Scopul literaturii educaționale. Tipuri și trăsături ale literaturii educaționale. Funcțiile cărții educaționale

Funcții tutorial

Literatura educațională- sunt lucrări de scriere și tipărire create ca mijloc de predare pentru un anumit sistem de învățământ sau de recalificare a personalului, pentru o anumită instituție de învățământ sau pentru autoeducație.

Manual este o carte care stabilește sistematic bazele cunoașterii într-un anumit domeniu la nivelul realizărilor moderne ale științei și culturii. Acesta este tipul principal și principal de literatură educațională, care în structura și conținutul său corespunde pe deplin cu curriculumul unei anumite discipline academice.

Un manual, împreună cu un manual, este un tip de literatură educațională. Dar manualul poate să nu conțină toate subiectele și secțiunile programului sau invers, poate conține subiecte noi neprevăzute de program. Ghidul de studiu completează manualul sau îl înlocuiește parțial (sau complet). Tutoriale- toate mijloacele didactice materiale utilizate în procesul de învățământ și destinate extinderii, aprofundării și asimilarii mai bune a cunoștințelor prevăzute în programa și prevăzute în manuale.

Să luăm în considerare manualul „clasic”, structura și funcțiile sale, caracteristici în comparație cu literatura non-educativă.

Subiectul ediției educaționale a manualului este cunoștințele special selectate într-o anumită măsură și adaptate în conformitate cu adresa cititorului. Structura și conținutul domeniului de studiu al manualului include nu numai cunoștințe, ci și idei, abilități și metode de utilizare practică a acestora. Nu numai idei și abilități, ci și metode de utilizare practică a acestora. Tematica manualelor asigură îndeplinirea unui număr de funcții caracteristice literaturii educaționale. Conținutul fiecărui manual implementează funcțiile pe care sistemul de învățământ în ansamblu este conceput pentru a le îndeplini.

Zuev D.D., în monografia „Manual școlar”, identifică 8 funcții ale unui manual:

1. Informații- fixarea conținutului disciplinei din învățământ și a tipurilor de activități care ar trebui să se formeze la elevi la studierea disciplinelor academice, cu determinarea volumului (dozei) de informații necesare elevilor. Funcția de informare este concepută pentru a obține un efect educațional iluminator în procesul de învățare (o schimbare în învățarea elevilor), numai pe baza căreia pot apărea schimbări în dezvoltarea și educația școlarilor.

Formarea funcției informaționale a unui manual în procesul de creare a acestuia presupune, în primul rând, calitatea înaltă a materialului educațional și nivelul său științific ridicat.

2. Transformatorie- este asociat cu prelucrarea pedagogică a cunoștințelor științifice de dobândit. Materialul din manual este adaptat pedagogic în conformitate cu principiile didactice ale științei, accesibilității, ținând cont de caracteristicile de vârstă și de legătura dintre materialul studiat cu viața și practica. Unul dintre cele mai importante domenii de adaptare a materialului educațional este introducerea expresivității problematice și emoționale.

De asemenea, Zuev D.D. liste transformare conținutul subiectului de studiu la transferul acestuia la nivelul de material educațional, care se referă, fără îndoială, la vizualizarea textului educațional în manuale:

  • · asigurarea accesibilității conținutului pentru o anumită categorie de vârstă - prelucrarea didactică a materialului educațional;
  • · stabilirea de legături între materialul studiat și viața și practica care sunt semnificative pentru această categorie de elevi;
  • · activarea optimă a învăţării şcolarilor prin introducerea elementelor de prezentare a problemei, sporirea caracterului persuasiv, interesantului şi expresivităţii emoţionale a acesteia.
  • 3. Sistematizarea- asigurarea unei secvenţe stricte de prezentare a materialului educaţional într-o formă sistematizată, orientarea elevilor către însuşirea tehnicilor de sistematizare ştiinţifică. Implementarea acestei funcţii contribuie la activarea controlului procesului de învăţare din partea profesorului.
  • 4. ConsolidareŞi control de sine- intenționat, sub îndrumarea unui profesor, formarea de tipuri de activități pentru elevi, asistarea acestora în însușirea fermă a materialului educațional obligatoriu, în orientarea în acesta și mizând pe acesta în activități practice.

Funcția de consolidare vizează capacitatea elevilor de a lucra cu un manual printr-o varietate de metode. Una dintre aceste metode este partea introductivă a vizualizării în cartea educațională, deoarece... vizualizarea este un element necesar al oricărei publicații educaționale. Vizualizarea și introducerea sa competentă într-o carte educațională poate deveni cel mai important instrument în mâinile unui profesor, menit să ajute la dezvoltarea elevului a nevoii de a stăpâni nu numai conținutul disciplinei, ci și capacitatea de a generaliza, de a verifica acuratețea. și să aplice cunoștințele în diferite situații.

  • 5. Educațional (autoeducație)- dezvoltarea la elevi a dorinței și capacității de a dobândi (aduna) în mod independent cunoștințe, asistență în completarea independentă a golurilor în cunoștințe, stimularea motivației lor educaționale și cognitive și nevoia de cunoaștere.
  • 6. Integrarea - asistență în selecția și asimilarea ca un întreg a cunoștințelor dobândite de elevi în procesul diferitelor tipuri de activități, din diverse surse de cunoștințe.

Vizualizarea poate îmbunătăți această funcție, deoarece ea este capabilă să devină coordonator în procesul de învățare.

  • 7. Coordonarea- asigurarea utilizării cât mai eficiente, funcționale, a tuturor mijloacelor didactice, precum și asimilarea informațiilor suplimentare legate de subiectul de studiu și primite de elevi cu ajutorul mijloacelor extracurriculare.
  • 8. Dezvoltare-Educativ - promovarea formării active a celor mai importante trăsături ale unei personalități armonios dezvoltate.

Determinarea funcțiilor unui manual oferă o orientare țintă pentru toate lucrările ulterioare privind crearea unui manual este de o importanță capitală și este componenta principală în dezvoltarea conceptului de manuale;

De-a lungul istoriei îndelungate a editurii de carte, de la o generație la alta, de la profesorul din trecut la profesorul de astăzi, s-au dezvoltat metode dovedite de transmitere a cunoștințelor prin cărți, la care este greu să se adauge ceva pentru a le îmbunătăți. Acest lucru este confirmat de lucrări scrise încă din 1988. conform teoriei cărții Bespalko V.P. .

Bespalko V.P. scrie că „...pentru o carte, al cărei scop este să înregistreze și să stocheze cunoștințele umane universale pentru un consumator fără adresă în viitor, au fost dezvoltate anumite cerințe, deși nu întotdeauna exprimate în mod explicit: înțelegere, consecvență, caracter ilustrativ etc. .” .

