा वापर घरगुतीतार्किक नमुना देखील पाळतो: कपमध्ये पाणी ओतण्यासाठी, आम्ही कप वरच्या बाजूला ठेवतो, वर नाही इ. आधुनिक तर्कशास्त्र आणि मानसशास्त्रानुसार नैसर्गिक घटना, भाषा आणि दैनंदिन कृतींमधील तार्किक संबंध हे तार्किक कायदे आणि त्यांची समज यांचा आधार आहेत. त्यामुळे सातत्याने क्षमता तार्किक विचारआणि दैनंदिन जीवनाच्या स्तरावर नातेसंबंध आणि नमुने समजून घेणे ही मुलाच्या संज्ञानात्मक तयारीसाठी एक महत्त्वाची पूर्व शर्त आहे.

आता आपण शाळेच्या तयारीच्या "मूलभूत क्षमता" च्या सामान्य सारणीच्या रूपात नाव दिलेले सर्व घटक सादर करूया.

प्रश्न उद्भवतो: “शाळेसाठी तयार” होण्यासाठी मुलामध्ये हे सर्व गुण पूर्णतः असले पाहिजेत? वर्णन केलेल्या सर्व वैशिष्ट्यांशी पूर्णपणे जुळणारी कोणतीही मुले व्यावहारिकदृष्ट्या नाहीत. परंतु शाळेसाठी मुलाची तयारी अद्याप निश्चित केली जाऊ शकते.

वेळ जवळ येत आहे जेव्हा तुमचे मूल प्रथम श्रेणीतील अभिमानास्पद पदवी धारण करेल. आणि या संदर्भात, पालकांना खूप काळजी आणि काळजी आहे: मुलाला शाळेसाठी कोठे आणि कसे तयार करावे, हे आवश्यक आहे का, मुलाला शाळेपूर्वी काय माहित असले पाहिजे आणि ते करण्यास सक्षम असावे, त्याला सहा वाजता पहिल्या इयत्तेत पाठवा किंवा सात वर्षांचे, आणि असेच. या प्रश्नांचे कोणतेही सार्वत्रिक उत्तर नाही - प्रत्येक मूल वैयक्तिक आहे. काही मुले वयाच्या सहाव्या वर्षी शाळेसाठी पूर्णपणे तयार असतात आणि सातव्या वर्षी इतर मुलांसोबत खूप त्रास होतो. परंतु एक गोष्ट निश्चित आहे - मुलांना शाळेसाठी तयार करणे अत्यावश्यक आहे, कारण ते पहिल्या इयत्तेत उत्कृष्ट मदत करेल, शिकण्यात मदत करेल आणि अनुकूलन कालावधी मोठ्या प्रमाणात सुलभ करेल.

शाळेसाठी तयार असणे म्हणजे वाचणे, लिहिणे आणि मोजणे सक्षम असणे असा नाही.

शाळेसाठी तयार असणे म्हणजे हे सर्व शिकण्यासाठी तयार असणे, बाल मानसशास्त्रज्ञ एल.ए. वेंगर.

शाळेच्या तयारीमध्ये काय समाविष्ट आहे?

मुलाला शाळेसाठी तयार करणे हे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स आहे जे प्रीस्कूलरकडे असले पाहिजे. आणि यामध्ये केवळ आवश्यक ज्ञानाची संपूर्णता समाविष्ट नाही. तर, शाळेसाठी दर्जेदार तयारी म्हणजे काय?

साहित्यात, शाळेसाठी मुलाच्या तत्परतेचे अनेक वर्गीकरण आहेत, परंतु ते सर्व एका गोष्टीवर येतात: शाळेची तयारी शारीरिक, मानसिक आणि संज्ञानात्मक पैलूंमध्ये विभागली गेली आहे, त्या प्रत्येकामध्ये अनेक घटक समाविष्ट आहेत. मुलामध्ये सर्व प्रकारची तयारी सुसंवादीपणे एकत्र केली पाहिजे. जर एखादी गोष्ट विकसित झाली नाही किंवा पूर्णपणे विकसित झाली नाही, तर ती शालेय शिक्षणात, समवयस्कांशी संवाद साधण्यात, नवीन ज्ञान मिळवण्यात आणि अशाच प्रकारे समस्या निर्माण करू शकते.

शाळेसाठी मुलाची शारीरिक तयारी

या पैलूचा अर्थ असा आहे की मूल शाळेसाठी शारीरिकदृष्ट्या तयार असले पाहिजे. म्हणजेच, त्याच्या आरोग्याच्या स्थितीने त्याला यशस्वीरित्या पास होऊ दिले पाहिजे शैक्षणिक कार्यक्रम. जर एखाद्या मुलाच्या मानसिक आणि शारीरिक आरोग्यामध्ये गंभीर विचलन असेल तर त्याने विशेष सुधारात्मक शाळेत शिकले पाहिजे, जे त्याच्या आरोग्याची वैशिष्ट्ये प्रदान करते. याव्यतिरिक्त, शारीरिक तयारी म्हणजे सूक्ष्म मोटर कौशल्ये (बोटांनी), हालचालींचे समन्वय विकसित करणे. पेन कोणत्या हातात आणि कसा धरायचा हे मुलाला माहित असले पाहिजे. आणि तसेच, जेव्हा एखादे मूल पहिल्या इयत्तेत प्रवेश करते, तेव्हा त्याला मूलभूत स्वच्छता मानकांचे पालन करण्याचे महत्त्व माहित असणे, निरीक्षण करणे आणि समजून घेणे आवश्यक आहे: टेबलवरील योग्य पवित्रा, मुद्रा इ.

शाळेसाठी मुलाची मानसिक तयारी

मनोवैज्ञानिक पैलूमध्ये तीन घटक समाविष्ट आहेत: बौद्धिक तयारी, वैयक्तिक आणि सामाजिक, भावनिक-स्वैच्छिक.

शाळेसाठी बौद्धिक तयारी म्हणजे:

• पहिल्या इयत्तेपर्यंत, मुलाकडे विशिष्ट ज्ञानाचा साठा असावा
• त्याला अंतराळात नेव्हिगेट करायचे आहे, म्हणजे शाळेत कसे जायचे आणि परत कसे जायचे, दुकानात इ.
• मुलाने नवीन ज्ञान मिळविण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे, म्हणजेच त्याने जिज्ञासू असले पाहिजे;
• स्मरणशक्ती, बोलणे, विचार यांचा विकास वयानुसार असावा.

वैयक्तिक आणि सामाजिक तयारी खालील गोष्टी सूचित करते:

• मूल मिलनसार असले पाहिजे, म्हणजेच समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्यास सक्षम असावे; संप्रेषणात आक्रमकता दर्शविली जाऊ नये आणि दुसर्या मुलाशी भांडण करताना, त्याने मूल्यांकन करण्यास आणि समस्येच्या परिस्थितीतून मार्ग शोधण्यास सक्षम असावे; मुलाने प्रौढांचा अधिकार समजून घेणे आणि ओळखणे आवश्यक आहे;
• सहनशीलता याचा अर्थ असा की मुलाने प्रौढ आणि समवयस्कांच्या रचनात्मक टिप्पण्यांना पुरेसा प्रतिसाद दिला पाहिजे;
• नैतिक विकास, मुलाला चांगले काय आणि वाईट काय हे समजले पाहिजे;
• मुलाने शिक्षकाने सेट केलेले कार्य स्वीकारले पाहिजे, काळजीपूर्वक ऐकले पाहिजे, अस्पष्ट मुद्दे स्पष्ट केले पाहिजे आणि ते पूर्ण केल्यानंतर, त्याने त्याच्या कामाचे पुरेसे मूल्यांकन केले पाहिजे, त्याच्या चुका मान्य केल्या पाहिजेत.

शाळेसाठी मुलाच्या भावनिक-स्वैच्छिक तत्परतेमध्ये हे समाविष्ट आहे:

• मुलाला तो शाळेत का जातो हे समजून घेणे, शिकण्याचे महत्त्व;
• नवीन ज्ञान शिकण्यात आणि आत्मसात करण्यात स्वारस्य;
• मुलाला आवडत नसलेले कार्य करण्याची क्षमता, परंतु अभ्यासक्रमास ते आवश्यक आहे;
• चिकाटी - विशिष्ट वेळेसाठी प्रौढ व्यक्तीचे काळजीपूर्वक ऐकण्याची क्षमता आणि बाह्य वस्तू आणि प्रकरणांमुळे विचलित न होता कार्ये पूर्ण करणे.

शाळेसाठी मुलाची संज्ञानात्मक तयारी

या पैलूचा अर्थ असा आहे की भविष्यातील पहिल्या इयत्तेत यशस्वी शालेय शिक्षणासाठी आवश्यक असणारे ज्ञान आणि कौशल्यांचा एक निश्चित संच असणे आवश्यक आहे. तर, सहा किंवा सात वर्षांच्या मुलाला काय माहित असावे आणि ते करण्यास सक्षम असावे?

लक्ष द्या.

• वीस ते तीस मिनिटे विचलित न होता काहीतरी करा.
• वस्तू, चित्रांमधील समानता आणि फरक शोधा.
• मॉडेलनुसार कार्य करण्यास सक्षम होण्यासाठी, उदाहरणार्थ, आपल्या कागदाच्या शीटवर नमुना अचूकपणे पुनरुत्पादित करा, मानवी हालचाली कॉपी करा इ.
• माइंडफुलनेस गेम खेळणे सोपे आहे जेथे त्वरित प्रतिक्रिया आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, एखाद्या सजीव प्राण्याचे नाव द्या, परंतु खेळापूर्वी नियमांवर चर्चा करा: जर एखाद्या मुलाने पाळीव प्राणी ऐकले तर त्याने टाळ्या वाजवाव्यात, जर ते जंगली असेल तर त्याचे पाय टॅप करा, पक्षी असल्यास, त्याचे हात हलवा.

गणित.
1 ते 10 पर्यंत संख्या.

1. 1 ते 10 पर्यंत पुढे मोजणे आणि 10 ते 1 पर्यंत मागे मोजणे.
2. अंकगणित चिन्हे ">", "
3. वर्तुळ, चौरस अर्ध्या, चार भागांमध्ये विभागणे.
4. अंतराळातील अभिमुखता आणि कागदाची शीट: उजवीकडे, डावीकडे, वर, खाली, वर, खाली, मागे इ.

मेमरी.

• 10-12 चित्रांचे स्मरण.
• आठवणीतून यमक सांगणे, जीभ वळवणे, म्हणी, परीकथा इ.
• 4-5 वाक्यांचा मजकूर पुन्हा सांगणे.

विचार करत आहे.

• वाक्य पूर्ण करा, उदाहरणार्थ, "नदी रुंद आहे, पण प्रवाह आहे ...", "सूप गरम आहे, पण साखरेच्या पाकात मुरवलेले फळ ...", इ.
• शब्दांच्या गटातून अतिरिक्त शब्द शोधा, उदाहरणार्थ, “टेबल, खुर्ची, बेड, बूट, आर्मचेअर”, “कोल्हा, अस्वल, लांडगा, कुत्रा, ससा” इ.
• घटनांचा क्रम ठरवा, प्रथम काय घडले आणि काय - नंतर.
• रेखाचित्रे, श्लोक-काल्पनिक कथांमध्ये विसंगती शोधा.
• प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीशिवाय कोडे एकत्र करणे.
• एखाद्या प्रौढ व्यक्तीसह कागदाच्या बाहेर एक साधी वस्तू फोल्ड करा: एक बोट, एक बोट.

उत्तम मोटर कौशल्ये.

• आपल्या हातात पेन, पेन्सिल, ब्रश पकडणे आणि लिहिताना आणि चित्र काढताना त्यांच्या दाबाची शक्ती समायोजित करणे योग्य आहे.
• वस्तूंना रंग द्या आणि बाह्यरेखा पलीकडे न जाता त्यांना हॅच करा.
• कागदावर काढलेल्या रेषेसह कात्रीने कट करा.
• अनुप्रयोग चालवा.

भाषण.

• अनेक शब्दांमधून वाक्य बनवा, उदाहरणार्थ, मांजर, अंगण, गो, सनबीम, प्ले.
• एक परीकथा, कोडे, कविता ओळखा आणि नाव द्या.
• 4-5 कथानक चित्रांच्या मालिकेवर आधारित एक सुसंगत कथा तयार करा.
• वाचन ऐका, प्रौढ व्यक्तीची कथा, मजकूर आणि चित्रांच्या सामग्रीबद्दल प्राथमिक प्रश्नांची उत्तरे द्या.
• शब्दांमध्ये आवाज वेगळे करा.

जग.

• मूळ रंग, घरगुती आणि जंगली प्राणी, पक्षी, झाडे, मशरूम, फुले, भाज्या, फळे इत्यादी जाणून घ्या.
• ऋतू, नैसर्गिक घटना, स्थलांतरित आणि हिवाळ्यातील पक्षी, महिने, आठवड्याचे दिवस, तुमचे आडनाव, नाव आणि आश्रयदाते, तुमच्या पालकांची नावे आणि त्यांचे कामाचे ठिकाण, तुमचे शहर, पत्ता, कोणते व्यवसाय आहेत याची नावे द्या.

घरी मुलासोबत काम करताना पालकांना काय माहित असणे आवश्यक आहे?

