पद्धत क्रमांक 12. चाचणी "ओरिएंटेशन प्रश्नावली बी. बास"

प्रेरणा अभ्यास यश अपयश

लक्ष्य:व्यक्तिमत्त्व अभिमुखतेचे निर्धारण.

विषय: द्वितीय वर्षाचा विद्यार्थी, मानसशास्त्र विद्याशाखा, 20 वर्षांचा.

तंत्राचे वर्णन:बी. बास (स्मेकल-कुचेरा प्रश्नावली; बास ओरिएंटेशन प्रश्नावली) च्या व्यक्तिमत्त्वाच्या अभिमुखतेचे निदान करण्याची पद्धत आपल्याला एखादी व्यक्ती खरोखर कशासाठी प्रयत्न करते, त्याच्यासाठी सर्वात महत्वाचे, मौल्यवान काय आहे आणि आवश्यक असल्यास, त्याचे निराकरण करण्याची परवानगी देते. वर्तन हे तंत्र चेक मानसशास्त्रज्ञ V. Smekal आणि M. Kucher यांनी विकसित केले आहे. बी. बास यांनी 1967 मध्ये प्रथम प्रकाशित केलेल्या, प्रश्नावलीमध्ये 27 गुण-निर्णयांचा समावेश आहे, ज्यापैकी प्रत्येकासाठी तीन संभाव्य उत्तरे शक्य आहेत, तीन प्रकारच्या व्यक्तिमत्त्व अभिमुखतेशी संबंधित आहेत.

संशोधन कार्यप्रणाली

1. प्रायोगिक साहित्य. 1 पेन, 1 कागदाची शीट, 1 प्रोटोकॉल, उत्तेजक सामग्री (क्राऊन-मार्लो सोशल डिझारिबिलिटी स्केल चाचणी).
2. अभ्यासाचा कोर्स. अभ्यासादरम्यान, विषयाला खालील सूचना देण्यात आल्या: “प्रश्नावलीमध्ये 27 आयटम आहेत. त्या प्रत्येकासाठी तीन संभाव्य उत्तरे आहेत: A, B, C.

प्रत्येक आयटमच्या उत्तरांमधून, या समस्येवर तुमचा दृष्टिकोन उत्तम प्रकारे व्यक्त करणारा एक निवडा. हे शक्य आहे की काही उत्तरे आपल्याशी समतुल्य वाटतील. तथापि, आम्‍ही तुम्‍हाला त्‍यापैकी फक्त एकच निवडण्‍यास सांगतो, म्‍हणजे तुमच्‍या मताला अनुकूल आणि तुमच्‍यासाठी सर्वात मौल्यवान असेल.

उत्तरपत्रिकेवर उत्तर (A, B, C) सूचित करणारे पत्र लिहा (1-27) “बहुतांश” शीर्षकाखाली.

त्यानंतर, प्रत्येक आयटमच्या उत्तरांमधून, तुमच्या दृष्टिकोनातून सर्वात दूर असलेला, तुमच्यासाठी किमान मौल्यवान असा एक निवडा. “किमान” या शीर्षकाखालील रकान्यात संबंधित आयटमच्या संख्येच्या पुढे उत्तरपत्रिकेवर पुन्हा उत्तर सूचित करणारे पत्र लिहा.

अशा प्रकारे, प्रत्येक प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी, तुम्ही दोन अक्षरे वापरता, जी तुम्ही संबंधित स्तंभांमध्ये लिहून ठेवता. बाकीची उत्तरे कुठेही नोंदलेली नाहीत.

शक्य तितक्या सत्यवादी होण्याचा प्रयत्न करा. कोणतेही "चांगले" किंवा "वाईट" उत्तर पर्याय नाहीत, त्यामुळे तुमच्यासाठी कोणते उत्तर "योग्य" किंवा "सर्वोत्तम" आहे याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करू नका.

वेळोवेळी, योग्य गोष्टींच्या शेजारी, तुम्ही उत्तरे बरोबर लिहिली आहेत का ते तपासा. त्रुटी आढळल्यास, ती दुरुस्त करा, परंतु अशा प्रकारे की सुधारणा स्पष्टपणे दिसून येईल.

3. परिणामांची प्रक्रिया (परिमाणवाचक विश्लेषण).

सर्व प्रतिसाद मोजले जातात आणि प्रोटोकॉल क्रमांक 4 मध्ये प्रविष्ट केले जातात. उत्तर काय आहे यावर आधारित:

· "बहुतेक"प्राप्त करते 2 गुण,
· "किमान" -- 0,
· न निवडलेले उरलेले -- 1 गुण,

उत्तरदात्याने एक उत्तर निवडले पाहिजे जे बहुतेक त्याचे मत व्यक्त करते किंवा वास्तविकतेशी सुसंगत असते आणि आणखी एक, जे त्याच्या मतापासून सर्वात दूर असते किंवा वास्तविकतेशी संबंधित असते. सर्व 27 आयटमसाठी मिळालेले गुण प्रत्येक प्रकारच्या अभिमुखतेसाठी स्वतंत्रपणे सारांशित केले आहेत.

या चाचणीमध्ये तीन क्षेत्रांचा समावेश आहे ज्यामध्ये विषयाला खालील गुण आहेत:

अंजीर वर. 5 दर्शविते की या विषयावर व्यवसाय अभिमुखतेचे वर्चस्व आहे.

4. परिणामांचे स्पष्टीकरण (गुणात्मक विश्लेषण).

व्यक्तिमत्त्वाच्या अभिमुखतेचा अभ्यास करताना, विषयाच्या वर्तनावर व्यवसाय अभिमुखतेचे वर्चस्व असते. हे त्याचे स्वारस्य दर्शवते, सर्व प्रथम, व्यावसायिक समस्यांचे निराकरण करण्यात, शक्य तितके चांगले काम करणे, व्यावसायिक सहकार्यावर लक्ष केंद्रित करणे, केसच्या हितासाठी स्वतःचे मत मांडण्याची क्षमता, जे एक सामान्य ध्येय साध्य करण्यासाठी उपयुक्त आहे. त्याच्यासाठी, सर्व प्रथम, चांगले काम करणे महत्वाचे आहे.

विषयाचे वैयक्तिक अभिमुखता दुसर्‍या स्थानावर आहे, जे म्हणतात की हा विषय बक्षीसावर मध्यम प्रमाणात केंद्रित आहे, प्रतिद्वंद्वीच्या प्रवृत्तीमध्ये आणि सत्तेच्या इच्छेमध्ये भिन्न नाही.

5. निष्कर्ष. विषयाचे वर्तन सर्वात स्पष्ट व्यवसाय अभिमुखता आहे.

या लेखात, आम्ही तुम्हाला दाखवू की बास-डार्की प्रश्नावली तुम्हाला अधीनस्थ आणि उमेदवार काय सक्षम आहेत हे शोधण्यात कशी मदत करेल. तंत्र कसे लागू करावे आणि परिणामांचा अर्थ कसा लावायचा हे आम्ही स्पष्ट करतो. लेखात प्रश्नावली आणि त्याची गुरुकिल्ली आहे. बोनस - HR साठी 5 व्यावसायिक चाचण्यांची निवड

लेखातून आपण शिकाल:

उपयुक्त संसाधने डाउनलोड करा:

बासा-डार्की प्रश्नावली: इतिहास

बास-डार्की प्रश्नावली ही मानवी आक्रमकतेचे स्वरूप आणि संकेतकांचे निदान करण्याची एक पद्धत आहे. प्रश्नावली तयार करणाऱ्या मानसशास्त्रज्ञांना आक्रमकता, मानवांमध्ये त्याच्या प्रकटीकरणाची चिन्हे आणि इतरांसाठी होणारे परिणाम यात रस होता. प्रश्नावली संकलित करताना, ए. बास आणि ए. डार्की यांना खालील तत्त्वांद्वारे मार्गदर्शन केले गेले:

प्रत्येक प्रश्न आक्रमकतेशी संबंधित आहे;
उत्तरावर जनमताचा प्रभाव टाळण्यासाठी प्रश्न अशा प्रकारे शब्दबद्ध केले जातात.

बास-डार्की प्रश्नावली ओळखण्यात काय मदत करेल

व्यवस्थापनामध्ये प्रश्नावलीचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो. हे तुम्हाला त्यांच्या प्रोत्साहनाद्वारे अधीनस्थांच्या वागणुकीच्या ओळीचा अंदाज लावू देते, कर्मचार्‍यांचे प्रभावीपणे व्यवस्थापन करू शकते आणि त्यांच्यावर प्रभाव टाकण्याचे मार्ग शोधू शकतात. कार्यपद्धतीचा वापर करून, आपल्याला एका विशिष्ट दिशेने कार्य करण्यासाठी विषयांच्या तयारीचा डेटा प्राप्त होईल, प्रेरक क्षेत्राच्या सामग्रीबद्दल निष्कर्ष काढा.

"कर्मचारी संचालक" मासिकाच्या तज्ञांकडून एक इशारा: संघर्ष नसलेल्या उमेदवाराच्या आकृतीची वैशिष्ट्ये

निश्चित करण्यासाठी बास-डार्की अॅग्रेशन लेव्हल प्रश्नावली वापरा अधीनस्थांच्या आक्रमक वर्तनाचे विशिष्ट प्रकार. यात समाविष्ट:

शारीरिक आक्रमकता किंवा हल्ला - दुसर्‍या व्यक्तीवर बळाचा वापर;
अप्रत्यक्ष आक्रमकता - धूर्त कृती, उदाहरणार्थ, गप्पाटप्पा, वाईट विनोद;
चिडचिड - वाढलेली चिंताग्रस्तता, उत्तेजना आणि कोणत्याही उत्तेजनांवर नकारात्मक प्रतिक्रिया देण्याची तयारी;
नकारात्मकता - एक विरोधी आचरण, जो सक्रिय प्रतिकारापासून निष्क्रिय नकारापर्यंतच्या श्रेणीमध्ये स्वतःला प्रकट करतो;
संताप - एखाद्या व्यक्तीच्या भावनांवर आधारित भावना, कारण त्याच्यावर झालेल्या अन्यायामुळे, इतरांच्या बाजूने गैरसमज;
संदिग्धता - इतरांबद्दल अविश्वास आणि ते स्पष्टपणे हानिकारक आहेत याची खात्री करण्यासाठी भावनांचा एक जटिल संच;
शाब्दिक आक्रमकता - शाब्दिक प्रतिक्रियांद्वारे नकारात्मकतेचे प्रकटीकरण, उदाहरणार्थ, विवाद, व्यंग्यांमधून;
अपराध - चूक किंवा हानीशी संबंधित भावना, ज्यामुळे एखाद्या व्यक्तीचा आत्म-सन्मान कमी होतो.

गैर-विरोधी आणि प्रभावी अर्जदार निवडण्यासाठी बास-डार्की प्रश्नावली वापरा. मूल्यांकनाचे परिणाम आपल्याला हे समजण्यास मदत करतील की एखादी व्यक्ती त्याच्या कर्तव्यांचा सामना करेल की नाही, तो संघात किती लवकर सामील होईल, तो ग्राहक आणि भागीदारांशी कसा वागेल. या व्यतिरिक्त, कंपनीतील प्रतिभा हस्तांतरित करणे आणि करिअर आणि विकास योजना विकसित करणे यासाठी तुम्हाला मिळालेले अंतर्दृष्टी तुम्हाला योग्य निर्णय घेण्यास सक्षम करेल.

मेमो"कर्मचारी संचालक" मासिकाच्या तज्ञाकडून: गौण व्यक्तीचा संघर्ष दर्शवणारी वाक्ये

साठी 5 उपयुक्त चाचण्यांची निवडएचआर-ए. आत्ताच डाउनलोड करा आणि वापरा

व्ही.ई. मिलमनच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक संरचनेचे निदान करण्यासाठी प्रश्नावली
लिमन पोर्टर संस्थात्मक निष्ठा प्रश्नावली
जे. रोटर द्वारे व्यक्तिनिष्ठ नियंत्रणाची चाचणी प्रश्नावली
होम्स आणि राग तणाव चाचणी
शूबर्टला धोका पत्करण्याच्या इच्छेच्या डिग्रीचे निदान करण्याची पद्धत

तंत्र कसे लागू करावे: सूचना

तुम्ही कर्मचार्यांना वैयक्तिकरित्या किंवा गट म्हणून रेट करू शकता. मुख्य गोष्ट अशी आहे की ज्या खोलीत सर्वेक्षण होत आहे ती खोली शांत असावी. अन्यथा, लोक मुद्द्यांचे सार शोधणार नाहीत.

