fgos मधील मध्यम गटाच्या शिक्षकाचा कार्य कार्यक्रम. फेडरल राज्यातील मध्यम गटासाठी कार्य कार्यक्रम

कार्यरत कार्यक्रम. मध्यम गट (4 ते 5 वर्षे वयोगटातील)

"जन्मापासून शाळेपर्यंत" सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारे संकलित केले. N. E. Veraksa, M.A. वसिलीवा, टी.एस. कोमारोवा (2014).

MKDOU "कॅलाचीव्स्की किंडरगार्टन नंबर 2" च्या मध्यम गटाचा कार्य कार्यक्रम 4 ते 5 वर्षे वयोगटातील मुलांचा बहुमुखी विकास प्रदान करतो, विकासाच्या मुख्य क्षेत्रांमध्ये त्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन: शारीरिक, सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण आणि कलात्मक आणि सौंदर्याचा.

1. स्पष्टीकरणात्मक टीप.
1.1 "जन्मापासून शाळेपर्यंत" प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे.
1.2 गटाचा पासपोर्ट.
1.3 मुलांची वय वैशिष्ट्ये.
1.4 प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावरचे लक्ष्य.
2. समूह क्रियाकलापांचे आयोजन.
2.1 संघटित क्रियाकलापांचे प्रकार.
2.2 थंडीच्या काळात रोजची दिनचर्या.
2.3 उबदार कालावधीत दैनंदिन दिनचर्या.
2.4 थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचे ग्रिड.
3. मुलांसह मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री.
3.1 शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास".
3.2 शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास".
3.3 शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास".
3.4 शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास".
3.5 शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास".
3.6 गेमिंग क्रियाकलापांचा विकास.
4. परिशिष्ट 1 थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचे दीर्घकालीन नियोजन.
5. परिशिष्ट 2 भौतिक संस्कृतीचे परिप्रेक्ष्य नियोजन.
6. परिशिष्ट 3 पालकांसह कार्याची दृष्टीकोन योजना.
7. परिशिष्ट 4 सकाळच्या व्यायामाचे कॉम्प्लेक्स.
8. परिशिष्ट 5 शैक्षणिक क्षेत्रातील कार्य कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांच्या मुलांनी मिळवलेल्या कामगिरीचे निरीक्षण करणे.
8. परिशिष्ट 6 फिंगर गेम्स.
9. परिशिष्ट 7 रोल-प्लेइंग गेम.
10. परिशिष्ट 8 डिडॅक्टिक गेम.
11. सामग्री.
स्पष्टीकरणात्मक नोट.
हा कार्यरत अभ्यासक्रम "जन्मापासून शाळेपर्यंत" प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमावर आधारित आहे.
लेखक: N. E. Veraksa, T. S. Komarova. M. A. Vasilyev, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार विकसित केले गेले आणि मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांबरोबर काम करण्यासाठी संबंधित फेडरल राज्य मानकांद्वारे स्थापित केलेल्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या निकालांच्या विद्यार्थ्यांची उपलब्धी सुनिश्चित करते.
4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी सामान्य शिक्षणाच्या गटाच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याचे तपशील या श्रेणीतील मुलांच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांद्वारे आणि मनोवैज्ञानिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्य तयार करण्याच्या मूलभूत तत्त्वांद्वारे निर्धारित केले जातात, तसेच त्यांच्या आवश्यकता लक्षात घेऊन. नियामक कागदपत्रे:
1. रशियन फेडरेशन आर्टचे संविधान. ४३.७२
2. बालहक्कांचे अधिवेशन 1989
3. "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा
4. ऑर्डर मि. arr आणि 17. 10. 2013 पासून रशियन फेडरेशनचे विज्ञान.
5. प्रीस्कूल शिक्षणाची संकल्पना
6. प्रीस्कूल संस्थेत विकसनशील वातावरण तयार करण्याची संकल्पना
7. सन पिंग 2.4.1.3049-
8. MKDOU चार्टर
9. GEF TO
हा कार्यक्रम मुलांसाठी शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री आणि संघटना निर्धारित करतो आणि सामान्य संस्कृतीची निर्मिती, शारीरिक, बौद्धिक आणि वैयक्तिक गुणांचा विकास, सामाजिक यश सुनिश्चित करणार्‍या शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक अटी तयार करणे, संरक्षण आणि मुलांचे आरोग्य मजबूत करणे.
कार्यरत अभ्यासक्रमाची रचना शैक्षणिक क्षेत्रे "आरोग्य", "समाजीकरण", "श्रम", "सुरक्षा", "ज्ञान" (संज्ञानात्मक संशोधन आणि उत्पादक क्रियाकलाप, प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती, सर्वांगीण चित्राची निर्मिती) प्रतिबिंबित करते. जग), "संप्रेषण", "वाचन कथा", "कलात्मक सर्जनशीलता", दर वर्षी आठवड्यांची संख्या, थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा कालावधी, खंड.
कार्य कार्यक्रम शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाचे प्रकार आणि प्रीस्कूल शिक्षणासाठी लक्ष्य परिभाषित करतो.
प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या आवश्यकतांनुसार बदललेल्या व्यावहारिक कामाचा अनुभव वर्क प्रोग्राम विचारात घेतो.
कार्य कार्यक्रम "खुला" आहे आणि व्यावसायिक गरजा म्हणून परिवर्तनशीलता, एकीकरण, बदल आणि जोडणे प्रदान करतो.
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे "जन्मापासून शाळेपर्यंत"
कार्यक्रमाचे मुख्य उद्दिष्टः प्रीस्कूल बालपणातील मुलाच्या संपूर्ण आयुष्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, मूलभूत व्यक्तिमत्व संस्कृतीचा पाया तयार करणे, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा व्यापक विकास, आधुनिक समाजातील जीवनाची तयारी, शाळेत अभ्यास करण्यासाठी, प्रीस्कूलरच्या जीवनाची सुरक्षा सुनिश्चित करणे.
ध्येय साध्य करण्यासाठी, खालील कार्ये सोडविली जातात:
- जीवनाचे संरक्षण आणि मुलांचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य मजबूत करणे.
- खेळ आणि मनोरंजन, संज्ञानात्मक-भाषण, सामाजिक-वैयक्तिक आणि मुलांचा कलात्मक-सौंदर्यपूर्ण विकास सुनिश्चित करणे.
- मुलाच्या शारीरिक विकासामध्ये (विशेषतः, भाषणाच्या विकासामध्ये) कमतरतांच्या आवश्यक दुरुस्तीची अंमलबजावणी.
- वयोमर्यादा, नागरिकत्व, मानवी हक्क आणि स्वातंत्र्यांचा आदर, पर्यावरण, मातृभूमी, कुटुंब या सर्व गोष्टी लक्षात घेऊन शिक्षण.
- मुलाच्या पूर्ण विकासासाठी कुटुंबाशी सुसंवाद.
- शिक्षण आणि विकासाच्या मुद्द्यांवर मुलांच्या पालकांना (कायदेशीर प्रतिनिधी) सल्लागार आणि पद्धतशीर सहाय्य प्रदान करणे.
- प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणामध्ये सातत्य सुनिश्चित करणे.
गट पासपोर्ट
मध्यम गटात 21 विद्यार्थी आहेत: 14 मुले आणि 7 मुली. सतरा मुलांचा I आरोग्य गट आहे, चार मुलांचा II आरोग्य गट आहे. सर्व मुले शहरी भागात राहतात. द्वितीय कनिष्ठ गटाच्या कार्यक्रम सामग्रीवर सतरा मुलांनी प्रभुत्व मिळवले. कार्यक्रमाच्या उच्च पातळीसह 74%, सरासरी 26% सह, निम्न स्तर क्र. चार मुले नवीन आलेली आहेत. अनुकूलन कालावधी चांगला जात आहे.
कुटुंबांच्या सामाजिक स्थितीच्या विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की 18 मुले पूर्ण कुटुंबात वाढली आहेत आणि 3 मुले अपूर्ण कुटुंबात आहेत. मोठ्या कुटुंबातील दोन मुले (3 मुले). कुटुंबांची मुख्य रचना मध्यमवर्गीय आहे. उच्च शिक्षणासह - 9 लोक (5 मॉम्स, 4 वडील), माध्यमिक विशेष शिक्षणासह - 11 लोक (7 मॉम्स, 4 वडील), माध्यमिक शिक्षणासह - 14 लोक (6 आई, 8 वडील), अपूर्ण माध्यमिक शिक्षण - 2 (1) आई, 1 वडील).
मुलांची वय वैशिष्ट्ये
मध्यम प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, भूमिका बजावणारे संवाद दिसून येतात. ते सूचित करतात की प्रीस्कूलर स्वतःला स्वीकारलेल्या भूमिकेपासून वेगळे करू लागले आहेत. खेळादरम्यान, भूमिका बदलू शकतात. गेम क्रिया त्यांच्या स्वत: च्या फायद्यासाठी नव्हे तर खेळाच्या अर्थाच्या फायद्यासाठी केल्या जाऊ लागतात. मुलांचे खेळ आणि वास्तविक संवाद वेगळे आहे.
लक्षणीय विकास व्हिज्युअल क्रियाकलाप प्राप्त करतो. रेखाचित्र ठोस आणि तपशीलवार बनते. व्हिज्युअल क्रियाकलापांची तांत्रिक बाजू सुधारली जात आहे. मुले मूलभूत भौमितिक आकार काढू शकतात, कात्रीने कापू शकतात, कागदावर प्रतिमा चिकटवू शकतात.
डिझाइन अधिक कठीण होते. इमारतींमध्ये 5-6 भाग असू शकतात. डिझाइन कौशल्ये एखाद्याच्या स्वतःच्या योजनेनुसार तयार केली जातात, तसेच क्रियांच्या क्रमाचे नियोजन करतात.
मुलाच्या मोटर क्षेत्रामध्ये सूक्ष्म आणि एकूण मोटर कौशल्यांमध्ये सकारात्मक बदल होतात. चपळता, हालचालींचे समन्वय विकसित होते. या वयातील मुले समतोल राखण्यात, लहान अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्यात लहान प्रीस्कूलरपेक्षा चांगले असतात. बॉल गेम अधिक कठीण होतात.
मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांची समज अधिक विकसित होते. ते या किंवा त्या वस्तूसारखे दिसणारे आकार नाव देण्यास सक्षम आहेत. ते जटिल वस्तूंमधील साधे फॉर्म वेगळे करू शकतात आणि साध्या फॉर्ममधून जटिल वस्तू पुन्हा तयार करू शकतात. मुले संवेदी गुणधर्मांनुसार वस्तूंचे गट व्यवस्थित करण्यास सक्षम आहेत - आकार, रंग; उंची, लांबी आणि रुंदी यासारखे पॅरामीटर्स निवडा. अंतराळात सुधारित अभिमुखता.
स्मरणशक्तीचे प्रमाण वाढत आहे. मुलांना वस्तूंची 7-8 नावे आठवतात. अनियंत्रित स्मरणशक्ती आकार घेऊ लागते: मुले लक्षात ठेवण्याचे कार्य स्वीकारण्यास सक्षम असतात, प्रौढांच्या सूचना लक्षात ठेवतात.
कल्पक विचार विकसित होऊ लागतात. साध्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुले सोप्या योजनाबद्ध प्रतिमा वापरण्यास सक्षम आहेत. अपेक्षा विकसित होते. वस्तूंच्या अवकाशीय व्यवस्थेवर आधारित, मुले त्यांच्या परस्परसंवादाच्या परिणामी काय घडेल हे सांगू शकतात.
कल्पनाशक्ती विकसित होत राहते. मौलिकता आणि स्वैरपणा यासारखी त्याची वैशिष्ट्ये तयार होतात. दिलेल्या विषयावर मुले स्वतंत्रपणे एक लहान परीकथा घेऊन येऊ शकतात.
लक्ष वेधण्याचा कालावधी वाढला. मूल 15-20 मिनिटांसाठी केंद्रित क्रियाकलाप उपलब्ध आहे. कोणतीही कृती करताना तो स्मृतीमध्ये ठेवण्यास सक्षम आहे, एक साधी अट.
मध्यम प्रीस्कूल वयात, ध्वनी आणि उच्चारांचे उच्चारण सुधारते. भाषण हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा विषय बनतो. ते प्राण्यांच्या आवाजाचे यशस्वीपणे अनुकरण करतात, विशिष्ट वर्णांचे भाषण हायलाइट करतात. व्याज उच्चार, यमकांच्या लयबद्ध रचनेमुळे होते.
भाषणाची व्याकरणाची बाजू विकसित होते. प्रीस्कूलर व्याकरणाच्या नियमांवर आधारित शब्द निर्मितीमध्ये गुंतलेले आहेत. एकमेकांशी संवाद साधताना मुलांचे बोलणे परिस्थितीजन्य असते आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना ते परिस्थितीजन्य असते.
मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संवादाची सामग्री बदलत आहे. हे त्या ठोस परिस्थितीच्या पलीकडे जाते ज्यामध्ये मूल स्वतःला शोधते. संज्ञानात्मक हेतू नेता बनतो. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत मुलास प्राप्त होणारी माहिती जटिल आणि समजणे कठीण असू शकते, परंतु ती त्याच्यामध्ये स्वारस्य निर्माण करते.
मुलांना एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज असते; त्यांच्यासाठी, त्याची प्रशंसा अत्यंत महत्त्वाची असते. यामुळे टिप्पण्यांबद्दल त्यांची संवेदनशीलता वाढते. वाढलेली नाराजी ही वयाशी संबंधित घटना आहे.
समवयस्कांशी असलेले संबंध निवडकतेद्वारे दर्शविले जातात, जे काही मुलांच्या पसंतीमध्ये इतरांपेक्षा व्यक्त केले जातात. खेळांमध्ये कायमचे भागीदार असतात. गटांमध्ये नेते उदयास येऊ लागतात. स्पर्धा आणि स्पर्धा आहे. नंतरचे स्वतःची इतरांशी तुलना करण्यासाठी महत्वाचे आहे, ज्यामुळे मुलाच्या आत्म-प्रतिमेचा विकास होतो, त्याचे तपशील.
प्रीस्कूल बालपणाची विशिष्टता (लवचिकता, मुलाच्या विकासाची लवचिकता, त्याच्या विकासासाठी पर्यायांची उच्च श्रेणी, त्याची तात्काळता आणि अनैच्छिकता) प्रीस्कूल वयाच्या मुलास विशिष्ट शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करण्याची परवानगी देत ​​​​नाही आणि परिणाम निश्चित करणे आवश्यक बनवते. लक्ष्याच्या स्वरूपात शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवणे.
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये सादर केलेले प्रीस्कूल शिक्षणाचे लक्ष्य, मुलाच्या संभाव्य यशाची सामाजिक आणि मानक वय वैशिष्ट्ये मानली पाहिजेत. हे शिक्षक आणि पालकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहे, जे प्रौढांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची दिशा दर्शवते.
प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर लक्ष्य
मूल सांस्कृतिक माध्यम, क्रियाकलापांच्या पद्धती, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शविते - खेळ, संप्रेषण, संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलाप, डिझाइन इ.; त्याचा व्यवसाय, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागी निवडण्यास सक्षम आहे.
मुलाचा जगाकडे, विविध प्रकारच्या कामांकडे, इतर लोकांबद्दल आणि स्वतःबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन आहे, त्याच्या स्वतःच्या प्रतिष्ठेची भावना आहे; समवयस्कांशी सक्रियपणे संवाद साधतो आणि
प्रौढ, संयुक्त खेळांमध्ये भाग घेतात.
वाटाघाटी करण्यास सक्षम, इतरांच्या आवडी आणि भावना विचारात घेणे, अपयशांबद्दल सहानुभूती बाळगणे आणि इतरांच्या यशात आनंद करणे, स्वतःवरील विश्वासाच्या भावनेसह त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात दर्शवितो, संघर्ष सोडवण्याचा प्रयत्न करतो. विविध मुद्द्यांवर आपली भूमिका कशी व्यक्त करायची आणि त्याचा बचाव कसा करायचा हे त्याला माहित आहे.
संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये नेतृत्व आणि कार्यकारी कार्ये दोन्ही सहकार्य करण्यास आणि पार पाडण्यास सक्षम.
समजते की सर्व लोक त्यांचे सामाजिक मूळ, वंश, धार्मिक आणि इतर श्रद्धा, त्यांची शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात न घेता समान आहेत.
इतर लोकांबद्दल सहानुभूती दाखवते, ज्यांना गरज आहे त्यांना मदत करण्याची इच्छा.
इतरांना ऐकण्याची क्षमता आणि इतरांद्वारे समजून घेण्याची इच्छा दर्शवते.
मुलाची विकसित कल्पनाशक्ती आहे, जी विविध क्रियाकलापांमध्ये आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे गेममध्ये लक्षात येते; विविध फॉर्म आणि खेळाचे प्रकार मालक आहेत, सशर्त आणि वास्तविक परिस्थितींमध्ये फरक करतात; विविध नियम आणि सामाजिक नियमांचे पालन कसे करावे हे माहित आहे. विविध परिस्थिती ओळखण्यास आणि त्यांचे पुरेसे मूल्यांकन करण्यास सक्षम.
मुल पुरेसे बोलते, त्याचे विचार आणि इच्छा व्यक्त करू शकते, आपले विचार, भावना आणि इच्छा व्यक्त करण्यासाठी भाषणाचा वापर करू शकते, संप्रेषणाच्या परिस्थितीत भाषण विधान तयार करते, शब्दांमध्ये आवाज हायलाइट करते, मुल साक्षरतेसाठी पूर्व-आवश्यकता विकसित करते.
मुलाने मोठे आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित केली आहेत; तो मोबाईल, हार्डी आहे, मूलभूत हालचालींवर प्रभुत्व मिळवतो, त्याच्या हालचाली नियंत्रित करू शकतो आणि त्यांचे व्यवस्थापन करू शकतो.
मूल दृढ-इच्छेने प्रयत्न करण्यास सक्षम आहे, वर्तनाचे सामाजिक नियम आणि विविध क्रियाकलापांमध्ये नियमांचे पालन करू शकते, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संबंधात, सुरक्षित वर्तनाचे नियम आणि वैयक्तिक स्वच्छता कौशल्यांचे पालन करू शकते.
कामाची जबाबदारी दाखवते.
मूल कुतूहल दाखवते, प्रौढांना आणि समवयस्कांना प्रश्न विचारते, कारणात्मक संबंधांमध्ये स्वारस्य आहे, नैसर्गिक घटना आणि लोकांच्या कृतींसाठी स्वतंत्रपणे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रयत्न करते; निरीक्षण, प्रयोग करण्यास प्रवृत्त. त्याला स्वतःबद्दल, तो ज्या नैसर्गिक आणि सामाजिक जगामध्ये राहतो त्याबद्दल मूलभूत ज्ञान आहे; बालसाहित्याच्या कार्यांशी परिचित, वन्यजीव, नैसर्गिक विज्ञान, गणित, इतिहास इत्यादी क्षेत्रातील प्राथमिक कल्पना आहेत; विविध क्रियाकलापांमध्ये त्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांवर अवलंबून राहून त्यांचे स्वतःचे निर्णय घेण्यास सक्षम.
नवीन गोष्टींसाठी खुले, म्हणजे, नवीन गोष्टी शिकण्याची, स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याची इच्छा दर्शवते; शालेय शिक्षणाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन.
जीवनाबद्दल आदर दाखवते (त्याच्या विविध स्वरूपात) आणि पर्यावरणाबद्दल काळजी.
आजूबाजूच्या जगाच्या सौंदर्याला, लोककला आणि व्यावसायिक कलांचे (संगीत, नृत्य, नाट्य क्रियाकलाप, ललित कला इ.) भावनिक प्रतिसाद देते.
देशभक्ती भावना दर्शविते, आपल्या देशाबद्दल अभिमान वाटतो, त्याच्या कामगिरीबद्दल, त्याच्या भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता आणि सर्वात महत्वाच्या ऐतिहासिक घटनांची कल्पना आहे.
त्याच्या स्वतःबद्दल, कुटुंबाबद्दल प्राथमिक कल्पना आहेत, पारंपारिक लिंग अभिमुखतेसह पारंपारिक कौटुंबिक मूल्ये, स्वतःचा आणि विरुद्ध लिंगाचा आदर दर्शविते.
प्राथमिक सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या नियमांचे पालन करते, "काय चांगले आणि काय वाईट" याबद्दल प्राथमिक मूल्याच्या कल्पना आहेत, चांगले करण्याचा प्रयत्न करतात; मोठ्यांचा आदर दाखवतो आणि लहानांची काळजी घेतो.
निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पना आहेत. निरोगी जीवनशैलीला मूल्य म्हणून समजते.
गट क्रियाकलापांचे आयोजन
संघटित क्रियाकलापांचे प्रकार क्रमांक
अनुभूती [संज्ञानात्मकदृष्ट्या अन्वेषणात्मक आणि उत्पादक
(रचनात्मक) क्रियाकलाप. प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती. जगाचे समग्र चित्र तयार करणे) २
संवाद. काल्पनिक कथा वाचणे 1
कलात्मक सर्जनशीलता
रेखाचित्र
मॉडेलिंग
अर्ज
1
0,5
0,5
शारीरिक संस्कृती 3
संगीत 2
एकूण १०
थंड कालावधीत मध्यम गटाची दैनंदिन दिनचर्या
कर्तव्य 7.00-8.25
GCD, GCD 8.55-10.00 साठी तयारी
दुसरा नाश्ता 10.00-10.10
खेळ, चालण्याची तयारी, चालणे 10.10-12.10
(खेळ, निरीक्षणे, काम)
फिरून परत, खेळ 12.10-12.20
रात्रीच्या जेवणाची तयारी, दुपारचे जेवण 12.20-12.50
हळूहळू वाढ, हवा,
पाणी प्रक्रिया, खेळ 15.00-15.25

उबदार कालावधीत मध्यम गटाची दैनंदिन दिनचर्या
स्वागत, तपासणी, खेळ, दररोज सकाळचे व्यायाम,
कर्तव्य 7.00-8.25
नाश्त्याची तयारी, नाश्ता 8.25-8.55
खेळ, मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप 8.55-10.00

