Erori în construirea unui întreg sintactic complex. Erori logice în construcţiile sintactice. Propoziție complexă fără uniuni

Un întreg sintactic complex este o unitate de text, prin urmare, la construirea acestuia, trebuie luate în considerare două caracteristici principale ale textului: tematiceŞi conectivitate. Ignorarea acestei prevederi duce la apariția unor erori și deficiențe stilistice.

1. Schimbarea planului de prezentare constă în faptul că, după ce a început să scrie pe o temă, despre un subiect de vorbire, apoi, la construirea unui întreg sintactic complex (strofă în proză), autorul se abate de la subiect și sare la alta. De exemplu: Versuri... Cât de greu este să le definești! Ce înseamnă poezia? Poate că niciun alt gen literar nu are o definiție atât de vagă. Versurile au fost mereu puse sub semnul întrebării. Poeții înșiși se gândesc adesea la sensul și scopul versurilor și de ce scriu poezie. Motivele se dovedesc a fi la fel de diferite precum poezia însăși. Unii scriu un mesaj, pentru alții „scopul versetului este cititorul”, alții recunosc că scriu doar pentru ei înșiși, în timp ce alții cred neclintit în influența versurilor, crezând că ajută la reducerea răului și la creșterea cantității de bine.(Din ziare). La începutul strofei se pune întrebarea: ce este versurile? Pornind de la a patra teză, autorul explică de ce poeții scriu poezie.

Pentru a corecta aceasta sau o strofă asemănătoare, autorul trebuie să determine singur tema (microtema) pe care dorește să o dezvolte și să-și aducă gândul la concluzia logică. În partea din strofe în care se trece la un alt subiect, se recomandă crearea unui paragraf (linie roșie).

2. Omiterea conexiunilor logiceîntre propoziţiile cuprinse în strofă duce la absenţa unei legături cauzale între ele. De exemplu: De-a lungul Sakmara, tăind apa noroioasă cu pieptul său puternic, un elan bătrân a înotat. După ce a ieșit pe un țărm de stepă pustie, el s-a scuturat, și-a ridicat capul mândru și și-a mișcat sensibil urechile mari. Fără a surprinde zgomote suspecte (și elanii, după cum știți, sunt orbi), a mers încet spre centura pădurii(Din ziare). Nu există nicio legătură între faptul că elanul nu a prins zgomote suspecte de foșnet (auz) și faptul că elanul sunt orbi (viziunea). Este necesară restaurarea legăturii logice lipsă: ... și elanii, după cum știți, au un auz sensibil care compensează orbirea lor naturală.

3. Împărțirea incorectă în paragraf a textului complică semnificativ percepția strofelor în proză. Împărțirea compozițională ajută la perceperea mai ușor a conținutului, plasarea corectă a accentelor logice și urmărirea dezvoltării gândirii autorului. Următorul text poate fi împărțit în paragrafe în moduri diferite în funcție de alocarea strofelor în proză. Dar fără o astfel de diviziune, percepția sa devine mult mai dificilă. Pentru Vysotsky, nu există subiecte interzise, el fără teamă, cu un curaj care a stârnit invidia multora, a scris și a cântat despre tot ceea ce îl îngrijora. Dar aceasta este libertatea, care este asigurată moral, printr-o atitudine exactă față de un obiect sau fenomen. ZEroul liric al lui Vysotsky este semnificativ și atractiv din punct de vedere moral și pentru că te poți baza pe cineva ca el - nu te va dezamăgi, nu te vei pierde cu el. Moralitatea este asigurată de caracterul masculin - un fenomen, vedeți, nu cel mai des întâlnit în timpul nostru. Z Vysotsky nu doar înregistrează, transmite, reflectă drama vieții. El însuși este dramatic, prin natura obiectivității, individualității și talentului său. Tot ce a făcut și tot ce a realizat a fost din neliniște, din sentimentul de anxietate care nu l-a părăsit. Z Dramaticul, potrivit lui Pușkin, este asociat cu „pasiunile și revărsările sufletului uman”. În deplină concordanță cu această observație precisă, Vysotsky, într-un moment în care dominau șoaptele pe jumătate, pe de o parte și zgomotul pop, pe de altă parte, a început să vorbească și să cânte cu „voce deschisă”, pasional, isteric, uneori. întorcându-se la strigăte. Felul în care oamenii cântă acasă, într-un mediu liber, relaxat, neconstrâns de reguli stricte(V. Tolstykh). Pictogramă specială Z Este indicată împărțirea în paragraf a textului.

L. FIGURI

Cifre bazate pe repetare

Cifre bazate pe modificări în aranjarea părților construcțiilor sintactice

Cifre asociate cu modificări ale volumului de enunțuri

Figuri retorice

Figura(tradus din latină ca „contur, aspect, figura de stil”) este o construcție sintactică menită să influențeze ascultătorul și cititorul. Dacă tropii sunt forme de gândire (vezi capitolul XXXV), atunci figurile sunt forme de vorbire. Funcția figurilor este de a evidenția, de a sublinia, de a întări una sau alta parte a enunțului, „servesc ca expresie a mișcării emoționale în vorbitor și un mijloc de a transmite ascultătorului tonul și gradul stării sale de spirit” (A. Gornfeld). În cea mai mare măsură, figurile sunt activate în discursul artistic, în special poetic, dar multe dintre soiurile lor sunt destul de active în diverse genuri de jurnalism.

În funcție de structura sintactică și de funcția îndeplinită, întreaga varietate de figuri poate fi combinată în mai multe grupuri.

Limba rusa (clasa a IX-a)

lecție de literatură rusă

Subiect: Ansamblu sintactic complex. Analiza lingvistică a textului (spre formularea problemei)

Obiective: repetați și rezumați informațiile cunoscute de elevi despre text și structura acestuia, îmbunătățiți capacitatea de a efectua analize lingvistice a textului, lucrați la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor, îmbunătățirea abilităților lingvistice, introduceți conceptul de STS (microtext) folosind exemplul de fragmente de text din lucrările lui A.S Pușkin, M. Yu Lermontov, N. V. Gogol; utilizarea elementelor de lectură creativă, pentru a educa elevii să fie cititori atenți, atenți, capabili să înțeleagă și să perceapă trăsăturile stilului scriitorului; continua munca la cultura vorbirii elevilor.

Echipament: manual „Limba rusă: Manual pentru clasa a IX-a. cu limba rusă de predare” /E.P. Goloborodko și alții / - K.: Osvita, 2002.; manual de literatură editat de Teplinsky (clasa a IX-a), note pe tablă, tabele „Limbă și vorbire”, „Text”, „Mijloace structurale ale SSC”.

