Zbirka satova glume u školskom kazalištu.
Objašnjenje.
Relevantnost: U suvremenom društvu naglo je porastao prestiž intelekta i znanstvenog znanja. Odatle i želja da djecu naučimo čitati, pisati i računati, a ne sposobnost osjećanja, mišljenja i stvaranja. Tako se emocionalno-duhovna bit pretvara u sekundarnu vrijednost. Djeca se rjeđe dive i iznenađuju, negoduju i suosjećaju, češće pokazuju ravnodušnost i bešćutnost, njihovi interesi su ograničeni, a igre monotone.
Elektroničke igračke i računala, koja su u zadnje vrijeme popularna, nisu u stanju djetetu nadoknaditi dječju zajednicu bez koje je nemoguć potpun psihički i socijalni razvoj pojedinca. Takva djeca ne znaju kako zaokupiti slobodno vrijeme, na svijet oko sebe gledaju bez puno iznenađenja i interesa, kao potrošači. Njihovo pamćenje i pažnja nisu dovoljno razvijeni, a psiholozi, primjećujući nedostatak zapažanja i kreativne invencije, često postavljaju dijagnozu: "nisu završili igru", tj. nije trenirao svoju maštu u radosnom procesu igre.
Radeći s djecom na nastavi glazbe u školi, imala sam potrebu pronaći oblik razvoja dječjih kreativnih sposobnosti koji bi meni bio blizak i zanimljiv, a djeci najučinkovitiji i učinkovitiji.
Tako sam izradila program „Kazališno stvaralaštvo“ za učenike osnovnih škola.
Kazališna nastava istodobno obavlja spoznajnu, obrazovnu i razvojnu funkciju i nipošto se ne ograničava samo na pripremu predstava.
Igre održane izvannastavne aktivnosti, zapravo su igra za dijete, a ne organizirana aktivnost, gdje svaki sudionik pokazuje svoju inicijativu, svoje želje i ideje, uči usklađivati svoje postupke s postupcima ostalih sudionika, uz određena pravila.
Nastava s djecom u scenskom govoru služi kao svojevrsni standard ispravnog govora, a istovremeno vježba i razvija sluh, dišni sustav, a potonji je usko povezan s kardiovaskularnim sustavom. Posljedično, radeći vježbe disanja u procesu učenja scenskog govora, dijete istovremeno jača svoje zdravlje; trenira artikulacijski aparat.
Svrha: obrazovanje i razvoj razumnog, inteligentnog, obrazovanog kazališnog gledatelja s umjetničkim ukusom, potrebnim znanjem i vlastitim mišljenjem.
Zadaci:
na temelju sintetičnosti kazališne umjetnosti,
promicati otkrivanje i razvoj kreativnog potencijala svakog djeteta;
pomoći u svladavanju vještina timskog rada i
komunikacija;
kroz kazalište usaditi interes za svjetsku umjetničku kulturu
i dati primarne podatke o tome;
poučavati kreativno, s maštom i fantazijom, povezati se s njima
bilo kakav posao.
Satovi kazališne umjetnosti su neobični, nastavu morate voditi emocionalno i uzbudljivo. U razredu je potreban učitelj dobro raspoloženje i dobronamjernost. Tijekom godina morao sam razviti određenu strukturu nastave.
Struktura lekcije izgleda ovako:
- Pozdravna i artikulacijska gimnastika
- Gimnastika za lice
- Twisters jezika
- Vježbe tehnike govora (poezija, ritmičko čitanje)
- Zadaci za plastičnost pokreta (igre)
- Igre na otvorenom
Struktura se može promijeniti. Ovisi o glavnom cilju lekcije, dobi učenika, stupnju asimilacije materijala. Potrebno je samo osigurati da se statičke vježbe izmjenjuju s pokretnim, a jedan zadatak se pravovremeno mijenja.
Važan uvjet za sav rad je očuvanje principa igre: kratko objašnjenje - probna emisija - kratka analiza emisije - strujanje emisije i analiza učenika - poticanje najboljih. Pretjerana analiza pogrešaka smanjuje interes djece i emocionalnost lekcije.
Svaka lekcija mora nužno sadržavati neki novi element, vježbu, zadatak ili igru. Ako se zadatak pokazao teškim za vašu djecu, tada ga morate zamijeniti lakšim kako biste mu se vratili u drugoj fazi.
Posebno mjesto u nastavi ima rad sa predmetom iz mašte, kojem kroz cijeli tečaj posvećujemo veliku pažnju. Ovo je jedan od elemenata sustava K. S. Stanislavskog, koji je on vrlo cijenio, koji obogaćuje maštu, razvija kreativnu maštu, logiku i slijed radnji.
Glavni rad na razvoju govora (disanje, vježbanje govornog aparata, poslovice i govorne zavrzlame) provodi se u prve dvije godine učenja, kada djeca to rade sa zadovoljstvom. U trećoj godini studija više pažnje posvećujemo izražajnosti govora, tražimo boje za izražavanje kreativnih ideja i zamisli.
Sat završavamo u pravilu emocionalno zabavnim ili igrama na otvorenom, tako da djeca sa sata odu dobro raspoložena.
Kazališno stvaralaštvo
Glavna područja rada s djecom
Kazališna igra je povijesno utemeljena društvena pojava, samostalna vrsta aktivnosti svojstvena čovjeku.
Zadaci. Naučiti djecu da se kreću u prostoru, da budu ravnomjerno postavljeni na mjestu, da grade dijalog s partnerom o zadanoj temi; razviti sposobnost voljnog naprezanja i opuštanja pojedinih mišićnih skupina, zapamtiti riječi junaka predstava; razviti vizualnu, slušnu pažnju, pamćenje, promatranje, figurativno razmišljanje, fantaziju, maštu, interes za kazališnu umjetnost; vježbati u jasnom izgovoru riječi, razraditi dikciju; njegovati moralne i estetske kvalitete.
Ritmoplastika uključuje složene ritmičke, glazbeno plastične igre i vježbe koje osiguravaju razvoj prirodnih psihomotoričkih sposobnosti djece, slobodu i izražajnost pokreta tijela; pronalaženje osjećaja harmonije vašeg tijela s vanjskim svijetom.
Zadaci. Razviti sposobnost proizvoljnog reagiranja na naredbu ili glazbeni signal, spremnost na usklađeno djelovanje, istovremeno ili uzastopno; razviti koordinaciju pokreta; naučiti zapamtiti zadane poze i figurativno ih prenijeti; razviti sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju; naučiti stvarati slike životinja izražajnim plastičnim pokretima.
Kultura i tehnika govora. Igre i vježbe usmjerene na razvoj disanja i slobode govornog aparata.
Zadaci. Razvijati govorno disanje i pravilnu artikulaciju, jasnu dikciju, raznoliku intonaciju, logiku govora; koherentan figurativni govor, kreativna fantazija; naučiti sastavljati kratke priče i bajke, odabrati najjednostavnije rime; izgovarati jezične zavrzlame i pjesme; trenirati jasan izgovor suglasnika na kraju riječi; koristiti intonacije koje izražavaju osnovne osjećaje; popuniti vokabular.
Osnove kazališne kulture. Djeca se upoznaju s elementarnim pojmovima, stručnim nazivljem kazališne umjetnosti (osobine kazališne umjetnosti; vrste kazališne umjetnosti, osnove glume; kultura gledatelja).
Zadaci. Upoznati djecu s kazališnom terminologijom; s glavnim vrstama kazališne umjetnosti; njegovati kulturu ponašanja u kazalištu.
Zadaci. Naučiti sastavljati skečeve na temelju bajki, basni; razvijati vještine djelovanja sa zamišljenim predmetima; naučiti pronaći ključne riječi u pojedinim frazama i rečenicama i istaknuti ih glasom; razvijati sposobnost korištenja intonacija koje izražavaju različita emocionalna stanja (tužno, radosno, ljutito, iznenađenje, divljenje, žalosno, prezirno, osuđujuće, tajanstveno itd.); nadopuniti vokabular, figurativnu strukturu govora.
Glavni zahtjevi u radu su pouzdanost, istinitost izvršenja, izražena u svrhovitim radnjama u predloženim okolnostima. U tu svrhu djeci se daje niz vježbi koje razvijaju upravo te vještine.:
- Nagađanje predloženih okolnosti;
- Priča o junaku iz vlastitog lica;
- U ime lika koji je s njim došao u sukob;
- Izmišljanje događaja prije i poslije studija;
- Osobine junaka u vlastitom govoru i sl.
Tako učenici postupno stvaraju predodžbu o karakteru kao posebnom ponašanju. U ovoj fazi dijete bi već trebalo biti u stanju čin smatrati radnjom kroz koju se očituje karakter junaka.
Na završnoj priredbi prikazuju se dramatizacije pjesama, folklorni praznici, „seoska druženja“. Školarci sudjeluju u predstavi kao u kolektivnom radu, koristeći radnu terminologiju glume.
Sažetak nastave glume br.1
Tema: "Scenska slika kazališta lutaka."Cilj: Formiranje sposobnosti pretvaranja u umjetničku sliku kroz upoznavanje s elementima glume
Zadaci:
1. Upoznati elemente glume: mimiku, gestu, plastiku.
2. Razvoj motoričke sfere kroz sposobnost kontrole motoričkih radnji, razvijanje motoričkih vještina povezanih s maštom, maštovitim razmišljanjem, fantazijom u stvaranju glumačkih skica.
3.Obrazovanje osobne kvalitete koji osiguravaju uspjeh stvaralačke aktivnosti (entuzijazam, svrhovitost, zapažanje, neovisnost);
Tehnička sredstva:
1.Glazbeni centar.
2. Zaslon.
3.Multimedijski projektor.
Napredak tečaja.
1. Organizacijski trenutak (10 minuta).
1) Kazališni luk.
2. Obnavljanje znanja
3) Glumački trening za zagrijavanje govora i motorike
koordinacija:
Vježba "Snježne kugle"
Vježba "Pumpa"
Vježba "Drvosječa"
Vježba "Vlak"
Ponavljanje gradiva kao metoda formiranja samospoznaje.
3. Upoznavanje s novim materijalom. (5 minuta).
Pitanja za studio:
“Tko je po Vašem mišljenju uključen u kazališnu grupu – stvaranje scenske slike?”
"Koja su sredstva pomoću kojih možete stvoriti zanimljivu i izražajnu ulogu?"
"Jesu li ti elementi koje ste nazvali dovoljni za stvaranje punopravne scenske slike?"
Slajd (1) Tema lekcije.
Upoznavanje s novim gradivom.
1. Slide show s različitim opcijama za izraze lica ljudi.
Kako se zove ovaj element pozornice?
Slajd (2, 3,4,5,6)
MIMIKA - (grč. imitator) - izražajni pokreti mišića lica, koji su jedan od oblika ispoljavanja određenih osjećaja osobe - radosti, tuge, razočarenja, zadovoljstva itd.
Slajd (7.8)
Vrste izraza lica:
nevoljni (refleksni) svakodnevni izrazi lica;
proizvoljni (svjesni) izrazi lica, kao element glumačke umjetnosti, koji se sastoji u prenošenju stanja duha lika izražajnim pokretima mišića lica. Pomaže glumcu u stvaranju scenske slike, u određivanju psihičkih osobina, fizičkog i psihičkog stanja lika.
Praktični rad.
1 zadatak.
Mimika: Bol je bolna, kontinuirana. Lice starca (karakteristične crte - bore, sužene oči, iskrivljena usta).
2 zadatak.
Izrazi lica: Pokažite masku "Zastrašujući strah" (karakteristične značajke - oči i usta su izrazito širom otvoreni).
Najuspješnije mimičke skice dobivaju zvjezdicu.
metoda stimulacije.
2. Slide show s različitim opcijama za GESTE i PLASTIKU ljudi.
Slajd (9,10, 11, 12,13,14, 15)
Uvod u definicije
GESTE i PLASTIKA su govor tijela - ikonski elementi položaja i pokreta razne dijelove tijela, uz pomoć kojih se, kao i uz pomoć riječi, strukturno oblikuju i kodiraju misli i osjećaji, prenose ideje i pokreti:
Slajd (16,17,18,19)
poput mimičkih gesta
pokreti glavom, rukama i nogama
hod
različita rotacija tijela.
Praktični rad.
1 zadatak.
Geste: Prsti su maksimalno napeti, dok se tresu i neprestano traže oslonac. Ruke starca su nespretne i ružne.
Plastičnost: glava se trese, leđa su pogrbljena, noge su savijene u koljenima, tijelo je stalno nagnuto naprijed, ruke su široko razmaknute u stranu.
Metoda usporedbe
2 zadatak.
Gesta: Ruke u položaju - "Opasnost" (ruke napete, ali fleksibilne, spremne za napad).
Plastičnost: Tijelo je u položaju čekanja (vrat je ispružen prema naprijed, ramena su podignuta, tijelo je napeto i nagnuto naprijed, noge su široko razmaknute, spremne za skok).