दुसरा नाश्ता 10.00-10.10
चालण्याची तयारी, 10.10-12.15 चाला
संगीत / शारीरिक शिक्षण वर्ग 11.30-11.50
फिरून परत या, खेळ 11.50-12.15
रात्रीच्या जेवणाची तयारी, दुपारचे जेवण 12.15-12.50
झोपेची तयारी, दिवसा झोप 12.50-15.00
उदय, हवा, पाणी प्रक्रिया, खेळ 15.00-15.25
दुपारच्या चहाची तयारी, दुपारचा चहा 15.25-15.50
खेळ, मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप 15.50-16.30
चालण्याची तयारी, चालणे, मुलांना घरी सोडणे 16.30-19.00
मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री
शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"
“सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचा उद्देश नैतिक आणि नैतिक मूल्यांसह समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या मानदंड आणि मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे आहे; प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलाचा संवाद आणि संवादाचा विकास; स्वतःच्या कृतींचे स्वातंत्र्य, हेतूपूर्णता आणि स्व-नियमन तयार करणे; सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्तेचा विकास, भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती, समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलापांसाठी तत्परतेची निर्मिती, आदरणीय वृत्तीची निर्मिती आणि एखाद्याच्या कुटुंबाशी संबंधित आणि संस्थेतील मुलांच्या आणि प्रौढांच्या समुदायाशी संबंधित भावना; विविध प्रकारचे कार्य आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे; दैनंदिन जीवनात, समाजात, निसर्गात सुरक्षित वर्तनाचा पाया तयार करणे.
मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे
समाजीकरण, संवाद विकास, नैतिक शिक्षण.
नैतिक निकषांचे पालन (आणि उल्लंघन) करण्यासाठी मुलाच्या वैयक्तिक वृत्तीच्या निर्मितीमध्ये योगदान द्या: परस्पर सहाय्य, नाराज व्यक्तीबद्दल सहानुभूती आणि गुन्हेगाराच्या कृतींशी असहमत; ज्याने निष्पक्षपणे कृती केली त्याच्या कृतीची मान्यता, समवयस्कांच्या विनंतीनुसार प्राप्त झाली (चौकोनी तुकडे समान प्रमाणात विभागले).
मुलांमधील मैत्रीपूर्ण नातेसंबंधांच्या निर्मितीवर कार्य करणे सुरू ठेवा (प्रत्येक विद्यार्थी कशासाठी चांगला आहे याबद्दल बोला, प्रत्येक मुलाला तो चांगला आहे, तो प्रिय आहे, इत्यादीची खात्री करण्यासाठी शक्य तितक्या वेळा मदत करा).
सामूहिक खेळ शिकवण्यासाठी, चांगल्या संबंधांचे नियम. नम्रता, प्रतिसाद, निष्पक्ष, मजबूत आणि धैर्यवान बनण्याची इच्छा विकसित करण्यासाठी; अशोभनीय कृत्यासाठी लाज वाटायला शिका.
मुलांना हॅलो म्हणणे, निरोप देणे, प्रीस्कूल कर्मचार्‍यांना नावाने आणि आश्रयस्थानाने कॉल करणे, प्रौढांच्या संभाषणात हस्तक्षेप करू नका, त्यांची विनंती नम्रपणे व्यक्त करा, प्रदान केलेल्या सेवेबद्दल धन्यवाद.
कुटुंब आणि समाजातील मूल, देशभक्तीचे शिक्षण.
I ची प्रतिमा. मुलाची वाढ आणि विकास, त्याचा भूतकाळ, वर्तमान आणि भविष्य याबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी ("मी लहान होतो, मी वाढत आहे, मी प्रौढ होईन"). मुलांचे हक्क (खेळणे, मैत्रीपूर्ण वृत्ती, नवीन ज्ञान इ.) आणि बालवाडी गटात, घरी, रस्त्यावर, निसर्गात (खाणे, कपडे घालणे, खेळणी साफ करणे इ.) यांच्या जबाबदाऱ्यांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे. . त्यांच्या स्वत: च्या वर). प्रत्येक मुलामध्ये तो चांगला आहे, त्याच्यावर प्रेम आहे हा आत्मविश्वास निर्माण करणे.
प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व तयार करण्यासाठी (मुले मजबूत, धैर्यवान आहेत; मुली कोमल, स्त्रीलिंगी आहेत).
कुटुंब. कुटुंबाबद्दल, त्याच्या सदस्यांबद्दल मुलांच्या कल्पना गहन करण्यासाठी. कौटुंबिक संबंधांबद्दल प्रारंभिक कल्पना द्या (मुलगा, आई, वडील, मुलगी इ.).
मुलाची घरी कोणती कर्तव्ये आहेत (खेळणी साफ करणे, टेबल सेट करण्यास मदत करणे इ.) मध्ये स्वारस्य ठेवा.
बालवाडी. बालवाडी आणि त्याच्या कर्मचार्‍यांशी मुलांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा. बालवाडीच्या आवारात मुक्तपणे नेव्हिगेट करण्याची क्षमता सुधारण्यासाठी. गोष्टींची काळजी घेण्याची कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी, त्यांना त्यांच्या हेतूसाठी वापरण्यास शिकण्यासाठी, त्यांना त्यांच्या जागी ठेवण्यासाठी.
बालवाडीच्या परंपरांचा परिचय द्या. संघाचा सदस्य म्हणून मुलाच्या स्वतःबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करणे, इतर मुलांसह समुदायाची भावना विकसित करणे. गट आणि हॉलच्या डिझाइनमधील बदल लक्षात घेण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी, बालवाडीची जागा (किती सुंदर चमकदार, मोहक खेळणी दिसतात, मुलांची रेखाचित्रे इ.). गटाच्या रचनेत, त्याच्या चिन्हे आणि परंपरांच्या निर्मितीमध्ये चर्चेत आणि सर्व संभाव्य सहभागासाठी.
मूळ देश. मूळ भूमीबद्दल प्रेम जोपासणे सुरू ठेवा; मुलांना त्यांच्या मूळ शहर (गावातील) सर्वात सुंदर ठिकाणांबद्दल सांगा, तेथील ठिकाणे.
मुलांना सार्वजनिक सुट्टीबद्दल समजण्यायोग्य कल्पना देणे. रशियन सैन्याबद्दल बोला, आपल्या मातृभूमीचे रक्षण करणार्‍या सैनिकांबद्दल (सीमा रक्षक, खलाशी, पायलट).
स्व-सेवा, स्वातंत्र्य, कामगार शिक्षण.
सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये. मुलांना नीटनेटकेपणाने शिकवणे, त्यांच्या देखाव्यावर लक्ष ठेवण्याची सवय लावणे सुरू ठेवा. स्वत: धुण्याची सवय लावा, जेवण्यापूर्वी हात साबणाने धुवा, कारण ते घाण होतात, शौचालय वापरल्यानंतर.
कंघी, रुमाल वापरण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी; खोकताना आणि शिंकताना, मागे वळा, आपले तोंड आणि नाक रुमालाने झाका.
काळजीपूर्वक खाण्याची कौशल्ये सुधारित करा: अन्न थोडे थोडेसे घेण्याची क्षमता, चांगले चर्वण करणे, शांतपणे खाणे, कटलरी (चमचा, काटा), रुमाल वापरणे, खाल्ल्यानंतर आपले तोंड स्वच्छ धुवा.
स्व: सेवा. स्वतंत्रपणे कपडे घालण्याची आणि कपडे घालण्याची क्षमता सुधारा. सुबकपणे दुमडणे आणि कपडे लटकणे शिकवा, प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने, त्यांना क्रमाने ठेवा (स्वच्छ, कोरडे). नीटनेटके राहण्याची इच्छा जोपासा. आपले कामाचे ठिकाण कसे तयार करावे आणि स्वच्छ कसे करावे हे स्वतःला शिकवा
रेखांकन, शिल्पकला, ऍप्लिकेशन पूर्ण केल्यानंतर (जार, ब्रश, टेबल पुसणे इ.)
समाजोपयोगी काम. मुलांमध्ये कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, काम करण्याची इच्छा शिक्षित करणे. नियुक्त केलेल्या कार्यासाठी जबाबदार वृत्ती तयार करणे (प्रकरण शेवटपर्यंत आणण्याची क्षमता आणि इच्छा, ते चांगले करण्याची इच्छा).
वैयक्तिक आणि सामूहिक असाइनमेंट पूर्ण करण्याची क्षमता विकसित करणे, इतरांसाठी एखाद्याच्या कामाच्या परिणामांचे महत्त्व समजून घेणे; सांघिक कार्याच्या वितरणावर शिक्षकाच्या मदतीने वाटाघाटी करण्याची क्षमता तयार करणे, संयुक्त कार्य वेळेवर पूर्ण करण्याची काळजी घेणे.
कॉम्रेड, प्रौढांना मदत करण्यासाठी पुढाकार घेण्यास प्रोत्साहित करा.
मुलांना गट खोलीत आणि बालवाडीच्या जागेवर स्वतंत्रपणे सुव्यवस्था राखण्यास शिकवा: बांधकाम साहित्य, खेळणी ठेवा; शिक्षक गोंद पुस्तके, बॉक्स मदत.
मुलांना डायनिंग रूम अटेंडंटची कर्तव्ये स्वतंत्रपणे पार पाडण्यास शिकवण्यासाठी: ब्रेडचे डबे, कप आणि सॉसर, खोल प्लेट्स, नॅपकिन होल्डर लावा, कटलरी (चमचे, काटे, चाकू) ठेवा.
निसर्गात श्रम. मुलांना वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेण्यास प्रोत्साहित करा; झाडांना पाणी द्या, माशांना खायला द्या, फीडरमध्ये अन्न घाला (शिक्षकांच्या सहभागाने).
वसंत ऋतु, उन्हाळा आणि शरद ऋतूतील कालावधीत, फुलांच्या बागेत (बियाणे पेरणे, पाणी देणे, तण काढणे) व्यवहार्य कामात मुलांना सामील करा; हिवाळ्यात - बर्फ साफ करण्यासाठी.
हिवाळ्यात पक्ष्यांसाठी हिरव्या भाज्या वाढवण्याच्या कामात मुलांना सामील करा; हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालणे.
कामात वापरलेली उपकरणे (स्वच्छ, कोरडी, नियुक्त ठिकाणी घेऊन जा) व्यवस्थित ठेवण्यास शिक्षकांना मदत करण्याची इच्छा निर्माण करणे.
मोठ्यांच्या कामाचा आदर. मुलांना प्रिय व्यक्तींच्या व्यवसायांची ओळख करून द्या, त्यांच्या कामाच्या महत्त्वावर जोर द्या. पालकांच्या व्यवसायांमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे.
सुरक्षेच्या पायाची निर्मिती.
निसर्गात सुरक्षित वर्तन. प्राणी आणि वनस्पती जगाच्या विविधतेसह, निर्जीव निसर्गाच्या घटनांसह परिचित करणे सुरू ठेवा. प्राणी आणि वनस्पती यांच्याशी संवाद कसा साधावा, निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे.
संकल्पना तयार करण्यासाठी: "खाद्य", "अखाद्य", "औषधी वनस्पती".
धोकादायक कीटक आणि विषारी वनस्पतींसह स्वत: ला परिचित करा.
रस्ता सुरक्षा. निरीक्षण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, घरामध्ये आणि बालवाडीच्या साइटवर, जवळच्या परिसरात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता.
"रस्ता", "रस्ता", "क्रॉसरोड्स", "सार्वजनिक वाहतूक थांबा" आणि रस्त्यावर वर्तनाचे प्राथमिक नियम या संकल्पनांसह परिचित होणे सुरू ठेवा. रस्त्याच्या नियमांचे पालन करण्याची गरज समजून घेण्यासाठी मुलांना प्रोत्साहित करा.
ट्रॅफिक लाइटचा उद्देश आणि पोलिस कर्मचाऱ्याच्या कामाबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा.
विविध प्रकारच्या शहरी वाहतुकीशी परिचित होण्यासाठी, त्यांचे स्वरूप आणि हेतूची वैशिष्ट्ये (“अॅम्ब्युलन्स”, “फायर”, आपत्कालीन परिस्थिती मंत्रालय, “पोलीस”, ट्राम, ट्रॉली बस, बस).
रहदारी चिन्हे "पादचारी क्रॉसिंग", "सार्वजनिक वाहतूक थांबा" सह परिचित करण्यासाठी.
सार्वजनिक वाहतुकीमध्ये सांस्कृतिक वर्तनाची कौशल्ये तयार करणे.
स्वतःच्या जीवाची सुरक्षा. गेम दरम्यान सुरक्षित वर्तनाच्या नियमांसह स्वत: ला परिचित करा. जीवन आणि आरोग्यासाठी धोकादायक असलेल्या परिस्थितींबद्दल बोला.
घरगुती विद्युत उपकरणे (व्हॅक्यूम क्लिनर, इलेक्ट्रिक केटल, लोखंड इ.) वापरण्याचा उद्देश, ऑपरेशन आणि नियम जाणून घेण्यासाठी.
कटलरी (काटा, चाकू), कात्री वापरण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.
सायकल चालवण्याच्या नियमांशी स्वतःला परिचित करा. अनोळखी लोकांशी वागण्याचे नियम ओळखा. मुलांना अग्निशामकांचे कार्य, आग लागण्याची कारणे आणि आग लागल्यास वागण्याचे नियम सांगा.
शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
“संज्ञानात्मक विकासामध्ये मुलांची आवड, कुतूहल आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा यांचा विकास होतो; संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती; कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास; स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती (आकार, रंग, आकार, सामग्री, आवाज, ताल, टेम्पो, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण , जागा आणि वेळ, हालचाल आणि विश्रांती, कारणे आणि परिणाम इ.), लहान मातृभूमी आणि पितृभूमीबद्दल, आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दलच्या कल्पना, घरगुती परंपरा आणि सुट्ट्यांबद्दल, पृथ्वी ग्रहाबद्दल लोकांचे सामान्य घर, त्याच्या स्वभावाची वैशिष्ट्ये, देश आणि जगातील लोकांची विविधता.
मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे
आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल प्राथमिक कल्पना. त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी, निरीक्षण आणि कुतूहल विकसित करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.
वस्तूंचे वैयक्तिक भाग आणि वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये (रंग, आकार, आकार) वेगळे करण्यास शिका, या वैशिष्ट्यांनुसार त्यांची तुलना आणि गटबद्ध करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा. वस्तू आणि घटनांबद्दल सामान्यीकृत कल्पना तयार करण्यासाठी, त्यांच्यामध्ये सर्वात सोपा कनेक्शन स्थापित करण्याची क्षमता.
परिचित आणि नवीन मार्ग वापरून मुलांना स्वतःच वस्तू शोधण्यासाठी प्रोत्साहित करा; रंग, आकार आणि आकारानुसार वस्तूंची तुलना करा, गट करा आणि वर्गीकरण करा.
मुलांना वस्तूंच्या चिन्हांसह परिचित करणे सुरू ठेवा, त्यांना त्यांचा रंग, आकार, आकार, वजन निश्चित करण्यास शिकवा. ज्या सामग्रीपासून वस्तू बनवल्या जातात त्याबद्दल, त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल आणि गुणांबद्दल बोला. विशिष्ट सामग्रीपासून एखादी वस्तू बनवण्याची सोय समजावून सांगा (कार बॉडी - धातूपासून, टायर - रबर इ.).
मुलांना उद्देश आणि रचना, उद्देश आणि वस्तूंचे साहित्य यांच्यातील संबंध स्थापित करण्यास मदत करा.
संवेदी विकास. विविध क्रियाकलापांमध्ये संवेदनांच्या विकासावर कार्य करणे सुरू ठेवा. मुलांचे परीक्षण करण्याच्या नवीन पद्धतींसह विविध प्रकारच्या वस्तू आणि वस्तूंचा परिचय करून देऊन संवेदी अनुभव समृद्ध करणे. वस्तू आणि वस्तूंचे परीक्षण करण्यासाठी पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी.
सर्व इंद्रियांच्या (स्पर्श, दृष्टी, श्रवण, चव, गंध) सक्रिय वापराद्वारे मुलांची समज सुधारणे. संवेदी अनुभव आणि भाषणात प्राप्त झालेले इंप्रेशन कॅप्चर करण्याची क्षमता समृद्ध करा.
भौमितिक आकार (वर्तुळ, त्रिकोण, चौरस, आयत, अंडाकृती), रंग (लाल, निळा, हिरवा, पिवळा, नारिंगी, जांभळा, पांढरा, राखाडी) सादर करणे सुरू ठेवा.
स्पर्शाची भावना विकसित करा. स्पर्शाने, स्पर्श करून, स्ट्रोक करून (संवेदनांचे वैशिष्ट्य: गुळगुळीत, थंड, फ्लफी, कठोर, काटेरी इ.) विविध सामग्रीशी परिचित होण्यासाठी.
विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत अलंकारिक धारणा विकसित करण्याच्या आधारावर अलंकारिक प्रतिनिधित्व तयार करणे.
सामान्यतः स्वीकृत गुणधर्म आणि वस्तूंचे गुण (रंग, आकार, आकार, वजन इ.) म्हणून मानके वापरण्याची क्षमता विकसित करा; 1-2 गुणांनुसार (रंग, आकार, साहित्य इ.) आयटम निवडा.
प्रकल्प क्रियाकलाप. डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये प्राथमिक कौशल्ये विकसित करा, त्याचे परिणाम सादर करण्यात मदत करा आणि समवयस्कांना त्यांच्या सादरीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करा. मुलांच्या संशोधन कार्यात पालकांना सहभागी करून घ्या.
उपदेशात्मक खेळ. वस्तूंच्या गुणधर्मांबद्दल कल्पना एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने मुलांना खेळ शिकवणे, बाह्य चिन्हे, गट यांच्याद्वारे वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारणे; भागांपासून संपूर्ण बनवा (क्यूब्स, मोज़ेक, कोडी).
मुलांच्या स्पर्श, श्रवण, चव संवेदना सुधारण्यासाठी ("स्पर्शाने परिभाषित करा (चवीनुसार, आवाजाने)"). निरीक्षण आणि लक्ष विकसित करा ("काय बदलले आहे?", "कोणाकडे अंगठी आहे?").
मुलांना सर्वात सोप्या मुद्रित बोर्ड गेमचे नियम शिकण्यास मदत करा ("डोमिनो", "लोट्टो").__
सामाजिक सांस्कृतिक मूल्यांचा परिचय
त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. सार्वजनिक वाहतूक (बस, ट्रेन, विमान, जहाज) बद्दल मुलांच्या ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी.
सार्वजनिक ठिकाणी आचार नियमांबद्दल तुमची समज वाढवा.
शाळेबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करा.
सांस्कृतिक घटना (थिएटर, सर्कस, प्राणीसंग्रहालय, व्हर्निसेज), त्यांचे गुणधर्म, त्यामध्ये काम करणारे लोक, आचार नियमांशी परिचित होणे सुरू ठेवा.
मुलांच्या अनुभवावर आधारित जीवनाबद्दल आणि शहरातील आणि ग्रामीण भागातील कामाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल प्राथमिक कल्पना देणे. विविध व्यवसायांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा (चॉफर, पोस्टमन, सेल्समन, डॉक्टर इ.); श्रम क्रिया, श्रमाची साधने, श्रमाचे परिणाम याबद्दल कल्पना विस्तृत आणि समृद्ध करण्यासाठी.
खेळणी आणि घरगुती वस्तूंच्या इतिहासाच्या उदाहरणावर मानवी श्रम आणि जीवनातील बदलांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे.
मुलांना पैशांसह परिचित करण्यासाठी, त्याच्या वापराच्या शक्यता
प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती
प्रमाण आणि खाते. मुलांना कल्पना देणे की एका संचामध्ये (खूप) भिन्न गुणवत्तेचे घटक असू शकतात: भिन्न रंग, आकार, आकारांच्या वस्तू; वस्तूंच्या जोडणीच्या आधारे (मोजणीचा अवलंब न करता) सेटच्या भागांची तुलना करणे, त्यांची समानता किंवा असमानता निर्धारित करणे शिका. मुलांच्या भाषणात अभिव्यक्तींचा परिचय द्या: “येथे बरीच मंडळे आहेत, काही लाल आहेत आणि इतर निळे आहेत; निळ्यापेक्षा जास्त लाल वर्तुळे आहेत आणि लाल वर्तुळांपेक्षा कमी निळे आहेत" किंवा "लाल आणि निळी वर्तुळे समान आहेत".
योग्य मोजणी तंत्रांचा वापर करून 5 पर्यंत (दृश्यतेवर आधारित) मोजणे शिका: क्रमाने संख्यांची नावे द्या; प्रत्येक अंकाशी संबंधित गटातील फक्त एकच विषय मोजला जात आहे; सर्व मोजलेल्या आयटमसाठी शेवटचा अंक पहा, उदाहरणार्थ: "एक, दोन, तीन - फक्त तीन मंडळे." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 अशा दोन वस्तूंच्या गटांची तुलना करा.
ऑर्डिनल अकाउंटबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी, कार्डिनल आणि ऑर्डिनल नंबर योग्यरित्या कसे वापरावे हे शिकवण्यासाठी, "किती?", "कोणता?", "कोणत्या ठिकाणी?" प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी.
स्कोअरवर आधारित गटांची समानता आणि असमानतेची कल्पना तयार करा.
दोन प्रकारे असमान गटांची बरोबरी करायला शिका, लहान गटात एक (गहाळ) आयटम जोडणे किंवा मोठ्या गटातून एक (अतिरिक्त) आयटम काढून टाकणे.
मोठ्या संख्येने आयटम मोजा; मांडणी करा, नमुना किंवा दिलेल्या संख्येनुसार 5 च्या आत आयटमची विशिष्ट संख्या आणा.
खात्याच्या आधारे, वस्तूंच्या गटांमध्ये समानता (असमानता) स्थापित करा जिथे गटांमधील वस्तू एकमेकांपासून वेगवेगळ्या अंतरावर स्थित असतात, जेव्हा ते आकारात भिन्न असतात, अंतराळातील स्थानाच्या स्वरूपात.
मूल्य. आकारात (लांबी, रुंदी, उंची) दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारा, तसेच दोन वस्तूंची एकमेकांवर थेट सुपरइम्पोज करून किंवा लागू करून त्यांची जाडीची तुलना करायला शिका; विशेषणांचा वापर करून भाषणातील तुलनाचे परिणाम प्रतिबिंबित करा (लांब - लहान, रुंद - अरुंद, उच्च - कमी, जाड - पातळ किंवा समान (समान) लांबी, रुंदी, उंची, जाडी).
आकाराच्या दोन चिन्हांनुसार वस्तूंची तुलना करायला शिका (लाल रिबन हिरव्यापेक्षा लांब आणि रुंद आहे, पिवळा स्कार्फ निळ्यापेक्षा लहान आणि अरुंद आहे) वेगवेगळ्या लांबीच्या 3-5 वस्तूंमध्ये आयामी संबंध स्थापित करा (रुंदी, उंची), जाडी, त्यांना एका विशिष्ट क्रमाने व्यवस्थित करा - उतरत्या क्रमाने किंवा आकारात वाढ करा. मुलांच्या संकल्‍पनाच्‍या सक्रिय भाषणात अंतर्भूत करण्‍यासाठी वस्‍तुंचे मितीय संबंध सूचित करण्‍यासाठी (हा (लाल) बुर्ज सर्वात जास्त आहे, हा (नारिंगी) कमी आहे, हा (गुलाबी) अगदी कमी आहे आणि हा (पिवळा) सर्वात कमी आहे इ. .)).
फॉर्म. भौमितिक आकारांबद्दल मुलांच्या कल्पना विकसित करण्यासाठी: एक वर्तुळ, एक चौरस, एक त्रिकोण, तसेच एक बॉल, एक घन. व्हिज्युअल आणि टॅक्टाइल-मोटर विश्लेषक (कोनांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती, स्थिरता, गतिशीलता इ.) च्या मदतीने आकृत्यांची विशेष वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे शिकवणे.
मुलांना आयताची ओळख करून देणे, त्याची वर्तुळ, चौरस, त्रिकोणाशी तुलना करणे. आयत, त्याचे घटक: कोन आणि बाजू वेगळे करणे आणि नाव देणे शिका.
आकृत्या वेगवेगळ्या आकाराचे असू शकतात अशी कल्पना तयार करण्यासाठी: मोठे - लहान घन (बॉल, वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, आयत).
ज्ञात भूमितीय आकारांसह वस्तूंचे आकार परस्परसंबंधित करण्यास शिका: एक प्लेट - एक वर्तुळ, एक स्कार्फ - एक चौरस, एक बॉल - एक बॉल, एक खिडकी, एक दरवाजा - एक आयत इ.
अंतराळात अभिमुखता. स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याची क्षमता विकसित करा, दिलेल्या दिशेने जा (पुढे - मागे, उजवीकडे - डावीकडे, वर - खाली); शब्दांमध्ये स्वतःच्या संबंधात वस्तूंची स्थिती दर्शवा (एक टेबल माझ्या समोर आहे, एक दरवाजा माझ्या उजवीकडे आहे, एक खिडकी माझ्या डावीकडे आहे, खेळणी माझ्या मागे शेल्फवर आहेत).
स्थानिक संबंधांशी परिचित होण्यासाठी: दूर - जवळ (घर जवळ आहे आणि बर्च लांब वाढतो).
वेळेत अभिमुखता. दिवसाचे भाग, त्यांची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये, क्रम (सकाळी - दुपार - संध्याकाळ - रात्र) बद्दल मुलांच्या कल्पना विस्तृत करा.
शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करा: "काल", "आज", "उद्या".
नैसर्गिक जगाचा परिचय. मुलांची निसर्गाची समज वाढवा.
पाळीव प्राण्यांचा परिचय द्या.
सरपटणारे प्राणी (सरडा, कासव), त्यांचे स्वरूप आणि हालचाल करण्याच्या पद्धती (सरड्याचे शरीर लांबलचक असते, त्याला लांब शेपटी असते जी ती टाकू शकते; सरडा खूप वेगाने धावतो) च्या प्रतिनिधींशी मुलांची ओळख करून द्या.
काही कीटकांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा (मुंगी, फुलपाखरू, बीटल, लेडीबग).
फळे (सफरचंद, नाशपाती, मनुका, पीच इ.), भाज्या (टोमॅटो, काकडी, गाजर, बीट्स, कांदे इ.) आणि बेरी (रास्पबेरी, करंट्स, गुसबेरी इ.), मशरूम (लोणी, मशरूम, इ.) सादर करणे सुरू ठेवा. रुसुला, इ.).
औषधी वनस्पती आणि घरातील वनस्पती (बल्सम, फिकस, क्लोरोफिटम, तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड, बेगोनिया, प्राइमरोज इ.) बद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; त्यांची काळजी कशी घ्यावी ते शिका.
3-4 प्रकारची झाडे (झाड, पाइन, बर्च, मॅपल इ.) ओळखणे आणि त्यांची नावे द्यायला शिका.
मुलांना वाळू, चिकणमाती आणि दगड यांच्या गुणधर्मांबद्दल सांगा.
साइटवर येणाऱ्या पक्ष्यांची निरीक्षणे आयोजित करा (कावळा, कबूतर, टिट, चिमणी, बुलफिंच इ.), त्यांना हिवाळ्यात खायला द्या.
लोक, प्राणी, वनस्पती (हवा, पाणी, अन्न इ.) यांच्या जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या परिस्थितीबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा.
मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घ्यायला शिकवा. वनस्पती आणि प्राण्यांच्या संरक्षणाबद्दल बोला.
हंगामी निरीक्षणे.
शरद ऋतूतील. मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घेण्यास आणि नाव देण्यास शिकवण्यासाठी: ते थंड होते, पाऊस पडतो, वारा पडतो, पाने पडतात, फळे आणि मूळ पिके पिकतात, पक्षी दक्षिणेकडे उडतात.
सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा कनेक्शन स्थापित करा (ते थंड झाले - फुलपाखरे आणि बीटल गायब झाले; फुले फिकट झाली इ.).
वनस्पतीच्या बिया गोळा करण्यात सहभागी व्हा.
हिवाळा. मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घेण्यास शिकवणे, शरद ऋतूतील आणि हिवाळ्यातील लँडस्केपची तुलना करणे.
रस्त्यावर पक्ष्यांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करा. बर्फातील पक्ष्यांच्या ट्रॅकचे परीक्षण करा आणि त्यांची तुलना करा. हिवाळ्यातील पक्ष्यांना मदत करा, त्यांना कॉल करा.
मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी की दंव पाण्यामध्ये बर्फ, icicles मध्ये बदलते; उबदार खोलीत बर्फ आणि बर्फ वितळतात.
हिवाळ्यातील मजेत सामील होण्यासाठी: उतारावर स्लेडिंग करणे, बर्फापासून हस्तकला बनवणे.
वसंत ऋतू. मुलांना सीझन ओळखायला आणि नाव देण्यास शिकवा; वसंत ऋतूची चिन्हे हायलाइट करा: सूर्य उबदार झाला, झाडांवरील कळ्या फुगल्या, गवत दिसू लागले, बर्फाचे थेंब उमलले, कीटक दिसू लागले.
मुलांना सांगा की अनेक घरातील रोपे वसंत ऋतूमध्ये फुलतात.
बागेत आणि बागेत वसंत ऋतू मध्ये चालते काम बद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी. बियाणे लागवड आणि उगवण निरीक्षण करणे शिका.
बागेत आणि फ्लॉवर बेडमधील कामात मुलांना सामील करा.
उन्हाळा. निसर्गातील उन्हाळ्यातील बदलांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी: निळे स्वच्छ आकाश, सूर्य तेजस्वीपणे चमकतो, उष्णता, लोक हलके कपडे घालतात, सूर्य स्नान करतात, पोहतात.
विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, वाळू, पाणी, दगड आणि चिकणमातीच्या गुणधर्मांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा.
अनेक फळे, भाज्या, बेरी आणि मशरूम उन्हाळ्यात पिकतात हे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; प्राण्यांना मुले असतात
शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"
"भाषण विकासामध्ये संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणाचा ताबा समाविष्ट आहे; सक्रिय शब्दकोश समृद्ध करणे; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवाद आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे
साक्षरता शिक्षण."
मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे
भाषण वातावरण विकसित करणे. मुलांशी त्यांच्या नेहमीच्या जवळच्या वातावरणाच्या पलीकडे जाणार्‍या वस्तू, घटना, घटना याविषयी माहिती द्या.
मुलांचे ऐका, त्यांची उत्तरे स्पष्ट करा, एखाद्या वस्तू, घटना, स्थिती, कृतीचे वैशिष्ट्य अधिक अचूकपणे प्रतिबिंबित करणारे शब्द सुचवा; तार्किक आणि स्पष्टपणे निर्णय व्यक्त करण्यास मदत करा.
जिज्ञासा विकसित करण्यास प्रोत्साहित करा.
मुलांना त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे संवाद साधण्यास मदत करा, मित्राला कसे संतुष्ट करावे, त्याचे अभिनंदन कसे करावे, त्याच्या कृतीबद्दल शांतपणे असमाधान कसे व्यक्त करावे, माफी कशी मागावी हे सुचवा.
शब्दकोशाची निर्मिती. तात्काळ वातावरणाविषयी ज्ञानाच्या सखोलतेवर आधारित मुलांचे शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढणे आणि सक्रिय करणे. वस्तू, घटना, घटनांबद्दल कल्पना विस्तृत करा ज्या त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवात घडल्या नाहीत.
वस्तूंची नावे, त्यांचे भाग, ज्या साहित्यापासून ते बनवले जातात त्यांचा वापर तीव्र करण्यासाठी.
भाषणात सर्वात सामान्य विशेषण, क्रियापद, क्रियाविशेषण, पूर्वसर्ग वापरण्यास शिका.
मुलांच्या शब्दकोशात व्यवसाय दर्शविणारी संज्ञा सादर करा; श्रम क्रिया दर्शविणारी क्रिया.
मुलांना एखाद्या वस्तूचे स्थान (डावीकडे, उजवीकडे, जवळ, जवळ, दरम्यान), दिवसाची वेळ ओळखण्यास आणि नाव देण्यास शिकवणे सुरू ठेवा. मुलांद्वारे (तिथे, तेथे, असे, हे) वापरल्या जाणार्‍या प्रात्यक्षिक सर्वनाम आणि क्रियाविशेषण अधिक अचूक अर्थपूर्ण शब्दांसह बदलण्यास मदत करा; विरुद्धार्थी शब्द वापरा (स्वच्छ - गलिच्छ, प्रकाश - गडद).
सामान्य अर्थासह संज्ञा वापरण्यास शिका (फर्निचर, भाज्या, प्राणी इ.).
बोलण्याची ध्वनी संस्कृती. स्वर आणि व्यंजनांचे अचूक उच्चार एकत्र करण्यासाठी, शिट्टी, हिसिंग आणि सोनोरस (r, l) ध्वनीच्या उच्चारांचा सराव करा. आर्टिक्युलेटरी उपकरणे विकसित करा.
शब्दलेखनावर कार्य करणे सुरू ठेवा: शब्द आणि वाक्यांशांचे वेगळे उच्चार सुधारा.
फोनेमिक जागरूकता विकसित करा: विशिष्ट आवाजाने सुरू होणारे कान आणि नाव शब्दांद्वारे वेगळे करणे शिका.
भाषणाची अभिव्यक्ती सुधारणे.
भाषणाची व्याकरणाची रचना. मुलांमध्ये वाक्यातील शब्दांचे समन्वय साधण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा, भाषणात योग्यरित्या पूर्वसर्ग वापरा; प्राण्यांचे शावक दर्शविणार्‍या संज्ञांचे अनेकवचनी रूप तयार करा (सादृश्यतेनुसार), या संज्ञांचा वापर नाममात्र आणि आरोपात्मक प्रकरणांमध्ये करा (कोल्हे - कोल्हे, शावक - शावक); संज्ञा (काटे, सफरचंद, शूज) च्या जनुकीय केसचे अनेकवचनी रूप योग्यरित्या वापरा.
काही क्रियापदांच्या अत्यावश्यक मूडचे योग्य रूप स्मरण करून द्या (आडवे! झोपा! जा! धावा! इ.), अनिर्णय संज्ञा (कोट, पियानो, कॉफी, कोको).
आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या शब्द निर्मितीच्या वैशिष्ट्यास प्रोत्साहित करा, कुशलतेने शब्दाचा सामान्यतः स्वीकारलेला नमुना सुचवा.
मुलांना भाषणात सर्वात सोप्या प्रकारच्या जटिल आणि जटिल वाक्यांचा सक्रियपणे वापर करण्यास प्रोत्साहित करा.
कनेक्ट केलेले भाषण. संवादात्मक भाषण सुधारण्यासाठी: संभाषणात भाग घेण्यास शिकवण्यासाठी, श्रोत्यांना प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि त्यांना विचारणे स्पष्ट आहे.
मुलांना सांगायला शिकवण्यासाठी: एखाद्या वस्तूचे, चित्राचे वर्णन करा; हँडआउट डिडॅक्टिक सामग्री वापरून मुलाने तयार केलेल्या चित्रावर आधारित कथा संकलित करण्याचा व्यायाम.
परीकथांमधील सर्वात अर्थपूर्ण आणि गतिशील परिच्छेद पुन्हा सांगण्याच्या क्षमतेमध्ये मुलांना व्यायाम करा.
काल्पनिक
मुलांना परीकथा, कथा, कविता ऐकण्यास शिकवणे सुरू ठेवा; लहान आणि साध्या यमक लक्षात ठेवा.
त्यांना मदत करण्यासाठी, विविध तंत्रे आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थितींचा वापर करून, कामाची सामग्री योग्यरित्या समजून घ्या, त्याच्या वर्णांबद्दल सहानुभूती द्या.
मुलाच्या विनंतीनुसार परीकथा, कथा, कविता यातील एक आवडता उतारा वाचा, कामाकडे वैयक्तिक दृष्टीकोन विकसित करण्यात मदत करा.
साहित्यिक कार्यात शब्दात लक्ष आणि स्वारस्य राखा.
शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"
"कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक विकासामध्ये मूल्य-अर्थविषयक समज आणि कला (मौखिक, संगीत, व्हिज्युअल), नैसर्गिक जगाची कार्ये समजून घेण्यासाठी पूर्व-आवश्यकता विकसित करणे समाविष्ट आहे; सभोवतालच्या जगासाठी सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे; कलेच्या प्रकारांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती; संगीत, काल्पनिक कथा, लोककथा यांची धारणा; कलाकृतींच्या पात्रांबद्दल सहानुभूतीची उत्तेजना; स्वतंत्र अंमलबजावणी
मुलांची सर्जनशील क्रियाकलाप (ग्राफिक, रचनात्मक-मॉडेल, संगीत इ.).
मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे
कलेचा परिचय. मुलांना कलेची जाणीव करून द्या, त्यात रस निर्माण करा. सौंदर्यात्मक भावनांच्या अभिव्यक्तीला प्रोत्साहन द्या, लोक आणि सजावटीच्या कलेच्या वस्तू पाहताना, संगीताच्या लोककथांची कामे ऐकताना भावनांचे प्रकटीकरण.
मुलांना कलाकार, कलाकार, संगीतकार यांच्या व्यवसायांशी परिचित करण्यासाठी.
कलात्मक प्रतिमा (साहित्य, संगीत, ललित कला) मध्ये निसर्गाच्या वस्तू आणि घटना, सभोवतालचे वास्तव ओळखण्यास आणि त्यांना नावे देण्यास प्रोत्साहित करा.
शैली आणि कला प्रकारांमध्ये फरक करण्यास शिकवण्यासाठी: कविता, गद्य, कोडे (साहित्य), गाणी, नृत्य, संगीत, चित्रकला (पुनरुत्पादन), शिल्पकला (ललित कला), इमारत आणि बांधकाम (स्थापत्य).
अभिव्यक्तीचे मुख्य माध्यम (रंग, आकार, आकार, ताल, हालचाल, हावभाव, ध्वनी) ओळखणे आणि त्यांचे नाव देणे शिका आणि व्हिज्युअल, संगीत, रचनात्मक क्रियाकलापांमध्ये आपल्या स्वतःच्या कलात्मक प्रतिमा तयार करा.
मुलांना आर्किटेक्चरची ओळख करून द्या. ज्या घरांमध्ये ते राहतात (बालवाडी, शाळा, इतर इमारती) ही स्थापत्य रचना आहेत अशी कल्पना तयार करणे; घरे आकार, उंची, लांबी, वेगवेगळ्या खिडक्या, मजल्यांची संख्या, प्रवेशद्वार इत्यादी भिन्न असतात.
बालवाडी (ज्या घरांमध्ये मूल आणि त्याचे मित्र राहतात, शाळा, दुकाने) आजूबाजूला असलेल्या विविध इमारतींमध्ये स्वारस्य निर्माण करा.
वेगवेगळ्या इमारतींमधील समानता आणि फरकांकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी, इमारतीच्या भागांच्या स्वतंत्र निवडीस प्रोत्साहन देण्यासाठी, त्याची वैशिष्ट्ये.
आकार आणि संरचनेत (प्रवेशद्वार, खिडक्या आणि इतर भागांचा आकार आणि आकार) इमारतींमधील फरक लक्षात घेण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.
रेखाचित्रे, अनुप्रयोगांमध्ये वास्तविक आणि कल्पित इमारतींचे चित्रण करण्याच्या मुलांच्या इच्छेला प्रोत्साहित करा.
संग्रहालयाला भेट द्या (पालकांसह), संग्रहालयाच्या उद्देशाबद्दल बोला. सिनेमा, प्रदर्शनांना भेट देण्याची आवड निर्माण करणे.
मुलांचे पुस्तकाबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी, पुस्तकाचे चित्रण. लेखक आणि कवींनी तयार केलेल्या पुस्तकांचे साठवण केंद्र म्हणून ग्रंथालयाची ओळख करून देणे.
कलाकृतींबद्दल आदर निर्माण करा.
व्हिज्युअल क्रियाकलाप
ललित कलांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे सुरू ठेवा. रेखाचित्र, शिल्प, कट आणि पेस्ट करण्याच्या ऑफरला सकारात्मक भावनिक प्रतिसाद द्या.
सौंदर्याचा समज, अलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पनाशक्ती, सौंदर्य भावना, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.
हातांच्या मदतीने वस्तूंचे परीक्षण आणि परीक्षण करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.
सर्जनशीलतेच्या विकासासाठी आधार म्हणून ललित कला (बालसाहित्य, चित्रांचे पुनरुत्पादन, लोक सजावटीच्या कला, लहान शिल्पकला इ.) बद्दल मुलांच्या कल्पनांना समृद्ध करा. मुलांना रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये अभिव्यक्तीचे माध्यम हायलाइट करण्यास आणि वापरण्यास शिकवणे.
रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये सामूहिक कार्य तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.
इतर मुलांच्या कामाचे मूल्यांकन करताना मैत्रीपूर्ण व्हायला शिका.
रेखाचित्र. मुलांमध्ये वैयक्तिक वस्तू काढण्याची आणि प्लॉट रचना तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा, त्याच वस्तूंच्या प्रतिमेची पुनरावृत्ती करा (टंबलर चालत आहेत, हिवाळ्यात आमच्या साइटवर झाडे आहेत, कोंबडी गवतावर चालत आहेत) आणि त्यांच्यामध्ये इतरांना जोडणे (सूर्य, बर्फ पडतो, इ.)
वस्तूंचे आकार (गोल, अंडाकृती, चौरस, आयताकृती, त्रिकोणी), आकार, भागांचे स्थान याबद्दल कल्पना तयार करणे आणि एकत्रित करणे.
मुलांना प्लॉट सांगताना, कृतीच्या सामग्रीनुसार आणि कृतीमध्ये समाविष्ट केलेल्या वस्तूंनुसार संपूर्ण शीटवर प्रतिमा व्यवस्थित करण्यास मदत करा. आकारातील वस्तूंच्या गुणोत्तराच्या हस्तांतरणाकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या: एक झाड उंच आहे, झुडूप झाडापेक्षा कमी आहे, फुले बुशपेक्षा कमी आहेत.
सभोवतालच्या वस्तू आणि निसर्गाच्या वस्तूंच्या रंग आणि छटांबद्दल मुलांच्या कल्पना एकत्रित आणि समृद्ध करणे सुरू ठेवा. आधीच ज्ञात रंग आणि शेड्समध्ये नवीन जोडा (तपकिरी, नारिंगी, हलका हिरवा); हे रंग कसे मिळवता येतील याची कल्पना तयार करा. योग्य रंग आणि छटा मिळविण्यासाठी पेंट्स मिक्स करायला शिका.
रेखांकन, अनुप्रयोगांमध्ये विविध रंग वापरण्याची इच्छा विकसित करा, आजूबाजूच्या जगाच्या बहुरंगीकडे लक्ष द्या.
पेन्सिल, ब्रश, वाटले-टिप पेन, रंगीत खडू योग्यरित्या ठेवण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी; प्रतिमा तयार करताना त्यांचा वापर करा.
मुलांना ब्रश, पेन्सिल, रेखाचित्रे आणि स्ट्रोकने फक्त एकाच दिशेने (वरपासून खालपर्यंत किंवा डावीकडे) रेखाचित्रे रंगवायला शिकवा
उजवीकडे); समोच्च पलीकडे न जाता लयबद्धपणे स्ट्रोक, स्ट्रोक संपूर्ण फॉर्ममध्ये लागू करा; संपूर्ण ब्रशने रुंद रेषा आणि अरुंद रेषा आणि ठिपके काढा - ब्रशच्या ब्रिस्टलच्या शेवटी. वेगळ्या रंगाचा पेंट वापरण्यापूर्वी ब्रश स्वच्छ धुवण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी. वर्षाच्या अखेरीस, मुलांमध्ये पेन्सिलवरील दाब बदलून हलक्या आणि गडद छटा मिळविण्याची क्षमता तयार करणे.
जटिल वस्तू (बाहुली, बनी, इ.) काढताना भागांचे स्थान योग्यरित्या व्यक्त करण्याची क्षमता तयार करणे आणि त्यांना आकारात परस्परसंबंधित करणे.
मुलांना गोरोडेट्स उत्पादनांची ओळख करून द्या. गोरोडेट्स पेंटिंगचे घटक हायलाइट करण्यास शिका (कळ्या, कप, गुलाब, पाने); पेंटिंगमध्ये वापरलेले रंग पहा आणि त्यांची नावे द्या.
मॉडेलिंग. मॉडेलिंगमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे सुरू ठेवा; चिकणमातीपासून (प्लास्टिकिन, प्लास्टिकच्या वस्तुमानापासून) शिल्प करण्याची क्षमता सुधारित करा.
मागील गटांमध्ये प्राविण्य प्राप्त केलेल्या मॉडेलिंग तंत्रांचे एकत्रीकरण करण्यासाठी; सपाट बॉलच्या सर्व कडांना थोडासा खेचून पिंचिंग शिकवा, संपूर्ण तुकड्यातून वैयक्तिक भाग काढा, लहान तपशील (मांजरीचे कान, पक्ष्याची चोच) चिमटा काढा. मोल्ड केलेल्या वस्तूची पृष्ठभाग गुळगुळीत करण्यास शिका, आपल्या बोटांनी आकृती बनवा.
बॉलच्या मध्यभागी इंडेंट करण्याचे तंत्र शिकवण्यासाठी, पोकळ आकार मिळविण्यासाठी एक सिलेंडर. स्टॅक कसे वापरायचे ते शिका. स्टॅक वापरून पॅटर्नसह फॅशनची उत्पादने सजवण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन द्या. व्यवस्थित मॉडेलिंगचे तंत्र निश्चित करण्यासाठी.
अर्ज. अनुप्रयोगामध्ये स्वारस्य वाढवा, त्याची सामग्री गुंतागुंतीत करा आणि विविध प्रतिमा तयार करण्याच्या शक्यतांचा विस्तार करा.
कात्री व्यवस्थित धरून ती वापरण्याची क्षमता निर्माण करणे. कटिंग शिकवा, सरळ रेषेत कापण्याचे कौशल्य तयार करून, प्रथम लहान आणि नंतर लांब पट्ट्या. पट्टे (कुंपण, बेंच, शिडी, झाड, झुडूप इ.) पासून विविध वस्तूंच्या प्रतिमा कशा तयार करायच्या हे शिकण्यासाठी. चौकोनातून गोल आकार कापायला शिका आणि कोपरे गोलाकार करून आयतामधून अंडाकृती आकार घ्या; हे तंत्र भाज्या, फळे, बेरी, फुले इत्यादींच्या वापरासाठी प्रतिमांसाठी वापरा.
अचूक कटिंग आणि ग्लूइंगची कौशल्ये मजबूत करा. क्रियाकलाप आणि सर्जनशीलता प्रोत्साहित करा.
स्ट्रक्चरल मॉडेल क्रियाकलाप
मुलांचे लक्ष त्यांच्या घराच्या, बालवाडीच्या आजूबाजूच्या विविध इमारती आणि संरचनांकडे वेधून घ्या. खेळण्याच्या प्रक्रियेत चालताना, कार, गाड्या, बस आणि मुलांसह वाहतुकीच्या इतर पद्धतींचा विचार करा, त्यांचे भाग हायलाइट करा, सर्वात मोठ्या भागाच्या संबंधात त्यांचे आकार आणि स्थान नाव द्या.
मुलांमध्ये बिल्डिंग भाग (क्यूब, प्लेट, वीट, बार) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा; डिझाइन गुणधर्म (स्थिरता, आकार, आकार) लक्षात घेऊन त्यांचा वापर करण्यास शिका. मुलांनी कोणत्या समान संरचना पाहिल्या आहेत हे लक्षात ठेवण्याची ऑफर देऊन सहयोगी दुवे स्थापित करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी.
इमारतीच्या मॉडेलचे विश्लेषण करणे शिकण्यासाठी: मुख्य भाग हायलाइट करण्यासाठी, आकार आणि आकारात फरक आणि परस्परसंबंध स्थापित करण्यासाठी
एकमेकांच्या सापेक्ष या भागांची स्थानिक व्यवस्था (घरांमध्ये - भिंती, शीर्षस्थानी - कमाल मर्यादा, छप्पर; कारमध्ये - केबिन, शरीर इ.)
मोठ्या आणि लहान बांधकाम साहित्यापासून इमारती बांधायला शिका, इमारती तयार करण्यासाठी आणि सजवण्यासाठी वेगवेगळ्या रंगांचे भाग वापरा.
कागदाची रचना शिकवण्यासाठी: कागदाचा आयताकृती पत्रा अर्ध्यामध्ये वाकवा, बाजू आणि कोपरे एकत्र करा (अल्बम, साइट सजवण्यासाठी ध्वज, ग्रीटिंग कार्ड), भागाच्या मुख्य आकाराला चिकटवा (घराला - खिडक्या, दरवाजे, पाईप; बसकडे - चाके; खुर्चीकडे - मागे).
संगीत आणि कलात्मक क्रियाकलाप
मुलांमध्ये संगीताची आवड निर्माण करणे, ते ऐकण्याची इच्छा, संगीताची कामे पाहताना भावनिक प्रतिसाद निर्माण करणे.
संगीताच्या छापांना समृद्ध करा, संगीत संस्कृतीच्या पायाच्या पुढील विकासात योगदान द्या.
सुनावणी. संगीत ऐकण्याच्या संस्कृतीची कौशल्ये तयार करण्यासाठी (विचलित होऊ नका, शेवटपर्यंत ऐका).
संगीताचे स्वरूप जाणून घेणे, परिचित कामे ओळखणे, त्यांनी जे ऐकले त्याबद्दल त्यांचे ठसे व्यक्त करणे.
संगीताच्या कार्याचे अर्थपूर्ण माध्यम लक्षात घेण्यास शिका: शांतपणे, मोठ्याने, हळूवारपणे, पटकन. उंचीमध्ये (उच्च, सहाव्या, सातव्या आत कमी) आवाजांमध्ये फरक करण्याची क्षमता विकसित करा.
गाणे. मुलांना भावपूर्ण गाणे शिकवणे, मैफिलीत (पहिल्या सप्तकाच्या re-si मध्ये) दीर्घ, हलवून, गाण्याची क्षमता तयार करणे. लहान संगीत वाक्प्रचारांमध्ये श्वास घेण्याची क्षमता विकसित करा.
गाण्याची सर्जनशीलता. स्वत: एक लोरीची धुन तयार करायला शिका आणि संगीत प्रश्नांची उत्तरे द्या (“तुम्ही कसे आहात
नाव?", "तुला काय हवे आहे, मांजरी?", "तू कुठे आहेस?"). दिलेल्या मजकुरासाठी धुन सुधारण्याची क्षमता तयार करणे.
संगीत-लयबद्ध हालचाली. मुलांमध्ये संगीताच्या स्वरूपानुसार तालबद्ध हालचाली करण्याचे कौशल्य विकसित करणे सुरू ठेवा.
नृत्य हालचाली सुधारा: सरळ सरपटणे, स्प्रिंग, एकामागून एक आणि जोड्यांमध्ये फिरणे.
मुलांना नृत्य आणि गोल नृत्यांमध्ये वर्तुळात जोड्यांमध्ये फिरण्यास शिकवण्यासाठी, त्यांचे पाय पायाच्या बोटावर आणि टाचांवर ठेवा, तालबद्धपणे टाळ्या वाजवा, सर्वात सोपी पुनर्रचना करा (वर्तुळातून सर्व दिशांनी आणि मागे), उडी.
नृत्य आणि खेळाच्या सर्जनशीलतेचा विकास. वाद्य खेळ व्यायाम (पाने फिरत आहेत, बर्फाचे तुकडे पडत आहेत) आणि चेहर्यावरील हावभाव आणि पॅन्टोमाइम (एक आनंदी आणि दुःखी बनी, एक धूर्त कोल्हा, एक रागीट लांडगा इ.) वापरून दृश्यांच्या भावनिक अलंकारिक कामगिरीच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी.
स्टेजिंग गाणी शिकवा आणि छोटे संगीत सादरीकरण करा.
मुलांचे वाद्य वाजवणे. लाकडी चमचे, रॅटल्स, ड्रम, मेटालोफोनवर सर्वात सोप्या धुनांसह खेळण्याची क्षमता तयार करणे.
शैक्षणिक क्षेत्र "भौतिक विकास"
“शारीरिक विकासामध्ये खालील प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये अनुभव संपादन करणे समाविष्ट आहे: समन्वय आणि लवचिकता यासारखे शारीरिक गुण विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायामाच्या अंमलबजावणीशी संबंधित मोटर क्रियाकलाप; शरीराच्या मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीची योग्य निर्मिती, संतुलनाचा विकास, हालचालींचे समन्वय, दोन्ही हातांची मोठी आणि लहान मोटर कौशल्ये तसेच शरीराला हानी पोहोचवत नसलेल्या मूलभूत हालचालींची योग्य कामगिरी (चालणे, धावणे) मध्ये योगदान देणे. , मऊ उडी, दोन्ही दिशेने वळणे), काही खेळांबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करणे, नियमांसह मैदानी खेळांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे; मोटर क्षेत्रात उद्देशपूर्णता आणि स्व-नियमन तयार करणे; निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची निर्मिती, त्याचे प्राथमिक नियम आणि नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे (पोषण, मोटर मोड, कडक होणे, चांगल्या सवयी तयार करणे इ.) ”.
निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती
शरीराच्या काही भागांसह आणि मानवी संवेदनांसह मुलांचा परिचय सुरू ठेवण्यासाठी. मानवी जीवनासाठी आणि आरोग्यासाठी शरीराच्या अवयवांचे आणि ज्ञानेंद्रियांच्या महत्त्वाची कल्पना तयार करणे (हात अनेक उपयुक्त गोष्टी करतात; पाय हलण्यास मदत करतात; तोंड बोलतात, खातात; दात चावतात; जीभ चघळण्यास, बोलण्यास मदत करते; त्वचा जाणवते; नाक श्वास घेतो, वास घेतो; कान ऐकतात).
आहाराचे पालन करणे, भाज्या आणि फळे खाणे आणि इतर निरोगी पदार्थ खाण्याची गरज शिक्षित करणे. एखाद्या व्यक्तीसाठी आवश्यक असलेले पदार्थ आणि जीवनसत्त्वे यांची कल्पना तयार करणे. झोपेचे महत्त्व, स्वच्छता प्रक्रिया, हालचाली, आरोग्यासाठी कडक होणे याविषयी कल्पना विस्तृत करा.
मुलांना "आरोग्य" आणि "रोग" च्या संकल्पनांसह परिचित करणे.
होत असलेली क्रिया आणि शरीराची स्थिती, कल्याण ("मी माझे दात घासतो, याचा अर्थ ते मजबूत आणि निरोगी होतील", "माझे पाय रस्त्यावर ओले झाले) आणि मला नाक वाहते").
जखमांच्या बाबतीत स्वतःला प्राथमिक मदत करण्याची क्षमता तयार करणे, आजारपण, दुखापत झाल्यास प्रौढांकडून मदत घेणे.
निरोगी जीवनशैलीबद्दल कल्पना तयार करा; मानवी शरीरासाठी व्यायामाचे महत्त्व. शरीराच्या विविध अवयवांना आणि प्रणालींना बळकट करण्यासाठी शारीरिक व्यायामांशी परिचित होणे सुरू ठेवा.
भौतिक संस्कृती
योग्य मुद्रा तयार करा.
मुलांची मोटर कौशल्ये विकसित आणि सुधारण्यासाठी, स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सर्जनशीलपणे वापर करण्याची क्षमता.
हात आणि पाय यांच्या समन्वित हालचालींसह चालण्याची आणि धावण्याची क्षमता एकत्रित करणे आणि विकसित करणे. सहज, लयबद्ध, उत्साहीपणे आपल्या पायाच्या बोटाने धावायला शिका.
क्रॉल करणे, क्रॉल करणे, क्रॉल करणे, वस्तूंवर चढणे शिका. जिम्नॅस्टिक भिंतीच्या एका स्पॅनपासून दुसऱ्या अंतरावर (उजवीकडे, डावीकडे) चढायला शिका.
जागेवर दोन पायांवर उडी मारून आणि पुढे जाण्यासाठी, अंतराळात नेव्हिगेट करण्यासाठी जोरदारपणे धक्के मारणे आणि योग्यरित्या उतरणे शिका. एखाद्या ठिकाणाहून लांब आणि उंच उडी मारताना, हाताच्या लहरीसह प्रतिकार एकत्र करायला शिका आणि उतरताना संतुलन राखायला शिका. छोट्या दोरीवरून उडी मारायला शिका.
फेकताना योग्य प्रारंभिक स्थिती घेण्याची क्षमता मजबूत करण्यासाठी, उजव्या आणि डाव्या हातांनी बॉल जमिनीवर मारा, फेकून द्या आणि हातांनी पकडा (छातीवर दाबल्याशिवाय).
मुलांना सरकत्या पायरीवर चालायला, वळण लावायला, डोंगरावर चढायला शिकवा.
फॉर्मेशन शिकवा, हालचाल करताना अंतर ठेवा. सायकोफिजिकल गुण विकसित करा: वेग, सहनशक्ती, लवचिकता, निपुणता इ.
मैदानी खेळामध्ये अग्रगण्य भूमिका बजावण्यास शिकवणे, खेळाच्या नियमांच्या अंमलबजावणीशी जाणीवपूर्वक संबंधित असणे.
मैदानी खेळ. बॉल, जंप दोरी, हुप्स इत्यादी खेळांमध्ये मुलांची क्रिया विकसित करणे सुरू ठेवा.
वेग, सामर्थ्य, चपळता, अवकाशीय अभिमुखता विकसित करा. परिचित खेळांच्या संघटनेत स्वातंत्र्य आणि पुढाकार जोपासणे.
सिग्नलवर क्रिया करण्यास शिकवा.
गेमिंग क्रियाकलाप विकास
मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. खेळ कौशल्याची निर्मिती, खेळाचे सांस्कृतिक रूप विकसित केले. विविध प्रकारच्या खेळांमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे. खेळातील मुलांचे सर्वसमावेशक संगोपन आणि सुसंवादी विकास (भावनिक-नैतिक, मानसिक, शारीरिक, कलात्मक-सौंदर्य आणि सामाजिक-संवादात्मक).
स्वातंत्र्य, पुढाकार, सर्जनशीलता, स्वयं-नियमन कौशल्यांचा विकास; समवयस्कांबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती निर्माण करणे, संवाद साधण्याची क्षमता, वाटाघाटी करणे, संघर्षाच्या परिस्थितींचे स्वतंत्रपणे निराकरण करणे
भूमिका खेळणारे खेळ. गेम प्लॉट्सच्या विकास आणि समृद्धीवर काम सुरू ठेवा; मार्गदर्शनाच्या अप्रत्यक्ष पद्धतींचा वापर करून, मुलांना गेम कल्पनांच्या स्वतंत्र निर्मितीकडे आणा. शिक्षकांसह संयुक्त खेळांमध्ये, 2-3 भूमिकांसह, मुलांची गेममध्ये एकत्र येण्याची क्षमता सुधारित करा, भूमिका (आई, वडील, मुले) वितरित करा, गेम क्रिया करा, नियमांनुसार आणि सामान्य गेम योजनेनुसार कार्य करा.
मुलांना ते काय तयार करतील यावर सहमत होण्यास शिकवण्यासाठी, आपापसात सामग्रीचे वाटप करा, कृतींचे समन्वय साधा आणि संयुक्त प्रयत्नांद्वारे परिणाम साध्य करा.
मुलांमध्ये मैत्रीपूर्ण संबंध जोपासणे, कॉम्रेडच्या हिताचा विचार करण्याची क्षमता विकसित करणे.
भूमिका निवडणे, योजना विकसित करणे आणि अंमलात आणणे, गुणधर्मांचा वापर करून मुलांच्या स्वतंत्र कृतींची व्याप्ती वाढवणे; प्रौढांच्या व्यावसायिक क्रियाकलाप समजून घेऊन खेळाडूंचे सामाजिक संबंध विकसित करणे.
मैदानी खेळ. शारीरिक क्रियाकलाप विकसित करणे सुरू ठेवा; निपुणता, गती, अवकाशीय अभिमुखता.
समवयस्कांच्या लहान गटासह परिचित खेळांच्या संघटनेत मुलांच्या स्वातंत्र्याचे पालनपोषण करण्यासाठी.
स्वतःला नियम पाळायला शिकवा.
खेळांमध्ये मुलांची सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी (गेम पर्याय शोधणे, हालचाली एकत्र करणे).
नाट्य खेळ. अधिक जटिल खेळाची कौशल्ये आणि क्षमता (कलात्मक प्रतिमा जाणण्याची क्षमता, वर्णांचा विकास आणि परस्परसंवादाचे अनुसरण करण्याची क्षमता) आत्मसात करून नाटकातील मुलांची आवड विकसित करणे आणि राखणे सुरू ठेवा.
मुलांना परिचित साहित्यिक कृतींवर आधारित साधे कार्य करण्यास शिकवणे; प्रतिमेला मूर्त रूप देण्यासाठी सुप्रसिद्ध अभिव्यक्ती साधनांचा वापर करा.
भूमिका, कथानक, पुनर्जन्माचे साधन निवडण्यात पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शविण्यास मुलांना प्रोत्साहित करा; समान प्रतिमा तयार करताना प्रयोगासाठी संधी द्या.
नायकाची भावनिक स्थिती अनुभवणे आणि समजणे शिकणे, इतर पात्रांशी भूमिका वठवण्याच्या परस्परसंवादात गुंतणे.
जागा, खेळाचे साहित्य आणि दीर्घ खेळामध्ये अनेक मुलांना एकत्र आणण्याची संधी देऊन दिग्दर्शकीय खेळाच्या पुढील विकासाची सोय करा.
नाट्य खेळांमध्ये अलंकारिक खेळणी आणि बिबाबो वापरण्यास शिकवण्यासाठी, चिकणमाती, प्लॅस्टिक, प्लॅस्टिकिन, किंडर सरप्राईजमधील खेळणी यांच्या स्व-शिल्प केलेल्या आकृत्या.
अध्यापनशास्त्रीय रंगमंच (प्रौढांसाठी) भावनिक आणि संवेदनात्मक अनुभव जमा करण्यासाठी, मुलांनी कार्यप्रदर्शनात वापरल्या जाणार्‍या अभिव्यक्ती माध्यमांच्या जटिल गोष्टी समजून घेण्यासाठी वापरणे सुरू ठेवा.
उपदेशात्मक खेळ. वस्तूंच्या गुणधर्मांबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने अभ्यासात्मक खेळ खेळणे शिकणे, बाह्य चिन्हे, गट, भाग (क्यूब्स, मोज़ेक, कोडी) द्वारे वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारणे.
स्पर्श, श्रवण, चव संवेदना सुधारा ("स्पर्शाने परिभाषित करा (चवीनुसार, आवाजाने)
परिशिष्ट 1 थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचे दीर्घकालीन नियोजन.
परिशिष्ट 2 भौतिक संस्कृतीचे परिप्रेक्ष्य नियोजन.
परिशिष्ट 3 पालकांसह कार्याची दृष्टीकोन योजना.
परिशिष्ट 4 सकाळच्या व्यायामाचे कॉम्प्लेक्स.
परिशिष्ट 5 शैक्षणिक क्षेत्रातील कार्य कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या नियोजित परिणामांच्या मुलांनी मिळवलेल्या कामगिरीचे निरीक्षण करणे.
परिशिष्ट 6 फिंगर गेम्स.
परिशिष्ट 7 रोल-प्लेइंग गेम.
परिशिष्ट 8 डिडॅक्टिक गेम