Tip de lecție: o lecție de formare a abilităților comunicative ale elevilor cu elemente de generalizare repetiție.

Limbajul artei verbale este un sistem unic de forme verbale și artistice..., semnificațiile și funcțiile acestora și categoriile reflectate în ele; V ficţiune acest sistem ia naştere pe baza unei sinteze a funcţiei comunicative a limbajului literar şi colocvial cu funcţia expresivă şi figurativă.

V. V. Vinogradov

Progresul lecției:

eu. Moment organizatoric.

II. Discursul de deschidere al profesorului.

Astăzi, la clasă, pe de o parte, rezumăm o conversație lungă, de doi ani, despre sintaxa limbii ruse. Pe de altă parte, vom încerca să urcăm la un nivel superior al tău dezvoltare intelectuală. Să ne familiarizăm cu un nou concept de generalizare - un întreg sintactic complex și să îl introducem în viața de zi cu zi.

/Notați într-un caiet data, subiectul, epigrafele lecției/

Primul pas către acest lucru va fi vocabularul și munca semantică.

III. Lucru vocabular-semantic

Text, subiect, idee principală a enunțului, întreg sintactic complex (CCU), conexiune secvențială, conexiune paralelă, metode de construire a textului, mijloace lingvistice.

IV. Enunțarea temei și a obiectivelor lecției.

De ce trebuie să extindem cunoștințele în acest domeniu? Care este semnificația practică a materialului prezentat în lecția de astăzi? Vom încerca să răspundem la aceste întrebări la sfârșitul lecției. Între timp, să ne gândim la modul în care comunicăm unii cu alții. Sună? În cuvinte? Combinații de cuvinte? Nu. Și nici măcar propuneri.

/Adresă la partea a III-a a tabelului „Limbă și vorbire”/

Oamenii creează enunțuri și comunică prin texte (micro și macrotexte, monologuri, dialoguri și poliloguri). Iar conceptul de SSC, care este nou pentru tine, nu este altceva decât un microtext. O afirmație, un microtext, este o informație mică, încăpătoare.

Obțineți informații în diferite domenii ale cunoașterii prin texte. Volumul și focalizarea lor variază în mod constant. Veți părăsi școala până la vârsta adultă nu numai cu o anumită cantitate de cunoștințe, ci și cu capacitatea de a lucra cu o carte și un text. Vom continua să învățăm această abilitate.

V. Text. Repetiţie.

1. Să ne amintim ce este un text.

/Răspunsurile elevilor./

Să comparăm ideile tale despre text cu interpretarea științifică a acestui termen.

2. Lucrul cu tabelul „Text”. /„RYAL în instituțiile de învățământ secundar din Ucraina”, nr. 2, 1988, p. 36/

/ Lucrarea elevilor în grup: alcătuirea unei declarații monolog de către fiecare grupă de studiu; performanță de 1-2 grupe de elevi; completări la alte grupuri/

3. Generalizarea profesorului.

Un text este o declarație detaliată constând din propoziții interconectate. În lingvistica modernă, un text este considerat o unitate comunicativă, ale cărei principale trăsături sunt integritatea semantică și coerența. SSC vorbește și despre asta.

VI. Ansamblu sintactic complex. Definiția conceptului.

Un întreg sintactic complex este o combinație de mai multe propoziții care sunt strâns legate între ele în sens și sintactic. STS nu este altceva decât microtext. Organizarea microtextului este stabilă, depinde de conținut, stil și maniera autorului.

Aceasta înseamnă că pentru ca oamenii să vorbească despre tine ca pe un interlocutor informat, plăcut, pentru ca tu să stăpânești limbajul scris corect, trebuie să înveți să-ți exprimi afirmațiile, trebuie să înveți să citești corect textele logic. Și este mai ușor să începi să faci asta cu SSC.

VII. Lucrul cu text deformat.

1. Ascultă un exemplu. Încercați să determinați ce veți auzi: un text sau un set de propoziții.

/Profesor citind un text deformat (Teplinsky. „Literatura. clasa a IX-a”/

Și acum, în clasa a IX-a, vom vorbi (și poate chiar ne vom certa) despre soarta eroilor lui Pușkin, Eugen Onegin și Tatyana Larina... Pușkin intră în conștiința noastră încă din copilărie, din basmele pe care le cunoaștem pe de rost, fără să ne gândim. că cineva le compusese: părea că au existat dintotdeauna, că fac parte pur și simplu din lumea noastră și nu avea început și nici sfârșit. Aș vrea să cred că Pușkin va rămâne cu tine pentru totdeauna, pentru că el este inepuizabil, așa cum viața însăși este inepuizabilă. Și apoi minunatele versuri ale lui Pușkin despre natură apar în viața noastră, iar poeziile sale despre dragoste încep să ne intereseze și să ne entuziasmeze...

2. Încercați să restaurați textul și să-l notați într-un caiet.

/Lucrările elevilor privind restaurarea textului. Scrierea textului într-un caiet.

Sarcina individuală. Repovestirea textului restaurat. /1 – 2 elevi/

3. Ați recunoscut textul? De unde a venit?

Numele Pușkin este bine cunoscut oricărei persoane care vorbește rusă. Îl cunoști și din biografia lui Pușkin pe care ai citit-o la cursul de literatură și din proza și poezia pe care le-ai citit în liceu. Cu ce lucrări Pușkin sunteți familiarizat? Care versuri din poezia lui Pușkin au devenit preferatele tale? Le poți recita pe de rost?

/Citind pe de rost poeziile lui A. S. Pușkin,

evaluarea profesorului asupra lecturii expresive a elevilor/

Vom continua conversația despre Pușkin și munca sa în lecțiile de literatură. Acum să revenim din nou la text. Am restaurat textul și îl vom analiza.

VIII. Analiza holistică a textului.

1. Familiarizarea cu planul pentru o analiză holistică a textului.

Plan holistic de analiză a textului

Stilul și tipul de vorbire.

Legătura semantică a propozițiilor în SSC.

Limbajul figurativ folosit de un scriitor pentru a-și exprima gândurile.

Mijloace morfologice de comunicare în STS (predominanța părților de vorbire observate și care este încărcătura lor semantică).

Intonarea enunțului.

2. Repartizarea sarcinilor între grupurile de studiu de studenți.

Timpul nostru este limitat, așa că vom încerca să prezentăm textul în analiza sa holistică în fragmente:

Fragmentul 1. Tema, ideea principală a microtextului.