कर्मचार्‍यांना लांबलचक उत्तरे लिहिण्याऐवजी प्रत्येक विधानाच्या पुढे "होय" किंवा "नाही" टाकण्यास सांगा. वेळ पहा - चाचणीसाठी विलंब होणे अवांछित आहे.

"सिस्टम कड्रा" च्या तज्ञांचे एक साधन: बास-डार्की प्रश्नावली "आक्रमकतेच्या स्थितीचे निदान"

परिणामांचा अर्थ कसा लावायचा

एकदा सर्व कर्मचार्‍यांनी बास्सा-डार्की शत्रुत्व प्रश्नावली पूर्ण केल्यानंतर, फॉर्म गोळा करा आणि निकालांचे विश्लेषण करा. शत्रुत्व आणि आक्रमक प्रतिक्रियांचे निर्देशांक निर्धारित करण्यासाठी की वापरा.

"सिस्टम कद्रा" च्या तज्ञांकडून फसवणूक पत्रक: परिणामांचे बास-डार्की प्रश्नावलीचे स्पष्टीकरण

शारीरिक आणि अप्रत्यक्ष आक्रमकता, चिडचिड आणि शाब्दिक आक्रमकता नकारात्मक प्रतिक्रियांची एकूण अनुक्रमणिका बनवते आणि राग आणि संशय हे शत्रुत्वाचे निर्देशांक बनवतात. परिणामांचा अर्थ लावण्यासाठी, विशिष्ट स्केलवरील कीशी जुळणार्‍या प्रत्येक "होय" उत्तरासाठी, 1 गुण द्या, आणि उत्तरासाठी "नाही" - 0 गुण.

आक्रमकतेचे प्रमाण 21 + 4 आहे, आणि शत्रुत्व - 6.5-7 + 3. सर्वेक्षणाचे परिणाम आपल्याला संतुष्ट करत नसल्यास, कर्मचार्‍यांची मानसिक सहनशक्ती वाढवा.

सर्वेक्षणानंतर विश्वसनीय परिणाम मिळविण्यासाठी, खालील तीन टिपांचे अनुसरण करा.

परिषद क्रमांक १. इतर पद्धतींसह बास-डार्की प्रश्नावली वापरा.मनोवैज्ञानिक परिस्थितीसाठी योग्य व्यक्तिमत्व चाचण्या. उदाहरणार्थ, कॅटेलच्या व्यक्तिमत्त्वाचे बहुविध मूल्यांकन. तुम्ही स्पीलबर्गर चाचणी देखील वापरू शकता: ते उपलब्ध आहे. सर्वसमावेशक विश्लेषणानंतरच निष्कर्ष काढा आणि निर्णय घ्या. एका तंत्रावर विसंबून राहू नका, कारण तुम्हाला चुका होण्याचा आणि परिणामांचा चुकीचा अर्थ लावण्याचा धोका आहे.

परिषद क्रमांक 2. जर ती व्यक्ती थकली किंवा थकली असेल तर प्रश्नावली पूर्ण करू देऊ नका.एखाद्या कर्मचार्‍याने एखाद्या प्रकल्पात वळायला वेळ मिळावा म्हणून कठोर परिश्रम केले, बराच वेळ विश्रांती घेतली नसेल, त्याच्या बॉस किंवा सहकाऱ्याशी भांडण झाले असेल तर त्याला चाचणी घेण्यास सांगू नका. मध्ये माणूस वाईट मनस्थितीमुद्द्यांचे सार चुकीचे समजेल किंवा त्यामध्ये अजिबात शोध घेणार नाही. परिणामी, तुम्ही ते आणि तुमचा वेळ दोन्ही वाया घालवाल.

परिषद क्रमांक 3. घरी प्रश्नावली भरण्यास सांगू नका आणि ई-मेलद्वारे निकाल पाठवा.घरी परीक्षा देणारा कर्मचारी असाइनमेंटबद्दल अप्रामाणिक असू शकतो. तो तंत्राचा चांगला अभ्यास करेल आणि आवश्यकतेनुसार उत्तर देईल. परिणामी, त्याची सर्वोत्तम बाजू दर्शविण्यासाठी तो इच्छित संख्येने गुण मिळवेल.

उदाहरण

डेल्टा येथे, एक संघर्ष दुसर्‍यामागे झाला, परंतु कोणीही भडकावणाऱ्याला ओळखू शकले नाही. सीईओने एचआरला आक्रमक कोण हे ठरवण्यासाठी मानसशास्त्रीय चाचणी घेण्याचे निर्देश दिले.एचआरआपला वेळ वाया घालवायचा नाही असे ठरवले, म्हणून त्याने मीटिंगमध्ये सर्वांना जाहीर केले की त्यांना कोणत्याही साइटवर बास-डार्की प्रश्नावली भरण्याची आवश्यकता आहे. निकाल इलेक्ट्रॉनिक पद्धतीने एचआर तज्ञांना पाठवावे लागले. या कल्पनेतून काहीही चांगले आले नाही: सर्व कर्मचार्‍यांनी आदर्श पूर्ण केला, आक्रमक कधीही सापडला नाही. संघातील संघर्ष सुरूच होता.

उतारा

1 व्यक्तिमत्व अभिमुखता निश्चित करणे (बी. बास) वैयक्तिक अभिमुखता निश्चित करण्यासाठी, एक अभिमुखता प्रश्नावली सध्या वापरली जाते, जी प्रथम बी. बास यांनी 1967 मध्ये प्रकाशित केली होती. प्रश्नावलीमध्ये 27 गुण-निर्णयांचा समावेश आहे, ज्यापैकी प्रत्येकासाठी तीन संभाव्य उत्तरे आहेत. तीन प्रकारचे अभिमुख व्यक्तिमत्व. प्रतिसादकर्त्याने एक उत्तर निवडले पाहिजे जे बहुतेक त्याचे मत व्यक्त करते किंवा वास्तविकतेशी जुळते आणि आणखी एक, जे त्याच्या मतापासून सर्वात दूर आहे किंवा वास्तविकतेशी संबंधित आहे. "बहुतेक" उत्तराला 2 गुण, "किमान" - 0, न निवडलेले उर्वरित - 1 गुण प्राप्त होतात. सर्व 27 आयटमसाठी मिळालेले गुण प्रत्येक प्रकारच्या अभिमुखतेसाठी स्वतंत्रपणे सारांशित केले आहेत. कार्यपद्धतीच्या मदतीने, खालील दिशानिर्देश प्रकट केले जातात: 1. स्वतःवर लक्ष केंद्रित करा (I) - काम आणि कर्मचार्‍यांची पर्वा न करता थेट बक्षीस आणि समाधानावर लक्ष केंद्रित करा, स्थिती प्राप्त करण्यात आक्रमकता, वर्चस्व, स्पर्धा करण्याची प्रवृत्ती, चिडचिड, चिंता , अंतर्मुखता. 2. संप्रेषणावर लक्ष केंद्रित करा (O) - कोणत्याही परिस्थितीत लोकांशी नातेसंबंध टिकवून ठेवण्याची इच्छा, संयुक्त क्रियाकलापांवर लक्ष केंद्रित करणे, परंतु बर्याचदा विशिष्ट कार्ये पार पाडणे किंवा लोकांना प्रामाणिक मदत प्रदान करणे, सामाजिक मान्यतेवर लक्ष केंद्रित करणे, समूहावर अवलंबून राहणे. , लोकांशी आपुलकी आणि भावनिक संबंधांची गरज. 3. व्यवसायाकडे अभिमुखता (डी) - व्यवसायातील समस्या सोडवण्यात स्वारस्य, शक्य तितके चांगले काम करणे, व्यावसायिक सहकार्यावर लक्ष केंद्रित करणे, केसच्या हितासाठी स्वतःच्या मताचे रक्षण करण्याची क्षमता, जे एक समान ध्येय साध्य करण्यासाठी उपयुक्त आहे. . सूचना: प्रश्नावलीमध्ये 27 आयटम आहेत. त्यापैकी प्रत्येकासाठी तीन संभाव्य उत्तरे आहेत: A, B, C. 1. प्रत्येक आयटमच्या उत्तरांमधून, या मुद्द्यावर तुमचा दृष्टिकोन उत्तम प्रकारे व्यक्त करणारा एक निवडा. हे शक्य आहे की काही उत्तरे आपल्याशी समतुल्य वाटतील. तथापि, आम्‍ही तुम्‍हाला त्‍यापैकी फक्त एकच निवडण्‍यास सांगतो, म्‍हणजे तुमच्‍या मताला अनुकूल आणि तुमच्‍यासाठी सर्वात मौल्यवान असेल. उत्तरपत्रिकेवर उत्तरपत्रिकेवर (1-27) क्रमांकाच्या पुढे "सर्वात जास्त" या शीर्षकाखाली उत्तराचे अक्षर लिहा. 2. नंतर, प्रत्येक आयटमच्या उत्तरांमधून, तुमच्या दृष्टीकोनातून सर्वात दूर असलेला, तुमच्यासाठी सर्वात कमी मौल्यवान असा निवडा. उत्तरासाठी पत्र पुन्हा उत्तरपत्रिकेवर संबंधित आयटमच्या संख्येच्या पुढे, "किमान" या शीर्षकाखालील स्तंभात लिहा. 3. अशा प्रकारे, प्रत्येक प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी, तुम्ही दोन अक्षरे वापरता, जी तुम्ही संबंधित स्तंभांमध्ये लिहून ठेवता. बाकीची उत्तरे कुठेही नोंदलेली नाहीत. शक्य तितक्या सत्यवादी होण्याचा प्रयत्न करा. मध्ये

कोणतेही "चांगले" किंवा "वाईट" उत्तर पर्याय नाहीत, त्यामुळे तुमच्यासाठी कोणते उत्तर "योग्य" किंवा "सर्वोत्तम" आहे याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करू नका. प्रश्नावली 1. मला सर्वात जास्त समाधान मिळते: A. माझ्या कामाची मान्यता; B. काम चांगले झाले आहे याची जाणीव; B. मी मित्रांनी वेढलेले आहे याची जाणीव. 2. जर मी फुटबॉल (व्हॉलीबॉल, बास्केटबॉल) खेळला असेल, तर मला हे व्हायला आवडेल: A. खेळाचे डावपेच विकसित करणारा प्रशिक्षक; बी. प्रसिद्ध खेळाडू; निवडलेल्या संघाच्या कर्णधाराने बी. 3. माझ्या मते, सर्वोत्कृष्ट शिक्षक तो आहे जो: A. विद्यार्थ्यांमध्ये स्वारस्य दाखवतो आणि आहे वैयक्तिक दृष्टीकोन B. या विषयात रुची निर्माण करते जेणेकरून विद्यार्थ्यांना या विषयातील त्यांचे ज्ञान अधिक सखोल करण्यात आनंद होईल; B. संघात असे वातावरण निर्माण करतो ज्यामध्ये कोणीही आपले मत व्यक्त करण्यास घाबरत नाही. 4. मला ते आवडते जेव्हा लोक: A. केलेल्या कामाचा आनंद घ्या; B. संघात काम करण्याचा आनंद घ्या; C. त्यांचे काम इतरांपेक्षा चांगले करण्याचा प्रयत्न करा. 5. मी माझ्या मित्रांना असे करू इच्छितो: A. सहानुभूतीशील व्हा आणि जेव्हा संधी उपलब्ध होतील तेव्हा लोकांना मदत करा B. माझ्याशी विश्वासू आणि समर्पित व्हा; B. हुशार आणि मनोरंजक लोक होते. 6. सर्वोत्तम मित्रमी त्यांचा विचार करतो: A. ज्यांच्याशी चांगले नाते निर्माण होते; B. कोणावर नेहमी विसंबून राहता येते; B. जो आयुष्यात खूप काही मिळवू शकतो. 7. मला सर्वात जास्त आवडत नाही: A. जेव्हा माझ्यासाठी काहीतरी कार्य करत नाही; B. जेव्हा कॉम्रेड्सशी संबंध बिघडतात; प्र. जेव्हा माझ्यावर टीका होते. 8. माझ्या मते, सर्वात वाईट गोष्ट म्हणजे जेव्हा एखादा शिक्षक: A. काही विद्यार्थी त्याच्याबद्दल सहानुभूती दाखवत नाहीत, त्यांची थट्टा करतात आणि त्यांची चेष्टा करतात हे तथ्य लपवत नाही; B. संघात शत्रुत्वाची भावना निर्माण करते; बी.ला त्याचा विषय पुरेसा माहीत नाही. 9. लहानपणी, मला सगळ्यात जास्त आवडायचे: A. मित्रांसोबत वेळ घालवणे; B. सिद्धीची भावना; प्र. जेव्हा माझी एखाद्या गोष्टीसाठी प्रशंसा होते.