महापालिका अर्थसंकल्पीय शैक्षणिक संस्था

"माध्यमिक शाळा क्र. 10

एमओ "अख्तुबिन्स्की जिल्हा"

प्रीस्कूल गट

"मंजूर"

MBOU "माध्यमिक शाळा क्रमांक 10" चे संचालक

एमओ "अख्तुबिन्स्की जिल्हा"

एस.ए.कंदिली

ऑर्डर क्रमांक ____________

_______________2017 पासून

वर्किंग प्रोग्राम

मध्यम गट शिक्षक

Artyukhova N.A.

2017-2018 शैक्षणिक वर्षासाठी

अध्यापनशास्त्रीय परिषदेचा प्रोटोकॉल

क्र. _________ कडून __________________

वरचा बासकुंचक

स्पष्टीकरणात्मक टीप

हा कार्य कार्यक्रम MBOU "माध्यमिक शाळा क्रमांक 10" च्या प्रीस्कूल गटांच्या शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी प्रीस्कूल शिक्षणाच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संरचनेच्या आधारे विकसित केला गेला.

वर्क प्रोग्राम मध्यम गटातील मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री आणि संघटना निर्धारित करते आणि सामान्य संस्कृतीची निर्मिती, शारीरिक, बौद्धिक आणि वैयक्तिक गुणांचा विकास, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करण्याच्या उद्देशाने आहे. सामाजिक यश, मुलांच्या आरोग्याचे जतन आणि बळकटीकरण.

कार्य कार्यक्रमाची अंमलबजावणी विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत केली जाते:

1. विविध प्रकारचे मुलांच्या क्रियाकलाप (खेळ, संप्रेषण, श्रम, संज्ञानात्मक संशोधन, उत्पादक, संगीत आणि कलात्मक, वाचन) आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक क्रियाकलाप केले जातात.

2. राजवटीच्या काळात चालवलेले शैक्षणिक उपक्रम

3.

4. कार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीवर मुलांच्या कुटुंबांशी संवाद.

अशा प्रकारे, कार्यक्रमाच्या कार्यांचे निराकरण प्रौढ आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये आणि मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये केले जाते, केवळ थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीतच नाही तर प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विशिष्टतेनुसार शासनाच्या क्षणांमध्ये देखील.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयाच्या संबंधात हा कार्य कार्यक्रम विकसित केला गेला.

कार्यक्रम अंमलबजावणी कालावधी - 1 वर्ष (2017 - 2018 शैक्षणिक वर्ष)

प्रासंगिकता

कार्य कार्यक्रम मध्यम गटातील मुलांसह (4-5 वर्षे वयोगटातील मुले) शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी डिझाइन केले आहे.

अनुकरणीय कार्य कार्यक्रमाचा आधार म्हणजे तपशीलवार दीर्घकालीन नियोजनासाठी सामग्रीची निवड, एन.ई. द्वारा संपादित पूर्वस्कूल शिक्षण "जन्मापासून शाळेपर्यंत" या कार्यक्रमानुसार संकलित. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा.

हा कार्यक्रम शिक्षणाच्या विकसनशील कार्यावर प्रकाश टाकतो, जो मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती सुनिश्चित करतो आणि त्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित करतो.

कार्यक्रम विकसित करताना, मुलांच्या जीवनाचे रक्षण आणि आरोग्य बळकट करणे, सर्वसमावेशक शिक्षण, विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेवर आधारित विकासाचे समृद्धीकरण या कार्यांचे सर्वसमावेशक उपाय विचारात घेतले गेले.

कार्यक्रम सर्वसमावेशकपणे मुलाच्या शिक्षण, प्रशिक्षण आणि विकासाच्या सर्व मुख्य सामग्री ओळी सादर करतो.

कार्यक्रमाचा उद्देश- मुलासाठी पूर्वस्कूलीच्या बालपणात पूर्णपणे जगण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, मूलभूत व्यक्तिमत्त्व संस्कृतीचा पाया तयार करणे, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा सर्वसमावेशक विकास, आधुनिक समाजात जीवनासाठी मुलाला तयार करणे, सुरक्षितता सुनिश्चित करणे. मुलाच्या आयुष्यातील.

शैक्षणिक क्रियाकलापांचे मुख्य स्वरूप एक मनोरंजक क्रियाकलाप आहे, ज्या दरम्यान विविध प्रकारचे खेळ, व्यायाम आणि गेम परिस्थिती, प्रात्यक्षिक चित्रे आणि टेबल्स आणि हँडआउट्सचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो.

मुलांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्रीस्कूलर्ससह दररोजच्या संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत, चालणे, खेळ, स्वतंत्र क्रियाकलाप दरम्यान निश्चित केल्या जातात.

कार्य कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे.

1) प्रीस्कूल शिक्षणाची सामाजिक स्थिती वाढवणे;

2) दर्जेदार प्री-स्कूल शिक्षण मिळविण्यासाठी प्रत्येक मुलासाठी समान संधींची राज्याद्वारे तरतूद;

3) प्रीस्कूल शिक्षण, त्यांची रचना आणि त्यांच्या विकासाच्या परिणामांसाठी शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी अटींच्या अनिवार्य आवश्यकतांच्या एकतेवर आधारित प्रीस्कूल शिक्षणाची पातळी आणि गुणवत्तेची राज्य हमी सुनिश्चित करणे;

4) प्रीस्कूल शिक्षणाच्या पातळीवर रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक जागेची एकता राखणे.

अग्रगण्य उद्देशप्रीस्कूल बालपणातील मुलाच्या पूर्ण जीवनासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, मूलभूत व्यक्तिमत्व संस्कृतीचा पाया तयार करणे, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा सर्वसमावेशक विकास करणे, यासाठी तयारी करणे हा कार्यरत कार्यक्रम आहे. आधुनिक समाजातील जीवन, शालेय शिक्षणासाठी, प्रीस्कूलरच्या जीवनाची सुरक्षा सुनिश्चित करणे. ही उद्दिष्टे मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत साकार होतात.

कार्यरत कार्यक्रमाची कार्ये.

1) मुलांच्या भावनिक कल्याणासह त्यांच्या शारीरिक आणि मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकटीकरण;

2) प्रीस्कूल बालपणात प्रत्येक मुलाच्या पूर्ण विकासासाठी समान संधी सुनिश्चित करणे, निवासस्थान, लिंग, राष्ट्र, भाषा, सामाजिक स्थिती, सायकोफिजियोलॉजिकल आणि इतर वैशिष्ट्ये (अपंगांसह);

3) विविध स्तरांवर शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या चौकटीत लागू केलेल्या शिक्षणाची उद्दिष्टे, उद्दिष्टे आणि सामग्रीची सातत्य सुनिश्चित करणे (यापुढे प्रीस्कूल आणि प्राथमिक सामान्य शिक्षणाच्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमांची सातत्य म्हणून संदर्भित);

4) मुलांच्या विकासासाठी त्यांच्या वयानुसार आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि प्रवृत्तींनुसार अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, प्रत्येक मुलाची क्षमता आणि सर्जनशील क्षमता स्वतःशी, इतर मुले, प्रौढ आणि जगाशी संबंधांचा विषय म्हणून विकसित करणे;

5 ) आध्यात्मिक, नैतिक आणि सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्ये आणि व्यक्ती, कुटुंब, समाज यांच्या हितासाठी समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या वर्तनाचे नियम आणि निकषांवर आधारित सर्वांगीण शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रशिक्षण आणि शिक्षण एकत्र करणे;

6) निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांसह मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाची सामान्य संस्कृती तयार करणे, त्यांच्या सामाजिक, नैतिक, सौंदर्याचा, बौद्धिक, शारीरिक गुणांचा विकास, पुढाकार, स्वातंत्र्य आणि मुलाची जबाबदारी, मुलाची निर्मिती. शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता;

7) कार्यक्रमांच्या सामग्रीची परिवर्तनशीलता आणि विविधता सुनिश्चित करणे आणि प्रीस्कूल शिक्षणाचे संस्थात्मक स्वरूप, मुलांच्या शैक्षणिक गरजा, क्षमता आणि आरोग्य लक्षात घेऊन विविध दिशानिर्देशांचे कार्यक्रम तयार करण्याची शक्यता;

8) मुलांच्या वय, वैयक्तिक, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरणाची निर्मिती;

9) कुटुंबाला मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करणे आणि विकास आणि शिक्षण, संरक्षण आणि मुलांच्या आरोग्याच्या संवर्धनाच्या बाबतीत पालकांची (कायदेशीर प्रतिनिधी) क्षमता वाढवणे.

DOW ची कार्ये:

1. खेळ, संप्रेषण, संज्ञानात्मक संशोधन, श्रम, मोटर, वाचन कल्पनारम्य, संगीत आणि कलात्मक, उत्पादक क्रियाकलापांच्या संस्थेद्वारे मुलांच्या मानसिक आणि शारीरिक विकासाच्या नैसर्गिक प्रक्रियेस प्रोत्साहन देण्यासाठी;

2. शैक्षणिक क्षेत्रांच्या विकासासाठी मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करणे;

3. प्रत्यक्ष शैक्षणिक क्रियाकलाप (जीसीडी), स्वतंत्र क्रियाकलाप (एसडी), शासनाचे क्षण, पालकांसह कार्य करताना संयुक्त प्रौढ-मुले (भागीदारी) क्रियाकलापांच्या संघटनेचे स्वरूप लागू करणे.

कार्य कार्यक्रमाच्या निर्मितीसाठी तत्त्वे आणि दृष्टिकोन.

कार्य कार्यक्रम तयार करताना, खालील तत्त्वे विचारात घेतली जातात:

1) विकासात्मक शिक्षणाच्या तत्त्वाशी संबंधित आहे, ज्याचा उद्देश मुलाचा विकास आहे;

2) वैज्ञानिक वैधता आणि व्यावहारिक लागूतेची तत्त्वे एकत्र करते (कार्यक्रमाच्या सामग्रीने विकासात्मक मानसशास्त्र आणि प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य तरतुदींचे पालन केले पाहिजे);

3) पूर्णता, आवश्यकता आणि पर्याप्ततेचे निकष पूर्ण करते (केवळ आवश्यक आणि पुरेशा सामग्रीवर निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सोडवण्याची परवानगी देण्यासाठी, वाजवी "किमान" च्या शक्य तितक्या जवळ जाण्यासाठी);

4) प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणाच्या प्रक्रियेची शैक्षणिक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यांची एकता सुनिश्चित करते, ज्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत असे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता तयार होतात ज्या थेट प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाशी संबंधित असतात; विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या क्षमता आणि वैशिष्ट्ये, शैक्षणिक क्षेत्रांची वैशिष्ट्ये आणि क्षमतांनुसार शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाचे तत्त्व विचारात घेऊन तयार केले आहे;

5) शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याच्या जटिल - थीमॅटिक तत्त्वावर आधारित आहे;

6) संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये प्रोग्राम शैक्षणिक कार्यांचे निराकरण प्रदान करते

प्रौढ आणि मुले आणि मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप केवळ थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीतच नाही तर प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वैशिष्ट्यांनुसार शासनाच्या काळात देखील;

7) मुलांसोबत कामाच्या वय-योग्य प्रकारांवर शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम समाविष्ट आहे. प्रीस्कूल मुलांसह कामाचे मुख्य स्वरूप आणि त्यांच्यासाठी अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणजे खेळ;

8) दोन मुख्य संस्थात्मक मॉडेलमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेची अंमलबजावणी सुनिश्चित करते, यासह: प्रौढ आणि मुलांचे संयुक्त क्रियाकलाप, मुलांचे स्वतंत्र क्रियाकलाप;

9) प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाची लिंग विशिष्टता विचारात घेते;

10) मुलाचा संपूर्ण विकास सुनिश्चित करण्यासाठी, कुटुंबातील भौतिक संपत्ती, निवासस्थान, भाषिक आणि सांस्कृतिक वातावरण, वांशिकतेची पर्वा न करता प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणासाठी समान परिस्थिती निर्माण करण्यासाठी कुटुंबाशी संवाद साधण्याचे उद्दिष्ट आहे.

नियमावली.

खालील नियामक कागदपत्रांनुसार कार्य कार्यक्रम विकसित केला गेला आहे:

फेडरल स्तरावर शिक्षण क्षेत्रात:

1. रशियन फेडरेशनचा कायदा "शिक्षणावर" दिनांक 10 जुलै 1992 क्र. क्रमांक ३२६६-१. 13 जानेवारी 1996 च्या फेडरल कायद्यांद्वारे सुधारित आणि पूरक म्हणून. क्रमांक 12-एफझेड; 16 नोव्हेंबर 1997 क्रमांक 144-एफझेड; 20 जुलै 2000 क्रमांक 102-एफझेड; दिनांक 7 ऑगस्ट 2000 क्रमांक 122-एफझेड (अर्क);

2. उपकरण, सामग्री आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शासनाच्या संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता . सॅनपिन 2.4.1.2660-10;

3. 29 डिसेंबर 2012 च्या फेडरल लॉ क्रमांक 273-FZ "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर";

5. दिनांक 15 मे 2013 रोजीच्या रशियन फेडरेशनच्या मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टरांचा आदेश क्रमांक 26 "सॅनपिन 2.4.1.3049.13 च्या मंजुरीवर "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या ऑपरेटिंग सिस्टमच्या डिव्हाइस, सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता" ;

6. दिनांक 30 ऑगस्ट, 2013 क्रमांक 1014 च्या रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा आदेश "मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटना आणि अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेच्या मंजुरीवर - पूर्वस्कूल शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम";

7. रशियाच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाचा दिनांक 17 ऑक्टोबर 2013 क्रमांक 1155 "प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या मंजुरीवर" आदेश

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांची वय वैशिष्ट्ये.

मध्यम प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, भूमिका बजावणारे संवाद दिसून येतात. ते सूचित करतात की प्रीस्कूलर स्वतःला स्वीकारलेल्या भूमिकेपासून वेगळे करू लागले आहेत. खेळादरम्यान, भूमिका बदलू शकतात. गेम क्रिया त्यांच्या स्वत: च्या फायद्यासाठी, खेळाच्या अर्थाच्या फायद्यासाठी केल्या जाऊ लागतात. मुलांचे खेळ आणि वास्तविक संवाद वेगळे आहे.

लक्षणीय विकास व्हिज्युअल क्रियाकलाप प्राप्त करतो. रेखाचित्र ठोस आणि तपशीलवार बनते. एखाद्या व्यक्तीची ग्राफिक प्रतिमा धड, डोळे, तोंड, नाक, केस, कधीकधी कपडे आणि त्याचे तपशील यांच्या उपस्थितीद्वारे दर्शविली जाते. व्हिज्युअल क्रियाकलापांची तांत्रिक बाजू सुधारली जात आहे. मुले मूलभूत भौमितिक आकार काढू शकतात, कात्रीने कापू शकतात, कागदावर प्रतिमा चिकटवू शकतात.

डिझाइन अधिक कठीण होते. इमारतींमध्ये 5-6 भाग असू शकतात. तयार झाले

स्वतःच्या योजनेनुसार डिझाइन कौशल्ये, तसेच क्रियांच्या क्रमाचे नियोजन करणे.

मुलाच्या मोटर क्षेत्रामध्ये सूक्ष्म आणि एकूण मोटर कौशल्यांमध्ये सकारात्मक बदल होतात. चपळता, हालचालींचे समन्वय विकसित होते. या वयातील मुले समतोल राखण्यात, लहान अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्यात लहान प्रीस्कूलरपेक्षा चांगले असतात. बॉल गेम अधिक कठीण होतात.

मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांची समज अधिक विकसित होते. ते या किंवा त्या वस्तूसारखे दिसणारे आकार नाव देण्यास सक्षम आहेत. ते जटिल वस्तूंमधील साधे फॉर्म वेगळे करू शकतात आणि साध्या फॉर्ममधून जटिल वस्तू पुन्हा तयार करू शकतात. मुले संवेदी गुणधर्मांनुसार वस्तूंचे गट व्यवस्थित करण्यास सक्षम आहेत - आकार, रंग; उंची, लांबी आणि रुंदी यासारखे पॅरामीटर्स निवडा. अंतराळात सुधारित अभिमुखता.

स्मरणशक्तीचे प्रमाण वाढत आहे. मुलांना वस्तूंची 7-8 नावे आठवतात. अनियंत्रित स्मरणशक्ती आकार घेऊ लागते: मुले स्मरण कार्य स्वीकारण्यास सक्षम आहेत, प्रौढांकडून सूचना लक्षात ठेवू शकतात, एक छोटी कविता शिकू शकतात इ.

कल्पक विचार विकसित होऊ लागतात. साध्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुले सोप्या योजनाबद्ध प्रतिमा वापरण्यास सक्षम आहेत. प्रीस्कूलर्स योजनेनुसार तयार करू शकतात, चक्रव्यूहाच्या समस्या सोडवू शकतात. अपेक्षा विकसित होते. वस्तूंच्या अवकाशीय व्यवस्थेवर आधारित, मुले त्यांच्या परस्परसंवादाच्या परिणामी काय घडेल हे सांगू शकतात. तथापि, त्याच वेळी, त्यांच्यासाठी दुसर्या निरीक्षकाची स्थिती घेणे आणि अंतर्गत विमानात, प्रतिमेचे मानसिक परिवर्तन करणे कठीण आहे.

या वयाच्या मुलांसाठी, जे. पिगेटची सुप्रसिद्ध घटना विशेषत: वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत: प्रमाण, खंड आणि आकाराचे संरक्षण. उदाहरणार्थ, जर तुम्ही त्यांना तीन काळ्या कागदाची वर्तुळे आणि सात पांढऱ्या कागदाची वर्तुळे दाखवली आणि विचारले: “कोणती मंडळे जास्त काळी आहेत की पांढरी?”, तर बहुतेकजण उत्तर देतील की आणखी पांढरे आहेत. परंतु आपण विचारल्यास: "कोणते अधिक आहे - पांढरा किंवा कागद?", उत्तर समान असेल - अधिक पांढरे.

कल्पनाशक्ती विकसित होत राहते. मौलिकता आणि स्वैरपणा यासारखी त्याची वैशिष्ट्ये तयार होतात. दिलेल्या विषयावर मुले स्वतंत्रपणे एक लहान परीकथा घेऊन येऊ शकतात.

लक्ष वेधण्याचा कालावधी वाढला. मूल 15-20 मिनिटांसाठी केंद्रित क्रियाकलाप उपलब्ध आहे. कोणतीही कृती करताना तो स्मृतीमध्ये ठेवण्यास सक्षम आहे एक साधी अट.

मध्यम प्रीस्कूल वयात, ध्वनी आणि उच्चारांचे उच्चारण सुधारते. भाषण हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा विषय बनतो. ते प्राण्यांच्या आवाजाचे यशस्वीपणे अनुकरण करतात, विशिष्ट वर्णांचे भाषण हायलाइट करतात. व्याज उच्चार, यमकांच्या लयबद्ध रचनेमुळे होते.

भाषणाची व्याकरणाची बाजू विकसित होते. प्रीस्कूलर व्याकरणाच्या नियमांवर आधारित शब्द निर्मितीमध्ये गुंतलेले आहेत. एकमेकांशी संवाद साधताना मुलांचे बोलणे परिस्थितीजन्य असते आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना ते अतिरिक्त परिस्थितीजन्य होते.

मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संवादाची सामग्री बदलत आहे. हे विशिष्ट परिस्थितीच्या पलीकडे जाते ज्यामध्ये मूल स्वतःला शोधते. संज्ञानात्मक हेतू नेता बनतो. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत मुलास प्राप्त होणारी माहिती जटिल आणि समजणे कठीण असू शकते, परंतु ती त्याच्यामध्ये स्वारस्य निर्माण करते.

मुलांना एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज असते; त्यांच्यासाठी, त्याची प्रशंसा अत्यंत महत्त्वाची असते. टिप्पण्यांबद्दल वाढलेली संवेदनशीलता आहे. वाढलेली नाराजी ही वयाशी संबंधित घटना आहे.

समवयस्कांशी असलेले संबंध निवडकतेद्वारे दर्शविले जातात, जे काही मुलांच्या पसंतीमध्ये इतरांपेक्षा व्यक्त केले जातात. खेळांमध्ये कायमचे भागीदार असतात. गटांमध्ये नेते उदयास येऊ लागतात. स्पर्धा आणि स्पर्धा आहे.

वयातील मुख्य उपलब्धी गेमिंग क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहेत; भूमिका निभावणे आणि वास्तविक परस्परसंवादाचा उदय; व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या विकासासह; डिझाइनद्वारे डिझाइन, नियोजन; समज सुधारणे, कल्पनारम्य विचार आणि कल्पनाशक्तीचा विकास, संज्ञानात्मक स्थितीची आत्मकेंद्रितता; स्मरणशक्तीचा विकास, लक्ष, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा, समज सुधारणे; एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज निर्माण होणे, राग, स्पर्धात्मकता, समवयस्कांशी स्पर्धा, मुलाच्या स्वतःच्या प्रतिमेचा पुढील विकास, त्याचे तपशील.

कार्यक्रमाच्या विकासाचे नियोजित परिणाम.

प्रीस्कूल बालपणाची वैशिष्ट्ये (लवचिकता, विकासाची प्लॅस्टिकिटी

मूल, त्याच्या विकासासाठी पर्यायांची उच्च श्रेणी, त्याची उत्स्फूर्तता आणि अनैच्छिकता) प्रीस्कूल वयाच्या मुलास विशिष्ट शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करण्याची परवानगी देत ​​​​नाही आणि लक्ष्यांच्या रूपात शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याच्या निकालांचे निर्धारण करणे आवश्यक आहे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये सादर केलेले प्रीस्कूल शिक्षणाचे लक्ष्य, मुलाच्या संभाव्य यशाची सामाजिक आणि मानक वय वैशिष्ट्ये मानली पाहिजेत. हे शिक्षक आणि पालकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहे, जे प्रौढांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची दिशा दर्शवते.

FSES DO मध्ये दर्शविलेले लक्ष्य रशियन फेडरेशनच्या संपूर्ण शैक्षणिक जागेसाठी सामान्य आहेत, तथापि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रमाची स्वतःची विशिष्ट वैशिष्ट्ये, स्वतःची प्राधान्ये, लक्ष्ये आहेत जी FSES DO चे विरोधाभास करत नाहीत, परंतु ते खोल आणि पूरक करू शकतात. त्याच्या आवश्यकता.

मध्यम वयातील शिक्षणाचे लक्ष्य:

मुलाला आजूबाजूच्या वस्तूंमध्ये स्वारस्य आहे आणि त्यांच्याबरोबर सक्रियपणे कार्य करते; खेळणी आणि इतर वस्तूंसह कृतींमध्ये भावनिकरित्या गुंतलेले, त्यांच्या कृतींचे परिणाम साध्य करण्यासाठी चिकाटीने प्रयत्न करतात;

विशिष्ट, सांस्कृतिकदृष्ट्या निश्चित वस्तुनिष्ठ कृती वापरते, घरगुती वस्तूंचे (चमचे, कंगवा, पेन्सिल इ.) उद्देश माहित आहे आणि ते कसे वापरायचे हे माहित आहे. सर्वात सोपी स्वयं-सेवा कौशल्ये आहेत; दैनंदिन आणि खेळाच्या वर्तनात स्वातंत्र्य दर्शविण्याचा प्रयत्न करतो;

संप्रेषणामध्ये समाविष्ट असलेल्या सक्रिय भाषणाचे मालक आहे; प्रश्न आणि विनंत्या संबोधित करू शकतात, प्रौढांचे भाषण समजते; आसपासच्या वस्तू आणि खेळण्यांची नावे माहीत आहेत;

प्रौढांशी संवाद साधण्याचा प्रयत्न करतो आणि हालचाली आणि कृतींमध्ये त्यांचे सक्रियपणे अनुकरण करतो; गेम दिसतात ज्यामध्ये मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या कृतींचे पुनरुत्पादन करते;

समवयस्कांमध्ये स्वारस्य दाखवते; त्यांच्या कृतींचे निरीक्षण करते आणि त्यांचे अनुकरण करते;

कविता, गाणी आणि परीकथांमध्ये स्वारस्य दाखवते, चित्रे पाहतात, संगीताकडे जाण्याची प्रवृत्ती असते; संस्कृती आणि कलेच्या विविध कार्यांना भावनिक प्रतिसाद देते;

मुलाने मोठी मोटर कौशल्ये विकसित केली आहेत, तो विविध प्रकारच्या हालचालींवर प्रभुत्व मिळविण्याचा प्रयत्न करतो (धावणे, चढणे, पायरी चढणे इ.).

प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर लक्ष्य:

मूल सांस्कृतिक माध्यमे, मार्गांवर प्रभुत्व मिळवते

mi क्रियाकलाप, विविध मध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शविते

क्रियाकलाप - खेळ, संप्रेषण, संज्ञानात्मक संशोधन

क्रियाकलाप, डिझाइन इ.; त्याचा व्यवसाय, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागी निवडण्यास सक्षम आहे.

मुलाचा जगाकडे, दिशेने सकारात्मक दृष्टीकोन आहे

विविध प्रकारचे श्रम, इतर लोक आणि स्वतःला, याची जाणीव आहे

स्वतःची प्रतिष्ठा; समवयस्कांशी सक्रियपणे संवाद साधतो आणि

प्रौढ, संयुक्त खेळांमध्ये भाग घेतात.

वाटाघाटी करण्यास सक्षम, इतरांच्या आवडी आणि भावना विचारात घेणे,

अपयशांबद्दल सहानुभूती दाखवणे आणि इतरांच्या यशात आनंद करणे, स्वतःवरील विश्वासाच्या भावनेसह त्याच्या भावना पुरेशा प्रमाणात दर्शवितो, निराकरण करण्याचा प्रयत्न करतो

संघर्ष विविध मुद्द्यांवर आपली भूमिका कशी व्यक्त करायची आणि त्याचा बचाव कसा करायचा हे त्याला माहित आहे.

संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये नेतृत्व आणि कार्यकारी कार्ये दोन्ही सहकार्य करण्यास आणि पार पाडण्यास सक्षम.

समजते की सर्व लोक त्यांच्या सामाजिक पर्वा न करता समान आहेत

मूळ, वंश, धार्मिक आणि इतर श्रद्धा, त्यांची शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये.

इतर लोकांबद्दल सहानुभूती दाखवते

ज्यांना गरज आहे त्यांच्या मदतीला या.

इतरांना ऐकण्याची क्षमता आणि समजून घेण्याची इच्छा दर्शवते

मुलामध्ये एक विकसित कल्पनाशक्ती आहे, जी लक्षात येते

विविध क्रियाकलाप आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे गेममध्ये; विविध फॉर्म आणि खेळाचे प्रकार मालक आहेत, सशर्त आणि वास्तविक परिस्थितींमध्ये फरक करतात; करू शकता

विविध नियम आणि सामाजिक नियमांचे पालन करा. विविध परिस्थिती ओळखण्यास आणि त्यांचे पुरेसे मूल्यांकन करण्यास सक्षम.

मूल तोंडी बोलण्यात अस्खलित आहे, व्यक्त करू शकते

त्यांचे विचार आणि इच्छा, त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी भाषणाचा वापर करा,

भावना आणि इच्छा, संप्रेषण परिस्थितीत भाषण विधान तयार करणे, शब्दांमध्ये ध्वनी हायलाइट करणे, मूल साक्षरतेसाठी पूर्व-आवश्यकता विकसित करते.

मुलाने मोठे आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित केली आहेत; तो मोबाईल आहे,

लिव्ह, मूलभूत हालचालींचा मालक आहे, त्याच्या हालचालींवर नियंत्रण ठेवू शकतो आणि त्यांचे व्यवस्थापन करू शकतो.

मूल स्वेच्छेने प्रयत्न करण्यास सक्षम आहे, सामाजिक अनुसरण करू शकते

वर्तनाचे निकष आणि विविध क्रियाकलापांमधील नियम, प्रौढ आणि समवयस्कांच्या संबंधांमध्ये, सुरक्षित वर्तनाचे नियम आणि वैयक्तिक स्वच्छता कौशल्यांचे पालन करू शकतात.

कामाची जबाबदारी दाखवते.

मूल कुतूहल दाखवते, प्रौढांना प्रश्न विचारते आणि

समवयस्क, कारणात्मक संबंधांमध्ये स्वारस्य आहे, नैसर्गिक घटना आणि लोकांच्या कृतींसाठी स्वतंत्रपणे स्पष्टीकरण देण्याचा प्रयत्न करतात; निरीक्षण, प्रयोग करण्यास प्रवृत्त. स्वत:बद्दल, नैसर्गिक आणि सामाजिक जगाविषयी मूलभूत ज्ञान आहे

तो राहतो; बालसाहित्याच्या कार्यांशी परिचित, वन्यजीव, नैसर्गिक विज्ञान, गणित, इतिहास इत्यादी क्षेत्रातील प्राथमिक कल्पना आहेत; विविध क्रियाकलापांमध्ये त्यांच्या ज्ञान आणि कौशल्यांवर अवलंबून राहून त्यांचे स्वतःचे निर्णय घेण्यास सक्षम.

नवीन गोष्टींसाठी खुले, म्हणजे, नवीन गोष्टी शिकण्याची, स्वतंत्रपणे नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याची इच्छा दर्शवते; शिकण्यासाठी सकारात्मक दृष्टीकोन

जीवनाबद्दल आदर (त्याच्या विविध स्वरूपात) आणि काळजी दर्शवते

वातावरण आजूबाजूच्या जगाच्या सौंदर्याला, लोककला आणि व्यावसायिक कलांचे (संगीत, नृत्य, नाट्य क्रियाकलाप, ललित कला इ.) भावनिक प्रतिसाद देते.

देशभक्तीच्या भावना दाखवतो, आपल्या देशाबद्दल अभिमान वाटतो, त्याच्या कामगिरीबद्दल, त्याची भौगोलिक विविधता, बहुराष्ट्रीयता, प्रमुख ऐतिहासिक घटनांची कल्पना आहे.. त्याच्या स्वतःबद्दल, कुटुंबाबद्दल, पारंपारिक कौटुंबिक मूल्यांसह, पारंपारिक लिंग अभिमुखता,

स्वतःचा आणि विरुद्ध लिंगाचा आदर दाखवतो.

प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत मानदंडांचे पालन करते, प्राथमिक आहे

"काय चांगलं आणि काय वाईट" बद्दलच्या कल्पनांना महत्त्व द्या.