Najuspješnije plastične skice dobivaju zvijezde. Metoda poticaja
4. Praktičan rad (Individualni rad). (10 minuta)
1) Pitanja za članove studija:
"Koja je razlika između plastične skice i skice?"
“Nakon što je stvorio scensku personu, što bi glumac trebao učiniti prije nego izađe na pozornicu?”
2) Demonstracija glumačkih skečeva "Snježni likovi" koristeći izraze lica, geste i plastičnost: "Snježne pahuljice", "Snjegovići", "Snježne životinje".
Metoda modeliranja. Rad sa grupama.
5. Sažimanje. (5 minuta)
Pitanja za studio:
"Je li vam današnja lekcija pomogla naučiti neke glumačke trikove?"
"Koje skice danas nisu ispale i zašto?"
"Što mislite, koje su skice bile uspješne i zašto?"
Metoda usporedbe
6. Refleksija:
Zadovoljavajuće (ruka u razini struka)
Dobro (ruka u razini glave)
Odličan (ruka iznad glave) odraz
7. Domaća zadaća - finalizirati plastične skice na temu "Snježni likovi".
Sažetak nastave glumačkih vještina br. 2.
Tema: "Petruška - heroj narodnog sajma"Svrha lekcije: formiranje početnog znanja o glavnoj lutki ruskih kazališta - Petrushka.
Zadaci:
Vodiči:
1. Upoznati učenike s podrijetlom glavnog lika ruskih kazališta, s njegovim "rođacima" u različite zemlje; 2. Predstavite karakterne osobine ove lutke.
U razvoju:
1. Razvijati zapažačke, kognitivne i kreativne sposobnosti učenika.
2. Razvijati kreativnu aktivnost, fantaziju, maštu i maštovito mišljenje.
3. Razvijati sadržajan pristup radu kod učenika: samopoštovanje, ustrajnost, uspoređivanje, motivacija za znanje i kreativnost.
Odgajatelji:
1. Poticati djecu na improvizaciju pomoću kazališnih lutaka;
2. Stvorite kreativnu atmosferu u učionici.
Pedagoške tehnologije: ….
Nastavne metode: verbalne, vizualne, produktivne, igre, metode motivacije i poticanja, informacijske tehnologije.
Metodička podrška nastavi:
- uređena mini-galerija s raznim portretima narodnih lutaka - favorita;
- ilustracije scena iz predstava;
Oprema i materijali: audio zapisi, lutke: Petrushka, ciganka, konj, okrugli ekran, boje, flomasteri, listovi albuma, plakat, glazbeni centar, glazbeni instrumenti za buku, Petrushkina odjeća, piskara, ekran (radni i okrugli).
Pripremni rad:
1. Rad s literaturom.
2. Izrada i pisanje sažetka.
3. Izbor glazbenog oblikovanja.
4. Priprema ilustrativnog i slikovnog materijala.
5. Priprema paravana i lutaka.
6. Priprema učionice za nastavu.
Napredak lekcije
I. Organizacijska faza
Učitelj: Dobar dan momci! Našu lekciju započinjemo tradicionalno, radnim polukrugom. Danas je pred nama veliki i ozbiljan posao. I zato, poželimo jedni drugima nešto što bi nam pomoglo da dobro radimo na nastavi.
(Učitelj prvi ispruži dlan i imenuje želju. Djeca mu redom prilaze i stavljaju dlan na njega izgovarajući želju.)
II Glavna pozornica
Učiteljica: Današnju lekciju započet ću stihovima:
„Živio je jedan raspršeni čovjek
U ulici Basseinaya.
Ujutro je sjeo na krevet
Počeo oblačiti košulju
Stavi ruke u rukave -
Ispostavilo se da su to bile hlače.
Evo kako razbacano
Iz ulice Basseinaya!”
„Gospodine Twister
bivši ministar,
gospodine Twister,
Trgovac i bankar
Vlasnik tvornice,
parobrodske novine,
Odlučio sam u slobodno vrijeme
Putovati oko svijeta"
Učitelj: Dečki! Znate li tko je S. Ya. Marshak?
Učenici: Dječji pisac
Učitelj: A kakva je veza između pjesama koje sam čitao i dječjeg pisca S. Ya Marshaka?
Učenici: On je autor stihova koje je pročitao.
Učitelj: A tko od vas još može pročitati neke pjesme S. Ya Marshaka
(Djeca čitaju poeziju)
Učitelj: Bravo! Znate li puno pjesama ovog pisca?
Ali jeste li čuli ove njegove stihove:
Pozdrav moji mladi gledatelji!
Želiš li se boriti sa mnom?
Izađi sto ljudi -
Nitko neće otići cijeli
Izađi dvije stotine ljudi -
Postavit ću svakoga na njegovo mjesto!"
Učitelj: Što se može reći na temelju ovih redaka o karakteru ovog junaka?
Učenici: (odgovori djece)
Učitelj: Što mislite, kakav karakter odgovara takvim karakternim osobinama? Dat ću vam naslutiti – ovaj junak je i u našem kazalištu.
(Ako djeca ne mogu odgovoriti, onda im se daje dodatna zagonetka)
Učitelj: U jarko crvenoj jakni,
On je sa zvonom u ruci.
smiješna igračka
I zove se ... (Petrushka)
Učenici: Peršin
Učitelj: Tema današnje lekcije: "Peršin je heroj narodnog sajma" Da biste to učinili, pozivam vas na ekskurziju u naš muzej lutaka. Svi njegovi eksponati pomoći će nam da bolje upoznamo našeg heroja. Dakle, pozivam vas u našu prvu dvoranu "Putovima povijesti"
(Na ekranu - ilustracije Petruške, ekranske suknje, hurdy-gurdies, odjeća za lutke, torba s lutkama, piskava zviždaljka, štap)
Petrushka je prekrasna lutka ruskog kazališta. Nitko ne zna kakav je bio Petrushka i njegove predstave u prošlom stoljeću. Ali do danas je došao u ovom obliku: crvena kapa, svijetla košulja, dug i lukav nos i grba iza ramena, i štap u ruci. Svi su ga voljeli. Nekada je Petruška nastupala iu selu iu gradu na dvorištima i trgovima, ali su Petruška i lutkari bili zatvoreni za kazališne zgrade i kuće plemića i plemstva, jer se ta umjetnost smatrala nestvarnom.
Zato su Petrushka i njegove kolege lutke cijelo vrijeme bili na putu. Selio se iz mjesta u mjesto, iz pokrajine u pokrajinu, iz grada u grad. Cestom hoda lutkar i na ramenu nosi sklopivi paravan i torbu s lutkama, a s njim i svirač. Zabavnije je ići zajedno. Glazbenik nosi hurdy-gurdy. Ovo je takva glazbena kutija (crtež uličnih orgulja). Glas joj je vrlo melodičan.
(Zvuci glazba, djelo "Ulične orgulje")
(u pozadini glazbe) Doći će oni, postavit će paravan, lutkar će se sakriti iza njega, a svirač će sjediti ispred paravana, svirat će orgulje (zvuče bure) i poziva ljude . Ali onda se Petruška pojavio na ekranu i odmah je postalo bučno, jer Petruška ima poseban glas: cvrčao je, jer je lutkar u ustima imao "bip", tako posebnu spravu za cičanje da su ljudi trčali na njegov glas.
(Učitelj oblači lutku i odlazi iza paravana)
Peršin:
Pozdrav gospodo!
Evo dolazim k tebi
Otišao sam rano ujutro.
Od vlasnika štanda.
Platio mi je u cijelosti
Dao mi je praznu kasicu prasicu.
Plaća se po danu
Dan i noć, odlazio sam.
Zato što se on loše šali.
Kakav je on čudak.
A on viče "Van!"
Pa ja sam šutio, nisam mu rekao ni riječi.
Upravo je dao palicu - Rrraz!
Uhvati ga, Karabas Barabas!
Učitelj: (izlazi iza paravana) Na kraju svake scene, on svoje sugovornike – lutke udara štapom. Da biste nastavili poznanstvo s Petrushkom, morate otići u susjednu sobu.
Učitelj: Idemo u sljedeću dvoranu "Sajmenih svečanosti"
(Na okruglom ekranu - ilustracije Petruškine izvedbe i crteži iz njegovih predstava; lutke - liječnik, ciganin, trgovac; pladanj s robom; glazbeni i zvučni instrumenti; ruska košulja, kapa)
Učitelj: Petrushka je lukav, duhovit i drzak, a voli i sve vrste šala. Zbog toga su obični ljudi najviše voljeli Petrušku. I sam Petrushka je jako volio nastupati na bučnom i veselom sajmu, na sajmištu. Poslušajte kako sajam bruji i veselo!
(zvuči glazba "Kazališni šumovi")
Učitelj: Što ste čuli na sajmu? Što su ljudi radili na njemu?
(Učenici: zabavljali se, šetali, prodavali, hvalili, trgovali, kupovali...)
Učitelj: Imamo eksponate koji su korišteni na sajmu: pladanj s robom, glazbeni instrumenti(objašnjava djeci)
Učiteljica: I pokušajmo igrati pošteno i pošteno.
Učitelj: Sada zamislite da smo na sajmištu. Neki od vas pozivaju na sajam, neki trguju, neki kupuju, neki sviraju balalajku, a medvjedić pleše.
(Zvuči plesna glazba, djeca prikazuju vašarsko veselje)
Učitelj: Ovako je sajam bio bučan. U jeku takvog sajma uvijek se pojavio lutkar (djeca sjede na stolicama). Lutkar je imao cijeli niz scena s Petrushkom. U nekima je upoznao nevjestu, u drugima je kupio konja, liječio se kod liječnika, učio vojsku, borio se s vragom... Ukupno je bilo više od dvadeset takvih scena. A sada ćemo pokušati odigrati jednu od ovih scena.
(Učitelj odabire među djecom ulogu Petruške i Ciganina. Igra se ulomak iz scene.)
Peršin: Evo djece!
Djevojčice i dječaci!
Bonjour, lijepe djevojke,
Brzooki čudaci!
A vi bonjour, naručene starice,
Mlađahni starci.
Ja sam tvoj prijatelj, Musyu vonger-Petrushka.
Došao vas zabaviti
I čestitam praznik!
(Na ekranu se pojavljuje Ciganin s konjem. Scenu ozvučavaju i udaraju učenici)
scena
Gypsy: Zdravo, Musyu Pyotr Ivanovich! Kako si - kako si? Razbolite li se često?
Peršin: Što te briga? Jesi li doktor?
Ciganin: Ne boj se, nisam doktor ... Ciganin sam, iz zbora, pjevam u basu, pijem kvas.
Peršin: Ne govori jezikom, ne govori zubima. Reci što trebaš, ali vozi!
Gypsy: Moj francuski prijatelj Thomas kaže da vam treba dobar konj.
Peršin: Tako je, brate, slučaj. Već dugo imam konja. Je li konj dobar?
Ciganin: Nije konj, nego čudo: trči, dršće, posrće, ali pada, ne diže se.
Konj: Jaram - idi!
Peršin: Vau! To je konj. Kakvo odijelo? Gypsy: pjegavi s mrljama, zlatni, s čupavom grivom, nakrivljen, grbav - engleska pasmina s obiteljskim certifikatom.
Peršin: Vau! Ovo mi treba! Da li je vrijedno toga?
Gypsy: Prema poznaniku, uzet ću ga jeftino: 3.000.000.
Peršin: Preskupo tražiš. Konj je jako mlad! Još ni jedan jedini zub u ustima. Oh, sjest ću - past ću.
Ciganka: Hoćeš li uskoro pasti?
Peršin: Nakon 20 godina, odmah u vrijeme ručka. Da, nazovi doktora uskoro.
Ciganin: Sad ću ja donijeti (otići)
(Učenici sjede na stolicama)
Učiteljica: Bravo naši lutkari! Peršin je zabavljao ljude. Pljesnimo im.
Minute tjelesnog odgoja
Zadatak: A sada ćemo održati natjecanje među vama za najbučniju, najveseliju i drsku Petrušku. Stavljajući kapu, morate izgovoriti tekst kako bi to rekao naš junak (održava se natjecanje)
Učitelj: Čekamo sljedeću sobu "Pedigre Petrushka"
„Pedigre“ je kad želiš znati kakve si pretke imao. Naša Petruška ima vrlo bogatu prošlost. Ovo je Maccus - popularan lik antička komedija. Postao je prototip našeg heroja. Moglo bi se reći njegov djed. Talijani su stvorili vlastitu kazališnu lutku po imenu Pulcinella. I Pulcinella ima nova imena.
(Portreti Petruške i njegove rodbine u inostranstvu)
U Francuskoj - otvoreno
u Engleskoj - Punch,
u Njemačkoj - Casper,
u Češkoj - Kasparek.
Pred vama su portreti miljenika raznih ljudi, oni imaju različita imena. Ali svi su oni rođaci naše Petruške.