मुलासह गृहपाठ करणे खूप उपयुक्त आणि भविष्यातील प्रथम ग्रेडरसाठी आवश्यक आहे. त्यांचा मुलाच्या विकासावर सकारात्मक परिणाम होतो आणि कुटुंबातील सर्व सदस्यांना जवळ आणण्यात, विश्वासार्ह नातेसंबंध प्रस्थापित करण्यात मदत होते. परंतु मुलासाठी अशा वर्गांची सक्ती केली जाऊ नये, त्याला सर्व प्रथम स्वारस्य असले पाहिजे आणि यासाठी मनोरंजक कार्ये ऑफर करणे आणि वर्गांसाठी सर्वात योग्य क्षण निवडणे चांगले. मुलाला खेळांपासून दूर सारण्याची आणि त्याला टेबलवर ठेवण्याची गरज नाही, परंतु त्याला मोहित करण्याचा प्रयत्न करा जेणेकरून तो स्वत: वर्कआउट करण्याची तुमची ऑफर स्वीकारेल. याव्यतिरिक्त, घरी मुलाबरोबर काम करताना, पालकांना हे माहित असले पाहिजे की वयाच्या पाच किंवा सहाव्या वर्षी, मुले चिकाटीने ओळखली जात नाहीत आणि बर्याच काळासाठी समान कार्य करू शकत नाहीत. घरी वर्ग पंधरा मिनिटांपेक्षा जास्त काळ टिकू नयेत. त्यानंतर, आपण ब्रेक घ्यावा जेणेकरून मुल विचलित होईल. क्रियाकलाप बदलणे खूप महत्वाचे आहे. उदाहरणार्थ, सुरुवातीला तुम्ही दहा ते पंधरा मिनिटे परफॉर्म केले तार्किक व्यायाम, नंतर विश्रांतीनंतर तुम्ही रेखांकन करू शकता, नंतर मैदानी खेळ खेळू शकता आणि नंतर प्लॅस्टिकिनमधून मजेदार आकृत्या तयार करू शकता इ.

पालकांना मुलांच्या आणखी एक अतिशय महत्त्वाच्या मानसिक वैशिष्ट्याची देखील जाणीव असावी. प्रीस्कूल वय: त्यांचा मुख्य क्रियाकलाप हा खेळ आहे ज्याद्वारे ते नवीन ज्ञान विकसित करतात आणि प्राप्त करतात. म्हणजेच, सर्व कार्ये बाळाला खेळकरपणे सादर केली पाहिजेत आणि गृहपाठ शिकण्याच्या प्रक्रियेत बदलू नये. पण घरी मुलासोबत अभ्यास करताना, यासाठी काही विशिष्ट वेळ बाजूला ठेवण्याचीही गरज नाही, तुम्ही तुमच्या बाळाचा सतत विकास करू शकता. उदाहरणार्थ, आपण अंगणात चालत असताना, आपल्या मुलाचे लक्ष हवामानाकडे वेधून घ्या, हंगामाबद्दल बोला, लक्षात घ्या की पहिला बर्फ पडला आहे किंवा पाने झाडांवर पडू लागली आहेत. चालताना, आपण अंगणातील बेंच, घरातील पोर्च, झाडावरील पक्षी इत्यादींची संख्या मोजू शकता. जंगलात सुट्टीवर, मुलाला झाडे, फुले, पक्ष्यांची नावे सांगा. म्हणजेच, मुलाला त्याच्या आजूबाजूला काय आहे, त्याच्या आजूबाजूला काय घडत आहे याकडे लक्ष देण्याचा प्रयत्न करा.

विविध शैक्षणिक खेळ पालकांना खूप मदत करू शकतात, परंतु ते मुलाच्या वयाशी जुळणे फार महत्वाचे आहे. मुलाला खेळ दाखवण्यापूर्वी, ते स्वतः जाणून घ्या आणि बाळाच्या विकासासाठी ते किती उपयुक्त आणि मौल्यवान असू शकते हे ठरवा. आम्ही प्राणी, वनस्पती आणि पक्ष्यांच्या प्रतिमा असलेल्या मुलांच्या लोटोची शिफारस करू शकतो. प्रीस्कूलरसाठी ज्ञानकोश खरेदी करणे आवश्यक नाही, बहुधा त्यांना त्याला स्वारस्य नसेल किंवा त्यांच्यातील स्वारस्य फार लवकर अदृश्य होईल. जर तुमच्या मुलाने एखादे कार्टून पाहिले असेल तर त्यांना त्यातील सामग्रीबद्दल बोलण्यास सांगा - हे एक चांगले भाषण प्रशिक्षण असेल. त्याच वेळी, प्रश्न विचारा जेणेकरून मुलाला हे दिसेल की हे खरोखर आपल्यासाठी मनोरंजक आहे. सांगताना मुल शब्द आणि ध्वनी बरोबर उच्चारतो की नाही याकडे लक्ष द्या, काही चुका असतील तर त्याबद्दल मुलाशी हळूवारपणे बोला आणि त्या दुरुस्त करा. आपल्या मुलासह जीभ ट्विस्टर आणि यमक, नीतिसूत्रे शिका.

आम्ही मुलाचा हात प्रशिक्षित करतो

घरी, मुलाची उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करणे खूप महत्वाचे आहे, म्हणजेच त्याचे हात आणि बोटे. हे आवश्यक आहे जेणेकरून पहिल्या इयत्तेतील मुलाला लिहिण्यात समस्या येत नाहीत. अनेक पालक आपल्या मुलाला कात्री उचलण्यास मनाई करून मोठी चूक करतात. होय, तुम्हाला कात्रीने दुखापत होऊ शकते, परंतु कात्री योग्य प्रकारे कशी हाताळायची, काय करता येते आणि काय करता येत नाही याबद्दल तुम्ही तुमच्या मुलाशी बोललात तर कात्रीने धोका निर्माण होणार नाही. हे सुनिश्चित करा की मूल यादृच्छिकपणे कापत नाही, परंतु इच्छित रेषेसह. यासाठी तुम्ही चित्र काढू शकता भौमितिक आकृत्याआणि मुलाला ते काळजीपूर्वक कापण्यास सांगा, त्यानंतर तुम्ही त्यांच्यामधून अर्ज करू शकता. हे कार्य मुलांमध्ये खूप लोकप्रिय आहे आणि त्याचे फायदे खूप जास्त आहेत. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी मॉडेलिंग खूप उपयुक्त आहे आणि मुलांना खरोखरच विविध कोलोबोक्स, प्राणी आणि इतर आकृत्या तयार करणे आवडते. तुमच्या मुलासोबत फिंगर वॉर्म-अप शिका - स्टोअरमध्ये तुम्ही फिंगर वॉर्म-अप असलेले पुस्तक सहज खरेदी करू शकता जे बाळासाठी रोमांचक आणि मनोरंजक असेल. याव्यतिरिक्त, आपण प्रीस्कूलरच्या हाताला रेखाचित्र, हॅचिंग, शूलेस बांधून, मणी स्ट्रिंग करून प्रशिक्षित करू शकता.

जेव्हा एखादे मुल लिखित कार्य पूर्ण करते, तेव्हा खात्री करा की त्याने पेन्सिल किंवा पेन योग्यरित्या धरले आहे जेणेकरून त्याचा हात तणावग्रस्त होणार नाही, मुलाच्या मुद्रा आणि टेबलवरील कागदाच्या शीटचे स्थान. लेखी असाइनमेंटचा कालावधी पाच मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा, तर महत्त्व असाइनमेंटच्या गतीला नाही तर त्याची अचूकता आहे. आपण सोप्या कार्यांसह सुरुवात केली पाहिजे, उदाहरणार्थ, प्रतिमा शोधणे, हळूहळू कार्य अधिक क्लिष्ट झाले पाहिजे, परंतु मुलाने सोप्या कार्याचा सामना केल्यावरच.

काही पालक मुलाच्या उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाकडे योग्य लक्ष देत नाहीत. नियमानुसार, अज्ञानामुळे, प्रथम श्रेणीतील मुलाच्या यशासाठी हे किती महत्त्वाचे आहे. हे ज्ञात आहे की आपले मन आपल्या बोटांच्या टोकावर असते, म्हणजेच मुलाकडे जितकी उत्तम मोटर कौशल्ये असतात, तितका त्याचा एकूण विकास स्तर जास्त असतो. जर एखाद्या मुलाची बोटे खराब विकसित झाली असतील, जर त्याला कात्री कापून हातात धरणे अवघड असेल तर, नियमानुसार, त्याचे भाषण खराब विकसित झाले आहे आणि तो त्याच्या विकासात त्याच्या समवयस्कांच्या मागे आहे. म्हणूनच स्पीच थेरपिस्ट अशा पालकांना शिफारस करतात ज्यांच्या मुलांना स्पीच थेरपी क्लासेसची आवश्यकता असते ते एकाच वेळी मॉडेलिंग, ड्रॉईंग आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी इतर क्रियाकलापांमध्ये व्यस्त असतात.

आपल्या मुलाने आनंदाने प्रथम श्रेणीत जाण्यासाठी आणि शाळेसाठी तयार होण्यासाठी, जेणेकरून त्याचा अभ्यास यशस्वी आणि फलदायी होईल, मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांच्या खालील शिफारसी ऐका.

1. आपल्या मुलावर खूप कठोर होऊ नका.
   2. मुलाला चुका करण्याचा अधिकार आहे, कारण चुका प्रौढांसह सर्व लोकांसाठी सामान्य आहेत.
   3. मुलासाठी भार जास्त नाही याची खात्री करा.
   4. जर तुम्हाला दिसले की मुलाला समस्या आहे, तर तज्ञांकडून मदत घेण्यास घाबरू नका: एक स्पीच थेरपिस्ट, एक मानसशास्त्रज्ञ इ.
   5. अभ्यास सुसंवादीपणे विश्रांतीसह एकत्र केला पाहिजे, म्हणून आपल्या मुलासाठी लहान सुट्ट्या आणि आश्चर्यांची व्यवस्था करा, उदाहरणार्थ, आठवड्याच्या शेवटी सर्कस, संग्रहालय, पार्क इत्यादीमध्ये जा.
   6. दैनंदिन दिनचर्या पाळा जेणेकरून मूल त्याच वेळी उठेल आणि झोपायला जाईल जेणेकरून तो पुरेसा वेळ घालवेल ताजी हवाजेणेकरून त्याची झोप शांत आणि पूर्ण झाली. झोपण्यापूर्वी मैदानी खेळ आणि इतर जोरदार क्रियाकलाप वगळा. कुटुंब म्हणून झोपण्यापूर्वी पुस्तक वाचणे ही एक चांगली आणि उपयुक्त कौटुंबिक परंपरा असू शकते.
   7. पोषण संतुलित असावे, स्नॅक्सची शिफारस केलेली नाही.
   8. मुलाची विविध परिस्थितींवर कशी प्रतिक्रिया येते, तो त्याच्या भावना कशा व्यक्त करतो, सार्वजनिक ठिकाणी तो कसा वागतो याकडे लक्ष द्या. सहा किंवा सात वर्षांच्या मुलाने त्याच्या इच्छेवर नियंत्रण ठेवले पाहिजे आणि त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात व्यक्त केल्या पाहिजेत, हे समजून घ्या की प्रत्येक गोष्ट नेहमी त्याच्या इच्छेनुसार होणार नाही. दिले पाहिजे विशेष लक्षएखादे मूल, जर प्रीस्कूल वयात तो सार्वजनिकपणे स्टोअरमध्ये घोटाळा करू शकतो, जर तुम्ही त्याच्यासाठी काही विकत घेतले नाही तर, जर त्याने गेममधील पराभवावर आक्रमकपणे प्रतिक्रिया दिली तर इ.
   9. तुमच्या मुलाच्या गृहपाठासाठी सर्वकाही द्या आवश्यक साहित्यजेणेकरुन तो कधीही प्लॅस्टिकिन घेऊ शकेल आणि शिल्पकला सुरू करू शकेल, अल्बम घेऊ शकेल आणि पेंट्स काढू शकेल आणि चित्र काढू शकेल, इ. साहित्यासाठी एक वेगळी जागा ठेवा जेणेकरून मूल ते स्वतंत्रपणे व्यवस्थापित करू शकेल आणि व्यवस्थित ठेवू शकेल.
   10. जर मुल कार्य पूर्ण न करता अभ्यास करून थकले असेल, तर आग्रह करू नका, त्याला विश्रांतीसाठी काही मिनिटे द्या आणि नंतर कार्याकडे परत या. पण तरीही, हळूहळू मुलाला सवय लावा जेणेकरून तो विचलित न होता पंधरा ते वीस मिनिटे एक गोष्ट करू शकेल.
   11. जर मुलाने कार्य पूर्ण करण्यास नकार दिला तर त्याला स्वारस्य करण्याचा मार्ग शोधण्याचा प्रयत्न करा. हे करण्यासाठी, आपली कल्पनाशक्ती वापरा, काहीतरी मनोरंजक घेऊन येण्यास घाबरू नका, परंतु कोणत्याही परिस्थितीत मुलाला घाबरू नका की आपण त्याला मिठाईपासून वंचित ठेवू, आपण त्याला फिरायला जाऊ देणार नाही इ. आपल्या इच्छेनुसार धीर धरा.
   12. तुमच्या मुलाला विकसनशील जागा द्या, म्हणजेच तुमच्या बाळाला शक्य तितक्या कमी निरुपयोगी गोष्टी, खेळ आणि वस्तूंनी वेढले जावे यासाठी प्रयत्न करा.
   13. तुमच्या मुलाला सांगा तुम्ही शाळेत कसा अभ्यास केलात, तुम्ही पहिल्या इयत्तेत कसा गेलात, तुमच्या शाळेतील फोटो एकत्र पहा.
   14. आपल्या मुलामध्ये शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करा, की त्याला तेथे बरेच मित्र असतील, हे खूप मनोरंजक आहे, शिक्षक खूप चांगले आणि दयाळू आहेत. तुम्ही त्याला फसवणूक, वाईट वर्तनासाठी शिक्षा इत्यादींनी घाबरवू शकत नाही.
   15. तुमच्या मुलाला "जादू" शब्द माहित आहेत आणि वापरतात की नाही याकडे लक्ष द्या: हॅलो, अलविदा, माफ करा, धन्यवाद इ. जर नसेल तर कदाचित हे शब्द तुमच्या शब्दसंग्रहात नाहीत. मुलाला आज्ञा न देणे चांगले आहे: हे आणा, ते करा, त्यांना दूर ठेवा, परंतु त्यांना विनम्र विनंत्यांमध्ये बदला. हे ज्ञात आहे की मुले त्यांच्या पालकांची वागणूक, बोलण्याची पद्धत कॉपी करतात.

भविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या पालकांसाठी दहा टिपा

टीप 1. लक्षात ठेवा की तुम्ही स्वतःसाठी नाही तर तुमच्या मुलासाठी शाळा निवडत आहात, त्यामुळे त्याचे शिक्षण गुंतागुंतीचे होऊ शकणारे सर्व घटक विचारात घेण्याचा प्रयत्न करा.
टीप 2. शाळा, शिकण्याच्या परिस्थिती, शिक्षकांशी परिचित होण्याची खात्री करा.
टीप 3. तुमचे मूल कोणत्या प्रोग्रामचा अभ्यास करेल, त्याच्यावर कोणत्या प्रकारचा वर्कलोड असेल ते शोधा (दररोज किती धडे, काही अनिवार्य अतिरिक्त वर्ग आहेत का).
टीप 4: वर्ग कधी सुरू होतात ते शोधा आणि तुम्हाला शाळेत जाण्यासाठी किती वेळ लागेल याची गणना करा. तुमच्या सकाळच्या दिनचर्येत आणि न्याहारीमध्ये एक अतिरिक्त तास जोडा - तुम्हाला खूप लवकर उठावे लागणार नाही का?
टीप 5: जाणून घेण्याचा प्रयत्न करा आणि तुमच्या मुलाच्या शिक्षकाशी बोला. ती त्याची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊ शकते की नाही याचा विचार करा (आणि तिला हवे आहे का).
टीप 6. मूल शाळेतून घरी किती वाजता परत येईल ते निर्दिष्ट करा. तुम्ही कोणत्याही अतिरिक्त वर्गांची (संगीत शाळा, मंडळे, विभाग) नियोजन करत असल्यास हे आवश्यक आहे.
टीप 7. तुमच्या मुलासाठी घरी सराव करण्यासाठी जागा तयार करा.
टीप 8. तुमच्या मुलाला केवळ यशासाठी सेट करू नका, परंतु अपयशाने त्यांना घाबरवू नका.
टीप 9. लक्षात ठेवा की शालेय रुपांतर ही सोपी प्रक्रिया नाही आणि ती लवकर होत नाही. पहिले महिने खूप कठीण असू शकतात. शाळेची सवय होण्याच्या या काळात प्रौढांपैकी एक मुलाच्या शेजारी असेल तर चांगले आहे.
टीप 10. तुमच्या मुलाच्या पहिल्या अपयशाला तुमच्या आशा नष्ट झाल्यासारखे मानू नका. लक्षात ठेवा: त्याला खरोखर त्याच्यावर तुमचा विश्वास, स्मार्ट मदत आणि समर्थन आवश्यक आहे.

पहिल्या इयत्तेत जाण्यासाठी मुलाच्या तयारीची डिग्री एकाच वेळी अनेक बाजूंनी विचारात घेतली जाऊ शकते. वस्तुनिष्ठ मूल्यांकनासाठी, हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे विविध क्षेत्रेक्रियाकलाप: शारीरिक, सामाजिक आणि मानसिक. लोकांचे मूल्यांकन करण्यासाठी, ज्यांमध्ये, पालकांव्यतिरिक्त, मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक देखील आहेत, मुलाची सर्वात वैविध्यपूर्ण क्षमता आणि क्षमता तसेच त्याचे कल्याण महत्वाचे असेल. म्हणून, प्रौढ लोक काम करण्याची क्षमता, त्यांच्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता, स्थापित नियमांचे पालन करण्याची क्षमता, ज्ञानाच्या दृष्टीने कसून प्रशिक्षण, तसेच मानसिक व्यवस्थेच्या स्थितीकडे लक्ष देतात.

मुलाने संघाशी संवाद साधण्यासाठी तयार असणे आवश्यक आहे

शाळेसाठी मानसिक तयारी

शाळेसाठी मानसिक तयारी म्हणजे काय? प्रीस्कूलरपर्यंत पोहोचले आहे हे कसे समजून घ्यावे? शाळेत शिकण्यासाठी मुलाची मानसिक तयारी खालील पॅरामीटर्सद्वारे निर्धारित केली जाते:

1. वैयक्तिक तयारी - स्वयं-शिस्त आणि स्वयं-संघटना करण्याची क्षमता, स्वातंत्र्य, शिकण्याची इच्छा; हे सामाजिक तत्परतेमध्ये विभागले गेले आहे - समवयस्क आणि प्रौढांशी संबंध निर्माण करण्याची क्षमता, संवाद साधण्याची क्षमता आणि प्रेरक - अभ्यासासाठी प्रेरणाची उपस्थिती.
2. भावनिक तयारी: स्वतःबद्दल आणि इतर लोकांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, प्रत्येक व्यक्तीची भावनिक वैशिष्ट्ये पुरेशी ओळखण्याची क्षमता.
3. स्वैच्छिक तयारी: चारित्र्य दाखवण्याची आणि कठोर परिश्रम करण्याची क्षमता, शाळेच्या नियमांचे पालन करण्याची क्षमता.
4. बौद्धिक तत्परता: मुलाकडे सु-विकसित बुद्धी, तसेच मानसाची मूलभूत कार्ये असणे आवश्यक आहे.
5. भाषणाची तयारी.

शाळेसाठी तयारी वयानुसार दर्शविली जाते भाषण विकास

सामाजिक तयारी

शिक्षणासाठी सामाजिक-मानसिक किंवा संप्रेषणात्मक तयारीमध्ये क्षमता आणि कौशल्यांची उपस्थिती समाविष्ट आहे जी त्याला शाळेच्या वातावरणात नातेसंबंध निर्माण करण्यास आणि प्रस्थापित करण्यास अनुमती देईल. या संदर्भात मुलाची किती तयारी आहे यावर सामूहिक कार्यात त्याच्या संवादाचे यश अवलंबून असेल. वृद्ध प्रीस्कूलरसाठी, लोकांमधील संबंध समजून घेणे आणि त्यांच्या नियमनाचे नियम समजून घेणे अत्यंत महत्वाचे आहे. आपण पाहतो की शाळेसाठी मुलाची सामाजिक तयारी भविष्यातील प्रथम-इयत्तेसाठी खूप महत्त्वाची आहे.

शाळेसाठी मानसिक तयारी संवादाच्या तयारीशी जवळून संबंधित आहे. शालेय क्रियाकलापांच्या चौकटीत प्रौढ आणि मुलांसह सहकार्याच्या दृष्टीने हे महत्त्वाचे आहे. हे करण्यासाठी, मुलाने संवादाचे दोन मुख्य प्रकार कसे तयार केले आहेत हे तपासणे महत्वाचे आहे:

1. प्रौढांसह संप्रेषण, जे अतिरिक्त-परिस्थिती आणि वैयक्तिक आहे. सादर केलेली माहिती ऐकण्याची आणि समजून घेण्याची क्षमता मुलामध्ये असली पाहिजे, शिक्षक-विद्यार्थी अंतराचे महत्त्व जाणले पाहिजे.
2. समवयस्कांशी संवाद. शालेय क्रियाकलाप मूलत: सामूहिक असतात, म्हणून मुलाला कुशल वृत्तीसाठी तयार करणे, एकत्र संवाद साधण्याची क्षमता शिकवणे, सार्वजनिक जीवनाचा भाग बनण्यास सक्षम असणे अत्यंत महत्वाचे आहे. हे सर्व पाया प्रीस्कूल मुलाला इतर मुलांसह संयुक्त कार्यात समाविष्ट करून घातला जातो, ज्यामुळे शेवटी शाळेत शिकण्याची तयारी निर्माण होते.

बालवाडीत, मूल शोधायला शिकते परस्पर भाषामुलांच्या गटासह

वृद्ध प्रीस्कूलर सामाजिकदृष्ट्या तयार आहे की नाही हे तपासून तुम्ही मानसिक आणि शैक्षणिकदृष्ट्या निश्चित करू शकता:

• एखाद्या प्रकारच्या खेळात गुंतलेल्या मुलांच्या सहवासात मुलाला समाविष्ट करण्याची सोय;
• इतर लोकांची मते ऐकण्याची आणि व्यत्यय न आणण्याची क्षमता;
• आवश्यक असल्यास त्याच्या वळणाची प्रतीक्षा कशी करावी हे त्याला माहित आहे की नाही;
• त्याच्याकडे एकाच वेळी अनेक लोकांशी बोलण्याचे कौशल्य आहे की नाही, संभाषणात सक्रियपणे सहभागी कसे व्हायचे हे त्याला माहित आहे का.

प्रेरक तयारी

जर प्रौढांनी भविष्यातील विद्यार्थ्याच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या प्रेरणेला आकार देण्याची काळजी घेतली तर शाळेच्या भिंतीमध्ये अभ्यास करणे यशस्वी होईल. शाळेसाठी प्रेरक तयारी असेल जर मुल:

• वर्गात जायचे आहे;
• नवीन आणि मनोरंजक गोष्टी शिकण्याची इच्छा आहे;
• नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याची इच्छा आहे.

संबंधित इच्छा आणि आकांक्षांची उपस्थिती शाळेसाठी मुलांची प्रेरक तयारी आहे की नाही याबद्दल माहिती प्रदान करते.

सर्व मूल्यमापन मापदंडांना सकारात्मक प्रतिसाद मिळाल्याने मूल शालेय शिक्षण सुरू करण्यास तयार आहे असा निष्कर्ष काढू शकतो. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या तयारीचे स्वैच्छिक आणि प्रेरक घटक खूप महत्त्वाची भूमिका बजावतात. महान महत्वप्रारंभाच्या योग्यतेवर निर्णय घेताना शिक्षण क्रियाकलाप.

सतत काहीतरी नवीन शिकण्याची इच्छा हे शाळेच्या तयारीचे एक महत्त्वाचे लक्षण आहे.

भावनिक-स्वैच्छिक तयारी

जेव्हा प्रौढ प्रीस्कूलर त्यांच्या यशातील अडथळे दूर करण्यासाठी उपाय शोधण्यासाठी, योजनेचे पालन करून, ध्येये सेट करण्यास सक्षम असतात तेव्हा या प्रकारची तयारी साध्य केली जाते. मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया अनियंत्रिततेच्या टप्प्यात जातात.

सर्व भावना आणि अनुभव जाणीवपूर्वक बौद्धिक स्वरूपाचे असतात. मुलाला कसे नेव्हिगेट करावे आणि त्याच्या भावना समजून घ्याव्यात हे माहित आहे, त्यांना आवाज देण्याची संधी आहे. सर्व भावना नियंत्रित आणि अंदाजे बनतात. विद्यार्थी कृतीतून केवळ त्याच्या स्वतःच्या भावनाच नव्हे तर इतर लोकांच्या भावना आणि प्रतिक्रियांचा देखील अंदाज लावू शकतो. भावनिक स्थिरता उच्च पातळीवर आहे. या प्रकरणात शाळेची तयारी दिसून येते.

बौद्धिक तयारी

वाचन आणि लिहिण्याची क्षमता सर्व काही नाही (लेखात अधिक:). या कौशल्यांची उपस्थिती शालेय अभ्यासक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या सुलभतेची हमी देत ​​नाही. शाळेसाठी मुलाची बौद्धिक तयारी ही सर्व कार्ये पूर्ण करण्यासाठी प्रीस्कूलरकडे असणे आवश्यक आहे.

मुलाला हे अनेक निकषांनुसार आहे की नाही हे समजून घेणे शक्य आहे: विचार, लक्ष आणि स्मृती:

विचार करत आहे. एखाद्या मुलास, पहिल्या इयत्तेत जाण्यापूर्वीच, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल काही विशिष्ट ज्ञान असणे आवश्यक आहे, ज्यात निसर्ग आणि त्याच्या घटनांबद्दल, लोक आणि त्यांच्या नातेसंबंधांबद्दल माहिती असणे आवश्यक आहे. मुलाने हे करणे आवश्यक आहे:

• स्वतःबद्दल महत्त्वाची माहिती (नाव, आडनाव, राहण्याचे ठिकाण) ठेवा.

सुरक्षिततेच्या कारणास्तव, मुलाला त्याचा वैयक्तिक डेटा आणि पत्ता माहित असणे आवश्यक आहे

• एक संकल्पना ठेवा आणि भौमितिक आकारांमध्ये (चौरस, वर्तुळ, त्रिकोण, चौरस) फरक करण्यास सक्षम व्हा.
• सर्व रंग वेगळे करा.
• शब्दांचे अर्थ समजून घ्या: "अधिक", "अरुंद", "उजवीकडे - डावीकडे", "पुढील", "खाली" आणि इतर.
• वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता, त्यांच्यात समानता आणि फरक शोधणे, सामान्यीकरण करणे, विश्लेषण करणे, गोष्टी आणि घटनांची चिन्हे ओळखण्यास सक्षम असणे.

