Obiectivele lecției:
I. Educațional:
1. Formarea deprinderii de a scrie un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.
2. Repetarea ortografiilor asociate cu scrierea unui semn moale după sibilante în diferite părți ale vorbirii.
3. Repetarea ortografiilor asociate cu scrierea cu cratimă, continuă a adverbelor.
4. Utilizarea adverbelor în text.
5. Activarea vocabularului elevilor.
6. Repetarea unităţilor frazeologice.
II. Educațional:
1. Cultivarea dragostei pentru limba rusă.
2. Formarea deprinderilor de control și autocontrol.
3. Formarea activității cognitive în echipă și cooperarea în rezolvarea problemelor de căutare.
III. Educațional:
1. Dezvoltarea capacității de a-și exprima logic gândurile folosind limbajul literar.
2. Dezvoltarea capacităţii de a argumenta şi a dovedi.
3. Extinderea orizontului și a interesului cognitiv.
4. Dezvoltarea capacității de a evidenția principalul, de a compara, de a generaliza.
Echipament pentru lecție:
1. Pe pupitrul elevilor: manual, caiete, pixuri și creioane.
2. Tabel „Litera b după sibilante la sfârșitul cuvântului”.
3. Portretul Țarului, Prințesei, Țareviciului (lucrare studentească).
4. Material pentru munca independenta.
5. CD-ROM „Lecții de limba rusă de la Chiril și Metodiu. clasa a VII-a”.
6. Prezentarea lecției.
Structura lecției:
I. Etapa organizatorică.(2 min.)
II. Etapa de verificare a temelor. (8 min.)
1. Faceți exercițiul din manual (3 min.)
2. Exerciții de antrenament:
C) Utilizarea unităților frazeologice care conțin adverbe (3 min.).
E) Utilizarea adverbelor în vorbire (3 min).
3. Munca independentă (3 min.)
V. Rezumatul lecției, teme (3 min.)
I. Etapa organizatorică. (2 min.)
Bună ziua, băieți. Aşezaţi-vă. Astăzi, în lecție, vom vizita regatul îndepărtat, al treizecilea stat în care a trăit țarul. (Arată portretul țarului).Își iubea foarte mult limba și uneori scria poezie. Ascultă una dintre ele:
Deschizi larg ușile.
Alungi plictiseala.
Decolezi în galop și crezi,
Că scrii totul exact.
Așa cum ar trebui: iată-o pe cea sfârâitoare,
Există unul adevărat în spatele lui,
Fără semn moale contrafăcut -
Este imposibil fără el.
Așa că până la urmă va străluci,
Că vor da cuiva cinci.
Băieți, astăzi trebuie să studiem un subiect nou: „Semn moale după adverbe șuierate la sfârșit”. Găsiți în această poezie adverbe cu semn moale la sfârșit după sibilante (larg deschis, departe, galop, exact).În această lecție ne vom familiariza cu ortografia unor astfel de cuvinte.
II. Etapa de verificare a temelor. (8 min.)
Regele din regatul îndepărtat, al treizecilea stat, în timpul liber de la citit cărți și scris poezie, îi plăcea să prindă pești, dar neobișnuiți. Astăzi va trebui să-l ajutăm pe Rege în această chestiune. Verificarea temelor. Trebuie să prinzi pește. Puneți-l într-o găleată unde este scris „b” sau „b” nu este scris. Explicați alegerea dvs. (Unul dintre elevi explică scrierea cuvântului. Alții trebuie să „prindă” peștele folosind aceeași scriere.)
Formulați-vă propriile reguli pentru a scrie b după sibilante la sfârșitul unui cuvânt.
(Când verifică temele, elevii întocmesc un tabel.)
Cuvinte pentru „pescuit”.
1. Liny, fierbinte, proaspăt, parfumat, bun.
2. Dachas, sarcini, nori, crânci.
3. Numiți, înmulțiți, ungeți.
4. Tăiați, coaceți, ardeți, protejați.
5. Soț, peisaj, stuf.
6. Fleac, liniște, sălbăticie.
7. Conduci, dormi, taci.
Scrisoare b după sibilante la sfârșitul unui cuvânt |
||
Parte de vorbire |
Nu scris |
|
Substantiv |
feminin, singular, a 3-a declinare: ro şi b, dar h b, glu w b, ve sch b | masculin, singular: Dar şi, minciuni h, shala w, camarazi sch
plural: mult da h |
Adjective scurte |
sve şi , vintre h, bun w | |
| persoana a 2-a singular: spală-te pe față wь - spălare w Da
; imperativ: învârtire h b - drept h Vă rog ; forma nedefinita: utilizare h o, hai să mergem h b |
||
| Nastya şi uh, înapoi h o, complet w b | la şi, deputat şi, insuportabil şi | |
Când se scrie b după substantivele șuierătoare la sfârșit? (b este scris la sfârșitul substantivelor feminin 3 declinații).