Učitelj: Znate li da naša Petrushka ima prezimena? Ali ona je neobična. Pokušajte pogoditi. Evo opcija odgovora:
(Popis prezimena je postavljen. Djeca biraju točan odgovor od ponuđenih opcija i stavljaju ga ispod portreta Petruške)
Pjotr Petrovič Kisli
Petar Fjodorovič Senf
Pjotr Ivanovič Uksusov (točan odgovor)
Pjotr Nikolajevič Soljonji
U nekim ćete predstavama pronaći imena poput Petrushka.
Samovarov,
Vanka Ro-to-tui
Vanka Ru-tju-tju
(Kadar iz prezentacije „Slavni junaci kazališta. Likovnu galeriju čine portreti: Petrushka, Pulcinella, Polichinel, Punch, Kasper, Kashparek, Makkuss; slike koje prikazuju lutkara na sajmu s paravanom – suknjom).
Učitelj: Dakle, naša turneja je gotova. A sada vas pozivam da zauzmete svoja mjesta za stolovima. Naučili smo puno o Petrushki, o njegovom liku. Mislim da vam neće biti teško nacrtati njegov portret. A vi ćete svoje gotove crteže staviti u našu umjetničku galeriju.
(Zvuči predstava “Persley” A. Rowleya, učenici crtaju)
III. Sažimajući
Učitelj: Dečki, dobili ste neobičnu poruku od Petruške. Možete ga pročitati kada sakupite sve detalje zajedno i ispravno. Svoj detalj možete zamijeniti kada imenujete nešto zanimljivo što ste danas naučili.
(Učenici ispunjavaju zadatak. Nakon što su zajedno sakupili sve detalje, čitaju tekst pozivnice za novogodišnje drvce na poleđini)
Učitelj: Ovo je kraj naše lekcije. Ali nastavit ćemo naše upoznavanje s Petrushkom i njegovim idejama u sljedećoj lekciji. Hvala vam za vaš rad. Petrushka i ja se opraštamo s tobom.
Sažetak nastave glume br.3
Tema: Igra - "Putovanje u bajku"Tema: Usavršavanje kompleksa tehnika i glumačkih vještina kroz scensku percepciju.
Svrha lekcije: Stvaranje scenske slike junak bajke kroz scensku percepciju.
Zadaci:
1. Razviti sposobnost iskrenog vjerovanja u bilo koju zamišljenu situaciju (transformirati i transformirati).
2. Naučiti stvarati slike likova iz bajke koje odgovaraju zadanim bitnim značajkama.
3. Njegujte vještine spremnosti na svako iznenađenje.
Starost djece je 10-12 godina.
Oblik događanja je sat – igra.
Oprema za učitelja:
- glazbeni centar;
- fonogrami sa zvukovima;
- didaktičke kartice s asocijativnim lancima.
Oprema za djecu:
- rekviziti za postavljanje stola;
- kostime likova iz bajke;
- šminka.
Plan – sažetak lekcije.
- Dobar dan! Danas vam predlažem da napravite putovanje u bajku i okušate se u ulozi bajkovitih junaka, jer upravo je to ono o čemu je govorio K. S. Stanislavski: „Kad u dječjim igrama dosegnete istinu i vjeru u umjetnost, tada možete postati veliki umjetnik!” .
I prije nego što počnemo, predlažem da se pozdravimo na neobičan oblik, naime, pokušajte pronaći rimu za retke i izgovorite riječ.
Priprema djece za rad u razredu. Stvaranje raspoloženja.
Vježba - pozdrav "Reci mi riječ."
- Ovo svjetlo je upaljeno na pozornici!
Kažeš mi: (odgovor djece) Halo!
- Naučite nas, prijatelji, ne previše lijeni!
Kažete: (odgovaraju djeca) Dobar dan!
- Pred nama su mnoga iznenađenja!
Kažete: (odgovaraju djeca) Pozdrav!
Aktivacija pažnje
Vježba "Junak iz bajke"
Dakle, jeste li spremni za put? (odgovori djece) Pred nama nije lak put, stoga predlažem kako se ugoditi i aktivirati slušnu, vizualnu pažnju i pamćenje. Koncentrirajte svoje pamćenje i pokušajte se nositi sa sljedećim zadatkom, koji se zove "Fairytale Hero". Zapamtite što više likova iz bajke koji počinju slovom "K", "L", "S".
Zadatak “Junak iz bajke” ste odlično odradili, a sada pokušajte aktivirati slušnu pažnju, a sljedeći zadatak koji morate riješiti zove se “Zvukovi”.
Vježba "Zvukovi"
Predlažem da slušate zvukove u uredu, na ulici, u Centru za kreativnost. Spreman? Čim pljesnem rukama, aktivirate slušnu pažnju i dovršite zadatak. Pa kakve si zvukove čuo kad sam pljesnuo rukama prvi, drugi, treći put? Recite nam nešto o prirodi zvukova?
Dobro napravljeno! Pa, sada je vaša omiljena vježba "Uhvati pamuk".
Vježba "Uhvati pamuk"
Vaš zadatak je uhvatiti pljesak, odnosno odgovoriti na moj pljesak svojim prijateljskim. Spreman? Pa da počnemo... E, sad, pljesak!
Sada ste stvarno spremni. Dva mjeseca smo proučavali temu: "Percepcija", koja je vizualna, slušna i taktilna. Danas rezimiramo ovu temu. A što će oni biti, saznat ćemo na kraju naše lekcije.
Poruka teme.
- Tema naše lekcije:
"Usavršavanje kompleksa tehnika i glumačkih vještina kroz scensku percepciju."
Svrha lekcije.
- A danas smo si postavili sljedeći cilj:
„Scenskom percepcijom stvarati cjelovitu sliku junaka iz bajke“.
- Sigurno ste već pogodili u koju ćemo bajku ići? (odgovori djece) Tako je, u bajci "Avanture Pinocchia ili Zlatni ključ." I predlažem da provjerite koliko je se dobro sjećate. Navedite autora ove divne priče.
Evo asocijativnog lanca za bajku, pažljivo ga pogledajte i odgovorite na moje pitanje: "Koji će junaci, radnje i predmeti biti suvišni?".
Vježba "Asocijativni lanac"
1. Pinokio, Karabas, Hari Poter, Baba Jaga, Malvina, Snježna kraljica, Pierrot.
2. Novčići, oslikano ognjište, čarobni štapić, lula, brada, vrč, ključ.
3. Sunce, snijeg, pjev ptica, grmljavina, lavež pasa, kreket žaba.
- Dobro ste riješili zadatak, a sada pokušajte napraviti niz događaja pomoću onih kartica koje su se pokazale suvišnima.
Vježba "Serija događaja"
Djeca zauzvrat izvlače 2-3 karte i smišljaju niz događaja.
- Dobro napravljeno! Sjajno ste obavili zadatak, a sada mi odgovorite na još jedno pitanje: “Bez kojih komponenti nećete vidjeti jasnu radnju u izvedbi?” Tako je, ako postoje heroji, ali nema kostima, rekvizita, glasovne glume, hoće li slika biti potpuna? Naravno da ne. Danas moramo stvoriti cjelovitu vizualnu, zvučnu sliku jedne od slika bajke Zlatni ključ. Spreman si? Onda krenimo stvarati vizualnu sliku, odnosno postavu stola "Konobe tri čovječe".
Primjena vježbi treninga na odjeljak "vizualna percepcija"
Vježba postavljanja stola
- U kratkom prekidu između scena potrebno je postaviti stol za sliku iz bajke "Zlatni ključ" "Krčma tri kljuna". Nažalost, nemamo osobnih rekvizita, pa ćemo morati sami postaviti stol. Mislim da vam ovaj zadatak neće biti težak, tim više što su svi rekviziti pred vama. Prisjetite se kako je taverna izgledala kad su u nju došli mačak Basilio i lisica Alisa, što su naručili za večeru i kako im je bio postavljen stol. Zajedno ćete lako obaviti ovaj naizgled jednostavan zadatak: uz disciplinu i pravilnu pripremu. Imajte na umu da radite tijekom pauze i da postoje ljudi u dvorani koji vas mogu čuti. Ispred vas je stol, svatko od vas dobiva jedan od predmeta koji kasnije treba koristiti u serviranju i interijeru. Vizualiziraj sliku, stvori vizualnu sliku i baci se na posao, stol bi trebao biti postavljen kad izbrojim točno do deset.
Dobro napravljeno! Pozornica je uokvirena, vrlo brzo će se na njoj pojaviti likovi iz bajki. A tko će to biti, pokušat ćemo čuti.
Primjena vježbi za osposobljavanje na odjeljak "slušna percepcija" Vježba "Sonoskop događaja";
Pokušajte sastaviti vlastiti sonoskop događaja za neke od scena iz predstave "Zlatni ključ".
Sada ćemo se podijeliti u dvije grupe i sjesti tako da jedna grupa ne vidi drugu - leđa uz leđa. Svaka grupa će dobiti naziv svoje slike ("U močvari kod kornjače Tortille" i "U kazalištu Carabas") i nekoliko predmeta koji će vam pomoći da napravite sonoskop događaja, a druga grupa će imati bolji slušni percepcija slike.
Prva skupina postavlja zvukove, druga ih objašnjava. Grupa ima 2-3 minute da se dogovori o prirodi zvukova, zatim djeca izgovaraju slike i prilagođavaju zvukove druge grupe.
- Bravo, jako ste dobro obavili posao.
Vježba "Zvučni zapis"
Sada morate poslušati tri audio zapisa koji se sastoje od različitih zvukova. Vaš zadatak je osmisliti priču za svaki audio zapis. Zamislite sliku temeljenu na nekoliko zvukova. Provjerite kako funkcionira vaša slušna percepcija. Zatvori oči. Slušati! Budite oprezni, možda ćete čuti nešto poznato naprijed!
- Otvori oči. Što se dogodilo?
- Ispričajte nam pobliže sve što ste vidjeli u svojoj mašti. Od početka do kraja, dosljedno, bez propuštanja.
(Posljednja zvučna podloga je sinkronizacija scene "Krčma tri čovječuljka" iz bajke "Zlatni ključić")
- Tako je, zadnji soundtrack je dobar soundtrack za scenu "Konoba tri čovječuljka". Vaša vas slušna percepcija nije iznevjerila.
Dakle, pozornica je spremna. Stvorili smo vizualnu percepciju slike. Postoji audio zapis. Ali izgleda da netko nedostaje. (djeca odgovaraju)
Tako je, nedostaje ono najvažnije - junaci slike: mačak Basilio i lisica Alice.
Primjena vježbi treninga na dio taktilne percepcije
Vježba "Vaš izlaz"
Ali s druge strane, imam kostime ovih prekrasnih junaka, pokušajte obući kostim junaka iz bajke zatvorenih očiju, koristeći svo znanje koje ste dobili.
(zvuči glazbeni čuvar zaslona "Pjesma mačke i lisice" iz bajke "Zlatni ključ", djeca ispunjavaju zadatak uz glazbu)
Nakon što je zadatak obavljen, grupa radi prilagodbe.
Formiranje cjelovitog pogleda na temu
Vježba "Oživite sliku"
Dakle, heroji su spremni, pozornica je postavljena, postoji zvučni zapis, i predlažem da konačno oživite sliku "Konoba tri čovječuljka", ali prvo poslušajmo ponovo zvučni zapis, zamislimo lik i slike naših heroja.
- Dajem ti 2-3 minute da se pripremiš, pa gledamo što si napravio?!
(impromptuirani prikaz slike "Krčma tri mjehura").
Analiza i ocjena uspješnosti ostvarenja cilja. Samopoštovanje.
Želim da sada zaplješćete jedni drugima, jer ste danas u lekciji završili sve zadatke, tako smo saželi temu "Percepcija". Zanima me što vam se svidjelo na lekciji, a što nije?
- Našoj bajci nije došao kraj, recite mi što su mačak Basilio i lisica Alisa tako dugo lovili u bajci? (odgovaraju djeca) Naravno, za zlatnike!
Što mislite tko je najbolje obavio posao u današnjem razredu?
- Dopustite mi da onda najaktivnijim sudionicima, onima koji su se po vašem mišljenju najbolje snašli u kreativnim zadacima, dam pokoji zlatnik.
(Predstavljanje novčića za stvaranje scenske slike: najsmješniji, najsjajniji, najšarmantniji itd.)
- Naš sat je došao kraju i želim ga završiti riječima K. S. Stanislavskog: "Kad u dječjim igrama dosegnete istinu i vjeru u umjetnost, tada možete postati veliki umjetnik!". Ne zaboravite bajke koje vas okružuju i ostanite što duže dijete!
Sažetak nastave glume br.4
Tema: "Rad na stvaranju scenske slike"Svrha: Formiranje vještine reinkarnacije u umjetničkoj slici kroz elemente glume.
Zadaci:
1. Naučite raditi u timu.
2. Upoznavanje s elementima glume.
3. Razvoj individualnih sposobnosti.
Tehnička sredstva:
1.Glazbeni centar.