Aceste cerințe sunt exprimate în multe cărți publicate pentru învățământul superior și nu numai. Dar nimeni nu poate spune cu siguranță că cunoștințele consemnate în carte vor fi dobândite de către elevi.

Acest proces implică întotdeauna trei componente ale învățării: profesor - manual (manual) - elev.

Un cititor (învățător) pregătit și priceput va fi întotdeauna capabil să asimileze un astfel de material. Dar care sunt criteriile de pregătire a unui cititor?

Doar munca în conjuncție între profesor și elev dă rezultate. O carte publicată special pentru această legătură va facilita învățarea, deoarece... Profesorul vede probleme în predarea acestor studenți anume, la această universitate anume. O astfel de carte îi va spune elevului cum să studieze din ea. Și nicio pregătire în lucrul cu o carte nu va permite unui student să știe exact cum să extragă informații din ea.

Skatkin M.N. scrie că „metodologia de predare este programată într-un grad sau altul în manual... În acest sens, manualul reprezintă un fel de scenariu (prototip, proiect) pentru activitatea didactică viitoare”. Această afirmație este confirmată de Universitatea din Oxford, care creează astfel de scenarii pentru învățarea viitoare la „intrarea” cărții, prezentând toate etapele și componentele sale semnificative în cuprins. Dar pentru a crea un „script” pentru o carte, trebuie să o proiectați, să creați un plan.

Zuev D.D confirmă, de asemenea, că orice componentă a cărții, orice element al acesteia trebuie considerat ca ajutând la învățare, de aceea este necesar să se selecteze elemente în funcție de nevoile elevilor. „Teoria manualului se bazează în primul rând pe teoria conținutului educației, deoarece manualul este proiectul final de implementare a acestui conținut. Prin implementarea modalităților de a întruchipa conținutul educației într-o anumită formă de carte, teoria manualului participă astfel activ la organizarea procesului de învățare și interacționează îndeaproape cu teoria mijloacelor didactice și alte științe pedagogice. În același timp, legile, caracteristicile și regulile formei cărții constituie subiectul bibliologiei. Posibilitățile formei de carte, utilizarea lor maximă - acesta este ceva fără de care teoria manualului este moartă. Prin urmare, teoria manualului este chemată să folosească toate realizările științei cărții: tipologia literaturii, regulile de arhitectură și formarea structurii exterioare a cărții, modalități de a asigura eficacitatea elementelor sale.”

Astfel, teoria manualului este o știință integrată care, în conformitate cu scopul său și cu ajutorul mijloacelor selectate, încorporează anumite componente atât ale sistemului științelor pedagogice, cât și ale științei cărții.

În manual, editat de Batyshev S.Ya., Novikov A.M. „Pedagogia profesională”, destinată studenților universităților și colegiilor care studiază în specialități pedagogice profesionale, precizează că „o parte integrantă a procesului de învățământ într-o școală profesională este proiectarea instrucțională, deoarece:

  • - procesul de învățare se construiește pe baza creării de către elev a propriilor produse educaționale și stăpânirea experienței activităților productive;
  • - devine posibilă implementarea diferitelor forme și tipuri de diferențiere în predare în funcție de caracteristicile individuale ale elevilor;
  • - procesul de învățare este construit pe baza învățării în cooperare, ceea ce permite crearea condițiilor pentru activități active de învățare comună ale tuturor participanților la procesul educațional.”

„Una dintre diferențele importante ale designului educațional este natura complexă a acestui proces, care presupune dezvoltarea simultană de către studenți (un grup de studenți) a problemelor funcționale, soluționarea designului, estetic, ergonomic, tehnologic, economic, organizatoric, practic. si alte probleme. Această abordare ne permite să realizăm crearea, în timpul designului educațional, a unui obiect care are proprietăți de integritate și armonie. În plus, includerea diverselor activități în procesul educațional deschide oportunități obiective de manifestare a individualității elevilor, a abilităților, înclinațiilor și intereselor acestora.”

Prin proiectarea unei cărți educaționale, acordând atenție materialelor didactice din această carte, puteți gestiona educația și, prin urmare, puteți îmbunătăți calitatea educației.

„În domeniul dezvoltării bazei educaționale și materiale a școlii profesionale a viitorului se pot contura mai multe direcții care țin cont cel mai eficient de nevoile procesului educațional modern care vizează dezvoltarea individului și a individualității sale:

  • - posibilitatea de acces gratuit pentru elevi la diverse surse de informare, inclusiv baze de date la distanță, toate resursele informaționale ale internetului etc.;
  • - posibilitatea diferitelor tipuri de activități cu aceste informații, inclusiv restructurarea acesteia, instalarea, utilizarea diferitelor tipuri de vizualizare (verbală, grafică, audio);
  • - prezența caracteristicilor interactive în sistemele de instruire relevante. Direcțiile indicate pentru dezvoltarea bazei materiale educaționale pot avea soluții diferite în funcție, de exemplu, de formele de pregătire (formare față în față, învățământ la distanță bazat pe telecomunicații computerizate sau televiziune interactivă).”

Niciunul dintre mijloacele didactice în mod individual nu este capabil să rezolve problemele procesului educațional, așa că să luăm în considerare compoziția și structura manualului.

Concluzie: Pe baza cercetărilor lui Batyshev S.Ya., principala cerință pentru manuale pentru studenți poate fi considerată un astfel de aparat pentru organizarea asimilării materialelor educaționale, care permite studenților să aleagă în mod independent modul de lucru cu manualul.

Structura manualului

Compoziția și aparatura publicației, care determină structura acesteia, sunt mijloace importante de implementare a sarcinilor educaționale. Dezvoltarea structurii publicației se bazează pe principii informaționale, didactice, pedagogice care reflectă specificul procesului de învățământ.

Structura manualului ar trebui să reflecte logica disciplinei subiectului și să asigure caracterul complet al prezentării informațiilor despre subiect. Proiectarea unui manual presupune alegerea compoziției optime a materialului educațional. Este necesar să se ia în considerare și să se utilizeze funcționalitatea tuturor elementelor publicației, să se determine semnificația și locul lor în carte. Alegerea naturii structurii este determinată de caracteristicile curriculumului, iar caracteristicile compoziției determină specificul percepției subiectului.

Zuev D.D. evidențiază următoarele componente structurale ale manualului:

  • 1. Textele ca componentă principală:
    • a) texte descriptive;
    • b) texte narative;
    • c) texte de raţionament.
  • 2. Componente auxiliare extratextuale:
    • a) organizarea învățării (întrebări și teme, memorii, materiale didactice, tabele și selecții de fonturi, legende pentru ilustrații și exerciții);
    • b) material ilustrativ propriu-zis;
    • c) aparat de orientare (prefaţă, note, anexe, cuprins, indexuri).