Când se scrie b la sfârșitul adjectivelor și verbelor? (b se scrie sub forma nehotărâtă a verbului, la sfârșitul verbelor la persoana a II-a singular, în starea de spirit imperativă. b nu se scrie la sfârșitul adjectivelor.)
III. Explicarea materialului nou (5 min.)
Bravo, l-au ajutat pe țar să prindă atât de mulți pești pe un lac foarte frumos, care nu este atât de departe de posesiunile țarului. Dar țarul a trebuit să coboare de pe un munte mic și nu a fost ușor să urce cu o povară grea. Și mereu, urcând pe munte, își aduce aminte de proverb:
Sari pe munte, dar măcar plânge pe munte.
Explicați scrierea cuvântului „plânge” din acest proverb. (Verb de la modul imperativ, scrie b).În ce caz nu se va scrie b în acest cuvânt? ( Dacă este un substantiv masculin.)
Spuneți-mi, băieți, ce parte a vorbirii este cuvântul „sărire”? (Un adverb denotă un semn al unei acțiuni și răspunde la întrebarea cum?.) Acest cuvânt conține o ortografie cu care ar trebui să ne familiarizăm la clasă.
Nu există multe adverbe în limba rusă care se termină cu șuierat. Pentru a vă aminti cum sunt scrise, trebuie să învățați oricare dintre cele două reguli.
Primul. La sfârșitul adverbelor după șuierătoare se scrie b, cu trei excepții: deja, căsătorit, insuportabil. Să presupunem că trebuie să decidem dacă avem sau nu nevoie de b la sfârșitul cuvântului „sări”. Trebuie doar să verificăm dacă cuvântul nostru se numără printre excepții. Dacă nu, puneți b.
Raționament după a doua regulă. Va trebui să vedem ce fel de sfârâit este la final. Dacă este litera Ш sau Ш, atunci este nevoie de b, dacă este litera Ж (cu excepția larg deschisă), atunci nu este necesară.
Ambele reguli duc la același rezultat, să verificăm.
IV. Consolidarea materialului nou:
1. Faceți exercițiul din manual (2 min.)
Băieți, acum vom face exercițiul 263 de la pagina 120.
Se grăbesc în galop, se deschide larg, e complet acoperit, se căsătoresc, se îndepărtează, îl lovesc cu reversul, cad pe spate.
Explicați ortografia în cuvinte repezit, presărat. Explica sens lexical cuvinte "backhand" (legănându-se puternic)"culcat pe spate"( răsturnat, cu fața în sus).
2. Exerciții de antrenament (18 min.).
A) Scrieți cuvintele în coloana corespunzătoare (5 min.).
Singura fiică a regelui îl aștepta acasă de la pescuit pe rege, care a crescut în fața ochilor lui și a început de foarte multe ori să-i repete tatălui ei: „Nu suport să mă căsătoresc”. El aștepta sosirea prințului de peste mări pentru a se căsători repede cu el. Dar țarul a decis să aranjeze teste pentru țarevich înainte ca acesta să devină soțul fiicei ei. Va trebui să-l ajutăm pe țarevici pentru ca inimile iubitoare să se poată uni.
Țareviciul i-a trimis țarevnei o scrisoare prin care o anunța despre sosirea lui. Dar țarul a amestecat toate plicurile. Să o ajutăm pe Prințesă să trimită plicurile și să citim scrisoarea Țareviciului.
(Elevii completează tabelul din caiete).
1. Înțepător, înțepător, scârțâit.
2. larg deschis, insuportabil, exact.
3. Tornadă, doctor, broșă, miezul nopții, paznic.
4. Tăiați, protejați, păziți, surprindeți.
B) Explicarea ortografiei în poezie (2 min.).