2. Audio kasete, diskovi.
3.Videozapis.
Plan učenja:
1. WC glumca.
2. Uvod u temu.
4. Individualne studije.
5. Sažimanje.
6. Domaća zadaća.
Napredak tečaja.
1. Glumčeva toaleta (15 min):
a) Kazališni luk.
b) Plastično zagrijavanje.
c) Govorna gimnastika.
2. Uvod u temu.
Pitanja za studio:
1) “Tko, po Vašem mišljenju, sudjeluje u stvaranju scenske slike u profesionalnoj i amaterskoj kazališnoj skupini?”
2) "Kojim se sredstvima može stvoriti zanimljiva i izražajna uloga?"
3) "Što znate o sustavu Stanislavskog?"
3. Elementi glume za stvaranje scenske slike.
1) Upoznavanje s definicijama.
MIMIKA - (grč. imitator) - izražajni pokreti mišića lica, koji su jedan od oblika ispoljavanja određenih osjećaja osobe - radosti, tuge, razočarenja, zadovoljstva itd.
Vrste izraza lica:
a) nevoljni (refleksni) svakodnevni izrazi lica;
b) proizvoljni (svjesni) izrazi lica, kao element glumačke umjetnosti, koji se sastoji u prenošenju stanja duha lika izražajnim pokretima mišića lica. Pomaže glumcu u stvaranju scenske slike, u određivanju psihičkih osobina, fizičkog i psihičkog stanja lika.
c) izraze lica, kao i govor, osoba može koristiti za prenošenje lažnih informacija (odnosno, kako bi pokazala različite emocije koje osoba stvarno osjeća u jednom trenutku).
GESTA i PLASTIKA je jezik tijela - znakovni elementi položaja i pokreta različitih dijelova tijela, uz pomoć kojih se, kao i uz pomoć riječi, strukturno oblikuju i kodiraju misli i osjećaji, ideje i emocije prenosio. Tehnika tijela, koja uključuje takve pokrete bez znakova:
a) kao mimičke geste
b) geste glavom, rukama i nogama
c) hod
d) različita rotacija tijela.
2) Praktičan rad.
1 zadatak.
Mimika: Bol je bolna, kontinuirana. Lice starca (karakteristične crte - bore, sužene oči, iskrivljena usta).
Geste: Prsti su maksimalno napeti, dok se tresu i neprestano traže oslonac. Ruke starca su nespretne i ružne.
Plastičnost: glava se trese, leđa su pogrbljena, noge su savijene u koljenima, tijelo je stalno nagnuto naprijed, ruke su široko razmaknute u stranu.
ZAKLJUČAK: Svi ovi elementi karakteristični su za sliku – starac.
2 Zadatak.
Izrazi lica: Pokažite masku "Zastrašujući strah" (karakteristične značajke - oči i usta su izrazito širom otvoreni).
Gesta: Ruke u položaju - "Opasnost" (ruke napete, ali fleksibilne, spremne za napad).
Plastičnost: Tijelo je u položaju čekanja (vrat je ispružen prema naprijed, ramena su podignuta, tijelo je napeto i nagnuto naprijed, noge su široko razmaknute, spremne za skok).
ZAKLJUČAK: Svi ovi elementi karakteristični su za sliku - grabežljivu životinju.
4. Individualne studije.
1) Pitanja za članove studija:
a) “Koja je razlika između plastične studije i skice?”
b) “Nakon što je stvorio scensku personu, što bi glumac trebao učiniti prije nego izađe na pozornicu?”
c) "Kojim se još sredstvima može stvoriti umjetnički lik?"
2) Prikaz video fragmenata – samostalni rad maturanata.
3) Praktični zadatak - Svaki učenik, pojedinačno, treba pokušati sastaviti priču koja se temelji na 3 glavna događaja.
4) Demonstracija pojedinačnih plastičnih studija.
5. Sažimanje.
Pitanja za studio:
a) "Je li vam današnja lekcija pomogla naučiti neke glumačke trikove?"
b) “Što ti nije jasno o skladanju etide i radu na ulozi?”
c) “Koji skečevi danas nisu ispali i zašto?”
d) “Što mislite, koja su istraživanja bila uspješna i zašto?”
6. Domaća zadaća - dovršiti pojedinačne plastične studije
Sažetak nastave glumačkih vještina br.5
Tema lekcije: "Metode slobodnog blagostanja u kazališnim aktivnostima";Svrha lekcije: razvoj slobode izražavanja i glumačkih vještina učenika u kazališnim aktivnostima kroz sustav treninga i vježbi igre.
Zadaci:
Odgajatelji:
doprinose razvoju prijateljskog odnosa jednih prema drugima, partnerskih odnosa,
razvoj znatiželje, odgoj optimističnog pogleda na život i vlastitu aktivnost;
njegovati emocionalnu osjetljivost.
motivirati za daljnji studij kazališnog stvaralaštva.
U razvoju:
razvijanje sposobnosti primjerenog vrednovanja vlastite kreativnosti i kreativnosti drugih;
razvoj glumačkih sposobnosti;
razvoj vještina slobodnog blagostanja u javnim uvjetima;
razvijati emocionalnu i estetsku sferu, maštovito razmišljanje, fantaziju, maštu, pamćenje, pažnju, promatranje, želju za samoizražavanjem.
Vodiči:
provjeriti i vrednovati razinu znanja, vještina i glumačkih sposobnosti; plastike.
formirati znanja o načinima otpuštanja mišićnih i psihičkih stezanja.
Metode
1. Verbalne metode: priča, razgovor.
2. Vizualne metode: metoda prikaza, demonstracija.
3. Praktične metode: vježbe, igre, trening vježbe.
Tehnologije: djelomično tražilica.
Očekivani rezultati:
Predmet: - dostupnost znanja o vrstama glumačkih isječaka (glas, plastika, psihološki);
- samodijagnostika glumačkih stezaljki;
Metasubjekt:
- poznavanje načina otklanjanja tjelesnih stega, emancipacije i neizvjesnosti pred kazališnom predstavom iu uvjetima javnog djelovanja.
Osobno: - prisutnost pozitivne emocionalne atmosfere u grupi.
- razvoj empatije.
- razvijanje samopouzdanja
Materijal i oprema:
Stolice, tkanine, magnetofon
Plan učenja.
1. Organizacijski trenutak.
-priprema za sat, vježba opuštanja (5 min.)
- najava teme i postavljanje cilja sata. Uvođenje novog nastavnog gradiva. Pojam "emancipacije" (2 min.)
2. Glavni dio.
-Ponavljanje pređenog gradiva, vježba „Krug“ (vježba je usmjerena na timski rad. (10 min.)
Vježba "Koncert bajkovitih likova" (vježba je usmjerena na razvoj fantazije i mašte, prevladavanje straha od publiciteta (25 min.)
3. Završni dio.
- Sažimanje. (1 minuta).
Napredak lekcije
1. Dobar dan, dragi momci. Sjednite u polukrug. Udišemo na nos, izdišemo na usta, svakim udisajem udahnemo dobro raspoloženje, a izdisajem ode sve ono loše što si danas imao. Idemo svi zajedno udahnuti, izdahnuti i tako osam puta. Sada zatvorite oči, svatko od vas zapamti svoj put od kuće do škole. Koliko stepenica imate na mjestu, izbrojite koliko cesta trebate prijeći, postoji li semafor. Idi do kraja, u detalje, u svojoj mašti, tiho. Tko će stići do škole, otvori oči. Jesu li svi stigli? Ako su svi stigli, onda ste spremni za polazak.
Tema današnje lekcije je "Metode slobodnog blagostanja u kazališnim aktivnostima". Vjerojatno ste čuli frazu "oslobođena osoba", "ponaša se oslobođeno". Danas ćemo učiti, osloboditi se. Koje riječi su sinonimi za "oslobođen" znate? Dječji odgovor. Rječnik sinonima: nekompleksirano, oslobođeno, slobodno, spontano, nesputano, oslobođeno, nesputano. Za nas su prikladniji sinonimi: izravni, nesputani, nesputani i, vjerojatno, nekomplicirani. Prije nego počnemo nešto novo, prisjetimo se što smo radili u prošloj lekciji? Štoviše, prošla lekcija isprepliće se s današnjom i usmjerena je na prevladavanje neizvjesnosti i strahova pred nastup.
2. O čemu smo pričali? Bravo, ali o "glumačkoj stezi" i kako se s njom nositi. Stojimo u širokom krugu. Tko se sjeća što smo radili u krugu? Dobro je da se sjećaš gotovo svega. Opet vas podsjećam, jedan od vas ide u središte kruga, napravi neobičan pokret koji se ne može ponoviti i izgovori svoje ime. Kad se vođa vrati na svoje mjesto, sve ponavljamo za njim. Idemo u smjeru kazaljke na satu od mene, počeli smo. Super, danas je bolje nego prošli put. A sada zakomplicirajmo zadatak. Podsjetimo se na jezičku "Od topota kopita prašina leti poljem." Sada, umjesto svojih imena, izgovaramo jezičku skretnicu različitim intonacijama. A intonacije ovise o vašim pokretima i gestama. Mogućnosti: možete zvati partnere, grditi, hvaliti se, podučavati itd. A sada od mene u smjeru suprotnom od kazaljke na satu, počinjemo. Dobro napravljeno. Sada možemo prijeći na novu vježbu, na novu temu.
3. Danas ćemo imati koncert, ali ne običan, već „Koncert likova iz bajki“. Što je to, sada ćete saznati. Da bismo to učinili, podijelit ćemo s vama publiku, zabavljače i glumce. Naravno, svi ćete se okušati u različitim ulogama, pa se sada, mirno sjedeći, prisjetite pjesama, brzalica, pjesama. Zapamtili su tko je od vas hrabar, meni trebaju dvije osobe. Jedan od vas bit će zabavljač, odnosno voditelj, koji najavljuje govornika, glasno, jasno i vedro, kao da nastupa neki poznati glumac. Glumci čitaju poeziju, pjevaju ili pričaju brzalice, ali ne u svoje ime, već u ime bilo kojeg lika iz bajke. Drugim riječima, vi se nakratko pretvarate u svoje omiljene likove i djelujete u njihovo ime. Nakon predstave se mijenjaš, glumac postaje zabavljač, a zabavljač postaje glumac. Velika molba za vas, molim vas, bez likova iz računalnih igara. Glavni uvjet: “Ne bojim se ničega, jer ja sam Ilya Muromets, Zmey Gorynych, vila, Pepeljuga, Baba Yaga, Cheburashka itd., A kad najavljujem, ja sam vrlo poznati zabavljač.
Gledatelji gledaju, ocjenjuju kroz pljesak.
Završna faza. Sažimajući.
Sada rezimirajmo našu lekciju. Uradili ste dobar posao danas, svi sjajni momci. Što vam je danas bilo teško učiniti? Što vam je bilo najteže? Što vam je bilo lako? Koje biste kvalitete svojih likova primijenili u životu, zašto? (odgovori djece)
Vratimo se temi naše današnje lekcije: psihička i fizička emancipacija. Kroz vježbe i mini performanse naučili ste biti spontani, opušteni, nesputani, na dobar način. Noseći masku svojih izmišljenih likova, borio si se sa svojim stegama i porobljavanjem.
Vratit ćemo se ovim vježbama u sljedećoj lekciji. Čitajte ruske narodne priče kod kuće, odaberite svoje omiljene likove. U sljedećoj lekciji razgovarat ćemo o prirodi vaših likova.
Vidimo se!!! Hvala vam na poslovanju.
Popis literature korištene u pripremi lekcije.
1. L.V. Grachev "Obuka glumca: teorija i praksa".
2. Elvira Sarabyan "Trening glume prema sustavu Stanislavskog."
3. N.A. Oparin "Pedagogija kazališne dokolice".
4. Ruske narodne priče.
Sažetak nastave glume br.6
TEMA: "Umijeće biti drugačiji"Svrha lekcije: Svrha: formiranje i otkrivanje kreativne individualnosti.
Raditi na dikciji i jasnoći izgovora.
Razvijanje umjetničke hrabrosti, glumačke pažnje, mašte i fantazije.
Razvoj improvizacijskih sposobnosti.
Razvoj vještina scenske komunikacije: rad s izmišljenim i stvarnim objektom.
Zadaci:
- stvarati uvjete za intelektualno, moralno i emocionalno samoizražavanje pojedinca, za otkrivanje i razvoj sposobnosti u umjetničkim, likovnim, književnim aktivnostima;
- promicati ulogu samouprave u planiranju, organiziranju i analizi aktivnosti;
- formirati krug treninga, omogućujući optimalnu raspodjelu sudionika prema njihovim sposobnostima;
- Poticati kreativno samoizražavanje.
Oprema: bina, stolice, magnetofon
Napredak lekcije:
Cijeli svijet je kazalište, svi smo nevoljni glumci,
Svemoguća sudbina raspoređuje uloge,
I nebesa gledaju našu igru.