Fragmentul 2 . Stilul și tipul de vorbire. Legătura semantică a propozițiilor. /Folosiți tabelele cu sugestii din manualul „Limba rusă: manual pentru clasa a IX-a. cu limba rusă de predare” / E.P. Goloborodko și alții/

Fragmentul 3. Mijloace figurative ale limbajului folosit de scriitor pentru a-și exprima gândurile; mijloace morfologice de comunicare în SSC.

Fragmentul 4. Analiza sintactică a microtextului.

Sarcina individuală. Analiza sintactică a propoziției indicate de profesor din textul reconstruit.

Fragmentul 5. Analiza ortografică a textului (atenție la ortografie, alcătuiți o lucrare de dicționar pe text, comentați ortografii).

Exemplu munca de vocabular:

CU O cunoastere, cu ra nn copilăria lui, (nu) întrebându-se cine - apoi h la de sn s n linii Ushkin; P Ușkin, int. e r e Cu ovule T b, cla ss, X O corp ar, n awîntotdeauna, (n e) o vom epuiza Şi stiu

3. Munca colectivă în grup - compilare colectivă a unei analize holistice a textului.

4. Conversatie - analiza textului.

/Fiecare grup raportează despre munca depusă./

euX. Munca independentă pe analiza textului.

Ați finalizat deja o parte a lucrării din lecție. Și mi se pare că poți încerca să faci pași independenți munca de cercetare pe analiza textului. Utilizați tabelul „Mijloace structurale ale SSC”.

„Mijloace structurale ale SSC”

_____________________________________________________________

Lexical: Morfologic: Sintactic: Ritmico-melodic

/intonaţie/

Repetiție - corelarea speciilor - ordinea cuvintelor și pre-

cuvinte individuale; forme de timp ale verbelor;

Sinonime, inclusiv predicate. - sindicatele din afiliere

numărul de sensuri contextuale;

nou; - particule;

Personal și index - - utilizarea circumstanțelor -

pronume nal; corpuri (în principal

Pronominal dar loc și timp);

adverbe etc. - cuvinte introductiveŞi

oferte;

Se construiește paralelismul

propuneri;

Incompletitudinea individului

propuneri.

1. Lucrul cu microtext.

Genealogia mamei mele este și mai curioasă. Bunicul ei era un negru, fiul unui prinț suveran. Trimisul rus la Constantinopol l-a scos cumva din seraglio, unde a fost ținut ca amanat, și l-a trimis la Petru cel Mare împreună cu alți doi arabi. Împăratul l-a botezat pe micuțul Ibrahim la Vilna, în 1707, împreună cu regina poloneză, soția lui Augustus, și i-a dat numele de familie Hannibal.

/Fiecare grup își prezintă analiza textului/

Munca individuală.

● Formulați întrebări pentru text (5 – 7 întrebări). Dați-le răspunsuri.

/Sarcina este îndeplinită de 2 - 3 elevi de nivel primar și mediu de competență./

● Alcătuiți un dialog (6 – 10 replici) - schimb de opinii despre text - dovada că acest microtext este SSC. /1 – 2 perechi./

2. Verificarea finalizării unei sarcini individuale:

Citirea întrebărilor compuse pe baza textului /1 – 2 elevi citesc întrebările, restul arată finalizarea sarcinii într-un caiet/;

Analiza holistică a textului/comentarului este dată de 1 – 2 grupuri de studiu, alte grupe supliment/;

Citirea, interpretarea dialogurilor /1 – 2 perechi/.

X. Generalizarea a ceea ce s-a învățat.

Cum ai înțeles ce este SSC?

Microtextul și SSC sunt același lucru?

Te va ajuta lecția de astăzi să recunoști operele lui Pușkin, chiar și în pasaje individuale, după stilul și structura lor? Încearcă să afli.

2. Lucrări cu fragmente din texte de A. S. Pușkin, M. Yu Lermontov, N. V. Gogol.

● Era un tip drăguț, îndrăznesc să vă asigur; doar un pic ciudat. Până la urmă, de exemplu, pe ploaie, pe frig, vânând toată ziua; toată lumea va fi frig și obosită – dar nimic pentru el. Și altă dată stă în camera lui, miroase vântul, îl asigură că este răcit; bate oblonul, se cutremură și devine palid; iar cu mine s-a dus să vâneze mistreți unul la unul; S-a întâmplat să nu știi un cuvânt ore în șir, dar uneori, de îndată ce începea să vorbească, îți izbucnea stomacul de râs... Da, domnule, era foarte ciudat și trebuie să fi fost. un bogat: câte lucruri scumpe diferite avea!

● O singură persoană aparținea societății noastre, nefiind militar. Avea vreo treizeci și cinci de ani și pentru asta îl consideram un bătrân. Experiența i-a oferit multe avantaje față de noi; Mai mult decât atât, sumbrătatea lui obișnuită, dispoziția aspră și limba rea au avut o influență puternică asupra minții noastre tinere. Un fel de mister i-a înconjurat soarta; părea rus, dar avea un nume străin. A slujit cândva în husari, și chiar fericit; nimeni nu știa motivul care l-a determinat să-și dea demisia și să se stabilească într-un oraș sărac, unde locuia și sărac și risipitor: mergea mereu pe jos, într-o redingotă neagră uzată și ținea o masă deschisă pentru toți ofițerii regimentului nostru. .

● În șezlong stătea un domn, deloc frumos, dar nici rău arătos, nici prea gras, nici prea slab; Nu se poate spune că este bătrân, dar nu că este prea tânăr. Intrarea lui nu a făcut deloc zgomot în oraș și nu a fost însoțită de nimic deosebit; doar doi rusi, care stateau la usa tavernei de vizavi de hotel, au facut niste comentarii, care, insa, tineau mai mult de trasura decat de cei care stateau in ea.

Sunteți de acord că cunoașterea SSC va ajuta un cititor atent să înțeleagă textul pe care îl citește? Să verificăm acest lucru în lecțiile de literatură.

Xeu. Rezumatul lecției. Evaluarea cunoștințelor și abilităților elevilor.

Teme pentru acasă: scrie propoziție complexă Cu diferite tipuri conexiuni din poemul lui A. S. Pușkin „Monument” sau „Către Chaadaev” și efectuează o analiză sintactică completă a propoziției scrise.