Bine făcut. Am finalizat sarcina. A ajutat-o pe prințesă să găsească scrisoarea țarevicului. Și în plic era și această poezie:
Te visez într-un vis
despre primăvara Parisului:
stând pe fereastră ca o pisică
iar tu taci ca un peste.
(M. Alekseeva)
Explicați ortografia din această poezie: visând, nerealist, ca pisică, ca pește, tăcut. Prințesa a citit scrisoarea țarevicului.
C) Utilizarea unităților frazeologice care conțin adverbe (2 min.).
Puteți afla în ce stare de spirit era țarul ghicind unitățile frazeologice prezentate în imagine, care conțin adverbe:
1. Părul stă pe capăt - devine insuportabil de înfricoșător.
2. Capul se învârte – cineva își pierde capacitatea de a gândi din cauza multor lucruri, griji, griji.
4. Traieste fericit – duce un stil de viata fara griji.
D) Introduceți adverbul potrivit în propoziție (2 min.).
Chiar și noaptea țarul a avut coșmaruri.
Regele a visat că este Don Quijote. A sărit pe calul său de lemn și galop s-a repezit prin regat. El a fost insuportabil lupta cu vrăjitorii răi care fugeau de el departeși s-a ascuns în desișurile de urzici. El rever a tocat urzici până s-a împiedicat și a căzut culcat pe spate.
E) Utilizarea adverbelor în vorbire (2 min).
Regele a fost trist, a dat-o pe prințesă în căsătorie, ea a trebuit să plece în străinătate (stat străin, țări străine). Ce parte a vorbirii este cuvântul „în străinătate”? ( Adverb.) Țareviciul s-a repezit în împărăția îndepărtată pentru a cere mâna Prințesei de la tatăl ei.
Să ascultăm conversația dintre țar și țarevici. ( Doi elevi citesc un dialog. Unul dintre ei are o coroană pe cap, celălalt are o sabie.) Cum se numește o conversație între două persoane? (Dialog)
Cum trăiești?
Amenda.
Dar despre regat?
Amenda.
Se spune că ai fost răcit? Este totul în regulă acum?
Amenda.
Bine, atunci?
Ei bine, eu spun că este normal.
E ciudat ca spui:
De ce? Amenda.
Crezi ca e normal?
Amenda.
„Da”, m-am gândit cu tristețe „Cudat: Dar a fost odată o persoană complet normală”. (A. Shibaev)
Ce înseamnă cuvântul „normal”? Normal: normal, normal; sănătos mintal). De ce nu poate fi folosit ca în dialogul dintre țar și țarevich?
3. Munca independentă (3 min.).
După această conversație, țarul s-a gândit că țareviciul nu vorbea bine rusă Țarul a decis să-i dea țareviciului cu o condiție: dacă ar putea găsi un rând în sarcina în care b este scris în toate cuvintele și să citească. text manuscris antic. Să-l ajutăm pe țarevici să facă față acestei sarcini.
Imaginează-ți că ai găsit un manuscris antic într-o limbă uitată. Gramatica acestei limbi este aceeași cu a noastră acum, dar sensul majorității cuvintelor s-a pierdut. Încercați să ghiciți unde ar trebui plasat b.
Fecioara Melestvennaya.. a atras un borage de comedie..
Burnița cu părul deschis.. a ocolit bicicleta umplută..
Bine făcut. Așa că basmul se termină, iar țareviciul o conduce pe Prințesă pe culoar.
V. Rezumatul lecției, teme (3 min.).
Testarea pe computer va ajuta la rezumatul muncii noastre la clasă.
1. Care parte de vorbire din regula scrierii b după sibilante are excepții? Adverb.
2. Ce consoane ale limbii ruse se numesc șuierat? Sh, Shch, Ch, Zh.
3. De ce în verbe sibilant și b nu pot fi la sfârșitul cuvântului? Postfix.
4. Câte părți de vorbire există în limba rusă în care o sibilantă este posibilă la sfârșitul unui cuvânt: substantiv, adj., verb, adverb, pronume, particulă?
(Programul notează studenții.)
Și nu avem altă proprietate!
Aflați cum să aveți grijă
Cel puțin cât pot, în zilele de furie și suferință,
Darul nostru nemuritor este vorbirea. (I. Bunin)
Rezumatul lecției.
Markelova Anna.