स्मृती. स्मरणशक्तीच्या विकासाचा विचार न केल्यास शाळेसाठी बौद्धिक तयारी अपूर्ण राहील. विद्यार्थ्याची स्मरणशक्ती चांगली असेल तर शिकणे खूप सोपे होईल. तत्परतेच्या या घटकाची चाचणी घेण्यासाठी, तुम्ही त्याला एक छोटा मजकूर वाचून दाखवावा आणि काही आठवड्यांनंतर त्याला पुन्हा सांगण्यास सांगा. दुसरा पर्याय म्हणजे 10 चित्रे दाखवणे आणि त्याला लक्षात ठेवण्यास सक्षम असलेल्यांची यादी करण्यास सांगणे.

लक्ष द्या. जेव्हा मुलाचे लक्ष चांगले विकसित होते तेव्हा प्रभावी शिक्षण होईल, याचा अर्थ तो विचलित न होता शिक्षकांचे ऐकण्यास सक्षम असेल. तुम्ही या क्षमतेची खालीलप्रमाणे चाचणी करू शकता: जोड्यांमध्ये अनेक शब्दांची यादी करा आणि नंतर त्यांना प्रत्येक जोडीतील सर्वात लांब शब्दाचे नाव देण्यास सांगा. बाळाच्या वारंवार प्रश्नांचा अर्थ असा होईल की लक्ष विखुरले गेले होते आणि धड्याच्या दरम्यान तो कशामुळे विचलित झाला होता.

शिक्षकांचे ऐकण्याचे कौशल्य मुलांमध्ये असले पाहिजे

भाषणाची तयारी

अनेक तज्ञ शिकण्यासाठी भाषण तयारीकडे खूप लक्ष देतात. युक्रेनमधील मानसशास्त्रज्ञ Yu.Z. गिलबुख म्हणतात की ज्या क्षणी अनुभूती किंवा वर्तनाच्या प्रक्रियेवर अनियंत्रित नियंत्रण आवश्यक असते तेव्हा भाषणाची तयारी स्वतःला जाणवते. शाळेसाठी मुलाची भाषण तयारी हे वस्तुस्थिती दर्शवते की संवादासाठी भाषण आवश्यक आहे आणि लेखनासाठी देखील आवश्यक आहे. विशेषज्ञ N.I. गुटकिना यांना खात्री आहे की मुलांमध्ये योग्य भाषणाचा विकास आणि निर्मिती विशेषतः मध्यम आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या काळात काळजी घेतली पाहिजे, कारण लिखित भाषणात प्रभुत्व मिळवणे ही एक मोठी झेप आहे. बौद्धिक विकासमूल

शाळेसाठी भाषण तयारीमध्ये अनेक मुद्द्यांचा समावेश आहे:

• अर्ज करण्याची क्षमता विविध मार्गांनीशब्द निर्मिती (क्षुद्र रूपांचा वापर, शब्दाची इच्छित स्वरूपात पुनर्रचना करणे, ध्वनी आणि अर्थातील शब्दांमधील फरक समजून घेणे, विशेषणांना संज्ञांमध्ये रूपांतरित करण्याची क्षमता);
• भाषेच्या व्याकरणाच्या मूलभूत गोष्टींचे ज्ञान (तपशीलवार वाक्ये तयार करण्याची क्षमता, चुकीचे वाक्य पुन्हा तयार करण्याची आणि दुरुस्त करण्याची क्षमता, चित्रे आणि मुख्य शब्दांमधून कथा तयार करण्याची क्षमता, सामग्री आणि अर्थ राखताना पुन्हा सांगण्याची क्षमता, क्षमता वर्णनात्मक कथा तयार करण्यासाठी);

शाळेसाठी तयार असलेले मूल स्वतःबद्दल बोलू शकते

• विस्तृत शब्दसंग्रह;
• फोनेमिक प्रक्रियेचा विकास: भाषेचे आवाज ऐकण्याची आणि वेगळे करण्याची क्षमता;
• ध्वनी शेलच्या दृष्टिकोनातून भाषणाचा विकास: सर्व ध्वनी योग्यरित्या आणि स्पष्टपणे उच्चारण्याची क्षमता;
• भाषणातील ध्वनींचे विश्लेषण आणि संश्लेषण करण्याची क्षमता, एका शब्दातील स्वर ध्वनी शोधण्याची क्षमता किंवा शब्दातील शेवटच्या व्यंजन ध्वनीला नाव देण्याची क्षमता, ट्रायडचे विश्लेषण करण्याची क्षमता, उदाहरणार्थ, “iau”, विश्लेषण करण्याची क्षमता मागील स्वर-व्यंजन अक्षर, उदाहरणार्थ, “ur”.

शाळेसाठी शारीरिक तयारी

हा लेख तुमचे प्रश्न सोडवण्याच्या ठराविक मार्गांबद्दल बोलतो, परंतु प्रत्येक केस अद्वितीय आहे! तुमची समस्या नेमकी कशी सोडवायची हे तुम्हाला माझ्याकडून जाणून घ्यायचे असल्यास - तुमचा प्रश्न विचारा. हे जलद आणि विनामूल्य आहे!

तुमचा प्रश्न:

तुमचा प्रश्न तज्ञांना पाठवला आहे. टिप्पण्यांमधील तज्ञांच्या उत्तरांचे अनुसरण करण्यासाठी हे पृष्ठ सोशल नेटवर्क्सवर लक्षात ठेवा:

निरोगी अवस्थेतील मुले जीवनातील बदललेल्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याच्या प्रक्रियेतून अधिक सहजपणे जातात जी नेहमी प्रथम-श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांसोबत असतात. शाळेसाठी मुलाची शारीरिक तयारी शारीरिक विकासामध्ये तंतोतंत व्यक्त केली जाईल.

फिजियोलॉजिकल फिटनेस म्हणजे काय? हे सामान्य नियम आहेत शारीरिक विकास: वजन, उंची, छातीचे प्रमाण, शरीराच्या अवयवांचे प्रमाण, त्वचेची स्थिती, स्नायू टोन. सर्व डेटा 6-7 वर्षे वयोगटातील मुला आणि मुलींसाठी नियामक निकष पूर्ण करणे आवश्यक आहे. तपशीलवार मूल्येविषय सारणी मध्ये आढळू शकते. खालील शारीरिक घटक देखील महत्त्वाचे आहेत: दृष्टी, श्रवण आणि मोटर कौशल्ये, विशेषत: उत्कृष्ट. तपासले आणि मज्जासंस्था: मूल किती उत्साही किंवा संतुलित आहे. बद्दल अंतिम वैशिष्ट्य सामान्य स्थितीआरोग्य

शाळेसाठी शारीरिक तयारी बालरोगतज्ञ द्वारे निर्धारित केली जाते

उपलब्ध माहितीच्या आधारे तज्ज्ञ असे सर्वेक्षण करतात मानक निर्देशक. बौद्धिक कार्य आणि शारीरिक हालचालींसह मूल वाढलेला ताण सहन करण्यास सक्षम आहे की नाही याबद्दल निष्कर्ष काढण्यासाठी असे मूल्यांकन आवश्यक आहे.

कार्यात्मक तयारी

हा प्रकार, ज्याला सायकोमोटर रेडिनेस देखील म्हणतात, प्रशिक्षणाच्या सुरूवातीस शरीराच्या परिपक्वताची कल्पना मिळविण्यासाठी विशिष्ट मेंदूच्या संरचना आणि न्यूरोसायकियाट्रिक फंक्शन्सच्या विकासाची पातळी सूचित करते. कार्यात्मक तत्परतेमध्ये खालील घटक समाविष्ट आहेत: विकसित डोळा, अंतराळात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, अनुकरण करण्याची क्षमता आणि हाताच्या जटिल हालचालींचे समन्वय साधण्याची क्षमता. सायकोमोटर विकासाच्या वैशिष्ट्यांपैकी कार्य क्षमता, सहनशक्ती आणि कार्यात्मक परिपक्वता वाढणे आवश्यक आहे. आम्ही मुख्य यादी करतो:

1. वय परिपक्वता आपल्याला प्रतिबंध आणि उत्तेजनाच्या प्रक्रियेमध्ये कुशलतेने संतुलन ठेवण्यास अनुमती देते, जे एका स्वतंत्र क्रियाकलापावर दीर्घकालीन एकाग्रतेमध्ये योगदान देते, तसेच अनियंत्रित स्तरावर वर्तन आणि संज्ञानात्मक प्रक्रियांची निर्मिती;
2. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास आणि हात-डोळा समन्वय सुधारणे, जे लेखन तंत्रात वेगवान प्रभुत्व मिळवण्यास योगदान देते;
3. मेंदूची कार्यात्मक विषमता त्याच्या कृतीमध्ये अधिक परिपूर्ण बनते, जे भाषण निर्मितीची प्रक्रिया सक्रिय करण्यास मदत करते, जे तार्किक आणि मौखिक विचार आणि आकलनाचे साधन आहे.

मेंदूची वय परिपक्वता आपल्याला प्रतिबंध आणि उत्तेजनाच्या प्रक्रियेमध्ये स्विच करण्याची परवानगी देते

त्याच्या आयुष्यातील नवीन टप्प्यासाठी बाळाची तयारी खालील निर्देशकांद्वारे निर्धारित केली जाऊ शकते:

• चांगले ऐकणे;
• उत्कृष्ट दृष्टी;
• थोड्या काळासाठी शांतपणे बसण्याची क्षमता;
• हालचालींच्या समन्वयाशी संबंधित मोटर कौशल्यांचा विकास (बॉलसह खेळणे, उडी मारणे, उतरणे आणि पायऱ्या चढणे);
• देखावा (निरोगी, आनंदी, विश्रांती).

प्रीस्कूलरची चाचणी घेत आहे

साठी मुलाची तयारी शालेय शिक्षणतपासणे आवश्यक आहे. भविष्यातील सर्व प्रथम श्रेणीचे विद्यार्थी विशेष चाचणी घेतात, ज्याचा हेतू विद्यार्थ्यांना मजबूत आणि कमकुवत मध्ये विभाजित करण्याचा नाही. मुलाने मुलाखत उत्तीर्ण न केल्यास पालकांना मुलाला प्रवेश नाकारला जाणार नाही. अशी शैक्षणिक तत्त्वे रशियन फेडरेशनच्या कायद्यात निर्दिष्ट केली आहेत.

अध्यापनशास्त्रीय हेतूंसाठी अशा चाचण्या आवश्यक आहेत, बलस्थाने काय आहेत याची कल्पना येण्यासाठी आणि कमकुवत बाजूविद्यार्थी, बौद्धिक, मानसिक, वैयक्तिक आणि सामाजिक दृष्टीने त्याच्या विकासाची पातळी. साठी बौद्धिक तयारी तपासा हायस्कूलखालील कार्यांसाठी शक्य आहे:

• 1 ते 10 पर्यंत मोजा;
• ठरवा सर्वात सोपा कार्यअंकगणितानुसार;

शाळेपूर्वी, मुलाला आधीपासूनच अंकगणिताचे प्राथमिक ज्ञान असले पाहिजे

• नाकारणे संज्ञा;
• चित्रावर आधारित एक छोटी कथा लिहा;
• जुळण्या वापरून, काही आकृत्या तयार करा (हे देखील पहा:);
• क्रमाने चित्रे लावा;
• मजकूर वाचा;
• भौमितिक आकारांचे वर्गीकरण करा;
• काहीतरी काढा.

मानसशास्त्रीय पैलू

मूल मानसिकदृष्ट्या तयार आहे का? शाळेसाठी मुलाच्या तयारीचे मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन हे सर्वांगीण विकासाचे आणि नवीन क्रियाकलाप सुरू करण्याच्या क्षमतेचे सूचक असेल. सज्जतेची पातळी उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन करण्यासाठी, बाह्य गोष्टींकडे न जाता काळजीपूर्वक कार्य करण्याची क्षमता, मॉडेलचे अनुकरण करण्याची क्षमता यांचे मूल्यांकन करण्यासाठी कार्यांच्या कामगिरीचा न्याय करण्यास मदत करेल. शाळेसाठी मुलाच्या तयारीची डिग्री चाचणीद्वारे निश्चित केली जाईल, ज्यासाठी अशी कार्ये वापरली जाऊ शकतात:

• एक व्यक्ती काढा
• नमुन्यानुसार अक्षरे किंवा ठिपक्यांचा समूह पुनरुत्पादित करा.

एखाद्या व्यक्तीचे योजनाबद्ध रेखाचित्र हे शाळेपूर्वी प्रभुत्व मिळविण्याचे कौशल्य आहे

मूल वास्तवात किती चांगले नेव्हिगेट करू शकते हे निर्धारित करण्यासाठी या ब्लॉकमध्ये प्रश्नांची मालिका देखील समाविष्ट असू शकते. आरशातील प्रतिबिंबाद्वारे चित्र काढणे, परिस्थितीजन्य समस्यांचे निराकरण करणे, दिलेल्या पॅरामीटर्सनुसार आकृत्यांना रंग देणे, नंतर त्याचे रेखाचित्र इतर मुलांद्वारे सुरू ठेवले जाईल हे स्पष्ट करण्यास विसरू नका.

वैयक्तिक तयारीची पातळी संवादातून प्रकट होते. प्रश्न शालेय जीवनाशी संबंधित असू शकतात, संभाव्य परिस्थितीआणि समस्या, तसेच त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग, इच्छित पक्ष शेजारी, भावी मित्र. तसेच, शिक्षक मुलाला स्वतःबद्दल थोडे सांगण्यास सांगू शकतात, त्याच्यामध्ये असलेल्या गुणांची यादी करू शकतात किंवा मुलाला निवडण्यासाठी एक यादी देऊ शकतात.