Lucrarea literaturii educaționale cuprinde: introducere; partea principală, împărțită în secțiuni; piese; capitole; paragrafe; concluzii din secțiuni, părți, capitole; concluzie, care stabilește în mod consecvent conținutul disciplinei. Compoziția părții principale a manualului este implementată în lista de nume ale părților sale și reflectă programa. Prin reflectarea titlului unei părți sau al unui capitol în conținut, îmbunătățește capacitatea de a-și aminti conținutul programului ca întreg. Prin urmare, titlurile părților capitolelor ar trebui să fie scurte, clare, să acopere în întregime conținutul secțiunii și să fie bine amintite.

Introducerea unui material didactic poate fi o parte structurală a unui material didactic sau ca material introductiv.

Textul principal oferă cunoștințe de bază ale disciplinei.

Textele explicative conțin informații necesare înțelegerii disciplinei. Îndeplinește funcțiile de activități independente ale elevilor.

Textele suplimentare ajută la lărgirea orizontului elevului.

Concluzia, care completează prezentarea cursului de pregătire, poate fi de natură metodologică. Scopul său este de a ajuta cursantul să tragă o linie sub materialul acoperit, să îl generalizeze și să se concentreze pe lucrul principal.

Aparatul de publicare (manual), ca aparat de orientare, are o mare importanță pentru stăpânirea materialului unei discipline academice. Aparatul de orientare al manualului include următoarele elemente: prefață, completări, date sub formă de note, concluzie, cuprins, titluri, semnale simbol, indexuri, materiale bibliografice, anteturi și subsol. Toate aceste elemente permit elevilor să stăpânească cu mai mult succes cunoștințele dintr-o anumită materie sau disciplină.

În manualele de învățământ superior se acordă o atenție considerabilă textului principal și orientării minime. În liceu, atât textul principal, cât și orientarea folosind elementele enumerate ale publicației sunt la fel de importante. Dar elevii sunt școlari de ieri și le este greu să navigheze și să perceapă un text științific continuu după un manual școlar axat pe stăpânirea materialului acoperit.

De asemenea, în manualul școlar, pentru o mai bună asimilare a materialului, există un aparat de organizare a asimilării materialului. Sarcinile sale sunt de a oferi o elaborare suplimentară a materialului și de a dezvolta dorința de independență a elevului. Să luăm în considerare caracteristicile elementelor aparatului manual în ansamblu.

Rezumat - o scurtă descriere a publicației în ceea ce privește conținutul, scopul, adresa cititorului, forma și alte caracteristici.

Indecii reflectă termeni și concepte dintr-o anumită disciplină (nume, titluri etc.). Indicii oferă o oportunitate pentru o asimilare mai completă a conținutului disciplinei datorită informațiilor suplimentare.

Concluzie: Vizualizarea textelor educaționale se referă la elemente auxiliare suplimentare ale manualului și poate îndeplini acele funcții care sunt caracteristice aparatului de orientare a manualului și aparatului de organizare a asimilării materialului.

Ilustrații în publicația educațională

Un loc aparte în literatura educațională îl ocupă seria ilustrativă. O ilustrație poate ajuta la studiul unei discipline și, prin urmare, are funcții în concordanță cu funcțiile unui manual. Să ne uităm la conceptul de ilustrație și apoi la funcția sa.

Ilustrația este o imagine dintr-o publicație care explică textul, ajută cititorul să-l înțeleagă mai bine datorită formei sale vizuale sau completează textul, exprimând conținut care fie nu poate fi transmis sub formă de text, fie este transmis.

este mult mai complex și mult mai greu de perceput.

Ilustrațiile diferă în modul în care reflectă realitatea prezentată în literatura educațională:

  • · artistic-figurativ (lumea creată de scriitor, autorul unei opere de ficțiune este vehiculată în ele prin imagini artistice vizuale care ajută cititorul să stăpânească această lume, afectându-i în principal sentimentele);
  • · științific-educativ (imagini care reflectă lumea, considerate științific, logic de către autor, al căror scop este acela de a ajuta cititorul să o înțeleagă științific).

În lucrarea Antonova S.G., în partea „Ilustrații în publicația educațională”, sunt definite funcțiile seriei ilustrative a manualului:

  • - educativ;
  • - complementar;
  • - aprofundare;
  • - sistematizarea;
  • - educativ;
  • - motivational;
  • - estetic.

Funcția cea mai importantă în literatura educațională este cea educațională, deoarece poartă calități informaționale. Percepția vizuală a elevului creată de o anumită reprezentare (ilustrare) contribuie la o înțelegere mai corectă a subiectului sau disciplinei. În sensul literal, se formează o „imagine a lumii” care caracterizează subiectul studiat.

Datorită clarității lor, ilustrațiile din publicația educațională facilitează foarte mult înțelegerea textului. Prin intermediul ilustrațiilor grafice, este posibil să se transmită conținutul mai clar decât cu ajutorul cuvintelor - ilustrațiile pot înlocui textul. Ilustrațiile din literatura educațională sunt întotdeauna strâns legate de text și de foarte multe ori fac parte integrantă, chiar egală (împreună cu textul) a publicației educaționale.

Atunci când pregătiți o serie ilustrativă, este necesar să luați în considerare câțiva factori în alegerea unei ilustrații:

  • - caracteristici ale conţinutului disciplinei academice;
  • - particularitățile percepției ilustrațiilor de către elevii unei anumite grupe de vârstă;
  • - sarcini didactice ale seriei ilustrative;
  • - specificitatea și funcționalitatea ilustrațiilor în sine.

În legătură cu seria ilustrativă, toate disciplinele principale sunt împărțite în două grupe:

  • 1. discipline al căror conținut poate fi exprimat exclusiv în text (de exemplu, o limbă străină);
  • 2. discipline, al căror conținut se reflectă în mod egal în text și ilustrații (geografie, istorie, științe naturale, fizică, chimie etc.)

Setul complet de funcții este implementat în publicațiile celui de-al doilea grup. Astfel de publicații includ următoarele ilustrații:

  • · bazat pe plot, corespunzând plotului părții selectate de text;
  • · complot, având în text o indicație a utilizării lor (complementarea, aprofundarea conținutului textelor);
  • · specifice subiectului, dezvăluirea trăsăturilor obiectelor ilustrate pe o anumită temă;
  • · reproduceri de opere de artă;
  • · planuri, diagrame, hărți pe care se bazează diverse descrieri date în text.

În manualele și manualele pentru elevii de liceu se folosesc cel mai des ilustrațiile subiectelor și tot felul de diagrame. Toate acestea se datorează specificului antrenamentului, care vizează studiul independent al materialului.