Un semn moale după adverbe șuierate la sfârșit.
Clasa 7A.
Tipul de lecție -explicaţie .
Obiectivele lecției:
Educativ: 1) dictare de vocabular pe tema „Scrierea combinată și separată a prefixelor în adverbe formate din substantive și numerale cardinale”;
2) dezvoltarea deprinderii de a scrie b după șuieratul adverbelor la final;
3) repetarea ortografiilor nr.
De dezvoltare: 1) Dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei, discursului monolog.
Educarea: 1) Formarea motivaţiei pentru activ
asimilare material educativ.
Plan: 1) Moment organizatoric - 1 minut;
2) dictarea vocabularului – 5 minute;
3) sondaj – 5 minute;
4) explicarea materialului nou – 5 minute;
5) consolidarea materialului nou – 20 de minute
6) total – 5 minute;
7) teme – 4 minute.
1. - Bună, băieți. Cine lipsește astăzi?
2. – În ultima lecție, v-am rugat să învățați adverbe, a căror grafie nu este reglementată de o regulă. Acum haideți să verificăm cât de bine ați finalizat această sarcină. Scoateți bucățile de hârtie și semnați-le.
Puțin câte puțin, de-abia, până scapi, cu putere și principal, la început, prin, în doi, mai bine, la ochi, alergând, față în față, fiert moale, pe furiș, doar așa, pentru o clipă , în mod prietenos, dimpotrivă, de două ori, năprasnic, la egalitate, alternativ, de asemenea, îndeaproape, în bucăți, deseori, din plin, cu bubuitură, în aer liber, de frâiele, în mușcătură, în o clipă.
3. – Ne apropiem treptat de finalul studiului unei părți de vorbire atât de complexe și relativ tânăre ca adverb. Prin urmare, trebuie să ne amintim tot ce știm deja despre el (întreb regulile).
4. – Notează numărul, treabă bună, subiect nou „Semn moale după adverbe șuierate la sfârșit”. La pagina 122 există o poezie de Y. Kozlovsky „O excepție de la regulă”. Notează-l în caiete. Deci, care sunt cele 3 excepții pe care trebuie să le amintim?
- Nu suport să mă căsătoresc.
Și cum va suna regula în sine bazată pe poem?
- La sfârșitul adverbelor după șuierătoare scriem întotdeauna b.
Să comparăm regula noastră cu regula din manual. "După şi b este scris numai în cuvânt larg deschis" - Ce concluzie se poate trage din aceasta care este foarte utilă pentru ortografia noastră?
- Cu o literă se scriu doar 4 adverbeşi la final, restul cu o scrisoarew .
5. - Acum, pentru a ne aminti această regulă simplă și a învăța cum să o aplici în practică, să facem exercițiul 263 la tablă. Conform sarcinii, trebuie să compuneți propoziții simple cu membri omogene cu fraze evidențiate.
Călăreții galopează și efectuează trucuri din mers. (Narativ, non-vocal, în două părți, extins, complicat de predicate omogene)
Truc- o manevră sau tehnică pricepută spectaculoasă, de obicei periculoasă sau imposibilă pentru o persoană nepregătită.
Câmpurile și drumurile erau complet presărate cu cereale prea coapte. (Narativ, non-vocal, în două părți, extins, complicat de subiecte omogene).
Împărțiți-vă bucata de hârtie în jumătate: scrieți o propoziție în stânga
Nu suport să mă căsătoresc!
Subliniază şi două caracteristici. Și în dreapta, ce să scriem atunci?
- larg deschis.
Corect. Subliniați ortografia, ca în exemplul din manual. Scrierea b după adverbe șuierate la sfârșit nu este deosebit de dificilă, dar trebuie să ne amintim ortografia părților rămase de vorbire. Să facem exercițiul 265 oral pentru a ne aminti ceea ce știm deja și pentru a vă face mai ușor să faceți față exercițiului de acasă.
6. – Când se scrie b după un adverb șuierător la sfârșit?
-Întotdeauna, cu excepția adverbelor, căsătoria este insuportabilă.
Complet, larg deschis, înapoi - ce cuvânt se termină cu o consoană vocală?
- Toate se termină într-o consoană fără voce, dar cuvântul larg deschis este scris cu o literăşi .
7. – Învățați toate paragrafele pe tema „Adverb”, exercițiul 266. Vă rugăm să rețineți că 2 celule vor rămâne goale.