Trening glume uklanja emocionalne barijere u komunikaciji, stvara emocionalnost ugodna atmosfera u učionici, stvara situaciju uspjeha, omogućujući vam da se izrazite. Sve to pridonosi uspješnijoj samoostvarenju. Sudionici obavljaju samostalne radnje i za njih odgovaraju drugim sudionicima. Učinak javnosti koji se javlja tijekom treninga pridonosi razvoju tolerancije i empatije, sposobnosti razumijevanja i prihvaćanja druge osobe. Shvaćanje emocionalnog stanja drugoga izražava se u obliku empatije i suosjećanja.
Teza: Svi su talentirani!
blokiram. Zagrijati se.
1. Zaronite. Pozivam sve da stanu u krug.
Ovo je bliska interakcija glumaca – vidimo se. Ja te pripremam za ulogu. Da biste ušli u ulogu, sve strane misli moraju biti ostavljene iza scene.
2. Učite sa zamišljenim predmetom.
Prikladan i ne dugotrajan način prevladavanja strahova i tjeskobe velike grupe je stvaranje "Košarice depozita":
Sudionici se trebaju prisjetiti stvari koje ih muče, a koje bi mogle ometati aktivno sudjelovanje u našoj sesiji, poput ometanja
Jesam li nahranio mačku?
Kada će ujak izaći iz bolnice?
nemam ništa za reći
Zabrinutost oko sudjelovanja u nastavi
Mogu li se nositi sa svojom tjeskobom?
Hoće li me zamoliti da govorim?
Što ako ne odgovorim na pravi način?
Pokušajte sve svoje brige staviti u ovu košaru tako što ćete zamisliti svoj neželjeni predmet. Dok su strahovi u smeću, mogu se zaboraviti.
II blok. Tehnike govora.
3. Vježbanje dikcije.
Vježba opuštanja "Obožavanje sunca"
Svi stoje u krugu. Stopala u širini ramena, stopala su paralelna, ruke su slobodno spuštene uz tijelo.
udahnite - podignite ruke i glavu gore;
izdah - nagib.
Vježba "Gumbi"
"Uvijajući" rukom i zvukom gumba, jasno izgovarajte "snopove" suglasnika: TCHKa, TCHKu, TCHKe, TCHKi, TCHKo.
Budući da se govor i čitanje odvijaju udisajem, njegova je organizacija presudna u proizvodnji daha i glasa.
Prije svega, potrebno je osigurati da tijekom čitanja uvijek postoji opskrba zraka u plućima, slaba struja zraka nehotice se nadoknađuje njihovom prekomjernom napetošću, što je opasno za ligamente.
Prije nego što naglas izgovorite džezvik, morate to učiniti tiho nekoliko puta, aktivno artikulirajući usnama, kao da želite da vas se čuje kroz zvučno izolirano staklo! Zatim to izgovorite šapatom, ali tako da vas se čuje na kraju hodnika. Tek nakon toga izgovorite to naglas, ali ne brzo. Ali nakon toga – tri puta zaredom brzo.
- Od topota kopita leti prašina po polju
- Bik je glup, glup bik, bijela usna bila glupa
- Sasha je hodao autocestom i sisao na suho
4. Kazališna pravila:
- tišina iza kulisa
- Ne okrećite leđa publici
- u ulozi biti do kraja izvedbe
- znati saslušati svoje partnere
- vršimo sve radnje na pamuku
(Zagrijavanje. Kontroliramo tijelo. Uz glazbu izlazimo na pozornicu s obje strane. Pomoćnici pokazuju pokrete).
III blok. "Ubrzanje", "usporavanje" mentalne aktivnosti.
5. Definiramo "zrno" karaktera!
Važan element glume je interakcija partnera.
- Priđite partneru koji sjedi nasuprot vas. Pogledajte se. Reci nam nešto o svom partneru, možda te podsjeća na neku pticu, životinju, drvo...
Radimo u parovima (razvoj komunikacijskih vještina). Predlaže se povezivanje dviju rečenica u koherentnu priču.
1) “Daleko na otoku eruptirao je vulkan…”; “...zato je naša mačka danas bila gladna.”
2) "Kamion se vozio ulicom ..."; "...zato je Djed Mraz imao zelenu bradu."
3) "Mama je kupila ribu u trgovini ..."; “...tako da smo navečer morali paliti svijeće.”
4) “Uskoro će proljeće…”; “...zato sam kupio zanimljive knjige u trgovini.”
6. Prijem glumca – predložene okolnosti.
Odjednom se na pozornici pojavljuje uplakana djevojka. Što će svaki sudionik učiniti? Analizirati.
Sada pokušajmo sve ponoviti. Možemo li? Hoće li biti lako?
Vrlo je važno zapamtiti što ste osjećali…..Zapamtite ovo stanje!
7. Dodaci.
Napraviti statista u kinu mnogo je teže nego igrati zasebnu epizodu. Postoji niz vježbi.
J.P. Sartre: “Čovjek nije ono što jest; Čovjek je ono što nije
Osoba stalno pokušava nadići svoje "ja".
Vježba "U jednom snopu".
Svi sudionici vezani su jednim konopom. Svatko dobije list papira, gdje je napisano - kome, što treba učiniti. Jedan kasni na vlak, drugi se mora hitno naći s prijateljem, treći samo želi spavati i tako dalje.
Sudionici moraju nekako riješiti situaciju.
IV blok. Utjelovljenje.
8. Etida oko predstave. "Koliba u šumi" Budući da u ovoj predstavi glumci igraju životinje, u skeču će biti i životinje - Lisica, Vuk, Vrana, Buha - njihov karakter, navike, hod, glas itd.
Vježba "Eksplozija"
Zauzvrat, voditelj pokazuje brojeve 4,3,5. Sudionici, bez riječi, stoje u točno ovom broju. Netko će ustati nekoliko puta, netko će nastaviti sjediti. Određene su liderske kvalitete (vođa će uvijek ustati). Nakloniti se. (prikaži "val")
9. Stanje "tišine". Zaustavite unutarnji monolog.
10. Odraz.
Svaki sudionik crta svoje emocije na kazališnoj maski i stavlja je na sebe. Svi stoje u krugu i iznose dojmove.
Na kraju sesije možete pitati je li ideja o pologu djelovala, je li se anksioznost sudionika povećala ili se, naprotiv, smanjila kada su je doslovno ostavili po strani. Nastavnik sažima. Danas ste se okušali u ulozi glumaca, mislim da ste uspjeli. Na sljedećem satu moći ćete igrati uloge dekoratera, kostimografa, redatelja, scenarista, šminkera. A onda sami odlučite što ćete raditi u našem kazališnom studiju.
Sve najbolje!
Sažetak sata glume broj 7.
Tema: "Kazališni skečevi kao izvor kreativne imaginacije"Sastavio: V.E. Rakhmatullina
Svrha: upoznati učenike s vrstama kazališnih skečeva.
Zadaci:
Obrazovni:
dati osnovni teorijsko znanje na temu "Kazališna skica";
uvesti nove vrste kazališnih skečeva;
U razvoju:
razviti sposobnost reinkarnacije kroz stvaranje skica;
razvijati sposobnost improvizacije;
razvijati glumačke sposobnosti kroz rad na skečevima;
razviti sposobnost analize i sintetiziranja svojih osjećaja;
razvijati govorni aparat učenika uz pomoć artikulacijske gimnastike i vježbi dikcije na temelju naučenih jezičnih zavrzlama bez pokazivanja učitelja;
razvijati fizičke sposobnosti tijela, kroz trening opuštanja mišića;
razviti sposobnost interakcije s partnerom;
Obrazovni:
formirati vještine KTD;
usaditi vještine interakcije s partnerom;
naučiti životna zapažanja približiti vlastitom iskustvu, analizirati i graditi slijed i logiku radnji u scenskim uvjetima.
Očekivani rezultat: razvijati individualne sposobnosti učenika za reinkarnaciju kroz rad na skicama za daljnje korištenje u radu na ulozi.
Metode podučavanja: Elementi adaptivnog sustava ponašanja (A.S. Granitskaya), tehnologije koje štede zdravlje temeljene na pristupu usmjerenom na osobnost (N.K. Smirnova, I.S. Yakimanskaya), tehnologije za kolektivnu kreativnu aktivnost (I.P. Ivanov).
Oblik organizacije sata: individualni, par, grupni.
Oprema: glazbeni centar
Trajanje sata je 45-60 minuta, ovisno o složenosti vježbi i skečeva
Napredak lekcije
I. Dio. Lijepi pozdrav. Organiziranje vremena
Svrha: postaviti učenike za produktivan rad na temi, saznati emocionalno stanje učenika prije početka lekcije
1) Vježba-igra "Zdravo".
Učitelj pozdravlja učenike, pokazujući bilo koje stanje: radost, tugu, iznenađenje, ogorčenje, ljutnju, sumnju, zlonamjernost, dobru volju ...
Učenici pozdravljaju učitelja prema raspoloženju s kojim su došli na nastavu, nastojeći što točnije prenijeti emocionalno stanje.
Pitanje učitelja: Što su emocije?
Očekivani odgovori učenika: ispoljavanje osjećaja, doživljaja.
II. Dio. Zagrijati se
1) Artikulacijska gimnastika (tradicionalno, lekciju započinjemo artikulacijskom gimnastikom) Svrha: pripremiti govor, Stroj za pomoć pri disanju i druge izražajne instrumente tijela učenika za daljnji rad
Statističke vježbe
Vježba "Lopata". Isplazite širok jezik, opustite se i stavite donju usnu na njega. Pazite da jezik ne podrhtava. Držite jezik u ovom položaju 10 sekundi, izvedite 6-8 puta
Vježba "Cjev". Isplazi široki jezik. Savijte strane jezika prema gore. Puhnite u dobivenu cijev. Vježbu izvoditi 6-8 puta Dinamičke vježbe
Vježba "Ukusan džem."
Isplaziti široki jezik, polizati gornju usnu i povući jezik duboko u usta. Vježbu izvodite 6-8 puta.
Vježba "Ljuljačka".
Isplaziti uzak jezik. Ispružite jezik naizmjenično prema nosu, pa prema bradi. Ne zatvarajte usta dok to radite. Vježbu izvodite 6-8 puta.
Vježba za govorni aparat "Zvuk"
Opis vježbe:
Izgovarajte zvukove samoglasnika naizmjenično, pokušavajući produžiti svaki zvuk što je više moguće na jednom izdisaju: i-e-a-o-u-s-i. Pokušajte proizvesti zvukove u jednom dahu, postupno komplicirajući vježbu s brojem zvukova izgovorenih u jednom dahu.
Rječnička vježba, vježba na snazi glasa na temelju tongue twister: "Bull stupid."
Opis vježbe:
Jezičnu zavrzlamu najprije treba izgovarati polako, artikulirajući svaki glas, a zatim postupno prijeći na jezičnu tvorevinu.
bik glupi
glupi bik,
Bikova je usna bila tupa.
2) Zagrijavanje cijelog tijela (vježbe za ublažavanje mentalnih i fizičkih stega):
Vježba "Frozen"
Opis vježbe:
Sudionici su se ukočili u spontanoj pozi navodno prije više milijuna godina. Sudionici moraju pokušati izaći iz smrznutog stanja koristeći svoju energiju. Ali prvo morate zamisliti sebe smrznutog u bloku.
Vježba "Mercury ball".
Opis vježbe:
Potrebno je koncentrirati pozornost na vrh malog prsta lijeve ruke, kako bi potom u malom prstu lijeve ruke zamislili sićušnu živinu kuglicu pokretnog metala, koja je spremna raspasti se u mnogo manjih kuglica po cijeloj ruci. tijelo.
* U takvim vježbama podsvijest diktira tijelu takve položaje i pokrete koji se ne mogu izmisliti i namjerno ponavljati. Nakon takvih vježbi, iako daju super tjelesna aktivnost, mišići ne bole, kao što se događa nakon normalne vježbe. Zašto? Budući da se takve vježbe izvode uzimajući u obzir individualne karakteristike.
III. Teorijski dio.
Svrha: motivirati učenike za proučavanje novog gradiva
Dakle, spremni smo percipirati nove informacije Tema naše lekcije je "Kazališne skice kao izvor kreativne mašte". Ovo je vrlo teška, ali iznenađujuće zanimljiva tema.
Pitanje: Što već znate o kazališnim skečevima?
Tako je, etida je mala priča koja se igra na pozornici. Pitanje: Koja je razlika između etide i vježbe?
Očekivani odgovori učenika.