Ilustrațiile sunt selectate direct la discipline. Pentru disciplinele istorice contează autenticitatea pentru științele naturii, esența fenomenelor, aplicarea legilor etc. Cunoștințele științifice se reflectă nu numai în texte, ci și în imagini. Aceste imagini sunt transferate de la un manual la altul practic neschimbate pe o perioadă lungă de timp. Astfel, își pierd modernitatea și s-ar putea să nu reflecte realitatea, nu arată cu exactitate „imaginea lumii” elevului. În astfel de cazuri, atunci când percep ilustrația, elevii practic nu includ emoțiile. În același timp, o astfel de ilustrație reflectă domeniul științei și asigură fiabilitatea.

Culoarea în materialul ilustrativ contează și ea. Astfel, desenele „învechite”, fotografiile, diagramele care nu s-au schimbat de mult timp, dar reflectă esența materialului, pot să nu reflecte corect „imaginea lumii” modernă. Un student modern poate să nu perceapă imagini care nu corespund timpului său.

Puțin studiate, dar încă importante, sunt caracteristicile legate de vârstă ale percepției elevilor asupra materialului ilustrativ. Și cu cât studentul este mai mic, cu atât „poza” ar trebui să fie mai mare, mai detaliată și mai colorată. Cu cât ești mai în vârstă, cu atât ilustrația este mai educativă. Prin urmare, ilustrațiile care reflectă obiecte, procese și fenomene din viața reală din știința studiată sunt deosebit de importante pentru grupurile de liceu și de liceu. Și cu atât mai mult pentru învățământul superior, unde manualul este un mijloc de auto-studiu.

Trebuie avut în vedere că seria ilustrativă este cea mai importantă verigă în sistemul didactic al manualului. Prin urmare, este important ca acesta să fie creat de autor împreună cu profesioniști (editor, metodolog) care sunt capabili să identifice posibilități didactice suplimentare ale părții vizuale a manualului.

În secțiunea „Specificitatea și funcționalitatea ilustrațiilor” de Antonova S.G. Se observă că cea mai importantă funcționalitate a seriei ilustrative este aceea de a asigura o abordare unificată în design, asigurând astfel integritatea publicației. Prin urmare, seria ilustrativă și designul publicației trebuie luate în considerare în unitate, iar cerințele pentru o ilustrare separată trebuie determinate pe baza proprietăților seriei vizuale în ansamblu.

Putem spune că ilustrațiile capătă un sens independent, având intriga proprie, demonstrând un traseu specific de studiu care este important din punctul de vedere al stăpânirii unei discipline date.

Unitatea de abordare este asigurată de:

  • · un principiu unitar al modului de executare a ilustraţiilor;
  • · ilustrarea anumitor, din punct de vedere funcțional, fragmente de text (pentru orientare în manual);
  • · abordare generală a liniilor de conținut tematice;
  • · abordare generală a amenajării ilustrațiilor pe bandă.

Toate regulile de proiectare enumerate asigură o percepție confortabilă a seriei ilustrative și a materialului educațional în ansamblu și o înțelegere a orientării din carte. Nu este nevoie să vă adaptați la diferite forme și moduri de ilustrare. Ilustrațiile pot fi văzute ca un fel de mod vizual de cunoaștere.

Pentru asigurarea unor funcții didactice, educaționale, complementare, de aprofundare și sistematizare ale ilustrației, este necesar să se asigure participarea activă a ilustrațiilor la elaborarea conținutului textului educațional. La elaborarea unui text, este necesar să se creeze simultan un scenariu pentru ilustrarea materialului educațional.

Concluzie: Vizualizarea informațiilor educaționale nu numai că oferă aceleași funcții ca și cele legate de seria ilustrativă, dar este și un tip de ilustrație științifică și educațională. O imagine care este considerată științific și logic de către autor, al cărei scop este de a ajuta cititorul să înțeleagă lumea științific.

Funcțiile seriei ilustrative ale manualului pot fi realizate mai pe deplin dacă se respectă unitatea abordării proiectării seriei ilustrative pentru vizualizarea textului educațional.

Cerințe moderne pentru calitatea literaturii educaționale

În prezent, se formează o idee de manual de nouă generație, care, în primul rând, ar trebui creată pe baza unui concept original care să-l deosebească de cele deja disponibile în sistemul de învățământ.

O echipă de profesori de la Universitatea Pedagogică de Stat din Rusia poartă numele. A.I. Herzen a efectuat studii de literatură educațională. Au fost identificate criterii de calitate pentru literatura educațională care îndeplinește cerințele moderne:

  • 1. continutul informativ;
  • 2. integritatea structurii textului și înțelegerea sa semantică;
  • 3. ilustrativitate.

Astfel, încă o dată putem concluziona că imaginile pot crea o funcție suplimentară de creștere a eficienței lucrului cu un manual și de reducere a costurilor de lucru cu text.

Obiectivele manualului modern sunt:

  • · formarea deprinderilor educaţionale generale prin intermediul unei discipline academice specifice;
  • · dezvoltarea abilităților cognitive ale elevului (memorie, atenție, gândire etc.);
  • · stăpânirea de către elev a deprinderilor și abilităților necesare autoeducației (lucrarea cu literatură de referință, capacitatea de a întocmi un plan și note etc.);
  • · dezvoltarea abilităților de comunicare (formarea culturii vorbirii elevilor);
  • · dezvoltarea abilităților de a pune întrebări de diferite tipuri;
  • · dezvoltarea abilităților de interacțiune în grup, a capacității de a participa la discuții etc.).

Concluzie: Un studiu al publicațiilor educaționale arată că editorii de literatură educațională înțeleg puțin contextul de viață al studenților moderni. Prin urmare, domeniul de studiu al aparatului este mai axat pe contextul de viață al studenților din anii precedenți și nu corespunde cu imaginea lumii unui student modern.

Se poate presupune că, în stadiul formării unei noi generații de literatură educațională, va fi necesar să se țină cont de caracteristicile noii generații de elevi, care diferă în ceea ce privește nevoile și motivele pentru activitățile educaționale, precum și capacitățile cognitive. . Dezvoltarea manualelor și a generațiilor educaționale ale unei noi generații va necesita îmbunătățiri și sarcini noi.

lucrări de scris și tipar create ca mijloc de predare pentru un anumit sistem de învățământ sau de recalificare a personalului, pentru o anumită instituție de învățământ sau pentru auto-educare.

W. l. grupate pe tipuri de publicații: software și metodologic - programe (de lucru, stabil), instrucțiuni metodologice pentru programe, scrisori metodologice și manuale; educaționale - inițiale, manuale, mijloace de predare (text), prelegeri, note de curs, culegeri de prelegeri; auxiliare - antologii, ateliere, culegeri de sarcini practice, exerciții și probleme, planuri pentru orele practice și seminarii, atlase, culegeri de desene, caiete de lucru, jurnale de laborator; publicaţii pentru lectură în limbi străine, care conţin aparate metodologice. Principalul tip de U. l. - Manual.