Ţintă:- Repetă ceea ce ai învățat.
- Afișați cazuri de utilizare a unui semn moale la sfârșitul adverbelor.
Progresul lecției:
1. Pe tablă se află cererea Brownie la conducerea casei.
Declaraţie.
Declar că, de îndată ce noaptea este miezul nopții, la mine vin tot felul de tineri. Picioarele mele sunt complet murdare de bălți. Și te plimbi pe aici, spălați, ștergeți, curățați. În general, nu suport să trăiesc așa. O să cad pe spate de oboseală, niciun doctor nu mă va ajuta. Așadar, vă rog să-mi puneți un telefon acasă, altfel, deși sunt bun, voi pleca de aici.
Brownie Kuzma.
Elevii găsesc și corectează greșelile.
2. Exercițiul 266 de la pagina 123
Scrisoare b după sibilante la sfârșitul unui cuvânt |
||
Parte de vorbire | Este scris | Nu scris |
Substantiv | feminin, singular, a treia declinare: ro şi b, dar h b, glu w b, ve sch b | masculin, singular: Dar şi, minciuni h, shala w, camarazi sch
plural: mult da h, a predat sch |
Adjective scurte | sve şi vintre h bun w |
|
Verbe | persoana a 2-a singular: spală-te pe față wь - spălare w y xia
; imperativ: învârtire h b - drept h aceste ; forma nedefinita: utilizare h o, hai să mergem h b | |
Adverbe | Înapoi h y, larg deschis w Nu pot suporta Salt, backhand, doar și departe. |
|
Nu există multe adverbe în limba rusă care se termină cu șuierat. Pentru a vă aminti cum sunt scrise, trebuie să învățați oricare dintre cele două reguli alese.
Regula unu: la sfârşitul adverbelor după cele şuierate se scrie un semn moale, cu excepţia a trei excepţii: UZH, CĂSĂTORIT, NESUFERIT.
Regula a doua: la sfârșitul adverbelor, un semn moale este scris după literele Ш și Ш, dar nu se scrie după litera Ж, cu excepția unui cuvânt - excepția este LARGA.
a) determinați ce parte de vorbire este
b) dacă este un adverb, găsiți sibilanta și vedeți dacă este inclusă în excepții
c) dacă nu, scrieți un semn moale.
3. Exercițiul 263.
se repezi cal galop galopând prin păduri și câmpuri.
Oamenii de știință au descoperit o planetă complet presărat diamante, rubine și alte metale prețioase...
4. Munca independentă
Unii elevi primesc un card.
Cardul nr. 1
Sarcina: notează toate adverbele, inserând literele lipsă acolo unde este necesar.
1. Stepa s-a dus în depărtare. 2. Trei căruțe cu fân îngrămădeau curtea, porțile erau larg deschise... 3. Printesa din regatul cuprului căsătorit... fratele meu mijlociu. 4. Un tip înalt a mers spre mine și a zâmbit de la distanță. 5. O rază de soare fulgeră printre nori. 6. Luptătorul era rău... din cauza rănilor grave.
Cardul nr. 2
Sarcina: copiați prin introducerea literelor lipsă și deschiderea parantezelor.
1. Tânărul s-a întins pe spate..., expunându-și ploii fața bătută de vreme. 2. Ușile camerei erau larg deschise…. 3. Călărețul a dat înapoi... a lovit calul în crupă cu mâna, iar ea a galopat... înapoi. 4. Ambii câini s-au ridicat deodată și s-au repezit, lătrând. de pe cal și (s, h) rătăci în întuneric.
Cardul nr. 3
Sarcina: rescrie-l, inserând cuvântul corect în propoziție.
1. De data aceasta, caii au fost conduși……2. Rodion... a lăsat deoparte toate îndoielile și s-a înveselit. 3. Greierii sună frenetic și poți adormi... 4. S-a deschis puternic…. usa de fier.
Cuvinte de referință: galopând..., complet..., complet..., insuportabil....
5. Exercițiul 265.
6.Rezumând lecția.
În ce cazuri se scrie un semn moale la sfârșitul adverbelor?Dați exemple.În ce cazuri un semn moale nu este plasat la sfârșitul adverbelor?Dați exemple.Denumiți regula.
