Slide 2
Unii oameni s-au săturat de basme, iar alții sunt captivați de basme Și cea mai bună lecție a noastră Să începem cu numele pe care le cunoaștem.
Slide 3
Fabulă de Ivan Andreevici Krylov „Libelula și furnica”
Slide 4
Slide 5
Fabele sunt povești scurte, de cele mai multe ori poetice, în care în loc de oameni sunt animale, păsări, copaci, lucruri și le sunt spuse viețile. Există întotdeauna o lecție sau o morală, un sfat într-o fabulă. Morala condamnă acțiunile stupide sau rele.
Slide 6
Ivan Andreevici Krylov (1769-1844)
Slide 7
Minut de educație fizică
Slide 8
Viața furnicilor este foarte complexă și bogată în diverse fapte interesante. Principalul organ de simț al furnicilor nu este vederea, ci mirosul și atingerea, ale căror funcții sunt îndeplinite de antene. Trebuie amintit că furnicile au întotdeauna nevoie de protecție.
Slide 9
Libelula este un prădător; se hrănește cu alte insecte, cum ar fi larvele de țânțari. Libelulele pot vedea ce se întâmplă în spatele lor fără să întoarcă capul.
Slide 10
Lucru de vocabular: - abătut - supărat - primăvară - primăvară - nu am avut timp să mă uit înapoi - totul a trecut foarte repede - câmpul curat era mort - Secerișul a fost cules. Florile și ierburile s-au ofilit. - cum sub fiecare frunză erau pregătite atât o masă cât și o casă pentru ea - își putea găsi adăpost peste tot. - și cui îi pasă - nimeni nu se va gândi
Slide 11
Minut de educație fizică
Slide 12
Întrebări: - Care dintre personajele fabulei ți-a plăcut și de ce? - Cum trăia Dragonfly vara? Citește.- Cum s-a schimbat viața libelulei odată cu apariția iernii?- La cine a apelat libelula pentru ajutor? Ce cerere i-a făcut Furnicii - Îți pare rău de Libelulă sau nu? Explică-ți răspunsul - Ce ai face dacă ai fi Ant? De ce - Ce a vrut să ne spună I.A Krylov? - Folosind exemplul libelulei și furnicii, ale căror acțiuni sunt descrise în fabulă?
O fabulă este un gen literar sub formă de nuvelă, adesea poetică, întotdeauna cu caracter moralizator. La începutul sau la sfârșitul lucrării se formulează o concluzie, principala idee instructivă este moralitatea. Eroii fabulei sunt oameni, animale, plante, păsări, pești, lucruri. este un gen literar sub formă de nuvelă, adesea poetică, întotdeauna cu caracter moralizator. La începutul sau la sfârșitul lucrării se formulează o concluzie, principala idee instructivă este moralitatea. Eroii fabulei sunt oameni, animale, plante, păsări, pești, lucruri.
„Călătorul și vipera” fabula arată că sufletul rău nu numai că nu plătește recunoștință în schimbul binelui, ci chiar se răzvrătește împotriva binefăcătorului. Fabula arată că sufletul rău nu numai că nu plătește recunoștință în schimbul binelui, dar chiar se răzvrătește împotriva binefăcătorului.
SCRIEȚI-O. ȚINE minte. O fabulă este o nuvelă în versuri sau proză de natură moralizatoare cu o concluzie morală. O fabulă este o nuvelă în versuri sau proză de natură moralizatoare cu o concluzie morală. Alegoria este o reprezentare alegorică a obiectelor sau calităților oamenilor. Alegoria este o reprezentare alegorică a obiectelor sau calităților oamenilor. Morala este o lecție, o concluzie la început Morala este o lecție, o concluzie la începutul sau la sfârșitul unei fabule. sau la sfârşitul unei fabule.
Relația dintre fabulele morale și proverbe. Notează fabulele care sunt apropiate de moralitate. 1. Propriul tău pământ este dulce într-o mână. 2. Îndemânarea și munca vor macina totul. 3. Nu vei primi pâine prin îngăduință de sine. 4. Frăția bună este mai dragă decât bogăția. 5. Fără știință este ca și fără mâini. 6. Pregătiți o sanie vara și o căruță iarna. 7. Singur pe câmp nu este un războinic. 8. Soarele pictează pământul, iar munca pictează pe om.