चांगले करण्याचा प्रयत्न करतो; वृद्धांबद्दल आदर आणि काळजी दर्शवते

निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पना आहेत. निरोगी जीवनशैलीला मूल्य म्हणून समजते.

नुसार शैक्षणिक उपक्रम

4-5 वर्षांच्या मुलांच्या विकासाच्या निर्देशांसह

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसह मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये दिली जाते: "", "संज्ञानात्मक विकास", "भाषण विकास", "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास", "शारीरिक विकास". कामाची सामग्री प्रीस्कूलर्सच्या बहुमुखी विकासावर केंद्रित आहे, त्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन. मुलांच्या शारीरिक, बौद्धिक आणि वैयक्तिक गुणांच्या निर्मितीवर मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची कार्ये अनिवार्य मानसिक समर्थनासह, प्रत्येक शैक्षणिक क्षेत्राची वैशिष्ट्ये प्रतिबिंबित करणार्या कार्यांसह सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत एकात्मिक मार्गाने सोडविली जातात. .

त्याच वेळी, प्रोग्राम शैक्षणिक कार्यांचे निराकरण केवळ थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीतच नाही तर शासनाच्या क्षणांमध्ये देखील प्रदान केले जाते - प्रौढ आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये आणि प्रीस्कूलर्सच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये.

शैक्षणिक क्षेत्र

"सामाजिक-संवादात्मक

विकास"

“सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासाचा उद्देश नैतिक आणि नैतिक मूल्यांसह समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या मानदंड आणि मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे आहे; प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलाचा संवाद आणि संवादाचा विकास; स्वतःच्या कृतींचे स्वातंत्र्य, हेतूपूर्णता आणि स्व-नियमन तयार करणे; सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्तेचा विकास, भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती, समवयस्कांसह संयुक्त क्रियाकलापांसाठी तत्परतेची निर्मिती, आदरणीय वृत्तीची निर्मिती आणि एखाद्याच्या कुटुंबाशी संबंधित आणि संस्थेतील मुलांच्या आणि प्रौढांच्या समुदायाशी संबंधित भावना; विविध प्रकारचे कार्य आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे; दैनंदिन जीवनात, समाजात, निसर्गात सुरक्षित वर्तनाचा पाया तयार करणे.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

समाजीकरण, संवाद विकास, नैतिक शिक्षण.समाजात, शिक्षणात स्वीकारल्या गेलेल्या निकष आणि मूल्यांचे आत्मसात करणे

मुलाचे नैतिक आणि नैतिक गुण, त्यांच्या कृतींचे आणि त्यांच्या समवयस्कांच्या कृतींचे अचूक मूल्यांकन करण्याची क्षमता तयार करणे.

प्रौढ आणि समवयस्कांसह मुलाचा संवाद आणि संवादाचा विकास, सामाजिक आणि भावनिक बुद्धिमत्तेचा विकास, भावनिक प्रतिसाद, सहानुभूती, इतरांबद्दल आदर आणि मैत्रीपूर्ण वृत्ती.

संयुक्त क्रियाकलापांसाठी मुलांची तयारी तयार करणे, वाटाघाटी करण्याची क्षमता विकसित करणे, समवयस्कांशी संघर्ष स्वतंत्रपणे सोडवणे.

कुटुंब आणि समाजातील मूल.माझ्या प्रतिमेची निर्मिती, एक आदरयुक्त वृत्ती आणि माझ्या कुटुंबाशी आणि संस्थेतील मुले आणि प्रौढांच्या समुदायाशी संबंधित असल्याची भावना; लिंग निर्मिती, कौटुंबिक संलग्नता.

स्व-सेवा, स्वातंत्र्य, कामगार शिक्षण.स्वयं-सेवा कौशल्यांचा विकास; स्वातंत्र्याची निर्मिती, हेतूपूर्णता आणि त्यांच्या स्वतःच्या कृतींचे स्व-नियमन.

सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांचे शिक्षण.

विविध प्रकारचे काम आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे, कामाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन वाढवणे, काम करण्याची इच्छा.

स्वतःच्या कामाबद्दल, इतर लोकांचे कार्य आणि त्याचे परिणाम याबद्दल मूल्य वृत्तीचे शिक्षण. नेमून दिलेले कार्य जबाबदारीने हाताळण्याच्या क्षमतेची निर्मिती (प्रकरण शेवटपर्यंत आणण्याची क्षमता आणि इच्छा, ते चांगले करण्याची इच्छा).

प्रौढांच्या कार्याबद्दल, समाजातील त्यांची भूमिका आणि प्रत्येक व्यक्तीच्या जीवनाबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.

सुरक्षेच्या पायाची निर्मिती.दैनंदिन जीवनात, समाजात, निसर्गात सुरक्षित वर्तनाबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती. सुरक्षा नियमांच्या अंमलबजावणीसाठी जागरूक वृत्ती वाढवणे.

मानव आणि नैसर्गिक जगासाठी संभाव्य धोकादायक परिस्थितींबद्दल सावध आणि विवेकपूर्ण वृत्तीची निर्मिती.

काही विशिष्ट धोकादायक परिस्थितींबद्दल आणि त्यांच्यातील वागण्याच्या पद्धतींबद्दल कल्पनांची निर्मिती.

रस्ता सुरक्षेच्या नियमांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती; या नियमांचे पालन करण्याच्या गरजेबद्दल जागरूक वृत्तीचे शिक्षण.

समाजीकरण, संवाद विकास,

नैतिक शिक्षण

नैतिक निकषांचे पालन (आणि उल्लंघन) करण्यासाठी मुलाच्या वैयक्तिक वृत्तीच्या निर्मितीमध्ये योगदान द्या: परस्पर सहाय्य, नाराज व्यक्तीबद्दल सहानुभूती आणि गुन्हेगाराच्या कृतींशी असहमत; ज्याने निष्पक्षपणे कृती केली त्याच्या कृतीची मान्यता, समवयस्कांच्या विनंतीनुसार प्राप्त झाली (चौकोनी तुकडे समान प्रमाणात विभागले).

मुलांमधील मैत्रीपूर्ण संबंधांच्या निर्मितीवर कार्य करणे सुरू ठेवा, मुलांचे लक्ष एकमेकांच्या चांगल्या कृतींकडे वेधून घ्या.

सामूहिक खेळ शिकवण्यासाठी, चांगल्या संबंधांचे नियम.

नम्रता, प्रतिसाद, निष्पक्ष, मजबूत आणि धैर्यवान बनण्याची इच्छा विकसित करण्यासाठी; अशोभनीय कृत्यासाठी लाज वाटायला शिका.

मुलांना हॅलो, अलविदा, कॉल करण्याची आठवण करून द्या

प्रीस्कूल संस्थेचे कर्मचारी नावाने आणि आश्रयस्थानाने, प्रौढांच्या संभाषणात हस्तक्षेप करू नका, नम्रपणे त्यांची विनंती व्यक्त करा, धन्यवाद

प्रदान केलेली सेवा.

कुटुंब आणि समाजातील मूल

आय.ची प्रतिमा.मुलाची वाढ आणि विकास, त्याचा भूतकाळ, वर्तमान आणि भविष्य याबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी ("मी लहान होतो, मी वाढत आहे, मी प्रौढ होईन"). मुलांचे हक्क (खेळणे, मैत्रीपूर्ण वृत्ती, नवीन ज्ञान इ.) आणि बालवाडी गटातील जबाबदाऱ्या, घरी, रस्त्यावर (खाणे, कपडे घालणे, खेळणी टाकणे इ.) यांच्या प्राथमिक कल्पना तयार करणे. स्वतःचे).

प्रत्येक मुलामध्ये तो चांगला आहे, त्याच्यावर प्रेम आहे हा आत्मविश्वास निर्माण करणे.

प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व तयार करण्यासाठी (मुले मजबूत, धैर्यवान आहेत; मुली कोमल, स्त्रीलिंगी आहेत).

कुटुंब.कुटुंबाबद्दल, त्याच्या सदस्यांबद्दल मुलांच्या कल्पना गहन करण्यासाठी. कौटुंबिक संबंधांबद्दल प्रारंभिक कल्पना द्या (मुलगा, आई, वडील, मुलगी इ.).

मुलाची घरी कोणती कर्तव्ये आहेत (खेळणी साफ करणे, टेबल सेट करण्यास मदत करणे इ.) मध्ये स्वारस्य ठेवा.

बालवाडी.बालवाडी आणि त्याच्या कर्मचार्‍यांशी मुलांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा. बालवाडीच्या आवारात मुक्तपणे नेव्हिगेट करण्याची क्षमता सुधारण्यासाठी. मुलांमध्ये गोष्टींची काळजी घेण्याची कौशल्ये एकत्रित करणे, त्यांना त्यांच्या हेतूसाठी वापरण्यास शिकवणे, त्यांना त्यांच्या जागी ठेवणे.

बालवाडीच्या परंपरांचा परिचय द्या. संघाचा सदस्य म्हणून मुलाच्या स्वतःबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करणे, इतर मुलांसह समुदायाची भावना विकसित करणे. गट आणि हॉलच्या डिझाइनमधील बदल लक्षात घेण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी, बालवाडीची जागा (किती सुंदर चमकदार, मोहक खेळणी दिसतात, मुलांची रेखाचित्रे इ.). गटाच्या रचनेत, त्याच्या चिन्हे आणि परंपरांच्या निर्मितीमध्ये चर्चेत आणि सर्व संभाव्य सहभागासाठी.

स्व-सेवा, स्वातंत्र्य,

कामगार शिक्षण

सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये.मुलांना नीटनेटकेपणाने शिकवणे, त्यांच्या देखाव्यावर लक्ष ठेवण्याची सवय लावणे सुरू ठेवा.

स्वत: धुण्याची सवय लावा, जेवण्यापूर्वी हात साबणाने धुवा, कारण ते घाण होतात, शौचालय वापरल्यानंतर.

कंघी, रुमाल वापरण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी; खोकताना आणि शिंकताना, मागे वळा, आपले तोंड आणि नाक रुमालाने झाका.

काळजीपूर्वक खाण्याची कौशल्ये सुधारित करा: अन्न थोडे थोडेसे घेण्याची क्षमता, चांगले चर्वण करणे, शांतपणे खाणे, कटलरी (चमचा, काटा), रुमाल वापरणे, खाल्ल्यानंतर आपले तोंड स्वच्छ धुवा.

स्व: सेवा.स्वतःच्या कौशल्यात सुधारणा करा

कपडे, कपडे उतरवणे. सुबकपणे दुमडणे आणि कपडे लटकणे शिकवा, प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने, त्यांना क्रमाने ठेवा (स्वच्छ, कोरडे).

नीटनेटके राहण्याची इच्छा जोपासा.

तुमची कामाची जागा तयार करायला शिकवा आणि तुम्ही रेखाचित्र, शिल्पकला, ऍप्लिकेशन (जार, ब्रश धुवा, टेबल पुसणे इ.) पूर्ण केल्यानंतर ते स्वच्छ करा.

समाजोपयोगी काम.सकारात्मक मुलांचे संगोपन

कामाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन, काम करण्याची इच्छा. नियुक्त केलेल्या कार्यासाठी जबाबदार वृत्ती तयार करणे (प्रकरण शेवटपर्यंत आणण्याची क्षमता आणि इच्छा, ते चांगले करण्याची इच्छा).

वैयक्तिक आणि सामूहिक असाइनमेंट पूर्ण करण्याची क्षमता विकसित करणे, इतरांसाठी एखाद्याच्या कामाच्या परिणामांचे महत्त्व समजून घेणे; सांघिक कार्याच्या वितरणावर शिक्षकाच्या मदतीने वाटाघाटी करण्याची क्षमता तयार करणे, संयुक्त कार्य वेळेवर पूर्ण करण्याची काळजी घेणे.

कॉम्रेड, प्रौढांना मदत करण्यासाठी पुढाकार घेण्यास प्रोत्साहित करा.

मुलांना गट खोलीत आणि बालवाडीच्या जागेवर स्वतंत्रपणे सुव्यवस्था राखण्यास शिकवा: बांधकाम साहित्य, खेळणी ठेवा; शिक्षक गोंद पुस्तके, बॉक्स मदत.

मुलांना डायनिंग रूम अटेंडंटची कर्तव्ये स्वतंत्रपणे पार पाडण्यास शिकवण्यासाठी: ब्रेडचे डबे, कप आणि सॉसर, खोल प्लेट्स, नॅपकिन होल्डर लावा, कटलरी (चमचे, काटे, चाकू) ठेवा.

निसर्गात श्रम.मुलांना वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेण्यास प्रोत्साहित करा; झाडांना पाणी द्या, माशांना खायला द्या, पिणारे धुवा, त्यात पाणी घाला, फीडरमध्ये अन्न घाला (शिक्षकांच्या सहभागाने).

वसंत ऋतु, उन्हाळा आणि शरद ऋतूतील कालावधीत, बागेत आणि फुलांच्या बागेत (बियाणे पेरणे, पाणी देणे, कापणी करणे) व्यवहार्य कामात मुलांना सामील करा; हिवाळ्यात - बर्फ साफ करण्यासाठी.

हिवाळ्यात पक्ष्यांसाठी हिरव्या भाज्या वाढवण्याच्या कामात मुलांना सामील करा; हिवाळ्यातील पक्ष्यांना खायला घालणे.

कामात वापरलेली उपकरणे (स्वच्छ, कोरडी, नियुक्त ठिकाणी घेऊन जा) व्यवस्थित ठेवण्यास शिक्षकांना मदत करण्याची इच्छा निर्माण करणे.

मोठ्यांच्या कामाचा आदर.मुलांना प्रिय व्यक्तींच्या व्यवसायांची ओळख करून द्या, त्यांच्या कामाच्या महत्त्वावर जोर द्या. पालकांच्या व्यवसायांमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे.

वर्षाच्या शेवटी, मुले हे करू शकतात:

 आपल्या कपड्यांची काळजी घ्या, त्यांना व्यवस्थित ठेवण्यास सक्षम व्हा;

 स्वतंत्रपणे आवारात आणि बालवाडीच्या जागेवर सुव्यवस्था राखणे;

 गट खोलीत आणि साइटवर पक्षी आणि वनस्पतींची काळजी घ्या;

 वर्ग संपल्यानंतर त्यांची कामाची जागा स्वतंत्रपणे स्वच्छ करा आणि जेवणाच्या खोलीतील परिचरांची कर्तव्ये पार पाडा.

सुरक्षिततेचा पाया तयार करणे

निसर्गात सुरक्षित वर्तन.प्राणी आणि वनस्पती जगाच्या विविधतेसह, निर्जीव निसर्गाच्या घटनांसह परिचित करणे सुरू ठेवा.

प्राणी आणि वनस्पती यांच्याशी संवाद कसा साधावा, निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे.

संकल्पना तयार करण्यासाठी: "खाद्य", "अखाद्य", "औषधी वनस्पती".

धोकादायक कीटक आणि विषारी वनस्पतींसह स्वत: ला परिचित करा.

रस्ता सुरक्षा.निरीक्षण कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, घरामध्ये आणि बालवाडीच्या साइटवर, जवळच्या परिसरात नेव्हिगेट करण्याची क्षमता.

"रस्ता", "रस्ता", "क्रॉसरोड्स", "सार्वजनिक वाहतूक थांबा" आणि रस्त्यावर वर्तनाचे प्राथमिक नियम या संकल्पनांसह परिचित होणे सुरू ठेवा. रस्त्याच्या नियमांचे पालन करण्याची गरज समजून घेण्यासाठी मुलांना प्रोत्साहित करा.

ट्रॅफिक लाइटचा उद्देश आणि पोलिस कर्मचाऱ्याच्या कामाबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा.

विविध प्रकारच्या शहरी वाहतुकीशी परिचित होण्यासाठी, त्यांचे स्वरूप आणि हेतूची वैशिष्ट्ये (“अॅम्ब्युलन्स”, “फायर”, आपत्कालीन परिस्थिती मंत्रालय, “पोलीस”, ट्राम, ट्रॉली बस, बस).

रहदारी चिन्हे "पादचारी क्रॉसिंग", "सार्वजनिक वाहतूक थांबा" सह परिचित करण्यासाठी.

सार्वजनिक वाहतुकीमध्ये सांस्कृतिक वर्तनाची कौशल्ये तयार करणे.

स्वतःच्या जीवाची सुरक्षा.गेम दरम्यान सुरक्षित वर्तनाच्या नियमांसह स्वत: ला परिचित करा. जीवन आणि आरोग्यासाठी धोकादायक असलेल्या परिस्थितींबद्दल बोला.

घरगुती विद्युत उपकरणे (व्हॅक्यूम क्लिनर, इलेक्ट्रिक केटल, लोखंड इ.) वापरण्याचा उद्देश, ऑपरेशन आणि नियम जाणून घेण्यासाठी.

कटलरी (काटा, चाकू), कात्री वापरण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.

सायकल चालवण्याच्या नियमांशी स्वतःला परिचित करा.

अनोळखी लोकांशी वागण्याचे नियम ओळखा.

मुलांना अग्निशामकांच्या कार्याबद्दल, कारणे सांगा

आग लागल्यास आग आणि आचार नियम.

वर्षाच्या शेवटी, मध्यम गटातील मुलाला हे माहित असू शकते:

 कमी पातळी. रस्त्यावर कोणती वाहने आहेत हे माहीत आहे. त्याचे भाग जाणतात; अंतराळात नेव्हिगेट करण्यास सक्षम. सर्वसाधारणपणे ट्रॅफिक लाइटच्या उद्देशाबद्दल माहिती आहे.

 मध्यवर्ती स्तर. रस्ता (कॅरेजवे) आणि रेल्वेवर कोणत्या प्रकारची वाहतूक चालते हे माहित आहे. वाहतुकीचे घटक माहीत आहेत. ड्रायव्हर, मशिनिस्टच्या कामाशी परिचित. रस्त्याच्या कडेला, पदपथावर, रस्त्यावर, वाहतुकीच्या आचार नियमांबद्दल माहिती आहे; हिवाळ्यातील रस्त्यावर, ट्रॅफिक लाइटच्या प्रत्येक रंगाचा हेतू माहित आहे.

 उच्च पातळी. त्यामध्ये ओरिएंटेड गाड्या रस्त्याच्या कॅरेजवेने फिरतात आणि पादचारी पदपथावर चालतात. त्याला ट्रॅफिक लाइटचा उद्देश आणि त्याचे सर्व सिग्नल माहित आहेत, तो अंतराळात चांगला केंद्रित आहे. वाहतुकीच्या प्रकारांबद्दल, त्यांच्या हालचालींच्या वैशिष्ट्यांबद्दल कल्पना आहे. त्याला विशेष वाहतुकीच्या उद्देशाबद्दल कल्पना आहे: एक फायर इंजिन, एक पोलिस कार, एक रुग्णवाहिका. सर्व प्रकारच्या सार्वजनिक वाहतुकीमध्ये योग्यरित्या कसे वागावे हे माहित आहे. रस्त्यावर सुरक्षित वर्तनाचे कोणते नियम पाळले पाहिजेत हे माहीत आहे. ज्यामध्ये मोटारींची हालचाल एकेरी आणि दुतर्फा असू शकते आणि दुतर्फा रहदारीतील रस्त्यावरील कॅरेजवे एका ओळीने विभक्त केले जाऊ शकतात. त्याला माहित आहे की रस्त्यावर एक "सुरक्षा बेट" आहे आणि त्याला त्याच्या उद्देशाची कल्पना आहे. तो कोणत्या शहरात राहतो आणि त्याचा पत्ता काय आहे हे त्याला माहीत आहे. बालवाडीतून घरी जाण्याचा सुरक्षित मार्ग माहीत आहे. रस्त्यांवर अनेक वाहतूक चिन्हे आहेत. "पादचारी क्रॉसिंग", "अंडरग्राउंड क्रॉसिंग", "एलिव्हेटेड क्रॉसिंग", "दुतर्फी रहदारी", "सावधगिरी बाळगा, मुलांनो!" यांसारख्या रस्त्यांच्या चिन्हांचा उद्देश माहित आहे आणि स्पष्ट करतो.

शैक्षणिक क्षेत्र

"संज्ञानात्मक विकास"

“संज्ञानात्मक विकासामध्ये मुलांची आवड, कुतूहल आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा यांचा विकास होतो; संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती; कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास; स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती (आकार, रंग, आकार, सामग्री, आवाज, ताल, टेम्पो, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण , जागा आणि वेळ, हालचाल आणि विश्रांती, कारणे आणि परिणाम इ.), लहान मातृभूमी आणि पितृभूमीबद्दल, आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दलच्या कल्पना, घरगुती परंपरा आणि सुट्ट्यांबद्दल, पृथ्वी ग्रहाबद्दल लोकांचे सामान्य घर, त्याच्या स्वभावाची वैशिष्ट्ये, देश आणि जगातील लोकांची विविधता.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती.प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती, आजूबाजूच्या जगातील वस्तूंचे मूलभूत गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल प्राथमिक कल्पना: आकार, रंग, आकार, प्रमाण, संख्या, भाग आणि संपूर्ण, जागा आणि वेळ.

संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलापांचा विकास.मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्यांचा विकास, वातावरणातील अभिमुखतेच्या अनुभवाचा विस्तार, संवेदी विकास, जिज्ञासा आणि संज्ञानात्मक प्रेरणा विकसित करणे; संज्ञानात्मक क्रियांची निर्मिती, चेतनेची निर्मिती; कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलापांचा विकास; आसपासच्या जगाच्या वस्तूंबद्दल, आसपासच्या जगाच्या वस्तूंचे गुणधर्म आणि संबंधांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती (आकार, रंग, आकार, सामग्री, आवाज, ताल, टेम्पो, कारणे आणि प्रभाव इ.).

धारणा, लक्ष, स्मरणशक्ती, निरीक्षण, विश्लेषण करण्याची क्षमता, तुलना करण्याची, वस्तूंची वैशिष्ट्यपूर्ण, आवश्यक वैशिष्ट्ये आणि आजूबाजूच्या जगाच्या घटनांचा विकास; साधे सामान्यीकरण करण्यासाठी वस्तू आणि घटना यांच्यातील सर्वात सोपा कनेक्शन स्थापित करण्याची क्षमता.

विषयाच्या वातावरणाची ओळख.वस्तुनिष्ठ जगाशी परिचित होणे (नाव, कार्य, उद्देश, गुणधर्म आणि ऑब्जेक्टचे गुण); मानवी विचारांची निर्मिती आणि श्रमाचे परिणाम म्हणून एखाद्या वस्तूची धारणा.

विषय पर्यावरणाच्या विविधतेबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती; की एखादी व्यक्ती वस्तुनिष्ठ वातावरण तयार करते, स्वतःसाठी आणि इतर लोकांसाठी बदलते आणि सुधारते, जीवन अधिक सोयीस्कर आणि आरामदायक बनवते. कारण-आणि-प्रभाव स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास

वस्तूंचे जग आणि नैसर्गिक जग यांच्यातील संबंध.

सामाजिक जगाचा परिचय.आजूबाजूच्या सामाजिक जगाशी परिचित होणे, मुलांची क्षितिजे विस्तृत करणे, जगाचे समग्र चित्र तयार करणे. लहान मातृभूमी आणि फादरलँडबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती, आपल्या लोकांच्या सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल कल्पना, घरगुती परंपरा आणि सुट्टीबद्दल. नागरिकत्व निर्मिती; मातृभूमीवरील प्रेमाचे शिक्षण, त्याच्या कर्तृत्वाचा अभिमान, देशभक्ती भावना. लोकांचे एक सामान्य घर म्हणून पृथ्वी या ग्रहाबद्दल, जगातील देश आणि लोकांच्या विविधतेबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.

नैसर्गिक जगाचा परिचय.निसर्ग आणि नैसर्गिक घटनांशी परिचित. नैसर्गिक घटनांमधील कारणात्मक संबंध स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास. पृथ्वी ग्रहाच्या नैसर्गिक विविधतेबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती. प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांची निर्मिती. एखादी व्यक्ती निसर्गाचा एक भाग आहे, त्याने तिचे जतन, रक्षण आणि संरक्षण केले पाहिजे, निसर्गातील प्रत्येक गोष्ट एकमेकांशी जोडलेली आहे, पृथ्वीवरील मानवी जीवन मुख्यत्वे पर्यावरणावर अवलंबून आहे हे समजून घेणे. निसर्गात योग्य रीतीने वागण्याच्या क्षमतेचे शिक्षण. निसर्गावरील प्रेमाचे शिक्षण, त्याचे संरक्षण करण्याची इच्छा.

मध्यम गटात (४ ते ५ वर्षांपर्यंत)

प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती

प्रमाण.मुलांना कल्पना देणे की एका सेटमध्ये (“बरेच”) भिन्न गुणवत्तेचे घटक असू शकतात: भिन्न रंग, आकार, आकाराच्या वस्तू; वस्तूंच्या जोडणीच्या आधारे (मोजणीचा अवलंब न करता) सेटच्या भागांची तुलना करणे, त्यांची समानता किंवा असमानता निर्धारित करणे शिका. मुलांच्या भाषणात अभिव्यक्तींचा परिचय द्या: “येथे बरीच मंडळे आहेत, काही लाल आहेत आणि इतर निळे आहेत; निळ्यापेक्षा जास्त लाल वर्तुळे आहेत आणि लाल वर्तुळांपेक्षा कमी निळे आहेत" किंवा "लाल आणि निळी वर्तुळे समान आहेत".

योग्य मोजणी तंत्रांचा वापर करून 5 पर्यंत (दृश्यतेवर आधारित) मोजणे शिका: क्रमाने संख्यांची नावे द्या; प्रत्येक अंकाशी संबंधित गटातील फक्त एकच विषय मोजला जात आहे; सर्व मोजलेल्या आयटमसाठी शेवटचा अंक पहा, उदाहरणार्थ: "एक, दोन, तीन - फक्त तीन मंडळे." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 अशा दोन वस्तूंच्या गटांची तुलना करा.

ऑर्डिनल अकाउंटबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी, कार्डिनल आणि ऑर्डिनल नंबर योग्यरित्या कसे वापरावे हे शिकवण्यासाठी, "किती?", "कोणता?", "कोणत्या ठिकाणी?" प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी.

गणनेच्या आधारे गटांची समानता आणि असमानतेची कल्पना तयार करण्यासाठी: “येथे एक, दोन बनी आणि येथे एक, दोन, तीन ख्रिसमस ट्री. बनीपेक्षा जास्त ख्रिसमस ट्री आहेत; 3 हे 2 पेक्षा मोठे आणि 2 हे 3 पेक्षा कमी आहे.

दोन प्रकारे असमान गटांची बरोबरी करायला शिका, लहान गटात एक (गहाळ) आयटम जोडणे किंवा मोठ्या गटातून एक (अतिरिक्त) आयटम काढून टाकणे (“1 ससा 2 बनीमध्ये जोडला गेला, ते 3 बनी आणि 3 ख्रिसमस ट्री बनले. ख्रिसमस ट्री आणि ससा समान रीतीने - 3 आणि 3 "किंवा: "येथे जास्त ख्रिसमस ट्री (3) आणि कमी बनी (2) आहेत. त्यांनी 1 ख्रिसमस ट्री काढला, त्यापैकी 2 देखील होते. ख्रिसमस ट्री आणि बनी समान बनले: 2 आणि 2").

मोठ्या संख्येने आयटम मोजा; मांडणी करा, नमुना किंवा दिलेल्या संख्येनुसार 5 च्या आत वस्तूंची विशिष्ट संख्या आणा (4 कॉकरेल मोजा, ​​3 बनी आणा).

खात्याच्या आधारे, वस्तूंच्या गटांमध्ये समानता (असमानता) स्थापित करा जिथे गटांमधील वस्तू एकमेकांपासून वेगवेगळ्या अंतरावर स्थित असतात, जेव्हा ते आकारात भिन्न असतात, अंतराळातील स्थानाच्या स्वरूपात.

मूल्य.आकारात (लांबी, रुंदी, उंची) दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारा, तसेच दोन वस्तूंची एकमेकांवर थेट सुपरइम्पोज करून किंवा लागू करून त्यांची जाडीची तुलना करायला शिका; विशेषणांचा वापर करून भाषणातील तुलनाचे परिणाम प्रतिबिंबित करा (लांब - लहान, रुंद - अरुंद, उच्च - कमी, जाड - पातळ किंवा समान (समान) लांबी, रुंदी, उंची, जाडी).

आकाराच्या दोन चिन्हांनुसार वस्तूंची तुलना करायला शिका (लाल रिबन हिरव्यापेक्षा लांब आणि रुंद आहे, पिवळा स्कार्फ निळ्यापेक्षा लहान आणि अरुंद आहे).

वेगवेगळ्या लांबीच्या (रुंदी, उंची), जाडीच्या 3-5 वस्तूंमध्ये आयामी संबंध स्थापित करा, त्यांना एका विशिष्ट क्रमाने - उतरत्या किंवा वाढत्या क्रमाने व्यवस्थित करा. मुलांच्या संकल्‍पनाच्‍या सक्रिय भाषणात अंतर्भूत करण्‍यासाठी वस्तूंचे मितीय संबंध सूचित करण्‍यासाठी (हा (लाल) टॉवर सर्वात उंच आहे, हा (नारिंगी) खालचा आहे, हा (गुलाबी) आणखी कमी आहे आणि हा (पिवळा) सर्वात कमी आहे इ. .)).

फॉर्म.भौमितिक आकारांबद्दल मुलांच्या कल्पना विकसित करण्यासाठी: एक वर्तुळ, एक चौरस, एक त्रिकोण, तसेच एक बॉल, एक घन.

व्हिज्युअल आणि टॅक्टाइल-मोटर विश्लेषक (कोनांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती, स्थिरता, गतिशीलता इ.) च्या मदतीने आकृत्यांची विशेष वैशिष्ट्ये हायलाइट करणे शिकवणे.

मुलांना आयताची ओळख करून देणे, त्याची वर्तुळ, चौरस, त्रिकोणाशी तुलना करणे. आयत, त्याचे घटक: कोन आणि बाजू वेगळे करणे आणि नाव देणे शिका.

आकृत्या वेगवेगळ्या आकाराचे असू शकतात अशी कल्पना तयार करण्यासाठी: मोठे - लहान घन (बॉल, वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, आयत).

ज्ञात भूमितीय आकारांसह वस्तूंचे आकार परस्परसंबंधित करण्यास शिका: एक प्लेट - एक वर्तुळ, एक स्कार्फ - एक चौरस, एक बॉल - एक बॉल, एक खिडकी, एक दरवाजा - एक आयत इ.

अंतराळात अभिमुखता.स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याची क्षमता विकसित करा, दिलेल्या दिशेने जा (पुढे - मागे, उजवीकडे - डावीकडे, वर - खाली); शब्दांमध्ये स्वतःच्या संबंधात वस्तूंची स्थिती दर्शवा (एक टेबल माझ्या समोर आहे, एक दरवाजा माझ्या उजवीकडे आहे, एक खिडकी माझ्या डावीकडे आहे, खेळणी माझ्या मागे शेल्फवर आहेत).

स्थानिक संबंधांशी परिचित होण्यासाठी: दूर - जवळ (घर जवळ आहे आणि बर्च लांब वाढतो).

वेळेत अभिमुखता.दिवसाचे भाग, त्यांची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये, क्रम (सकाळी - दुपार - संध्याकाळ - रात्र) बद्दल मुलांच्या कल्पना विस्तृत करा.

शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करा: "काल", "आज", "उद्या".

वर्षाच्या अखेरीस, पाच वर्षांची मुले हे करू शकतात:

 वस्तूंचा समूह कोणत्या भागांनी बनलेला आहे ते ओळखा, त्यांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांना नाव द्या (रंग, आकार, आकार);

 वस्तूंच्या तुकड्या-तुकड्यांच्या सहसंबंधानुसार दोन गटांची तुलना करा (जोडी);

 चढत्या (उतरत्या) क्रमाने विविध आकारांच्या (लांबी, रुंदी, उंची) 3-5 वस्तू ठेवा; पंक्तीमधील प्रत्येक आयटमच्या आकाराबद्दल बोला;

 त्रिकोण, वर्तुळ, चौरस, आयत वेगळे करा आणि नाव द्या; बॉल, क्यूब, सिलेंडर; त्यांचे वैशिष्ट्यपूर्ण फरक जाणून घ्या;

 पर्यावरणात परिचित आकृत्यांसारख्या वस्तू शोधा;

 स्वतःपासून हालचालीची दिशा निश्चित करा (उजवीकडे, डावीकडे, पुढे, मागे, वर, खाली);

 डाव्या आणि उजव्या हातांमध्ये फरक करा;

 दिवसाचे काही भाग ओळखा.

संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलापांचा विकास

संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलाप.ज्ञानेंद्रियांच्या कृतींमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करण्यासाठी, संवेदी मानकांच्या विशेष डिझाइन केलेल्या प्रणालींचा वापर करून विविध वस्तूंचा अभ्यास करण्याच्या सामान्य पद्धतींसह मुलांना परिचित करणे. व्यावहारिक संशोधनाच्या प्रक्रियेत नवीन ऑब्जेक्टबद्दल माहिती मिळविण्याची क्षमता तयार करणे.

कार्य आणि प्रस्तावित क्रियाकलाप अल्गोरिदम नुसार अनुक्रमिक क्रियांची मालिका करण्याची क्षमता तयार करणे. संज्ञानात्मक संशोधन क्रियाकलापांमध्ये प्रौढांद्वारे प्रस्तावित मॉडेल समजून घेणे आणि वापरणे शिकणे.

संवेदी विकास.विविध क्रियाकलापांमध्ये संवेदनांच्या विकासावर कार्य करणे सुरू ठेवा. मुलांचे परीक्षण करण्याच्या नवीन पद्धतींसह विविध प्रकारच्या वस्तू आणि वस्तूंचा परिचय करून देऊन संवेदी अनुभव समृद्ध करणे.

वस्तू आणि वस्तूंचे परीक्षण करण्यासाठी पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी.

सर्व इंद्रियांच्या (स्पर्श, दृष्टी, श्रवण, चव, गंध) सक्रिय वापराद्वारे मुलांची समज सुधारणे.

संवेदी अनुभव आणि भाषणात प्राप्त झालेले इंप्रेशन कॅप्चर करण्याची क्षमता समृद्ध करा.

भौमितिक आकार (वर्तुळ, त्रिकोण, चौरस, आयत, अंडाकृती), रंग (लाल, निळा, हिरवा, पिवळा, नारिंगी, जांभळा, पांढरा, राखाडी) सादर करणे सुरू ठेवा.

स्पर्शाची भावना विकसित करा. स्पर्शाने, स्पर्श करून, स्ट्रोक करून (संवेदनांचे वैशिष्ट्य: गुळगुळीत, थंड, फ्लफी, कठोर, काटेरी इ.) विविध सामग्रीशी परिचित होण्यासाठी.

विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत अलंकारिक धारणा विकसित करण्याच्या आधारावर अलंकारिक प्रतिनिधित्व तयार करणे.

सामान्यतः स्वीकृत गुणधर्म आणि वस्तूंचे गुण (रंग, आकार, आकार, वजन इ.) म्हणून मानके वापरण्याची क्षमता विकसित करा; 1-2 गुणांनुसार (रंग, आकार, साहित्य इ.) आयटम निवडा.

प्रकल्प क्रियाकलाप.डिझाइन आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये प्राथमिक कौशल्ये विकसित करा, त्याचे परिणाम सादर करण्यात मदत करा आणि समवयस्कांना त्यांच्या सादरीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करा. मुलांच्या संशोधन कार्यात पालकांना सहभागी करून घ्या.

उपदेशात्मक खेळ.वस्तूंच्या गुणधर्मांबद्दल कल्पना एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने मुलांना खेळ शिकवणे, बाह्य चिन्हे, गट यांच्याद्वारे वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारणे; भागांपासून संपूर्ण बनवा (क्यूब्स, मोज़ेक, कोडी).

मुलांच्या स्पर्श, श्रवण, चव संवेदना सुधारण्यासाठी ("स्पर्शाने परिभाषित करा (चवीनुसार, आवाजाने)"). निरीक्षण आणि लक्ष विकसित करा ("काय बदलले आहे?", "कोणाकडे अंगठी आहे?").

मुलांना सर्वात सोप्या मुद्रित बोर्ड गेमचे नियम शिकण्यास मदत करा ("डोमिनो", "लोट्टो").

विषयाच्या वातावरणाची ओळख

जगाच्या वस्तूंबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी परिस्थिती तयार करा. वेगवेगळ्या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये (खेळ, काम, रेखाचित्र, अनुप्रयोग इ.) मुलांना आवश्यक असलेल्या गोष्टींबद्दल बोला.

मुलांना वस्तूंच्या चिन्हांसह परिचित करणे सुरू ठेवा, त्यांना त्यांचा रंग, आकार, आकार, वजन निश्चित करण्यासाठी प्रोत्साहित करा. ज्या पदार्थांपासून वस्तू बनवल्या जातात त्या वस्तूंबद्दल (काच, धातू, रबर, चामडे, प्लास्टिक) त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल आणि गुणांबद्दल बोला. बनवण्याची व्यवहार्यता स्पष्ट करा

विशिष्ट सामग्रीपासून बनविलेली वस्तू (धातूपासून बनविलेले कारचे शरीर, रबरचे टायर्स इ.).

खेळणी आणि घरगुती वस्तूंच्या इतिहासाच्या उदाहरणावर मानवी श्रम आणि जीवनातील बदलांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे.

सामाजिक जगाचा परिचय

सार्वजनिक ठिकाणी आचार नियमांबद्दल तुमची समज वाढवा.

सार्वजनिक वाहतूक (बस, ट्रेन, विमान, जहाज) बद्दल मुलांच्या ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी.

शाळेबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करा.

सांस्कृतिक घटना (थिएटर, सर्कस, प्राणीसंग्रहालय, व्हर्निसेज), त्यांचे गुणधर्म, त्यामध्ये काम करणारे लोक, आचार नियमांशी परिचित होणे सुरू ठेवा.

तुमच्या मूळ शहरातील (गावातील) सर्वात सुंदर ठिकाणांबद्दल बोला,

त्याची आकर्षणे. मुलांना सार्वजनिक सुट्टीबद्दल समजण्यायोग्य कल्पना देणे. रशियन सैन्याबद्दल बोला, आपल्या मातृभूमीचे रक्षण करणार्‍या सैनिकांबद्दल (सीमा रक्षक, खलाशी, पायलट).