W. l. pentru școlile primare și gimnaziale, școlile profesionale, instituțiile de învățământ secundar de specialitate, universitățile, școlile de partid și de învățământ politic, sistemul de pregătire avansată a specialiștilor are anumite trăsături de gen.

În lumea modernă editura de carte U. l. ocupa un loc important. Astfel, conform UNESCO, producția de manuale școlare variază între 3,5% și 39% din numărul de titluri, ceea ce se explică prin caracteristicile sistemelor de învățământ din diferite țări. În URSS există un sistem unificat de gestionare a învățământului public și a publicării operelor literare. pentru toate tipurile de instituții de învățământ. În 1975 U. l. a reprezentat peste 10% din producția de carte a URSS din punct de vedere al numărului de titluri și mai mult de 26% din punct de vedere al tirajului. W. l. pentru școlile secundare, editurile educaționale și pedagogice ale republicilor unionale publică în limbile naționale (în republicile autonome U.L. editurile naționale corespunzătoare publică în limbile naționale): „Prosveshchenie” (RSFSR) în rusă, „Radyanska Shkola” (RSS ucraineană), „Narodnaya Asveta” (BSSR), „Ukituvchi” (RSS uzbecă), „Mektep” (RSS Kazah), „Ganatleba” (RSS Georgia), „Maarif” (RSS Azerbaidjan), „Shviesa” (lituaniană) SSR), „Lumina” ( RSS Moldovenească), „Valgus” (RSS Estonă), „Mektep” (RSS Kârgâză), „Louis” (RSS Armenia). Pentru universități și alte instituții de învățământ special U. l. sunt publicate de editurile centrale ale industriei (Kolos, Medicină etc.), editura centrală „Școala superioară” și editurile republicane „Vishcha Shkola” (RSS ucraineană), „Școala superioară” (BSSR), editurile de mari dimensiuni. universități, edituri științifice ale republicilor Uniunii . W. l. Editura centrală Politizdat publică pentru rețeaua de educație politică.

Lit.: Presa URSS în 1975, M., 1976; Editarea anumitor tipuri de literatură, M., 1973.

B. G. Tyapkin.

Legături către pagină

  • Link direct: http://site/bse/82899/;
  • Codul HTML al link-ului: Ce înseamnă Literatura Educațională în Marea Enciclopedie Sovietică;
  • Codul BB al link-ului: Definiția conceptului de literatură educațională în Marea Enciclopedie Sovietică.

INTRODUCERE

Istoria manualului începe din cele mai vechi timpuri.

Tabletele sumeriene de lut cu texte educaționale datează de 4,5 mii de ani. În lumea antică, unele lucrări ale autorilor antici conțineau un sistem de cunoștințe științifice și erau folosite ca cărți educaționale, de exemplu, Elementele lui Euclid (aproximativ 300 î.Hr.), au servit ca manuale de geometrie timp de multe secole (până la sfârșitul secolului al XIX-lea, au existat 2.500 de ediții tipărite „Început” în diferite țări).

Primul manual tipărit rusesc a fost alfabetul (cartea primară), publicat de Ivan Fedorov la Lvov în 1574.

În activitățile sale profesionale, un profesor trebuie să se confrunte în mod constant cu un număr mare de tipuri diferite de literatură educațională. Și este foarte greu pentru un tânăr profesor, nefamiliarizat cu literatura educațională existentă pe această temă, să aleagă exact manualul care va deveni cel mai bun asistent.

În acest scop, există diverse metode de analiză a literaturii educaționale.

Dar nu toate sunt simple și accesibile unui profesor care nu are prea mult timp să le studieze.

Scopul acestei lucrări este de a revizui activitățile metodologice ale profesorului, de a se familiariza cu tipurile de analiză a literaturii educaționale și de a efectua analize.

Obiectivele lucrării sunt:

1. Familiarizați-vă cu tipurile de literatură educațională.

2. Studiază funcțiile manualului, structura acestuia și conținutul metodologic.

3. Luați în considerare cerințele pentru calitatea manualului.

4. Metode de studiu de analiză a literaturii educaționale.

5. Alegeți unul care este mai simplu, mai convenabil și mai accesibil pentru utilizare de către profesor.

6. Efectuați o analiză a literaturii educaționale folosind metoda aleasă.

Obiectul lucrării este literatura educațională în sistemul de învățământ profesional.

Subiect: abordări ale analizei literaturii educaționale în sistemul de învățământ profesional.

LITERATURA EDUCAȚIONALĂ ȘI LOCUL EI ÎN VIAȚA UNUI ELEV

Literatura educațională este o sursă de cunoștințe și un mijloc de predare a elevilor într-un anumit sistem de învățământ.

Curricula și programele de formare (eșantion, lucru) constituie un grup de publicații programatice și metodologice.

Manualele, materialele didactice, notițele și textele de curs alcătuiesc un grup de publicații educaționale.

Atelierele, colecțiile de probleme și exerciții, antologiile și cărțile de lectură alcătuiesc un grup de publicații auxiliare.

Figura 1 - Clasificarea tipurilor de literatură educațională

Programul și publicațiile metodologice determină scopurile și obiectivele, structura, conținutul disciplinelor, volumul de material pe probleme individuale și succesiunea examinării acestora.

Publicațiile de program și metodologice includ programe de studii și programe de formare. Ele sunt destinate în primul rând profesorilor și metodologilor care organizează procesul educațional.

Un curriculum este un document care reglementează procesul educațional. Stabilește formele și tipurile de pregătire, ordinea, calendarul orelor teoretice, practice și de laborator, temele pentru acasă, munca independentă, proiectele de curs și diplomă, formele și tipurile de control al cunoștințelor, timpul de desfășurare a examenelor de testare, a sesiunilor de teste și de examene la discipline. .

Curricula (standard, temporară, de lucru) - publicații care determină conținutul și domeniul de aplicare al cunoștințelor, abilităților, abilităților care trebuie stăpânite într-o anumită perioadă de timp.

Programele reflectă legătura dintre discipline, arată tipurile de sesiuni de formare și indică gama de surse literare pe baza cărora a fost dezvoltat subiectul dat.

Software-ul și materialele metodologice gestionează sistemul corespunzător de literatură educațională.

Publicații educaționale și metodologice - instrucțiuni metodologice, ghiduri metodologice care conțin materiale despre metodele de predare a unei discipline academice, studierea unui curs, finalizarea testelor, cursurilor și proiectelor de diplomă în universități și organizarea muncii independente pentru studenți.