3 10. मला त्यांच्यासारखे व्हायला आवडेल ज्यांनी: A. जीवनात यश मिळवले आहे; B. त्याच्या कामाबद्दल खरोखरच उत्कट; B. मैत्री आणि सद्भावना यामध्ये फरक आहे. 11. सर्वप्रथम, शाळेने हे केले पाहिजे: A. जीवनात निर्माण होणाऱ्या समस्यांचे निराकरण कसे करावे हे शिकवावे; B. सर्व प्रथम, विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक क्षमता विकसित करण्यासाठी; B. लोकांशी संवाद साधण्यास मदत करणारे गुण विकसित करा. 12. जर माझ्याकडे अधिक मोकळा वेळ असेल, तर मी ते स्वेच्छेने वापरेन: A. मित्रांशी संवाद साधण्यासाठी; B. मनोरंजन आणि मनोरंजनासाठी; B. तुमच्या आवडत्या गोष्टी आणि स्व-शिक्षणासाठी. 13. मी सर्वात जास्त यशस्वी होतो जेव्हा: A. मी माझ्या आवडीच्या लोकांसोबत काम करतो; B. माझ्याकडे आहे मनोरंजक काम; प्र. माझ्या प्रयत्नांना चांगले फळ मिळाले आहे. 14. मला ते आवडते जेव्हा: A. इतर लोक माझी प्रशंसा करतात; B. केलेल्या कामातून समाधानाचा अनुभव घ्या; B. मला मित्रांसोबत वेळ घालवायला मजा येते. 15. जर त्यांनी माझ्याबद्दल वर्तमानपत्रात लिहायचे ठरवले तर मला हे आवडेल: A. काही बद्दल सांगा मनोरंजक केसअभ्यास, काम, खेळ इत्यादींशी संबंधित, ज्यामध्ये मी भाग घेतला; B. माझ्या उपक्रमांबद्दल लिहिले; V. मी ज्या संघात काम करतो त्याबद्दल जरूर सांगा. 16. मी उत्तम शिकतो जर शिक्षक: A. माझ्याकडे वैयक्तिक दृष्टिकोन आहे; B. या विषयात माझी आवड निर्माण करण्यास सक्षम असेल; B. अभ्यासल्या जाणार्‍या समस्यांची एकत्रित चर्चा आयोजित करते. 17. माझ्यासाठी यापेक्षा वाईट काहीही नाही: A. वैयक्तिक प्रतिष्ठेचा अपमान; B. महत्त्वाचे कार्य करण्यात अयशस्वी; B. मित्रांचे नुकसान. 18. मी सर्वात जास्त कौतुक करतो: A. यश; B. चांगल्या टीमवर्कसाठी संधी; B. एक उत्तम व्यावहारिक मन आणि चातुर्य. 19. मला असे लोक आवडत नाहीत जे: A. स्वतःला इतरांपेक्षा वाईट समजतात; B. अनेकदा भांडणे आणि संघर्ष; B. नवीन प्रत्येक गोष्टीवर आक्षेप घ्या. 20. हे छान असते जेव्हा: A. तुम्ही प्रत्येकासाठी काहीतरी महत्त्वाचे काम करता; B. तुमचे अनेक मित्र आहेत; B. तुमची प्रशंसा केली जाते आणि प्रत्येकजण तुम्हाला आवडतो.

4 21. माझ्या मते, सर्व प्रथम, एक नेता असावा: A. प्रवेशयोग्य; B. अधिकृत; B. मागणी. 22. माझ्या मोकळ्या वेळेत, मला पुस्तके वाचायला आवडतील: A. मित्र कसे बनवायचे आणि लोकांशी चांगले संबंध कसे राखायचे याबद्दल; B. प्रसिद्ध यांच्या जीवनाबद्दल आणि मनोरंजक लोक; B. विज्ञान आणि तंत्रज्ञानाच्या नवीनतम कामगिरीवर. 23. जर मला संगीताची क्षमता असेल, तर मी होण्यास प्राधान्य देईन: A. कंडक्टर; B. संगीतकार; व्ही. एकलवादक. 24. मला हे करायचे आहे: A. यासह या मनोरंजक स्पर्धा; B. स्पर्धा जिंकणे; B. स्पर्धा आयोजित आणि व्यवस्थापित करा. 25. मला जाणून घेणे सर्वात महत्वाची गोष्ट: A. मला काय करायचे आहे; B. ध्येय कसे साध्य करायचे; B. ध्येय साध्य करण्यासाठी लोकांना कसे संघटित करावे. 26. एखाद्या व्यक्तीने हे सुनिश्चित करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे: A. इतर त्याच्यावर खूश होते; B. सर्व प्रथम, आपले कार्य पूर्ण करा; प्र. चांगल्या कामासाठी त्याला बदनाम करण्याची गरज नव्हती. 27. माझ्या मोकळ्या वेळेत मला विश्रांती मिळते: A. मित्रांशी संवाद साधताना; B. मनोरंजन चित्रपट पाहणे; B. तुम्हाला जे आवडते ते करणे. चाचणी घेणाऱ्याचा फॉर्म सर्वात कमी किमान सर्वात कमी

5 की Z O D Z O D 1 A C B 15 B C A 2 B C A 16 A C B 3 A C B 17 A C B 4 C B A 18 A B C 5 B A C 19 A B C 6 C A B 20 C B A 7 C B A 21 B A C 8 A B C 22 B A C B A C 22 B A C A C 92 B A C B A C B 22 B A C 11 B A C 25 A C B 12 B A C 26 C A B 13 C A B 27 B A C 14 A B C स्रोत: 1. कॅरेलिन A. मानसशास्त्रीय चाचण्यांचा मोठा ज्ञानकोश. - एम.: एक्समो, पी. (सह)

वैयक्तिक स्वारस्य परिभाषित करणे (ओरिएंटेशन प्रश्न) एक अभिमुखता प्रश्नावली, प्रथम प्रकाशित, सध्या वैयक्तिक अभिमुखता निर्धारित करण्यासाठी वापरली जात आहे. 1967 मध्ये asom

तुमच्या शैक्षणिक शैलीची चाचणी घ्या (व्ही. स्मेकल आणि एम. कुचेर सुधारणांमध्ये) / 10 / शैली शैक्षणिक क्रियाकलापमुख्यत्वे शिक्षकाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या त्याच्या अभिमुखतेवर अवलंबून असते: स्वतःवर (एस), परस्पर क्रियांवर (I)

अध्यापनशास्त्र राज्य विद्यापीठत्यांना अलेक्झांडर ग्रिगोरीविच आणि निकोलाई ग्रिगोरीविच स्टोलेटोव्ह, व्लादिमीर, व्लादिमीर प्रदेश

या विषयावरील प्रयोगाच्या दुसर्‍या वर्षी (2016) निदान कार्याच्या आचरणाचा अहवाल: “अवयवांचा विकास विद्यार्थी सरकारमुले आणि पौगंडावस्थेतील समाजीकरणाचा एक घटक म्हणून "सोशल डिझाईनची शाळा".

वर्ग शिक्षकांसाठी निदान पद्धती प्राथमिक शाळाशिक्षकाला विद्यार्थ्यांच्या आवडी आणि छंद, समवयस्क, नातेवाईक आणि प्रौढांसोबतचे नाते जाणून घेणे आवश्यक आहे. वर्ण वैशिष्ट्ये,

पद्धत "खेळांच्या हेतूंचा अभ्यास करणे" ही पद्धत व्ही.आय. ट्रॉपनिकोव्ह विविध कारणांचे महत्त्व निश्चित करण्यासाठी (परिस्थिती, परिस्थिती) ज्याने अॅथलीटला पुढे जाण्यास प्रोत्साहित केले आणि पुढे चालू ठेवण्यासाठी प्रोत्साहन दिले.

कार्यपद्धती (V.E. Milman नुसार). तुमच्या जीवनाच्या आकांक्षा आणि तुमच्या जीवनशैलीच्या काही पैलूंबद्दल येथे 14 विधाने आहेत. आम्ही तुम्हाला प्रत्येक 8 उत्तर पर्यायांसाठी त्यांच्याकडे तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करण्यास सांगतो.

परिशिष्ट 1. p/p शैक्षणिक प्रक्रियेबाबत समाधानकारक अहवाल 16 ऑक्टोबर. सप्टेंबर-ऑक्टोबर 16 मध्ये तीन श्रेणींमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेबाबत समाधानकारक सर्वेक्षण करण्यात आले.

मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थनासाठी चाचणी सामग्री शैक्षणिक प्रक्रियाइयत्ता 5 मधील विद्यार्थ्यांसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकाच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात सामान्य शिक्षण शाळा 2015-2016 साठी योष्कर-ओला शहर शैक्षणिक वर्ष

हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांच्या संभाषणात्मक आणि संस्थात्मक कलांचा अभ्यास करण्याची पद्धत सूचना: तुम्हाला सर्व प्रस्तावित प्रश्नांची उत्तरे होय किंवा नाही द्यावी लागतील. प्रश्न लहान असल्याने आणि प्रत्येकाला समाविष्ट करू शकत नाही

लेखक: प्रशासक चाचणी व्यावसायिक प्रवृत्ती आणि क्षमता चाचणीचा उद्देश प्रतिसादकर्त्यांच्या व्यावसायिक प्रवृत्तीचे निदान. स्केल: कल - लोकांसोबत काम करणे, संशोधन करणे (बौद्धिक)

शालेय शैक्षणिक वातावरणातील मनोवैज्ञानिक परिस्थितीचे निदान 2008 2 सादर केलेल्या सामग्रीमध्ये शालेय शैक्षणिक वातावरणातील मानसिक परिस्थितीचे निदान करण्याच्या पद्धतीचे वर्णन तसेच

शालेय मुलांच्या प्रेरणेचा विकास झिलत्सोवा ओ.ए. संज्ञानात्मक प्रेरणा हेतूचा विकास (मूव्हो - हलवण्याची) ही घटना आहे, जी विषयाच्या उद्देशपूर्ण क्रियाकलापांना कारणीभूत ठरते. हेतू गरजांशी संबंधित असतात,

चाचणी प्रश्नावली कोस - 1 संशोधन प्रक्रिया चाचणी प्रश्नावली KOS वापरून संप्रेषणात्मक आणि संस्थात्मक कलांचा अभ्यास एका विषयासह आणि एका गटासह केला जाऊ शकतो. विषय दिले आहेत

मध्ये विद्यार्थी यशाची परिस्थिती निर्माण करणे शिक्षण क्रियाकलापएमएओयूचे शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञ "लायसियम 28 चे नाव एन.ए. रियाबोव्हच्या नावावर आहे" सेव्हलीवा एकटेरिना विक्टोरोव्हना मास्टर क्लासचा उद्देश: शिक्षकांना व्यावसायिक पद्धती शिकवणे

1 हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासाच्या प्रेरणेचे स्वरूप काय आहे? ते का कमी केले जाते? कार्यपद्धतीचा वापर करून, हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांमधील हेतू आणि शिकण्याच्या प्रेरणेची पातळी निश्चित करा. परिणामांवर आधारित, विकसित करा

मुलांसाठी वृत्ती (पालकांच्या वृत्तीची चाचणी) पालकांची वृत्ती ही मुलांबद्दल प्रौढांच्या विविध भावना आणि कृतींची एक प्रणाली म्हणून समजली जाते. मानसिक दृष्टिकोनातून, पालक

1 सूचना: तुम्हाला विधानांची मालिका ऑफर केली जाते ज्यांच्याशी तुम्ही सहमत, असहमत किंवा अंशतः सहमत होऊ शकता. तुम्ही तीन उत्तर पर्यायांपैकी एक निवडणे आवश्यक आहे जे तुमचे प्रतिबिंबित करते

विभाग भौतिक संस्कृतीआणि मॉस्को राज्य बजेट व्यावसायिक शहरातील क्रीडा शैक्षणिक संस्थामॉस्को स्पोर्ट्स अँड पेडॅगॉजिकल कॉलेज ऑफ फिजिकल कल्चर विभाग

सामूहिक (SPSK) म्हणून एका लहान गटाच्या सामाजिक-मानसशास्त्रीय स्व-प्रमाणीकरणाची पद्धत. हे तंत्र आपल्याला एका लहान गटातील संबंधांची संपूर्ण प्रणाली एक्सप्लोर करण्यास अनुमती देते, उदाहरणार्थ, वर्गात, आणि किती

शिकण्याच्या प्रेरणेच्या दिशेचे निदान करण्याची पद्धत T. D. Dubovitskaya, मानसशास्त्रीय विज्ञानाचे उमेदवार आजच्या सतत बदलणाऱ्या, गतिमान जगात, केवळ विद्यार्थी शिकत नाहीत.