जीवनाबद्दल आणि शहरातील आणि ग्रामीण भागातील कामाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल प्राथमिक कल्पना देणे (मुलांच्या अनुभवावर आधारित). विविध व्यवसायांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा (चॉफर, पोस्टमन, सेल्समन, डॉक्टर इ.); श्रम क्रिया, श्रमाची साधने, श्रमाचे परिणाम याबद्दल कल्पना विस्तृत आणि समृद्ध करा.

मुलांना पैशांसह परिचित करण्यासाठी, त्याच्या वापराच्या शक्यता.

मूळ भूमीबद्दल प्रेम जोपासणे सुरू ठेवा; मुलांना त्यांच्या मूळ शहर (गावातील) सर्वात सुंदर ठिकाणांबद्दल सांगा, तेथील ठिकाणे.

मुलांना सार्वजनिक सुट्टीबद्दल समजण्यायोग्य कल्पना देणे.

रशियन सैन्याबद्दल बोला, आपल्या मातृभूमीचे रक्षण करणार्‍या सैनिकांबद्दल (सीमा रक्षक, खलाशी, पायलट).

नैसर्गिक जगाचा परिचय

मुलांची निसर्गाची समज वाढवा. पाळीव प्राणी, शोभिवंत मासे (गोल्डफिशसह, बुरखा आणि दुर्बिणीशिवाय, क्रूशियन कार्प, इ.), पक्षी (लहरी पोपट, कॅनरी इ.) सादर करा.

सरपटणारे प्राणी (सरडा, कासव), त्यांचे स्वरूप आणि हालचाल करण्याच्या पद्धती (सरड्याचे शरीर लांबलचक असते, त्याला लांब शेपटी असते जी ती टाकू शकते; सरडा खूप वेगाने धावतो) च्या प्रतिनिधींशी मुलांची ओळख करून द्या.

काही कीटकांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा (मुंगी, फुलपाखरू, बीटल, लेडीबग).

फळे (सफरचंद, नाशपाती, मनुका, पीच इ.), भाज्या (टोमॅटो, काकडी, गाजर, बीट्स, कांदे इ.) आणि बेरी (रास्पबेरी, करंट्स, गुसबेरी इ.), मशरूम (लोणी, मशरूम इ.) बद्दल कल्पना विस्तृत करा. , रुसुला इ.).

औषधी वनस्पती आणि घरातील वनस्पती (बल्सम, फिकस, क्लोरोफिटम, तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड, बेगोनिया, प्राइमरोज इ.) बद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; त्यांची काळजी कशी घ्यावी ते शिका.

3-4 प्रकारची झाडे (झाड, पाइन, बर्च, मॅपल इ.) ओळखणे आणि त्यांची नावे द्यायला शिका.

प्रायोगिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, वाळू, चिकणमाती आणि दगडांच्या गुणधर्मांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा.

साइटवर येणाऱ्या पक्ष्यांची निरीक्षणे आयोजित करा (कावळा, कबूतर, टिट, चिमणी, बुलफिंच इ.), त्यांना हिवाळ्यात खायला द्या.

लोक, प्राणी, वनस्पती (हवा, पाणी, अन्न इ.) च्या जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या परिस्थितीबद्दल मुलांच्या कल्पना एकत्रित करण्यासाठी.

मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घ्यायला शिकवा.

वनस्पती आणि प्राण्यांच्या संरक्षणाबद्दल बोला.

हंगामी निरीक्षणे

शरद ऋतूतील.मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घेण्यास आणि नाव देण्यास शिकवण्यासाठी: ते थंड होते, पाऊस पडतो, वारा पडतो, पाने पडतात, फळे आणि मूळ पिके पिकतात, पक्षी दक्षिणेकडे उडतात.

सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा कनेक्शन स्थापित करा (ते थंड झाले - फुलपाखरे आणि बीटल गायब झाले; फुले फिकट झाली इ.).

वनस्पतीच्या बिया गोळा करण्यात सहभागी व्हा.

हिवाळा.मुलांना निसर्गातील बदल लक्षात घेण्यास शिकवणे, शरद ऋतूतील आणि हिवाळ्यातील लँडस्केपची तुलना करणे.

रस्त्यावर आणि निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात पक्ष्यांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करा.

बर्फातील पक्ष्यांच्या ट्रॅकचे परीक्षण करा आणि त्यांची तुलना करा. हिवाळ्यातील पक्ष्यांना मदत करा, त्यांना कॉल करा.

मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी की दंव पाण्यामध्ये बर्फ, icicles मध्ये बदलते; उबदार खोलीत बर्फ आणि बर्फ वितळतात.

हिवाळ्यातील मजेत सामील होण्यासाठी: उतारावर स्लेडिंग, स्कीइंग, स्नो क्राफ्टिंग.

वसंत ऋतू.मुलांना सीझन ओळखायला आणि नाव देण्यास शिकवा; वसंत ऋतूची चिन्हे हायलाइट करा: सूर्य उबदार झाला, झाडांवरील कळ्या फुगल्या, गवत दिसू लागले, बर्फाचे थेंब उमलले, कीटक दिसू लागले.

मुलांना सांगा की अनेक घरातील रोपे वसंत ऋतूमध्ये फुलतात.

बागेत आणि बागेत वसंत ऋतूमध्ये केलेल्या कामाबद्दल मुलांच्या कल्पना तयार करणे. बियाणे लागवड आणि उगवण निरीक्षण करणे शिका.

बागेत आणि फ्लॉवर बेडमधील कामात मुलांना सामील करा.

उन्हाळा.निसर्गातील उन्हाळ्यातील बदलांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी: निळे स्वच्छ आकाश, सूर्य तेजस्वीपणे चमकतो, उष्णता, लोक हलके कपडे घालतात, सूर्य स्नान करतात, पोहतात.

विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, वाळू, पाणी, दगड आणि चिकणमातीच्या गुणधर्मांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा.

अनेक फळे, भाज्या, बेरी आणि मशरूम उन्हाळ्यात पिकतात हे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; प्राण्यांना मुले असतात.

वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात:

 आवारात, साइटवर, रस्त्यावर त्यांच्या सभोवतालच्या विविध वस्तूंची नावे द्या; त्यांचा उद्देश जाणून घ्या, आकलन आणि परीक्षणासाठी उपलब्ध गुणधर्म आणि गुणांची नावे द्या;

 ज्या वस्तू आणि घटना त्यांना पाहण्याची संधी (नाही) त्यात स्वारस्य दाखवा;

 कौटुंबिक, कौटुंबिक जीवन, परंपरा याबद्दल बोलण्यास आनंद होतो; गटात, प्रीस्कूलमध्ये, विशेषतः प्रौढ आणि मुले (प्रौढ, मूल) आनंदी करण्याच्या उद्देशाने तयार केल्या जात असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये सक्रियपणे भाग घ्या;

 तुमच्या मूळ गावाबद्दल (शहर, गाव) एक कथा लिहा;

 भविष्यात एक विशिष्ट व्यवसाय प्राप्त करण्याच्या इच्छेबद्दल बोला (पोलीस, फायरमन, लष्करी माणूस, इ.);

 पैशाचा अर्थ जाणून घेणे आणि गेममध्ये नोटांचे अॅनालॉग वापरणे;

 वनस्पती, प्राणी, पक्षी, मासे यांचे निरीक्षण आणि त्यांची काळजी घेण्याच्या व्यवहार्य कामात भाग घेणे; सजीव आणि निर्जीव गोष्टींबद्दल त्यांचे ज्ञान सामायिक करा; फाडू नका, झाडे तोडू नका, सजीवांची काळजी घ्या, त्यांना इजा करू नका;

 निसर्गातील हंगामी बदलांबद्दल बोला.

प्रौढांसोबत केलेल्या प्रयोगांची स्वतंत्रपणे पुनरावृत्ती करा;

 संशोधन कार्याची योजना तयार करा, आकृत्या आणि स्केचेस बनवा;

 निरीक्षणांच्या परिणामांची तुलना करा, तुलना करा, विश्लेषण करा, निष्कर्ष काढा आणि सामान्यीकरण करा.

शैक्षणिक क्षेत्र

"भाषण विकास"

"भाषण विकासामध्ये संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणाचा ताबा समाविष्ट आहे; सक्रिय शब्दकोश समृद्ध करणे; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवाद आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; पुस्तक संस्कृतीची ओळख, बालसाहित्य, बालसाहित्याच्या विविध शैलीतील मजकूर ऐकणे; साक्षरता शिकवण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे”.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

भाषणाचा विकास.प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवादाचा विकास,

रचनात्मक मार्ग आणि इतरांशी संवाद साधण्याच्या माध्यमांवर प्रभुत्व.

मुलांच्या तोंडी भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास: भाषणाची व्याकरणात्मक रचना, सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि मोनोलॉजिक फॉर्म; शब्दसंग्रह निर्मिती, भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण.

भाषणाच्या मानदंडांच्या विद्यार्थ्यांद्वारे व्यावहारिक प्रभुत्व.

काल्पनिक.वाचनाची आवड आणि प्रेम वाढवणे; साहित्यिक भाषणाचा विकास.

कृतीच्या विकासाचे अनुसरण करण्यासाठी कलाकृती ऐकण्याची इच्छा आणि क्षमता यांचे शिक्षण.

मध्यम गटात (४ ते ५ वर्षांपर्यंत)

भाषण विकास

भाषण वातावरण विकसित करणे.मुलांशी त्यांच्या नेहमीच्या जवळच्या वातावरणाच्या पलीकडे जाणार्‍या वस्तू, घटना, घटना याविषयी माहिती द्या.

मुलांचे ऐका, त्यांची उत्तरे स्पष्ट करा, एखाद्या वस्तू, घटना, स्थिती, कृतीचे वैशिष्ट्य अधिक अचूकपणे प्रतिबिंबित करणारे शब्द सुचवा; तार्किक आणि स्पष्टपणे निर्णय व्यक्त करण्यास मदत करा.

जिज्ञासा विकसित करण्यास प्रोत्साहित करा.

मुलांना त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे संवाद साधण्यास मदत करा, मित्राला कसे संतुष्ट करावे, त्याचे अभिनंदन कसे करावे, त्याच्या कृतीबद्दल शांतपणे असमाधान कसे व्यक्त करावे, माफी कशी मागावी हे सुचवा.

शब्दकोशाची निर्मिती.तात्काळ वातावरणाविषयी ज्ञानाच्या सखोलतेवर आधारित मुलांचे शब्दसंग्रह पुन्हा भरून काढणे आणि सक्रिय करणे. वस्तू, घटना, घटनांबद्दल कल्पना विस्तृत करा ज्या त्यांच्या स्वतःच्या अनुभवात घडल्या नाहीत.

वस्तूंची नावे, त्यांचे भाग, ज्या साहित्यापासून ते बनवले जातात त्यांचा वापर तीव्र करण्यासाठी.

भाषणात सर्वात सामान्य विशेषण, क्रियापद, क्रियाविशेषण, पूर्वसर्ग वापरण्यास शिका.

मुलांच्या शब्दकोशात व्यवसाय दर्शविणारी संज्ञा सादर करा; श्रम क्रिया दर्शविणारी क्रिया.

मुलांना वस्तूचे स्थान (डावीकडे, उजवीकडे, जवळ, जवळ, दरम्यान), दिवसाची वेळ ओळखण्यास आणि नाव देण्यास शिकवणे सुरू ठेवा. मुलांद्वारे (तिथे, तेथे, असे, हे) वापरल्या जाणार्‍या प्रात्यक्षिक सर्वनाम आणि क्रियाविशेषण अधिक अचूक अर्थपूर्ण शब्दांसह बदलण्यास मदत करा; विरुद्धार्थी शब्द वापरा (स्वच्छ - गलिच्छ, प्रकाश - गडद).

सामान्य अर्थासह संज्ञा वापरण्यास शिका (फर्निचर, भाज्या, प्राणी इ.).

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती.स्वर आणि व्यंजनांचे अचूक उच्चार एकत्र करण्यासाठी, शिट्टी, हिसिंग आणि सोनोरस (r, l) ध्वनीच्या उच्चारांचा सराव करा. आर्टिक्युलेटरी उपकरणे विकसित करा.

शब्दलेखनावर कार्य करणे सुरू ठेवा: शब्द आणि वाक्यांशांचे वेगळे उच्चार सुधारा.

फोनेमिक जागरूकता विकसित करा: विशिष्ट आवाजाने सुरू होणारे कान आणि नाव शब्दांद्वारे वेगळे करणे शिका.

भाषणाची अभिव्यक्ती सुधारणे.

भाषणाची व्याकरणाची रचना.मुलांमध्ये वाक्यातील शब्दांचे समन्वय साधण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा, भाषणात योग्यरित्या पूर्वसर्ग वापरा; प्राण्यांचे शावक दर्शविणार्‍या संज्ञांचे अनेकवचनी रूप तयार करा (सादृश्यतेनुसार), या संज्ञांचा वापर नाममात्र आणि आरोपात्मक प्रकरणांमध्ये करा (कोल्हे - कोल्हे, शावक - शावक); संज्ञा (काटे, सफरचंद, शूज) च्या जनुकीय केसचे अनेकवचनी रूप योग्यरित्या वापरा.

काही क्रियापदांच्या अत्यावश्यक मूडचे योग्य रूप स्मरण करून द्या (आडवे! झोपा! जा! धावा! इ.), अनिर्णय संज्ञा (कोट, पियानो, कॉफी, कोको).

आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या शब्द निर्मितीच्या वैशिष्ट्यास प्रोत्साहित करा, कुशलतेने शब्दाचा सामान्यतः स्वीकारलेला नमुना सुचवा.

मुलांना भाषणात सर्वात सोप्या प्रकारच्या जटिल आणि जटिल वाक्यांचा सक्रियपणे वापर करण्यास प्रोत्साहित करा.

कनेक्ट केलेले भाषण.संवादात्मक भाषण सुधारण्यासाठी: संभाषणात भाग घेण्यास शिकवण्यासाठी, श्रोत्यांना प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि त्यांना विचारणे स्पष्ट आहे.

मुलांना सांगायला शिकवण्यासाठी: एखाद्या वस्तूचे, चित्राचे वर्णन करा; हँडआउट डिडॅक्टिक सामग्री वापरून मुलाने तयार केलेल्या चित्रावर आधारित कथा संकलित करण्याचा व्यायाम.

परीकथांमधील सर्वात अर्थपूर्ण आणि गतिशील परिच्छेद पुन्हा सांगण्याच्या क्षमतेमध्ये मुलांना व्यायाम करा.

 तुमची शब्दसंग्रह लक्षणीयरीत्या वाढवा, विशेषतः, मुलाच्या स्वतःच्या अनुभवात न घडलेल्या वस्तू आणि घटना दर्शविणाऱ्या शब्दांच्या खर्चावर;

 भावनिक स्थिती (राग, दुःखी), नैतिक गुण (धूर्त, दयाळू), सौंदर्याची वैशिष्ट्ये, विविध गुणधर्म आणि वस्तूंचे गुण दर्शविणारे शब्द सक्रियपणे वापरा. विरुद्धार्थी शब्द समजून घ्या आणि वापरा; परिचित शब्दांच्या सादृश्याने नवीन शब्द तयार करा (साखर वाडगा - साखर वाटी);

 अर्थपूर्णपणे तुमच्या स्वतःच्या उच्चारावर काम करा, शब्दातील पहिला आवाज हायलाइट करा;

 कारण आणि परिणामाचा संबंध समजून घेणे; जटिल आणि जटिल वाक्ये वापरा;

 तपशीलवार, तपशीलवार आणि पुनरावृत्तीसह, कथानकाच्या चित्राच्या सामग्रीबद्दल बोला, प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने, खेळण्यांच्या वर्णनाचे नमुने पुन्हा करा, परिचित कामांचे नाटकीय (स्टेज) उतारे;

 अविश्वसनीय कथा सांगा, जे कल्पनेच्या जलद विकासाचा परिणाम आहे;

 सक्रियपणे भाषणासह त्यांच्या क्रियाकलापांसह (खेळ, घरगुती आणि इतर क्रिया).

कल्पनारम्य परिचय

मुलांना परीकथा, कथा, कविता ऐकण्यास शिकवणे सुरू ठेवा; लहान आणि साध्या यमक लक्षात ठेवा.

त्यांना मदत करण्यासाठी, विविध तंत्रे आणि अध्यापनशास्त्रीय परिस्थितींचा वापर करून, कामाची सामग्री योग्यरित्या समजून घ्या, त्याच्या वर्णांबद्दल सहानुभूती द्या.

मुलाच्या विनंतीनुसार परीकथा, कथा, कविता यातील एक आवडता उतारा वाचा, कामाकडे वैयक्तिक दृष्टीकोन विकसित करण्यात मदत करा.

साहित्यिक कार्यात शब्दात लक्ष आणि स्वारस्य राखा.

पुस्तकाची आवड निर्माण करण्याचे काम सुरू ठेवा. मुलांना परिचित कामांच्या सचित्र आवृत्त्या द्या. पुस्तकातील रेखाचित्रांचे महत्त्व स्पष्ट करा; पुस्तकातील चित्रांचे काळजीपूर्वक परीक्षण केल्याने किती मनोरंजक गोष्टी शिकता येतात ते दाखवा. यु. वासनेत्सोव्ह, ई. राचेव, ई. चारुशिन यांनी डिझाइन केलेल्या पुस्तकांशी परिचित होण्यासाठी.

वर्षाच्या अखेरीस, मध्यम गटातील मुले हे करू शकतात:

 विशिष्ट साहित्यकृती ऐकण्याची इच्छा व्यक्त करा;

 मुलांच्या पुस्तकांच्या सचित्र आवृत्त्या स्वारस्याने पहा;

 तुमच्या आवडत्या परीकथेचे नाव द्या, तुम्हाला आवडणारी कविता वाचा, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या देखरेखीखाली, यमकाच्या मदतीने नेता निवडा;

 प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने लहान परीकथा नाटकीय करणे (कृती);

 मुले “तुम्हाला काम आवडले का?”, “तुम्हाला विशेषतः कोणाला आवडले आणि का?”, “कोणता उतारा पुन्हा वाचायचा?” या प्रश्नांची अर्थपूर्ण उत्तरे देण्याचा प्रयत्न करतात.

शैक्षणिक क्षेत्र

"कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"

"कलात्मक आणि सौंदर्यात्मक विकासामध्ये मूल्य-अर्थविषयक समज आणि कला (मौखिक, संगीत, व्हिज्युअल), नैसर्गिक जगाची कार्ये समजून घेण्यासाठी पूर्व-आवश्यकता विकसित करणे समाविष्ट आहे; सभोवतालच्या जगासाठी सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे; कलेच्या प्रकारांबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती; संगीत, काल्पनिक कथा, लोककथा यांची धारणा; कलाकृतींच्या पात्रांबद्दल सहानुभूतीची उत्तेजना; मुलांच्या स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांची अंमलबजावणी (उत्तम, रचनात्मक-मॉडेल, संगीत, इ.)”.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या सौंदर्यात्मक बाजू, वस्तू आणि आसपासच्या जगाच्या घटनांबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन, कलाकृतींमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे; कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य वाढवणे.

मुलांच्या सौंदर्यात्मक भावनांचा विकास, कलात्मक धारणा, अलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पनाशक्ती, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता.

मुलांच्या कलात्मक सर्जनशीलतेचा विकास, स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य (उत्तम, रचनात्मक-मॉडेल, संगीत इ.); आत्म-अभिव्यक्तीमध्ये मुलांच्या गरजा पूर्ण करणे.

कलेचा परिचय.भावनिक संवेदनशीलतेचा विकास

साहित्यिक आणि संगीत कार्यांना भावनिक प्रतिसाद, आसपासच्या जगाचे सौंदर्य, कलाकृती.

देशांतर्गत आणि जागतिक कलेच्या उत्कृष्ट उदाहरणांसह परिचित करून मुलांना लोक आणि व्यावसायिक कलांचा (मौखिक, संगीत, ललित, नाट्य, वास्तुकला) परिचय करून देणे; कलाकृतींची सामग्री समजून घेण्याची क्षमता शिक्षित करणे.

कलेचे प्रकार आणि शैली, विविध प्रकारच्या कलांमध्ये अभिव्यक्तीचे साधन याबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप.विविध प्रकारच्या व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे; रेखाचित्र, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग, उपयोजित कला यातील कौशल्यांमध्ये सुधारणा.

ललित कलाकृतींच्या आकलनामध्ये भावनिक प्रतिसादाचे शिक्षण.

टीमवर्क तयार करताना समवयस्कांशी संवाद साधण्याची इच्छा आणि क्षमता वाढवणे.

रचनात्मक-मॉडेल क्रियाकलाप.डिझाइनचा परिचय; रचनात्मक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे, विविध प्रकारच्या डिझाइनरशी परिचित होणे.

एकत्रितपणे काम करण्याच्या क्षमतेचे शिक्षण, सामान्य योजनेनुसार त्यांची हस्तकला एकत्र करणे, कामाचा कोणता भाग कोण करेल यावर सहमत होणे.

संगीत क्रियाकलाप.संगीत कला परिचय;

मूल्य-अर्थविषयक समज आणि समजून घेण्यासाठी पूर्व-आवश्यकतेचा विकास

संगीत कला; संगीत संस्कृतीचा पाया तयार करणे, प्राथमिक संगीत संकल्पनांसह परिचित होणे, शैली; संगीत कार्यांच्या आकलनामध्ये भावनिक प्रतिसादाचे शिक्षण.

वाद्य क्षमतांचा विकास: काव्यात्मक आणि संगीत कान, तालाची भावना, संगीत स्मृती; गाण्याची निर्मिती, संगीताची चव.

संगीत आणि कलात्मक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य वाढवणे, या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये कौशल्ये सुधारणे.

मुलांच्या संगीत आणि कलात्मक सर्जनशीलतेचा विकास, मुलांच्या स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांची अंमलबजावणी; आत्म-अभिव्यक्तीच्या गरजेचे समाधान.

मध्यम गटात (४ ते ५ वर्षांपर्यंत)

कलेचा परिचय

मुलांना कलेची जाणीव करून द्या, त्यात रस निर्माण करा.

सौंदर्यात्मक भावनांच्या अभिव्यक्तीला प्रोत्साहन द्या, लोक आणि सजावटीच्या कलेच्या वस्तू पाहताना, संगीताच्या लोककथांची कामे ऐकताना भावनांचे प्रकटीकरण.

मुलांना कलाकार, कलाकार, संगीतकार यांच्या व्यवसायांशी परिचित करण्यासाठी.

कलात्मक प्रतिमा (साहित्य, संगीत, ललित कला) मध्ये निसर्गाच्या वस्तू आणि घटना, सभोवतालचे वास्तव ओळखण्यास आणि त्यांना नावे देण्यास प्रोत्साहित करा.

शैली आणि कला प्रकारांमध्ये फरक करण्यास शिकवण्यासाठी: कविता, गद्य, कोडे (साहित्य), गाणी, नृत्य, संगीत, चित्रकला (पुनरुत्पादन), शिल्पकला (ललित कला), इमारत आणि बांधकाम (स्थापत्य).

अभिव्यक्तीचे मुख्य माध्यम (रंग, आकार, आकार, ताल, हालचाल, हावभाव, ध्वनी) ओळखणे आणि त्यांचे नाव देणे शिका आणि व्हिज्युअल, संगीत, रचनात्मक क्रियाकलापांमध्ये आपल्या स्वतःच्या कलात्मक प्रतिमा तयार करा.

मुलांना आर्किटेक्चरची ओळख करून द्या. ज्या घरांमध्ये ते राहतात (बालवाडी, शाळा, इतर इमारती) ही स्थापत्य रचना आहेत अशी कल्पना तयार करणे; घरे आकार, उंची, लांबी, वेगवेगळ्या खिडक्या, मजल्यांची संख्या, प्रवेशद्वार इत्यादी भिन्न असतात.

बालवाडी (ज्या घरांमध्ये मूल आणि त्याचे मित्र राहतात, शाळा, सिनेमा) आजूबाजूला असलेल्या विविध इमारतींमध्ये रस निर्माण करा.

वेगवेगळ्या इमारतींमधील समानता आणि फरकांकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी, इमारतीच्या भागांच्या स्वतंत्र निवडीस प्रोत्साहन देण्यासाठी, त्याची वैशिष्ट्ये.

आकार आणि संरचनेत (प्रवेशद्वार, खिडक्या आणि इतर भागांचा आकार आणि आकार) इमारतींमधील फरक लक्षात घेण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.

रेखाचित्रे, अनुप्रयोगांमध्ये वास्तविक आणि कल्पित इमारतींचे चित्रण करण्याच्या मुलांच्या इच्छेला प्रोत्साहित करा.

संग्रहालयाला भेट द्या (पालकांसह), संग्रहालयाच्या उद्देशाबद्दल बोला.

कठपुतळी थिएटर, प्रदर्शनांना भेट देण्याची आवड निर्माण करणे.

मुलांचे पुस्तकाबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी, पुस्तकाचे चित्रण. लेखक आणि कवींनी तयार केलेल्या पुस्तकांचे साठवण केंद्र म्हणून ग्रंथालयाची ओळख करून देणे.

लोककलांच्या कार्यांशी परिचित होण्यासाठी (गाणी, परीकथा, कोडे, गाणी, गोल नृत्य, आवाहन, लोककला आणि हस्तकलेची उत्पादने).

कलाकृतींबद्दल आदर निर्माण करा.

व्हिज्युअल क्रियाकलाप

ललित कलांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे सुरू ठेवा.

रेखाचित्र, शिल्प, कट आणि पेस्ट करण्याच्या ऑफरला सकारात्मक भावनिक प्रतिसाद द्या.

सौंदर्याचा समज, अलंकारिक प्रतिनिधित्व, कल्पनाशक्ती, सौंदर्य भावना, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

हातांच्या मदतीने वस्तूंचे परीक्षण आणि परीक्षण करण्याची क्षमता तयार करणे सुरू ठेवा.

ललित कलांबद्दल मुलांच्या कल्पना समृद्ध करा (बालसाहित्य, चित्रांचे पुनरुत्पादन, लोक सजावटीच्या कला, लहान शिल्पे इ.) साठी चित्रे.

सर्जनशीलतेच्या विकासाचा आधार म्हणून. मुलांना रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये अभिव्यक्तीचे माध्यम हायलाइट करण्यास आणि वापरण्यास शिकवणे.

रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये सामूहिक कार्य तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा.

रेखांकन करताना योग्य पवित्रा राखण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी: वाकून राहू नका, टेबलावर खाली झुकू नका, चित्रफलकाकडे; ताण न घेता मोकळेपणे बसा. मुलांना नीटनेटके राहण्यास शिकवा: तुमचे कामाचे ठिकाण व्यवस्थित ठेवा, कामाच्या शेवटी टेबलावरील सर्व काही साफ करा.

इतर मुलांच्या कामाचे मूल्यांकन करताना मैत्रीपूर्ण व्हायला शिका.

रेखाचित्र.मुलांमध्ये वैयक्तिक वस्तू काढण्याची आणि प्लॉट रचना तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा, त्याच वस्तूंच्या प्रतिमेची पुनरावृत्ती करा (टंबलर चालत आहेत, हिवाळ्यात आमच्या साइटवर झाडे आहेत, कोंबडी गवतावर चालत आहेत) आणि त्यांच्यामध्ये इतरांना जोडणे (सूर्य, बर्फ पडतो, इ.)).

वस्तूंचे आकार (गोल, अंडाकृती, चौरस, आयताकृती, त्रिकोणी), आकार, भागांचे स्थान याबद्दल कल्पना तयार करणे आणि एकत्रित करणे.

मुलांना प्लॉट सांगताना, कृतीच्या सामग्रीनुसार आणि कृतीमध्ये समाविष्ट केलेल्या वस्तूंनुसार संपूर्ण शीटवर प्रतिमा व्यवस्थित करण्यास मदत करा. आकारातील वस्तूंच्या गुणोत्तराच्या हस्तांतरणाकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या: एक झाड उंच आहे, झुडूप झाडापेक्षा कमी आहे, फुले बुशपेक्षा कमी आहेत.

सभोवतालच्या वस्तू आणि निसर्गाच्या वस्तूंच्या रंग आणि छटांबद्दल मुलांच्या कल्पना एकत्रित आणि समृद्ध करणे सुरू ठेवा. आधीच ज्ञात रंग आणि शेड्समध्ये नवीन जोडा (तपकिरी, नारिंगी, हलका हिरवा); हे रंग कसे मिळवता येतील याची कल्पना तयार करा.

योग्य रंग आणि छटा मिळविण्यासाठी पेंट्स मिक्स करायला शिका.

रेखांकन, अनुप्रयोगांमध्ये विविध रंग वापरण्याची इच्छा विकसित करा, आजूबाजूच्या जगाच्या बहुरंगीकडे लक्ष द्या.

पेन्सिल, ब्रश, वाटले-टिप पेन, रंगीत खडू योग्यरित्या ठेवण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी; प्रतिमा तयार करताना त्यांचा वापर करा.

मुलांना ब्रश, पेन्सिल, रेखाचित्रे आणि स्ट्रोकने एकाच दिशेने (वरपासून खालपर्यंत किंवा डावीकडून उजवीकडे) रेखाचित्रे रंगवायला शिकवण्यासाठी; समोच्च पलीकडे न जाता लयबद्धपणे स्ट्रोक, स्ट्रोक संपूर्ण फॉर्ममध्ये लागू करा; संपूर्ण ब्रशने रुंद रेषा काढा आणि ब्रशच्या ब्रिस्टलच्या शेवटी अरुंद रेषा आणि ठिपके काढा. वेगळ्या रंगाचा पेंट वापरण्यापूर्वी ब्रश स्वच्छ धुवण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी. वर्षाच्या अखेरीस, मुलांमध्ये पेन्सिलवरील दाब बदलून हलक्या आणि गडद छटा मिळविण्याची क्षमता तयार करणे.

जटिल वस्तू (बाहुली, बनी, इ.) काढताना भागांचे स्थान योग्यरित्या व्यक्त करण्याची क्षमता तयार करणे आणि त्यांना आकारात परस्परसंबंधित करणे.

सजावटीचे रेखाचित्र.डायमकोव्हो, फिलिमोनोव्ह नमुन्यांवर आधारित सजावटीच्या रचना तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा. सौंदर्याची सौंदर्याची धारणा विकसित करण्यासाठी आणि नमुने म्हणून डायमकोव्हो आणि फिलिमोनोव्ह उत्पादने वापरा

या भित्तीचित्रांच्या शैलीमध्ये नमुने तयार करण्यासाठी (चित्रकलेसाठी, मुलांनी तयार केलेली खेळणी आणि कागदाच्या कापलेल्या खेळण्यांचे छायचित्र वापरले जाऊ शकते).

मुलांना गोरोडेट्स उत्पादनांची ओळख करून द्या. गोरोडेट्स पेंटिंगचे घटक हायलाइट करण्यास शिका (कळ्या, कप, गुलाब, पाने); पेंटिंगमध्ये वापरलेले रंग पहा आणि त्यांची नावे द्या.

मॉडेलिंग.मॉडेलिंगमध्ये मुलांची आवड विकसित करणे सुरू ठेवा; चिकणमातीपासून (प्लास्टिकिन, प्लास्टिकच्या वस्तुमानापासून) शिल्प करण्याची क्षमता सुधारित करा. मागील गटांमध्ये प्राविण्य प्राप्त केलेल्या मॉडेलिंग तंत्रांचे एकत्रीकरण करण्यासाठी; सपाट बॉलच्या सर्व कडांना थोडासा खेचून पिंचिंग शिकवा, संपूर्ण तुकड्यातून वैयक्तिक भाग काढा, लहान तपशील (मांजरीचे कान, पक्ष्याची चोच) चिमटा काढा. मोल्ड केलेल्या वस्तूची पृष्ठभाग गुळगुळीत करण्यास शिका, आपल्या बोटांनी आकृती बनवा.

बॉलच्या मध्यभागी इंडेंट करण्याचे तंत्र शिकवण्यासाठी, पोकळ आकार मिळविण्यासाठी एक सिलेंडर. स्टॅक कसे वापरायचे ते शिका. स्टॅक वापरून पॅटर्नसह फॅशनची उत्पादने सजवण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन द्या.

व्यवस्थित मॉडेलिंगचे तंत्र निश्चित करण्यासाठी.

अर्ज.अनुप्रयोगामध्ये स्वारस्य वाढवा, त्याची सामग्री गुंतागुंतीत करा आणि विविध प्रतिमा तयार करण्याच्या शक्यतांचा विस्तार करा.

मुलांमध्ये कात्री योग्य प्रकारे धरून ती वापरण्याची क्षमता विकसित करणे. कटिंग शिकवा, सरळ रेषेत कापण्याचे कौशल्य तयार करून, प्रथम लहान आणि नंतर लांब पट्ट्या. पट्टे (कुंपण, बेंच, शिडी, झाड, झुडूप इ.) पासून विविध वस्तूंच्या प्रतिमा कशा तयार करायच्या हे शिकण्यासाठी. चौकोनातून गोल आकार कापायला शिका आणि कोपरे गोलाकार करून आयतामधून अंडाकृती आकार घ्या; हे तंत्र भाज्या, फळे, बेरी, फुले इत्यादींच्या वापरासाठी प्रतिमांसाठी वापरा.

अॅप्लिकेशनमध्ये चित्रित केलेल्या वस्तूंची संख्या (पक्षी, प्राणी, फुले, कीटक, घरे, वास्तविक आणि काल्पनिक दोन्ही) तयार फॉर्ममधून विस्तृत करणे सुरू ठेवा. मुलांना हे आकार दोन किंवा चार भागांमध्ये (वर्तुळ - अर्धवर्तुळ, चतुर्थांश; चौरस - त्रिकोणात इ.) मध्ये कापून बदलायला शिकवा.

अचूक कटिंग आणि ग्लूइंगची कौशल्ये मजबूत करा.

क्रियाकलाप आणि सर्जनशीलता प्रोत्साहित करा.

वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात:

 डायमकोव्हो आणि फिलिमोनोव्ह खेळण्यांचे अर्थपूर्ण माध्यम हायलाइट करा, पुस्तकातील चित्रांमध्ये स्वारस्य दाखवा;

रेखाचित्र मध्ये:

 वस्तू आणि घटनांचे चित्रण करा, वेगळे फॉर्म तयार करून, रंग निवडून, काळजीपूर्वक पेंटिंग करून, भिन्न सामग्री वापरून त्यांना स्पष्टपणे व्यक्त करण्याची क्षमता वापरून: पेन्सिल, पेंट्स (गौचे), फील्ट-टिप पेन, रंगीत फॅटी क्रेयॉन इ.;

 एक साधा प्लॉट सांगा, ड्रॉईंगमध्ये अनेक वस्तू एकत्र करून, त्यांना प्लॉटच्या सामग्रीनुसार शीटवर ठेवा;

 डायमकोवो आणि फिलिमोनोव्ह पेंटिंगच्या घटकांसह खेळण्यांचे सिल्हूट सजवा.

 गोरोडेट्स पेंटिंगचे घटक हायलाइट करा (कळ्या, कप, गुलाब, पाने); पहा, पेंटिंगमध्ये वापरलेल्या रंगांची नावे द्या;

 विविध वस्तू आणि खेळण्यांच्या प्रतिमा तयार करा, त्यांना एकत्रित रचनेत एकत्र करा; सर्व प्रकारच्या शिकलेल्या तंत्रांचा वापर करा;

अर्जामध्ये:

 कात्री योग्यरित्या धरा आणि त्यांना सरळ रेषेत, तिरपे (चौरस आणि आयत) कापून घ्या, चौरसातून वर्तुळ कापून घ्या, आयतामधून अंडाकृती करा, कोपरे सहजतेने कापून गोल करा;

 अनेक भाग असलेल्या वस्तूंच्या प्रतिमा काळजीपूर्वक पेस्ट करा;

 वस्तूंच्या रंगानुसार किंवा तुमच्या स्वतःच्या इच्छेनुसार रंग निवडा;

 वनस्पती फॉर्म आणि भौमितिक आकार पासून नमुने तयार करा;

स्ट्रक्चरल मॉडेलिंग क्रियाकलाप

आजूबाजूच्या विविध इमारती आणि संरचनेकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या

त्यांचे घर, बालवाडी. खेळण्याच्या प्रक्रियेत चालताना, मुलांबरोबर विचार करा

कार, ​​गाड्या, बस आणि वाहतुकीचे इतर मार्ग, त्यांचे भाग हायलाइट करणे,

सर्वात मोठ्या भागाच्या संबंधात त्यांचे आकार आणि स्थान नाव द्या.

मुलांमध्ये बिल्डिंग भाग (क्यूब, प्लेट, वीट, बार) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा; वापरायला शिका

ते, डिझाइन गुणधर्म (स्थिरता, आकार, आकार) विचारात घेऊन.

मुलांनी कोणत्या समान संरचना पाहिल्या आहेत हे लक्षात ठेवण्याची ऑफर देऊन सहयोगी दुवे स्थापित करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी.

इमारतीच्या नमुन्याचे विश्लेषण करायला शिका: मुख्य भाग ओळखा, आकार आणि आकारात फरक करा आणि परस्परसंबंधित करा, एकमेकांच्या सापेक्ष या भागांची अवकाशीय व्यवस्था स्थापित करा

(घरांमध्ये - भिंती, शीर्षस्थानी - कमाल मर्यादा, छत; कारमध्ये - एक केबिन,

शरीर इ.).

स्वतंत्रपणे इमारतींचे मोजमाप (उंची, लांबी आणि रुंदी) करायला शिका, शिक्षकाने ठरवलेल्या बांधकाम तत्त्वाचे पालन करा (“एकच घर बांधा, पण उंच”).

मोठ्या आणि लहान बांधकाम साहित्यापासून इमारती बांधण्यास शिका

साहित्य, इमारती तयार करण्यासाठी आणि सजवण्यासाठी विविध रंगांचे तपशील वापरा.

कागदाची रचना शिकवा: कागदाची आयताकृती शीट अर्ध्यामध्ये वाकवा, बाजू आणि कोपरे एकत्र करा (अल्बम, सजावटीसाठी ध्वज

साइट, ग्रीटिंग कार्ड), भागाच्या मुख्य आकाराला चिकटवा

(घराकडे - खिडक्या, दारे, पाईप; बसकडे - चाके; खुर्चीकडे - मागे).

मुलांना नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला बनवण्यास प्रोत्साहित करा:

झाडाची साल, फांद्या, पाने, शंकू, चेस्टनट, नटशेल्स, पेंढा (बोट, हेज हॉग इ.). भाग निश्चित करण्यासाठी गोंद वापरण्यास शिका,

प्लॅस्टिकिन; हस्तकलांमध्ये कॉइल, वेगवेगळ्या आकाराचे बॉक्स वापरा

आणि इतर आयटम.

वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात:

बांधकामात:

 मुले बांधलेल्या वस्तूंबद्दल त्यांचे ज्ञान आणि कल्पना वाढवतात;

 बांधकामाशी संबंधित लोकांच्या क्रियाकलापांबद्दल कल्पना, उपकरणे, वस्तूंची निर्मिती, वस्तूंचा विस्तार होत आहे;

 मुले इमारती, संरचना, रेखाचित्रे यांचे विश्लेषण करण्यास शिकतात;

 मुले बांधकाम तपशील, त्यांची नावे आणि गुणधर्म (आकार, आकार, स्थिरता, कनेक्शनच्या पद्धती, फास्टनिंग) बद्दल कल्पना तयार करतात;

 मुले वेगवेगळ्या पॅरामीटर्सनुसार इमारतींचे रूपांतर करायला शिकतात, मौखिक सूचनांनुसार बांधतात;

 रचनात्मक कौशल्ये सुधारली जातात (भाग एकत्र करणे, आकारात एकत्र करणे, वेगवेगळ्या प्रकारे कनेक्ट करणे, सुपरइम्पोजिंग, संलग्न करणे, त्यांच्यासह प्रयोग करणे);

 अवकाशीय अभिमुखता कौशल्ये विकसित करा (समोर, मागे, आत इ.);

 मुले वैयक्तिक आणि संयुक्त योजनांनुसार इमारती तयार करतात आणि त्यांच्याबरोबर खेळतात;

 सर्जनशीलता आणि शोध विकसित;

 इमारती, हस्तकला यांच्या डिझाइनमधील घटकांच्या सुसंवादी संयोजनात सौंदर्याचा स्वाद तयार होतो;

 मुले कागदाच्या पट्ट्यांमधून साधी सपाट खेळणी बनवण्याचा सराव करतात आणि त्यांना अर्ध्या भागात दुमडून आणि कापलेल्या कागदाच्या घटकांनी सजवतात;

 प्राथमिक ओरिगामी खेळणी कशी बनवायची ते शिका;

 कचरा (बॉक्स) आणि नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला बनवण्याचा सराव;

 कात्री, गोंद वापरायला शिका;

 मुलांचा व्यवसाय आणि खेळ संवाद विकसित होतो;

 मुले कामाच्या ठिकाणी नीटनेटके राहायला शिकतात.

संगीत क्रियाकलाप

मुलांमध्ये संगीताची आवड, ते ऐकण्याची इच्छा विकसित करणे,

संगीताच्या समजात भावनिक प्रतिसाद निर्माण करा

कार्य करते

संगीताच्या प्रभावांना समृद्ध करा, पुढे प्रोत्साहन द्या

संगीत संस्कृतीच्या पायाचा विकास.

सुनावणी.संगीत ऐकण्याच्या संस्कृतीची कौशल्ये तयार करण्यासाठी (नाही

विचलित व्हा, शेवटपर्यंत तुकडा ऐका).

संगीताचे स्वरूप अनुभवण्यास शिकण्यासाठी, परिचित कामे ओळखण्यासाठी,

तुम्ही जे ऐकले आहे त्यावर तुमची छाप व्यक्त करा.

संगीत कार्याचे अर्थपूर्ण माध्यम लक्षात घेण्यास शिका:

शांत, जोरात, हळू, वेगवान. आवाज वेगळे करण्याची क्षमता विकसित करा

उंचीमध्ये (उच्च, सहाव्या, सातव्या आत कमी).

गाणे.मुलांना भावपूर्ण गायन शिकवणे, क्षमता तयार करणे

मैफिलीत (पहिल्या सप्तकाच्या re - si च्या मर्यादेत) रेंगाळत, हलवून, गाणे गा. लहान संगीत वाक्प्रचारांमध्ये श्वास घेण्याची क्षमता विकसित करा. स्वच्छपणे गाणे गाणे शिका, वाक्यांशांचे टोक मऊ करा, शब्द स्पष्टपणे उच्चार करा, स्पष्टपणे गाणे, संगीताचे स्वरूप सांगणे.

वाद्यांच्या साथीने आणि त्याशिवाय (शिक्षकाच्या मदतीने) गाणे शिका.

गाण्याची सर्जनशीलता.स्वता: लोरीची धुन तयार करायला शिका आणि संगीताच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या (“तुमचे नाव काय आहे?”,

"तुला काय हवे आहे, मांजरी?", "तू कुठे आहेस?"). दिलेल्या मजकुरासाठी धुन सुधारण्याची क्षमता तयार करणे.

संगीत-लयबद्ध हालचाली.आकार देत रहा

मुलांमध्ये संगीताच्या स्वरूपानुसार तालबद्ध हालचाली करण्याचे कौशल्य असते.

संगीताच्या दोन- आणि तीन-भागांच्या स्वरूपानुसार स्वतंत्रपणे हालचाली बदलण्यास शिका.

नृत्याच्या हालचाली सुधारा: सरळ सरपटणे, वसंत ऋतु,

एकट्याने आणि जोडीने फिरणे.

मुलांना नृत्य आणि गोल नृत्यांमध्ये वर्तुळात जोड्यांमध्ये फिरण्यास शिकवण्यासाठी, त्यांचे पाय पायाच्या बोटावर आणि टाचांवर ठेवा, तालबद्धपणे टाळ्या वाजवा, सर्वात सोपी पुनर्रचना करा (वर्तुळातून सर्व दिशांनी आणि मागे), उडी.

मुलांची मूलभूत हालचाल कौशल्ये सुधारणे सुरू ठेवा

(चालणे: "गंभीर", शांत, "गूढ"; धावणे: सोपे, वेगवान).

नृत्य आणि खेळाच्या सर्जनशीलतेचा विकास.वाद्य खेळ व्यायाम (पाने फिरत आहेत, बर्फाचे तुकडे पडत आहेत) आणि चेहर्यावरील हावभाव आणि पॅन्टोमाइम (एक आनंदी आणि दुःखी बनी, एक धूर्त कोल्हा, एक रागीट लांडगा इ.) वापरून दृश्यांच्या भावनिक अलंकारिक कामगिरीच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी.

गाण्यांचे नाट्यीकरण आणि छोटे संगीताचे मंचन शिकवा

कामगिरी

मुलांचे वाद्य वाजवणे.फॉर्म कौशल्य

लाकडी चमचे, रॅटल्स, ड्रम, मेटालोफोनवर सर्वात सोप्या धुनांसह खेळा.

वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात:

 संगीताचा तुकडा काळजीपूर्वक ऐका, त्याचे पात्र अनुभवा; शब्द, रेखाचित्र, हालचालींमध्ये आपल्या भावना व्यक्त करा;

 रागाने गाणी ओळखा;

 उंचीमधील आवाज वेगळे करा (सहाव्या - सातव्या आत);

 लांब गाणे, शब्द स्पष्टपणे उच्चारणे; एकत्र गाणे सुरू करा आणि शेवट करा;

 संगीताच्या स्वरूपाशी सुसंगत हालचाली करा, संगीताच्या तुकड्याच्या दोन-भागांच्या फॉर्मनुसार त्यांना स्वतंत्रपणे बदला;

 नृत्याच्या हालचाली करा: स्प्रिंग, उडी, वर्तुळात जोड्यांमध्ये हालचाल करणे, एकामागून एक आणि जोड्यांमध्ये फिरणे;

 वस्तूंसह हालचाली करा (बाहुल्या, खेळणी, रिबनसह);

स्टेज (शिक्षकासह) गाणी, गोल नृत्य;

 एका आवाजावर मेटालोफोनवर सर्वात सोपी धून वाजवा.

शैक्षणिक क्षेत्र

"शारीरिक विकास"

“शारीरिक विकासामध्ये खालील प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये अनुभव संपादन करणे समाविष्ट आहे: समन्वय आणि लवचिकता यासारखे शारीरिक गुण विकसित करण्याच्या उद्देशाने व्यायामाच्या अंमलबजावणीशी संबंधित मोटर क्रियाकलाप; शरीराच्या मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणालीची योग्य निर्मिती, संतुलनाचा विकास, हालचालींचे समन्वय, दोन्ही हातांची मोठी आणि लहान मोटर कौशल्ये तसेच शरीराला हानी पोहोचवत नसलेल्या मूलभूत हालचालींची योग्य कामगिरी (चालणे, धावणे) मध्ये योगदान देणे. , मऊ उडी, दोन्ही दिशेने वळणे), काही खेळांबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करणे, नियमांसह मैदानी खेळांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे; मोटर क्षेत्रात उद्देशपूर्णता आणि स्व-नियमन तयार करणे; निरोगी जीवनशैलीच्या मूल्यांची निर्मिती, त्याचे प्राथमिक नियम आणि नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे (पोषण, मोटर मोड, कडक होणे, चांगल्या सवयी तयार करणे इ.) ”.

मुख्य उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती.निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पनांच्या मुलांमध्ये निर्मिती.

भौतिक संस्कृती.मुलांच्या आरोग्याचे संरक्षण, बळकटीकरण आणि संरक्षण; मानसिक आणि शारीरिक कार्यक्षमता वाढवणे, थकवा टाळणे.

सुसंवादी शारीरिक विकास सुनिश्चित करणे, मुख्य प्रकारच्या हालचालींमध्ये कौशल्ये आणि क्षमता सुधारणे, सौंदर्य, कृपा, हालचालींची अभिव्यक्ती, योग्य पवित्रा तयार करणे.

दैनंदिन मोटर क्रियाकलापांच्या गरजेची निर्मिती.

पुढाकाराचा विकास, मोटर क्रियाकलापांमध्ये स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलता, हालचाली करताना आत्म-नियंत्रण करण्याची क्षमता, आत्म-सन्मान.

मैदानी आणि क्रीडा खेळ आणि शारीरिक व्यायाम, स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये सहभाग घेण्याच्या स्वारस्याचा विकास; खेळाबद्दल आवड आणि प्रेम.

मध्यम गटात (४ ते ५ वर्षांपर्यंत)

प्रारंभिक प्रतिनिधित्वांची निर्मिती

निरोगी जीवनशैलीबद्दल

शरीराच्या काही भागांसह आणि मानवी संवेदनांसह मुलांचा परिचय सुरू ठेवण्यासाठी.

शरीराचे अवयव आणि अवयवांच्या अर्थाची कल्पना तयार करणे

मानवी जीवन आणि आरोग्यासाठी भावना (हात अनेक उपयुक्त गोष्टी करतात; पाय हलण्यास मदत करतात; तोंड बोलतात, खातात; दात चघळतात; जीभ चघळण्यास, बोलण्यास मदत करते; त्वचेला जाणवते; नाक श्वास घेते, वास घेतात; कान ऐकतात).

आहाराचे पालन करणे, भाज्या आणि फळे खाणे आणि इतर निरोगी पदार्थ खाण्याची गरज शिक्षित करणे.

एखाद्या व्यक्तीसाठी आवश्यक असलेल्या पदार्थांची कल्पना तयार करणे

आणि जीवनसत्त्वे. आरोग्यासाठी झोपेचे महत्त्व समजून घेणे,

स्वच्छता प्रक्रिया, हालचाली, कडक होणे.

मुलांना "आरोग्य" आणि "रोग" च्या संकल्पनांसह परिचित करणे.

केल्या जात असलेल्या कृती दरम्यान कनेक्शन स्थापित करण्याची क्षमता विकसित करा

आणि शरीराची स्थिती, कल्याण ("मी माझे दात घासतो, याचा अर्थ ते मजबूत आणि निरोगी होतील", "माझे पाय रस्त्यावर ओले झाले, आणि मी

नाक वाहू लागले.

जखमांच्या बाबतीत स्वतःला प्राथमिक मदत करण्याची क्षमता तयार करणे, आजारपण, दुखापत झाल्यास प्रौढांकडून मदत घेणे.

निरोगी जीवनशैलीबद्दल कल्पना तयार करा; अर्थ बद्दल

मानवी शरीरासाठी शारीरिक व्यायाम. शरीराच्या विविध अवयवांना आणि प्रणालींना बळकट करण्यासाठी शारीरिक व्यायामांशी परिचित होणे सुरू ठेवा.

भौतिक संस्कृती

योग्य मुद्रा तयार करा.

मुलांची मोटर कौशल्ये विकसित आणि सुधारण्यासाठी, स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सर्जनशीलपणे वापर करण्याची क्षमता.

समन्वयाने चालण्याची आणि धावण्याची क्षमता एकत्र करणे आणि विकसित करणे

हात आणि पायांच्या हालचाली. सहज, लयबद्ध, उत्साहीपणे आपल्या पायाच्या बोटाने धावायला शिका.

क्रॉल करणे, क्रॉल करणे, क्रॉल करणे, वस्तूंवर चढणे शिका. जिम्नॅस्टिक भिंतीच्या एका स्पॅनपासून दुसऱ्या अंतरावर (उजवीकडे, डावीकडे) चढायला शिका.

जागेवर दोन पायांवर उडी मारून आणि पुढे जाण्यासाठी, अंतराळात नेव्हिगेट करण्यासाठी जोरदारपणे धक्के मारणे आणि योग्यरित्या उतरणे शिका. एखाद्या ठिकाणाहून लांब आणि उंच उडी मारताना, हाताच्या लहरीसह प्रतिकार एकत्र करायला शिका आणि उतरताना संतुलन राखायला शिका. शिका

लहान दोरीवरून उडी मारणे.

जेव्हा योग्य प्रारंभिक स्थिती घेण्याची क्षमता मजबूत करा

फेकणे, उजव्या आणि डाव्या हाताने चेंडू जमिनीवर मारणे, फेकणे आणि पकडणे

त्याच्या हातांनी (छातीवर दाबले नाही).

एका सरळ रेषेत, वर्तुळात दुचाकी चालवायला शिका.

मुलांना सरकत्या पायरीने स्की करायला शिकवा, वळणे करा,

डोंगरावर चढणे.

फॉर्मेशन शिकवा, हालचाल करताना अंतर ठेवा.

सायकोफिजिकल गुण विकसित करा: वेग, सहनशक्ती, लवचिकता, निपुणता इ.

मैदानी खेळामध्ये अग्रगण्य भूमिका बजावण्यास शिकवणे, खेळाच्या नियमांच्या अंमलबजावणीशी जाणीवपूर्वक संबंधित असणे.

विकसित करण्यासाठी मोटर क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या सर्व प्रकारांमध्ये

मुलांमध्ये, संस्था, स्वातंत्र्य, पुढाकार, क्षमता

समवयस्कांशी मैत्रीपूर्ण संबंध ठेवा.

मैदानी खेळ. खेळांमध्ये मुलांच्या क्रियाकलाप विकसित करणे सुरू ठेवा

बॉल्स, जंप दोरी, हुप्स इ.

वेग, सामर्थ्य, चपळता, अवकाशीय अभिमुखता विकसित करा.

संस्थेमध्ये स्वातंत्र्य आणि पुढाकाराला प्रोत्साहन द्या

परिचित खेळ.

सिग्नलवर क्रिया करण्यास शिकवा.

पाचव्या वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात:

 चालणे आणि धावणे, हालचालींच्या योग्य तंत्राचे निरीक्षण करणे;

 रेल न चुकता जिम्नॅस्टिक भिंतीवर चढणे, एका स्पॅनवरून दुसऱ्या स्पॅनवर चढणे; वेगवेगळ्या प्रकारे क्रॉल करा: हात, गुडघे आणि बोटे, पाय आणि तळवे यांच्यावर झुकणे; पोटावर, हाताने वर खेचणे;

 एखाद्या ठिकाणाहून उडी मारताना योग्य सुरुवातीची स्थिती घ्या, हळूवारपणे उतरा, एखाद्या ठिकाणापासून कमीतकमी 70 सेमी अंतरापर्यंत लांबीने उडी घ्या;

 1.5 मीटर अंतरावरून हाताने चेंडू पकडा; फेकताना योग्य प्रारंभिक स्थिती घ्या, उजव्या आणि डाव्या हाताने वेगवेगळ्या प्रकारे वस्तू फेकून द्या; बॉल जमिनीवर (मजल्यावर) किमान पाच वेळा मारा;

 स्थिर आणि गतिमान संतुलनासाठी व्यायाम करा;

 एका स्तंभात एका वेळी, जोड्यांमध्ये, वर्तुळात, एका ओळीत;

 बर्फाच्या मार्गावर स्वतंत्रपणे स्लाइड करा (लांबी 5 मी);

500 मीटर पर्यंतच्या अंतरासाठी सरकत्या पायऱ्यांसह स्कीइंग करणे, पायऱ्या चढून एक वळण करणे, टेकडीवर चढणे;

 दुचाकी चालवा, उजवीकडे, डावीकडे वळणे घ्या;

 अंतराळात नेव्हिगेट करा, डावी आणि उजवी बाजू शोधा;

 मैदानी खेळांसाठी पर्याय शोधणे, स्वतंत्रपणे आणि सर्जनशीलपणे हालचाली करणे;

 सिम्युलेशन व्यायाम करा, सौंदर्य, अभिव्यक्ती, कृपा, हालचालींची प्लॅस्टिकिटी दर्शवा.

मुख्य प्रकारच्या हालचाली, मैदानी खेळ आणि क्रीडा व्यायामांमध्ये कौशल्ये आणि क्षमतांचा विकास आणि सुधारणा शिक्षकाने आयोजित केलेल्या सर्व प्रकारच्या कामांसाठी प्रदान केल्या पाहिजेत: शारीरिक शिक्षण वर्गात, सकाळी चालताना, संध्याकाळी वैयक्तिक कामाच्या वेळी. चालणे

मध्यम गटातील शैक्षणिक कार्याच्या अभ्यासक्रमाचा अपरिवर्तनीय भाग एन.ई. द्वारा संपादित "जन्मापासून शाळेपर्यंत" प्रीस्कूल शिक्षणासाठी अनुकरणीय मूलभूत शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारे संकलित केला जातो. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2015 मध्ये आणि 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांची अनिवार्य रक्कम प्रदान करते.

सप्टेंबर ते मे पर्यंत मध्यम गटातील मुलांसह, दर आठवड्याला 10 धडे 20 मिनिटांसाठी आयोजित केले जातात. अभ्यासक्रमातील धड्यांची संख्या सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल नियम आणि नियमांचे पालन करते (सॅनपिन 2.4.1.2660-10).

रशियाच्या शिक्षण मंत्रालयाच्या आदेशानुसार, रशियाचे आरोग्य मंत्रालय आणि रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन यांनी दिनांक 16 जुलै 2002 क्रमांक 2715/227/166/19 “शैक्षणिक संस्थांमधील शारीरिक शिक्षणाची प्रक्रिया सुधारण्यावर रशियन फेडरेशनचे", मुलांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये, हंगाम लक्षात घेऊन, मनोरंजक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संघटित स्वरूपातील शारीरिक हालचालींचे प्रमाण आठवड्यातून 8 तासांपर्यंत वाढविले गेले आहे. विविध प्रकारच्या शारीरिक संस्कृती वर्गांचे तर्कसंगत संयोजन आरोग्य-सुधारणा, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संपूर्ण श्रेणीचे प्रतिनिधित्व करते.

मध्यम गटातील संगोपन आणि शैक्षणिक प्रक्रिया विद्यार्थ्यांची संख्या, त्यांची वैयक्तिक आणि वय वैशिष्ट्ये आणि पालकांची सामाजिक व्यवस्था लक्षात घेऊन तयार केली जाते.

शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करताना, शैक्षणिक, विकसनशील आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यांची एकता सुनिश्चित केली जाते, तर उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सोडवली जातात, मुलांवर ओव्हरलोड करणे टाळले जाते, आवश्यक आणि पुरेशा सामग्रीवर, शक्य तितक्या वाजवी "किमान" जवळ. शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण लक्षात घेऊन जटिल-विषयविषयक तत्त्वावर शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम, हे लक्ष्य साध्य करणे शक्य करते.

पालकांसोबत काम करणे.

"सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"

मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये पालकांना स्वारस्य देणे जे यशस्वी समाजीकरण आणि लैंगिक वर्तनाचे आत्मसात करणे सुनिश्चित करते.

मुलाच्या आरोग्यासाठी धोकादायक परिस्थितींसह पालकांची ओळख (घरी, देशात, रस्त्यावर, जंगलात, तलावाजवळ) आणि त्यांच्यातील वागण्याचे मार्ग.

विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबातील श्रम शिक्षणाच्या परंपरांचा अभ्यास करणे.

"संज्ञानात्मक विकास"

मुलाच्या ज्ञानाची गरज, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्यासाठी पालकांना मार्गदर्शन करा.

"भाषण विकास"

कौटुंबिक राउंड टेबल, संप्रेषण प्रशिक्षण वापरून पालकांमध्ये संवाद कौशल्य विकसित करणे.

घरच्या वाचनाची किंमत पालकांना दाखवा.

"कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"

बालवाडी आणि घरी मुलांच्या कलात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या पालकांच्या इच्छेला पाठिंबा देण्यासाठी.

मुलाच्या मानसिक आरोग्यावर फायदेशीर प्रभावाचे साधन म्हणून संगीताच्या शक्यता प्रकट करणे.

"शारीरिक विकास"

मुलाच्या शारीरिक आरोग्यावर परिणाम करणाऱ्या घटकांबद्दल पालकांना माहिती देणे (शांत संवाद, पोषण, कडक होणे, हालचाल).

संयुक्त शारीरिक संस्कृतीच्या सुट्ट्या आणि मुलांसह इतर कार्यक्रमांमध्ये सहभागी होण्यासाठी पालकांना आमंत्रित करणे).

रोजची व्यवस्था

वर्षाचा थंड कालावधी

वेळ	राजवटीचे क्षण
		मुलांचे स्वागत.
	"बोन एपेटिट!"	नाश्ता.अन्न संस्कृतीचे पालनपोषण
	"खेळून जाणून घ्या"	स्वतंत्र गेमिंग क्रियाकलाप, वर्गांची तयारी.
	"सगळे जाणून घ्यायचे आहे!"	थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप
	फिरायला, दुपारच्या जेवणाची तयारी
	"चाला आणि जवळून पहा!"	चालणे a: खेळ, निरीक्षणे, कार्य
		रात्रीचे जेवण.खाद्य संस्कृती वाढवणे.
	झोपेची तयारी	स्वत: ची काळजी कौशल्य प्रशिक्षण
		स्वप्न
		दुपारचा चहा. खाद्य संस्कृती वाढवणे.
	"पुस्तक हे ज्ञानाचा स्रोत आहे"	काल्पनिक कथा वाचणे
		स्वत: ची काळजी कौशल्य प्रशिक्षण
	मुलांच्या आवडीचे खेळ
		मुले घर सोडून

वर्षाचा उबदार कालावधी

वेळ	राजवटीचे क्षण
	तुम्हाला पाहून आम्हाला आनंद झाला! एकत्र खेळा! वैयक्तिक सुधारात्मक कार्य	मुलांचे स्वागत. स्वतंत्र नाटक क्रियाकलाप .
	"अगं सकाळी व्यायामासाठी सशासारखे धावतात"	सकाळी सुधारात्मक व्यायाम.
	"धुवा, आळशी होऊ नका - स्वच्छ नाश्ता करण्यासाठी बसा!"	नाश्त्याची तयारी, सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांचे शिक्षण.
	"बोन एपेटिट!"	नाश्ता.अन्न संस्कृतीचे पालनपोषण
	"खेळून जाणून घ्या"	स्वतंत्र नाटक क्रियाकलाप.
	फेरफटका मारण्याची तयारी करत आहे	स्वत: ची काळजी कौशल्य प्रशिक्षण
	"चाला आणि जवळून पहा!"	चालणे: खेळ, निरीक्षणे, हवा, सौर उपचार
	"ही जीवनसत्वाची वेळ आहे, म्हणून आम्ही रस पिऊ!"	अन्न संस्कृतीचे पालनपोषण
	फिरून परत. "धुवा, आळशी होऊ नका - रात्रीच्या जेवणासाठी स्वच्छ बसा!"	स्वत: ची काळजी घेण्याच्या कौशल्यांचे प्रशिक्षण. सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांचे शिक्षण
	"दुपारच्या जेवणाची वेळ झाली आहे, म्हणून आमच्यासाठी जेवणाची वेळ झाली आहे"	रात्रीचे जेवण.खाद्य संस्कृती वाढवणे.
	झोपेची तयारी	स्वत: ची काळजी कौशल्य प्रशिक्षण
	"हा शांततेचा काळ आहे, आपण सर्वांनी शांतपणे झोपले पाहिजे"	स्वप्नम्युझिक थेरपी वापरणे आणि वाचन कमी करणे. साहित्य
	“ही आरोग्याची वेळ आहे. मुलांनो, रॉक ऑन!"	कठोर प्रक्रिया. झोपेनंतर उत्साहवर्धक जिम्नॅस्टिक.
	"ही वेळ आंबट दूध आहे, यावेळी आमचा दुपारचा नाश्ता आहे!"	दुपारचा चहा. खाद्य संस्कृती वाढवणे.
	"पुस्तके आणि माहितीपूर्ण संभाषणांची ही वेळ आहे"	देशभक्तीपर शिक्षण, जीवन सुरक्षा, सामाजिक विकास यावर मुलांशी संभाषण
	“बरं, संध्याकाळी आम्ही पुन्हा फिरायला गेलो”	स्वत: ची काळजी कौशल्य प्रशिक्षण
	मुलांसाठी खेळ, पालकांसह कार्य
		घर सोडून

कालावधीसंघटितशैक्षणिक उपक्रम:

4 ते 5 वर्षांच्या मुलांसाठी - 20 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही

दिवसाच्या पहिल्या सहामाहीत शैक्षणिक लोडची कमाल स्वीकार्य रक्कम:

तरुण आणि मध्यम गटांमध्ये, ते अनुक्रमे 30 आणि 40 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही.

संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी दिलेल्या वेळेच्या मध्यभागी, शारीरिक संस्कृती मिनिटे आयोजित केली जातात.

संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या कालावधी दरम्यान ब्रेक - किमान 10 मिनिटे.

शैक्षणिक क्रियाकलाप ज्यासाठी वाढीव संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि मुलांचा मानसिक ताण आवश्यक असतो ते दिवसाच्या पहिल्या सहामाहीत आयोजित केले जातात.

वर्गांच्या संघटनेचे स्वरूप: 3 ते 7 वर्षे (समोरचा).

शैक्षणिक प्रक्रिया एकात्मिक दृष्टीकोन वापरते जी दैनंदिन दिनचर्यामध्ये मुलांच्या विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांची लवचिक अंमलबजावणी करण्यास अनुमती देते.

जीवनाची संघटना मुलांसह शिक्षकांनी एकत्रितपणे आयोजित केलेल्या दोन्ही गोष्टींसाठी (OOD, मनोरंजन, विश्रांती, सुट्टी) मुलांच्या क्रियाकलापांचे प्रकार आणि मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांची तरतूद करते.

आंशिक कार्यक्रम N.E द्वारे संपादित "जन्मापासून शाळेपर्यंत" प्रीस्कूल शिक्षणाच्या अंदाजे मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाची भर आहे. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसिलीवा आणि एकूण अध्यापन भाराच्या 40% पेक्षा जास्त नाही.

उन्हाळ्याच्या कालावधीत, वर्ग आयोजित केले जात नाहीत. यावेळी, चालण्याचा कालावधी वाढतो, तसेच खेळ आणि मैदानी खेळ, क्रीडा सुट्ट्या, सहल इ. थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी नियम

	शैक्षणिक घटना
	शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलाप "संज्ञानात्मक विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलाप "भाषण विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलाप "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास" (लागू क्रियाकलाप)
	शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलाप "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास" (संगीत क्रियाकलाप)"
	शैक्षणिक क्षेत्रातील शैक्षणिक क्रियाकलाप "शारीरिक विकास"	2 + 1 (ऑन एअर)

शासनाच्या काळात शैक्षणिक क्रियाकलाप

आरोग्यदायी प्रक्रीया	दररोज
शासनाच्या क्षणांमध्ये परिस्थितीजन्य संभाषणे	दररोज
काल्पनिक कथा वाचणे	दररोज
कर्तव्य रोस्टर	दररोज
फिरायला	दररोज
मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप	दररोज
	दररोज
विकासाच्या केंद्रांमध्ये (कोपऱ्यात) मुलांची स्वतंत्र क्रियाकलाप	दररोज

एकात्मिक थीमॅटिक नियोजन

	ब्लॉक करा	आठवडे	विषय	सुट्ट्या.
सप्टेंबर	मी आणि बालवाडी		आम्ही बालवाडीत आलो. आमचा ग्रुप.	ज्ञान दिवस.
	शरद ऋतूतील रंग		गावातील पक्षी	क्रेन दिवस.
			आम्ही सोनेरी शरद ऋतूतील भेटतो. झाडे आणि झुडपे
			बागेत आणि झाडावर जीवनसत्त्वे.	प्रीस्कूल कामगाराचा दिवस.
			आमच्या जंगलातील प्राणी.	शिक्षक दिन.
			माझे कुटुंब. आमचे आवडते.
			देखरेख
	मातृभूमी कोठे सुरू होते?
			माझं गाव.	राष्ट्रीय एकता दिवस.
			आपल्याला निरोगी व्हायचे आहे. सुरक्षितता.	पोलीस दिवस.
	आपल्या सभोवतालचे जग		लाकूड, काचेचे गुणधर्म.	सांताक्लॉजचा वाढदिवस.
			आम्ही आईला मदत करतो.	मातृ दिन.
			आमचे आवडते बालवाडी.	बालवाडी वाढदिवस.
	हिवाळा नवीन वर्षाच्या सुट्ट्या		हॅलो हिवाळा हिवाळा.	नवीन वर्ष.
			नवीन वर्षासाठी आपण गाणी, नृत्य आणि कविता शिकतो. आम्ही भेटवस्तू तयार करतो आणि बालवाडी सजवतो.
			नवीन वर्षाची बैठक.
			हिवाळ्यातील मजा.
			आम्ही एक परीकथा भेटतो.
	जगामध्ये कला		डायमकोव्हो खेळणी
			लोककथा
	माणसाच्या जगात. आरोग्य आणि खेळ.		वाहतूक.
			आपल्याला निरोगी व्हायचे आहे.	आरोग्य दिवस.
	आमचे बाबा आमच्या माता		धाडसी व्यवसायाचे लोक.	फादरलँड डेचा रक्षक.
			मी माझ्या आई वर प्रेम करते.
	आम्ही वसंत ऋतु भेटतो		वसंत ऋतू आला आहे, निसर्ग जागा झाला आहे.
			थिएटरच्या जगात.	हास्याचा दिवस.
	पृथ्वी आपली आहे सामान्य घर		लुंटिक आणि त्याचे मित्र.	कॉस्मोनॉटिक्स डे.
			मुले हे निसर्गाचे मित्र आहेत, त्याचे रक्षण करूया.	वसुंधरा दिवस.
			देखरेख
	आम्हाला काम करायला आवडते		आमच्या आयुष्यातील सुट्ट्या. कामगार दिन. विजयदीन.	कामगार दिन. विजयदीन.
	मानव आणि नैसर्गिक जग		फील्ड आणि बाग फुले. कीटक.
			आम्ही पाहुण्यांना भेटतो (शिष्टाचार).	आंतरराष्ट्रीय कुटुंब दिवस.
			आपण थोडे मोठे झालो आहोत.

बाल विकासाचे निरीक्षण.

बाल विकासाचे निरीक्षण वर्षातून दोनदा (नोव्हेंबर, एप्रिल) केले जाते. देखरेखीचे मुख्य कार्य म्हणजे मुलाद्वारे शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याची डिग्री आणि प्रीस्कूलरच्या विकासावर प्रीस्कूल संस्थेत आयोजित केलेल्या शैक्षणिक प्रक्रियेचा प्रभाव निश्चित करणे.

शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांचा मागोवा घेऊन शैक्षणिक प्रक्रियेचे निरीक्षण केले जाते आणि मुलाच्या एकात्मिक गुणांच्या विकासाच्या मूल्यांकनाच्या आधारे मुलांच्या विकासाचे निरीक्षण केले जाते.

शैक्षणिक प्रक्रियेचे निरीक्षण

मुलांच्या क्रियाकलापांच्या उत्पादनांचे निरीक्षण आणि विश्लेषणाच्या आधारे शिक्षकाद्वारे शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या विकासाचे निरीक्षण केले जाते.

मुलाचे नाव

आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या प्रभुत्वाची पातळी शैक्षणिक क्षेत्रांद्वारे

शारीरिक विकास

सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास

संज्ञानात्मक विकास

भाषण विकास

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास

निरीक्षणाची पद्धत, निकषांवर आधारित निदान तंत्र आणि शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ, वैद्यकीय कर्मचारी यांच्याद्वारे चाचणी पद्धती वापरून बाल विकासाचे निरीक्षण केले जाते.

एफ.आय. मूल	एकात्मिक गुणांच्या विकासाची पातळी
	शारीरिकदृष्ट्या विकसित, मूलभूत सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवले	उत्सुक, सक्रिय	भावनिक प्रतिसाद	संवादाची साधने आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवले	त्यांचे वर्तन व्यवस्थापित करण्यास आणि त्यांच्या कृतींचे नियोजन करण्यास सक्षम, प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत नियम आणि नियमांचे निरीक्षण करणे	वयानुसार बौद्धिक आणि वैयक्तिक समस्या सोडविण्यास सक्षम	स्वतःबद्दल, कुटुंबाबद्दल, समाजाबद्दल, राज्याबद्दल, जगाबद्दल आणि निसर्गाबद्दल प्राथमिक कल्पना असणे	शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी सार्वत्रिक पूर्वतयारीत प्रभुत्व मिळवणे	अंतिम निकाल

विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन:

1 बिंदू - तज्ञांचे लक्ष आवश्यक आहे;

2 गुण - शिक्षकाचे सुधारात्मक कार्य आवश्यक आहे;

3 गुण - विकासाची सरासरी पातळी;

4 गुण - विकासाची पातळी सरासरीपेक्षा जास्त आहे;

5 गुण - विकासाची उच्च पातळी.

मुलांसह शारीरिक संस्कृती आणि आरोग्य-सुधारणा कार्य प्रणाली

	प्रकार	संस्थेची वैशिष्ट्ये
वैद्यकीय आणि प्रतिबंधात्मक
कडक होणेवैद्यकीय संकेतानुसार
	दिवसा झोपल्यानंतर मोठ्या प्रमाणात धुणे (कोपरपर्यंत हात धुणे)	दररोज
	झोपल्यानंतर ओल्या वाटांवर चालणे	दररोज
	विरोधाभासी लेग रॅप्स	दररोज
	कोरडे घासणे	दररोज
	अनवाणी चालणे	दररोज
	हलके कपडे	दररोज
प्रतिबंधात्मक कृती
	व्हिटॅमिन थेरपी	वर्षातून 2 वेळा (शरद ऋतूतील, वसंत ऋतु)
	3 जेवणांचे जीवनसत्वीकरण	दररोज
	फायटोनसाइड्सचा वापर (कांदा, लसूण)	शरद ऋतूतील-हिवाळा कालावधी
	खाल्ल्यानंतर माउथवॉश	दररोज
	लसूण मणी	दररोज, महामारीविषयक संकेतांनुसार
शारीरिक संस्कृती आणि आरोग्य
	सुधारात्मक व्यायाम (मुद्रा सुधारणे, सपाट पाय, दृष्टी)	दररोज
	व्हिज्युअल जिम्नॅस्टिक	दररोज
	बोट जिम्नॅस्टिक	दररोज
	श्वासोच्छवासाचे व्यायाम	दररोज
	डायनॅमिक विराम	दररोज
	विश्रांती	आठवड्यातून 2-3 वेळा
	संगीत थेरपी	दररोज
शैक्षणिक
	सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये विकसित करणे	दररोज

मोटर मोड

संस्थेचे स्वरूप	मध्यम गट
संघटित क्रियाकलाप	6 वा आठवड्यात
सकाळचे व्यायाम
झोपल्यानंतर व्यायाम करा	5-10 मिनिटे
Dosed धाव	3-4 मिनिटे
मैदानी खेळ	दिवसातून किमान 2-4 वेळा
	10-15 मिनिटे
खेळ खेळ
क्रीडा व्यायाम	आठवड्यातून किमान एकदा लक्ष्यित प्रशिक्षण
	8 - 15 मिनिटे
चालताना शारीरिक व्यायाम	उपसमूहांसह दररोज
	10-12 मिनिटे
क्रीडा मनोरंजन	महिन्यातून 1-2 वेळा
क्रीडा सुट्ट्या	वर्षातून 2-4 वेळा
आरोग्य दिवस	किमान एक तिमाहीत एकदा
	दर महिन्याला 1 दिवस
आरोग्य आठवडा	किमान एक तिमाहीत एकदा
स्वतंत्र मोटर क्रियाकलाप	दररोज

वस्तु-स्थानिक विकसनशील शैक्षणिक वातावरण

विकासाची दिशा	केंद्र	मुख्य उद्देश	उपकरणे
शारीरिक विकास	शारीरिक शिक्षण	स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये वैयक्तिक आणि मोटर अनुभवाचा विस्तार.	रिंग थ्रो, डार्ट्स, चार्जिंग आणि मैदानी खेळांसाठी झेंडे, धान्य आणि वाळूच्या पिशव्या, स्किटल्स, ब्रेडेड पिगटेल, रिब बोर्ड, क्रॉलिंग आर्च, लहान प्लास्टिक बॉल, बास्केटबॉल बॉल, सॉकर बॉल, जंप रोप्स, टेनिस बॉल, मसाज मॅट्स, रबर बँड , सुलतान, चार्जिंगसाठी रॅटल.
संज्ञानात्मक विकास		संज्ञानात्मक अनुभवाचा विस्तार, श्रम क्रियाकलापांमध्ये त्याचा वापर.	मोजण्यासाठी कंटेनर (फ्लास्क आणि कप), एक ऍप्रन आणि एक स्कार्फ, पाण्याचा डबा, पाळीव आणि जंगली प्राण्यांच्या मूर्ती, कीटक, मासे, शंखांचा संग्रह, शैक्षणिक नैसर्गिक इतिहास साहित्याचे ग्रंथालय, भाज्या आणि फळांचे मॉडेल , एक ग्लोब, बोर्ड-मुद्रित खेळ (“वनस्पतिशास्त्रीय लोटो”, “जेथे आपण मोठे होतो”, “प्राणी आणि त्यांची मुले”, “मशरूम निवडा”, “प्राणीशास्त्रीय बिंगो”),
	शैक्षणिक खेळ	मुलांच्या संज्ञानात्मक आणि संवेदी अनुभवाचा विस्तार करणे.	लहान मोज़ेक, स्ट्रिंगिंगसाठी मणी, लेसिंग, डिडॅक्टिक टर्टल, बोर्ड गेम्स (“काय आहे”, “रंग”, “समान - विपरीत”, “चित्रे गोळा करा”, “कशाचे बनलेले आहे”, “आकृति”, “असोसिएशन”, “अस्वल ड्रेस अप करा”, ग्यानेस लॉजिकल ब्लॉक्स,
	डिझाईन्स		आउटडोअर लाकडी आणि प्लास्टिक कन्स्ट्रक्टर, "युनिक्युब", "फोल्ड द पॅटर्न", सॉफ्ट कन्स्ट्रक्टर, "जिओकॉन्ट", लेगो कन्स्ट्रक्टर - मोठे आणि लहान, मेटल कन्स्ट्रक्टर, लाकडी क्यूब्स, कन्स्ट्रक्टर "डेझी", "गिअर्स", "ट्यूब"
भाषण विकास	पुस्तक कोपरा	पुस्तकासह स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची क्षमता तयार करणे, आवश्यक माहिती "अर्क" करणे.	मुलांची पुस्तके (परीकथा, नर्सरी यमक, कथा, कोडे इ.), लेखक आणि कवींचे पोर्ट्रेट, मुलांची मासिके, कामांसाठी चित्रे
सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास	भूमिका खेळणारे खेळ	गेममध्ये त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल अधिग्रहित आणि विद्यमान ज्ञानाची मुलाद्वारे अंमलबजावणी. जीवन अनुभवाचा संचय.	बाहुल्याचा कोपरा - एक टेबल, स्टूल, एक सोफा, दोन आर्मचेअर्स, डिशचा सेट असलेले एक स्वयंपाकघर, एक टेलिफोन, टेलिफोनसाठी एक बुककेस, बाहुल्या, बाहुल्यांसाठी स्ट्रॉलर्स. हेअरड्रेसिंग सलून - आरशासह ड्रेसिंग टेबल, कंगवा, केप, केशरचनांचे फोटो, जार आणि क्रीमचे बॉक्स, हेअर ड्रायर. दुकान - जार, बाटल्या आणि खाद्यपदार्थांचे बॉक्स, कॅश रजिस्टर, किराणा सामानाच्या पिशव्या, पैसे. हॉस्पिटल - औषधाच्या बाटल्या, जार आणि बॉक्स, डॉक्टर आणि नर्सचे कपडे, सिरिंज, थीम असलेला सेट.
	सुरक्षा	संज्ञानात्मक अनुभवाचा विस्तार, दैनंदिन क्रियाकलापांमध्ये त्याचा वापर.	जीवन सुरक्षा आणि रहदारी नियम या विषयाशी संबंधित साहित्य, रस्त्याचा लेआउट, रस्त्याच्या चिन्हांची चित्रे, एक दंडुका, पोलिस टोपी, बोर्ड गेम (“वाहतूक चिन्हे”, “वाहतूक सुरक्षा”, “ट्रॅफिक लाइट”, “आम्ही आहोत शाळेत जाण्याची घाई").
	देशभक्तीपर शिक्षण	मुलांच्या स्थानिक इतिहासाच्या कल्पनांचा विस्तार, संज्ञानात्मक अनुभवाचा संचय.	खेळ "रशियाचे राज्य चिन्ह", शहर, देश, राष्ट्रपतींचा फोटो, देशाचा राज्य ध्वज, शहराचे फोटो अल्बम दर्शविणारी चित्रे
कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास	नाट्यमय	मुलाच्या सर्जनशील क्षमतेचा विकास, नाटकीय खेळांमध्ये स्वतःला व्यक्त करण्याची इच्छा.	परीकथा पात्रांचे मुखवटे आणि प्राणी, भाज्या, बिबाबो बाहुल्या, टेबल थिएटर.
	"सर्जनशील कार्यशाळा"	निवास, संज्ञानात्मक अनुभवाचे उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये रूपांतर. मॅन्युअल कौशल्य, सर्जनशीलता विकास. निर्मात्याच्या स्थितीचा विकास.	रंगीत कागद, रंगीत पुठ्ठा, क्रेप पेपर, पेपर नॅपकिन्स, फॉइल, पांढरा कागद, मखमली कागद, स्फटिक, सेक्विन्स, मणी, नैसर्गिक साहित्य (शंकू, बिया, कोरडी पाने इ.), प्लॅस्टिकिन, रंगीत पुस्तके, पेंट्स, ब्रशेस, वाटले. -टिप पेन, स्टॅन्सिल, रंगीत पेन्सिल, ग्लू स्टिक, पीव्हीए गोंद, कात्री.
	संगीतमय	स्वयं-लयबद्ध क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशील क्षमतांचा विकास.	पियानो, ड्रम, मेटालोफोन - 2 तुकडे, रॅटल, टंबोरिन, गिटार, लाकडी चमचे, संगीत. केंद्र, लहान मुलांच्या गाण्यांचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग, निसर्गाचे आवाज.