Aceste materiale conțin metode de stăpânire a disciplinelor și de finalizare a sarcinilor, metode de proiectare a diplomelor și a cursurilor și pregătirea testelor. Ei organizează munca elevilor și profesorilor în procesul de studiere a disciplinei.

Publicații educaționale - manual, ghid de studiu, curs de prelegeri, note de curs.

Manualul este principala publicație educațională a disciplinei. Conține în primul rând cunoștințe de bază ale subiectului. Include date și informații dovedite, dezvăluie aspecte metodologice ale obținerii cunoștințelor într-un anumit domeniu, oferă o descriere a celor mai importante procese și fenomene care alcătuiesc „școala” acestei discipline.

Ghidul de studiu este publicat pe lângă manual. Corespunde curriculumului în ansamblu sau secțiunii acesteia și conține în principal materiale noi pentru curs, extinzând cunoștințele fundamentale incluse în manual. Conținutul manualului de instruire, într-o măsură mai mare decât conținutul manualului, reflectă problemele și tendințele actuale în dezvoltarea industriei.

Problemele controversate pot fi incluse în manual, demonstrând diferite puncte de vedere asupra problemei. Adresa cititorului manualului este mai restrânsă decât adresa cititorului manualului. Ghidurile de studiu au scopul de a extinde, aprofunda și asimila mai bine cunoștințele prevăzute în curriculum și prezentate în manual.

În plus, manuale sunt publicate pentru cursuri noi sau opționale.

Reader - o colecție de texte care ilustrează conținutul manualului. Antologia cuprinde documente, opere literare și fragmente din acestea, precum și instrucțiuni metodologice care explică textele și le conectează cu probleme ale disciplinei academice.

Cărțile de lectură sunt publicate pentru a ajuta cursanții de limbi străine. Acestea includ lucrări finalizate și fragmente din ele, permițându-vă să vă dezvoltați abilitățile de lucru cu text străin.

Conținutul specific al programelor de formare se reflectă în literatura educațională - manuale, manuale, cărți de referință etc.

manuale- o carte care conține bazele cunoștințelor științifice într-o anumită disciplină academică în conformitate cu scopul învățării, un program specific și cerințele didactice. Manualul, în conținutul și structura sa, trebuie să vizeze clar îndeplinirea anumitor funcții: educaționale, de dezvoltare, educaționale, manageriale.

I. P. Podlasy evidențiază următoarele funcții ale manualului

Motivațional - prevede crearea unor astfel de stimulente pentru elevi care determină interesul acestora pentru o anumită materie și procesul de învățare în ansamblu;

Informațional - reflectă scopurile și obiectivele didactice ale antrenamentului, descrie conținutul, determină sistemul de acțiuni cognitive cu materialul, formele de antrenament și metodele de control;

Controlul și corectarea - presupune posibilitatea verificării, autoevaluării și corectării procesului de învățare și a rezultatelor, precum și efectuarea sarcinilor de pregătire pentru dezvoltarea deprinderilor și abilităților necesare. Manipulatorii trebuie să îndeplinească anumite cerințe:

Furnizați informații științifice, dar să fie accesibile elevilor, ținând cont de caracteristicile vârstei acestora și de indicatorii de dezvoltare individuală;

Fii informativ și în același timp concis, conectează materialul educațional cu literatura suplimentară, încurajează autoeducația și creativitatea;

Formularea principalelor prevederi și concluzii trebuie să fie extrem de clară și precisă;

O importanță deosebită este nu numai accesibilitatea, ci și prezentarea problematică a materialului educațional, capacitatea manualului de a dezvolta interesele cognitive ale elevilor și de a le stimula gândirea creativă.

Structura manualului

Texte - principale, suplimentare, explicative;

Componente extratextuale - aparat de organizare a procesului de stăpânire a conținutului, întrebărilor și sarcinilor, materiale didactice (memo, mostre de rezolvare a problemelor, exemple) tabele; exerciții; materiale ilustrative (fotografii, desene, planuri, hărți etc.).

Prin natura reflectării realității, textele pot fi empirice (reflectează fapte, fenomene, evenimente, conțin exerciții, reguli) și teoretice (conțin modele, teorii, cunoștințe metodologice)

După metoda principală de prezentare a materialului, textele pot fi: reproductive, problematice, programabile, complexe

Textele reproductive sunt foarte informative, structurale, ușor de înțeles pentru elevi, îndeplinesc obiectivele predării explicative și ilustrative.

Textele problematice sunt prezentate sub forma unui monolog problemă, în care, pentru a crea situații problema, se identifică contradicțiile, se rezolvă problema și se argumentează logica formării opiniei.

Texte programate, conținutul este prezentat pe părți, iar pentru asimilarea fiecărui bloc de informații există întrebări de control

Texte complexe - conțin anumite doze de informații necesare elevilor pentru a înțelege problema, iar problema este determinată conform logicii învățării bazate pe probleme.

Materialul manual trebuie completat cu informații suplimentare, deoarece conținutul său este prea sumar și cunoștințele obținute doar din acesta vor fi limitate. Prin urmare, pe lângă manual, se adaugă surse, inclusiv ghiduri de studiu.

Un manual este o carte, al cărei conținut corespunde pe deplin curriculum-ului sau examinează subiecte individuale ale disciplinei academice; poate conține material empiric, servește la consolidarea materialului teoretic de bază. Materialul din manual extinde limitele manualului și conține informații suplimentare, noi și de referință.

Mijloacele de predare includ: antologii, dicționare, culegeri de sarcini și exerciții, cărți de referință, seturi de hărți, tabele etc.

Manualele și mijloacele didactice contribuie la formarea abilităților elevilor în activitatea cognitivă independentă, autocontrol și sunt un mijloc de ghidare a activității lor cognitive.

Întrebări și sarcini de testare:

Explicați esența termenului „conținutul educației” Numiți principalele componente ale conținutului educației

Care este diferența dintre un curriculum și un curriculum?

Care sunt principiile proiectării curriculumului?

Care sunt cerințele pentru întocmirea unui program de formare?

disciplina?

Care este diferența dintre un manual și un ghid de studiu?

Descrieți caracteristicile structurale ale unui manual

Numiți aspectele pozitive și negative ale utilizării manualelor electronice

Cursul 3

Tipuri de literatură educațională și științifică

Tipuri de literatură educațională

Tipuri de literatură științifică

Reguli de căutare a literaturii. Indici bibliografici

Reviste abstracte

6. Rezumate și baze de date bibliografice

Tipuri de literatură educațională

Literatura folosită în predarea la o universitate este foarte diversă în ceea ce privește tipurile, tipurile și genurile de publicații. Fiecare dintre ele are propriul său scop. Prin urmare, trebuie să știți bine ce fel de informații poate conține o anumită publicație pentru a o utiliza corect. Să prezentăm cele mai importante și comune tipuri de literatură cu care un student va trebui să lucreze în timpul studiilor.

