Razvoj koherentnog govora kod djece predškolska dob Govorni odgoj smatra se interakcijom učitelja i djeteta koje vlada svojim materinjim jezikom. Ovaj problem usko je povezan s nastavom materinskog jezika, odnosno pedagoškim procesom u kojem se odvija formiranje djetetovih govornih vještina i sposobnosti. Na toj osnovi odvija se razvoj njegova govora: razumijevanje značenja riječi i bogaćenje rječnika, ovladavanje sustavom jezičnih pojmova i obrazaca iz područja morfologije, tvorbe riječi, sintakse, ovladavanje zvučnom kulturom govora, formiranje koherentnog govora.
Relevantnost problema razvoja govora djece predškolske dobi: razvoj koherentnog govora "Svi zadaci razvoja govora djece predškolske dobi (bogaćenje rječnika, formiranje gramatičke strukture govora, zvučna kultura) neće postići svoj cilj ako svoj konačni izraz ne pronađu u razvoju koherentnog govora.“ /Ushakova O.S./ Formiranje gramatičke strukture govora bogaćenje vokabulara zvučna kultura
Upotreba primova za poučavanje koherentnog govora u pedagoškom procesu: to je poseban tekst koji počinje općom tezom koja definira i imenuje predmet ili predmet; zatim ide nabrajanje znakova, svojstava, svojstava, radnji; opis završava završnom rečenicom koja ocjenjuje predmet. to je priča koja se odvija u vremenu i logičnim slijedom. ovo je tekst koji uključuje uzročno-posljedične strukture, pitanja, procjenu. Opis Pripovijedanje Obrazloženje
poslovna igra„Poznavatelji dječje beletristike“. razvijati komunikativne kvalitete nastavnika, sposobnost rada u timu. Svrha: poboljšati stručnu razinu učitelja, intenzivirati korištenje usmene narodne umjetnosti u radu s djecom; osloboditi kreativni potencijal svakog učitelja.
Zagrijavanje: 1. Prisjetite se tko je izgovorio ove čarobne riječi: 1. "Peć, peć, sakrij me!" 2. „Dođi, kumanek, dođi, dragi! Kako da te nahranim!” 3. “Vidim, vidim! Ne sjedi na panju, ne jedi pitu! Nosi baki, nosi djedu!” 4. “Je li ti toplo, curo, je li ti toplo, crvena?” 5. "Mnogo sam ti služio, Ivane Careviću", rekao je sivi vuk, "Služit ću i ovu službu ..." 7. "Svjetlo moje, ogledalo, reci mi ..."
3. O kakvoj se kreativnosti radi? 1. “Prijatelja nećeš prepoznati bez muke” 2. “U dvorištu je trava - na travi drva za ogrjev” 3. “Prolazilo selo pored seljaka, odjednom zalaju kapije ispod ovratnika” 4. „Katya, Katya, Katyukha, osedlala pijetla, a pijetao je njišao, otrčao na tržnicu” 5. „Živio je, bio u nekom kraljevstvu, u određenoj državi ...” 6. „Jedan-dva-tri- četiri-pet, Zeko je izašao u šetnju; Odjednom dotrči lovac, puca u njega iz puške... Bang-bang! Oh oh oh! Moj zeko umire! 7. - “Kako je Ilya galopirao s dobrog konja, Pao je na majku vlažnu zemlju: Kako mati zemlja sir kucka Da, ispod iste strane kao istočna strana ..…” 8. - “Meke šape, au šapama - tsap-ogrebotine "
4 Dobne značajke razvoja koherentnog govora djece MLAĐA DOB Slušajte priču ili čitanje malih djela, zapamtite ili prepoznajte poznato djelo kada ponovno slušate, prepoznajte junake bajke, priče, stihove u ilustracijama i igračkama, zapamtite tekstovi djela malog folklora. Razvijati sposobnost odgovaranja na najjednostavnija pitanja odgajatelja.
SREDNJI VIJEK Razvijati sposobnost pažljivog slušanja bajki, pjesama, priča. Pratite razvoj radnje u bajci, suosjećajte s pozitivnim likovima. Naučiti razumjeti smisao djela; reproducirati uz pomoć pitanja odgajatelja sadržaj u ispravan slijed; izražajno čitati male dječje pjesmice i pjesmice napamet. Poboljšati sposobnost djece da koordiniraju pridjeve s imenicama u rodu, broju, padežu; koristiti imenice s prijedlozima (u, na, ispod, iza, oko). Pomoći djeci da dobiju uobičajene rečenice od neuobičajenih jednostavnih rečenica uvodeći u njih definicije, dodatke i okolnosti.