साहित्य

अलेशिना एन.व्ही. आजूबाजूच्या आणि सामाजिक वास्तवासह प्रीस्कूलरची ओळख. मध्यम गट. - एम. ​​एलिस ट्रेडिंग, सीजीएल, 2004. - 128 पी.

गेरबोवा व्ही.व्ही. किंडरगार्टनमध्ये भाषणाचा विकास. मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2015. - 80 पी.: रंग. समावेश

Dybina O.V. विषय आणि सामाजिक वातावरणाशी परिचित. मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014. - 96 पी.

कोल्डिना डी.एन. 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसह अर्ज. वर्गांचे गोषवारे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011. - 48 पी.: रंग. समावेश

कोलेस्निकोवा ई.व्ही. 4-5 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलर्ससाठी गणित: गणितीय प्रतिनिधित्वाच्या विकासासाठी परिस्थिती. - एम.: टीसी स्फेअर, 2002. - 80 पी.

कोमारोवा टी.एस. बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप: मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2015. - 96 पी.: रंग. समावेश

"जन्मापासून शाळेपर्यंत" या कार्यक्रमांतर्गत सर्वसमावेशक वर्ग. नाही. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसिलीवा. मध्यम गट / ed.-com. मागे. इफानोव्हा. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2015. - 303 पी.

"सोशल वर्ल्ड" / एड या विभागांतर्गत मध्यम आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह सर्वसमावेशक वर्ग. ओ.एफ. गोर्बातेंको. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2007. - 188 पी.

Lykova I.A. बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप: नियोजन, वर्ग नोट्स, मार्गदर्शक तत्त्वे. मध्यम गट. - एम.: "कारापुझ-दिडकटिका", 2007. - 144 पी.

मारुडोवा ई.व्ही. प्रीस्कूलर्सची बाह्य जगाशी ओळख. प्रयोग. - सेंट पीटर्सबर्ग. एलएलसी "प्रकाशन" चाइल्डहुड-प्रेस", 2013. - 128 पी.

पोमोरेवा I.A., पोझिना V.A. प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्वांची निर्मिती: मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंटेज, 2015. - 64 पी.

शिक्षकाचा कार्य कार्यक्रम: एन.ई. द्वारा संपादित "जन्मापासून शाळेपर्यंत" कार्यक्रमानुसार दैनंदिन नियोजन. वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसिलीवा. मध्यम गट / ed.-com. एन.एन. ग्लाडीशेवा. - व्होल्गोग्राड: शिक्षक, 2015. - 391 पी.

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसह क्रियाकलाप विकसित करणे / एड. एल.ए. पॅरामोनोव्हा. - एड. 2रा, रेव्ह. - एम.: ओल्मा मीडिया ग्रुप, 2014. - 592 पी.

सोलोमेनिकोवा ओ.ए. किंडरगार्टनमध्ये निसर्गाशी परिचित: मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2015. - 96 पी.

मध्यम गट / कॉम्पसाठी वाचक. एम.व्ही. युदेव. - समोवर-पुस्तके एलएलसी, 2015. - 208 पी.

एकटेरिनबर्ग शहर प्रशासन विभाग

महानगरपालिका अर्थसंकल्पीय प्रीस्कूल संस्था बालवाडी क्रमांक 277

कार्यरत कार्यक्रम

मध्यम गट क्रमांक 5 "किल्ला" चे शिक्षक

(वय ४-५ वर्षे)

द्वारे संकलित:

बाझेरोवा रझिना रसिलेव्हना,

शिक्षक MBDOU क्रमांक 277

येकातेरिनबर्ग शहर

	लक्ष्य विभाग
	स्पष्टीकरणात्मक नोट (कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे; कार्यक्रमाच्या निर्मितीसाठी तत्त्वे आणि दृष्टिकोन)
	कार्यक्रम विकासाचे नियोजित परिणाम (लक्ष्य)
	शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"
	शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
	विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबासह काम करणे
	मूलभूत अभ्यासक्रम
	एकात्मिक थीमॅटिक नियोजन
	संस्था विभाग
	जीवनाचे आयोजन आणि मुलांचे संगोपन. रोजची व्यवस्था.
	मध्यम गटातील विषय-स्थानिक वातावरणाचे आयोजन.
	सॉफ्टवेअर

1. लक्ष्य विभाग

१.१. स्पष्टीकरणात्मक नोट

मध्यम गटातील मुलांच्या विकासासाठी कार्यरत कार्यक्रम, ज्याला यापुढे कार्यक्रम म्हणून संदर्भित केले जाईल, प्रीस्कूल शिक्षणासाठी अनुकरणीय सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारे एमबीडीओयू बालवाडी क्रमांक 277 च्या मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमानुसार विकसित केले गेले. जन्म ते शाळेत”, N.E द्वारे संपादित वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वसिलीवा, प्रीस्कूल एज्युकेशनसाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयानुसार (रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशानुसार 17 ऑक्टोबर 2013, 2013 क्रमांक 1155 मंजूर, नोव्हेंबर रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयात नोंदणीकृत 14, 2013 क्रमांक 30384).

हा कार्यक्रम मध्यम गट क्रमांक 5 "क्रेपीशी" च्या शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री आणि संस्था निर्धारित करतो, महापालिका बजेटरी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था बालवाडी क्रमांक 277, सामग्रीचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स आणि 4-5 वर्षांच्या मुलांच्या जीवनाची आणि शिक्षणाची संस्था समाविष्ट करते. प्रीस्कूलमध्ये वर्षांचे, सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे नियोजन, संयुक्त क्रियाकलाप शिक्षक आणि प्रीस्कूल मुले, विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांशी संवाद.

हा कार्यक्रम प्रौढ आणि मध्यम गटातील मुलांमधील व्यक्तिमत्त्वाभिमुख संवादाच्या तत्त्वावर आधारित आहे आणि 4 ते 5 वयोगटातील मुलांचा शारीरिक, सामाजिक-संवादात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास सुनिश्चित करतो, त्यांचे वय लक्षात घेऊन. आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये.

मध्यम गटातील शैक्षणिक प्रक्रियेची सामग्री एन.ई. द्वारा संपादित "जन्मापासून शाळेपर्यंत" या कार्यक्रमानुसार तयार केली गेली आहे. Veraksa, M.A. Vasilyeva, T.S. कोमारोवा, लाइकोवा I.A. द्वारे 2-7 वर्षे वयोगटातील "रंगीत तळवे" च्या कलात्मक शिक्षण, प्रशिक्षण आणि विकासाच्या कार्यक्रमाचे घटक तसेच फेडिना N.V., बेरेझिना N.O., Burlakova I.A. द्वारे "यश" कार्यक्रमासाठी पद्धतशीर शिफारसींचा समावेश आहे. द्रोनोवॉय टी.एन., ग्रिझिक टी.एन., स्टेपनोव्हा एम.ए. कार्यक्रम विविध प्रकारच्या संप्रेषण आणि क्रियाकलापांमध्ये प्रीस्कूल मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास सुनिश्चित करतो, त्यांचे वय, वैयक्तिक मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये (शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा परिच्छेद 2.1) विचारात घेतो आणि सकारात्मकतेसाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन प्रदान करतो. समाजीकरण आणि वैयक्तिकरण, प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास (फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड फॉर एज्युकेशनचा परिच्छेद 2.3).

कार्यक्रम 3 ते 5 वर्षे वयोगटातील मुलाच्या संगोपन आणि शिक्षणाच्या सर्व मुख्य सामग्री ओळी सर्वसमावेशकपणे सादर करतो.

हा कार्यक्रम खालील नियामक कागदपत्रांनुसार विकसित केला गेला आहे:

रशियन फेडरेशनचा कायदा "रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" डिसेंबर 29, 2012 च्या क्रमांक 273-एफझेड;

प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, ऑक्टोबर 17, 2013 क्रमांक 1155 च्या रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालयाच्या आदेशाद्वारे मंजूर, 14 नोव्हेंबर 2013 क्रमांक 30384 रोजी रशियाच्या न्याय मंत्रालयाकडे नोंदणीकृत).

उपकरण, सामग्री आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या शासनाच्या संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता. SanPiN 2.4.1.3049-13.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी उपक्रमांची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

कार्यक्रमाचा उद्देश- मुलासाठी पूर्वस्कूल बालपण पूर्णपणे जगण्यासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, मूलभूत व्यक्तिमत्व संस्कृतीचा पाया तयार करणे, वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार मानसिक आणि शारीरिक गुणांचा सर्वसमावेशक विकास, आधुनिक समाजातील जीवनाची तयारी, शालेय शिक्षण. , प्रीस्कूलरच्या जीवनाची सुरक्षा सुनिश्चित करणे, मुलांच्या भाषणाच्या विकासास दुरुस्त करणे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे:

जीवनाचे संरक्षण आणि मुलांचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य मजबूत करणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या जटिल-थीमॅटिक मॉडेलचे बांधकाम.

मुलांच्या संज्ञानात्मक, सामाजिक-नैतिक, कलात्मक, सौंदर्याचा, भाषण आणि शारीरिक विकास सुनिश्चित करणे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये तर्कसंगत संघटना आणि प्राधान्य क्षेत्रांची अंमलबजावणी सुनिश्चित करणे.

गटातील सर्व विद्यार्थ्यांप्रती माणुसकीचे आणि मैत्रीपूर्ण वृत्तीचे वातावरण निर्माण करणे.

विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचा जास्तीत जास्त वापर, शैक्षणिक प्रक्रियेची कार्यक्षमता वाढविण्यासाठी त्यांचे एकत्रीकरण.

सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये (संज्ञानात्मक, खेळकर, उत्पादक आणि श्रम) विकासाचे उत्तेजन आणि समृद्धी.

हा कार्यक्रम शिक्षणाच्या विकसनशील कार्यावर प्रकाश टाकतो, जो मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती सुनिश्चित करतो आणि शिक्षकांना त्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांकडे निर्देशित करतो, जे आधुनिक वैज्ञानिक "प्रीस्कूल शिक्षणाची संकल्पना" (लेखक V. V. Davydov, V. A. Petrovsky आणि इतर) शी संबंधित आहे. बालपणाच्या प्रीस्कूल कालावधीची स्वत: ची मूल्ये ओळखणे.

हा कार्यक्रम मुलाबद्दल मानवी-वैयक्तिक वृत्तीच्या स्थितीवर आधारित आहे आणि त्याचा सर्वसमावेशक विकास, आध्यात्मिक आणि सार्वत्रिक मूल्यांची निर्मिती तसेच क्षमता आणि एकात्मिक गुणांचे लक्ष्य आहे.

कार्यक्रम विकसित करताना, मुलांच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारच्या संस्थेवर आधारित जीवनाचे रक्षण आणि मुलांचे आरोग्य, सर्वसमावेशक शिक्षण, विकासाचे प्रवर्धन (संवर्धन) या कार्यांचे सर्वसमावेशक समाधान विचारात घेतले गेले. कार्यक्रमात प्रीस्कूल बालपणातील अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून क्रियाकलाप खेळण्यासाठी विशेष भूमिका दिली जाते (ए. एन. लिओन्टिएव्ह, ए. व्ही. झापोरोझेट्स, डी. बी. एल्कोनिन इ.).

अशा प्रकारे, कार्यक्रमाच्या चौकटीत विकास हा मुलांच्या संगोपन आणि शिक्षणाच्या यशाचा सर्वात महत्वाचा परिणाम म्हणून कार्य करतो.

हा कार्यक्रम सर्वसमावेशकपणे मुलाच्या संगोपन आणि शिक्षणाच्या सर्व मुख्य सामग्री ओळी जन्मापासून ते शाळेपर्यंत सादर करतो.

हा कार्यक्रम सांस्कृतिक अनुरूपतेच्या तत्त्वावर आधारित आहे. या तत्त्वाची अंमलबजावणी हे सुनिश्चित करते की शिक्षणामध्ये राष्ट्रीय मूल्ये आणि परंपरा विचारात घेतल्या जातात, आध्यात्मिक, नैतिक आणि भावनिक शिक्षणातील कमतरता भरून काढल्या जातात. मानवी संस्कृतीच्या मुख्य घटकांशी (ज्ञान, नैतिकता, कला, श्रम) मुलाची ओळख करून देण्याची प्रक्रिया म्हणून शिक्षणाकडे पाहिले जाते.

कार्यक्रम सामग्री निवडण्यासाठी मुख्य निकष म्हणजे त्याचे शैक्षणिक मूल्य, वापरलेल्या संस्कृतीच्या कामांची उच्च कलात्मक पातळी (शास्त्रीय आणि लोक - दोन्ही देशी आणि परदेशी), प्रीस्कूल बालपणाच्या प्रत्येक टप्प्यावर मुलाची सर्वांगीण क्षमता विकसित करण्याची शक्यता ( E. A. फ्लेरिना, N. P. Sakulina, N. A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

कार्यक्रम "जन्मापासून शाळेपर्यंत":

विकासात्मक शिक्षणाच्या तत्त्वाशी संबंधित आहे, ज्याचा उद्देश मुलाचा विकास आहे;

वैज्ञानिक वैधता आणि व्यावहारिक लागूतेची तत्त्वे एकत्र करते (कार्यक्रमाची सामग्री विकासात्मक मानसशास्त्र आणि प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या मुख्य तरतुदींशी संबंधित आहे);

पूर्णता, आवश्यकता आणि पुरेशी निकष पूर्ण करते (तुम्हाला सामग्रीचा वाजवी "किमान" वापरून निर्धारित उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे सोडविण्याची परवानगी देते);

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांना शिक्षण देण्याच्या प्रक्रियेची शैक्षणिक, विकासात्मक आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे यांची एकता सुनिश्चित करते, ज्याच्या अंमलबजावणीदरम्यान असे गुण तयार होतात जे विकासात महत्त्वाचे असतात;

हे मुलांच्या वयाच्या क्षमता आणि वैशिष्ट्ये, शैक्षणिक क्षेत्रांची वैशिष्ट्ये आणि क्षमतांनुसार शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाचे तत्त्व विचारात घेऊन तयार केले आहे;

शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करण्याच्या जटिल-विषयविषयक तत्त्वावर आधारित;

प्रौढ आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये आणि प्रीस्कूलरच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये प्रोग्राम शैक्षणिक कार्यांचे निराकरण प्रदान करते, केवळ थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या चौकटीतच नव्हे तर प्रीस्कूल शिक्षणाच्या विशिष्टतेनुसार शासनाच्या क्षणी देखील;

यामध्ये मुलांसह वयानुसार काम करण्याच्या शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम समाविष्ट आहे. प्रीस्कूलर्ससह कामाचा मुख्य प्रकार आणि त्यांच्या क्रियाकलापांचा अग्रगण्य प्रकार म्हणजे खेळ;

"यश" हा कार्यक्रम प्रथमच लिंग शिक्षणाची वैशिष्ठ्ये विचारात घेतो, ज्याचा मुख्य उद्देश विरुद्ध लिंगाच्या समवयस्कांशी संवाद आणि परस्परसंवादाच्या मार्गांवर प्रभुत्व मिळवणे तसेच स्वतःची लिंग ओळख तयार करणे ( एखाद्या विशिष्ट लिंगाचा प्रतिनिधी म्हणून स्वतःबद्दल जागरूकता).

हा कार्यक्रम शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील नातेसंबंधाचे स्वरूप पूर्णपणे बदलतो. ते मनोरंजक, मनोरंजक प्रकरणांमध्ये भागीदार आहेत. आणि जरी ही भागीदारी संपूर्ण समानतेची स्थापना सूचित करत नसली तरी (एखादा प्रौढ अजूनही अधिक अनुभवी आणि शहाणा "भागीदार" राहतो)), यात मुलाची हाताळणी वगळली जाते, कारण मूल ही नियंत्रणाची वस्तू नसून एक समान, विकसनशील व्यक्ती आहे. .

शैक्षणिक कार्य पारंपारिक प्रशिक्षण सत्रांमध्ये केले जात नाही, जे प्रीस्कूल वयाच्या मुलासाठी फारसे मनोरंजक नसते (त्यांच्याकडून "शिकणे आवश्यक आहे", अन्यथा प्रौढ असमाधानी होतील!), परंतु मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करताना. . सुट्टीच्या (इव्हेंट) कॅलेंडरवर आधारित शैक्षणिक प्रक्रियेच्या निर्मितीद्वारे या प्रकारच्या क्रियाकलापांचे महत्त्व आणि स्वारस्य सुनिश्चित केले जाते. शेवटी, प्रशिक्षण सत्रांप्रमाणेच इव्हेंट्सची तुम्ही उत्सुकता बाळगू शकता, त्यांच्यासाठी तयारी करू शकता, त्यांना तुमच्या कुटुंबासह, समवयस्कांसह, शिक्षकांसह एकत्र राहू शकता. सुट्टीची थीम (इव्हेंट) मुलांना समजण्याजोगी आहेत आणि त्यांच्यासाठी सकारात्मक भावनिक वृत्ती निर्माण करतात, जे शैक्षणिक प्रक्रियेत योग्य प्रेरणा निर्माण करण्यासाठी आवश्यक आहे.

मुलाच्या नागरिकत्वाची भावना निर्माण करणारे कार्यक्रम (रशियाचा दिवस, फादरलँडचा रक्षक दिवस);

नैतिक जीवनातील घटना ("धन्यवाद", दयाळूपणा, मित्रांचे दिवस);

नैसर्गिक घटना (पाणी, पृथ्वी, पक्षी, प्राणी यांचे दिवस);

कला आणि साहित्याचे जग (कवितेचे दिवस, मुलांची पुस्तके, थिएटर); - कुटुंब, समाज आणि राज्याचे पारंपारिक उत्सव कार्यक्रम (नवीन वर्ष, वसंत ऋतु आणि कामगार दिन, मातृदिन);

सर्वात महत्वाचे व्यवसाय (शिक्षक, डॉक्टर, पोस्टमन, बिल्डरचे दिवस).

कार्यक्रम "यश" मधील खेळ सकाळी सर्वात उत्पादक वेळ दिला जातो, कारण खेळ (प्लॉट, नियमांसह) ही प्रीस्कूल वयाची अग्रगण्य क्रिया आहे. त्याच वेळी, कार्यक्रम भविष्यातील शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकतेची निर्मिती, जगाचे समग्र चित्र तयार करणे, आधुनिक प्रीस्कूलरचा दृष्टीकोन यासारख्या जटिल समस्यांचे निराकरण सुनिश्चित करतो.

कार्यक्रमाची रचना अशा प्रकारे केली गेली आहे की दैनंदिन शैक्षणिक कार्यात शिक्षकांना मुलांच्या वैयक्तिक विकासाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि गती विचारात घेण्याची संधी आहे.

आणि शेवटी, सर्वात महत्वाची गोष्ट. बालवाडीतील प्रत्येक मुलाला यशस्वी वाटेल याची खात्री करणे हा कार्यक्रमाचा उद्देश आहे. यश म्हणजे इतरांची ओळख आणि यशाची मान्यता दोन्ही. पण जादूने यश कुठेच दिसत नाही. यश देखील योग्यरित्या आयोजित, मुलांच्या पूर्ण विकासाचे परिणाम आहे.

कलर्ड पाम्स कार्यक्रमाचा उद्देश मुलांच्या सौंदर्यात्मक विकासासाठी आहे. सौंदर्यात्मक विकासामध्ये, कलाकृतीचे कार्य समजून घेण्याची आणि स्वतंत्रपणे एक अभिव्यक्त प्रतिमा तयार करण्याची क्षमता जी मौलिकता (व्यक्तिपरक नवीनता), परिवर्तनशीलता, लवचिकता आणि गतिशीलता द्वारे ओळखली जाते. हे संकेतक मुलांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि वय क्षमता लक्षात घेऊन अंतिम उत्पादन आणि क्रियाकलाप प्रक्रियेचे स्वरूप या दोन्हीचा संदर्भ देतात.

कलात्मक क्रियाकलाप- क्रियाकलाप, त्याच्या सामग्रीमध्ये आणि अभिव्यक्तीच्या प्रकारांमध्ये विशिष्ट, कलेच्या माध्यमातून जगाच्या सौंदर्याचा विकास करण्याच्या उद्देशाने.

कलात्मक क्रियाकलाप- प्रीस्कूल मुलांच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणाची अग्रगण्य पद्धत, लहानपणापासूनच मुलांच्या कलात्मक विकासाचे मुख्य साधन. परिणामी, कलात्मक क्रियाकलाप मुलाच्या सौंदर्यात्मक वृत्तीसाठी एक ठोस आधार म्हणून कार्य करते, ही विशिष्ट (कलात्मक) क्रियांची एक प्रणाली आहे ज्याचा हेतू, आकलन आणि कलात्मक प्रतिमा (सौंदर्यपूर्ण वस्तू) च्या सौंदर्याचा शोध घेण्याच्या उद्देशाने तयार करणे आहे. जग

मुलाच्या सौंदर्यात्मक शिक्षणावरील आधुनिक दृष्टीकोनातून, सौंदर्याच्या क्रियाकलापांमध्ये विविध प्रकारच्या ललित आणि सजावटीच्या कलांचा वापर करून जगाकडे सौंदर्याचा दृष्टीकोन आणि कलात्मक विकासाची एकता गृहीत धरली जाते.

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांची वय वैशिष्ट्ये.

4-5 वर्षे वयाच्या मुलांच्या सायकोफिजिकल विकासाची वय वैशिष्ट्ये

मध्यम प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांमध्ये, भूमिका बजावणारे संवाद दिसून येतात. ते सूचित करतात की प्रीस्कूलर स्वतःला स्वीकारलेल्या भूमिकेपासून वेगळे करू लागले आहेत. खेळादरम्यान, भूमिका बदलू शकतात. गेम क्रिया त्यांच्या स्वत: च्या फायद्यासाठी नव्हे तर खेळाच्या अर्थाच्या फायद्यासाठी केल्या जाऊ लागतात. मुलांचे खेळ आणि वास्तविक संवाद वेगळे आहे.

लक्षणीय विकास व्हिज्युअल क्रियाकलाप प्राप्त करतो. रेखाचित्र ठोस आणि तपशीलवार बनते. एखाद्या व्यक्तीची ग्राफिक प्रतिमा धड, डोळे, तोंड, नाक, केस, कधीकधी कपडे आणि त्याचे तपशील यांच्या उपस्थितीद्वारे दर्शविली जाते. व्हिज्युअल क्रियाकलापांची तांत्रिक बाजू सुधारली जात आहे. मुले मूलभूत भौमितिक आकार काढू शकतात, कात्रीने कापू शकतात, कागदावर प्रतिमा चिकटवू शकतात.

डिझाइन अधिक कठीण होते. इमारतींमध्ये 5 6 भाग समाविष्ट असू शकतात. डिझाइन कौशल्ये एखाद्याच्या स्वतःच्या योजनेनुसार तयार केली जातात, तसेच क्रियांच्या क्रमाचे नियोजन करतात.

मुलाच्या मोटर क्षेत्रामध्ये सूक्ष्म आणि एकूण मोटर कौशल्यांमध्ये सकारात्मक बदल होतात. चपळता, हालचालींचे समन्वय विकसित होते. या वयातील मुले समतोल राखण्यात, लहान अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्यात लहान प्रीस्कूलरपेक्षा चांगले असतात. बॉल गेम अधिक कठीण होतात.

मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, मुलांची समज अधिक विकसित होते. ते या किंवा त्या वस्तूसारखे दिसणारे आकार नाव देण्यास सक्षम आहेत. ते जटिल वस्तूंमधील साधे फॉर्म वेगळे करू शकतात आणि साध्या फॉर्ममधून जटिल वस्तू पुन्हा तयार करू शकतात. मुले संवेदी वैशिष्ट्यांनुसार वस्तूंच्या गटांची व्यवस्था करण्यास सक्षम आहेत - आकार, रंग; उंची, लांबी आणि रुंदी यासारखे पॅरामीटर्स निवडा. अंतराळात सुधारित अभिमुखता.

स्मरणशक्तीचे प्रमाण वाढत आहे. मुलांना वस्तूंची 7-8 नावे आठवतात. अनियंत्रित स्मरणशक्ती आकार घेऊ लागते: मुले स्मरण कार्य स्वीकारण्यास सक्षम आहेत, प्रौढांकडून सूचना लक्षात ठेवू शकतात, एक छोटी कविता शिकू शकतात इ.

कल्पक विचार विकसित होऊ लागतात. साध्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी मुले सोप्या योजनाबद्ध प्रतिमा वापरण्यास सक्षम आहेत. प्रीस्कूलर्स योजनेनुसार तयार करू शकतात, चक्रव्यूहाच्या समस्या सोडवू शकतात. अपेक्षा विकसित होते. वस्तूंच्या अवकाशीय व्यवस्थेवर आधारित, मुले त्यांच्या परस्परसंवादाच्या परिणामी काय घडेल हे सांगू शकतात. तथापि, त्याच वेळी, त्यांच्यासाठी दुसर्या निरीक्षकाची स्थिती घेणे आणि अंतर्गत विमानात, प्रतिमेचे मानसिक परिवर्तन करणे कठीण आहे.

या वयाच्या मुलांसाठी, जे. पिगेटची सुप्रसिद्ध घटना विशेषत: वैशिष्ट्यपूर्ण आहेत: प्रमाण, खंड आणि आकाराचे संरक्षण. उदाहरणार्थ, जर तुम्ही त्यांना तीन काळ्या कागदाची वर्तुळे आणि सात पांढऱ्या कागदाची वर्तुळे दाखवली आणि विचारले: “कोणती मंडळे जास्त काळी आहेत की पांढरी?”, तर बहुतेकजण उत्तर देतील की आणखी पांढरे आहेत. परंतु आपण विचारल्यास: "कोणते अधिक आहे - पांढरा किंवा कागद?", उत्तर समान असेल - अधिक पांढरे.

कल्पनाशक्ती विकसित होत राहते. संघटना आणि मनमानी यासारखी त्याची वैशिष्ट्ये तयार होतात. दिलेल्या विषयावर मुले स्वतंत्रपणे एक लहान परीकथा घेऊन येऊ शकतात.

लक्ष वेधण्याचा कालावधी वाढला. मूल 15-20 मिनिटांसाठी केंद्रित क्रियाकलाप उपलब्ध आहे. कोणतीही कृती करताना तो स्मृतीमध्ये ठेवण्यास सक्षम आहे एक साधी अट.

मध्यम प्रीस्कूल वयात, ध्वनी आणि उच्चारांचे उच्चारण सुधारते. भाषण हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा विषय बनतो. ते प्राण्यांच्या आवाजाचे यशस्वीपणे अनुकरण करतात, विशिष्ट वर्णांचे भाषण हायलाइट करतात. व्याज उच्चार, यमकांच्या लयबद्ध रचनेमुळे होते.

भाषणाची व्याकरणाची बाजू विकसित होते. प्रीस्कूलर व्याकरणाच्या नियमांवर आधारित शब्द निर्मितीमध्ये गुंतलेले आहेत. एकमेकांशी संवाद साधताना मुलांचे बोलणे परिस्थितीजन्य असते आणि एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधताना ते अतिरिक्त परिस्थितीजन्य होते.

मूल आणि प्रौढ यांच्यातील संवादाची सामग्री बदलत आहे. हे विशिष्ट परिस्थितीच्या पलीकडे जाते ज्यामध्ये मूल स्वतःला शोधते. संज्ञानात्मक हेतू नेता बनतो. संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत मुलास प्राप्त होणारी माहिती जटिल आणि समजणे कठीण असू शकते, परंतु ती त्याच्यामध्ये स्वारस्य निर्माण करते.

मुलांना एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज असते; त्यांच्यासाठी, त्याची प्रशंसा अत्यंत महत्त्वाची असते. यामुळे टिप्पण्यांबद्दल त्यांची संवेदनशीलता वाढते. वाढलेली नाराजी ही वयाशी संबंधित घटना आहे.

समवयस्कांशी असलेले संबंध निवडकतेद्वारे दर्शविले जातात, जे काही मुलांच्या पसंतीमध्ये इतरांपेक्षा व्यक्त केले जातात. प्ले पार्टनर दिसतात. गटांमध्ये नेते उदयास येऊ लागतात. स्पर्धा आणि स्पर्धा आहे. नंतरचे स्वतःची इतरांशी तुलना करण्यासाठी महत्वाचे आहे, ज्यामुळे मुलाच्या आत्म-प्रतिमेचा विकास होतो, त्याचे तपशील.

वयातील मुख्य उपलब्धी गेमिंग क्रियाकलापांच्या विकासाशी संबंधित आहेत; भूमिका निभावणे आणि वास्तविक परस्परसंवादाचा उदय; व्हिज्युअल क्रियाकलापांच्या विकासासह; डिझाइन पण डिझाइन, नियोजन; समज सुधारणे, अलंकारिक विचार आणि कल्पनाशक्तीचा विकास, संज्ञानात्मक नोसिनची आत्मकेंद्रितता; स्मृती, लक्ष, भाषण, संज्ञानात्मक प्रेरणा विकास; एखाद्या प्रौढ व्यक्तीकडून आदराची गरज निर्माण होणे, राग, स्पर्धात्मकता, समवयस्कांशी स्पर्धात्मकता; मुलाच्या I च्या प्रतिमेचा पुढील विकास, त्याचे तपशील.

१.२. नियोजित परिणाम

प्रीस्कूल बालपणाची विशिष्टता (लवचिकता, मुलाच्या विकासाची लवचिकता, त्याच्या विकासासाठी पर्यायांची उच्च श्रेणी, त्याची तात्काळता आणि अनैच्छिकता) प्रीस्कूल वयाच्या मुलास विशिष्ट शैक्षणिक परिणाम प्राप्त करण्याची परवानगी देत ​​​​नाही आणि परिणाम निश्चित करणे आवश्यक बनवते. लक्ष्याच्या स्वरूपात शैक्षणिक कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवणे.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डमध्ये सादर केलेले प्रीस्कूल शिक्षणाचे लक्ष्य, मुलाच्या संभाव्य यशाची सामाजिक आणि मानक वय वैशिष्ट्ये मानली पाहिजेत. हे शिक्षक आणि पालकांसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे आहे, जे प्रौढांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची दिशा दर्शवते.

FSES DO मध्ये वर्णन केलेली उद्दिष्टे रशियन फेडरेशनच्या संपूर्ण शैक्षणिक जागेसाठी सामान्य आहेत, तथापि, प्रत्येक अनुकरणीय कार्यक्रमाची स्वतःची विशिष्ट वैशिष्ट्ये, स्वतःची प्राधान्ये, लक्ष्ये आहेत जी FSES DO च्या विरोधाभास नसतात, परंतु सखोल आणि पूरक असू शकतात. त्याच्या आवश्यकता.

अशाप्रकारे, "जन्मापासून शाळेपर्यंत" कार्यक्रमाची उद्दिष्टे जीईएफ डीओवर आधारित आहेत आणि "जन्मापासून शाळेपर्यंत" कार्यक्रमाच्या स्पष्टीकरणात्मक नोटमध्ये नमूद केलेली उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे आणि मानकांशी एकरूप असलेल्या भागामध्ये आहेत. जीईएफच्या मजकुरानुसार दिलेला आहे.

जन्मापासून शाळेपर्यंतच्या कार्यक्रमात, तसेच मानकांमध्ये, लहान मुलांसाठी (प्रीस्कूल वयाच्या संक्रमणाच्या टप्प्यावर) आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयासाठी (प्रीस्कूल शिक्षण पूर्ण होण्याच्या टप्प्यावर) लक्ष्य दिले जातात.

मुलाला आसपासच्या वस्तूंमध्ये स्वारस्य आहे आणि त्यांच्याबरोबर सक्रियपणे कार्य करते; खेळणी आणि इतर वस्तूंसह कृतींमध्ये भावनिकरित्या गुंतलेले, त्यांच्या कृतींचे परिणाम साध्य करण्यासाठी चिकाटीने वागतात.

विशिष्ट, सांस्कृतिकदृष्ट्या निश्चित वस्तुनिष्ठ कृती वापरतो, घरगुती वस्तूंचे (चमचे, कंगवा, पेन्सिल इ.) उद्देश माहित आहे आणि ते कसे वापरावे हे माहित आहे. सर्वात सोपी स्वयं-सेवा कौशल्ये आहेत; दैनंदिन आणि खेळाच्या वर्तनात स्वातंत्र्य दर्शविण्याचा प्रयत्न करतो; नीटनेटकेपणाचे कौशल्य दाखवते.

असभ्यता, लोभ यांच्याबद्दल नकारात्मक वृत्ती दर्शवते.

प्राथमिक विनम्रतेच्या नियमांचे पालन करते (स्वतःहून किंवा आठवण करून दिल्यावर, तो म्हणतो “धन्यवाद”, “हॅलो”, “गुडबाय”, “शुभ रात्री” (कुटुंबात, गटात)); बालवाडी, घरी, रस्त्यावर वर्तनाच्या प्राथमिक नियमांबद्दल प्राथमिक कल्पना आहेत आणि त्यांचे पालन करण्याचा प्रयत्न करतात.

संप्रेषणामध्ये समाविष्ट असलेल्या सक्रिय भाषणाची मालकी; प्रश्न आणि विनंत्या संबोधित करू शकतात, प्रौढांचे भाषण समजते; आसपासच्या वस्तू आणि खेळण्यांची नावे माहीत आहेत. भाषण हे इतर मुलांशी संवादाचे एक पूर्ण साधन बनते.

प्रौढांशी संवाद साधण्याचा प्रयत्न करतो आणि हालचाली आणि कृतींमध्ये सक्रियपणे त्यांचे अनुकरण करतो; असे खेळ आहेत ज्यात मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या क्रियांचे पुनरुत्पादन करते. प्रौढांद्वारे ऑफर केलेल्या गेमला भावनिक प्रतिसाद देतो, गेम कार्य स्वीकारतो.

समवयस्कांमध्ये स्वारस्य दाखवते त्यांच्या कृतींचे निरीक्षण करतो आणि त्यांचे अनुकरण करतो. समवयस्कांना त्रास न देता त्यांच्यापुढे कसे खेळायचे हे माहित आहे. लहान गटांमध्ये एकत्र खेळण्यात रस दाखवतो.

