Dezvoltarea vorbirii coerente la copii vârsta preșcolară Educația vorbirii este considerată ca interacțiunea dintre un profesor și un copil care își stăpânește limba maternă. Această problemă este strâns legată de predarea limbii materne, adică de procesul pedagogic în timpul căruia copilul își dezvoltă abilitățile de vorbire. Pe această bază are loc dezvoltarea vorbirii sale: înțelegerea sensului cuvântului și îmbogățirea vocabularului, stăpânirea sistemului de concepte și modele lingvistice din domeniul morfologiei, formarea cuvintelor, sintaxei, stăpânirea culturii sonore a vorbirii și formarea vorbirii coerente.
Relevanța problemei dezvoltării vorbirii la copiii preșcolari: Dezvoltarea vorbirii coerente „Toate sarcinile de dezvoltare a vorbirii copiilor preșcolari (îmbogățirea vocabularului, formarea structurii gramaticale a vorbirii, cultura sonoră) nu își vor atinge scopul dacă nu găsesc finalul. expresie în dezvoltarea vorbirii coerente.” /Ushakova O.S./ Formarea structurii gramaticale a vorbirii, îmbogățirea vocabularului, cultura sonoră
Utilizarea metodelor de predare a vorbirii coerente în procesul pedagogic: acesta este un text special care începe cu o teză generală care definește și denumește un subiect sau obiect; apoi există o listă de semne, proprietăți, calități, acțiuni; Descrierea se termină cu o frază finală care evaluează elementul. este un complot care se desfășoară în timp și într-o succesiune logică. Acesta este un text care include structuri cauza-efect, întrebări și evaluare. Descriere Narațiune Raționament
Joc de afaceri„Cunoscători de ficțiune pentru copii”. dezvolta abilitățile de comunicare ale profesorilor și capacitatea de a lucra în echipă. Scop: îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor, intensificarea utilizării artei populare orale în lucrul cu copiii; dezlănțuiți potențialul creativ al fiecărui profesor.
Încălzire: 1. Amintește-ți cine a spus aceste cuvinte magice: 1. „Sobe, aragaz, ascunde-mă!” 2. „Vino, kumanek, vino, dragă!” Cum te pot trata!” 3. „Văd, văd!” Nu vă așezați pe ciotul de copac, nu mâncați plăcinta! Adu-i-o bunicii, adu-i-o bunicului!” 4. „Ți-e cald, fată, ești cald, roșu?” 5. „Te-am servit mult, Ivan Țarevici”, a spus lupul cenușiu, „Voi face și eu acest serviciu...” 6. „Stai, coasă, doar așa, o să sar afară și o să fac. sari afară, și eu mă duc să te scutur, numai bucăți vor zbura în vânt!” 7. „Lumina mea, oglindă, spune-mi...” 8. „Caprețe, deschide ușa, apleacă-te pe spate”
3. La ce tip de creativitate se referă aceasta? 1. „Nu vei recunoaște un prieten fără probleme” 2. „E iarbă în curte - e lemn de foc pe iarbă” 3. „Un sat trecea cu mașina pe lângă un țăran, deodată poarta latră de sub poartă” 4. „Katya, Katya, Katyukha, au înșeuat un cocoș, iar cocoșul a necheat, a alergat la piață” 5. „Odinioară, eram într-un anumit regat, într-o anumită stare...” 6. „Unul -două-trei-patru-cinci, Un iepuraș a ieșit la plimbare; Deodată vine în fugă un vânător, trage în el cu o armă... Bang-bang! oh-oh-oh! Iepurașul meu moare!” 7. - „Cum a galopat Ilya și cu un cal bun, A căzut la mama pământ umed: Cum mama pământ umed bate Da, sub la fel ca latura de răsărit...” 8. - „Labe moi, și în labe - zgârieturi zgâriete"
4 Trăsături legate de vârstă ale dezvoltării vorbirii coerente la copii Vârste tinere Ascultați povestiri sau citiți lucrări scurte, memorați sau recunoașteți o lucrare familiară la ascultarea repetată, recunoașteți personajele unui basm, poveste, poezie în ilustrații și jucării, memorați textele operelor de mic folclor. Dezvoltați capacitatea de a răspunde la întrebări simple din partea profesorului.