Etida je vježba koja ima sadržaj. Može trajati trideset sekundi i pola sata, nije važno, važnije je ima li vitalnog sadržaja.Sve se radnje u životu izvode prirodno i opravdano. Ne razmišljamo o tome kako ja, na primjer, podignem ispalu olovku ili vratim igračku na njeno mjesto. Raditi istu stvar na pozornici dok vas publika gleda nije lako, da biste bili prirodni, morate pronaći odgovore na pitanja zašto, zbog čega, zašto to radim? U skečevima koristimo mimiku, geste, figurativni govor, plastičnost tijela. Kazališni skečevi imaju svoja pravila i kompoziciju.
Skica se sastoji od:
1. Veze (upoznavanje s likom, scenom i uvjetima);
2. Događaji; 3. Vrhunci (najviša emocionalna točka etide);
4. Odvajanje (ishod, rješenje situacije).
Pitanje: Koje smo skečeve već izveli?
Očekivani odgovori učenika:
- plastika, - za pamćenje fizičkih radnji.
Zapravo, postoji mnogo vrsta etida:
skice za umjetničku maštu;
studije o logici i slijedu radnji i osjećaja;
o interakciji sa scenskim objektima;
skice za određeni događaj;
skice za reinkarnaciju.
Učitelj: Danas ćemo se upoznati sa studijama o logici i slijedu radnji. Izvedba takve etide (kao i svake druge) zahtijeva niz logičnih i međusobno povezanih radnji u predloženim okolnostima. Ali prvo, pogodite o čemu će biti riječ u našem skeču:
U sobi je portret
Liči na tebe u svakom pogledu
Smijte se - i kao odgovor
I on se smije.
Očekivani odgovori učenika: ogledalo
I također ćemo nazvati našu skicu "Ogledalo"
IV. Praktični dio "Rad na etidama"
Etida "Ogledalo" (učenje u paru)
Svrha: razviti vještine interakcije i međuovisnosti partnera
I tako se naša skica zove "Ogledalo". Dečki, danas ćemo raditi u parovima. Jedan od vas će biti "Ogledalo", a drugi će biti samo "Čovjek". U ovom istraživanju ćemo, prije svega, pratiti odnos i međuovisnost partnera. Početi. Uspravite se jedni protiv drugih. Odlučite tko će od vas biti "Ogledalo", a tko "Muškarac". Neka "Muškarac" radi ono što obično radi pred ogledalom: počešlja kosu, isprobava je nova odjeća, "inducira kozmetiku" i više. Pokažite kakvo je raspoloženje "Čovjeka", a "Ogledalo" bi trebalo točno odražavati sve postupke "Čovjeka":
"Glumačka vježbenica"
Sastavio: Tsybulskaya E.Yu.,
nastavnik dopunskog obrazovanja ustrojstvene jedinice
"Centar za djecu - mlade" Novokuibyshevsk.
Kazalište je sintetička umjetnost. Važno je da mali glumac može razviti sve kvalitete potrebne za glumu. Ovo je mašta, i fantazija, i govor, i još mnogo toga.
Danas je teško od mnoštva vježbi glumačkih vještina odabrati one koje će biti korisne u praksi. Mnoge vježbe dane u raznim zbirkama potpuno su neprikladne za rad s djecom i adolescentima. U svojoj prvoj zbirci predstavljam vježbe za razvoj pažnje, pamćenja i mašte koje sam isprobala u praksi. Moje iskustvo pokazuje da je modernu kazališnu školu potrebno ažurirati, zbog čega predlažem da se u učionici provede niz vježbi za razvoj mašte, fantazije, pamćenja, pažnje, kako se ne bi narušio integritet razvoja svega toga. važne kvalitete.
Zbirka je namijenjena ravnateljima i voditeljima amaterskih kazališta. Rad na formiranju glumačkih sposobnosti i osjećaja za kolektivno stvaralaštvo kod učenika trebao bi zauzeti važno mjesto u djelovanju amaterskog kazališta.
Vježbe za razvoj mašte i fantazije
Unesite ulogu. Pročitajte predloženi tekst šapatom; glasno; brzinom mitraljeza; puževim korakom; kao da ti je jako hladno; kao da imaš vruć krumpir u ustima; kao trogodišnjak; poput izvanzemaljca.
Ruski narod nosio je dovoljno
Izveo ovu željeznicu -
Izdržat će sve što Gospodin pošalje!
Izdržat će sve - i široko, jasno
Svojim će prsima sam sebi put utrti.
Pogladimo životinju. Svi sudionici dobivaju zadatke na letcima. Potrebno je prikazati da maze životinju ili je uzimaju u ruke. Ovdje bi uglavnom trebale raditi ruke i dlanovi. Predlaže se "maziti" sljedeće životinje:
hrčak (prikažite kako vam klizi iz ruku, trči duž ramena itd.);
Mačka
zmija (zapliće ti se oko vrata);
slon
žirafa.
Zadatak cijele grupe je pogoditi životinju.
Dramatizacija poslovica . Skupine (svaka po 3-5 osoba) dobivaju zadatak unaprijed uprizoriti poslovicu. Moguće poslovice: “Uči dijete dok leži preko klupe, teško će biti kad trči”, “Sedam puta mjeri, jedan reži”, “Sedam dadilja ima dijete bez oka”, “Kakav je graditelj, takav je samostan” itd.
Metafore. Voditelj izgovara riječ, na primjer: “Izblijedjeti ...” Svi sudionici opisuju što su vidjeli na svom unutarnjem ekranu (zvijezde, prozori, sile, oči ...). Ova vježba poboljšava asocijativno razmišljanje i fantaziju.
Osjetiti. Sjednite na stolicu kao što kralj sjedi na prijestolju; pčela na cvijetu; pretučen pas; kažnjeno dijete; leptir koji će poletjeti; jahač konja; astronaut u svemirskom odijelu.
Hodajte kao beba koja je tek prohodala; starac; ponosan; Baletna plesačica.
Osmijeh kao što se smiješi vrlo pristojan Japanac, Jean Paul Belmondo, pas svom gospodaru, mačka na suncu, majka bebi, majčino dijete.
Mrštiti se, kao što se mršti dijete kad mu se uzme igračka; kao čovjek koji želi sakriti svoj smijeh.
Reinkarnacija u amebi, u kukcima, u ribama, u životinjama, ...
Ako sudionik pokaže nešto jednostavno, poput mačke, postavljaju mu se pitanja: Koliko je stara mačka? Je li divlje ili domaće? Kakve su mu navike?
Istina nije istina. Voditelj neočekivano postavlja pitanja na koja sudionici moraju, bez oklijevanja, odmah odgovoriti ili nekako reagirati.
Kako je zdravlje Andreja Petroviča? Kako znaš?
Kada ćeš mi vratiti knjigu?
Jeste li svjesni kako bi ovo moglo završiti?
Osjećaš li se loše?
Može li mi se svidjeti ono što govoriš i radiš na satu?
Kako vam se sviđa današnje vrijeme?
Gdje stavljate vjenčani prsten?
Što se dogodilo vašem psu?
Gdje je tvoj divni osmijeh?
Predmet u krugu. Skupina sjeda ili postaje u polukrugu. Voditelj pokazuje sudionicima neki predmet (štap, ravnalo, staklenku, knjigu, loptu, bilo koji predmet koji dođe u vidokrug). Sudionici moraju proslijeđivati ovaj predmet jedni drugima, ispunjavajući ga novim sadržajem i igrajući se s tim sadržajem. Na primjer, netko odluči svirati liniju kao violinu. Predaje ga sljedećoj osobi kao violinu, bez riječi. I on to uzima točno kao violinu. Etida za violinu završena. Sada drugi sudionik tuče istu liniju, na primjer, poput pištolja ili četke itd. Važno je da sudionici ne prave samo neke geste ili formalne manipulacije subjektom, već da prenose svoj stav prema njemu. Ova vježba je dobra za razvoj mašte. Da biste udarali po liniji poput violine, prije svega morate vidjeti ovu violinu. I što je novi, "viđeni" predmet manje sličan predloženom, to se sudionik bolje nosio sa zadatkom. Osim toga, ova je vježba za interakciju, jer osoba ne samo da mora sama vidjeti novi predmet, već i učiniti da ga drugi vide i prihvate u novom svojstvu.
Putopisna slika. Sudioniku se pokaže reprodukcija poznatog platna i pozvan je da govori o tome što je na njemu prikazano. Nakon jedne ili dvije fraze, prosljeđuje reprodukciju drugome, koji će također dodati svoju frazu. Tako se organizira cjeloviti skeč ili priča sa svojim zapletom.
Kipar i glina. Sudionici su podijeljeni u parove. Jedan od njih je kipar, drugi je glina. Kipar mora dati glini oblik (pozu) koji on želi. „Glina“ je podatna, opuštena, „prihvaća“ formu koju joj daje kipar. Dovršena skulptura se smrzava. Kipar joj daje ime. Zatim "kipar" i "glina" mijenjaju mjesta. Sudionici ne smiju razgovarati.
Što se dogodilo sljedeće? Odabrano je malo, poznato književno djelo, na primjer, bajka "Repa". Poziva se skupina jednaka broju likova iz bajke da improviziraju i zamišljaju (u odgovarajućim slikama) što se dogodilo nakon što je repa iščupana.
nepostojeća životinja. Ako je postojanje čekićara ili iglica znanstveno dokazano, onda nije isključeno ni naprstak. Neka dijete sanja: "Kako izgleda riba tavu? Što jede riba škara i kako se može koristiti riba magnet?"
Animacija objekata. Zamislite sebe s novom bundom; izgubljena rukavica; rukavica, koja je vraćena vlasniku; košulja bačena na pod; košulja uredno složena.
Zamislite: remen je zmija, a krznena rukavica je miš. Što će djeca?
Pišemo vlastite priče. Igrači su podijeljeni u nekoliko timova. Voditelj timovima dijeli listove papira i olovke. Zadatak igrača je osmisliti zabavnu igru u 5-6 minuta. šaljiva priča, počevši riječima: “Živjeli smo ...” i završavajući: “Pa, vau!”. Nakon što prođe zadano vrijeme, svi naizmjence čitaju svoje priče, ali tako da ih prati zvučna obrada ili neki drugi dodatak, kao i sudjelovanje u prezentaciji ostalih momaka. Igrači također mogu čitati i odmah ne samo igrati ovu priču, već je i prevesti na znakovni jezik ili smisliti nešto drugo.
Udruge. Igrači naizmjence izgovaraju riječi koje im padnu na pamet kao odgovor na riječ koju izgovori drugi igrač. Morate igrati brzo, ako asocijacija nije jasna, preporučljivo ju je objasniti ili potražiti objašnjenje.
Razgovor gluhih. Svi sudionici u igri podijeljeni su u parove, partneri će prikazati dva gluhonijema. Voditelj nasamo objašnjava jednom od igrača para što treba reći sugovorniku. Zatim svi sjednu u polukrug, ostavljajući sredinu slobodnom. Prvi par, idući u sredinu, prikazuje neočekivani susret dvoje gluhonijemih, zatim jedan od njih (koji je dobio zadatak) počinje pričati svom partneru svoju priču. Njegov prijatelj mora, također gestama, postavljati suputniku pitanja, a on, dakle, na njih odgovara. Igračima se daje najviše 5 minuta za razgovor, a zatim igraču koji je slušao treba reći što je shvatio iz onoga što je vidio? Voditelj uspoređuje svoj odgovor s onim o čemu je igrač zapravo govorio i upoznaje druge s njim.
Možete odabrati apsolutno bilo koju temu za razgovor: priču o tome kako je šapa psa bila zgnječena i kako je igrač tretirao, o ribolovu, o posjeti muzeju itd. Što je odabrana tema svestranija i opsežnija, to je vježba zanimljivija bit će.
. Velika obiteljska fotografija. Predlaže se da dečki zamisle da su svi velika obitelj i svi se trebaju fotografirati zajedno za obiteljski album. Morate odabrati "fotografa". Trebao bi organizirati cijelu obitelj za fotografiranje. "Djed" se bira prvi iz obitelji, on također može sudjelovati u rasporedu članova "obitelji". Djeci se više ne daju postavke, ona moraju sama odlučiti tko će biti i gdje će stajati. A vi čekajte i gledajte ovu zabavnu sliku. Uloge "fotografa" i "djedova" obično preuzimaju momci koji teže vodstvu. Ali, međutim, nisu isključeni elementi vodstva i drugi "članovi obitelji". Bit će vam vrlo zanimljivo promatrati raspodjelu uloga, aktivnost-pasivnost u odabiru mjesta.
Nakon raspodjele uloga i rasporeda "članova obitelji", "fotograf" broji do tri. Na broj "tri!" svi zajedno i vrlo glasno uzviknuti "sir" i istovremeno pljesnuti rukama.
Razliciti ljudi. Djeca dobivaju zadatak da se kreću po sobi ako su napravljeni od pijeska, stakla, slame, snijega, na šarkama.
Povijest stvari. Smislite priču za stvar (predmet u ruci). Uzimaju se dva predmeta. Sudionici u isto vrijeme počinju sami izmišljati što se dogodilo s ovom stvari od početka njezina stvaranja. Na pljesak prestaje priča o jednom, a nastavlja se nešto drugo. Možete pitati o čemu je sudionik razmišljao.