7. Teme pentru acasă: paragrafele 32-35, exercițiul 267.fereastră. google_render_ad(); Scopurile și obiectivele lecției: fereastră. google_render_ad();
educativ:
2) aptitudini - de a găsi ortografia studiată în cuvinte și de a le scrie corect;
3) dezvoltă abilități puternice în scrierea unui semn moale după adverbe șuierate la sfârșit;
4) repetați utilizarea unui semn moale după sibilante diferite părți discursuri;
dezvoltarea:
– dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii asociative și analitice, abilităților de vorbire coerentă, abilităților creative;
educativ:
– formarea motivației pentru asimilarea activă creativă a materialului educațional, formarea unor calități ale personalității elevului precum toleranța, capacitatea de dialog.
Tip de lecție: combinată.
Progresul lecției
I. Moment organizatoric
- Oral munca de vocabular. Explicaţie subiect nou. Exerciții de antrenament. Dictarea scrisorii. Exerciții pentru ochi. Munca independentă. Lucrul cu manualul. Lucrul cu carduri de semnal. Sarcina creativă. Rezumatul lecției
II. Lucru de vocabular oral
– Înainte de a studia un subiect nou, să ne amintim scrierea unui semn moale după sibilante la sfârșitul unui cuvânt în diferite părți de vorbire.
Printr-un proiector, cuvintele sunt afișate pe tablă. Elevii lucrează din față.
Tinerețe..., miezul nopții..., stuf..., garaj..., multe acoperișuri..., pază..., surpriză..., tăiat..., coacere..., uscat... , scârțâit..., înțepător..., proaspăt....
- Hai să tragem o concluzie. Când este scris b după substantive care sfârâie la sfârșit? (Semnul moale este scris la sfârșitul substantivelor feminine din a treia declinare.)
- Când este scris b la sfârșitul adjectivelor și verbelor? (Semnul moale se scrie la forma nehotărâtă a verbelor, la sfârșitul verbelor la persoana a II-a singular, la modul imperativ. Semnul moale nu se scrie la sfârșitul adjectivelor.)
III. Explicarea unui subiect nou
- Acum, băieți, fiți atenți la tablă.
Pe tablă este scris un proverb:
Ridicarea de pe munte h oh, dar este cel puțin plau în sus h b.
Profesorul citește cu voce tare proverbul. Apoi întreabă:
- Spuneți-mi, băieți, ce parte a vorbirii este cuvântul galop? (Adverb; cuvântul răspunde la întrebarea cum.)
– În propoziție am dat peste adverbul șuierat. Acest cuvânt conține o ortografie cu care ar trebui să ne familiarizăm la clasă. Scrieți proverbul în caiet și indicați ortografia. Să aruncăm o privire
prima masă.
Tabelul 1.
Profesorul citește cuvintele din tabel.
– Băieți, vă rugăm să rețineți că cuvintele din tabel sunt adverbe, iar la sfârșitul fiecăruia este scris un semn moale. Acum să trecem la al doilea tabel.
Tabelul 2.
– Folosind materialul din tabelul din caietul de referință, încercați să formulați independent regula de scriere a unui semn moale după adverbele șuierătoare de la sfârșit. Ai 2 minute să te gândești la asta.
Elevii își împărtășesc formularea regulii. Profesorul rezumă munca. Regula este așa: La sfârșitul adverbelor, după cele șuierate, se scrie un semn moale, cu excepția cuvintelor de excepție: deja, căsătorit, insuportabil.
Regula se repetă în cor. Cuvintele de excepție sunt notate într-un caiet.
Înainte aplicare practică reguli, profesorul citește o poezie de O. Soboleva. Această poezie este un fel de instrucție pe un subiect nou.
Iată cum să o faci.
Pentru a scrie corect:
Deschizi larg ușile.
Alungi plictiseala.
Decolezi în galop și crezi,
Că scrii totul exact.
Așa cum ar trebui: iată-o pe cea care sfârâie,
Există unul adevărat în spatele lui,
Fără semn moale contrafăcut -
Nu poți trăi fără ea!
Deci, până la urmă, va străluci,
Că vor da cuiva cinci.
IV. Exerciții de antrenament:
Textele exercițiilor sunt afișate pe ecranul computerului.
Sarcina pentru primul exercițiu: introduceți un semn moale la sfârșitul adverbelor, acolo unde este necesar, și comentați alegerea dvs.