EVOLUȚIA MEDIU Dezvoltarea capacității de a asculta cu atenție basme, poezii, povești. Urmăriți desfășurarea acțiunii din basm, simpatizați cu personajele pozitive. Învață să înțelegi sensul lucrării; utilizați întrebările profesorului pentru a reproduce conținutul în succesiunea corectă; citește expresiv versuri scurte și poezii pe de rost. Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a coordona adjectivele cu substantive în gen, număr și caz; folosiți substantive cu prepoziții (în, pe, sub, pentru, despre). Ajutați copiii să obțină propoziții comune din propoziții simple comune, introducând definiții, completări și circumstanțe în ele.
VÂRSTA BÂTRÂNĂ Pentru a dezvolta capacitatea de a vorbi despre un subiect, conținutul unui tablou intriga, de a compune o poveste bazată pe imagini cu acțiune care se dezvoltă secvențial. Ajutați copiii să folosească substantivele corect pluralîn cazurile nominativ și acuzativ, verbele în starea de spirit imperativă, adjective și adverbe în grad comparativ, substantive indeclinabile.
VÂRSTA PREGĂTITORĂ Continuați să dezvoltați interesul și dragostea pentru ficțiune. Învață să răspunzi la întrebări despre conținutul lucrării. Învață să evaluezi acțiunile eroilor, să caracterizezi anumite calități morale (bine, rău, curajos). Învață să citești expresiv poezii și versuri. Cultivați sensibilitatea față de cuvântul artistic, învățați să ascultați ritmul unui text poetic. Încurajați oamenii să vorbească despre percepția lor asupra unei acțiuni specifice de caracter literar.
Învață să faci distincția între genuri opere literare, transmite emoțional conținutul unui scurt poem și recită expresiv poezii pe de rost. Dezvoltați o ureche poetică, expresivitatea intonației vorbirii. Învață să înțelegi ideea principală a lucrării și să evaluezi corect acțiunile personajelor. Îmbunătățiți capacitatea de a compune povești despre obiecte, despre conținutul unei imagini, pe baza unui set de imagini cu o acțiune care se dezvoltă secvențial. Ajutați la crearea unui plan de poveste și respectați-l.
Stabiliți numele operei de artă și autorul acesteia pe baza pasajului propus: 1. În spatele munților, în spatele pădurilor, În spatele mări largi, Nu în rai - pe pământ Un bătrân locuia într-un sat. Bătrâna are trei fii: Cel mai mare era un copil deștept, Fiul mijlociu era cutare și cutare, Cel mai mic era un prost complet. 2. Din nou trec opt zile; Oamenii își petrec zilele cu frică; Cocoșul cântă iar; Regele cheamă a treia armată și o conduce spre răsărit, - Însuși, neștiind dacă va fi de vreun folos. 3. Pălăria s-a târât în mijlocul camerei și s-a oprit. Băieții se uită la ea și tremură de frică. Apoi s-a întors și s-a târât spre canapea. 4. A venit chibritul, regele și-a dat cuvântul și zestrea este gata: șapte cetăți de negoț și o sută patruzeci de turnuri.
Kasimova Lidiya Aleksandrovna, profesor al grupului combinat al instituției de învățământ preșcolar municipal nr. 29, Lesnaya
„Înțelepciunea strămoșilor este o oglindă pentru descendenți” K.D. Ushinsky
Atingeți cu evlavie
Cu ce ești înarmat,
Creați ușor și bucurați-vă
Limba rusă fără margini
Aerisit, suculent, gustos,
Sever și blând, cu multe părți,
priceput în toate melodiile
Limba noastră uimitoare.