STARIJA DOB Formirati sposobnost razgovora o temi, sadržaju slike zapleta, sastaviti priču na temelju slika s radnjom koja se dosljedno razvija. Pomozite djeci da pravilno koriste imenice plural u nominativu i akuzativu glagoli u imperativno raspoloženje, pridjevi i prilozi u komparativu, nedeklinabilne imenice.
PRIPREMNA DOB Nastavite razvijati interes i ljubav prema fikciji. Naučiti odgovarati na pitanja o sadržaju djela. Naučiti procijeniti postupke heroja, okarakterizirati neke moralne kvalitete (dobre, zle, hrabre). Naučiti izražajno čitati pjesmice, pjesmice. Odgajati osjetljivost za umjetničku riječ, učiti osluškivati ritam poetskog teksta. Potaknite ih da govore o svojoj percepciji pojedinog čina književnog lika.
Naučite razlikovati žanrove književna djela, emotivno prenijeti sadržaj male i izražajne recitacije pjesme. Razvijati pjesnički sluh, intonacionu izražajnost govora. Naučite razumjeti glavnu ideju djela, ispravno procijeniti postupke likova. Poboljšati sposobnost sastavljanja priča o predmetima, o sadržaju slike, na temelju skupa slika s radnjom koja se dosljedno razvija. Pomozite isplanirati priču i držati je se.
Odredi naziv likovnog djela i njegovog autora prema predloženom ulomku: 1. Preko gora, preko šuma, Preko široka mora, Ne na nebu - na zemlji U jednom selu živio jedan starac. Starica ima tri sina: Stariji je bio pametan, Srednji je bio ovakav i onakav, Mlađi je bio budala uopće. 2. Opet prođe osam dana; Ljudi provode dane u strahu; Pijetao opet zapjeva; Kralj zove treću vojsku I vodi je na istok, - Sam, ne znajući hoće li biti od kakve koristi. 3. Šešir je ispuzao nasred sobe i stao. Dječaci je gledaju i dršću od straha. Zatim se okrenula i otpuzala do sofe. 4. Stigao svat, Kralj je riječ dao, I miraz je gotov: Sedam trgovačkih gradova Da sto četrdeset kula.
Kasimova Lidia Aleksandrovna, učiteljica kombinirane grupe MADOU br. 29, selo Lesnaya
"Mudrost predaka ogledalo je potomstvu" K.D. Ušinski
Dodirni s poštovanjem
Na što ste naoružani
Stvorite svjetlo i napijte se
Beskrajni ruski jezik
Prozračno, sočno, ukusno,
Strogi i nježni, mnogostrani,
Vješt u svim melodijama
Naš nevjerojatan jezik.
S. Skačko
Danas je tema vrlo relevantna. Dok se znanost razvija, kompjuterizacija se uvodi u život, žargon počinje gubiti emocije. Bio je ispunjen stranim riječima, a jezik računala lišen je boja, slika. Putem usmene narodne umjetnosti dijete ne samo da savladava svoj materinji jezik, već se, ovladavajući njegovom ljepotom, jezgrovitošću, uključuje u kulturu svog naroda.
Osim toga, govorno stvaralaštvo naroda je posebna vrsta umjetnost, odnosno vrsta duhovnog razvoja stvarnosti od strane osobe s ciljem kreativne transformacije svijeta oko sebe "po zakonima ljepote"
Cilj:
Korištenje folklornih djela kao prilika za razvoj govora djece, učiniti njihov život zanimljivim i smislenim, ispuniti ih živopisnim dojmovima, radošću kreativnosti, sposobnošću upoznavanja sebe, svijeta oko sebe.
Prijemi:
- prijem inscenacije uz pomoć posebno odabranih sredstava;
- učiteljeva priča koristeći ilustracije, slike, dijaprojekcije, video zapise;
- prijem učinkovitog sudjelovanja osmišljen je za aktivan ulazak djece u radnju koja se odvija pred njihovim očima;
- prijem govornog uzorka - ispravna govorna aktivnost odgajatelja;
- zborna i pojedinačna ponavljanja, koja pružaju obuku govornog motoričkog aparata djece;
- pamćenje uloga, pisanje zagonetki, bajki;
- prihvaćanje ocjene odgovora ili radnje i njezino ispravljanje;
- pokazujući metode djelovanja.
Bajke su izvrstan materijal za podučavanje djece predškolske dobi razvoju govora.
Jezik bajki je vrlo lijep: melodičan i poetičan, sadrži mnogo metafora, figurativnih usporedbi, dobro usmjerenih i poučnih poslovica i izreka. Sve te značajke čine bajku nezamjenjivim sredstvom razvoja govora i obrazovanja djece različite dobi.