Vježbe za razvoj pažnje
pisaći stroj. Sudionici međusobno dijele abecedu (svaki dobije nekoliko slova) i ključeve pisaćeg stroja koja su slova dobili. Udarac prave tipke je pljesak prave osobe (koja ju je dobila). Netko predloži upisivanje izraza, a sudionici "tipkaju" pljeskom pravi trenutak s jednakim razmakom između "slova". Razmak se označava zajedničkim pljeskom cijele grupe, točka - dvama zajedničkim pljeskom.
Koliko je ljudi pljeskalo? Grupa sjedi u polukrugu. Od sudionika biraju se "voditelj" i "dirigent". "Vođa" postaje leđima okrenut polukrugu na određenoj udaljenosti od njega. “Dirigent” sjeda ispred učenika i pokazuje prvo jednom, zatim drugom. Pozvan gestom "dirigenta", sudionik jednom pljesne rukama. Isti sudionik može biti pozvan dvaput ili triput. Trebalo bi se čuti ukupno 5 pljeskanja. “Vođa” mora odrediti koliko je ljudi pljeskalo. Nakon što se nosi sa svojim zadatkom, "vođa" zauzima mjesto u polukrugu, "dirigent" odlazi predstaviti, a novi sudionik izlazi iz polukruga.
Ogledalo. Ovu igru možete igrati u paru ili zajedno. Igrači sjede ili stoje jedan nasuprot drugog. Jedan od njih čini različite pokrete: podiže ruke, pomiče ih u različitim smjerovima, češka nos. Drugi je "ogledalo" prvoga.
Za početak se možete ograničiti na pokrete ruku, ali postupno komplicirajte igru: gradite lica, okrećite se itd. Vrijeme igre ograničeno je na 1-2 minute.
Četiri sile. Igrači sjede u krugu i izvode pokrete u skladu s riječima: "zemlja" - ruke dolje, "voda" - ispružite ruke naprijed, "zrak" - podignite ruke prema gore, "vatra" - rotirajte ruke u zapešću i zglobovima lakta.
Budi oprezan. Igrači sjede po sobi i čekaju neko vrijeme. Ne znaju kakav će zadatak dobiti i kada će pitanje biti postavljeno. Pitanja postavlja voditelj. Stoga mora biti posebno oprezan.
Nakon određenog vremena, voditelj traži da se opiše sve događaje koji su se dogodili u prostoriji od trenutka kada su svi zauzeli svoja mjesta. Može biti da netko kašlje, vrata škripe itd.
Važne sitnice. Nekoliko sekundi voditelj pokazuje predmet igračima. Potrebno je to prikazati tako da svatko ima priliku sa svih strana dobro ispitati predloženi predmet.
Zatim voditelj skriva predmet i pita igrače o nekoj suptilnoj značajci ovog predmeta.
Igrači trebaju pokušati zapamtiti navedeni detalj i dati točan odgovor.
Smetnje. Jedan od sudionika vježbe dobiva složeni tekst.
Sudionik mora pročitati ovaj tekst minutu, a zatim ga prepričati ili odgovoriti na pitanja. Dok čita, ostali sudionici trebaju ga aktivno ometati: galamiti, smijati se, postavljati pitanja itd.
Osjetljivo uho. Jedan igrač zatvara oči i pokušava pogoditi tko je od ostalih igrača upravo hrkao, gunđao ili mjauknuo.
Kap, rijeka, ocean. Poželjno je radnju popratiti dinamičnom glazbenom podlogom.
Svi sudionici ustaju sa svojih mjesta i raspoređuju se prema igralište. Svaki igrač je kap. Lako je zamisliti prozor nakon kiše. Velike kapi na prozirnom staklu.
Domaćin daje naredbu: "Skupite se po dvoje." Svi bi igrači trebali odmah pronaći partnera i zgrabiti ruke. Ne dajući igračima da dođu k sebi, domaćin zapovijeda: "Skupite se po troje". I sada se tri igrača kreću uz glazbu, držeći se za ruke i ne zaboravljajući plesati. Voditeljeve naredbe slijede jedna za drugom: "Četiri osobe po pet, šest." "Svi u zajedničko kolo", zapovijeda voditelj i svi igrači formiraju veliko kolo.
Posljednja riječ. Učiteljica imenuje različite imenice. Odjednom ga prekida, prilazi jednom od sudionika i traži da ponovi zadnju riječ.
Pitanje susjedu. Svi sjede u krugu, voditelj je u sredini. Prilazi bilo kojem igraču i postavlja pitanje, na primjer: "Kako se zoveš?", "Gdje živiš?" itd. Ali ne treba odgovarati onaj koga se pita, nego njegov susjed s lijeve strane.
Vježbe pamćenja
Što je nestalo? Na stolu je položeno nekoliko predmeta ili slika. Dijete ih pregledava, a zatim se okreće. Odrasla osoba uklanja jedan predmet. Dijete gleda preostale predmete i imenuje ono što je nestalo.
Ponavljači. Domaćin sjedi na stolici, gleda na sat, otvara knjigu, zijeva, uzima telefon, pa ga nakon stanke vraća na mjesto, zatvara knjigu. Sudionik mora ponoviti koje u istom nizu.
Trening pamćenja. Na poslužavnik stane šest različitih sitnica, poput autića, slatkiša, olovke, šiljila, češlja, žlice...
Nakratko se dijete sjeti da leži, zatim se pladanj nečim prekrije. Što je ispod poklopca?
Zatim zamijenite uloge.
Zapamti sve. Igrači u parovima okreću leđa jedan drugome, prilagođavaju se partneru i pokušavaju ga što jasnije zamisliti. Sada možete započeti igru. Domaćin najavljuje da sada morate zapamtiti izgled osobe koja vam stoji iza leđa. Nakon ovih riječi nisu dopušteni pogledi prema partneru.
Prvi zadatak:
zapamtite ime svog partnera. (Zadatak redom izvršavaju apsolutno svi sudionici).
Drugi zadatak:
zapamtite koje su boje oči vašeg partnera.
Treći zadatak:
odgovorite koliko su duge hlače na partneru (pitanje bi trebalo zvučati upravo tako, čak i ako je par djevojka u suknji).
Sljedeći zadatak:
reći koje su cipele na partnerovim nogama.
Ne zaboravite što kupiti? Pripremite predmete koje ćemo koristiti kao kupnju - različite vrećice, boce, igračke, lopte mogu biti jabuke,
velika lopta je lubenica, mogu se oblikovati mali kućanski predmeti. Prodavaonice mogu biti različite: "Igračke", "Potrepštine za kućanstvo", "Namirnice" itd.
Šaljemo dijete u "trgovinu" i tražimo od njega da kupi potrebne kupnje, počevši od nekoliko, postupno povećavajući. Dijete se mora vratiti i pokazati, ispričati što je kupilo.
Jelen. Zapamtite i odsvirajte pjesmu:
Jelen ima veliku kuću,
Sjedi i gleda kroz prozor
Projuri zec,
I pokuca na prozor:
"Kuc, kuc, otvori vrata,
U šumi je zli lovac,
Hajde, zeko, trči,
Daj mi šapu!
Lanac radnji. Djetetu se nudi lanac radnji koje se moraju izvoditi uzastopno. Na primjer: "Idi do ormara, uzmi knjigu za čitanje, stavi je na sredinu stola."
Lutkar. "Lutkar" stavlja igraču povez na oči i "vodi" ga, poput lutke, jednostavnom rutom, držeći ga za ramena, u potpunoj tišini: 4-5 koraka naprijed, stani, skreni desno, 2 koraka natrag, skreni lijevo, 5- 6 koraka naprijed itd.
Zatim se igrač otkrije i od njega se traži da samostalno pronađe početnu točku rute i prođe je od početka do kraja, prisjećajući se svojih kretanja.
Čarobna torba s darovima. Na pod se izlije 10-15 predmeta različitih oblika, funkcionalnih dodataka, boja. U roku od jedne minute djeca ih pregledaju i upamte. Odrasla osoba ih vraća u torbu i traži od njih da odgovore na pitanja o predmetima:
Koje je boje bio privjesak za ključeve?
Koliko je gumica za kosu bilo na podu?
Ko gdje? Igrači stoje ili sjede u krugu, vozač je u sredini. Pažljivo promatra krug, pokušavajući se sjetiti tko gdje stoji. Zatim zatvori oči i tri puta se okrene oko svoje osi. Za to vrijeme dva igrača koji stoje kroz jednog mijenjaju mjesta.
Zadatak vozača je da pokaže onima koji nisu na svom mjestu. Ako pogriješi, ostaje vozač, ako pogodi, navedeni igrač zauzima njegovo mjesto.
Pri izradi zbirke korištene su vježbe koje su izradili i u praksi isprobali ravnatelji i profesori glume.
U životu često igramo različite uloge, ne samo na pozornici. Kao što je Shakespeare rekao, "Cijeli svijet je kazalište, u njemu žene, muškarci - svi glumci". Gluma je korisna ne samo u kazalištu i kinu, može biti korisna kada se govori u javnosti s govorom ili prezentacijom, u poslovnoj komunikaciji iu mnogim drugim područjima. životne situacije. Ovaj dio naše stranice stvoren je kao pomoć u nastavi glume.
Ovaj je tečaj osmišljen za glumce početnike koji se tek okušavaju u umjetnosti glumljenja i žele pohađati besplatne online lekcije kako bi razvili glumačke vještine. Na časovima obuke ukratko ćete se upoznati s kazališnim sustavima Stanislavskog, Mejerholda, Čehova, Nemiroviča-Dančenka, saznati koje kvalitete treba imati pravi glumac i kako se te kvalitete mogu steći, približiti se umjetnosti reinkarnacije i umjetnost doživljaja, biti u stanju održati scenske govore i prirodno reproducirati najjednostavnije emocije u pravo vrijeme. Osim toga, u ovom odjeljku naučit ćete o vodećim kazališnim sveučilištima, školama, krugovima i studijima; možete preuzeti i čitati korisne knjige i upute; upoznati vježbe i igre koje se koriste u obuci profesionalnih glumaca; a možete i vlastitim očima pogledati video isječke pravih glumačkih treninga.
Što je gluma?
Glumačka umjetnost- ovo je profesionalna kreativna djelatnost u području izvedbenih umjetnosti, koja se sastoji u stvaranju scenskih slika (uloga), vrste izvedbene umjetnosti. Izvodeći određenu ulogu u kazališnoj predstavi, glumac se takoreći prispodobljuje osobi u čije ime nastupa u predstavi. Utječući na gledatelja tijekom izvedbe stvara se poseban prostor za igru i zajedništvo glumaca i gledatelja.
U modernom društvu, kada ljudi provode puno vremena za računalima i raznim mobilnim napravama, mnogima je teško osjećati se oslobođeno, kontrolirati svoje emocije, slobodno komunicirati i biti samouvjereni. Zbog toga ljudi doživljavaju apatiju ili strah, kao i poteškoće u izražavanju vlastitih misli i raspoloženja. Emocionalna depresija dovodi do unutarnjih stezanja, koje se očituju ne samo u izrazima lica, govoru, pokretima, već iu unutrašnji svijet. Stoga je gluma korisna ne samo za one koji u budućnosti žele postati profesionalni glumci, već i za ljude koji žele naučiti upravljati emocijama, biti društveni, karizmatični i uspješni u životu.
Elementi umjetnosti reinkarnacije
Osnova glumačkog stvaralaštva je njegova glavna ideja - reinkarnacija. Reinkarnacija je vanjska i unutarnja. U procesu pripreme za ulogu, glumac odabire određene izraze lica, geste, intonacije glasa, hod, pribjegava pomoći. Sve kako bi sa što većom sigurnošću dočarao držanje i druge vanjske atribute lika kojeg tumači. Ali prava reinkarnacija ne leži samo u prenošenju izgleda lika na pozornici: glumac otkriva duhovni svijet svog junaka, pokazuje njegov karakter, izražava njegove misli i osjećaje.
Pojmovi vanjske i unutarnje reinkarnacije mogu se samo uvjetno podijeliti. Možemo reći da su to dvije strane iste medalje – kreativnog procesa, koje su međusobno usko povezane. U procesu reinkarnacije, radnja, misao i osjećaj nerazdvojno su sjedinjeni.
Da biste se istinski preobrazili u svoj lik, morate puno znati i moći. Konstantin Stanislavski je izdvojio dvije ključne skupine elemenata glumačke vještine:
Prva grupa: rad glumca na sebi. Elementi ove skupine su psihofizički procesi u kojima sudjeluju volja, um, emocije, vanjski i unutarnji umjetnički podaci glumca. Sve se to naziva elementima Stanislavskog glumačka kreativnost, tu spadaju: pažnja, pamćenje, mašta, osjećaj za istinu, sposobnost komunikacije, emocionalna memorija, osjećaj za ritam, tehnika govora, plastičnost.