Lucru de vocabular. Nevoie - zarulik, muktazhdyk Nevoie - zarulik, muktazhdyk deprimat - supărat, deprimat deprimat - supărat, deprimat zile de primăvară - zile de primăvară zile de primăvară - zile de primăvară murava - iarbă tânără murava - iarbă tânără dragă - koketay dragă - koke tai kum, bârfă - tamyr kum ,gosip - tamyr dance - dans dans - dans
Teme pentru acasă 1. Scrie o scrisoare de la Libelulă către furnică 1. Scrie o scrisoare de la Libelulă către furnică începe cu cuvintele: „Bună ziua, nașule, începe cu cuvintele: „Bună ziua, nașule, a trecut deja jumătate de iarnă.. .” 2. Citiți fabula următoare, găsiți 2. Citiți fabula următoare, găsiți morala. moralitate.
Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați-vă un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com
Subtitrările diapozitivelor:
I.A. Krylov. Fabula „Libelula și furnica” pentru lectură literară rock în clasa a IV-a MBOU Școala Gimnazială Nr.13p. Șcerbinovsky
Din ce fabule sunt ilustrațiile?
Din ce fabule sunt ilustrațiile? „Lebădă, raci și știucă” „Corb și vulpe” „Lupul și mielul” „Vulpea și strugurii” „Cocoș și semințe de fasole”
1769-1844 Ivan Andreevici Krylov
„Îmi place acolo unde există posibilitatea de a ciupi vicii” de I.A. Krylov
Fable este un gen literar cu formă scurtă narațiuni în care animalele, păsările, lucrurile acționează și oamenii sunt înțeleși prin ele, viciile lor sunt ridiculizate. O fabulă are în mod necesar o morală, care de cele mai multe ori iese în evidență ca parte independentă a acesteia și se află fie la începutul, fie la sfârșitul fabulei.
Încălzirea vorbirii Fără muncă, pentru viața mea, o furnică nu poate trăi. Peste pajiștea unde pasc caprele, libelule flutură pe aripi transparente.
Deștept, grijuliu, muncitor din greu, frumos, zburător, fără griji, vesel
„Libelula și furnica”
ÎNTREBARE DE LECȚIE: Morala fabulei lui I.A Krylov „Libelula și furnica”.
Munca va fi evaluată pe următoarele criterii Munca va fi evaluată pe următoarele criterii Cum a distribuit grupul munca între ei? Sunt membrii grupului atenți sau distrași? Toată lumea a îndeplinit fiecare sarcină? Câte sarcini ați finalizat în timpul lecției? Ai îndeplinit sarcinile corect? Cum este organizată interacțiunea în grup? Cum sunt prezentate rezultatele muncii? bine sunt neajunsuri rele
Cum să lucrați în grupuri Lucrați împreună. Simțiți-vă liber să vă exprimați opinia. Respectă opinia celorlalți. Ascultă cu răbdare gândurile celorlalți. Găsiți împreună soluția potrivită. Căpitanul determină vorbitorul.
Capul mi s-a întors. E liniște moartă pe câmp Iarna se rostogolește în ochii tăi. Am uitat de tot. În furnicile noastre moi. Nu vreau să mă gândesc. Nu am avut timp să mă uit înapoi. Brusc a venit iarna. Îți va intra în minte. A trecut repede. Câmpul pur este mort. E trist. Cel supărat este deprimat. În iarba noastră moale. Relaționați.
Comparaţie.
Morala povestirii: „Ai cântat totul? Acesta este lucrul: Așa că du-te și dansează!”
Tema pentru acasă (opțional) Citirea expresivă a fabulelor după rol. Vino cu propriul tău final al fabulei, dacă furnica a lăsat-o pe libelulă să trăiască cu el, desenează o ilustrație pentru fabulă. Citirea expresivă a unei fabule pe de rost.
Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note
Furnicile sunt ca animalele de companie. Lucrarea de cercetare a elevului de clasa a V-a Georgiy Ananyev
Suntem obișnuiți să vedem pisicile, câinii, hamsterii și papagalii ca animale de companie. Și nu observăm furnici, mici muncitori mofturoși în pădure sau „șapcă dezgustătoare de lapte de șofran” în apartament, dar pentru mine este tulbure...