Putovanje u svijet bajke kod djece razvija maštu, fantaziju, potiče ih na želju da je prepričavaju, uprizore, pa i sami se okušaju u pisanju bajki.
Uspavanka kao oblik narodne poezije sadrži velike mogućnosti u formiranju fonemske percepcije, što je olakšano posebnom intonacijskom organizacijom (izgovaranje samoglasnika, spor tempo, itd.), prisutnost ponavljajućih fonema, kombinacija zvukova, onomatopeja. Uspavanke vam omogućuju pamćenje riječi i oblika riječi, fraza, svladavanje leksičke strane govora.
Hitan zadatak razvoja govora u starijoj predškolskoj dobi je razvoj dikcije. Neizostavan materijal za vježbe dikcije su poslovice, izreke, pjesme, zagonetke, brzalice. Male forme folklora su lakonske i jasne forme, duboke i ritmične. Uz njihovu pomoć djeca uče jasan i zvučni izgovor, prolaze kroz školu umjetničke fonetike. Prema prikladnoj definiciji K.D. Ushinsky, poslovice i izreke pomažu "prelomiti djetetov jezik na ruski način".
Zaključak:
Djecu od rane dobi treba poučavati percepciji folklornih tekstova, njegovati interes za jezično bogatstvo, formirati njihovu sposobnost slušanja i slušanja usmene narodne umjetnosti. Svrhovit rad na upoznavanju djece s usmenom narodnom umjetnošću razvit će kod djece kognitivni interes za poznavanje ruske kulture. Tada će se postupno djeci otkrivati snaga narodne riječi.
Tijekom rada uočene su sljedeće promjene:
Djeca imaju povećan interes za usmenu narodnu umjetnost, koriste poslovice, izreke u svom govoru, dječje pjesmice u igrama uloga, samostalno organiziraju narodne igre- zabava uz brojalice pjesmica.
Nakon obavljenog rada i roditelji su primijetili povećan interes za korištenje malih oblika folklora u govornom razvoju djece. Sa zadovoljstvom uče s djecom i odabiru poslovice i izreke, objašnjavaju djeci njihovo značenje.
Tijekom provedenog rada vidi se koliko je poraslo znanje djece o malim oblicima folklora.
Koherentan govor je semantički detaljan iskaz (broj logički kombiniranih rečenica) koji omogućuje komunikaciju i međusobno razumijevanje. Ovo nije samo niz riječi i rečenica, već niz povezanih misli, koje su izražene točnim riječima u dobro oblikovanim rečenicama.
Funkcije: Glavna funkcija: komunikativan Društvene značajke 1. Pomaže djetetu da uspostavi veze s ljudima oko sebe 2. Definira i regulira norme ponašanja u društvu, što je odlučujući uvjet za razvoj pojedinca. Oblici vezanog govora: dijaloški (dijaloški) monološki (monolog)
Vrste koherentnog govora Situacijski (povezan s određenom vizualnom situacijom i ne odražava u potpunosti sadržaj misli u govornim oblicima) Kontekstualni (sadržaj je jasan iz samog konteksta. Poteškoća leži u činjenici da zahtijeva konstrukciju iskaza ne vodeći računa o konkretnoj situaciji, oslanjajući se samo na jezična sredstva) U većini slučajeva situacijski govor ima karakter dijaloga, a kontekstualni govor ima karakter monologa.