Loviți reversul..., peste tot..., împingeți..., faceți exact... - exact..., căsătoriți-vă..., deschideți larg..., insuportabil... de frig.
Verificarea lanțului cu voce tare.
Temă pentru al doilea exercițiu: introduceți un semn moale în loc de puncte acolo unde este necesar. Veți efectua acest exercițiu pe cont propriu timp de 5 minute.
Fără un proverb, discursul... nu poate fi spus. Ei bine... proverbe și zicători există de mult în limba noastră. Ele ne învață concizia și expresivitatea vorbirii.
„Tu însuți nu știi.. unde vei găsi..., unde vei pierde..”, „cel hrănit nu este tovarăș pentru cel flămând...”, „care cauți... ieri, dar deja... a trecut”, „minciuna... se teme de lumină”, „fața mamei... hrănește pe toți cu totul...”, „arata bine..., dar nu este bun la muncă. ..".
Da, discursul este roșu... proverbul.
Testarea muncii independente se realizează prin proiector. Studenții care au finalizat sarcina mai devreme decât alții sunt evaluați individual.
V. Dictarea scrisorilor
Profesorul dictează cuvintele, iar elevii notează „b” pe computer dacă b este la sfârșitul cuvântului rostit, sau „_” dacă nu este la sfârșitul cuvântului.
Backhand, deja, complet, departe, larg deschis, la galop, insuportabil, înapoi, căsătorit.
Lucrarea este verificată independent prin proiector. Apoi profesorul le cere elevilor care au finalizat sarcina fără erori să ridice mâna, apoi celor care au făcut nu mai mult de 2 erori etc. (se oferă feedback în timpul lecției).
VI. Exercițiu pentru ochi
Orice complex de exerciții pentru ochi este efectuat în 1-2 minute.
VII. Munca independentă
Fiecărui elev i se dă un card de autotest (cu sarcini de nivel diferit). După finalizarea sarcinii, elevul își verifică independent răspunsul și își acordă o notă. Criteriile de evaluare sunt propuse la bord. Lucrările individuale sunt verificate de profesor. Feedback realizat prin ridicarea mâinii.
Cardul nr. 1
Sarcina: notează toate adverbele, inserând literele lipsă acolo unde este necesar.
Stepa s-a dus în depărtare. 2. Trei căruțe cu fân îngrămădeau curtea, porțile erau larg deschise... 3. Prințesa din regatul cuprului s-a căsătorit cu... fratele ei mijlociu. 4. Un tip înalt a mers spre mine și a zâmbit de la distanță. 5. O rază de soare fulgeră printre nori. 6. Luptătorul era rău... din cauza rănilor grave.
Cardul nr. 2
Sarcina: copiați prin introducerea literelor lipsă și deschiderea parantezelor.
Tânărul s-a întins pe spate..., expunându-și ploii fața bătută de vreme. 2. Ușile camerei erau larg deschise…. 3. Călărețul a dat înapoi... a lovit calul în crupă cu mâna, iar ea a galopat... înapoi. 4. Ambii câini s-au ridicat în același timp, lătrând și s-au repezit... de pe cal și (s, h) rătăci în întuneric.
Cardul nr. 3
Sarcina: rescrie-l, inserând cuvântul corect în propoziție.
1. De data aceasta, caii au fost conduși……2. Rodion... a lăsat deoparte toate îndoielile și s-a înveselit. 3. Greierii sună frenetic și poți adormi... 4. S-a deschis puternic…. usa de fier.
Cuvinte de referință: galopând..., complet..., complet..., insuportabil....
VIII. Lucrul cu manualul
După finalizarea sarcinii anterioare, copiii realizează în mod independent, oral, sarcina exercițiului specificat (p. 105, exercițiul 238). Verificați: cuvintele se citesc în lanț, se comentează așezarea lui b după sibilante.
Ajută..., păzește..., fierbinte..., ascunde..., nori mulți..., micșorează..., dens..., pustie..., mănâncă... alea, colibă.. ..
Tema pentru acasă: paragraful 49, regula de a învăța, ex. 239 de litere.
XI. Rezumând lecția
- Băieți, despre ce regulă am învățat în clasă? Denumiți din nou cuvintele de excepție. Cum te-au ajutat proverbele și vorbele să înveți o nouă regulă?