§ 218. Erori în construirea numerelor întregi sintactice complexe

1. Schimbarea planului de prezentare constă în faptul că, după ce a început să scrie pe o temă, despre un subiect de vorbire, apoi, la construirea unui întreg sintactic complex (strofă în proză), autorul se abate de la subiect și sare la alta. De exemplu: Versuri... Cât de greu este să le definești! Ce înseamnă poezia? Poate că niciun alt gen literar nu are o definiție atât de vagă. Versurile au fost mereu puse sub semnul întrebării. Poeții înșiși se gândesc adesea la sensul și scopul versurilor și de ce scriu poezie. Motivele se dovedesc a fi la fel de diferite precum poezia însăși. Unii scriu un mesaj, pentru alții „scopul versetului este cititorul”, alții recunosc că scriu doar pentru ei înșiși, în timp ce alții cred neclintit în impactul versurilor, crezând că ajută la reducerea răului și la creșterea cantității de bine.(Din ziare). La începutul strofei se pune întrebarea: ce este versurile? Pornind de la a patra teză, autorul explică de ce poeții scriu poezie.

2. Omiterea conexiunilor logiceîntre propoziţiile cuprinse în strofă duce la absenţa unei legături cauzale între ele. De exemplu: De-a lungul Sakmara, tăind apa noroioasă cu pieptul său puternic, un elan bătrân a înotat. După ce a ieșit pe un țărm de stepă pustie, el s-a scuturat, și-a ridicat capul mândru și și-a mișcat sensibil urechile mari. Fără a surprinde zgomote suspecte (și elanii, după cum știți, sunt orbi), a mers încet spre centura pădurii(Din ziare). Nu există nicio legătură între faptul că elanul nu a prins zgomote suspecte de foșnet (auz) și faptul că elanul sunt orbi (viziunea). Este necesară restaurarea legăturii logice lipsă: ... și elanii, după cum știți, au un auz sensibil, compensând orbirea lor naturală.

3. Împărțirea incorectă în paragraf a textului complică semnificativ percepția strofelor în proză. Împărțirea compozițională ajută la perceperea mai ușor a conținutului, plasarea corectă a accentelor logice și urmărirea dezvoltării gândirii autorului. Următorul text poate fi împărțit în paragrafe în moduri diferite în funcție de alocarea strofelor în proză. Dar fără o astfel de diviziune, percepția sa devine mult mai dificilă. Pentru Vysotsky, nu există subiecte interzise, el fără teamă, cu un curaj care a stârnit invidia multora, a scris și a cântat despre tot ceea ce îl îngrijora. Dar aceasta este libertatea, care este asigurată moral, printr-o atitudine exactă față de un obiect sau fenomen. Z Eroul liric al lui Vysotsky este semnificativ și atractiv din punct de vedere moral și pentru că te poți baza pe cineva ca el - nu te va dezamăgi, nu te vei pierde cu el. Moralitatea este asigurată de caracterul masculin - un fenomen, vedeți, nu cel mai des întâlnit în timpul nostru. Z Vysotsky nu doar înregistrează, transmite, reflectă drama vieții. El însuși este dramatic, prin natura obiectivității, individualității și talentului său. Tot ce a făcut și tot ce a realizat a fost din neliniște, din sentimentul de anxietate care nu l-a părăsit. Z Dramaticul, potrivit lui Pușkin, este asociat cu „pasiunile și revărsările sufletului uman”. În deplină concordanță cu această observație precisă, Vysotsky, într-un moment în care dominau șoaptele pe jumătate, pe de o parte și zgomotul pop, pe de altă parte, a început să vorbească și să cânte cu „voce deschisă”, pasional, isteric, uneori. întorcându-se spre strigăte. Felul în care oamenii cântă acasă, într-un mediu liber, relaxat, neconstrâns de reguli stricte(V. Tolstykh). Pictogramă specială Z Este indicată împărțirea în paragraf a textului.

În funcție de structura sintactică și de funcția îndeplinită, întreaga varietate de figuri poate fi combinată în mai multe grupuri.

Acasă > Document

Biletul 28. Un întreg sintactic complex ca unitate de limbaj. Structura compozițională și semantică a SSC. Paragraf și SSC.

Ansamblu sintactic complex, sau unitate suprafrazală, (strofă în proză) este o combinație de mai multe propoziții strâns legate între ele ca sens și din punct de vedere sintactic, reprezentând o dezvoltare mai completă a gândirii în comparație cu o propoziție separată semantic SSC este caracterizat unitate de temă, gândire, enunț, coeziunea semantică strânsă a propozițiilor.

Din exterior sintactic SSC se caracterizează prin:

mijloace sintactice specifice de comunicare între propoziții (în lanț, paralel, conectare)

unitate de colorare subiectiv-modală

unitate ritmică-intonațională (pauzele dintre P-uri în cadrul SSC sunt mai mici decât pauzele dintre SSC). Acest lucru este determinat de structura sintactică a SSC, o combinație de construcții opr synth

Mijloace structurale de organizare propozițiile independente ca parte a întregurilor sintactice complexe sunt conjuncții în sens adjuvant, pronume utilizate anaforic, adverbe, combinații adverbiale, cuvinte modale, ordinea cuvintelor, corelarea formelor aspectuale ale verbelor, posibila incompletitudine a propozițiilor individuale. De exemplu, într-un întreg sintactic complex: în apropierea celei de-a treia clădiri s-a auzit următoarele: — Jacques... Jacques... Jacques... Și tot așa în jurul tuturor clădirilor și apoi în spatele cazărmii și în spatele porților. Și părea că în tăcerea nopții monstrul însuși cu ochi purpurii scotea aceste sunete.(Ch.) - mijloacele de organizare a propozițiilor sunt repetarea sinonimă (aceste sunete), conjuncția de legătură Şi, adverb Aşa, forma trecută a verbelor. Propoziții ca parte a unui întreg sintactic complex: Arunci o pușcă cu o singură țeavă, grea ca o rangă și trage imediat. O flacără purpurie cu un trosnet asurzitor va fulgeră spre cer, va orbi pentru o clipă și va stinge stelele, iar un ecou vesel va răsuna ca un inel și se va rostogoli peste orizont, stingându-se departe, departe în aerul limpede.(Bun.) - sunt conectate prin desemnarea acțiunii (prima propoziție) și rezultatul acesteia (a doua propoziție), comunitatea formelor aspectuale ale verbelor predicate și unitatea intonației Construcțiile conjunctive care sunt conectate secvențial la principal (prima ) propoziţia sunt foarte caracteristice întregurilor sintactice complexe. De exemplu: Douăsprezece jachete căptușite se odihnesc liniștite în dulapuri de fier până dimineața. Și douăsprezece sud-vest în secțiunile superioare. Și douăsprezece perechi de cizme, obosiți, obosiți(dintr-o revistă).