S. Skachko
Astăzi subiectul este foarte relevant. În timp ce știința se dezvoltă, informatizarea este introdusă în viață, vernacularăîncepe să-și piardă emoția. Este plin de cuvinte străine, iar limbajul computerului este lipsit de culoare și imagini. Prin arta populară orală, un copil nu numai că își stăpânește limba maternă, ci și, stăpânindu-i frumusețea și concizia, se familiarizează cu cultura poporului său.
În plus, creativitatea verbală a oamenilor reprezintă un fel deosebit artă, adică un tip de stăpânire spirituală a realității de către om cu scopul transformării creatoare a lumii înconjurătoare „după legile frumuseții”
Ţintă:
Folosind operele de folclor ca o oportunitate de a dezvolta vorbirea copiilor, de a le face viața interesantă și semnificativă, de a le umple cu impresii vii, bucuria creativității și capacitatea de a se cunoaște pe ei înșiși și lumea din jurul lor.
Tehnici:
- tehnica punerii în scenă folosind mijloace special selectate;
- povestea profesorului folosind ilustrații, imagini, prezentări de diapozitive, videoclipuri;
- metoda de participare eficientă este concepută pentru ca copiii să participe activ la acțiunea care se desfășoară în fața ochilor lor;
- primirea unei probe de vorbire - activitate corectă de vorbire a profesorului;
- repetiții corale și individuale, care asigură antrenamentul aparatului vorbitor-motor al copiilor;
- memorarea roluri, scrierea de ghicitori, basme;
- primirea evaluării unui răspuns sau a unei acțiuni și corecție;
- arătând metode de acţiune.
Basmele sunt un material excelent pentru predarea copiilor preșcolari în dezvoltarea vorbirii.
Limbajul basmelor este foarte frumos: melodios și poetic, cuprinzând multe metafore, comparații figurative, proverbe și zicători potrivite și instructive. Toate aceste caracteristici fac din basme un mijloc indispensabil de dezvoltare a vorbirii și educație a copiilor de diferite vârste.
O călătorie în lumea unui basm dezvoltă imaginația copiilor, îi încurajează să-și dorească să-l povestească, să îl dramatizeze și chiar să-și încerce mâna să scrie basme.
Cântecul de leagăn, ca formă de poezie populară, conține mari oportunitățiîn formarea percepției fonemice, care este facilitată de o organizare specială a intonației (cântare cu accent vocal pe sunetele vocale, tempo lent etc.), prezența fonemelor repetate, combinații de sunet, onomatopee. Cântecele de leagăn vă permit să memorați cuvinte și forme de cuvinte, fraze și să stăpâniți partea lexicală a vorbirii.
O sarcină urgentă a dezvoltării vorbirii la vârsta preșcolară mai înaintată este dezvoltarea dicției. Materialul indispensabil pentru exercițiile de dicție sunt proverbe, zicale, cântece, ghicitori, răsucitori de limbi. Formele mici de folclor sunt laconice și clare ca formă, profunde și ritmice. Cu ajutorul lor, copiii învață pronunție clară și sonoră și urmează școala de fonetică artistică. Conform definiției potrivite a lui K.D. Ushinsky, proverbe și zicale ajută la „spărgerea limbajului copilului în limba rusă”.
Concluzie:
Copiii de la o vârstă fragedă ar trebui învățați să perceapă textele folclorice, să cultive interesul pentru bogăția lingvistică și să își dezvolte capacitatea de a asculta și auzi arta populară orală. Munca intenționată de a familiariza copiii cu arta populară orală va dezvolta interesul cognitiv al copiilor pentru înțelegerea culturii ruse. Apoi, treptat, puterea cuvântului poporului va fi dezvăluită copiilor.
În timpul lucrărilor au fost observate următoarele modificări:
Interesul copiilor pentru arta populară orală a crescut; aceștia folosesc proverbe și proverbe în vorbirea lor, versuri de copii în jocuri de rol și se organizează în mod independent; jocuri populare- distracție cu numărarea rimelor.
După muncă, părinții au observat și un interes sporit pentru utilizarea formelor mici de folclor în dezvoltarea vorbirii copiilor. Le place să învețe cu copiii și să selecteze proverbe și zicători, explicându-le copiilor sensul.