माध्यमिक शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी विविध घटकांसाठी तपासली जाते. अशा तपशीलवार निदानाबद्दल धन्यवाद, शिक्षकांना प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या विकासाच्या डिग्रीबद्दल जास्तीत जास्त संभाव्य माहिती प्राप्त होते, जी शेवटी शैक्षणिक प्रक्रियेचा मार्ग सुलभ करते. मुलाने अशा चाचण्या उत्तीर्ण करणे आवश्यक आहे.

मूल तयार नसेल तर काय?

आज, बर्याचदा शिक्षकांना माता आणि वडिलांकडून तक्रारी येतात की त्यांचे मूल शाळेसाठी तयार नाही. मुलाकडे असलेल्या कमतरता, त्यांच्या मते, त्याला प्रथम श्रेणीत जाण्याची परवानगी देत ​​​​नाहीत. मुलांमध्ये कमी चिकाटी, अनुपस्थित मनाची भावना आणि दुर्लक्ष हे वैशिष्ट्य आहे. ही परिस्थिती आता 6-7 वर्षे वयोगटातील जवळजवळ सर्व मुलांमध्ये होते.

असे होऊ शकते की मूल शाळेसाठी तयार नाही आणि वर्गातून खूप थकले आहे

घाबरण्याची गरज नाही. वयाच्या 6-7 व्या वर्षी, मुलाला शाळेत पाठवणे पूर्णपणे आवश्यक नाही. तुम्ही थोडी प्रतीक्षा करू शकता आणि ते 8 वाजता परत देऊ शकता, नंतर बहुतेक समस्या ज्या आधी आई आणि वडिलांना चिंतेत होत्या त्या निघून जातील. शाळेत अभ्यास करण्यासाठी जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या तयारीचे मूल्यांकन एकतर त्यांच्या स्वत: च्या किंवा मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांच्या मदतीने केले जाऊ शकते.

शालेय शिक्षणासाठी सहा वर्षांच्या मुलांच्या मानसिक तयारीचे निदान:

• शालेय शिक्षणासाठी प्रेरक तयारीचे निर्धारण
• शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारी निश्चित करणे
• प्राथमिक गणिती संकल्पना आणि कौशल्ये.
• शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या भावनिक-स्वैच्छिक तत्परतेचे निर्धारण

1. शालेय शिक्षणासाठी प्रेरक तयारीचे निर्धारण

प्रेरक तयारीमध्ये हे समाविष्ट आहे:

1) शिकण्याची इच्छा, विद्यार्थ्याची नवीन सामाजिक स्थिती घेण्याची; शाळेबद्दल, भविष्यातील शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दल योग्य, पुरेशी कल्पना;

2) संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, आसपासच्या वास्तवाकडे संज्ञानात्मक वृत्ती.

मुलामध्ये प्रेरक तत्परतेची खासियत वापरून स्थापित केली जाऊ शकते संभाषणे(संभाषण वैयक्तिकरित्या आयोजित केले जाते).

कार्य 1. मुलाची शाळेत जाण्याची इच्छा आणि शाळेबद्दलच्या त्याच्या कल्पना निश्चित करण्यासाठी संभाषणासाठी प्रश्न.

मुलांच्या उत्तरांचे विश्लेषण केले जाते, प्रेरक तयारीचे 3 स्तर स्थापित केले जातात:

1 उर. - उच्च;

स्तर 2 - सरासरी;

स्तर 3 - लहान.

1 उर. - उच्चस्तरीय.या गटात अशी मुले समाविष्ट आहेत ज्यांची शाळकरी मुले बनण्याची इच्छा, शिकण्याची इच्छा शाळेच्या पुरेशा कल्पनेवर आधारित आहे. उदाहरणार्थ, मुले उत्तर देतात: “प्रत्येकाने शाळेत जावे जेणेकरून तुम्ही मोठे झाल्यावर चांगले काम करू शकाल”; "जो शाळेत चांगला अभ्यास करतो तो पायलट, डॉक्टर बनू शकतो"; “चांगला अभ्यास करण्यासाठी, एखाद्याने प्रयत्न केला पाहिजे; सर्व वेळ शिक्षकांचे ऐका"; “मला आता शाळेत जायचे आहे, मुले शाळेत शिकतात, ते वाचायला, लिहायला, मोजायला शिकवतात”; "शाळेत, मुले शिक्षकांचे पालन करतात, त्यांचे गृहपाठ योग्य आणि अचूकपणे करण्याचा प्रयत्न करतात."

स्तर 2 - सरासरी पातळी. लाया गटात अशा मुलांची उत्तरे समाविष्ट आहेत ज्यांची शाळकरी मुले बनण्याची इच्छा शाळेच्या वरवरच्या कल्पनेवर आधारित आहे, वेगळ्या खाजगी, ठोस छापांवर: “शाळेत बरीच मुले आहेत, ते तेथे मनोरंजक आहे, शिक्षक चिन्हांकित करतात. मुले"; “त्यांनी माझ्यासाठी आधीच एक गणवेश आणि एक ब्रीफकेस (सॅचेल) विकत घेतली आहे”; "किंडरगार्टनपेक्षा शाळेत हे चांगले आहे, तुम्हाला झोपण्याची गरज नाही, शाळेनंतर तुम्ही तुम्हाला हवे तितके अंगणात फिरू शकता"; "खाऊ नकोस रवा»; "शाळेतील विद्यार्थी त्यांच्या डेस्कवर बसतात, त्यांना परीकथा सांगणार्‍या शिक्षकाचे ऐकतात, त्यांना वेगवेगळी चित्रे दाखवतात आणि विश्रांतीच्या वेळी वेगवेगळे खेळ खेळतात."

स्तर 3 - कमी पातळी.मुलांना शाळेने तयार केलेल्या आवश्यकतांची योग्य कल्पना आहे असे दिसते, त्यांना शाळेत अभ्यास करायचा आहे, परंतु ते अस्पष्ट उत्तरे देतात जसे की: "तिथे मजा आहे", "तिथे मनोरंजक आहे"; लाजाळूपणाने आणि अगदी भीतीने शाळेशी संबंध ठेवा: “मला भीती वाटते की शिक्षक काय म्हणतात ते मी ऐकणार नाही” आणि “शिक्षक काय म्हणतात ते मी कदाचित करू शकणार नाही”; "शाळेत हे खूप कठीण आहे, बरेच धडे आहेत, मला शाळेत जायचे आहे की नाही हे माहित नाही"; "शाळेत प्रत्येकजण मोठा आहे, पण मी लहान आहे"; "मला शाळेत जायचे नाही."

कार्य 2. मुलाला खेळ, दररोज, शैक्षणिक सामग्रीच्या चित्रांचा एक संच दिला जातो, त्याला सर्वात मनोरंजक निवडण्यासाठी आणि त्याची निवड स्पष्ट करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.

पातळीनुसार विश्लेषण:

1) शैक्षणिक भूखंडांना प्राधान्य देते (उच्च - बी);

2) खेळ आणि शैक्षणिक प्लॉट समानतेने निवडतो (सरासरी - सी);

3) गेम प्लॉटला प्राधान्य देते (निम्न पातळी - एन).

कार्य 3. जगाबद्दल संज्ञानात्मक वृत्ती, संज्ञानात्मक क्रियाकलापमुलांना खालीलप्रमाणे सेट केले जाऊ शकते.

मुलाला दोन लहान कथा दिल्या जातात:

कार्य 4. मुलाला दिले जाते नवीन खेळ(डिडॅक्टिक, कन्स्ट्रक्टर इ.), खेळाबद्दल काहीही न बोलता आणि कोणतीही कार्ये न देता. मुलाच्या वर्तनाचे विश्लेषण खालीलप्रमाणे केले जाते:

1) गेम कसा खेळायचा, त्याद्वारे काय केले जाऊ शकते हे स्थापित करण्याचा प्रयत्न करतो, स्वतंत्र शोध (उच्च पातळी) दर्शवितो;

2) गेममध्ये स्वारस्य दर्शविते, परंतु केवळ वस्तूंच्या नेहमीच्या, मानक वापराद्वारे मार्गदर्शन केले जाते (मध्यवर्ती स्तर);

3) सामान्य स्वारस्य दर्शविते, वरवरच्या ओळखीने समाधानी आहे (निम्न पातळी).

2. शालेय शिक्षणासाठी मानसिक तयारीचे निर्धारण

मानसिक तयारी मुलाची पर्यावरण, त्याची क्षितिजे, सजीव आणि निर्जीव निसर्गाबद्दलच्या कल्पना, काही सामाजिक घटनांबद्दल, या कल्पनांची सुसंगतता, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी (लक्ष, धारणा, स्मृती) बद्दलच्या जागरुकतेद्वारे निर्धारित केली जाते. , विचार, भाषण), शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी पूर्व-आवश्यकतेची उपस्थिती (एखादे कार्य स्वीकारण्याची क्षमता, सूचना आणि स्वतंत्रपणे त्याद्वारे मार्गदर्शन करणे, नियमांचे पालन करणे), ध्वनी विश्लेषण करण्यासाठी काही प्राथमिक कौशल्यांचे प्रभुत्व. एखाद्या शब्दाचे, वाचन (अक्षरानुसार, अक्षरांद्वारे किंवा जोडलेले, शब्दात), संगणकीय कौशल्ये, लेखनासाठी हाताची तयारी.

कार्य 1 - पर्यावरणाबद्दल मुलाच्या जागरूकतेची डिग्री ओळखण्यासाठी.

ज्या मुलांनी अनेक वस्तूंची नावे दिली, त्यांचे लगेच वर्गीकरण केले, त्यांच्यामध्ये उच्च पातळीचे पद्धतशीर ज्ञान असेल. उदाहरणार्थ: “प्राणी वन्य आणि घरगुती आहेत. घरगुती समावेश: कुत्रा, मांजर, गाय, घोडे, कोंबडी, ससे. जंगली लोकांसाठी - एक कोल्हा, एक लांडगा, एक हेज हॉग, एक ससा, एक गिलहरी, एक अस्वल.

पद्धतशीर ज्ञानाची सरासरी पातळी अशा मुलांमध्ये असेल जी बर्‍याच वस्तूंची नावे ठेवतील, परंतु वर्गात क्रमवारी न लावता.

अशा मुलांमध्ये पद्धतशीर ज्ञानाची कमी पातळी दिसून येते ज्यांच्या उत्तरांवरून असे दिसून येते की मुलाला काही वस्तू माहित आहेत आणि विशेष कार्याशिवाय त्यांचे वर्गीकरण करत नाही.

कार्य 3 - संबंधांबद्दलचे ज्ञान, घटनांमधील कनेक्शन ओळखण्यासाठी.

1. मी महिन्यांची नावे देणे सुरू करेन, आणि तुम्ही पुढे चालू ठेवाल: जुलै, ऑगस्ट.

2. आठवड्याचे दिवस क्रमाने नाव द्या.

3. भाकरी कशापासून भाजली जाते? पीठ कुठून येते? धान्य कुठून येते?

4. कोणता ऋतू कधी कधी दुसऱ्यासारखा वाटू शकतो? कसे?

मुलांमध्ये जागरुकतेच्या प्रमाणात फरक:

उच्च पातळी - मुलाकडे स्पष्ट कल्पना आहेत, तो ते मुक्तपणे आणि योग्यरित्या भाषणात व्यक्त करतो;

सरासरी पातळी - मुलाकडे कल्पना आहेत, परंतु भाषणात तो त्यांना खराबपणे व्यक्त करतो;

निम्न स्तर - मुलाकडे कल्पनांचा पुरवठा कमी आहे - एकल, विखुरलेले - आणि तो क्वचितच त्यांची तक्रार करतो.

कार्य 4 - फॉर्मचे काही मानक (नमुने) वापरण्याच्या क्षमतेवर.

या आकडेवारीचा विचार करा. त्यांची नावे काय आहेत? आमच्या खोलीतील पहिल्या आकृतीसारखे काय आहे? चांगले. आणि दुसऱ्यासाठी? चांगले. आता तिसरी आकृती कशी दिसते?

या आकडेवारीचा विचार करा. ते कोणत्या गटांमध्ये एकत्र केले जाऊ शकतात?

कार्य 5 - लोट्टो कार्ड्सच्या वर्गीकरणावर.

लोटो कार्ड सेट. मुलाला प्रश्न: "येथे अनावश्यक काय आहे?"

1. गाजर, बीटरूट, काकडी, सफरचंद, टोमॅटो, कोबी.

2. पुस्तक, वही, पेन्सिल, पेन्सिल केस, बशीवरील कप, पेन.

कार्य 6 - अंतराळात अभिमुखता.

शिक्षक (शिक्षक) आणि मूल एकमेकांसमोर बसतात. शिक्षक विचारतात मूल कुठे आहे उजवा हात, नंतर गेम सुचवतो:

“आता तुम्ही आणि मी असा खेळ खेळू: माझ्याकडे उजवीकडे काय आहे ते मी दाखवीन आणि सांगेन आणि मग तुमच्या उजवीकडे काय आहे ते तुम्ही दाखवून सांगाल. नंतर - डावीकडे, समोर, मागे, वर. माझ्याकडे उजवीकडे एक खिडकी आहे, फुले आहेत, एक चित्र आहे. तुमच्या उजवीकडे काय आहे?"