Prezentarea studiului „În lumea insectelor. Furnici”
Cercetare de către un elev de clasa a IV-a pe tema „Lumea creaturilor cu șase picioare. Furnici”, studiind etapele reproducerii furnicilor....
Lecție de utilizare a IT bazată pe fabula lui Krylov „Libelula și furnica”
Analiza fabulei „Libelula și furnica” se bazează pe desenul animat cu același nume, care vă permite să faceți munca plictisitoare interesantă și relevantă pentru copii....
Operațiunea de mediu „Furnica”
Operațiunea ecologică „Furnica” Forma de implementare: „recunoașterea ecologică” După ce au primit o scrisoare de la furnica statisticiană, tinerii naturaliști îndeplinesc sarcinile. În timpul recunoașterii mediului, băieții s-au extins...
Clasă: 2
Prezentare pentru lecție
Înapoi Înainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Lectura literară este una dintre disciplinele principale în educație şcolari juniori. Succesul în studierea unui curs de lectură literară asigură performanță la alte discipline școală primară. În contextul implementării standardului educațional de stat federal, o importanță deosebită este acordată tehnologiilor de învățare bazate pe activități. Pentru a avea succes în viață (de exemplu, pentru a avea profesia dorită), trebuie să-ți dezvolți capacitatea de a învăța, ceea ce înseamnă să găsești informații utile și necesare pentru a-ți atinge scopul. Consider că este important și relevant să ridicăm subiectul dezvoltării la copii a capacității de a răspunde în mod adecvat lumea din jurul nostru, insuflând rezistență la lene și frivolitate. Identificarea poziției tale de viață poate fi construită pe exemple negative opere literare. Elevii, discutând motivele comportamentului personajelor, corelându-le cu standardele morale, realizează semnificația spirituală și morală a operei pe care o citesc. Toate acestea contribuie la formarea autoafirmării elevilor.
Tipul de lecție: introducerea lecției într-o operă literară.
Scopul didactic al lecției: organizează activități comune ale elevilor pentru a se familiariza cu trăsăturile fabulei.
Sarcini:
Subiect: introduceți studenților personalitatea lui Ivan Andreevich Krylov și fabulele sale, distingeți fabulele de alte lucrări.
Metasubiect
- educativ: dezvoltarea capacității de a percepe după ureche și de a citi în mod conștient o lucrare; construiți un enunț oral; stabiliți relații cauză-efect; face o generalizare; învață să vezi și să simți semnificația profundă a fabulei în spatele liniilor lucrării; cultivă calități morale bune.
- comunicativ: dezvolta capacitatea de a lua în considerare opinii diferiteși ascultați părerile colegilor de clasă; intra in dialog; participa la discutii colective;
- de reglementare:învață să stabilești o sarcină de învățare în colaborare cu colegii de clasă; planificați-vă acțiunile; să evalueze în mod independent corectitudinea acțiunilor;
- personal: formează o bază motivațională activități educaționale; interes educațional și cognitiv pentru lucruri noi material educativ; dezvolta capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului in activitatile educationale.
Metode de predare:
Prin natura activității educaționale și cognitive:căutarea problemei.
Conform metodei de organizare a implementării activității cognitive: verbal, vizual, practic.
După gradul de management pedagogic din partea profesorului: metode de management indirect al activităţii educaţionale şi cognitive a elevilor folosind surse de informare.
Forme de organizare a activităților educaționale: frontal, grup, individual.
Instrumente de învățare:
- L.F. Klimanova, V.G. Goretsky. Manual „Lectură literară” - M.: Educație, 2011.
- Dicţionar Limba rusă: 80.000 de cuvinte și unități frazeologice / S.I. Ozhegov și N.Yu. Şvedov; Ross. Academician Sci. Institutul de Limba Rusă. ei. V.B. Vinogradov.-ed. a IV-a, suplimentar. – M.: Azbukovnik, 1997.
- prezentare pe calculator
- fișă
- Colecția „Formarea abilităților informaționale ale școlarilor juniori”. – Sankt Petersburg, 2011
Rezultate planificate:
Subiect: elevul va avea ocazia să se familiarizeze cu personalitatea lui Ivan Andreevich Krylov și fabula sa „Libelula și furnica”.