सूचना: तुमच्या आकांक्षा आणि तुमच्या जीवनशैलीच्या काही पैलूंबद्दल येथे 14 विधाने आहेत. प्रत्येक 8 उत्तर पर्यायांसाठी, योग्य बॉक्समध्ये चिन्हांकित करून त्यांच्याबद्दलचा तुमचा दृष्टिकोन व्यक्त करा

डायग्नोस्टिक्स "शैक्षणिक प्रेरणा आणि शैक्षणिक विषयांकडे वृत्तीचा अभ्यास" "अपूर्ण वाक्यांची पद्धत" वापरून आपण शाळेबद्दल, धड्यांबद्दल, शैक्षणिक क्रियाकलापांबद्दलच्या वृत्तीबद्दल विद्यार्थ्यांचे मत जाणून घेऊ शकता.

संवादात्मक मोडमध्ये शिकण्यासाठी शाळेतील मुलांची तयारी ओळखण्यासाठी निदान अभ्यास आयोजित करण्यासाठी चाचणी फॉर्म 1 (ई.व्ही. कोरोटाएवाची पद्धत) विद्यार्थ्यासाठी सूचना: प्रिय मित्रा! लिहा

व्यक्तिमत्व जीवन आणि वेळ परिप्रेक्ष्य मूल्यमापन चाचणी (LTPT) सूचना: तुम्ही प्रश्नांची यादी करण्यापूर्वी, ज्याची उत्तरे देण्यासाठी तुम्ही प्रस्तावित उत्तरांपैकी एक निवडा आणि त्यावर वर्तुळाकार करा.

फिलिप्स स्कूल अॅन्झायटी टेस्ट फिलिप्स स्कूल अॅन्झायटी टेस्ट (पंचांग ऑफ सायकॉलॉजिकल टेस्ट्स, 1995) लहान मुलांमधील शाळेशी संबंधित चिंताची पातळी आणि स्वरूप यांचा तपशीलवार अभ्यास करते.

संलग्नता प्रेरणा पातळी निश्चित करणे (ए. मेहराबियन) सैद्धांतिक पाया पद्धतीचे वर्णन

स्वीकारले मी शाळेच्या अध्यापनशास्त्रीय परिषद संचालक "ऑगस्ट 30", 2019 मध्ये रशियन दूतावास येथे बल्गेरिया प्रोटोकॉल 1 V.V. समोखिन "02" सप्टेंबर 2019 प्राप्त झाल्यानंतर पदवीधरांच्या वैशिष्ट्यांवर नियमन

कामगिरीसाठी निकष म्हणून शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींचे समाधान शैक्षणिक संस्थाई.एन. स्टेपनोव, प्राध्यापक, अध्यापनशास्त्राचे डॉक्टर, पर्यवेक्षक, ए.ए. अँड्रीव, सहयोगी प्राध्यापक,

इव्हानोवो प्रदेशातील शैक्षणिक संस्थांच्या चौथ्या वर्गातील विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांच्या सर्वेक्षणाचे निकाल स्वाभिमान, फोकसची पातळी ओळखण्यासाठी चौथ्या वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणाचे निकाल

बीईपी डीओच्या अंमलबजावणीच्या गुणवत्तेसह पालकांच्या समाधानाचे निरीक्षण द्वारे संकलित: व्ही.ए. नोवित्स्काया स्पष्टीकरणात्मक नोट शिक्षणावरील कायद्यानुसार (दिनांक 29 डिसेंबर 2012 N 273-FZ "चालू

POTEMKINA च्या प्रेरक-गरज क्षेत्रातील व्यक्तीच्या सामाजिक-मानसिक सेटिंग्जच्या निदान पद्धती चाचणीचा उद्देश. सामाजिक-मानसिक वृत्तीच्या तीव्रतेच्या डिग्रीची ओळख.

व्यावसायिक स्वारस्य आणि झुकाव (रेझापकिना जीव्ही) व्यावसायिक कल निर्देशांची प्रश्नावली. "a", "b" किंवा "c" या तीन पर्यायांपैकी एक निवडा आणि फॉर्मवर चिन्हांकित करा. 1 A B C 2 A B C 3 A B

प्रश्नावली "पालक-मुलाचा परस्परसंवाद" (आयएम मार्कोव्स्काया) व्यावहारिक कामपालकांसह पालक-मुलांच्या नातेसंबंधांचे निदान करण्यासाठी वापरल्या जाऊ शकणार्‍या निधीची अपुरीता दर्शविली

इव्हानोवो प्रदेशातील शैक्षणिक संस्थांच्या 5 व्या वर्गातील पालक आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्वेक्षणाचे निकाल इव्हानोवो प्रदेशातील शैक्षणिक संस्थांच्या 5 व्या वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या पालकांच्या सर्वेक्षणात

डायग्नोस्टिक्स ऑफ अचीव्ह मोटिव्हेशन (ए.मेहराबियन) पध्दतीचा उद्देश: जी. मरे यांच्या मते, अडथळ्यांवर मात करून कामात उच्च कामगिरी साध्य करण्याची गरज व्यक्त केली जाते,

संघ आणि त्याच्या समस्या उद्दिष्टे: "संघ", "निरोगी संघ" च्या संकल्पनांची निर्मिती; वर्ग समस्या ओळखणे; वर्ग एकसंध निदान पार पाडणे; संयुक्त ध्येय सेटिंग पुढील काम

व्यावसायिक प्रवृत्तीची प्रश्नावली (जी. रेझापकिना यांनी सुधारित एल. योवैशीची पद्धत) व्यावसायिक झुकाव सूचनांची ऑनलाइन प्रश्नावली. तुमचा व्यावसायिक कल निश्चित करण्यासाठी,

"साठी तत्परता शालेय शिक्षण» हे खूप महत्वाचे आहे की मूल शाळेसाठी केवळ बौद्धिकच नाही तर शारीरिक आणि मानसिकदृष्ट्या देखील तयार आहे! शिकण्याची इच्छा चांगले आरोग्यविकसित मोटर कौशल्ये, चांगले

गणित शिकवण्याच्या वैयक्तिक शैक्षणिक मार्गांवर काम करण्याच्या अनुभवावरून 1 वर्षाच्या सूचना आता तुम्हाला असाइनमेंट प्राप्त होतील. प्रत्येक कार्य संख्यांची मालिका आहे. हे आकडे ठराविक आहेत

विद्यार्थ्यांसाठी प्रश्नावली प्रिय मित्रा! या प्रश्नावलीतील प्रश्नांची तुमची प्रांजळ उत्तरे तुमच्या सहवासात आणि संस्थेतील फुरसतीचा वेळ अधिक मनोरंजक आणि उपयुक्त ठरतील. प्रश्न काळजीपूर्वक वाचा आणि लिहा

विद्यार्थ्यांसाठी प्रश्नावली. उद्देशः शाळेतील विद्यार्थ्यांची समाधानाची डिग्री आणि त्यातील त्यांची स्थिती निश्चित करणे. कार्य प्रश्नांची उत्तरे आपल्याला मूल्यांकन करण्याची परवानगी देतात: 1-2 - मैत्रीपूर्ण संबंध आणि संघर्षाची पातळी

प्रीस्कूल मुलांचे आत्म-अंदाज तयार करणे मुलांमध्ये स्वतःबद्दल आदरयुक्त, मौल्यवान वृत्ती निर्माण करणे ही आधुनिक शिक्षणाची एक प्रमुख कल्पना आहे. प्रीस्कूल वयएक महत्त्वाचा कालावधी आहे

व्यक्तिमत्वाच्या आंतरिक-बाह्यतेच्या आंशिक स्थितीचे निदान (इफबाझिन, इगोलिनकिना, अमेटकाइंड) उद्देश: या तंत्राचा उद्देश नियंत्रणाच्या स्थानाच्या आंशिक स्केलचा अभ्यास करणे आहे.

किशोरवयीन गटाच्या सामाजिक आणि मानसशास्त्रीय निदानाच्या पद्धती. या सामाजिक-मानसिक पद्धती वर्ग शिक्षकांना, शिक्षकांना उद्देशून आहेत. शालेय मानसशास्त्रज्ञ, सामाजिक शिक्षक

शारीरिक शिक्षणाच्या धड्यांमध्ये आणि अतिरिक्त अभ्यासक्रमाच्या क्रियाकलापांमध्ये "वैयक्तिक आत्म-विकास" सक्षमतेची निर्मिती. व्होरोनोव्हा टी.व्ही. MBOU "सिटी जिम्नॅशियम 1" "सिस्टम सामान्य शिक्षणनिर्देशित केले पाहिजे

इल्या मेलनिकोव्ह 2 3 बिझनेस स्कूलला 30 मिनिटांत नोकरीसाठी मानसशास्त्रीय चाचण्या 4 नोकरीसाठी मानसशास्त्रीय चाचण्या अर्थव्यवस्था आणि व्यवस्थापन क्षेत्रातील बहुतेक रिक्त पदांसाठी चाचण्या

व्यावसायिक आत्मनिर्णयासाठी विद्यार्थ्यांची तयारी ओळखण्यासाठी प्रश्नावली A.V. रझनोव्हा ही प्रश्नावली आमच्याद्वारे विशेषतः करिअर मार्गदर्शन प्रकल्पासाठी विकसित केली गेली आहे “टेक अ स्टेप!”, कार्यांपैकी एक

फिलिप्स शाळेतील चिंता चाचणीचा उद्देश: शाळेतील चिंतेची पातळी आणि स्वरूप निश्चित करणे. सूचना. मित्रांनो, आता तुम्हाला एक प्रश्नावली ऑफर केली जाईल, ज्यामध्ये तुम्हाला कसे वाटते याबद्दल प्रश्न असतील

गुणवत्तेसह विद्यार्थी, पालक आणि शिक्षक यांच्यावर देखरेख ठेवण्याचे परिणाम शैक्षणिक सेवा MBOU माध्यमिक शाळा 2 द्वारे 20 मे 2016 पर्यंत प्रदान केले आहे. शिक्षणाचा दर्जा हा गुंतागुंतीचा आहे

GOU SPO Novokuznetsk Pedagogical College 1 यशाची परिस्थिती निर्माण करणे OPM वरील खुल्या धड्याचा गोषवारा विकसित: अध्यापनशास्त्राचे शिक्षक Solovieva N.V. नोवोकुझनेत्स्क 2012 उद्देश: विषयावरील ज्ञानाचे सामान्यीकरण

नगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था बालवाडी 1 पी. लेव्ह टॉल्स्टॉय गावात शाखा. Svh. त्यांना लिपेत्स्क प्रदेशातील लिओ टॉल्स्टॉय लेव्ह-टॉल्स्टोव्स्की जिल्हा या विषयावर पालकांसाठी सल्ला:

मुलाचा स्वाभिमान. अनेक पालक, त्यांच्या मुलांना आणि त्यांच्या समवयस्कांना पाहताना, बहुतेकदा आश्चर्य वाटते की काही मुले क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये सक्रिय का आहेत, प्रौढ आणि इतरांशी सहजपणे संपर्क साधतात.