Manual- principalul tip de literatură educaţională. Este o carte care conține o prezentare sistematică a cunoștințelor care trebuie dobândite de către studenți în cadrul unei anumite discipline sau secțiuni academice, în conformitate cu programa. Manualul este aprobat oficial de cea mai înaltă autoritate educațională a țării ca atare publicație, care este în mod necesar indicată pe a doua pagină a acesteia, care se numește spatele titlului.

În manual, cunoștințele sunt prezentate într-o anumită manieră și succesiune metodologică, adică la prezentarea materialului trebuie să se țină seama de modelele și metodele de asimilare a acestuia de către elevi și, prin urmare, este necesar să se țină cont de vârsta și nivelul. de cunoaştere a celor cărora li se adresează manualul. La urma urmei, aceeași disciplină poate fi studiată de liceeni, studenți sau specialiști care își îmbunătățesc calificările și este evident că manualele pentru aceste diferite categorii de studenți ar trebui să fie diferite.

Un manual poate fi scris, adică scris de unul sau mai mulți autori, sau colectiv, atunci când la crearea sa a luat parte un întreg grup de autori. În acest caz, este de obicei indicat redactorul-șef care a condus această echipă.

Spre deosebire de un manual școlar, care conturează bazele științei, un manual universitar prezintă știința în sine. Dezvoltarea constantă intensivă a cunoștințelor științifice duce la învechirea relativ rapidă a manualelor universitare, prin urmare, pe lângă acestea, sunt publicate și diverse tipuri de publicații educaționale: cursuri de prelegeri, materiale didactice etc.

Curs de prelegeri- un tip de publicație educațională în care este publicat cursul de curs al autorului pe orice disciplină academică. Fiecare profesor universitar este întotdeauna un om de știință cu propriile sale opinii științifice. Prin urmare, același curs de prelegeri prevăzut în programul educațional este citit nu doar diferit de profesori diferiți, ci uneori din poziții științifice complet diferite, după cum se spune, în cadrul diferitelor școli științifice. Astfel de cursuri de curs originale pot avea o semnificație științifică generală. Odată publicate, ele devin accesibile nu numai celor care au ocazia să-l asculte ei înșiși, ci și studenților și profesorilor altor universități, o gamă largă de oameni de știință și specialiști - atât contemporanii savantului, cât și generațiile ulterioare.


Tutorial de obicei completează manualele existente pe o anumită disciplină și, prin urmare, de regulă, fie este mai restrâns ca acoperire a materialului, adică acoperă doar o parte a cursului de formare, fie este mai concentrat pe latura practică a stăpânirii materialului și conține recomandări mai practice. Spre deosebire de un manual, care ar trebui să reprezinte cunoștințele cele mai consacrate și cele mai puțin controversate, un manual reflectă în mare măsură poziția autorului sau autorilor săi, experiența lor personală de predare și cercetare în domeniul cunoașterii căruia îi este dedicat manualul.

Mijloacele didactice includ și publicații auxiliare utilizate în procesul de învățare: dicționare educaționale și cărți de referință, seturi de date, tabele, hărți etc.

Manual metodic este o publicație care conține recomandări practice cu privire la orice problemă. Se poate adresa elevilor; în acest caz, manualul metodologic conţine sfaturi specifice privind îndeplinirea unor sarcini educaţionale şi este utilizat la orele de laborator şi practice. Destinatarul manualului poate fi și profesori. Apoi dezvăluie metode de predare, predarea oricărei discipline academice sau secțiunile acesteia. Astfel de publicații, deși nu sunt destinate direct studenților, le pot fi adesea utile în munca lor independentă în studierea unei anumite discipline academice.

4.2. Tipuri de literatură științifică

Monografie- o publicație de carte științifică sau populară care conține un studiu complet și cuprinzător al unei probleme sau subiect. O monografie poate aparține unuia sau mai multor autori care analizează problema din aceeași perspectivă științifică. În acest din urmă caz, se numește monografie colectivă. Monografia este genul principal al literaturii științifice. De obicei, conține date științifice extinse, informații de bază, precum și un index al literaturii despre această problemă.

Culegere de lucrări științifice (articole)- de asemenea unul dintre cele mai comune tipuri de publicații științifice. Este o carte care conține articole și alte materiale științifice aparținând diferiților autori. De obicei, o colecție este dedicată unei probleme științifice, dar spre deosebire de o monografie colectivă, ea poate fi privită din puncte de vedere diferite, uneori direct opuse, din pozițiile diferitelor școli științifice.

Răspândit culegeri periodice , eliberat la anumite intervale (de exemplu, o dată pe an) sau în curs de desfășurare, eliberat pe măsură ce materialele se acumulează. Au un titlu comun, numerotare și, de regulă, sunt proiectate în același mod. Astfel de colecții sunt de obicei publicate de instituții științifice, societăți sau asociații, precum și de instituții de învățământ. Dacă la o astfel de colecție iau parte reprezentanți ai diferitelor universități, se numește interuniversitar.

Materiale conferinte- o colecție științifică publicată în urma rezultatelor unei conferințe (congres, simpozion, seminar). Acesta conține de obicei cele mai semnificative și interesante rapoarte și mesaje, precum și decizii și recomandări făcute de participanți. Colecția poate include și rezumate ale rapoartelor individuale, transcrieri ale meselor rotunde și discuții desfășurate în secțiuni sau grupuri de lucru. Astfel de materiale oferă o oportunitate pentru cei care nu au fost participanți de a se familiariza cu munca conferinței. În plus, multe conferințe devin evenimente de referință în dezvoltarea științei, iar materialele muncii lor capătă o valoare științifică ridicată.

Rezumate ale rapoartelor (mesaje) este o colecție care conține materiale ale unei conferințe științifice, seminar, congres sau simpozion, publicate înainte de începerea lucrărilor sale pentru revizuire preliminară. Tezele sunt un rezumat al conținutului raportului, reflectând doar ideile sale principale. De obicei, rezumatele au 1 - 2 pagini. Întrucât conferințele și seminariile sunt foarte importante pentru dezvoltarea științei, iar rapoartele și comunicările citite la acestea nu sunt întotdeauna publicate, sunt luate în considerare și colecții de rezumate care oferă o idee despre activitatea conferinței și problemele discutate la aceasta. publicațiile științifice, iar rezumatele raportului sunt opera științifică a autorului (sau autorilor).