Druga grupa: rad glumca na ulozi. Elementi druge skupine glumačkog umijeća povezani su s glumčevim radom na ulozi, koji završava organskim stapanjem glumca sa slikom svoga lika, odnosno reinkarnacijom u sliku. Ova skupina, prema Stanislavskom, uključuje 2 vrste vještina: umijeće prikazivanja i umijeće doživljavanja.
Ali gluma nije samo reinkarnacija određenog lika, o kojem se sve zna. Glumac mora razmišljati, zamisliti svoj lik, odnosno uključiti se u njega. Slavni kazališni učitelj Stanislavski primijetio je da se pravo kreativno stanje glumca sastoji od četiri najvažnija međusobno povezana elementa:
- scenska pozornost (aktivna koncentracija);
- scenska sloboda (tijelo bez napetosti);
- pozornica vjera (ispravna ocjena predloženih okolnosti);
- scenska radnja (pojavljujuća želja za djelovanjem).
Naravno, teško je naučiti sve elemente glume i ne može je svatko savladati. Faina Ranevskaya jednom je rekla:
Dobijam pisma - 'Pomozite mi da postanem glumac'. Odgovaram: ‘Bog će pomoći!’
Vjerojatno se također ne isplati oslanjati se samo na Boga. Važno je htjeti i truditi se, a tko se trudi, sreća i više sile su naklonjeni.
Želite provjeriti svoje znanje?
Ako želite provjeriti svoje teoretsko znanje o temi tečaja i shvatiti koliko vam odgovara, možete pristupiti našem testu. Samo 1 opcija može biti točna za svako pitanje. Nakon što odaberete jednu od opcija, sustav automatski prelazi na sljedeće pitanje.
Trening i poduka glume
Kako biste svladali gore opisane kvalitete i tehnike koje čine umjetnost glume, pripremili smo niz lekcija za vas.
(1874-1940) - ruski i sovjetski kazališni redatelj, glumac i učitelj. Biomehanika koju je razvio sustav je glumačkog treninga koji vam omogućuje prijelaz iz vanjske u unutarnju reinkarnaciju. Upravo o pronađenom pokretu i pravilnoj intonaciji ovisi kako će glumca percipirati publika. Često se ovaj sustav suprotstavlja stavovima Stanislavskog. U našim lekcijama biomehanika se smatra dodatkom sustavu Stanislavsky, a usmjerena je na razvoj sposobnosti reprodukcije potrebnih emocija "ovdje i sada".
(1891-1955) - ruski i američki glumac, kazališni pedagog, redatelj. U razredu je Čehov razvio svoja razmišljanja o idealnom kazalištu, koje je povezano s glumačkim shvaćanjem onog najboljeg, pa i onog božanskog u čovjeku. Mihail Čehov je o svojoj filozofiji glume govorio kao o ideologiji “idealne osobe” koja se utjelovljuje u budućem glumcu. Sustav obuke glumaca, prema Čehovu, uključuje takve elemente kao što su svijet slika i kreativnog mišljenja, naša viša svijest, profesionalna glumačka tehnika, navike i sposobnost upravljanja svojim tijelom.
(1858-1943) - ruski i sovjetski kazališni pedagog, redatelj, pisac i kazališni lik. Za razvoj glumačkih vještina može se koristiti koncept koji je razvio Nemirovich-Danchenko o sustavu "tri percepcije": socijalne, psihološke i kazališne. Svaka od vrsta percepcije trebala bi biti važna za glumca, a njihova je sinteza temelj kazališne vještine. Pristup Nemirovich-Danchenko pomaže glumcima stvoriti živopisne društveno zasićene slike koje odgovaraju najvažnijem zadatku cijele predstave.
Knjige i udžbenici
Mnogo je knjiga i udžbenika posvećeno kazališnim i scenskim vještinama. Kako bismo vam olakšali snalaženje u ovoj raznovrsnoj glumačkoj literaturi, stvorili smo poseban odjeljak s knjigama u kojem ćemo govoriti o najzanimljivijim, i što je najvažnije, korisnim publikacijama za obuku glumaca.
"Rad glumca na sebi" - K.S. Stanislavski. Ova knjiga jedno je od najpoznatijih i najtraženijih djela velikog ruskog redatelja i kazališnog pedagoga Konstantina Sergejeviča Stanislavskog. Možemo reći da je ovo djelo već dugo referentna knjiga za svakog glumca i redatelja. S pravom se naziva jednim od najpoznatijih udžbenika glume i kazališne umjetnosti. U knjizi je dosljedno ocrtan sadržaj tzv. sustava Stanislavskog koji i danas stoji u osnovi praktičnog obrazovanja vodećih ruskih i svjetskih kazališnih sveučilišta. Uz teorijski opis samog sustava, knjiga sadrži korisne vježbe i praktične preporuke.
“O povijesti kreativne metode: publikacije. Članci” - V.E. Mejerholjda. Kreativna metoda Vsevoloda Mejerholjda ostaje slabo shvaćena. Istraživači povijesti redateljskih predstava na mnogo različitih načina tumače opća načela Mejerholjdove režije. Domaća je teatrologija godinama bila ograničena u mogućnostima objektivnog proučavanja nerealističkih umjetničkih metoda. Mejerholjdova vlastita teorija kazališta bila je odbijena. „Kad govori o principima svoga kazališta - on je slab i čak bespomoćan - on ne zna iz kojih principa polazi“, ovo je mišljenje A. V. Lunačarskog bilo karakteristično za mnoga djela o Meyerholdu.
"O tehnici glumca" - M.A. Čehov. Ovo je jedna od najpoznatijih knjiga Mihaila Čehova koja je vidjela mnogo glumaca i redatelja različitih tipova, škola, smjerova i kalibara. Sređivanje, sistematizacija i pojednostavljenje prikupljene građe autoru je trajalo mnogo godina. Izvorna verzija ove knjige napisana je u Engleski jezik, budući da je Čehov, nakon revolucije, preselio živjeti i raditi u Sjedinjene Države. Ali sada se knjiga može čitati na ruskom.
„Trening glume. Gimnastika osjetila "- S.V. Gippius. Ovo je djelo poznatog ruskog kazališnog redatelja i učitelja glume Sergeja Vasiljeviča Gippiusa, s kojim je radila više od jedne generacije budućih glumaca i redatelja. Četiri stotine glumačkih vježbi predstavljenih u udžbeniku pomoći će osloboditi maštu, razviti sposobnost reinkarnacije, kreativnu maštu i intuiciju. U središtu svih vježbi je sustav Konstantina Stanislavskog, priznat u cijelom svijetu kao standard glumačke vještine, koji je autor duboko shvatio i prilagodio posebno za proces učenja.
. Ovaj udžbenik retorike napisao je Heinz Lemmermann, njemački profesor na Sveučilištu u Bremenu, gotovo sredinom prošlog stoljeća. Knjiga je zamišljena kao sustavan uvod u suvremenu retoriku za čitatelja bez posebne filološke i lingvističke naobrazbe. Autor nastoji popularno otkriti ključne pojmove i principe retorike koji su potrebni svakome od nas. Udžbenik je prikladan i za odrasle i za školarce, a uz njega svatko može savladati tečaj retorike koji nudi autor te naučiti jasno i uvjerljivo govoriti u javnosti.
U modernom društvu ljudima je teško osjećati se oslobođenima, upravljati svojim emocijama, slobodno komunicirati i biti samouvjereni. Većina osjeća strah, agresiju, nesigurnost, ne mogu izraziti svoje misli i osjećaje. Emocionalna depresija dovodi do unutarnjih stezanja, koje se očituju ne samo u izrazima lica, govoru, već iu pokretima. Tečaj glumačkih vještina pomaže u rješavanju ovih problema.
Gluma je skup vježbi čiji je cilj ne ovladavanje vještinama glumačke profesije, već razvoj psihofizičke strane osobe. Zahvaljujući takvom programu obuke, osoba se uči otvoriti svijetu, oslobađa se strahova i fobija povezanih s komunikacijom s drugim ljudima, obraćanjem javnosti. Postaje izvrstan govornik, razvija odnose sa svim ljudima, kroz život ide lako i neusiljeno.
Tečaj počinje upoznavanjem samog sebe. Ova faza vam omogućuje da otkrijete svoje kreativno ja, slobodno i prirodno izražavate emocije. A tečaj počinje radom s glasom. Uzbuđeni glas odaje unutarnje stanje osobe. Učitelji će vam pomoći da zvučite glas u punoj snazi, proširite njegov raspon, poboljšate boju.
Nakon toga slijedi rad s govorom, gdje se razvijaju organi govora u svrhu jasnog izgovora. To se radi kroz razne poslovice, izreke itd.
Važnu ulogu u govoru igra intonacija, koja daje jedinstvenu boju rečenici.
Nakon toga slijede vježbe plastike tijela koje pomažu osloboditi se stega koje vam onemogućuju osjećaj slobode u prostoru. Ali tijelo samo odražava stanje ljudske duše. Stoga je tečaj dubinska studija ovog aspekta.
U ovoj se fazi proučava i improvizacija. Uostalom, nemoguće je komunicirati i živjeti po šabloni. Improvizacija uči osobu da iskreno reagira na događaje.
Psihotehnika će pomoći razumjeti odakle dolaze strahovi, negativne emocije, dati čovjeku inspiraciju i prevladati strah.
Na tečaju veliki značaj daje se razvoju mašte i pažnje. Uostalom, u pravilu ljudi slušaju, ali ne čuju, gledaju, ali ne vide.
Druga faza uključuje rad na dijalogu, monologu, sposobnost komunikacije s partnerom, rad s novim slikama. Sastoji se od:
Put do sebe. Ovo je faza samoprihvaćanja, razvoja sposobnosti viđenja lijepog, razumijevanja drugih ljudi.
Put do partnera. Ovdje se kroz razne studije uči komunicirati s ljudima, utjecati na partnera i odgovoriti na njegove proturadnje.
put do autora. Čovjek je uronjen u svijet ideja i slika autora. To je sposobnost glumca da organski djeluje u logici lika.
Put do lika i slike. U ovoj fazi osoba uči razumjeti lik, proučava njegov hod, geste, govor. Pomaže boljem razumijevanju misli i osjećaja drugih.
Tečaj glume pomaže osobi da otkrije nove osjećaje i senzacije u sebi, pomaže mu u usavršavanju, otkrivanju njegovih osobnih potencijala, daje osobi karizmu. Postaje nenadmašan govornik, lako komunicira s publikom. Opća otpornost na stres je ojačana, jer osoba lako upravlja svojim osjećajima i emocijama nakon tečaja. Svojim tijelom upravlja svojim raspoloženjem i ponašanjem te lako postiže uspjehe u životu općenito.
Gluma zahtijeva puno znanja, vještina i sposobnosti koje je teško formalizirati samo u obliku teksta i slike. Vrlo je važno vidjeti akciju glumca, pokušati izvesti posebne vježbe, ponavljajući nakon stručnjaka ili učitelja. To posebno vrijedi za scensku akciju, za kontrolu izraza lica i za biomehaniku. Osim toga, majstorski tečajevi poznatih glumaca pomoći će vam da dobijete praktične savjete u umjetnosti preobrazbe. U lekcijama se koriste video materijali, a oni video zapisi koji nisu odgovarali temama našeg treninga prikupljaju se na ovoj stranici.
Glumačke vještine za voditelja prodaje (video)
U ovom videu Rodion Vyushkin iz Kazališne škole Shchukin vodi obuku za menadžere prodaje. U ovoj lekciji naučit ćete posebne tehnike glume i vježbe korisne u poslu.
Trajanje: 1 sat 15 minuta 2 sekunde
Artikulacijska gimnastika (video)
Ovo je video TV voditeljice Ksenije Teleshove, u kojem govori koje vježbe treba raditi za zagrijavanje prije govora. Ove vježbe pomoći će ugađanju, zagrijavanju i istezanju mišića lica, jezika, usana, prsa. Sve vježbe su detaljno objašnjene i jasno demonstrirane. Osim toga, pozitivno raspoloženje voditelja jednostavno je zarazno. Predložena gimnastika, prema preporuci Xenije, trebala bi trajati oko dvije minute, nakon čega ćete biti potpuno opremljeni za jasan govor.
Trajanje: 7 minuta 44 sekunde
Osim toga, voditeljica ima niz lekcija glume koje možete pogledati na ovim poveznicama.
- http://www.youtube.com/watch?v=slRlwKSw3Es- trening pravilnog disanja
- http://www.youtube.com/watch?v=jL4MYbvushc- trening dikcije
Niz majstorskih tečajeva (video na engleskom)
U ovoj video zbirci pronaći ćete desetke predavanja o glumačkom jeziku na engleskom jeziku s objašnjenjima i vježbama. Predavanja su vrlo popularna na youtube-u i imaju visoku gledanost (u prosjeku preko 90% pozitivnih ocjena).
Trajanje: više od 3 sata ukupno