कार्य 7 - काही चिन्हांची सापेक्षता समजून घेणे (मोठे, लहान).

बदकाची कथा ऐका.

"काहीतरी एक बकरी हिरवळीवरच्या बदकाजवळ आली: "अरे, तू किती लहान आहेस," ती बदकाला म्हणाली. बदकाचे पिल्लू शेळीपासून पळून गेले आणि गवतात एक बीटल गुंजत ऐकला: "व्वा, किती मोठे बदक आहे!" बदकाने विचार केला: "मी मोठा आहे की लहान?"

बदकाला या प्रश्नाचे उत्तर देण्यास मदत करा.

कार्य 8 - उपदेशात्मक खेळ "तुम्हाला काय आठवले?"

एक प्रौढ मुलासमोर 12 वस्तू उघड करतो: एक किलकिले, एक बशी, एक फुलदाणी, एक अंगठी, एक बुर्ज, एक घंटा, एक शंकू, एक घन, एक बॉल, एक कप, एक हातोडा, एक सिलेंडर. मुलाला वस्तू लक्षात ठेवण्यास प्रोत्साहित करते. मग तो वस्तू घेतो.

टेबलवर काय होते हे मुलाने लक्षात ठेवले पाहिजे.

उच्च पातळी - मूल सर्व वस्तूंची नावे ठेवते, त्यांचे गट करते.

इंटरमीडिएट लेव्हल - दोन कमी आयटमची नावे द्या, ग्रुपिंगमध्ये चूक झाली.

निम्न स्तर - अर्ध्या आयटमची नावे द्या, त्यांना गटबद्ध करू शकत नाही आणि लक्षात ठेवताना गटीकरण वापरत नाही.

कार्य 9 - भाज्यांबद्दल एक कोडे.

“आई बागेत (दुकानात) गेली आणि भाज्यांची टोपली आणली. मी तपासले आणि पाहिले की त्या प्रत्येकाच्या नावात "के" असा आवाज आहे. त्या भाज्या कोणत्या होत्या? त्यांना नाव द्या."

उच्च पातळी - मुले 8-10 प्रकारच्या भाज्यांची अचूक नावे देतात, उदाहरणार्थ: बटाटे, कोबी, गाजर, अजमोदा (ओवा), झुचीनी, एग्प्लान्ट, कांदे, बडीशेप इ.

इंटरमीडिएट लेव्हल - शिक्षक, शिक्षक (ते शिक्षकांच्या मदतीने 8-10 भाज्यांची नावे ठेवतात) मदत केल्यानंतर मुले योग्य उत्तर देतात.

निम्न पातळी - ते सर्व भाज्यांना नाव देतात ज्यांना माहित आहे, जर त्यांनी 1-2 भाज्यांना “K” अक्षराने नाव दिले तर ते आवश्यक आवाज “K” सोडत नाहीत. ते भाज्या किंवा फळे भेद करत नाहीत, कधीकधी ते शांत असतात आणि काहीही बोलू शकत नाहीत.

3. प्राथमिक गणिती संकल्पना आणि कौशल्ये.मुलाने डायरेक्ट, रिव्हर्स आणि ऑर्डिनल मोजणीमध्ये प्रभुत्व मिळवले पाहिजे, नैसर्गिक मालिकेतील संख्येचे स्थान, संख्येची रचना आणि समस्या सोडवण्याचा मार्ग हायलाइट केला पाहिजे.

4. शालेय शिक्षणासाठी मुलाच्या भावनिक-स्वैच्छिक तयारीचे निर्धारण

शाळेत शिकण्यासाठी मुलाची भावनिक-स्वैच्छिक तयारी त्यांच्या वर्तनाचे नियमन करण्याची, संभाव्य अडचणींवर मात करण्याची क्षमता निर्धारित करते. भावनिक आणि स्वैच्छिक तत्परतेचे मुख्य सूचक म्हणजे मानसिक प्रक्रियांच्या अनियंत्रितपणाची काही प्रमाणात निर्मिती (समज, स्मृती, लक्ष), स्वातंत्र्य कौशल्ये, कामाचा वेगवान वेग, वर्तनाच्या मूलभूत नियमांवर प्रभुत्व, प्रतिसाद देण्याची क्षमता. पूर्ण केलेल्या कार्याचे योग्य मूल्यांकन करण्यासाठी, मुलाची त्याच्या कामाचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता.

कार्य 1 वैयक्तिक आहे.

मुलाला शासक (प्रथम ग्रेडरसाठी) एक नोटबुक दिली जाते आणि डॅशसह स्टिक बदलून सर्व ओळींमध्ये तिरकस काड्या आणि डॅश लिहिण्याची ऑफर दिली जाते (कार्यरत आहेत, त्यांना दर्शविणे आवश्यक आहे). शीर्ष ओळ एक नमुना कार्य आहे.

नोटबुकमधील कार्यांची उदाहरणे:

नोटबुकमध्ये समान काठ्या आणि डॅश लिहा;

झिगझॅग लाईनमध्ये सुरू ठेवा;

ओळीत लहरी ओळ सुरू ठेवा.

हे काम पूर्ण करण्यासाठी पाच मिनिटांचा अवधी दिला जातो, पण वेळ निश्चित असल्याचे मुलांना सांगितले जात नाही.

कार्य पूर्ण करण्याच्या प्रक्रियेत, मुलाला हे कळते:

1) काम सुरू करण्यापूर्वी मूल स्वतंत्रपणे नमुना तपासण्यास सक्षम आहे की नाही;

2) त्याला कामगिरीतील अपयश लक्षात आले की नाही आणि तो त्यावर कसा प्रतिक्रिया देतो;

3) मदतीसाठी विचारतो;

4) तो कार्य अपूर्ण सोडण्याचा प्रयत्न करतो की नाही;

5) त्याच्या कामाच्या मूल्यांकनावर तो कसा प्रतिक्रिया देतो.

हे कार्य पूर्ण करण्याच्या परिणामांचे विश्लेषण दर्शविते की मुलांचा एक गट योग्यरित्या कार्य पूर्ण करतो आणि संपूर्ण पृष्ठ भरण्यास व्यवस्थापित करतो; मुलांचा दुसरा गट योग्यरित्या कार्य पूर्ण करतो, परंतु कमी पूर्ण करण्यात व्यवस्थापित करतो; तिसरा गट कार्य अत्यंत खराब करतो, चुका करतो, परंतु संपूर्ण पृष्ठ त्वरीत भरतो; चौथा गट हळूहळू आणि त्रुटींसह कार्य करतो.

कार्य 2 - "मग्स".

मेमरीमध्ये सूचना ऐकण्याची आणि ठेवण्याची क्षमता; प्राथमिक सूचनांनुसार आपल्या कृती तयार करा: “मुलांनो, कार्य ऐका. मी तुम्हाला आधी समजावून सांगेन आणि मग तुम्ही अनुसरण कराल. सावधगिरी बाळगा कारण मी फक्त एकदाच समजावून सांगेन.

10 वर्तुळे काढा. डावीकडून उजवीकडे मोजत, 3री, 6वी, 9वी वर्तुळाची छटा दाखवा आणि बाकीचे जसे आहेत तसे सोडा.

कार्य दरम्यान अनेक वेळा दिले जाते शालेय वर्ष(शालेय वर्षाच्या सुरुवातीला, मध्यभागी, शेवटी); कार्य समान राहते, फक्त वर्तुळांच्या छायांकनाचा क्रम बदलतो.

कार्य कामगिरी विश्लेषण:

¦ उच्च पातळी - सलग 10 वर्तुळे काढा, 3री, 6वी, 9वी सावली, उर्वरित स्वच्छ आहेत.

¦ मध्यम पातळी - सलग 10 वर्तुळे काढतात, त्यापैकी तीन छायांकित आहेत, परंतु जागा चुकीच्या पद्धतीने निर्धारित केली आहे.

¦ कमी पातळी - 10 मंडळे काढते, छायांकित मंडळे नाहीत; कमी किंवा जास्त वर्तुळे काढतो.

कार्य 3 - "नमुना" (त्यातील घटकांच्या निवडीवर आधारित मालिका तयार करण्याचे सिद्धांत निर्धारित करण्याची क्षमता).

कार्य कामगिरी विश्लेषण:

उच्च पातळी - मुलाने नमुन्यानुसार नमुना काढणे सुरू ठेवले;

¦ मध्यम पातळी - पॅटर्न सुरू ठेवते, परंतु पर्याय खंडित करते;

¦ कमी पातळी - स्वतंत्रपणे नमुना काढतो, नमुना अंतर्गत नमुना काढतो; पॅटर्न सुरू ठेवत नाही, पॅटर्न पॅटर्नशी जुळत नाही.

कार्य 4 - "ग्राफिक श्रुतलेखन" (प्रौढांच्या थेट कार्यानुसार एखाद्याची क्रियाकलाप तयार करण्याची क्षमता, दिलेल्या कार्याच्या वैयक्तिक गतीशी सुसंगत करणे).

शिक्षक ग्राफिक डिक्टेशन देतात, हळूहळू कार्ये गुंतागुंतीत करतात.

कार्य कामगिरी विश्लेषण:

उच्च पातळी - मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचनांनुसार अचूकपणे क्रिया करतो;

¦ सरासरी पातळी - मूल त्रुटींसह क्रिया करते, भरकटते;

¦ कमी पातळी - मूल चुकीच्या कृती करते, त्यात समानता नाही.

"मग्स", "पॅटर्न", "ग्राफिक डिक्टेशन" ही कार्ये एक धडा म्हणून केली जातात, जी 8-10 मिनिटे टिकते. अशा धड्याचा नमुना सारांश या विभागाच्या शेवटी दिला आहे.

कार्य 5 - "ते स्वतःला फोल्ड करा" (उद्देशाची ओळख, ध्येय साध्य करण्यासाठी क्रियाकलाप, अडचणींवर मात करण्याची क्षमता).

मुलाला कागदाच्या वर्तुळाचे काही भाग दिले जातात (कडक पुठ्ठा किंवा जाड कागदापासून बनवलेले). कागदाचे वर्तुळ बशीच्या स्वरूपात रंगवले जाते. बशी असमान भागांमध्ये कापली जाते. मुलाला सांगितले जाते की "येथे बशी (प्लेट) चे तुकडे झाले आहेत, ते गोळा केले पाहिजे."

शाळेच्या वर्षाच्या सुरूवातीस - "तुकड्यांच्या" 6 भाग.

शैक्षणिक वर्षाच्या मध्यभागी - "तुकड्यांच्या" 12 भाग.

शैक्षणिक वर्षाच्या शेवटी - "तुकड्यांच्या" 18 भाग.

कार्य कामगिरी विश्लेषण:

उच्च पातळी - मूल सक्रियपणे उपाय शोधत आहे, अडचणींवर मात करते, स्वतंत्रपणे कार्य पूर्ण करते. समाधानी, अधिक खेळण्यासाठी तयार;

मध्यम पातळी - मूल बशी बनवते, वेळोवेळी एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून मदत मागते किंवा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून त्याच्या कृतींच्या शुद्धतेची पुष्टी होण्याची प्रतीक्षा करते. कामाच्या शेवटी समाधानी;

¦ कमी पातळी - बशीचे भाग सहजपणे दुमडतात, परंतु पहिल्या अडचणीत ते काम करण्यास नकार देतात. तो नेहमी मदतीसाठी विचारतो, विचार न करता कार्य करतो, कार्याचा सामना करत नाही.

समवयस्क आणि शिक्षकांशी संवाद साधण्याची इच्छा

संवाद साधण्यासाठी मुलाच्या तयारीमध्ये समवयस्क आणि शिक्षकांशी संबंध निर्माण करण्याची क्षमता समाविष्ट असते.

या बुद्धिमत्ता शिक्षक मिळू शकतात शिक्षक बालवाडी : मूल त्याच्या इच्छा आणि आवडी यांचा इतर मुलांच्या आवडींशी समन्वय साधण्यास सक्षम आहे का, तो यात भाग घेण्यास सक्षम आहे का? संयुक्त खेळकिंवा इतर क्रियाकलाप, लाजाळू, निष्क्रीय किंवा प्रौढांसह संप्रेषणात सक्रिय.

मुलाच्या संवादाची वैशिष्ट्ये स्पष्ट केली आहेत आणि पालकांशी बोलत असताना : गेममध्ये मूल कसे वागते, समवयस्कांशी संपर्क साधणे सोपे आहे की नाही, या प्रकरणात कोणत्या अडचणी उद्भवतात, गेममध्ये तो कोणत्या भूमिकांचा दावा करतो.

मुलांमध्ये संप्रेषणाच्या विविध प्रकारांचा विकास ही वर्गात मुलाचे अनुकूलन, समवयस्क आणि शिक्षक यांच्याशी योग्य नातेसंबंध निर्माण करण्यासाठी एक महत्त्वाची पूर्व शर्त आहे.

प्रक्रियेत मुलांच्या संवादाची वैशिष्ट्ये अभ्यासली जातात खेळ आणि क्रियाकलाप दरम्यान मुलांचे निरीक्षण करणे :

• सहज संपर्कात येतो, खेळ कसा आयोजित करायचा आणि दुसर्‍या आयोजकाचे पालन कसे करावे हे माहित आहे;
• संपर्कात राहणे तुलनेने सोपे आहे, परंतु केवळ आज्ञा पाळणे कसे माहीत आहे, भित्रा, भित्रा;
• मुलांच्या संपर्कात येणे कठीण आहे, बहुतेकदा तो एकटाच वेळ घालवतो.