पालक वृत्ती चाचणी प्रश्नावली A.Ya. वर्गा, V.V. Stolin. ORO पद्धत. द पॅरेंटल अॅटिट्यूड टेस्ट प्रश्नावली (ORA), लेखक A.Ya. Varga, V.V. Stolin, हे पालकांचे निदान करण्याचे तंत्र आहे

शालेय शैक्षणिक वातावरणाच्या मनोवैज्ञानिक परिस्थितीचे निदान सध्या, अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्रातील शैक्षणिक वातावरणाच्या प्रश्नासाठी अनेक दृष्टिकोन आहेत. बहुतेक घरगुती

20 सप्टेंबर 2017 पर्यंत MBOU माध्यमिक शाळा 2 द्वारे प्रदान केलेल्या शैक्षणिक सेवांच्या गुणवत्तेसह विद्यार्थी, पालक आणि शिक्षकांच्या समाधानाचे निरीक्षण करण्याचे परिणाम. शिक्षणाचा दर्जा हा गुंतागुंतीचा आहे

फिलिप्स स्कूल चिंता चाचणी प्राथमिक आणि माध्यमिक शालेय वयातील मुलांमध्ये शाळेशी संबंधित चिंतेची पातळी आणि स्वरूपाचा अभ्यास. परीक्षेत 58 प्रश्न असतात जे विद्यार्थ्यांना वाचता येतात,

प्रश्नावली "संवाद पालक-मुल" (मार्कोव्स्काया आय. एम.) पद्धतीचा उद्देश. हे तंत्र पालक आणि मुलांमधील परस्परसंवादाच्या वैशिष्ट्यांचे निदान करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. प्रश्नावली आपल्याला केवळ शोधण्याची परवानगी देते

अचिव्हमेंट नीड्स असेसमेंट स्केल

31 मे 2016 पर्यंत MBOU "राझेझेन्स्काया माध्यमिक शाळा" द्वारे प्रदान केलेल्या शैक्षणिक सेवांच्या गुणवत्तेसह विद्यार्थी, पालक आणि शिक्षकांच्या समाधानाचे निरीक्षण करण्याचे परिणाम शैक्षणिक गुणवत्ता

फेडरल रेल्वे ट्रान्सपोर्ट एजन्सी फेडरल राज्य अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था उच्च शिक्षण"पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ कम्युनिकेशन्स ऑफ सम्राट

इयत्ता 1-4 मधील विद्यार्थ्यांसाठी MBOUDOD वैज्ञानिक आणि तांत्रिक केंद्र "मेकॅनिक" प्रश्नावलीच्या निदान क्रियाकलापांमध्ये वापरण्यासाठी प्रश्नावलीचे स्वरूप प्रिय मित्रा! आम्ही तुम्हाला काही उत्तरे देण्यास सांगत आहोत

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मानसशास्त्रीय पैलू इवाखनोवा एकटेरिना अलेक्सांद्रोव्हना विद्यार्थिनी ब्रुटोवा मरिना अलेक्सेव्हना पीएच.डी. सायकोल Sci., सहयोगी प्राध्यापक FSAEI HPE "नॉर्दर्न (आर्क्टिक) फेडरल युनिव्हर्सिटी

MBOU "माध्यमिक शाळा 76" च्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या गुणवत्तेवर पालकांच्या समाधानाचे परिणाम, शैक्षणिक विविध पैलूंसह पालकांचे समाधान म्हणून अशा निर्देशकाच्या देखरेख प्रणालीमध्ये समावेश

काही पुरुष हे कबूल करतात की त्यांच्यासाठी प्रशंसा करणे खूप महत्वाचे आहे, परंतु ते असो, प्रशंसा ही पुरुषाच्या वैवाहिक जीवनातील मूलभूत गरजांपैकी एक आहे. प्रामाणिक प्रशंसा एक महान प्रोत्साहन आहे

चाचणी "अभियांत्रिकी आणि तांत्रिक (भौतिक आणि तांत्रिक) प्रोफाइल" चाचणीमध्ये प्रत्येकी 15 प्रश्नांचे 2 ब्लॉक आहेत. एकूण तुम्हाला 30 प्रश्नांची उत्तरे द्यावी लागतील. चाचणी प्रश्नांची उत्तरे देऊन मिळालेल्या गुणांची बेरीज करा.

MDOU मध्ये अल्पकालीन मुक्कामाच्या अनुकूलन गटाच्या पालकांच्या प्रश्नावलीचे परिणाम बालवाडी 11 "इंद्रधनुष्य" जानेवारी 2017 पूर्ण झालेल्या प्रश्नावलींची संख्या: 15 GKP मध्ये उपस्थित असलेल्या मुलांची संख्या: 17 प्रश्नावली

कुटुंबातील संप्रेषणाची पद्धत (अलेशिना ये, गोझमन एल., दुबोव्स्काया ईएम) परीक्षेचा उद्देश पती-पत्नींमधील संवादाच्या स्वरूपाचा अभ्यास करण्यासाठी ही पद्धत तयार केली गेली आहे. चाचणीसाठी सूचना ते उत्तर निवडा

संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा उच्च स्तरावरील ज्ञानाचा विकास, व्यवसायांच्या निवडीसाठी तयारी, आत्मविश्वासाच्या भावनेचे शिक्षण, जीवनातील समस्यांचे निराकरण करण्यात स्वातंत्र्याचे शिक्षण पालकांच्या मतांचे विश्लेषण

सूचना: कृपया तुमच्या इच्छा आणि आकांक्षांचे मूल्यमापन करा ज्या तुम्हाला काही विशिष्ट कृती करण्यास प्रोत्साहित करतात, हे वाक्य सांगून: "माझ्यासाठी आता (तुमचे मूल्यांकन) ..." विधान काही फरक पडत नसल्यास, तपासा

कामाचा उद्देश: मानसशास्त्र विद्याशाखेच्या विद्यार्थ्याच्या प्रेरणेची पातळी ओळखणे

विषय: पूर्णवेळ शिक्षणाच्या मॉस्को राज्य शैक्षणिक संस्थेत मानसशास्त्राच्या द्वितीय वर्षाचा विद्यार्थी (18 वर्षांचा)

कार्यपद्धती:

स्वभावाचा प्रकार ओळखण्यासाठी, 4 प्रश्नावली वापरल्या गेल्या:

बी. बास (स्मेकल-कुचर प्रश्नावली) च्या व्यक्तिमत्त्वाच्या अभिमुखतेचे निदान करण्याची पद्धत, जी आपल्याला एखादी व्यक्ती खरोखर कशासाठी प्रयत्न करते, त्याच्यासाठी सर्वात महत्वाचे, मौल्यवान काय आहे आणि आवश्यक असल्यास, त्याचे वर्तन सुधारू देते.

यश मिळविण्याच्या प्रेरणांचा अभ्यास करण्यासाठी टी. एहलर्स प्रश्नावली, जी तुमच्या यशाच्या शक्यतांची गणना करते

अयशस्वी टाळण्यासाठी प्रेरणांचा अभ्यास करण्यासाठी टी. एहलर्स प्रश्नावली हे ठरवते की तुम्ही संरक्षणावर किती लक्ष केंद्रित केले आहे, उदा. अपयश टाळण्याच्या धोरणासाठी.

क्राउन-मार्लो प्रश्नावली सामाजिक वांछनीयता स्केल ज्याचा उद्देश मान्यता प्रेरणाचे निदान करणे आहे.

पद्धत 1. बी. बासच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या अभिमुखतेचे निदान करण्यासाठी पद्धत

वैयक्तिक अभिमुखता निश्चित करण्यासाठी, एक अभिमुखता प्रश्नावली सध्या वापरली जाते, जी प्रथम 1967 मध्ये बी. बास यांनी प्रकाशित केली होती. प्रश्नावलीमध्ये 27 गुण-निर्णयांचा समावेश आहे, ज्यापैकी प्रत्येकासाठी तीन प्रकारच्या व्यक्तिमत्त्व अभिमुखतेशी संबंधित तीन संभाव्य उत्तरे आहेत. प्रतिसादकर्ता एक उत्तर निवडणे आवश्यक आहे, जे त्याचे मत जास्तीत जास्त प्रमाणात व्यक्त करते किंवा वास्तविकतेशी सुसंगत आहे, आणि दुसरे, जे, त्याउलट, त्याच्या मतापासून सर्वात दूर आहे किंवा कमीतकमी वास्तविकतेशी सुसंगत आहे.

संख्यात्मक विश्लेषण

चाचणीच्या परिणामी, आम्हाला अभ्यासाचे काही परिणाम प्राप्त झाले, जे परिशिष्ट, प्रोटोकॉल क्रमांक 4 आणि खालील आकृती 1 मध्ये सादर केले आहेत.

FIG.1 पद्धतीचे मुख्य प्राथमिक परिणाम.

OrientationPointsPersonal 30Public26Business25

आकृती 1 वरून, आपण पाहतो की अभिमुखतेचे सर्वोच्च सूचक वैयक्तिक आहे (30), अभिमुखतेचे सर्वात लहान सूचक व्यवसाय आहे (25)

कच्च्या प्राथमिक डेटावर प्रक्रिया करण्यासाठी आणि त्यांना आकृतीवर दृश्यमान करण्यासाठी, स्कोअर परिणाम टक्केवारीमध्ये रूपांतरित करणे आवश्यक आहे, परिणाम चित्र 2 मध्ये दर्शविले आहेत.

FIG.2 प्रक्रिया केलेल्या "कच्चा डेटा" (%) आकृती

आकृती 2 दर्शविते की वैयक्तिक अभिमुखता 42%, सार्वजनिक 30%, व्यवसाय 28% आहे.

गुणात्मक विश्लेषण

पद्धत 2. "टी. एहलर्सद्वारे यशासाठी प्रेरणा". हेकहॉसेनने यश मिळवण्यासाठी ओळखलेल्या व्यक्तिमत्त्वाच्या प्रेरक अभिमुखतेचे निदान करण्यासाठी चाचणीचा हेतू आहे. उत्तेजक सामग्रीमध्ये 41 विधाने असतात, ज्याला विषयाने "होय" किंवा "नाही" पैकी एक उत्तर दिले पाहिजे. चाचणी मोनोस्केल पद्धतींशी संबंधित आहे. यशाच्या प्रेरणेचे प्रमाण कीशी जुळणाऱ्या गुणांच्या संख्येनुसार केले जाते.

संख्यात्मक विश्लेषण

ही चाचणी मोनोस्केल पद्धतींशी संबंधित असल्याने, आम्हाला फक्त एक विशिष्ट गुण मिळतो. विषयाला यश प्रेरणा स्केलवर 21 गुण मिळाले. परिशिष्ट, प्रोटोकॉल क्रमांक 1 आणि अंजीर 3

FIG.3 मुख्य निकाल (गुणांमध्ये)

प्राप्त केलेला मुख्य परिणाम 21 आहे, जसे की आपण आकृतीमध्ये हे पाहतो जास्तीत जास्त परिणामया प्रश्नावली मध्ये.

गुणात्मक विश्लेषण

प्राप्त डेटा आणि वर दिलेल्या परिमाणवाचक विश्लेषणाच्या आधारे, आम्ही असे म्हणू शकतो की विषय देखील आहे उच्चस्तरीययशासाठी प्रेरणा. याचा अर्थ असा की तो विषय क्वचितच अशा परिस्थितीत सापडतो जिथे त्याला अपयशाच्या समस्येचा सामना करावा लागतो, कारण तो यशाची आशा करत नाही, परंतु त्याच्याकडे जातो. यशाची आशा जितकी कमी तितकी यश मिळविण्याच्या अधिक संधी, वस्तुनिष्ठपणे आपल्या क्षमतांचे मूल्यांकन करणे आणि प्राधान्यक्रम योग्यरित्या सेट करणे.

पद्धत 3. प्रश्नावली T. Ehlers अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणा अभ्यास. उत्तेजक सामग्री ही 30 ओळींची शब्द सूची आहे, प्रति ओळ 3 शब्द. प्रत्येक ओळीत, विषयाला तीन शब्दांपैकी फक्त एक निवडणे आवश्यक आहे जे त्याचे सर्वात अचूकपणे वर्णन करतात. चाचणी मोनोस्केल पद्धतींशी संबंधित आहे. यशाच्या प्रेरणेचे प्रमाण कीशी जुळणाऱ्या गुणांच्या संख्येनुसार केले जाते.

संख्यात्मक विश्लेषण

पद्धत #2 प्रमाणे, ही पद्धत मोनोस्केल आहे, त्यामुळे परिणाम समान आहे: "अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणा" स्केलवर 7 गुण. परिशिष्ट, प्रोटोकॉल क्रमांक 2 आणि अंजीर 4 मध्ये परिणाम पहा

FIG.4 सादर केलेल्या पद्धतीनुसार मुख्य निकाल (गुणांमध्ये)

अंजीर 4 मध्ये, आपण पाहतो की अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणेची पातळी सर्वाधिक संभाव्य परिणामाच्या संदर्भात खूपच कमी आहे (7 गुण).