Metasubiect
- educativ: elevul va avea ocazia să învețe să perceapă lucrarea după ureche; construiți un enunț oral; stabiliți relații cauză-efect; face o generalizare; citește în mod conștient o fabulă pentru a satisface interesul și a dobândi experiență de lectură;
- comunicativ: elevul va avea ocazia să învețe să asculte diferite puncte de vedere; intra in dialog; formulați-vă propria opinie, participați la discuții colective,
- de reglementare: elevul va avea posibilitatea de a stabili o sarcină de învățare în colaborare cu colegii de clasă; planificați-vă acțiunile; să evalueze în mod independent corectitudinea acțiunilor;
- personal: elevul va avea ocazia să formeze baza motivațională a activităților educaționale; interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional; dezvolta capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului in activitatile educationale.
Progresul lecției
| Activitățile profesorului | Activitati elevilor | Nota |
| Moment organizatoric | ||
| Organizarea și verificarea locului de muncă, creând o dispoziție emoțională pozitivă pentru elevi | Verificarea gradului de pregătire a locului de muncă pentru lecție. |
Pe lângă rechizitele obișnuite pentru clasă, elevii vor avea nevoie de fișe sub formă de plicuri cu diagrame și cuvinte. |
| Stadiul motivației și stabilirea obiectivelor | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Citiți și determinați genul lucrării (Diapozitivul 3) – Ce este un pseudonim? – Care scriitor a luat un asemenea pseudonim în tinerețe? - Să ne amintim ce este o fabulă, ce se ridiculizează în fabule, scopul scrierii fabulelor. – Prin ce este diferită fabula? (Diapozitivul 4) |
Citirea textului de pe diapozitivul 3 Elevii determină genul, determină pseudonimul fabulistului. Elevii își exprimă presupunerile și rațiunea. |
Profesorul folosește un complex multimedia pentru a prezenta o prezentare. |
| Pregătirea pentru percepția primară a textului. | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Ghici ghicitoarea și rezolvă rebusul. (Diapozitivul 5) – Ghiciți ce fabulă ne vom întâlni astăzi? -Cine a scris fabula asta? (Diapozitivul 6) – Ivan Krylov a împrumutat ideea fabulei despre libelulă și furnică de la fabulistul La Fontaine, care, la rândul său, a spionat complotul de la scriitorul grec antic, mai puțin cunoscut, Esop (Diapozitivul 7) – Cine va formula tema lecției noastre? |
Elevii ghicesc un rebus, o ghicitoare și formulează numele fabulei. Elevii stabilesc subiectul lecției. |
În această etapă, profesorul trebuie să pronunțe numele fabulelor scrise de I. Krylov. |
| Stadiul percepției primare | ||
| Organizarea lucrului frontal. – Ascultați fabula „Libelula și furnica”. Actorul de teatru și film Igor Masyuk citește textul. (Diapozitivul 7) Verificarea percepției inițiale: – Ți-a plăcut fabula? – Încearcă să formulezi tema fabulei, despre ce este vorba? - Citește din nou fabula. Verificarea citirii secundare. Organizarea muncii în grup. – Setați succesiunea ilustrațiilor și selectați fragmente din fabulă (diapozitivul 8) |
Elevii percep textul fabulei după ureche Elevii raționează, își exprimă presupunerile, învață să formuleze concluzii pe baza informațiilor primite. Elevii învață să asculte opiniile colegilor de clasă, să completeze și să corecteze. |
Profesorul trebuie să-și amintească ce înseamnă definirea unui subiect. |
| Analiza unei opere literare | ||
| Motivație pentru recitirea și analizarea lucrării: – Dacă analizezi fabula foarte atent, concentrându-te pe fiecare cuvânt, atunci poți înțelege orice lucrare, în ciuda numărului imens cuvinte neclareși expresii. Lucrul cu sensul lexical al cuvintelor și al expresiilor. (Diapozitive 9-11) |
Ipotezele copiilor despre sens lexical cuvinte și expresii învechite: iarna se rostogolește în ochii tăi, câmpul curat este mort, deprimat de melancolie malefic, ape de izvor, naș, bârfă. |