याव्यतिरिक्त, आपण अर्ज करू शकता मुलांच्या कथा-टक्करांचे मूल्यमापन करण्याची पद्धत , ज्याची सामग्री मुलांच्या विविध क्रिया आहेत.

लघुकथा-टकरावांची उदाहरणे ज्यावर चर्चा केली जाऊ शकते (एस. व्ही. प्रोस्कुराच्या मते).

कार्य 6.

1. सेरियोझा ​​"स्टीमबोट" खेळला. तो कर्णधार होता आणि त्याचा मित्र व्होवा त्याच्याबरोबर खेळला. त्यांना रस होता. अचानक सेरियोझाने विट्याला रडताना ऐकले. “व्होवा,” त्याने मित्राला विचारले, “विट्या का रडत आहे?” - “आणि त्याला गर्जना करू द्या, कोलकाने त्याच्याकडून गाडी घेतली, मी ती पाहिली. पुढे निघालो. ती गर्जना करेल आणि थांबेल."

तुम्हाला तुमच्या मित्रांबद्दल काय वाटते ते मला सांगा. सेरेझा आणि व्होवा तुम्हाला कशासारखे दिसतात? तुम्ही ते कसे कराल?

मुलांच्या संवादाची वैशिष्ठ्ये आणि समवयस्कांबद्दलची त्यांची वृत्ती यात आढळू शकते मुलांसाठी कलाकृतींमधील पात्रांच्या कृतींचे मुलांसह विश्लेषण .

मानसशास्त्रीय चाचण्या

सादर केलेल्या विशेष पद्धतींसह जे मुलाच्या मानसिकतेच्या कोणत्याही एका क्षेत्रातून शाळेसाठी तयारी दर्शवते, त्याऐवजी सामान्य स्वरूपाच्या पद्धती तसेच मानसशास्त्रीय चाचण्या देखील वापरल्या जाऊ शकतात.

पद्धत "संभाषण".

सभोवतालच्या जगाबद्दल किती ज्ञान आहे याची ओळख;

परिमाणवाचक आणि गुणात्मक वैशिष्ट्यांची ओळख शब्दसंग्रह;

शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या हेतूंची निर्मिती;

भावनिक अभिमुखता आणि संप्रेषण तयारीची डिग्री;

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप पातळी.

प्रश्नांच्या स्वरूपात मौखिक साहित्य दिले जाते.

1. तुम्हाला शाळेत जायचे आहे का?

2. तुम्ही शाळेची तयारी कशी करता?

मनोवैज्ञानिक चाचणी वैयक्तिकरित्या, शांत वातावरणात, पालकांपैकी एकाच्या उपस्थितीत केली जाते. मानसशास्त्रज्ञ आणि पालक दोघांकडून थेट प्रॉम्प्ट करण्याची परवानगी नाही.

केर्न-इरासेक चाचणीची कार्ये

कार्य 1. व्यक्ती रेखाटणे.

मुलाला कागदाची शीट आणि पेन्सिल दिली जाते. खालील सूचना दिल्या आहेत: "तुम्ही शक्य तितके एक माणूस (काका) काढा." 5 गुण: काढलेल्या आकृतीमध्ये डोके, धड, हातपाय असणे आवश्यक आहे. धड डोक्याशी जोडलेले असले पाहिजे, डोक्यावर केस किंवा शिरोभूषण, कान असणे आवश्यक आहे; चेहऱ्यावर - डोळे, नाक, तोंड. वरच्या अंगांचा शेवट हाताने पाच बोटांनी होतो. पुरुषांच्या कपड्यांचे चिन्हे;

4 गुण: 5 गुणांच्या स्कोअरप्रमाणे सर्व आवश्यकतांची पूर्तता. तीन गहाळ भाग शक्य आहेत: मान, केस (हेडड्रेस, हाताचे एक बोट, परंतु चेहऱ्याचा कोणताही भाग गहाळ नसावा;

3 गुण: आकृतीमध्ये अंगांसह डोके आणि धड असणे आवश्यक आहे. प्रत्येक अंग दोन ओळींनी काढले पाहिजे. मान, कान, केस, कपडे, बोटे, पाय गहाळ असू शकतात;

2 गुण: डोके आणि अंगांचे आदिम रेखाचित्र. प्रत्येक अंग एका ओळीने दर्शविले जाते;

1 बिंदू: ट्रंक आणि हातपायांची कोणतीही स्पष्ट प्रतिमा नाही;

0 गुण: स्क्रिबल, शरीराचे कोणतेही भाग नाहीत.

कार्य 3. गुणांचा समूह काढणे (10 गुण, नमुना पहा).

सूचना: "येथे काय काढले आहे ते पहा, ते पुन्हा काढण्याचा प्रयत्न करा." इशारा शिफारस केलेली नाही.

कार्य 4. श्रुतलेखातून नमुना काढणे.

सूचना: “पत्रकाच्या पेशी काळजीपूर्वक पहा. मला एक छोटा पिंजरा दाखव. सेलचा कोपरा शोधा. पिंजऱ्याच्या या कोपऱ्यातून, पेन्सिलने वर आणि खाली काढा. जर सर्व काही बरोबर असेल, तर श्रुतलेखन सुरू होते. सुरुवातीच्या बिंदूपासून, पेन्सिलने एक सेल वर, एक सेल उजवीकडे, एक सेल खाली, नंतर दुसरा उजवीकडे, इत्यादी काढा. खालील पॅटर्न मिळेल.

मग विषय श्रुतलेखाखाली एक नमुना काढतो. गुणवत्ता निकष:

कार्य 5. कानाने शब्द पुनरुत्पादित करणे.

सूचना: “मी काही शब्द वाचेन (उच्चार) तुम्ही त्यांचे काळजीपूर्वक ऐका आणि तुम्हाला आठवत असलेल्यांचे पुनरुत्पादन करा. शब्दांची मालिका 3-4 सेकंदांच्या विरामाने दोनदा वाचली जाते: घर, हात, मांजर, आवाज, स्प्रिंग, बॉल, सूर्य, मीठ, नदी, बियाणे. गुणवत्ता निकष:

5 गुण: जर मुलाने 8-10 शब्दांचे पुनरुत्पादन केले;

4 गुण: जर मुलाने 6-7 शब्दांचे पुनरुत्पादन केले;

3 गुण: जर मुलाने 3-5 शब्दांचे पुनरुत्पादन केले;

2 गुण: जर मुलाने 1-2 शब्दांचे पुनरुत्पादन केले;

0 गुण: जर मुलाने एकच शब्द पुनरुत्पादित केला नाही किंवा त्रुटींसह 1-2 शब्दांची नावे दिली नाहीत (SHED, PIKE, WINTER, इ.).

कार्य 6. शब्दाची लांबी निश्चित करणे (मुलाला शब्दाच्या मागे एखादी वस्तू दिसते का?).

सूचना: “मी प्रत्येकी दोन शब्द बोलेन, आणि कोणता शब्द लांब आहे ते तुम्ही ठरवा” (अधिक उच्चार). शब्दांच्या सुचवलेल्या जोड्या: पेन्सिल-पेन्सिल, मिशा-फिस्कर्स, मांजरीचे पिल्लू, वर्म-साप, हात-सूर्य, घर-खोली, आई-बाबा, भाऊ-बहीण, मांजर-खिडकी.

गुणवत्ता निकष:

5 गुण: 7-8 किंवा अधिक शब्दांच्या जोड्या योग्यरित्या ओळखल्यास;

4 गुण: शब्दांच्या 5-6 जोड्या योग्यरित्या ओळखल्यास;

कार्य 7. अंकगणित समस्या सोडवणे.

मुलाला मोजणीच्या 10 काठ्या आणि पुढील कार्यांचे निराकरण दिले जाते:

अ) सहा काड्या समान भागांमध्ये विभाजित करा (3 + 3, 2 + 2 + 2);

ब) सर्व 10 काठ्या असमान भागांमध्ये विभाजित करा (अधिक आणि कमी);

c) दोन आणि एक काठी एकत्र ठेवा आणि उत्तर मिळवा;

शाळेसाठी सहा वर्षांच्या मुलांची तयारी पातळी

• मानसशास्त्र: व्यक्तिमत्व आणि व्यवसाय

शाळेत पद्धतशीर शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, प्राथमिक शाळेच्या वयाच्या मुलांच्या शरीरावर वाढीव आवश्यकता लादल्या जातात. हे ज्ञात आहे की सात वर्षांच्या (आणि विशेषतः सहा वर्षांच्या) मुलांमध्ये अनेक आकारात्मक, शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये आहेत जी त्यांची उच्च संवेदनशीलता आणि प्रतिकूल बाह्य प्रभावांना कमी प्रतिकार, कमी कार्यक्षमता आणि वाढलेली थकवा निर्धारित करतात. . मूल शिकण्यात आणि त्याची शालेय कर्तव्ये पार पाडण्यात यशस्वी होण्यासाठी, त्याने शाळेत प्रवेश करेपर्यंत त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक विकासाच्या ("शालेय परिपक्वता") विशिष्ट स्तरावर पोहोचणे आवश्यक आहे.

विशेष अभ्यासातून असे दिसून आले आहे की शाळेसाठी "तयारी नसलेली" मुले म्हणजे काही विशिष्ट आजार किंवा त्यांच्या आरोग्याच्या स्थितीत कार्यात्मक असामान्यता, जैविक वयात मागे असलेली किंवा शैक्षणिक क्रियाकलापांशी (विकासाची पातळी) सर्वात जवळून संबंधित असलेल्या काही सायकोफिजियोलॉजिकल फंक्शन्सचा अपुरा विकास. मानस, भाषण आणि मोटर कौशल्ये - बोटांच्या हालचालींचे समन्वय). सायकोफिजियोलॉजिकल निर्देशकांच्या दृष्टीने मुलांच्या शाळेसाठी अपुरी तयारी अनेकदा आरोग्याच्या स्थितीतील विचलनांसह एकत्रित केली जाते. दुसरीकडे, शालेय गरजांच्या पूर्ततेशी संबंधित अत्याधिक ताणामुळे कार्यात्मक विकार, विद्यमान वाढणे किंवा नवीन जुनाट आजार उद्भवणे यामुळे मुलांचे जास्त काम आणि आरोग्य बिघडू शकते. हे सर्व मुलांची शाळेत अभ्यास करण्याची तयारी ठरवण्याची गरज ठरवते.

प्रशिक्षणासाठी तत्परतेचे मूल्यांकन सर्वसमावेशकपणे केले जाते आणि संपूर्ण वैद्यकीय तपासणीची तरतूद करते (यासह सप्टेंबर-ऑक्टोबरशाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी वर्ष) मुलांची कार्यात्मक तयारी निश्चित करण्यासाठी सायकोफिजियोलॉजिकल अभ्यासासह. सर्व मुलांची तपासणी बालरोगतज्ञ, न्यूरोपॅथॉलॉजिस्ट, नेत्ररोगतज्ज्ञ, ऑटोलॅरिन्गोलॉजिस्ट, एक सर्जन (ऑर्थोपेडिस्ट) आणि सूचित असल्यास, इतर तज्ञांनी केली पाहिजे. वैद्यकीय तपासणीचे परिणाम फॉर्म क्रमांक 026 / y मध्ये नोंदवले जातात.

वैद्यकीय तपासणीमुळे आरोग्याच्या कारणास्तव शाळेत अभ्यास करण्यास तयार नसलेल्या मुलांसाठी जोखीम गट ओळखणे शक्य होते. यामध्ये जैविक विकासामध्ये मागे असलेली मुले, कार्यात्मक विकृती (न्यूरोटिक प्रतिक्रिया, लॉगोन्युरोसिस, पॅलाटिन टॉन्सिलची हायपरट्रॉफी), अनेकदा आजारी (वर्षातून 4 वेळा), दीर्घकालीन आजार (25 दिवस किंवा त्याहून अधिक), जुनाट आजारांचा समावेश होतो. . त्यांना आरोग्य-सुधारणा आणि उपचारात्मक उपाय लिहून दिले जातात आणि पुन्हा तपासणी केली जाते (फेब्रुवारी-मार्चमध्ये). शाळेसाठी मुलाच्या तयारीच्या डिग्रीबद्दलचा निष्कर्ष मुलांच्या क्लिनिकमधील वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या एकूण डेटाद्वारे दिला जातो, ज्यामध्ये बालरोगतज्ञ, शाळेचे डॉक्टर, शिक्षक, भाषण चिकित्सक यांचा समावेश आहे.

चालू वर्षाच्या 1 सप्टेंबरपूर्वी 6 वर्षे वयाच्या मुलांना त्यांच्या पालकांच्या संमतीने आणि मुलांच्या शिकण्याच्या तयारीवर वैद्यकीय आणि शैक्षणिक आयोगाच्या निष्कर्षाने प्रथम श्रेणीत प्रवेश दिला जाऊ शकतो (SanPiN 2/4/2 /782-99).

खालील आहेत वैद्यकीय निकषमुलाची तपासणी करताना:

जैविक विकासाची पातळी;

शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वी आरोग्य स्थिती;

मागील वर्षातील तीव्र विकृती.

तेथे दोन आहेत सायकोफिजियोलॉजिकल निकषमुलाची तपासणी करताना:

केर्न-इरासेक चाचणीचे परिणाम;

आवाज गुणवत्ता.

शालेय-आवश्यक कार्यांच्या विकासामध्ये त्यांची पिछाडी ओळखण्यासाठी मुलांची सायकोफिजियोलॉजिकल तपासणी केली जाते: मोटर कौशल्ये, सेरेब्रल कॉर्टेक्सची विश्लेषणात्मक आणि कृत्रिम कार्ये (कर्न-इरासेक चाचणी) आणि भाषण (ध्वनी उच्चारणाची गुणवत्ता).