Structura compozițională și semantică a SSC:

1. Început - începutul unui gând, formulează tema STS. Din punct de vedere structural, prima propoziție este construită liber și complet independent. Dar toate cele ulterioare se dovedesc a fi legate structural (ordinea cuvintelor, formele aspectuale și de timp ale verbelor, intonația și compoziția parțial lexicală sunt subordonate propoziției de început).

2. Partea de mijloc – dezvoltarea gândurilor, temelor

3. Kontsoka - rezumă nu numai semantic, ci și sintactic.

Caracteristici structurale numere întregi sintactice complexe Numerele întregi sintactice complexe pot fi omogenŞi compoziție eterogenă. Între propozițiile omogene ca parte a întregurilor sintactice complexe se găsește o legătură paralelă, între cele eterogene - o legătură în lanț paralel conexiunea, conținuturile propozițiilor sunt enumerate, comparate sau contrastate în ele se observă de obicei paralelism structural. Scopul unor astfel de întreguri sintactice complexe este de a descrie o serie de evenimente, acțiuni, stări, imagini în schimbare. De exemplu: Furtuna a năvălit peste Sankt Petersburg de parcă tinerii s-au întors. Ploaia rară a lovit ferestrele. Neva s-a umflat în fața ochilor noștri și a strălucit peste granit. Oamenii alergau de-a lungul caselor, ținându-și pălăriile. Vântul le-a bătut paltoanele negre. O lumină neclară, de rău augur și rece, fie s-a diminuat, fie a izbucnit în timp ce vântul a suflat un baldachin de nori deasupra orașului.(Paust.).La lanţ părțile de legătură (cele mai frecvente) ale propoziției anterioare se repetă în cea ulterioară sau se folosesc indicatorii acestora - pronume, adverbe pronominale etc. Propozițiile par să se lipească una de alta, cea ulterioară o preia pe cea anterioară și astfel are loc desfășurarea gândirii, mișcarea ei. De exemplu: Navele de sticlă spumeau apa. Vântul a suflat în echipamentul lor. Acest sunet s-a transformat, pe nesimțite, în sunetul clopotelor din pădure(Paust.) Conexiunile paralele și în lanț pot fi combinate într-un întreg sintactic complex. De exemplu: Zăpada care cădea s-a oprit și a atârnat în aer pentru a asculta zgomotul care curgea în pâraie din casă.OCenușăreasa se uită, zâmbind, la podea.În jurul picioarelor ei goaleerau papuci de sticlă.Eitremurat, ciocnindu-se unul de celălalt, ca răspuns la acordurile care zboară din camera lui Grieg(Paută.). Există o legătură paralelă între primele două propoziții, iar apoi propozițiile sunt unite folosind metoda conexiunii în lanț.

Narativ: o serie de evenimente schimbătoare legate de trecut. Legătura paralelă, unitatea formelor predicatului verbal.

Descriptiv: unitatea formelor aspectuale și a timpului, paralelismul structurii sintactice, formele nominative

Paragraf Paragraf- aceasta este partea de text între două liniuțe sau linii roșii. Un paragraf diferă de un STS prin faptul că nu este o unitate de nivel sintactic. Un paragraf este un mijloc de împărțire a unui text coerent pe baza compozițional și stilistic.

Paragraful îndeplinește o funcție expresivă și de evidențiere.

Cea mai importantă funcție a unui paragraf este grafica, evidențierea punctuației, proiectarea unităților compoziționale și sintactice ale textului - STS, fragmente.

Împărțirea paragrafelor nu coincide întotdeauna cu împărțirea sa compozițională și sintactică. În acest caz, funcția paragrafului este împărțirea semantică și stilistică, complicație a structurii sintetice.