Dijaloški govor Dijalog je složen oblik društvene interakcije. Sudjelovati u dijalogu ponekad je teže nego graditi monolog. Razmišljanje o svojim primjedbama, pitanjima javlja se istovremeno s percepcijom tuđeg govora Dijaloške vještine Samogovorne vještine (uključiti se u komunikaciju; slušati i čuti sugovornika; preuzeti inicijativu u komunikaciji, ponovno pitati; dokazati svoje stajalište; složiti se ili prigovarati , pitati, odgovoriti) Vještine govorni bonton(apel, upoznavanje, pozdrav, privlačenje pažnje, poziv, zahtjev, pristanak i odbijanje, isprika, prigovor, suosjećanje) Sposobnost komunikacije (planiranje zajedničkih akcija, rasprava) Neverbalne (neverbalne) vještine (korištenje izraza lica, gesta) )
Monološki govor Ovo je koherentna, logički dosljedna izjava koja traje relativno dugo, nije dizajnirana za trenutnu reakciju publike. Potrebno je: unutarnja priprema, dulje prethodno razmišljanje o izjavi, fokusiranje misli na glavno Vrste monologa Opis je karakteristika subjekta Pripovijedanje je koherentna priča o čemu - ili događajima Obrazloženje je logično predstavljanje materijala u obliku dokaza Prepričavanje je smislena reprodukcija književnog uzorka u usmenom govoru Priča je neovisno detaljno izlaganje djeteta određenog sadržaja
Metode oblikovanja Dijaloški govor Glavna metoda oblikovanja u svakodnevnoj komunikaciji: razgovor odgajatelja s djecom. Učitelj mora svojim govorom odgajati. “Metoda verbalnih uputa” (tražite od pomoćnika učitelja krpu za pranje kocki, prijeđite u sljedeću skupinu po knjigu i sl.) Zajednička aktivnost (pokazivanje sposobnosti komuniciranja, pregovaranja) Didaktička, kazališna igra (glumljenje situacija . Radnje za scenarije preuzete su iz dječjeg života, iz umjetničkih djela poznatih djeci) Korištenje "govornih situacija" (usmjerenih na razvijanje sposobnosti pregovaranja tijekom komunikacije, ispitivanje sugovornika, uključivanje u nečiji razgovor, poštivanje pravila govorni bonton, izraziti suosjećanje, uvjeriti, dokazati svoje gledište) igre koje sadrže dijaloge („Guske-labudovi”, „Boje”, „Zmaj” itd. Konsolidiraju sposobnost obraćanja govora sugovorniku, razmišljaju o tome što partneri rekao, izraziti svoje stajalište, pravilno formulirati pitanje.) Razgovor (dijete uči pamtiti, analizirati, uspoređivati, izražavati prosudbe i donositi zaključke, zaključke)
Klasifikacija razgovora (prema E. A. Flerina) 1. Uvodni razgovor koji djecu organizira za jednu ili drugu vrstu aktivnosti (cilj je identificirati različita iskustva i pobuditi interes za nadolazeće aktivnosti. Kratki su, emotivni, vode se u opuštenoj atmosferi). , ne idu dalje od dječjeg iskustva, a brojna pitanja ostaju neriješena, npr. „Da vidimo što će dalje biti...“) omogućuju najpotpuniju percepciju, pomažu djeci da steknu jasne, jasne ideje, nadopunjuju svoje znanje) 3. Završni razgovor (Cilj je razjasniti i proširiti iskustvo djece) M. M. Konina razlikuje dvije vrste razgovora koje nadopunjuju klasifikaciju E. A. Flerine (na temelju materijala na kojem se vodi razgovor)
Monološki govor nastavno pričanje priča (iz slike, iz igračke, kreativno pričanje, priče djece iz iskustva) prepričavanje književnih djela (složena aktivnost u kojoj aktivno sudjeluju djetetovo mišljenje, pamćenje i mašta razgovor didaktička igra Pomoćne tehnike Korištenje mnemotehnike , odnosno mnemotablice (Mnemotehnika - ovo je skup pravila i tehnika koje olakšavaju proces pamćenja informacija, mnemotehnička tablica je slika ili dijagram koji sadrži određene informacije) Pojašnjenje nepoznatih riječi Predstavljanje verbalnog plana Odabir sinonima i antonima
Knjižni kutak (pogodan smještaj, sadržaj knjiga primjeren dobi djece) Zona kazališnih aktivnosti (platno, flanelograf, različite vrste kazališta) Didaktičke igre obrazovne aktivnosti, prisutnost ilustracija na temu, tematske izložbe Vizualne informacije za roditelje
Referenca o rezultatima kontrole "Stanje predmetno-razvojnog okruženja za razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi" Svrha: utvrditi stanje predmetno-razvojnog okruženja u skupinama koje doprinose razvoju koherentnog govora djece osnovne i starije predškolske dobi. Kriteriji ocjenjivanja: 1. Dostupnost i opremljenost knjižnog kutka 2. Dostupnost tematskih izložbi 3. Oprema za kazališne aktivnosti 4. Dostupnost didaktičkih igara 5. Priručnici za GCD 6. Vizualne informacije za roditelje Zaključak: stanje predmetno-razvojne nastave okruženje u grupama je na prosječnoj razini.
Relevantnost problema razvoja govora
Gotovo svi mogu govoriti, ali samo rijetki od nas govore ispravno. Kada razgovaramo s drugima, koristimo se govorom kao sredstvom prenošenja svojih misli. Govor je za nas jedna od glavnih potreba i funkcija osobe. Govor je ono što čovjeka razlikuje od ostalih predstavnika životinjskog svijeta. Kroz komunikaciju s drugim ljudima čovjek se ostvaruje kao osoba.