गुणात्मक विश्लेषण

प्रश्नावलीच्या निकालानुसार, हे पाहिले जाऊ शकते की विषयाला संरक्षणासाठी कमी प्रेरणा आहे (7b.). याचा अर्थ असा की जेव्हा तो त्याच्या ध्येयापर्यंत पोहोचतो तेव्हा तो विषय त्याच्या निर्णयांमध्ये चुका करण्यास घाबरत नाही, तो चाचणी आणि त्रुटीद्वारे पुढे जाईल. आणि "यशाची प्रेरणा" चाचणीच्या निकालांच्या आधारे, जिथे यशाच्या प्रेरणाचे सूचक उच्च आहे, आम्ही असे म्हणू शकतो की, कोणत्याही अडथळ्यांना न जुमानता, विषय अजूनही त्याचे ध्येय साध्य करेल.

पद्धत 4. क्राउन-मार्लो प्रश्नावली सामाजिक इष्टतेचे प्रमाण. सीएम एसडीएस ही एक व्यक्तिमत्व प्रश्नावली आहे जी डी. क्रोन आणि डी. मार्लो यांनी 1960 मध्ये मंजूरीच्या प्रेरणाचे निदान करण्यासाठी विकसित केली होती. चाचणीमध्ये 33 विधाने असतात (18 सामाजिकरित्या मंजूर केलेले आणि 15 सामाजिकरित्या नापसंत वागण्याचे नमुने), ज्यापैकी प्रत्येक विषयाशी सहमत किंवा असहमत असणे आवश्यक आहे.

संख्यात्मक विश्लेषण

हा अभ्यास एकाच परिणामासह एक मोनोस्केल तंत्र देखील सादर करतो. सामाजिक इष्टतेच्या स्केलवर विषयाचा निकाल 7 गुण आहे. डेटाचे तपशील खालील परिशिष्ट, प्रोटोकॉल 3 आणि आकृती 5 मध्ये वर्णन केले आहेत.

FIG.5 या पद्धतीनुसार मुख्य निकाल (गुणांमध्ये)

गुणात्मक विश्लेषण

प्राप्त परिणामांचे मूल्यांकन करून, आम्ही असे म्हणू शकतो की विषय पारंपारिक मानदंड स्वीकारत नाही आणि तो अनावश्यकपणे स्वतःची मागणी करत आहे. या व्यक्तीला महत्त्वाकांक्षी म्हटले जाऊ शकते, तसेच अशी व्यक्ती जी स्वतःचे मत स्वतःकडे ठेवणार नाही आणि ज्या परिस्थितीत असे करणे आवश्यक आहे त्या परिस्थितीत ते व्यक्त करण्यास सक्षम असेल, त्याच्या मते.

तुलनात्मक विश्लेषण

संख्यात्मक विश्लेषण

खालील आकृती 6 विषयाच्या व्यक्तिमत्वाच्या प्रेरक क्षेत्राच्या अभ्यासाचे सारांश परिणाम दर्शविते.

अंजीर. 6. प्रेरक क्षेत्राच्या अभ्यासाचे सारांश परिणाम

चाचणी क्रमांक. गुणांमधील प्रेरणा गुणांची वैशिष्ट्ये यशाची प्रेरणा 21 अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणा 7 मान्यता प्रेरणा (वर्तणुकीची सामाजिक इष्टता) 7 व्यक्तिमत्त्वाची दिशा स्व-भिमुखता (I) 30 संप्रेषण अभिमुखता (O) 26 व्यवसायाभिमुखता (D) 25

यश मिळवण्याची प्रेरणा आणि अपयश टाळण्याची प्रेरणा यांचा जवळचा संबंध आहे या वस्तुस्थितीवर आधारित, आकृतीमध्ये त्यांच्या कामगिरीची तुलना करूया. अंजीर.7

अंजीर. 7 यशासाठी प्रेरणा आणि अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणा (गुणांमध्ये) च्या परिणामांची तुलना.

अभिमुखता व्यक्तिमत्व प्रेरक अपयश

आकृती 7 दर्शविते की यशस्वी होण्याच्या प्रेरणेचा परिणाम (21) अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणाच्या परिणामापेक्षा खूप मोठा आहे (7)

गुणात्मक विश्लेषण

तसेच, यशाच्या तराजूच्या निर्देशकांची तुलना आणि अपयश टाळण्यासाठी प्रेरणा, आम्ही असे म्हणू शकतो की इच्छित परिणामाच्या मार्गावर उद्भवू शकणाऱ्या अपयशाच्या जोखमींचे मूल्यांकन करण्याऐवजी यश मिळविण्याच्या इच्छेने विषयावर प्रभुत्व आहे. .

निष्कर्ष

प्राप्त केलेल्या डेटाच्या सर्व निर्देशकांचे विश्लेषण करून, या विषयाला एक उद्देशपूर्ण व्यक्ती म्हणून ओळखणे शक्य आहे, त्याच्या ध्येयाकडे जाण्यासाठी तयार आहे, यशाच्या मार्गावर त्याला आलेल्या अपयशानंतरही, विषय दोन्हीमध्ये इच्छित परिणाम प्राप्त करू शकतो. एक संघ आणि वैयक्तिकरित्या. या व्यक्तीचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे महत्वाकांक्षा, ज्यामुळे त्याला त्याच्या कार्य संघात नेता बनण्यास मदत होऊ शकते.

ही चाचणी प्रश्नावली 1957 मध्ये ए. बास आणि ए. डार्की यांनी विकसित केली होती आणि ती लोकांच्या आक्रमक आणि प्रतिकूल मानसिक भावनिक प्रतिक्रियांचे निदान करण्यासाठी डिझाइन केलेली आहे. चाचणी प्रश्नावली प्रेरक विकृतीपासून मुक्त नाही (उदाहरणार्थ, सामाजिक इष्टतेच्या संबंधात). नियमानुसार, या चाचणी प्रश्नावलीला इतर दिशाहीन पद्धतींचा वापर करून पुनर्परीक्षण (समान मानसिक अभिव्यक्तींचे दुसर्‍या समान प्रकारचे उपकरण वापरून पुन्हा परीक्षण) वापरून प्राप्त झालेल्या निकालांच्या विश्वासार्हतेची अतिरिक्त पडताळणी आवश्यक आहे. तथापि, या प्रश्नावलीचा वापर, उदाहरणार्थ, शालेय विद्यार्थ्यांसह (सहाव्या इयत्तेतील आणि त्यावरील) सायकोडायग्नोस्टिक कामात आणि शिक्षकांसोबत काम करताना (विषय शिक्षक आणि विशेषत: पुन्हा प्रशिक्षण घेत असलेले " व्यावहारिक मानसशास्त्रज्ञ") नंतरच्या सुधारात्मक आणि सायको-सल्लागार कार्यासाठी पुरेसे निदान आणि रचनात्मक होते.

ही चाचणी प्रश्नावली संकलित करताना, ए. बास आणि ए. डार्की यांनी खालील मूलभूत तत्त्वे वापरली:

1. प्रत्येक वैयक्तिक प्रश्न फक्त एक प्रकारची आक्रमकता दर्शवू शकतो.

2. प्रश्न अशा प्रकारे तयार केले जातात की उत्तरांच्या सामाजिक इष्टतेचा परिणाम सर्वात जास्त प्रमाणात कमकुवत होईल.

ए. बास आणि ए. डार्की यांच्या मते, आक्रमकता हे मुख्यतः विषय-विषय संबंधांच्या क्षेत्रात, विध्वंसक प्रवृत्तींच्या उपस्थितीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत व्यक्तिमत्त्वाचे वैशिष्ट्य म्हणून समजले जाऊ शकते. तथापि, अशी शक्यता आहे की मानवी क्रियाकलापांचा विनाशकारी घटक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये (स्व-विकासात) आवश्यक आहे, कारण वैयक्तिक विकासाच्या गरजा अपरिहार्यपणे लोकांमध्ये अडथळे दूर करण्याची आणि नष्ट करण्याची क्षमता तयार करतात, या प्रक्रियेस विरोध करणार्या गोष्टींवर मात करण्यासाठी. उदाहरण म्हणजे सामाजिक व्यावसायिक स्पर्धा)).

आक्रमकता एक गुणात्मक आहे आणि परिमाणवाचक वैशिष्ट्ये. कोणत्याही मानसिक गुणधर्माप्रमाणे, त्याची तीव्रता वेगळी असते: त्याच्या जवळजवळ पूर्ण अनुपस्थितीपासून त्याच्या जास्तीत जास्त विकासापर्यंत. प्रत्येक व्यक्तीमध्ये विशिष्ट प्रमाणात आक्रमकता असणे आवश्यक आहे. आक्रमकतेच्या अभावामुळे निष्क्रीयता, विधाने, अनुरूपता इ. आक्रमकतेच्या अत्यधिक विकासामुळे व्यक्तिमत्त्वाचे संपूर्ण स्वरूप निश्चित करणे सुरू होते, जे परस्परविरोधी बनू शकते, जाणीवपूर्वक सहकार्य करण्यास असमर्थ इ. आक्रमकता स्वतःच (जसे की) विषयाला जाणीवपूर्वक धोकादायक बनवत नाही, कारण, एकीकडे, आक्रमकता आणि आक्रमकता यांच्यातील विद्यमान संबंध कठोर ("निर्धारक") नाही आणि दुसरीकडे, वर्तन-क्रियाकलाप कायदा. आक्रमकता स्वतः मुद्दाम धोकादायक (विषयाच्या भागावर, त्याच्या कृतींच्या मानसिक पार्श्वभूमीवर आधारित) आणि सामाजिकरित्या अप्रमाणित प्रकार घेऊ शकत नाही.

दैनंदिन चेतनेमध्ये, आक्रमकता "दुर्भावनापूर्ण क्रियाकलाप" चा समानार्थी आहे. तथापि, स्वतःच, विध्वंसक वर्तनात "दुर्भावना" नसते - क्रियाकलापाचा हेतू असे बनवतो, - ए.एन. लिओन्टिएव्ह - कोणती क्रियाकलाप "उलगडते" हे साध्य करण्यासाठी आणि ताब्यात घेण्यासाठी ती मूल्ये केली जातात. अशा प्रकारे, बाह्य व्यावहारिक कृतीसमान असू शकतात, परंतु त्यांचे प्रेरक घटक थेट विरुद्ध आहेत.

वरील आधारे, व्यक्तिमत्वाच्या आक्रमक अभिव्यक्तींना दोन मुख्य प्रकारांमध्ये विभागणे शक्य आहे: पहिला - प्रेरक आक्रमकतास्वतःचे मूल्य म्हणून, दुसरे - वाद्य आक्रमकता,एक साधन म्हणून (दोन्ही स्वतःला चेतनेच्या नियंत्रणाखाली आणि त्याच्या बाहेर प्रकट करू शकतात आणि भावनिक अनुभवांशी संबंधित आहेत (राग, क्रोध, क्रोध)).

निदान साधने विकसित करताना, ए. बास यांनी आक्रमकता आणि शत्रुत्वाच्या संकल्पनांना देखील विभाजित केले, नंतरची व्याख्या "... अशी प्रतिक्रिया जी नकारात्मक भावना आणि लोक आणि घटनांचे नकारात्मक मूल्यांकन विकसित करते." चला ते जोडूया शत्रुत्व आहेत्याच्या सभोवतालच्या लोकांच्या संबंधात व्यक्तीची सामान्य नकारात्मक स्थिती (नकारात्मक भावनिक मूड).

A. Bass आणि A. Darki ची चाचणी प्रश्नावली परदेशी अभ्यासांमध्ये मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाते, जी त्याच्या उच्च वैधता आणि विश्वासार्हतेची पुष्टी करते. ही चाचणी प्रश्नावली देशांतर्गत संशोधनातही मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाते, तथापि, उत्तरदात्यांच्या देशांतर्गत नमुन्यांमधील त्याच्या मानकीकरणावरील डेटा स्पष्ट करणे आवश्यक आहे.