Pe parcursul lucrării, este clar cât de mult au crescut cunoștințele copiilor despre formele mici de folclor.
Discursul coerent este un enunț extins semantic (o serie de propoziții combinate logic) care asigură comunicarea și înțelegerea reciprocă. Nu este doar o succesiune de cuvinte și propoziții, ci o succesiune de gânduri interconectate care sunt exprimate în cuvinte precise în propoziții corect construite.
Functii: Funcția principală: comunicativ Caracteristici sociale 1. Ajută copilul să stabilească legături cu oamenii din jurul său 2. Definește și reglează normele de comportament în societate, care este o condiție decisivă pentru dezvoltarea individului. Forme de vorbire conectată: dialogic (dialog) monologic (monolog)
Tipuri de vorbire conectată Situațional (conectat cu o situație vizuală specifică și nu reflectă pe deplin conținutul gândirii în formele de vorbire) Contextual (conținutul este clar din contextul însuși. Dificultatea este că necesită construirea unui enunț fără a ține cont de situație specifică, bazându-se doar pe mijloace lingvistice) În cele mai multe cazuri, vorbirea situațională are caracterul unui dialog, iar vorbirea contextuală are caracterul unui monolog.
Discursul dialogului Dialogul este o formă complexă de interacțiune socială. Participarea la dialog este uneori mai dificilă decât construirea unui monolog. Gândirea la propriile observații și întrebări are loc concomitent cu perceperea discursului altcuiva Abilități de dialog Abilități de vorbire proprii (intra în comunicare; asculta și auzi interlocutorul; ia inițiativa în comunicare, întreabă din nou; dovedește-ți punctul de vedere; fii de acord sau obiectează, întrebați, răspundeți) Abilități eticheta de vorbire(apel, introducere, salut, atragere a atenției, invitație, cerere, acord și refuz, scuze, plângere, simpatie) Abilități de comunicare (planificarea acțiunilor comune, discuții) Abilități non-vorbire (non-verbale) (utilizarea expresiilor faciale, gesturilor)
Discursul monolog Aceasta este o afirmație coerentă, consecventă din punct de vedere logic, care durează relativ mult timp, nu este concepută pentru o reacție imediată din partea ascultătorilor. Necesar: pregătire internă, gândire preliminară mai lungă asupra enunțului, concentrarea gândurilor pe principalul lucru. Tipuri de monologuri Descrierea este o. caracteristică subiectului Narațiunea este o poveste coerentă despre ceea ce -evenimente Raționamentul este o prezentare logică a materialului sub formă de dovezi Repovestirea este o reproducere semnificativă a unui exemplu literar în vorbirea orală O poveste este o prezentare detaliată independentă de către un copil cu un anumit conținut
Metode de formare Discursul dialog Principala metodă de formare în comunicarea cotidiană: conversația dintre profesor și copii. Profesorul trebuie să educe cu vorbirea sa. „Metoda instrucțiunilor verbale” (cereți profesorului asistent o cârpă pentru spălarea cuburilor, mergeți la un grup învecinat pentru o carte etc.) Activitate comună (demonstrarea abilității de a comunica, de a negocia) Joc didactic, teatral (acting out) situațiile sunt preluate din viața de pepinieră, din opere de artă bine cunoscute copiilor) Utilizarea „situațiilor de vorbire” (care vizează dezvoltarea abilităților de negociere în timpul comunicării, interogarea unui interlocutor, intrarea în conversația cuiva, respectarea regulilor. a etichetei vorbirii, exprimarea simpatiei, convingerea, demonstrarea punctului de vedere) Jocuri mobile care conțin dialoguri („Gâște-Lebede”, „Vopsele”, „Zmeu”, etc. Ele întăresc capacitatea de a adresa vorbire unui interlocutor, gândiți-vă la ce partenerii au spus, își exprimă punctul de vedere, formulează corect o întrebare.) Conversație (copilul învață să-și amintească, să analizeze, să compare, să emită judecăți și să tragă concluzii, concluzii)