Funcțiile unui paragraf în discursul dialogic și monolog sunt diferite: într-un dialog, un paragraf servește pentru a distinge remarcile diferitelor persoane, i.e. îndeplinește un rol pur formal; în discursul monolog – să evidențieze părți semnificative din punct de vedere compozițional din text (atât din punct de vedere logico-semantic, cât și emoțional-expresiv). Funcțiile unui paragraf sunt strâns legate de afilierea funcțională și stilistică a textului și de colorarea sa stilistică, reflectând, de asemenea, particularitățile individuale ale autorului; În special, lungimea medie a paragrafelor depinde adesea de stilul de scriere. Paragraf și întreg sintactic complex- acestea sunt unități diferite niveluri diviziuni, întrucât bazele organizării lor sunt diferite (un paragraf nu are un design sintactic special, spre deosebire de un întreg sintactic complex), acestea sunt totuși unități care se intersectează, atingând funcțional, întrucât ambele joacă un rol semantico-stilistic. De aceea un paragraf și un întreg sintactic complex pot coincide și corespunde, în manifestările lor particulare. De exemplu: Am urcat pe terasament și ne-am uitat la pământ de la înălțimea lui. La cincizeci de câțiva pași de noi, unde gropile, gropile și grămezile se îmbinau complet cu întunericul nopții, o lumină slabă clipi. În spatele ei, a strălucit o altă lumină, urmată de o a treia, apoi, retrăgându-se cam la o sută de pași, doi ochi roșii au strălucit unul lângă altul - probabil ferestrele unor barăci - și un șir lung de astfel de lumini, devenind mai groase și mai slabe, s-au întins. de-a lungul liniei până la orizont, apoi a cotit la stânga într-un semicerc și a dispărut în întunericul îndepărtat. Luminile erau nemișcate. În ele, în liniștea nopții și în cântecul plictisitor al telegrafului, se simțea ceva în comun. Părea că un secret important era îngropat sub terasament și numai luminile, noaptea și firele știau despre asta...(cap.); Ploaia a fost slabă și caldă pe tot parcursul verii. La început oamenii s-au ferit de asta, au rămas acasă, iar apoi viața normală a început pe ploaie, de parcă nu s-ar fi întâmplat niciodată. În acest caz, oamenii s-au comportat ca niște găini, pentru că există un semn exact pentru prezicerea duratei ploii: dacă în timpul ploii puii se ascund într-un adăpost, înseamnă că ploaia se va opri în curând. Dacă găinile, de parcă nimic nu s-ar fi întâmplat, se plimbă pe stradă, de-a lungul drumului, de-a lungul gazonului verzi, înseamnă că ploaia a căzut de mult timp, după toate probabilitățile de câteva zile(Sol.) Deși o astfel de coincidență nu este întâmplătoare, nu este deloc necesară. Nu este o coincidență, deoarece împărțirea în paragraf a textului este subordonată în primul rând diviziunii sale semantice, iar un întreg sintactic complex, deși este o unitate sintactică, își dobândește și indicatorii formali ai unității componentelor individuale pe baza lor semantică. coeziune. Dar această coincidență nu este necesară deoarece paragraful organizează compozițional textul îndeplinește nu numai o funcție logico-semantică, ci și o funcție de accentuare, de accentuare și de expresie emoțională. În plus, împărțirea paragrafelor este mai subiectivă decât sintactică. Aceasta înseamnă că un paragraf poate rupe un singur întreg sintactic complex. Acest lucru este caracteristic mai ales textelor literare, spre deosebire de cele științifice, unde există mult mai multe coincidențe între un întreg sintactic complex și un paragraf, deoarece acestea sunt în întregime concentrate pe organizarea logică a vorbirii Granițele unui paragraf și a unei sintactice complexe întregul poate să nu coincidă: o propoziție poate fi inclusă într-un paragraf (și chiar o parte dintr-o propoziție, de exemplu în literatura de afaceri oficială: în textele de legi, acte, documente diplomatice etc.), iar un întreg sintactic complex este la cel puțin două propoziții (de obicei mai mult de două); într-un paragraf pot exista două sau mai multe întregi sintactice complexe atunci când micro-subiectele individuale sunt conectate între ele. De exemplu: 1) un întreg sintactic complex este rupt de un paragraf: Ar trebui să te oprești, să intri în colibă, să vezi întunericul ochilor confuzi - și să mergi din nou mai departe în zgomotul pinii, în tremurul aspenilor de toamnă, în foșnetul nisipului grosier care se revarsă în șanțuri. Și uită-te la stolurile de păsări care zboară în întunericul ceresc peste Polesie spre sudul întunecat. Și este dulce să tânjiți de la sentimentul rudeniei voastre complete, de apropierea de acest pământ dens(Paust.); 2) într-un paragraf - trei întregi sintactice complexe: Noaptea a fost august, înstelată, dar întunecată. Pentru că până acum în viața mea nu mai fusesem într-un mediu atât de excepțional în care m-am găsit întâmplător acum, această noapte înstelată mi s-a părut plictisitoare, neospitalieră și mai întunecată decât era în realitate. // Eram pe linie feroviar, care era încă în construcție. Un terasament înalt, pe jumătate terminat, mormane de nisip, lut și moloz, barăci, gropi, roabe împrăștiate ici și colo, înălțimi plate deasupra pisoanelor în care locuiau muncitorii - tot acest amestec, vopsit în întuneric într-o singură culoare, dădea pământul este un fel de ciudat, un chip sălbatic care amintește de vremurile haosului. Era atât de puțină ordine în tot ce stătea în fața mea, încât printre cei îngroziți de gropi, spre deosebire de orice altceva, era cumva ciudat să vezi siluetele oamenilor și stâlpii subțiri de telegraf, ambele stricău ansamblul imaginii și păreau în afară. a acestei lumi. // Era liniște și auzeam doar telegraful fredonându-și cântecul plictisitor deasupra capetelor noastre, undeva foarte sus(cap.). Paragraf în text dialogic și monologÎmpărțirea paragrafelor are un scop comun - să evidențieze părți semnificative ale textului. Cu toate acestea, părți ale textului pot fi evidențiate în diferite scopuri specifice. În consecință, funcțiile paragrafului diferă. În vorbirea dialogică, paragraful acționează ca un mijloc pur formal de a distinge remarcile diferitelor persoane. De exemplu: - Unde mergem? - întrebă Irena obosită și se ridică. Am aprins lampa, am luat Highway Atlas de pe bancheta din spate și l-am deschis la pagina patruzeci și șase.- De exemplu, la Orel sau Bryansk.„Nu, hai să căutăm orașe cu nume blânde”, a întrebat Irena. - Uite: Nejin... Lebedin... Oboyan...(Vrabie.) Într-un discurs monolog, un paragraf poate îndeplini diferite funcții - logic-semantic, accent-accent, expresiv-emoțional. Mai mult decât atât, funcțiile unui paragraf sunt direct legate de natura textului, scopul său de afaceri oficiale, științifice, de divulgare, textele educaționale sunt ghidate de principiul logic-semantic al împărțirii paragrafelor, deși în unele cazuri principiul accentuării. nu este străin de aceste texte (de exemplu, în textele de legi, regulamente etc., împărțirea în paragrafe poate sparge chiar și o propoziție separată care are un număr de componente sintactice omogene în textele literare, unde este diversitatea funcțională a paragrafelor). relevat, aceeași funcție accent-accentuare este subordonată funcției emoțional-expresive. ruperea unui singur întreg sintactic, efectuează rol de accent, atunci când se consideră importantă evidențierea legăturilor individuale ale structurii generale, detalii particulare în descriere, în dezvăluirea unui anumit subiect. Acesta este rolul paragrafelor din următorul text, care este un întreg sintactic complex (cinci paragrafe): Există o astfel de încredere spirituală atunci când o persoană poate face orice. El poate scrie aproape instantaneu astfel de poezii pe care descendenții le vor repeta timp de câteva secole.Își poate conține toate gândurile și visele în minte pentru a le distribui primilor oameni pe care îi întâlnește și să nu regrete nici un minut.Poate vedea și auzi lucruri magice acolo unde nimeni nu le observă: un ciot de argint într-o noapte cu lună, zgomotul aerului, un cer care arată ca o veche hartă a mării. El poate veni cu multe povești uimitoare.Lermontov se confrunta acum cu aproximativ aceeași stare. Era calm și fericit. Dar nu numai cu dragostea lui Shcherbatova. Rațiunea a spus că iubirea se poate ofili în despărțire. Era mulțumit de gândurile lui, de puterea, de amploarea, de planurile lui, de prezența atotcuprinzătoare a poeziei.(Paust.) În cazurile în care împărțirea paragrafului se realizează conform principiului logic-semantic, un rol foarte important este atribuit primei propoziții a paragrafului, este o anumită piatră de hotar în dezvăluirea subiectului descrierii; propoziție de început într-un întreg sintactic complex). Dacă strângeți toate primele propoziții ale paragrafelor și omiteți toate celelalte link-uri, veți obține o poveste concisă, încăpătoare în conținut, fără descrieri detaliate Iată, de exemplu, primele propoziții ale paragrafelor dintr-unul dintre fragmentele lui K Eseul lui Paustovsky „Reuben Fraerman”: Iarna Batumi din 1923 nu a fost diferită de iernile obișnuite de acolo.Miel sfârâit pe grătare fierbinți.Ploile au venit dinspre vest.Apa a ieșit din țevile de scurgere fără întrerupere timp de câteva zile.În această iarnă l-am întâlnit la Batum pe scriitorul Fraerman.Apoi am lucrat în Batum la ziarul maritim „Mayak” și am locuit în așa-numita „Bordinghouse” - un hotel pentru marinari.Am întâlnit adesea pe străzile din Batum un bărbat scund, foarte rapid, cu ochi care râde.Nu știam cine este acest bărbat, dar mi-a plăcut de el pentru vivacitatea lui și ochii mijiți și veseli.Curând am aflat că acesta era corespondentul Batumi al Agenției Telegrafice Ruse - ROSTA și numele lui era Ruvim Isaevich Fraerman. După cum vedem, aceste propoziții transmit conținutul principal al textului, iar golurile nici măcar nu sunt simțite, deoarece conturul logic și semantic al textului este cuprins aici. Acest lucru se întâmplă doar în cazuri potriviri de întreguri sintactice complexe și paragrafe: primele propoziții ale paragrafelor formează așadar conturul narațiunii, care sunt în același timp și primele propoziții ale întregurilor sintactice complexe, i.e. începuturi care generalizează sau combină conținutul componentelor ulterioare ale întregurilor sintactice complexe Cu o funcție diferită a paragrafului (în paragrafe cu încărcătură emoțională), se modifică și rolul primelor propoziții. cu ajutorul lor nu se determină conturul logico-semantic al narațiunii, ci se subliniază calitățile emoționale și expresive ale textului. Aceasta este caracteristică în primul rând paragrafelor care împart un singur întreg complex. Primele propoziții ale unor astfel de paragrafe în combinație între ele lipsesc de consistență logică și de completitudine tematică. Expresiile sunt paragrafe din următorul text, unde paragrafele corespund tuturor componentelor unui întreg sintactic complex: În ceea ce privește „sciții”, i-am recunoscut pe deplin, nu numai că i-am admirat, dar am experimentat ceva asemănător cu adevărata groază sacră atunci când citesc aceste iamburi ponderale profetice, care și-au păstrat puterea asupra sufletului meu și asupra imaginației mele până astăzi.Totul la ei era în concordanță cu ideea mea de atunci despre destine.Rusia, totul a găsit un ecou în mine.... „Și darul viziunilor divine... și simțul galic ascuțit și geniul sumbru german”.Mai ales darul viziunilor divine(Cat.).Un paragraf poate juca rolul de accent semantic: Grieg a crezut așa și s-a jucat cu tot ce credea. Bănuia că a fost auzit. A ghicit chiar cine făcea asta. Aceștia erau țâțe într-un copac, marinari din port în plină desfășurare, spălători dintr-o casă vecină, un greier, zăpadă căzută de pe cerul stăpânit și Cenușăreasa într-o rochie reparată.Fiecare a ascultat diferit(Paust.) Expresie sporită, dorința de a transmite semnificația stării emoționale provoacă separarea ultimei părți din textul următor, unde paragraful, contrar principiului logic-semantic, rupe din nou întregul sintactic complex: Dagny a ieşit la mare. Zăcea în somn adânc, fără nicio stropire.Dagny și-a strâns mâinile și a gemut de un sentiment al frumuseții acestei lumi care încă nu-i era clar, dar care i-a cuprins întreaga ființă...Și ea a râs, privind cu ochii larg deschiși la luminile vaselor cu aburi. Se clătinau încet în apa cenușie limpede(Paută.).