|
| Organizarea lucrului frontal al elevilor: – Descrieți personajele din fabulă (Diapozitivul 12) – Ce poți spune despre Ant? Descrie-l. – Ce fel de libelulă îți imaginezi? (Diapozitivul 12) – Îți pare rău pentru Dragonfly? – Ant a făcut ceea ce trebuie? |
Elevii descriu personajele din fabulă. Elevii își exprimă și își apără opiniile. |
|
| Organizare munca independenta elevi: – Alegeți cum doriți să lucrați în perechi, în grupuri sau independent? (Profesorul distribuie cartonașe.) – Sarcina ta este să creezi un proverb folosind săgețile din litere și silabe. – Uită-te la ecran (Diapozitivul 13) – Încercați să compuneți un al doilea proverb folosind silabele și literele de pe ecran (Diapozitivul 14) – Care proverb se potrivește fabulei și de ce? Povestea profesorului despre istoria creării monumentului fabulistului (Diapozitivul 15) |
Elevii finalizează sarcinile Elevii învață să compună proverbe și să demonstreze corectitudinea alegerii lor. Elevii ascultă cu atenție povestea despre realizarea monumentului din Grădina de vară. |
Pe lângă rechizitele obișnuite pentru clasă, elevii vor avea nevoie de fișe sub formă de plicuri cu cartonașe. |
| Etapa de rezumare a lecției. Reflecţie. | ||
| Organizarea activitatilor de evaluare. – Ce muncă ne-am întâlnit astăzi? -Cine a scris fabula asta? – Ce am făcut astăzi în clasă? – Ce sarcină ți-a plăcut cel mai mult? – Cum îți evaluezi munca la clasă? |
Declarațiile copiilor. Elevii învață să asculte răspunsurile colegilor de clasă. Autoevaluarea activităților din lecție. |
|
„Muzica în fabulele lui Krylov” - Tu și basul, Mișenka, stați vizavi de violă. În primul rând, principalul lucru din fabulă este introducerea comică. Familia lui Ivan Andreevich Krylov. Dragostea lui Ivan Andreevici pentru muzică s-a reflectat clar în fabulele sale. Lui Vanyusha îi plăcea să meargă la piață, unde într-o zi a văzut un bătrân italian. Privighetoarea sa întâmplat să zboare în zgomotul lor.
„Fabulele lui Krylov pentru clasa a IV-a” - Ivan Andreevich Krylov. Eroii lui Krylov. fabuliști celebri. Relaționați fabulele familiare ale lui I.A Krylov sloganuri. Faceți câteva cercetări despre fabulă. Pagini preferate. Paginile biografiei lui I.A Krylov. Fable de I.A. Krylova. Esop. Limbajul fabulei. Să ne verificăm. Ce este o fabulă? Cunoașteți fabulele lui I. A. Krylov.
„Fabulele lui Krylov despre 1812” - Acrostic. Reflecţie evenimente istorice. Lucrări lexicale. Comentariu al istoricilor. Parabolă. Fabulă. Fabulă „Lupul în canisa”. Istoria evenimentului. Evenimentele din 1812. Războiul Patriotic. Comentariu istoric. Război cu Napoleon. Ivan Andreevici Krylov. Alegorii. Kutuzov. Cum descrie Krylov situația politică.
„Fabulele lui Krylov clasa a V-a” - La originile genului. Din 1783 a slujit în Camera Trezoreriei din Sankt Petersburg și s-a angajat activ în autoeducație. Stânga: I. A. Krylov. Numerele diapozitivelor. Esop - fabulist grec antic(sec. VI î.Hr.), considerat creatorul fabulei. G. Kupriyanov. V. I. Maikov. Învățătura a fost ușoară pentru Krylov. Să lucrăm la limbajul fabulei.
„Libelula și furnica” - Iarna vine pe neașteptate. Lasă-mă să-mi adun puterile și să mă hrănesc și să mă încălzesc până în zilele de primăvară!” Cine poate fi numit fabulist? Libelula și Furnica. Algoritm de citire a fabulei: „Nu mă lăsa, dragă naș! I.A. Krylov „Libelula și furnica” I.I. Khemnitser „Libelula” L.N. Întrebări de revizuire.
„Fabulele lui Krylov” - „Cucul și cocoșul”. Esop. Velazquez Diego. Ivan Andreevici Krylov (1768-1844). „Lupul și Mielul”. „Elephant și Pug”. „Cvartet”. Monumentul lui I.A. Krylov din Moscova în grădina de vară. „Vulpea și strugurii”. — Maimuța și ochelarii. Monumentul lui I.A Krylov din Sankt Petersburg. Pe iazurile Patriarhului există o sculptură dedicată fabulelor lui Krylov.