ज्या बालकांच्या आरोग्याच्या स्थितीत विचलन आहे अशा सहा वर्षांच्या मुलांच्या शाळेत प्रवेश पुढे ढकलण्यासाठी वैद्यकीय संकेतांच्या यादीत सूचित केले आहे, जे जैविक विकासात मागे आहेत, जे 9 गुणांसह केर्न-इरासेक चाचणी करतात. गुण किंवा त्याहून अधिक, आणि ज्यांना ध्वनी उच्चारात दोष आहेत, ते शिकण्यासाठी तयार नाहीत असे मानले जाते.

खालील आहेत सहा वर्षांच्या मुलांसाठी शाळेत प्रवेश पुढे ढकलण्याचे वैद्यकीय संकेतः

1) गेल्या वर्षभरात झालेले आजार:

संसर्गजन्य हिपॅटायटीस;

पायलोनेफ्रायटिस;

गैर-संधिवाताचा मायोकार्डिटिस;

महामारी मेंदुज्वर, मेनिंगोएन्सेफलायटीस;

क्षयरोग;

सक्रिय स्वरूपात संधिवात;

रक्त रोग;

तीव्र श्वसन विषाणूजन्य रोग 4 वेळा किंवा अधिक;

२) उप-आणि विघटन अवस्थेतील जुनाट रोग:

व्हेजिटोव्हस्कुलर डायस्टोनिया: हायपोटोनिक (रक्तदाब - 80 मिमी एचजी) किंवा हायपरटोनिक (रक्तदाब - 115 मिमी एचजी) प्रकार;

संधिवाताचा किंवा जन्मजात हृदयरोग;

क्रॉनिकल ब्राँकायटिस, श्वासनलिकांसंबंधी दमा, क्रॉनिक न्यूमोनिया (एक वर्षाच्या आत तीव्रता किंवा स्थिर माफीच्या अभावासह);

पोट आणि ड्युओडेनमचे पेप्टिक अल्सर, जुनाट जठराची सूज, जुनाट गॅस्ट्रोड्युओडेनाइटिस (तीव्र अवस्थेत, वारंवार पुनरावृत्ती आणि अपूर्ण माफीसह);

अशक्तपणा (रक्तात 10.7-8.0 ग्रॅम% च्या हिमोग्लोबिन सामग्रीसह);

पॅलाटिन टॉन्सिल III डिग्रीची हायपरट्रॉफी;

adenoid vegetations III डिग्री, क्रॉनिक adenoiditis;

क्रॉनिक टॉन्सिलिटिस (विषारी-एलर्जीचा फॉर्म);

एंडोक्रिनोपॅथी (गोइटर, मधुमेहइ.);

न्यूरोसेस (न्यूरास्थेनिया, उन्माद, लॉगोन्युरोसिस इ.);

अशक्त मानसिक कार्य;

सेरेब्रल पाल्सी;

चालू वर्षात कवटीचा आघात झाला;

अपस्मार, एपिलेप्टिफॉर्म सिंड्रोम;

एक्जिमा, न्यूरोडर्माटायटीस (त्वचेच्या बदलांच्या प्रसारासह);

प्रगतीच्या प्रवृत्तीसह मायोपिया (2.0 पेक्षा जास्त डायऑप्टर्स).

केर्न चाचणीसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे-इरासेका.केर्न-इरासेक चाचणी - "शालेय परिपक्वता" ची सूचक चाचणी - 10-15 मुलांच्या गटामध्ये वैयक्तिकरित्या किंवा एकाच वेळी केली जाऊ शकते. प्रत्येक मुलाला अनलाईन पेपरची एक कोरी शीट दिली जाते. वरच्या उजव्या कोपर्यात, संशोधक नाव, आडनाव, मुलाचे वय आणि अभ्यासाची तारीख सूचित करतो. वर्कशीटच्या खाली जाड कागदाची शीट ठेवली जाते. पेन्सिल ठेवली जाते जेणेकरून मुलासाठी ती उजव्या आणि डाव्या हाताने घेणे तितकेच सोयीचे असेल.

तांदूळ. ५.७. केर्न-इरासेक चाचणी परिणाम:

a- पहिले कार्य; b- दुसरे कार्य; मध्ये- तिसरे कार्य (गुण संख्यांद्वारे सूचित केले जातात)

चाचणीमध्ये तीन कार्ये असतात:

एखाद्या व्यक्तीचे रेखाचित्र;

एक लहान तीन-शब्द वाक्यांश कॉपी करणे ("त्याने सूप खाल्ले");

बिंदूंचा समूह काढणे.

शीटची पुढची बाजू पहिल्या कामासाठी दिली जाते. पहिल्या कार्यासाठी खालील सूचना दिल्या आहेत: येथे (प्रत्येक दर्शविला आहे जेथे) कोणीतरी माणूस (काका) काढा. रेखाचित्रांमधील त्रुटी आणि कमतरतांबद्दल पुढील स्पष्टीकरण, सहाय्य किंवा चेतावणी प्रतिबंधित आहे. मुलाच्या कोणत्याही काउंटर प्रश्नाचे उत्तर दिले पाहिजे: "तुम्ही जमेल तसे काढा." जर तो काम सुरू करू शकत नसेल तर मुलाला आनंदित करण्याची परवानगी आहे, खालीलप्रमाणे: "तुम्ही किती चांगले सुरुवात केली ते पहा, पुढे काढा." "काकू" काढणे शक्य आहे का असे विचारले असता, प्रत्येकजण "काका" काढतो हे स्पष्ट करणे आवश्यक आहे. जर मुलाने मादी आकृती काढण्यास सुरुवात केली असेल, तर तुम्ही त्याला ती काढण्याची परवानगी देऊ शकता आणि नंतर त्याला त्याच्या पुढे एक पुरुष आकृती काढण्यास सांगा. मुलाने रेखाचित्र पूर्ण केल्यानंतर, वर्कशीट उलटली जाते. उलट बाजू क्षैतिज रेषेने अंदाजे अर्ध्या भागात विभागली आहे (हे आगाऊ केले जाऊ शकते).

दुसरे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, 7-8 सेमी बाय 13-14 सेमी मोजण्याचे कार्ड तयार करणे आवश्यक आहे, ज्यावर "त्याने सूप खाल्ले" असे हस्तलिखित वाक्यांश लिहिलेले आहे. लोअरकेस अक्षरांचा अनुलंब आकार 1 सेमी, कॅपिटल अक्षरे - 1.5 सेमी आहे. वाक्यांश असलेले कार्ड मुलाच्या समोर वर्कशीटच्या अगदी वर ठेवलेले आहे. दुसरे कार्य खालीलप्रमाणे तयार केले आहे: “पाहा, येथे काहीतरी लिहिले आहे. आपण अद्याप लिहू शकत नाही, म्हणून ते पुन्हा काढण्याचा प्रयत्न करा. ते कसे लिहिले आहे ते चांगले पहा आणि शीटच्या शीर्षस्थानी (कोठे दर्शवा) त्याच प्रकारे लिहा. जर मुलांपैकी एकाने ओळीची लांबी मोजली नाही आणि तिसरा शब्द ओळीवर बसत नसेल तर मुलाला वर किंवा खाली लिहिण्यास सांगितले पाहिजे.

वर दर्शविलेल्या आकाराचे कार्ड देखील तिसऱ्या कार्यासाठी तयार केले पाहिजेत. मुलाने दुसरे कार्य पूर्ण केल्यानंतर, पहिले कार्ड त्याच्याकडून काढून घेतले जाते आणि दुसरे कार्ड त्याच्या जागी ठेवले जाते, ज्यावर 10 ठिपके चित्रित केले जातात, अशा प्रकारे व्यवस्था केली जाते. तीक्ष्ण कोपराठिपक्यांनी तयार केलेला पंचकोन खाली दिशेला होता. उभ्या आणि क्षैतिज ठिपक्यांमधील अंतर 1 सेमी आहे, बिंदूंचा व्यास 2 मिमी आहे.

तिसऱ्या कार्यासाठी खालील सूचना दिल्या आहेत: “इथे बिंदू काढले आहेत. शीटच्या तळाशी (कोठे दाखवा) समान काढण्यासाठी स्वतःला (स्वतःचा) प्रयत्न करा.

प्रत्येक कार्याचे मूल्यमापन 1 गुण (सर्वोत्तम गुण) ते 5 गुण (सर्वात वाईट गुण) पर्यंत केले जाते. पाच-बिंदू प्रणालीनुसार प्रत्येक कार्याचे मूल्यांकन करण्यासाठी अंदाजे निकष अंजीर मध्ये दर्शविले आहेत. ५.७.

पहिल्या कार्यावर:

1 बिंदू - काढलेल्या आकृती (पुरुष) मध्ये डोके, धड, हातपाय असणे आवश्यक आहे. मानेने डोके शरीराशी जोडलेले असते. ते धड पेक्षा मोठे नसावे. डोक्यावर केस (टोपी किंवा टोपी शक्य आहे), कान आणि चेहऱ्याला डोळे, नाक, तोंड असणे आवश्यक आहे. वरच्या अंगांचा शेवट हाताने पाच बोटांनी होतो. पुरुषांच्या कपड्यांचे चिन्ह आहेत;

2 गुण - 1 पॉइंटच्या मूल्यांकनाप्रमाणे सर्व आवश्यकता पूर्ण केल्या जातात. तीन भाग गहाळ असू शकतात: मान, केस, हाताचे एक बोट. पण चेहऱ्याचा कोणताही भाग गहाळ नसावा;

3 गुण - आकृतीमधील आकृतीमध्ये डोके, धड, हातपाय असणे आवश्यक आहे. हात आणि पाय दोन ओळींनी काढलेले आहेत. मान, कान, केस, कपडे, बोटे, पाय गायब आहेत;

4 गुण - अंगांसह डोकेचे आदिम रेखाचित्र. प्रत्येक अंग (फक्त एक जोडी पुरेसे आहे) एका ओळीने चित्रित केले आहे;

5 गुण - ट्रंक आणि हातपायांची कोणतीही स्पष्ट प्रतिमा नाही. स्क्रिबल.

दुसऱ्या कार्यात, ते खालील निकषांद्वारे मार्गदर्शन केले जातात:

1 पॉइंट - मुलाने कॉपी केलेला वाक्यांश वाचला जाऊ शकतो. अक्षरे नमुन्यापेक्षा दुप्पट मोठी नाहीत. ते तीन शब्द तयार करतात. रेषा सरळ रेषेपासून 30 ° पेक्षा जास्त विचलित होत नाही;

3 गुण - अक्षरे किमान दोन गटांमध्ये विभागली जाणे आवश्यक आहे. किमान चार अक्षरे वाचता येतात;

4 गुण - किमान दोन अक्षरे नमुन्याप्रमाणेच आहेत. अक्षरांच्या संपूर्ण गटाला अजूनही अक्षराचे स्वरूप आहे;

5 गुण - डूडल.

तिसऱ्या कार्याचे मूल्यांकन करताना, खालील निकष लागू होतात:

1 पॉइंट - नमुन्याचे अचूक पुनरुत्पादन. बिंदू काढले जातात, वर्तुळे नाहीत. आकृती क्षैतिज आणि अनुलंब दोन्ही सममितीय आहे. आकृतीमध्ये कोणतीही कपात होऊ शकते. वाढ दोनदा पेक्षा जास्त शक्य नाही;

2 गुण - सममितीमध्ये थोडीशी घट शक्य आहे: एक बिंदू स्तंभ किंवा पंक्तीच्या पलीकडे जाऊ शकतो. बिंदूंऐवजी मंडळांची प्रतिमा स्वीकार्य आहे;

3 गुण - गुणांचा समूह नमुन्यासारखा असतो. संपूर्ण आकृतीची सममिती तुटलेली असू शकते. वर किंवा खाली वळलेल्या पेंटागोनचे वरचे भाग जतन केलेले आहे. कमी किंवा जास्त गुण असू शकतात (किमान 7, परंतु 20 पेक्षा जास्त नाही);

4 गुण - बिंदू एका ढिगाऱ्यात स्थित आहेत, त्यांचा गट कोणत्याही भौमितिक आकृतीसारखा असू शकतो. बिंदूंचा आकार आणि संख्या लक्षणीय नाही. इतर प्रतिमा (जसे की ओळी) परवानगी नाही;

5 गुण - डूडल.

तीन कार्यांच्या कामगिरीतील गुणांची बेरीज संशोधनाच्या एकूण परिणामाचे प्रतिनिधित्व करते.

ध्वनी उच्चारणाच्या गुणवत्तेचा अभ्यास(ध्वनी उच्चारणातील दोषांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती). मुलाला चित्रांमधून क्रमशः मोठ्याने वस्तूंची यादी करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते ज्याच्या नावावर "R", "L", "S", "3", "C", "F", "H", "sh" अक्षरे आहेत. "शब्दाच्या सुरुवातीला, मध्य आणि शेवटी, उदाहरणार्थ:

"खेकडे, बादली, कुऱ्हाड";

"फावडे, गिलहरी, खुर्ची";

"ससा, बकरी, कार्ट";

"हेरॉन, अंडी, काकडी";

"बीटल, स्की, चाकू";

"बंप, मांजर, उंदीर";

"चहा, फुलपाखरू, की";

"ब्रश, सरडा, झगा."

अभ्यास केलेल्या ध्वनींपैकी किमान एकाच्या उच्चारातील दोषांची उपस्थिती कार्य पूर्ण करण्यात अपयश दर्शवते.