Tichetul 29. Fenomenul de izolare în structura unei propoziții simple. Alte modalități de a complica o propoziție simplă.

Separare- evidențierea semantică și intonațională a membrilor minori pentru a le conferi o oarecare independență în propoziție. Membrii izolați ai unei propoziții conțin un element de mesaj suplimentar, datorită căruia sunt subliniați logic și dobândesc o mai mare greutate sintactică și expresivitate stilistică în propoziție. miercuri: a) Pâinea rămasă pe rădăcină a ars și s-a vărsat(J.I.T.); b) Morozka s-a trezit din zgomotul unui cal călcându-se brusc din spatele unui deal.(Fad. Izolarea subiectului și a predicatului este imposibilă (membrii principali servesc la exprimarea mesajului principal, nu suplimentar), deoarece sunt centrul (nucleul) predicativ al propoziției. Evidențierea semantică a membrilor izolați ai unei propoziții se realizează în vorbirea orală evidenţierea intonaţiei lor: înaintea membrului izolat (dacă nu este la începutul propoziției) are loc o ridicare a vocii, se face o pauză, se caracterizează prin accentuare frazală, caracteristică segmentelor intonațional-semantice (sintagme) în care se află propoziția. este împărțit într-o propoziție cu membri izolați, împreună cu mesajul principal, care transmite relaţii predicative, există și mesaj suplimentar, care transmite relaţii semi-predicative, drept urmare membrii izolați, în designul lor semantic și intonațional, abordează propoziții subordonate sau predicate individuale. Îngheţ,căzut în zori , topit dimineata. Îngheţa căzut în zori , topit dimineata.Se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri semantice de fraze izolate:

mesaj relativ independent

atributiv (

Masha, prima frumusețe din sat, s-a îmbolnăvit.

circumstanțe

Speriat de ceea ce a văzut, a tăcut.

Revoluții cu valoare clarificări(restrângeți informațiile transmise de cuvântul în curs de definire) - clarificare circumstantele locului (Acolo, peste râu, pădurea foșnea.)Şi timp (Înainte de război, în 1937, eram tânăr.), clarificând definiții.

Revoluții cu valoare specificatii, explicatii(identitate, coincidență de concepte, nu îngustare, ci clarificare). Sindicatele și anume, adică . Ei te înțeleg greșit, adică absolut porc. Dacă nu există conjuncție, atunci pune liniuță. Cea mai importantă sarcină a fost să furi un topor din turn.

Varia generalŞi privat conditii de separare. Primul se referă la toți sau majoritatea membrilor secundari, al doilea - doar tipurile lor individuale. LA conditii generale distincțiile includ următoarele:

1) ordinea cuvintelor,

2) gradul de prevalență al membrului pedepsei,

3) clarificarea naturii unui membru al pedepsei în raport cu altul,

4) încărcarea semantică a membrului secundar al propoziției,

5) natura morfologică a cuvântului izolat: incompatibilitatea sintactică a cuvintelor înrudite ca sens (de exemplu, pronumele și definițiile personale), legătura sintactică slabă între cuvintele definite și definitorii (controlabilitatea slabă a substantivelor în cazul indirect); apropierea altor grupuri izolate etc.