Jurnal științific- un periodic care conține articole și alte materiale de natură științifică și având o rubrică permanentă. Aproape fiecare ramură științifică relativ mare are propria sa revistă centrală, care este distribuită prin abonament și, prin urmare, ușor accesibilă unui număr mare de specialiști în acest domeniu. Acest lucru îl face o sursă foarte importantă de informații științifice, permițându-vă să faceți rapid materiale care conțin cele mai noi, cele mai relevante idei disponibile publicului larg, să conduceți discuții pe diverse probleme pe paginile revistei și să raportați în mod regulat despre cele mai semnificative evenimente. în viața științifică: descoperiri, conferințe, publicații noi etc.

Pe lângă revistele științifice centrale, sunt destul de răspândite publicațiile de reviste ale universităților, societăților științifice, asociațiilor etc., care joacă, de asemenea, un rol semnificativ în viața științifică a țării și conțin adesea informații științifice importante.

teză- munca științifică, care dă dreptul de a primi o diplomă academică de candidat sau doctor în științe, este o sursă importantă de informații științifice. Rezumatul disertației - rezumatul acesteia, emis sub formă de broșură - are și valoare științifică independentă. Aceste tipuri de lucrări științifice există ca manuscrise, adică nu sunt publicații în sensul deplin al cuvântului. Ele pot fi găsite însă în bibliotecile acelor universități în care există consilii de disertație pentru susținerea tezelor de doctorat sau de candidați, precum și în alte biblioteci mari. Sunt necesare note de subsol pentru utilizarea lor ca surse.

3. Literatură de referință și informare

Enciclopedie- o publicație de referință științifică sau populară care conține un corp de cunoștințe sistematizat. Există două tipuri principale de enciclopedii - universale, care includ informații despre toate ramurile de cunoaștere și activitate practică, și sectoriale, care reflectă informații dintr-un domeniu specific de cunoaștere. Prima poate include Marea Enciclopedie Sovietică în 30 de volume; Exemple de enciclopedii industriale includ Enciclopedia fizică în mai multe volume, Enciclopedia medicală, Enciclopedia pedagogică și altele. Există și alte soiuri, de exemplu Enciclopedia pentru copii în 10 volume.

Materialul din enciclopedii este prezentat sub forma unor articole separate, fiecare dintre acestea conținând informații de bază despre esența problemei: o prezentare a unei teorii științifice, un eveniment istoric, o descriere a unui obiect, proces, fenomen etc. pot fi aranjate în ordinea alfabetică a titlurilor lor sau după un anumit principiu sistematic. Enciclopediile, în ciuda volumelor lor mari, sunt o sursă de informații foarte compactă și ușor de utilizat. Știind să folosești o enciclopedie, poți extrage din ea atâtea informații utile în câteva ore cât ai citi din cărți săptămâni și luni.

Desigur, utilizarea unei enciclopedii nu este întotdeauna ușoară. Uneori este dificil să-ți imaginezi imediat cum poate fi formulat titlul articolului care te interesează, ceea ce înseamnă unde și ce literă trebuie să cauți. În acest caz, trebuie să știți că orice enciclopedie este echipată cu un sistem de referințe și indicatoare care vă ajută să găsiți informațiile necesare. Dacă te obișnuiești cu acest sistem asistent, atunci enciclopediile nu te vor mai speria cu volumul lor și vor deveni o sursă indispensabilă de informații.

Dicţionar enciclopedic- o publicație de referință, care este o versiune scurtă, de obicei într-un singur volum, a unei enciclopedii, materialul în care este aranjat în ordine alfabetică. Dicționarele enciclopedice pot fi și universale (acesta este, în primul rând, Marele Dicționar Enciclopedic) și sectoriale. Folosirea dicționarelor enciclopedice este foarte convenabilă, mai ales dacă aveți nevoie de informații scurte despre o problemă legată de un alt domeniu de cunoaștere. Fără să fii un expert în ea, nu vei putea găsi informațiile de care ai nevoie în marea literaturii de specialitate. În acest caz, cea mai ușoară și mai fiabilă modalitate este să apelați la dicționarul enciclopedic al industriei, care prezintă cele mai incontestabile opinii cu privire la diverse probleme speciale.

Director- o publicație care să conțină informații succinte de natură științifică și aplicativă, aranjate în așa ordine încât să fie convenabilă găsirea acestora. Există o mare varietate de cărți de referință diferite. Structura lor, adică aranjarea materialului, este determinată de scopul cărții de referință (destinatarul acesteia poate fi studenți, practicieni, oricine interesat etc.), natura informațiilor conținute în ea și poate fi foarte diferită. Dar nu lăsa asta să te sperie.

În orice carte de referință veți găsi un articol introductiv care explică cum să o utilizați. În plus, fiecare director este echipat în mod necesar cu indecși auxiliari care vă ajută să găsiți cu ușurință informațiile de care aveți nevoie. Dar capacitatea și obiceiul de a folosi cărți de referință vor fi utile nu numai în timpul studiilor, ci și în activitățile profesionale ulterioare.

Dicționar terminologic (glosar)- o publicație de referință care explică semnificațiile unor cuvinte speciale - termeni folosiți în orice domeniu de cunoaștere.

Când citiți literatură educațională și mai ales științifică, veți întâlni inevitabil un număr mare de cuvinte care sunt noi pentru dvs., al căror sens nu poate fi întotdeauna înțeles din text. Nu le sari peste ele, ci încearcă să afli ce înseamnă. Pentru a face acest lucru, puteți consulta o enciclopedie, un dicționar enciclopedic sau o carte de referință. Dacă termenul este de origine străină, puteți încerca și să-i găsiți sensul în Dicționarul de cuvinte străine. Și în multe cazuri vei găsi răspunsul la întrebarea ta. Dar uneori, mai ales dacă vorbim despre un termen apărut relativ recent, va trebui să cauți un dicționar terminologic special pentru a-i afla sensul. Trebuie spus că există încă foarte puține astfel de dicționare. Prin urmare, dacă există dicționare terminologice publicate recent (numite și glosare) în domeniul cunoașterii care vă interesează, folosiți-le mai des.

Dicţionar- o publicație de referință care conține o listă de cuvinte aranjate în ordine alfabetică, indicând interpretarea (sensul), caracteristicile de utilizare și sunet și caracteristicile gramaticale. Apelarea la aceste dicționare în toate cazurile în care aveți îndoieli cu privire la modul în care puteți folosi corect un anumit cuvânt vă va ajuta să vă îmbunătățiți nu numai alfabetizarea, ci și cultura generală.

Dicționarele explicative variază ca mărime (număr de cuvinte) și compoziție. Cel mai faimos și utilizat pe scară largă dintre ele, care ar trebui să devină însoțitorul tău indispensabil, este „Dicționarul explicativ al limbii ruse” de S. I. Ozhegov și N. Yu.