या मूळ चाचणीमध्ये 75 विधाने असतात, ज्याला विषयाने "होय" किंवा "नाही" असे उत्तर दिले पाहिजे. त्यांची चाचणी प्रश्नावली तयार करणे, आक्रमकता आणि शत्रुत्वाचे प्रकटीकरण वेगळे करणे, ए. बास आणि ए. डार्की ओळखले खालील प्रकारमानसिक भावनिक-संवेदी प्रतिक्रिया:

1. शारीरिक आक्रमकता -हितसंबंधांच्या संघर्षाच्या (मत, निर्णय, इच्छा, आकांक्षा) दुसर्या व्यक्तीविरूद्ध शारीरिक शक्तीचा वापर.

2. शाब्दिक आक्रमकता -भांडणाच्या स्वरूपात (ओरडणे, ओरडणे, शपथ घेणे) आणि तोंडी प्रतिसाद (विवेचन), तोंडी अपील (प्रभाव) इतर लोकांवर निर्देशित केलेल्या (शाप, धमक्या) या दोन्हीद्वारे नकारात्मक भावनांची अभिव्यक्ती.

3. अप्रत्यक्ष आक्रमकता -अफवा, गप्पाटप्पा, इतर लोकांविरुद्ध विनोद, त्यांचा सामाजिक अधिकार कमी करणे आणि इतर लोकांविरुद्ध निर्देशित उच्छृंखल हिंसक भावनिक प्रतिक्रिया (अनिर्देशित ओरडणे, लाथ मारणे, टेबलवर ठोठावणे इ.) चे प्रकटीकरण.

4. नकारात्मकता -वर्तन (वर्तन) मध्ये विरोधी पद्धत (फॉर्म), - निष्क्रिय प्रतिकार पासून सक्रिय संघर्षअधिकारी (अधिकारी) विरुद्ध (कृती), प्रस्थापित प्रथा आणि कायदे. नकारात्मकता सहसा नियम, आवश्यकता आणि नेतृत्व (नेत्या) विरुद्ध निर्देशित केली जाते.

5. चिडचिड (चिडचिड) -किंचित भावनिक उत्तेजना (वैयक्तिक गुण - चिडचिडेपणा, असभ्यता) येथे नकारात्मक भावनांच्या प्रकटीकरण (अभिव्यक्ती) साठी मानसिक "तत्परता". चिडचिडेपणाची प्रवृत्ती वर्तन, विधाने इत्यादींच्या कठोरतेतून प्रकट होते.

6. संशय -इतर लोकांच्या संबंधात अविश्वासू आणि सावध ("पुनर्विमा") होण्याची प्रवृत्ती, त्यांच्या सभोवतालचे लोक त्यांच्या सभोवतालचे लोक हानी पोहोचवण्याची आणि/किंवा हेतुपुरस्सर हानी पोहोचवण्याची योजना आखतात या विश्वासामुळे उद्भवते.

7. नाराजी (स्पर्श) -इतरांच्या वास्तविक आणि / किंवा काल्पनिक कृतींबद्दल नाराजी, मत्सर आणि अगदी द्वेषाचे प्रकटीकरण (अभिव्यक्ती). असंतोष, बहुतेकदा, अन्यायकारक (बहुधा जास्त अंदाजित) अपेक्षा, रागाच्या भावना, विशेषत: एखाद्याबद्दल (काहीतरी) असंतोष किंवा "संपूर्ण जग" बद्दल असंतोष यामुळे असतो. राग, एक नियम म्हणून, विषयाच्या वास्तविक किंवा काल्पनिक भावनिक दुःखामुळे देखील उद्भवते (स्टेम).

8. अपराधीपणा (स्वयं-आक्रमकता) -तो वाईट, निर्लज्जपणे, वाईट (विशेषत: कोणाशी तरी किंवा अनेक लोकांसोबत) वागत असल्याची संभाव्य खात्री व्यक्त करते (प्रतिबिंबित करते). एखाद्या व्यक्तीला (वास्तविक किंवा काल्पनिक पापांशी संबंधित) पश्चात्ताप झाल्यामुळे स्वयं-आक्रमकता देखील उद्भवते. स्वयं-आक्रमकता ही एक नकारात्मक वृत्ती आणि विषयाची नकारात्मक कृती आहे, जो स्वत: ला निर्देशित करतो, तो एक वाईट व्यक्ती आहे या विषयाच्या संभाव्य मतावरून "वाढतो".

घरगुती संशोधक ए.के. ओस्नित्स्की, ए. बास-ए. डार्का चाचणीचे रूपांतर केले गेले, ज्याने चाचणीमध्ये "एम्बेडेड" आक्रमकतेच्या प्रकारांना स्पर्श केला नाही आणि त्यात प्रकट झालेल्या आक्रमकता आणि शत्रुत्वाच्या वैयक्तिक अर्थांवर परिणाम केला नाही. हे लक्षात घेतले जाते की परीक्षेच्या परिस्थितीत, प्रश्नावली विकृतीपासून संरक्षित नाही आणि निकालांची विश्वासार्हता विषय आणि मानसशास्त्रज्ञ यांच्यातील नातेसंबंधावर अवलंबून असते. या तंत्राचा वापर करून, हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की आक्रमकता, व्यक्तिमत्त्वाची मालमत्ता म्हणून आणि आक्रमकता, वर्तनाची कृती म्हणून, प्रेरक-गरजेच्या समग्र मानसिक विश्लेषणाच्या संदर्भात समजले जाऊ शकते (आणि कदाचित असावे). व्यक्तिमत्वाचे क्षेत्र. म्हणून, एखाद्या व्यक्तीच्या भावनिक-संवेदी क्षेत्राचे निदान करण्यासाठी ए. बास-ए. डार्की प्रश्नावली इतर पद्धतींच्या संयोगाने वापरली जावी. रुपांतरित ए.के. ओस्नित्स्कीच्या चाचणीची आवृत्ती मूळ संख्या (75) आणि प्रश्नांचा अर्थपूर्ण अर्थ (स्टेटमेंट) राखून ठेवते, परंतु 2 (मूळ आवृत्तीप्रमाणे) नाही तर विषयासाठी 4 संभाव्य उत्तरे सुचवते: “होय”, “कदाचित होय. ', 'कदाचित नाही', 'नाही'.

चाचणी-प्रश्नावलीसाठी सूचना A. बासा - A. Darki चे रुपांतर A.K. ओस्नित्स्की.

ही विधाने वाचताना किंवा ऐकत असताना, ते तुमच्या वागण्याची शैली, तुमची जीवनशैली, कोणत्याही घटनेबद्दल तुमचा दृष्टिकोन, जीवनाबद्दलची तुमची धारणा, तुमच्या भावना आणि भावना यांच्याशी कसे जुळतात ते पहा. आपण "आयुष्यात" कसे वागता यावर आधारित स्वतःचे, आपल्या कृतींचे आणि कृत्यांचे मूल्यांकन करा, नियमानुसार, सहसा, बहुतेकदा.

प्रत्येक निर्णयाचे (विधान) उत्तर द्या, कृपया चारपैकी एकासह पर्यायप्रतिसाद : “होय” (जवळजवळ नेहमीच), “कृपया होय” (बहुतेक वेळा), “कृपया नाही” (थोड्याच प्रकरणांमध्ये), “नाही” (जवळजवळ कधीच नाही).

विशेष लक्षयेथे (तसेच इतर तत्सम प्रकरणांमध्ये), त्या प्रश्नांकडे लक्ष द्या ज्यामध्ये "उपसर्ग" "नाही" आहे. हे प्रश्न (विधान) क्रमांक 9, 11, 17, 26, 35, 36, 39, 49, 65, 66, 69, 70, 74, 75 - एकूण 14 प्रश्न आहेत. या प्रकारच्या सर्व विधानांमध्ये, तुम्ही "होय" (") असे उत्तर दिल्यास + "), म्हणजे होकारार्थी, मग तुम्ही सहमत आहात की तुम्ही काहीतरी आहात नाहीकरा. त्याच बाबतीत, तुम्ही "नाही" (") असे उत्तर दिल्यास – "), तर तुम्ही हे मान्य करत नाही की तुम्ही काहीतरी करत नाही, पण त्याउलट, तुम्ही हे "काहीतरी" करत असल्याचा दावा करता.

चाचणी-प्रश्नावलीचा मजकूर (प्रश्न/विधान) ए. बास - ए. डार्की. रुपांतरित ए.के. ओस्नित्स्की.

1. कधीकधी, मी एखाद्याला दुखावण्याची इच्छा हाताळू शकत नाही.

2. कधीकधी मी मला आवडत नसलेल्या लोकांबद्दल गप्पा मारतो.

3. मला सहज चिडचिड होते, पण मी सहज शांत होतो.

4. जर तुम्ही मला चांगल्या मार्गाने विचारले नाही तर मी विनंती पूर्ण करणार नाही.

5. मला जे हवे आहे ते मला नेहमी मिळत नाही.

6. मला माहित आहे की लोक माझ्या पाठीमागे माझ्याबद्दल वाईट बोलतात.

7. जर मला इतर लोकांच्या कृती मान्य नसतील तर मी त्यांना ते जाणवू देतो.

8. जर मी एखाद्याला फसवले तर मला पश्चात्ताप होतो.

9. मला असे वाटते की मी एखाद्या व्यक्तीला मारण्यास सक्षम नाही.

१०. वस्तू फेकण्याइतपत मला कधीच चिडचिड होत नाही.

11. मी नेहमी इतर लोकांच्या उणीवांमध्ये रमतो.

12. केव्हा स्थापित नियममला ते आवडत नाही, पण आता मला ते तोडायचे आहे.

13. इतरांना अनुकूल परिस्थिती कशी वापरायची हे जवळजवळ नेहमीच माहित असते.

14. माझ्या अपेक्षेपेक्षा माझ्याशी अधिक मैत्रीपूर्ण वागणाऱ्या लोकांमुळे मला भीती वाटते.

15. मी अनेकदा लोकांशी असहमत असतो.

16. कधी कधी माझ्या मनात असे विचार येतात की मला लाज वाटते.

17. जर कोणी मला मारले तर मी त्याला उत्तर देणार नाही.

18. चीड मध्ये, मी अनेकदा दरवाजे slam.

19. मी बाहेरून दिसते त्यापेक्षा जास्त चिडचिड आहे.

20. जर कोणी बॉस म्हणून उभे केले तर मी त्याच्या विरुद्ध कारवाई करतो.

21. माझे नशीब मला थोडे अस्वस्थ करते.

22. मला वाटते की बरेच लोक मला आवडत नाहीत.

23. लोक माझ्याशी सहमत नसल्यास मी वाद घालण्यास विरोध करू शकत नाही.

24. जे काम टाळतात त्यांना अपराधी वाटले पाहिजे.

25. जो कोणी माझा किंवा माझ्या कुटुंबाचा अपमान करतो तो लढायला सांगतो.

26. मी असभ्य विनोद करण्यास सक्षम नाही.

27. माझी थट्टा केली जाते तेव्हा मला राग येतो.

28. जेव्हा लोक स्वतःहून बॉस तयार करतात तेव्हा मी सर्वकाही करतो जेणेकरून ते गर्विष्ठ होऊ नयेत.

29. दर आठवड्याला मी कोणाशी तरी संवाद साधतो ज्यांना मला आवडत नाही.

30. काही जण माझा हेवा करतात.

31. मी अनेकदा मागणी करतो की लोकांनी माझ्या हक्कांचा आदर करावा.

32. मी माझ्या आई-वडिलांसाठी थोडेच काम करतो हे मला अस्वस्थ करते.

33. जे लोक सतत त्रास देतात आणि "ते मिळवतात" ते "नाकावर क्लिक" करणे योग्य आहे.

34. रागामुळे, मी कधीकधी उदास असतो.

35. मला माझ्या पात्रतेपेक्षा वाईट वागणूक मिळाली तर मी नाराज नाही.

36. जर कोणी मला चिडवण्याचा प्रयत्न केला तर मी त्याच्याकडे लक्ष देत नाही.

37. मी ते दाखवत नसलो तरी, कधीकधी मला हेवा वाटतो.

38. कधीकधी मला असे वाटते की ते माझ्यावर हसत आहेत.

39. मी रागावलो असलो तरी मी कठोर भाषा वापरत नाही.

40. माझ्या पापांची क्षमा व्हावी अशी माझी इच्छा आहे.

41. मी क्वचितच परत लढतो, जरी कोणी मला मारले तरी.

42. कधी कधी ते माझ्या पद्धतीने काम करत नाही तेव्हा मी नाराज होतो.