Ordinea cuvintelor

Prepus definiţie, exprimat printr-un participiu sau un adjectiv cu cuvinte explicative, nu este izolat (dacă nu are nuanțe suplimentare de sens), postpozitivul, de regulă, este izolat. miercuri: Un pui legat de picior mergea lângă masă(L.T.). - La verandă stăteau mai multe căruțe și sănii trase la rând.(Topor.). Importanța ordinii cuvintelor la izolarea definițiilor se reflectă și în faptul că definiția prepozitivă imediat anterioară cuvântului care se definește nu este izolată, dar definiția, separată de cuvântul ulterior fiind definit de alți membri ai propoziției, este izolată. miercuri: Cabanele acoperite cu zăpadă scânteiau puternic la soare(Grieg.). - Pentru o clipă, luminat de fulger, în fața noastră se află un trunchi de mesteacăn(M.G.). Prepus aplicarea, stând înaintea unui nume propriu, de regulă, nu este izolat, postpozitivul este izolat. miercuri: În urmă cu câțiva ani, un bătrân domn rus, Kirila Petrovici Troekurov, locuia pe una dintre moșiile sale.(P.). - În urmă cu aproximativ două luni, în orașul nostru a murit un anume Belikov, profesor de limba greacă.(cap.). Circumstanţă, exprimat printr-un singur gerunziu, este de obicei izolat dacă precede predicatul și, de cele mai multe ori, nu este izolat într-o poziție postpozitivă în raport cu predicatul. miercuri: Aproximativ zece cazaci erau înghesuiți lângă verandă, fumând.(Shol.). - Serghei a respins-o pe Vera, a dat din cap spre ea și a plecat fluierând(FURNICĂ.).

Prevalența membrilor

Post-pozitiv unic definiţie de obicei nu izolat, comun - izolat. miercuri: Se uită în jur cu o emoție de nedescris(P.). - Salcia, toată pufoasă, este întinsă de jur împrejur(Fet). Singur aplicarea, exprimat printr-un substantiv comun și care se referă la un substantiv comun, de obicei nu este izolat, contopindu-se strâns cu acesta, iar o aplicație comună este izolată. miercuri: Un bucătar alfabetizat de la bucătărie a fugit la taverna lui(Kr.). - Memoria, acest flagel al nefericiților, reînvie chiar și pietrele trecutului(M.G.). Singur circumstanţă, exprimat printr-un gerunziu, de obicei nu este izolat într-o poziție postpozitivă în raport cu predicatul, ci este izolată o împrejurare comună cu același sens (sintagma adverbială). miercuri: - L-ai văzut? - a întrebat bunica zâmbitoare(M.G.). - Un șoim întârziat a zburat vioi și drept în înălțimi, grăbindu-se la cuibul său(T.). Membrii unei propoziții cu sens incluziuni, excluderiŞi substituţie cu prepoziţii cu excepția, în loc de, pe lângă iar altele manifestă o tendinţă spre izolare în funcţie de gradul de prevalenţă. miercuri: ...În loc de cuvinte, din pieptul lui a ieșit un sunet plictisitor(Grieg.). - ...În locul așteptatei câmpii familiare cu o pădure de stejari în dreapta și o biserică albă joasă în depărtare, am văzut locuri complet diferite, necunoscute(T.).

Clarificare

Pantalonii groși, din pânză de gardă, cu siguranță nu i se potriveau nici meșterului, nici muncitorului fermier.

Eram doar doi ruși, iar restul erau letoni

Vreau un lucru - pace

Departe, undeva în desiș, gemea o pasăre de noapte

Toată noaptea, până în zorii cocoșului, Chapaev a măsurat harta și a ascultat sforăitul curajos al comandanților

O definiție prepozitivă, care are doar un sens atributiv, nu este izolată, ci o definiție complicată de un sens adverbial este izolată. miercuri: Crenguțe brune încurcate cu mazăre ieșiră strâns pe creste(T.). - Strâns legați de stejari tineri, caii noștri buni au suferit torturi groaznice din cauza atacului unui zburător.(Topor.). Aplicație prepozitivă referitoare la propriul nume, nu este izolat dacă are doar un sens atributiv și este izolat dacă este complicat de un sens circumstanțial. miercuri: ...Tovarășul meu Emelyan Pilyai și-a scos geanta din buzunar pentru a zecea oară...(M.G.). - Un bărbat scund, Tiomkin era aproape invizibil din spatele podiumului(Deja). O împrejurare exprimată printr-un substantiv în cazul indirect cu o prepoziție este izolată dacă, pe lângă semnificația sa principală (de exemplu, temporar O th) are o conotație suplimentară de sens (de exemplu, cauzal, condiționat, concesional). miercuri: Pe măsură ce se apropia noaptea, totul în jurul meu s-a schimbat ciudat.(T.). - Pe măsură ce inamicul se apropia de Moscova, viziunea moscoviților asupra situației lor nu numai că nu a devenit mai serioasă, ci, dimpotrivă, a devenit și mai frivolă.(L.T.). Conexiune membrii sunt conectați la restul propoziției folosind diverse cuvinte și combinații: chiar, de exemplu, în special, mai ales, mai ales, în principal, inclusiv, și(însemnând „și mai mult”), si in general etc. De exemplu: Într-un mod imperceptibil m-am atașat de o familie bună,chiar şi unui locotenent strâmb de garnizoană(P.); Ce îi spui unui sculptor să facă?si chiar rau? (T.); Toată lumea era foarte confuzămai ales mama mea(Hertz.); Deodată a suflat vântulși cu atâta forțăcă aproape că a smuls mănunchiul și rogojina lui Iegorushka(cap.); Cel mai înapoiat dintre partizani,inclusiv liderii de echipă, s-a agitat, a făcut zgomot(Moft.) Alte moduri de a complica PP: construcţii introductive, apeluri, serii de membri omogene

Când editați text, împreună cu propoziții și fraze individuale, grupurile de propoziții independente strâns legate sunt de o importanță deosebită. O astfel de unitate calitativ nouă - o combinație de mai multe propoziții interconectate tematic (în sens) și sintactic, care servesc la o dezvoltare mai completă a gândirii în comparație cu o propoziție separată, se numește întreg sintactic complex(sau prozaic strofă). Această definiție a strofei în proză a fost dată de G.Ya. Solganik în cartea sa „Stilistica sintactică”, bazată pe materialele din care a fost scris acest capitol. Trecerea de la sintaxa unei singure propoziții la sintaxa unui text întreg este importantă pentru vastul domeniu al stilisticii, care acoperă editarea literară, bazele jurnalismului și scrisului, traducerea, analiza textului și poetica.

Dacă nu depășiți sfera unei singure propoziții, atunci analiza textului va fi sărăcită și va fi dificil să înțelegeți originalitatea stilistică a lucrării.