Nemoguće je suditi o početku razvoja osobnosti djeteta predškolske dobi bez procjene njegovog govornog razvoja. U psihičkom razvoju djeteta govor je od izuzetne važnosti. Razvoj govora povezan je s formiranjem i osobnosti u cjelini i svih glavnih mentalnih procesa. Problem razvoja govora jedan je od najhitnijih.
Razvoj govora uključuje:
Ø posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture; obogaćivanje aktivnog rječnika;
Ø razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
Ø razvoj govorne kreativnosti;
Ø razvoj zvuka i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha;
Ø upoznavanje kulture knjige, dječje književnosti, slušanje s razumijevanjem tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
Ø Formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Da biste koristili pregled prezentacija, napravite račun za sebe ( račun) Google i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Razvoj govora djece predškolske dobi Općinska proračunska predškola obrazovna ustanova"Dječji vrtić br. 39 "Curkulić" pripremna grupa Br. 3 Autor prezentacije Odgojitelj: Gulyaeva L. A.
Tehnike i tehnologije koje se koriste u predškolskoj odgojnoj ustanovi u formiranju dječje govorne aktivnosti Vizualno Verbalno Praktična metoda izravnog promatranja i njegove vrste: promatranje u prirodi, izleti Neizravno promatranje (grafička vizualizacija): gledanje igračaka i slika, pričanje kroz igračke i slike Čitanje i kazivanje umjetničkih djela Pamćenje napamet Prepričavanje bez oslanjanja na slikovni materijal Sažimanje razgovora Didaktičke igre Dramatizacijske igre Dramatizacija Didaktičke vježbe Koledarske igre
Razvoj govora kod djece odvija se uspješnije u povoljnom govornom okruženju. Govorno okruženje je obitelj, dječji vrtić, odrasli i vršnjaci s kojima dijete neprestano komunicira. Predmetno-razvojna sredina ima veliki značaj za razvoj djece koja ne čitaju, posebno u njihovoj samostalna djelatnost. Predmetno razvojno okruženje je sustav materijalnih objekata djetetove aktivnosti, funkcionalno modelirajući sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog izgleda. Obogaćena sredina pretpostavlja jedinstvo društvenih i prirodnih sredstava za osiguranje raznolikih aktivnosti djeteta. Oprema obrazovna -obrazovni proces formira se u izravnom razmjeru sa sadržajem obrazovanja, dobi, iskustvu i stupnju razvoja djece i njihovim aktivnostima. Razvojno okruženje djeluje kao stimulator, pokretač cjelovitog procesa formiranja djetetove osobnosti, obogaćuje osobni razvoj, pridonosi ranoj manifestaciji svestranih sposobnosti.
Razvoj koherentnog govora kroz sastavljanje priča na temelju slike i niza slika zapleta. Formiranje vještina i sposobnosti u sastavljanju priča na temelju slika i slika zapleta; Obogaćivanje rječnika i formiranje gramatičke strukture dječjeg govora u procesu rada sa slikom i slikama.
Razvoj dječjeg govora i mišljenja mnemotehnikom "Naučite dijete nekih pet nepoznatih riječi - patit će dugo i uzalud, ali povežite dvadesetak od tih riječi sa slikama, pa će ih naučiti u hodu." KD Ushinsky Mnemotehnika je sustav metoda i tehnika koje osiguravaju uspješan razvoj znanja djece o značajkama prirodnih objekata, o svijetu oko njih, učinkovito pamćenje strukture priče, očuvanje i reprodukciju informacija i naravno razvoj govora.
Razvoj govora pomoću didaktičke igre Didaktička igra razvija govor djece: nadopunjuje i aktivira rječnik, formira pravilan izgovor zvuka, razvija koherentan govor, sposobnost pravilnog izražavanja svojih misli.
Izvor nastanka govornih zvukova je struja zraka koja napušta pluća kroz grkljan, ždrijelo, usnu šupljinu ili nos. Pravilno govorno disanje osigurava normalno formiranje zvuka, stvara uvjete za održavanje normalne glasnoće govora, strogo pridržavanje pauza, održavanje tečnosti govora i intonacijske izražajnosti. Prilikom provođenja igara usmjerenih na razvoj djetetovog disanja, morate imati na umu da vježbe disanja brzo umoriti dijete, čak može izazvati vrtoglavicu. Stoga takve igre moraju biti vremenski ograničene (možete koristiti pješčani sat) i svakako izmjenjujte s drugim vježbama. Igre i vježbe za razvoj govornog disanja
Kartoteke za razvoj govora