Clasificarea conversațiilor (după E. A. Flerina) 1. Conversație introductivă, organizarea copiilor pentru unul sau altul tip de activitate (scopul este de a identifica experiențe disparate și de a crea interes pentru activitatea care urmează. Sunt scurte, emoționale, desfășurate într-o atmosferă relaxată). , nu depășiți experiența copiilor, iar o serie de întrebări rămân nerezolvate, de exemplu, „Să vedem ce se întâmplă mai departe...”) 2. Conversația care însoțește activitățile și observațiile copiilor (Scopul este stimularea și direcționarea atenției copiilor la o acumulare mai bogată și mai oportună de experiență Sarcina educatorului este să asigure cea mai completă percepție, să-i ajute pe copii să obțină idei clare, distincte, să-și completeze cunoștințele) 3. Conversația finală (Scopul este clarificarea și extinderea experienței copiilor. ) M. M. Konina identifică două tipuri de conversații care completează clasificarea lui E. A. Flerina (pe baza materialului pe care se poartă conversația)
Discurs monolog predare povestire (din poză, dintr-o jucărie, povestire creativă, povești pentru copii din experiență) repovestire de opere literare (activitate complexă în care sunt implicate activ gândirea, memoria și imaginația copilului conversație joc didactic Tehnici auxiliare Utilizarea mnemotecnicilor și anume mnemonicii tabele (Mnemotehnica - acesta este un set de reguli și tehnici care facilitează procesul de memorare a informațiilor; un tabel mnemonic este un desen sau diagramă care conține anumite informații) Clarificarea cuvintelor necunoscute Prezentarea unui plan verbal Selectarea sinonimelor și antonimelor
Colțul cărților (așezare confortabilă, conținutul cărților adecvat vârstei copiilor) Zona de activități teatrale (ecran, flanelgraph, diverse tipuri teatre) Jocuri didactice Manuale pentru activități educaționale, prezența ilustrațiilor pe tema, expoziții tematice Informații vizuale pentru părinți
Adeverință privind rezultatele controlului „Starea mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor preșcolari” Scop: stabilirea stării mediului de dezvoltare a subiectului în grupe care promovează dezvoltarea vorbirii coerente la copiii de vârsta preșcolară junior și senior. Criterii de evaluare: 1. Disponibilitatea și dotarea unui colț de cărți 2. Disponibilitatea expozițiilor tematice 3. Aparatură pentru activități teatrale 4. Disponibilitate jocuri didactice 5. Manuale pentru activități educative 6. Informații vizuale pentru părinți Concluzie: starea subiectului- mediul de dezvoltare în grupuri este la un nivel mediu.
Relevanța problemei dezvoltării vorbirii
Aproape toată lumea poate vorbi, dar doar câțiva dintre noi pot vorbi corect. Când vorbim cu alții, folosim vorbirea ca mijloc de a ne transmite gândurile. Vorbirea pentru noi este una dintre nevoile și funcțiile principale ale unei persoane. Este un discurs care distinge oamenii de alți reprezentanți ai lumii animale. Prin comunicarea cu alți oameni o persoană se realizează pe sine ca individ.
Este imposibil să judeci începutul dezvoltării personalității unui copil preșcolar fără a-i evalua dezvoltarea vorbirii. În dezvoltarea mentală a unui copil, vorbirea are o importanță excepțională. Dezvoltarea vorbirii este asociată atât cu formarea personalității în ansamblu, cât și cu toate procesele mentale de bază. Problema dezvoltării vorbirii este una dintre cele mai presante.
Dezvoltarea vorbirii presupune:
Ø stapanirea vorbirii ca mijloc de comunicare si cultura; îmbogățirea vocabularului activ;
Ø dezvoltarea unui discurs dialogic si monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical;
Ø dezvoltarea creativitatii vorbirii;
Ø dezvoltarea culturii sonore și intonaționale a vorbirii, auzul fonemic;
Ø cunoașterea culturii cărții, a literaturii pentru copii, înțelegerea auditivă a textelor din diverse genuri ale literaturii pentru copii;
Ø formarea unei activităţi analitico-sintetice sonore ca o condiţie prealabilă pentru învăţarea scrisului şi a citirii.