43. कधीकधी लोक त्यांच्या उपस्थितीने मला त्रास देतात.

44. असे कोणतेही लोक नाहीत ज्यांचा मी खरोखर तिरस्कार करतो.

45. माझे तत्व: "कधीही अनोळखी लोकांवर विश्वास ठेवू नका."

46. जर कोणी मला त्रास देत असेल तर मी त्याच्याबद्दल जे काही विचार करतो ते सर्व सांगण्यास मी तयार आहे.

47. मी बर्‍याच गोष्टी करतो ज्याचा मला नंतर पश्चाताप होतो.

48. जर मला राग आला तर मी कोणाला तरी मारू शकतो.

४९. वयाच्या दहाव्या वर्षापासून माझ्या मनात राग आला नाही.

50. मला पुष्कळदा पावडरचा पिपा फुटल्यासारखा वाटतो.

51. मला कसे वाटते हे जर त्यांना माहित असेल, तर मी अशी व्यक्ती मानली जाईल जिच्याबरोबर राहणे सोपे नाही.

52. मी नेहमी विचार करतो की कोणत्या गुप्त कारणांमुळे लोक माझ्यासाठी काहीतरी छान करतात.

53. जेव्हा लोक माझ्यावर ओरडतात तेव्हा मी परत ओरडतो.

54. व्यवसायातील अपयश मला अस्वस्थ करतात.

55. मी इतरांपेक्षा कमी आणि जास्त वेळा लढत नाही.

56. मला अशी प्रकरणे आठवतात जेव्हा मला खूप राग आला होता की मी हातात आलेली पहिली गोष्ट पकडली आणि तोडली.

57. कधीकधी मला असे वाटते की मी प्रथम लढा सुरू करण्यास तयार आहे.

58. कधीकधी मला असे वाटते की जीवन माझ्याशी अन्यायकारकपणे वागले आहे.

59. मला वाटायचे की बहुतेक लोक खरे बोलतात, पण आता माझा त्यावर विश्वास बसत नाही.

60. मी फक्त रागातून शपथ घेतो.

61. जेव्हा मी चूक करतो तेव्हा माझा विवेक मला त्रास देतो.

62. माझ्या अधिकारांचे संरक्षण करण्यासाठी शारीरिक शक्ती वापरणे आवश्यक असल्यास, मी ते वापरतो.

63. कधीकधी मी टेबलावर ठोठावून माझा राग व्यक्त करतो.

64. मला आवडत नसलेल्या लोकांशी मी असभ्य आहे.

65. माझे कोणतेही शत्रू नाहीत जे माझे नुकसान करू इच्छितात.

66. एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या जागी कसे ठेवावे हे मला माहित नाही, जरी तो पात्र असला तरीही.

67. मला वाटते की मी चुकीचे जगतो.

68. मला असे लोक माहित आहेत जे मला फक्त "उकळण्यासाठी" नाही तर भांडणात देखील आणू शकतात.

69. मी छोट्या छोट्या गोष्टींवर नाराज होत नाही.

70. मला असे क्वचितच घडते की लोक माझा रागावण्याचा किंवा अपमान करण्याचा प्रयत्न करत आहेत.

71. अनेकदा मी फक्त लोकांना धमकावतो, धमक्या देण्याच्या हेतूने नाही.

72. अलीकडे मला बोअर झाले आहे.

74. मी माझ्या सभोवतालच्या लोकांबद्दलची माझी वाईट वृत्ती लपवण्याचा प्रयत्न करतो.

75. वाद घालण्यापेक्षा मी एखाद्या गोष्टीशी सहमत आहे.

डेटा प्रोसेसिंग आणि चाचणी-प्रश्नावलीची "की" ए. बास - ए. डार्की. रुपांतरित ए.के. ओस्नित्स्की.

आम्ही हे लक्षात घेतो की "होय" आणि "कदाचित होय" उत्तरांची गणना करताना होकारार्थी (सकारात्मक) मानले जातात आणि सकारात्मक उत्तर म्हणून गणले जातात - "अधिक" (" + "), - उत्तर "होय" आहे. "नाही" आणि "कदाचित नाही" ही उत्तरे नकारात्मक (नकारात्मक) मानली जातात आणि नकारात्मक उत्तर म्हणून गणली जातात - "वजा" (" – "), - उत्तर "नाही" आहे. दर्शविलेल्या पद्धतीने प्रतिसादकर्त्याच्या उत्तरांचे मूल्यमापन करून, आम्ही "की" (खाली पहा) द्वारे जुळण्या मोजतो. नंतर आम्ही उत्तरांच्या जुळण्या / योगायोग नसलेला परस्परसंबंध सुरू ठेवतो. की सह विषयाचा ("उपसर्ग" (नकार) सह प्रश्न लक्षात ठेवा " नाही"!)). की सह उत्तरदात्याच्या उत्तराची प्रत्येक जुळणी 1 (एक) बिंदूवर अंदाजे आहे.

I. शारीरिक आक्रमकता: 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+; (k = 11).

II. शाब्दिक आक्रमकता: 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75-; (k = 8).

III. अप्रत्यक्ष आक्रमकता: 2+, 10+, 18+, 26–, 34+, 42+, 49–, 56+, 63+; (k = 13).

IV. नकारात्मकता: 4+, 12+, 20+, 28+, 36 –; (k = 20).

V. चिडचिड (चिडचिड): 3 +, 11 -, 19 +, 27 +, 35 -, 43 +, 50 +, 57 +, 64 +, 69 -, 72 +; (k = 9).

सहावा. संशयास्पदता: 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70-; (k = 11).

VII. आक्षेपार्ह (स्पर्श): 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58+; (k = 13).

आठवा. अपराध (स्वयं आक्रमण): 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+; (k = 11).

चाचणीच्या निकालांची गणना आणि व्याख्या ए. बास - ए. डार्की.

प्रत्येक स्केलवर प्रतिसादकर्त्याने मिळवलेल्या गुणांची बेरीज, संख्यात्मक गुणांकाने गुणाकार ("ते"),प्रत्येक स्केलसाठी स्वतंत्रपणे ब्रॅकेटमध्ये दर्शविलेले, प्रत्येक स्केलसाठी सामान्यीकृत प्रमाणित निर्देशक, तुलनेसाठी सोयीस्कर होऊ देते. आम्ही हे लक्षात घेतो की प्रत्येक बाबतीत (कमकुवत, मध्यम, मजबूत) स्केलची तीव्रता (आक्रमकतेचे प्रकार) असू शकते. वेगवेगळ्या प्रमाणातहे खूप अभिव्यक्ती.

1. शारीरिक आक्रमकता. 2. शाब्दिक आक्रमकता. 3. अप्रत्यक्ष आक्रमकता.जास्तीत जास्त संभाव्य स्कोअर 117 आहे. कमकुवत तीव्रता 0 ते 39 गुणांपर्यंत आहे, मध्यम तीव्रता 40 ते 79 गुणांपर्यंत आहे. मजबूत तीव्रता - 80 ते 117 गुणांपर्यंत. 4. नकारात्मकता("लष्करी निराशावाद"). जास्तीत जास्त संभाव्य स्कोअर 100 आहे. कमकुवत तीव्रता 0 ते 33 गुणांपर्यंत आहे, मध्यम तीव्रता 34 ते 67 गुणांपर्यंत आहे. मजबूत तीव्रता - 68 ते 100 गुणांपर्यंत. 5. चिडचिड. 6. संशय.जास्तीत जास्त संभाव्य स्कोअर 110 आहे. कमकुवत तीव्रता 0 ते 37 गुणांपर्यंत आहे, मध्यम तीव्रता 38 ते 75 गुणांपर्यंत आहे. मजबूत तीव्रता - 76 ते 110 गुणांपर्यंत. 7. स्पर्श.जास्तीत जास्त संभाव्य स्कोअर 104 आहे. कमकुवत तीव्रता 0 ते 35 गुणांपर्यंत आहे, मध्यम तीव्रता 36 ते 71 गुणांपर्यंत आहे. मजबूत तीव्रता - 72 ते 104 गुणांपर्यंत. 8. स्वयंआक्रमण.जास्तीत जास्त संभाव्य स्कोअर 99 आहे. कमकुवत तीव्रता 0 ते 33 गुणांपर्यंत आहे, मध्यम तीव्रता 34 ते 67 गुणांपर्यंत आहे. मजबूत तीव्रता - 68 ते 99 गुणांपर्यंत.

एकमेकांच्या तुलनेत आक्रमकता आणि शत्रुत्वाचे एकूण (अंतिम) निर्देशक वेगळे योग्यरित्या क्रमांकित (वर पहा) अर्थपूर्ण स्केल (गुणधर्म) यांना "3" (!) ने भागून एकत्र जोडून बनलेले आहेत. आयए" आणि "2" (!) ने भागा IV". स्केल क्रमांक "1" + "2" + "3": 3 = "आयए"- सामान्य व्यक्तिमत्व आक्रमकता निर्देशांक.ते कमाल 331 गुण (बनवा) असू शकते. पुन्हा, आम्ही हे तथ्य लक्षात घेतो की एखाद्या व्यक्तीच्या आक्रमकतेच्या तीव्रतेच्या प्रमाणात लक्षणीय फरक असू शकतो. कमकुवत (कमी, खूप लक्षणीय नाही) व्यक्तिमत्त्वाच्या आक्रमकतेची तीव्रता - 0 गुणांपासून 110 गुणांपर्यंत, मध्यम ("मध्यम", ऐवजी लक्षणीय) व्यक्तिमत्त्वाच्या आक्रमकतेची तीव्रता - 111 गुणांपासून 221 गुणांपर्यंत. व्यक्तिमत्त्वाच्या आक्रमकतेची तीव्र (उच्च, अतिशय लक्षणीय) तीव्रता - 222 गुणांपासून 331 गुणांपर्यंत. स्केल क्रमांक "6" + "7": 2 = "IV"- सामान्य व्यक्तिमत्व शत्रुत्व निर्देशांक.ते जास्तीत जास्त 214 गुण (बनवा) असू शकते. पुन्हा, आम्ही हे तथ्य लक्षात घेतो की व्यक्तीच्या शत्रुत्वाच्या तीव्रतेमध्ये महत्त्वपूर्ण फरक असू शकतो (आणि आहे). कमकुवत (कमी, खूप लक्षणीय नाही) व्यक्तिमत्वाच्या शत्रुत्वाची तीव्रता - 0 गुणांपासून 71 गुणांपर्यंत, मध्यम ("मध्यम", ऐवजी लक्षणीय) व्यक्तिमत्त्वाच्या शत्रुत्वाची तीव्रता - 72 गुणांपासून 143 गुणांपर्यंत. मजबूत (उच्च, अतिशय लक्षणीय) तीव्रता - 144 गुणांपासून 214 गुणांपर्यंत.

उर्वरित स्केल (संख्या "4", "5", "8") स्वतंत्रपणे कार्य करतात, स्वतंत्रपणे विचारात घेतले जातात आणि विचारात घेतले जातात (ते काही प्रकारे सहाय्यक असतात), परंतु एकूण निर्देशकांमध्ये एक शब्दार्थ जोड (अप्रत्यक्ष वैशिष्ट्य) म्हणून कार्य करू शकतात. व्यक्तीची आक्रमकता आणि शत्रुत्व. विशेषत: याचे सूचक पॅरामीटर क्रमांक 5 - "चिडचिड" आहे. चिडचिडेपणा हे एक वैयक्तिक मानसिक भावनिक वैशिष्ट्य आहे (वर उल्लेख केलेल्या इतर गोष्टींबरोबरच) एखाद्या व्यक्तीच्या तिच्या आवडींवर "प्रभाव" करण्यासाठी, तिला इतर लोकांकडून तिला नको असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये (निष्क्रियता) प्रवृत्त करणे ही तीक्ष्ण, तात्कालिक प्रतिक्रिया समजली जाते. किंवा अनेक) सामाजिक आणि/किंवा व्यावसायिक परिस्थितीचे वर्ग. नंतर, प्राप्त नुसार(या आणि इतर पद्धतींनी) सायकोडायग्नोस्टिक डेटा, मनोसुधारणा कार्याची योजना तयार केली आहे(उदाहरणार्थ, किशोरवयीन मुलांच्या गटाच्या बाबतीत, संप्रेषणात्मक मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण दिले जाते) व्यक्तीच्या आक्रमकतेसह आणि शत्रुत्वासह.