Descărcați:
Previzualizare:
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrări din diapozitive:
Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari Bugetul municipal preșcolar institutie de invatamant„Grădinița nr. 39 „Floarea de colț” Grupa pregătitoare Nr. 3 Autorul prezentării Educator: Gulyaeva L. A.
Tehnici și tehnologii utilizate în instituțiile de învățământ preșcolar în formarea activității de vorbire a copiilor Vizual Verbal Practic Metoda observației directe și varietățile acesteia: observarea în natură, excursii Observarea indirectă (vizualizarea vizuală): privirea jucăriilor și imaginilor, povestirea din jucării și imagini Lectură și povestirea operelor de artă Memorarea pe de rost Repovestirea Povestirea fără a se baza pe material vizual Convorbire generală Jocuri didactice Jocuri de dramatizare Dramatizări Exerciții didactice Jocuri de dans rotund
Dezvoltarea vorbirii pentru copii are mai mult succes într-un mediu de vorbire favorabil. Mediul de vorbire este familia, grădinița, adulții și semenii cu care copilul comunică în mod constant. Mediul de dezvoltare a subiectului are mare valoare pentru dezvoltarea copiilor care nu au citit încă, în special în lor activitate independentă. Un mediu de dezvoltare bazat pe subiect este un sistem de obiecte materiale ale activității unui copil care modelează funcțional conținutul aspectului său spiritual și fizic. Un mediu îmbogățit presupune unitatea mijloacelor sociale și naturale de asigurare a activităților variate ale copilului. Echipament educațional -procesul educațional se formează în dependență directă de conținutul educației, vârsta, experiența și nivelul de dezvoltare a copiilor și a activităților acestora. Mediul de dezvoltare acționează ca un stimulator, o forță motrice în procesul holistic de dezvoltare a personalității copilului pe care îl îmbogățește dezvoltare personală, promovează manifestarea timpurie a abilităților versatile.
Dezvoltarea unui vorbire coerent prin compunerea poveștilor pe baza de imagini și a unei serii de imagini intriga. Formarea abilităților în compunerea poveștilor pe baza picturii și a imaginilor intriga; Îmbogățirea vocabularului și formarea structurii gramaticale a vorbirii copiilor în procesul de lucru cu picturi și imagini ale intrării.
Dezvoltarea vorbirii și gândirea copiilor prin mnemonică „Învățați un copil cinci cuvinte necunoscute pentru el - va suferi mult timp și în zadar, dar leagă douăzeci de astfel de cuvinte cu imagini și le va învăța din mers.” K. D. Ushinsky Mnemonic este un sistem de metode și tehnici care asigură copiilor dobândirea cu succes a cunoștințelor despre caracteristicile obiectelor naturale, lumea din jurul lor, memorarea eficientă a structurii unei povești, păstrarea și reproducerea informațiilor și, bineînțeles, dezvoltarea vorbire.
Dezvoltarea vorbirii prin jocuri didactice Un joc didactic dezvoltă vorbirea copiilor: completează și activează vocabularul, formează o pronunție corectă a sunetului, dezvoltă o vorbire coerentă și capacitatea de a-și exprima corect gândurile.
Sursa formării sunetelor vorbirii este un curent de aer care părăsește plămânii prin laringe, faringe, cavitatea bucală sau nas spre exterior. Respirația corectă a vorbirii asigură producerea normală a sunetului, creează condiții pentru menținerea volumului normal al vorbirii, respectarea strictă a pauzelor, menținerea fluenței vorbirii și a expresivității intonației. Când jucați jocuri care vizează dezvoltarea respirației la un copil, este necesar să rețineți că exerciții de respirație obosește rapid copilul și chiar poate provoca amețeli. Prin urmare, astfel de jocuri trebuie să fie limitate în timp (puteți folosi clepsidră) și asigurați-vă că alternați cu alte exerciții. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea respirației vorbirii
Carduri de dezvoltare a vorbirii