निसर्गाच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्य दाखवते, हंगामी निरीक्षणांमध्ये स्वारस्य दाखवते.

कविता, गाणी आणि परीकथांमध्ये स्वारस्य दाखवते, चित्रे पाहतात, संगीताकडे जाण्याची प्रवृत्ती असते; संस्कृती आणि कलेच्या विविध कार्यांना भावनिक प्रतिसाद देते.

समजून घेऊन कठपुतळी थिएटरच्या नायकांच्या कृतींचे अनुसरण करतात; नाटकीय आणि भूमिका-खेळण्याच्या खेळांमध्ये भाग घेण्याची इच्छा दर्शवते.

उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य दाखवते (रेखांकन, मॉडेलिंग, डिझाइनिंग, ऍप्लिक).

शैक्षणिक क्षेत्राच्या विकासावर काम करा.

मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांचा विकास;

समवयस्क आणि प्रौढांसोबत (नैतिक लोकांसह) संबंधांचे प्राथमिक सामान्यतः स्वीकारलेले निकष आणि नियमांचा परिचय;

लिंग, कुटुंब, नागरिकत्व, देशभक्ती भावना, जागतिक समुदायाशी संबंधित भावना निर्माण करणे.

गेमिंग क्रियाकलापांचा विकास

विविध प्रकारच्या खेळांमध्ये प्रीस्कूलर्सची आवड विकसित करण्यासाठी, खेळ निवडण्यात स्वातंत्र्य; सक्रिय सहभागास प्रोत्साहित करा.

मुलांमध्ये खेळादरम्यान वर्तनाचे नियम पाळण्याची क्षमता निर्माण करणे.

भूमिका खेळणारे खेळ

गेम प्लॉट्सच्या विकास आणि समृद्धीवर काम सुरू ठेवा; मार्गदर्शनाच्या अप्रत्यक्ष पद्धतींचा वापर करून, मुलांना गेम कल्पनांच्या स्वतंत्र निर्मितीकडे आणा.

शिक्षकांसह संयुक्त खेळांमध्ये, 2-3 भूमिकांसह, गेममध्ये एकत्र येण्याची क्षमता सुधारित करा, भूमिका (आई, वडील, मुले) वितरित करा, गेम क्रिया करा, नियमांनुसार आणि सामान्य गेम योजनेनुसार कार्य करा. खेळासाठी वस्तू आणि गुणधर्म निवडण्याची क्षमता विकसित करणे, भूमिका-खेळण्याच्या गेममध्ये बांधकाम साहित्यापासून विविध संरचनात्मक जटिलतेच्या इमारती वापरण्याची क्षमता विकसित करणे.

मुलांमध्ये ते काय तयार करतील यावर सहमत होण्याची क्षमता निर्माण करणे, आपापसात सामग्रीचे वितरण करणे, क्रियांचे समन्वय साधणे आणि संयुक्त प्रयत्नांद्वारे परिणाम प्राप्त करणे.

भूमिका निवडणे, योजना विकसित करणे आणि अंमलात आणणे, गुणधर्मांचा वापर करून मुलांच्या स्वतंत्र कृतींची व्याप्ती वाढवणे; प्रौढांच्या व्यावसायिक क्रियाकलाप समजून घेऊन खेळाडूंचे सामाजिक संबंध विकसित करणे.

मैदानी खेळ

समवयस्कांच्या लहान गटासह परिचित खेळ आयोजित करण्यात स्वातंत्र्य जोपासा. स्वतःला नियम पाळायला शिकवा.

खेळांमध्ये मुलांची सर्जनशील क्षमता विकसित करण्यासाठी (गेम पर्याय शोधणे, हालचाली एकत्र करणे).

नाट्य खेळ

अधिक जटिल खेळाची कौशल्ये आणि क्षमता (कलात्मक प्रतिमा जाणण्याची क्षमता, वर्णांचा विकास आणि परस्परसंवादाचे अनुसरण करण्याची क्षमता) आत्मसात करून नाटकातील मुलांची आवड विकसित करणे आणि राखणे सुरू ठेवा.

संगीत, शाब्दिक, दृश्य प्रतिमा वापरून आवश्यक मानसिक गुण (धारणा, कल्पनाशक्ती, लक्ष, विचार), कामगिरी कौशल्ये (भूमिका बजावणे, काल्पनिक योजनेत कार्य करण्याची क्षमता) आणि संवेदना (स्नायू, कामुक) विकसित करण्यासाठी अभ्यास आयोजित करा.

परिचित साहित्यिक कृतींचे साधे प्रतिनिधित्व खेळण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी; प्रतिमेला मूर्त रूप देण्यासाठी सुप्रसिद्ध अभिव्यक्ती साधनांचा वापर करा.

भूमिका, कथानक, पुनर्जन्माचे साधन निवडण्यात पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शविण्यास मुलांना प्रोत्साहित करा; समान प्रतिमा तयार करताना प्रयोगासाठी संधी द्या.

नायकाची भावनिक स्थिती अनुभवणे आणि समजणे शिकणे, इतर पात्रांशी भूमिका वठवण्याच्या परस्परसंवादात गुंतणे.

प्रत्येक मुलाने बजावलेल्या भूमिकांची संख्या आणि स्वरूप यांचा मागोवा घेऊन नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या बहुमुखी विकासास प्रोत्साहन देणे.

जागा, खेळाचे साहित्य आणि दीर्घ खेळामध्ये अनेक मुलांना एकत्र आणण्याची संधी देऊन दिग्दर्शकीय खेळाच्या पुढील विकासाची सोय करा.

मुलांना नाट्य खेळांमध्ये अलंकारिक खेळणी आणि बिबाबो वापरण्यास शिकवणे.

अध्यापनशास्त्रीय रंगमंच (प्रौढांसाठी) भावनिक आणि संवेदनात्मक अनुभव जमा करण्यासाठी, मुलांनी कार्यप्रदर्शनात वापरल्या जाणार्‍या अभिव्यक्ती माध्यमांच्या जटिल गोष्टी समजून घेण्यासाठी वापरणे सुरू ठेवा.

उपदेशात्मक खेळ

वस्तूंच्या गुणधर्मांबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करण्याच्या उद्देशाने अभ्यासात्मक खेळांशी परिचित होण्यासाठी, बाह्य चिन्हे, गट, भाग (क्यूब्स, मोज़ेक, कोडी) द्वारे वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारणे.

सर्वात सोप्या बोर्ड-मुद्रित गेम ("डोमिनो", "लोट्टो") च्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याच्या मुलांच्या इच्छेला प्रोत्साहित करा.

प्राथमिक सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि नियमांचा परिचयसमवयस्क आणि प्रौढांशी संबंध (नैतिकसह).

नैतिक निकषांचे पालन (आणि उल्लंघन) करण्यासाठी वैयक्तिक वृत्तीच्या निर्मितीमध्ये योगदान द्या: परस्पर सहाय्य, नाराज व्यक्तीबद्दल सहानुभूती आणि गुन्हेगाराच्या कृतींशी असहमत; ज्याने निष्पक्षपणे कृती केली त्याच्या कृतीची मान्यता (चौकोनी तुकडे समान प्रमाणात विभागले), समवयस्कांच्या विनंतीनुसार प्राप्त झाले.

मुलांमधील मैत्रीपूर्ण संबंधांच्या निर्मितीवर कार्य करणे सुरू ठेवा (विशेषतः, गटातील प्रत्येक विद्यार्थी कशासाठी चांगला आहे याच्या कथांच्या मदतीने); I ची प्रतिमा (प्रत्येक मुलाला शक्य तितक्या वेळा मदत करण्यासाठी तो चांगला आहे, तो प्रिय आहे याची खात्री करण्यासाठी).

नम्रता, प्रतिसाद, निष्पक्ष, मजबूत आणि धैर्यवान बनण्याची इच्छा विकसित करण्यासाठी; अशोभनीय कृत्यासाठी लाज वाटायला शिका. मुलांना हॅलो म्हणणे, निरोप देणे, प्रीस्कूल कर्मचार्‍यांना नावाने आणि आश्रयस्थानाने कॉल करणे, प्रौढांच्या संभाषणात हस्तक्षेप करू नका, त्यांची विनंती नम्रपणे व्यक्त करा, प्रदान केलेल्या सेवेबद्दल धन्यवाद.

लिंग, कुटुंब, नागरिकत्व, देशभक्ती भावना, जागतिक समुदायाशी संबंधित भावनांची निर्मिती

आय.ची प्रतिमा.मुलाची वाढ आणि विकास, त्याचा भूतकाळ, वर्तमान आणि भविष्य याबद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी ("मी लहान होतो, मी वाढत आहे, मी प्रौढ होईन"). बालवाडी गटात, घरी, रस्त्यावर, निसर्गात त्यांच्या हक्क आणि दायित्वांबद्दल मुलांच्या कल्पनांना अधिक सखोल करण्यासाठी.

फॉर्म प्राथमिक लिंग प्रतिनिधित्व(मुले मजबूत, धैर्यवान आहेत; मुली सौम्य, स्त्रीलिंगी आहेत).

त्यांच्या स्वतःच्या आणि विरुद्ध लिंगाच्या समवयस्कांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती जोपासा.

कुटुंब. कुटुंब (त्याचे सदस्य, कौटुंबिक नातेसंबंध) आणि त्याचा इतिहास याबद्दल मुलांच्या कल्पना अधिक सखोल करण्यासाठी. कुटुंब हे सर्व मुलासोबत राहणारे आहे याची कल्पना देणे. मुलाची घरी कोणती कर्तव्ये आहेत (खेळणी साफ करणे, टेबल सेट करण्यास मदत करणे इ.) मध्ये स्वारस्य ठेवा.

बालवाडी. संघाचा सदस्य म्हणून मुलाच्या स्वतःबद्दलच्या कल्पना एकत्रित करणे, इतर मुलांसह समुदायाची भावना विकसित करणे. बालवाडी आणि त्याच्या कर्मचार्‍यांशी मुलांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा. ग्रुप रूम आणि लॉकर रूमच्या डिझाईनच्या चर्चेत सहभागी व्हा. मुक्तपणे क्षमता सुधारण्यासाठी, बालवाडीच्या आवारात नेव्हिगेट करा.

मूळ देश. मूळ भूमीबद्दल प्रेम जोपासणे सुरू ठेवा; मुलांना त्यांच्या मूळ शहर (गावातील) सर्वात सुंदर ठिकाणांबद्दल सांगा, तेथील ठिकाणे.

मुलांना सार्वजनिक सुट्टीबद्दल समजण्यायोग्य कल्पना देणे. मुलांना रशियन सैन्याबद्दल, आपल्या मातृभूमीचे रक्षण करणार्‍या सैनिकांबद्दल (सीमा रक्षक, खलाशी, पायलट) सांगा.

संवेदी विकास;

संज्ञानात्मक संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास;

प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती;

जगाचे समग्र चित्र तयार करणे, मुलांचे क्षितिज विस्तारणे;

संवेदी विकास.

विविध क्रियाकलापांमध्ये संवेदनांच्या विकासावर कार्य करणे सुरू ठेवा. मुलांना विविध प्रकारच्या वस्तू आणि वस्तूंची ओळख करून देऊन, त्यांचे परीक्षण करण्याचे नवीन मार्ग देऊन संवेदी अनुभव समृद्ध करा. त्यांच्या परीक्षेत आधी आत्मसात केलेली कौशल्ये एकत्रित करणे.

सर्व इंद्रियांच्या (स्पर्श, दृष्टी, श्रवण, चव, गंध) सक्रिय वापराद्वारे मुलांची समज सुधारणे. संवेदी अनुभव आणि भाषणात प्राप्त झालेले इंप्रेशन कॅप्चर करण्याची क्षमता समृद्ध करा. परिचित नवीन मार्गांचा वापर करून वस्तूंचे स्वतंत्रपणे परीक्षण करण्याच्या प्रयत्नांना प्रोत्साहन द्या; आयटमची तुलना करा, गट करा आणि वर्गीकरण करा.

विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत अलंकारिक धारणेच्या विकासावर आधारित अलंकारिक प्रतिनिधित्व तयार करणे सुरू ठेवा.

सामाजिकरित्या नियुक्त केलेले गुणधर्म आणि वस्तूंचे गुण (रंग, आकार, आकार, वजन इ.) म्हणून मानके वापरण्याची क्षमता विकसित करा; 1-2 गुणांनुसार (रंग, आकार, साहित्य इ.) आयटम निवडा.

संज्ञानात्मक संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास.

मुलांचे लक्ष त्यांच्या कावळे, किंडरगार्टनच्या आजूबाजूच्या विविध इमारती आणि संरचनांकडे वेधून घ्या. खेळण्याच्या प्रक्रियेत चालताना, कार, गाड्या, बस आणि मुलांसह वाहतुकीच्या इतर पद्धतींचा विचार करा, त्यांचे भाग हायलाइट करा, सर्वात मोठ्या भागाच्या संबंधात त्यांचे आकार आणि स्थान नाव द्या.

बिल्डिंग प्लेन (क्यूब, प्लेट, वीट, बार) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा; डिझाइन गुणधर्म (स्थिरता, आकार, आकार) लक्षात घेऊन त्यांचा वापर करण्यास शिका. मुलांनी कोणत्या समान संरचना पाहिल्या आहेत हे लक्षात ठेवण्याची ऑफर देऊन सहयोगी दुवे स्थापित करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी.

बिल्डिंग पॅटर्नचे विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा: मुख्य भाग ओळखा, आकार आणि आकारात फरक करा आणि परस्परसंबंधित करा, एकमेकांच्या सापेक्ष या भागांची स्थानिक व्यवस्था स्थापित करा (घरांमध्ये - भिंती, शीर्षस्थानी - कमाल मर्यादा, छप्पर; एक मध्ये कार - केबिन, बॉडी इ.).

इमारतींचे स्वतंत्रपणे मोजमाप करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी (उंची, लांबी आणि रुंदीमध्ये), शिक्षकाने ठरवलेल्या बांधकाम तत्त्वाचे पालन करण्यासाठी (“समान घर बांधा, पण उंच”).

मोठ्या आणि लहान बांधकाम साहित्यापासून इमारती बांधण्याची ऑफर द्या, आउटबिल्डिंग तयार करण्यासाठी आणि सजवण्यासाठी वेगवेगळ्या रंगांचे भाग वापरा. आर्किटेक्चरल फॉर्मबद्दल कल्पना विकसित करा.

कागदाची रचना करण्याचे तंत्र शिकवा: कागदाची आयताकृती शीट अर्ध्यामध्ये वाकवा, बाजू आणि कोपरे एकत्र करा (अल्बम, साइट सजवण्यासाठी ध्वज, ग्रीटिंग कार्ड), तपशील मुख्य आकारात चिकटवा (घराला - खिडक्या, दरवाजे, पाईप; ते बस - चाके; खुर्चीकडे - मागे).

मुलांना नैसर्गिक साहित्यापासून हस्तकला बनवण्यात गुंतवा: झाडाची साल, फांद्या, पाने, शंकू, चेस्टनट, नटशेल्स, पेंढा (बोट, हेज हॉग इ.). भाग निश्चित करण्यासाठी गोंद, प्लॅस्टिकिन वापरण्यास शिका; हस्तकला मध्ये कॉइल, विविध आकारांचे बॉक्स आणि इतर वस्तू वापरा.

मुलाची संशोधन क्रियाकलाप विकसित करणे, त्याचे परिणाम सादर करण्यात मदत करणे आणि समवयस्कांना त्याचे सादरीकरण करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. पालकांना त्यांच्या मुलाच्या संशोधन कार्यात सामील करा.

प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणांची निर्मिती

प्रमाण आणि खाते

मुलांना कल्पना देणे की एका सेटमध्ये (“बरेच”) भिन्न गुणवत्तेचे घटक असू शकतात: भिन्न रंग, आकार, आकाराच्या वस्तू; वस्तूंच्या जोडणीच्या आधारे (मोजणीचा अवलंब न करता) सेटच्या भागांची तुलना करण्याची क्षमता विकसित करा, त्यांची समानता किंवा असमानता निर्धारित करा. मुलांच्या भाषणात अभिव्यक्तींचा परिचय द्या: “येथे बरीच मंडळे आहेत, काही लाल आहेत आणि इतर निळे आहेत; निळ्या वर्तुळांपेक्षा जास्त लाल वर्तुळे आहेत आणि लाल वर्तुळांपेक्षा कमी निळी वर्तुळे आहेत” किंवा “लाल आणि निळी वर्तुळे समान आहेत”.

योग्य मोजणी तंत्रांचा वापर करून 5 पर्यंत (दृश्यतेवर आधारित) मोजणे शिका: क्रमाने संख्यांची नावे द्या; प्रत्येक अंकाशी संबंधित गटातील फक्त एकच विषय मोजला जात आहे; सर्व मोजलेल्या आयटमसाठी शेवटचा अंक पहा, उदाहरणार्थ: "एक, दोन, तीन - फक्त तीन मंडळे." 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5 अशा दोन वस्तूंच्या गटांची तुलना करा.

गणनेच्या आधारे गटांची समानता आणि असमानतेची कल्पना तयार करण्यासाठी: “येथे एक, दोन बनी आणि येथे एक, दोन, तीन ख्रिसमस ट्री. बनीपेक्षा जास्त ख्रिसमस ट्री आहेत; 3 हे 2 पेक्षा मोठे आणि 2 हे 3 पेक्षा कमी आहे.

दोन प्रकारे असमान गटांची बरोबरी करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी, लहान गटात एक (गहाळ) ऑब्जेक्ट जोडणे किंवा मोठ्या गटातून एक (अतिरिक्त) वस्तू काढून टाकणे (“1 ससा 2 बनीमध्ये जोडला गेला, तेथे 3 बनी आणि 3 देखील होते. ख्रिसमस ट्री. ख्रिसमस ट्री आणि बनी समान रीतीने - 3 आणि 3 "किंवा" तेथे जास्त ख्रिसमस ट्री आहेत (3), आणि कमी ससा (2). 1 ख्रिसमस ट्री काढून टाकले, ते अधिक चांगले झाले 2, ख्रिसमस ट्री आणि बनी समानपणे विभागले गेले (2 आणि 2).

मोठ्या संख्येने वस्तू मोजण्याची क्षमता विकसित करा; मांडणी करा, नमुना किंवा दिलेल्या संख्येनुसार 5 च्या आत वस्तूंची विशिष्ट संख्या आणा (4 कॉकरेल मोजा, ​​3 बनी आणा).

खात्याच्या आधारे, वस्तूंच्या गटांमध्ये समानता (असमानता) स्थापित करा जिथे गटांमधील वस्तू एकमेकांपासून वेगवेगळ्या अंतरावर स्थित असतात, जेव्हा ते आकारात भिन्न असतात, अंतराळातील स्थानाच्या स्वरूपात.

मूल्य

आकारात (लांबी, रुंदी, उंची) दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारा, तसेच जाडीमध्ये दोन वस्तूंची थेट सुपरइम्पोज करून किंवा एकमेकांना लागू करून तुलना करा; विशेषण वापरून भाषणातील तुलनाचे परिणाम प्रतिबिंबित करा: लांब - लहान, विस्तीर्ण - अरुंद, उच्च - कमी, जाड - रुंदी, उंची, जाडी मध्ये पातळ किंवा समान (समान).

आकाराच्या दोन चिन्हांनुसार वस्तूंची तुलना करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करण्यासाठी (लाल रिबन हिरव्यापेक्षा लांब आणि रुंद आहे, पिवळा स्कार्फ लहान आहे, आधीच निळा आहे).

वेगवेगळ्या लांबीच्या (रुंदी, उंची), जाडीच्या 3-5 वस्तूंमध्ये मितीय संबंध स्थापित करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी, त्यांना एका विशिष्ट क्रमाने - उतरत्या किंवा वाढत्या क्रमाने व्यवस्थित करा; मुलांच्या संकल्‍पनाच्‍या सक्रिय स्‍पीचमध्‍ये परिचय करून देण्‍याच्‍या गोष्‍टींचे मितीय संबंध दर्शवितात ("हा (लाल) टॉवर सर्वात उंच आहे, हा (केशरी) खालचा आहे, हा (गुलाबी) आणखी कमी आहे आणि हा (पिवळा) सर्वात कमी आहे", इ.).

फॉर्म

भौमितिक आकारांबद्दल मुलांच्या कल्पना विकसित करण्यासाठी: एक वर्तुळ, एक चौरस, एक त्रिकोण, तसेच एक बॉल, एक घन. व्हिज्युअल आणि टॅक्टाइल-मोटर विश्लेषक (कोनांची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती, स्थिरता, गतिशीलता) च्या मदतीने आकृत्यांची विशेष वैशिष्ट्ये हायलाइट करण्याची क्षमता तयार करणे.

मुलांना आयताची ओळख करून देणे, त्याची वर्तुळ, चौरस, त्रिकोणाशी तुलना करणे.

आयत, त्याचे घटक: कोन आणि बाजू वेगळे करणे आणि नाव देणे शिका.

आकृत्या वेगवेगळ्या आकाराचे असू शकतात अशी कल्पना तयार करण्यासाठी: मोठे - लहान घन (बॉल, वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, आयत).

मुलांना ज्ञात असलेल्या भौमितिक आकारांसह वस्तूंचे आकार परस्परसंबंधित करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी: एक प्लेट - एक वर्तुळ, एक स्कार्फ - एक चौरस, एक बॉल - एक बॉल, एक खिडकी, एक दरवाजा - एक आयत इ.

अंतराळात अभिमुखता

स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याची क्षमता विकसित करा, दिलेल्या दिशेने जा (पुढे - मागे, उजवीकडे - डावीकडे, वर - खाली); शब्दांमध्ये स्वतःच्या संबंधात वस्तूंची स्थिती दर्शवा (एक टेबल माझ्या समोर आहे, एक दरवाजा माझ्या उजवीकडे आहे, एक खिडकी माझ्या डावीकडे आहे, खेळणी माझ्या मागे शेल्फवर आहेत).

स्थानिक संबंधांशी परिचित होण्यासाठी: दूर - जवळ (घर जवळ आहे आणि बर्च लांब वाढतो).

वेळेत अभिमुखता

दिवसाचे भाग, त्यांची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये, क्रम (सकाळी - दुपार - संध्याकाळ - रात्र) बद्दल मुलांच्या कल्पना विस्तृत करा. शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करा: काल, आज, उद्या.

जगाचे समग्र चित्र तयार करणे, एखाद्याचे क्षितिज विस्तृत करणे.

विषय आणि सामाजिक वातावरण.

त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

वस्तूंच्या चिन्हांसह परिचित करणे सुरू ठेवा, त्यांचा रंग, आकार, आकार, वजन निर्धारित करण्याची क्षमता सुधारा. या आधारावर वस्तूंची तुलना आणि गटबद्ध करण्याची क्षमता विकसित करा. मुलांना ज्या सामग्रीपासून वस्तू बनवल्या जातात त्याबद्दल, त्यांच्या गुणधर्मांबद्दल आणि गुणांबद्दल सांगा. विशिष्ट सामग्रीपासून एखादी वस्तू बनवण्याची सोय समजावून सांगा (कार बॉडी - धातूपासून, टायर - रबर इ.).

उद्देश आणि रचना, उद्देश आणि वस्तूंचे साहित्य यांच्यातील संबंध स्थापित करण्यात मदत करा.

सार्वजनिक वाहतूक (बस, ट्रेन, विमान, जहाज) बद्दल मुलांच्या ज्ञानाचा विस्तार करण्यासाठी.

सार्वजनिक ठिकाणी आचार नियमांबद्दल तुमची समज वाढवा.

शाळेबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करा.

प्रकल्प क्रियाकलापांद्वारे, सहली, खेळ, साहित्याची कामे, सांस्कृतिक घटनांशी परिचित व्हा (थिएटर, सर्कस, प्राणीसंग्रहालय, व्हर्निसेज), त्यांचे गुणधर्म, त्यांच्यामध्ये काम करणारे लोक, आचार नियम.

मुलांच्या अनुभवावर आधारित जीवनाबद्दल आणि शहरातील आणि ग्रामीण भागातील कामाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल प्राथमिक कल्पना देणे. व्यवसायाबद्दलची तुमची समज वाढवा.

मुलांना पैशांसह परिचित करण्यासाठी, त्याच्या वापराच्या शक्यता.

खेळणी आणि घरगुती वस्तूंच्या इतिहासाच्या उदाहरणावर मानवी श्रम आणि जीवनातील बदलांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करणे.

निसर्गाशी ओळख.

मुलांची निसर्गाची समज वाढवा.

पाळीव प्राणी, निसर्गाच्या कोपऱ्यातील रहिवासी (अ‍ॅक्वेरियम फिश, हॅमस्टर, बजरीगार, कॅनरी इ.) यांच्याशी परिचित होण्यासाठी.

सरपटणाऱ्या प्राण्यांच्या वर्गाचे प्रतिनिधी (सरडा, कासव), त्यांचे स्वरूप आणि हालचालींच्या पद्धती (सरड्याचे शरीर लांबलचक असते, त्याला लांब शेपटी असते जी ती टाकू शकते; सरडा खूप वेगाने धावतो).

काही कीटकांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा (मुंगी, फुलपाखरू, बीटल, लेडीबग).

फळे (सफरचंद, नाशपाती, मनुका, पीच), भाज्या (टोमॅटो, काकडी, गाजर, बीट्स, कांदे) आणि बेरी (रास्पबेरी, करंट्स, गुसबेरी), मशरूम (लोणी, मशरूम, रसुला इ.) सादर करणे सुरू ठेवा.

वनौषधी आणि घरातील वनस्पती, त्यांची नावे (बल्सम, फिकस, क्लोरोफिटम, तांबडी किंवा पांढरी फुले येणारे एक फुलझाड, बेगोनिया, प्राइमरोज इ.) बद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; त्यांची काळजी कशी घ्यावी ते शिका.

3-4 प्रकारची झाडे (झाड, पाइन, बर्च, मॅपल इ.) ओळखणे आणि त्यांची नावे द्यायला शिका. मुलांना वाळू, चिकणमाती आणि दगड यांच्या गुणधर्मांबद्दल सांगा.

साइटवर येणार्‍या पक्ष्यांची निरीक्षणे आयोजित करा (कावळा, कबूतर, टिट, चिमणी, बुलफिंच), त्यांना हिवाळ्यात खायला द्या.

लोक, प्राणी, वनस्पती (हवा, पाणी, अन्न इ.) यांच्या जीवनासाठी आवश्यक असलेल्या परिस्थितीबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करा.

मुलांमध्ये निसर्गातील बदल लक्षात घेण्याची क्षमता विकसित करणे.

मुलांना वनस्पती आणि प्राण्यांच्या संरक्षणाबद्दल शिकवा.

हंगामी निरीक्षणे.

शरद ऋतूतील. मुलांमध्ये निसर्गातील बदल लक्षात घेण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी: ते थंड होते, पर्जन्य, वारा, पाने पडणे, फळे आणि मूळ पिके पिकतात, पक्षी दक्षिणेकडे उडतात. सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी (ते थंड झाले, फुलपाखरे आणि बीटल गायब झाले; फुले फिकट झाली इ.).

मुलांना वनस्पतींच्या बिया गोळा करण्यात भाग घेण्यास प्रोत्साहित करा.

हिवाळा. निसर्गातील बदल लक्षात घेण्याची क्षमता विकसित करा, शरद ऋतूतील आणि हिवाळ्यातील लँडस्केपची तुलना करा.

रस्त्यावर आणि निसर्गाच्या एका कोपऱ्यात पक्ष्यांच्या वर्तनाचे मुलांबरोबर निरीक्षण करा.

मुलांना बर्फातील पक्षी ट्रॅक पाहण्यासाठी आणि त्यांची तुलना करण्यास प्रोत्साहित करा.

हिवाळ्यातील पक्ष्यांना मदत करा, त्यांना कॉल करा.

दंव पाणी बर्फात बदलते, icicles, बर्फ आणि बर्फ एक उबदार खोलीत वितळणे या कल्पनेचा विस्तार करण्यासाठी.

हिवाळ्यातील मजेत सामील होण्यासाठी: उतारावर स्लेडिंग, स्कीइंग, स्नो क्राफ्टिंग.

वसंत ऋतू. वर्षाची वेळ ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करा; वसंत ऋतूची चिन्हे हायलाइट करा (सूर्य अधिक उबदार झाला, झाडांवरील कळ्या फुगल्या, गवत दिसू लागले, बर्फाचे थेंब उमलले, कीटक दिसू लागले).

मुलांना सांगा की अनेक घरातील रोपे वसंत ऋतूमध्ये फुलतात.

बागेत आणि बागेत वसंत ऋतू मध्ये चालते काम बद्दल कल्पना तयार करण्यासाठी.

बियाणे लागवड आणि उगवण निरीक्षण करणे शिका.

बागेत आणि फ्लॉवर बेडमधील कामात मुलांना सामील करा.

उन्हाळा. निसर्गातील उन्हाळ्यातील बदलांबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करण्यासाठी: निळे स्वच्छ आकाश, सूर्य तेजस्वीपणे चमकतो, उष्णता, लोक हलके कपडे घालतात, सूर्य स्नान करतात, पोहतात.

विविध क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत, वाळू, पाणी, दगड आणि चिकणमातीच्या गुणधर्मांबद्दलची आमची समज वाढवा.

अनेक फळे, भाज्या, बेरी आणि मशरूम उन्हाळ्यात पिकतात हे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; प्राण्यांना मुले असतात.

प्रौढ आणि मुलांसह मुक्त संवादाचा विकास;

मुलांच्या मौखिक भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास (लेक्सिकल बाजू, भाषणाची व्याकरणाची रचना, उच्चाराची बाजू; सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकल स्वरूप) मुलांच्या क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारांमध्ये आणि प्रकारांमध्ये;

भाषणाच्या मानदंडांच्या विद्यार्थ्यांद्वारे व्यावहारिक प्रभुत्व.

प्रौढ आणि मुलांसह मुक्त संवादाचा विकास

मुलांशी त्यांच्या नेहमीच्या जवळच्या वातावरणाच्या पलीकडे जाणार्‍या वस्तू, घटना, घटना याविषयी माहिती द्या.

मुलांचे ऐका, त्यांची उत्तरे स्पष्ट करा, एखाद्या वस्तू, घटना, स्थिती, कृतीचे वैशिष्ट्य अधिक अचूकपणे प्रतिबिंबित करणारे शब्द सुचवा; तार्किक आणि स्पष्टपणे निर्णय व्यक्त करण्यास मदत करा.

जिज्ञासा विकसित करण्यास प्रोत्साहित करा.

मुलांना त्यांच्या समवयस्कांशी दयाळूपणे संवाद साधण्यास मदत करा, मित्राला कसे संतुष्ट करावे, त्याचे अभिनंदन कसे करावे, त्याच्या कृतीबद्दल शांतपणे असमाधान कसे व्यक्त करावे, माफी कशी मागावी हे सुचवा.

मुलांना त्यांचे दृष्टिकोन व्यक्त करण्यास मदत करा, समवयस्कांशी विविध परिस्थितींवर चर्चा करा.

तोंडी भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास, भाषणाच्या मानदंडांचे व्यावहारिक प्रभुत्व.

शब्दसंग्रह निर्मिती

तात्काळ वातावरणातील मुलांचे ज्ञान वाढविण्याच्या आधारावर शब्दसंग्रह पुन्हा भरणे आणि सक्रिय करणे. प्रीस्कूलर्सच्या स्वतःच्या अनुभवात घडलेल्या वस्तू, घटना, घटनांबद्दल कल्पना विस्तृत करा.

वस्तूंची नावे, त्यांचे भाग, ज्या साहित्यापासून ते बनवले जातात त्यांचा वापर तीव्र करण्यासाठी.

भाषणात सर्वात सामान्य विशेषण, क्रियापद, क्रियाविशेषण, पूर्वसर्ग वापरण्याची क्षमता विकसित करा.

मुलांच्या शब्दकोशात व्यवसाय दर्शविणारी संज्ञा सादर करा; श्रम क्रिया दर्शविणारी क्रिया.

एखाद्या वस्तूचे स्थान (डावीकडे, उजवीकडे, जवळ, जवळ, दरम्यान), दिवसाची वेळ निर्धारित करण्याची आणि नाव देण्याची मुलांची क्षमता सुधारण्यासाठी. मुलांद्वारे (तिथे, तेथे, असे, हे) वापरल्या जाणार्‍या प्रात्यक्षिक सर्वनाम आणि क्रियाविशेषण अधिक अचूक अर्थपूर्ण शब्दांसह बदलण्यास मदत करा; विरुद्धार्थी शब्द वापरा (स्वच्छ - गलिच्छ, प्रकाश - गडद).

सामान्य अर्थासह संज्ञा वापरण्यास शिका (फर्निचर, भाज्या, प्राणी इ.).

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती

स्वर आणि व्यंजनांचे अचूक उच्चार एकत्र करण्यासाठी, शिट्टी, हिसिंग आणि सोनोरस (r, l) ध्वनीच्या उच्चारांचा सराव करा. आर्टिक्युलेटरी उपकरणे विकसित करा.

शब्दलेखनावर कार्य करणे सुरू ठेवा: शब्द आणि वाक्यांशांचे वेगळे उच्चार सुधारा.

फोनेमिक जागरूकता विकसित करा: विशिष्ट आवाजाने सुरू होणारे कान आणि नाव शब्दांद्वारे वेगळे करणे शिका.

भाषणाची अभिव्यक्ती सुधारणे.

भाषणाची व्याकरणाची रचना

वाक्यात शब्दांचे समन्वय साधण्याची क्षमता तयार करणे, भाषणात पूर्वसर्ग योग्यरित्या वापरणे; प्राण्यांचे शावक दर्शविणार्‍या संज्ञांचे अनेकवचनी रूप तयार करा (सादृश्यतेनुसार), या संज्ञांचा वापर नाममात्र आणि आरोपात्मक प्रकरणांमध्ये करा (कोल्हे - कोल्हे, शावक - शावक); संज्ञा (फोर्क्स, शूज) च्या जनुकीय केसचे अनेकवचनी रूप योग्यरित्या वापरा. काही क्रियापदांच्या अत्यावश्यक मूडचे योग्य रूप स्मरण करून द्या (आडवे! झोपा! जा! धावा! इ.), अनिर्णय संज्ञा (कोट, पियानो, कॉफी, कोको).

आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या मुलांचे शब्द निर्मितीचे वैशिष्ट्य प्रोत्साहित करा, कुशलतेने शब्दाचा सामान्यतः स्वीकारलेला नमुना सुचवा,

भाषणात सर्वात सोप्या प्रकारचे मिश्रित आणि जटिल वाक्ये सक्रियपणे वापरण्यास प्रोत्साहित करा.

कनेक्ट केलेले भाषण

संवादात्मक भाषण सुधारण्यासाठी: संभाषणात भाग घेण्यास शिकवण्यासाठी, श्रोत्यांना प्रश्नांची उत्तरे देणे आणि त्यांना विचारणे स्पष्ट आहे.

मुलांची सांगण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी: एखाद्या वस्तूचे, चित्राचे वर्णन करा; हँडआउट डिडॅक्टिक सामग्री वापरून मुलाने तयार केलेल्या चित्रावर आधारित कथा संकलित करण्याचा व्यायाम.

परीकथांमधील सर्वात अर्थपूर्ण आणि गतिशील परिच्छेद पुन्हा सांगण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.

या शैक्षणिक क्षेत्राचा उद्देश मुलांमध्ये सौंदर्याचा दृष्टिकोन आणि व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे आहे.

लोककला आणि सजावटीच्या कलांमध्ये मुलांच्या स्वारस्याचे समर्थन करण्यासाठी (डिम्कोव्हो, फिलिमोनोव्स्काया, बोगोरोडस्काया खेळणी, सेमियोनोव्स्काया किंवा पोलखोव्ह-मैदानस्काया नेस्टिंग बाहुल्या), विविध प्रकारच्या ललित कला (चित्रकला, स्थिर जीवन, पुस्तक ग्राफिक्स) ची कामे सादर करा; ललित कलांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे.

"संज्ञानात्मक विकास" या विभागातील सामग्रीनुसार मुलांच्या कामाचे विषय विस्तृत करा; परिचित दैनंदिन आणि नैसर्गिक वस्तू (डिश, फर्निचर, वाहने, भाज्या, फळे, फुले, झाडे, प्राणी), तसेच नैसर्गिक घटना (पाऊस, हिमवर्षाव) आणि सार्वजनिक जीवनातील उज्ज्वल घटना (सुट्ट्या) चित्रित करण्याच्या इच्छेचे समर्थन करा; स्वतंत्रपणे शिकवणे, आजूबाजूच्या जीवनातील साधे प्लॉट शोधणे, काल्पनिक कथा; सामूहिक कामाचा विषय निवडण्यास मदत करा.

कला, नैसर्गिक आणि दैनंदिन वातावरणातील विविध वस्तूंच्या लाक्षणिक अभिव्यक्तीकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या. ); सामान्य रूपरेषा आणि वैयक्तिक तपशील, समोच्च, रंग, नमुना लक्षात घेण्यास शिकवण्यासाठी; बहु-आकृती रचना कोणत्या तपशीलांनी बनलेल्या आहेत, एकच वस्तू वेगवेगळ्या बाजूंनी कशी वेगळी दिसते हे दाखवण्यासाठी.

मुलांना त्यांच्या कल्पना, अनुभव, भावना, विचार कलात्मक स्वरूपात मूर्त रूप देण्यासाठी प्रोत्साहित करा; वैयक्तिक सर्जनशीलतेचे समर्थन करा.

चित्रित केलेल्या वस्तूंची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये सांगण्यासाठी शिकवण्यासाठी (शहरातील घर उंच, बहुमजली, दगडी आणि गावातील घर कमी, एक मजली, लाकडी).

रंगसंगती जाणून घेण्यासाठी, रचनांच्या पर्यायांसह आणि कागदाच्या शीटवरील प्रतिमेच्या विविध व्यवस्थेसह.

मुलांमध्ये वेगवेगळ्या तंत्रांमध्ये समान स्वरूप किंवा प्रतिमा व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी (सूर्य, एक फूल, पक्षी रेखाचित्रात चित्रित करा).

व्हिज्युअल क्रियाकलापांची विविध तंत्रे एकत्र करा (ग्राफिक्स, पेंटिंग, उदाहरणार्थ, भूखंड "आमची बाग", "आमचे मत्स्यालय").

नवीन शब्दांच्या सामग्रीमध्ये स्वारस्य राखणे: "कलाकार", "संग्रहालय", "प्रदर्शन", "चित्र", "शिल्प" इ.;

सांघिक कार्य करा ("रंगीत छत्री"), इतर मुलांच्या कृतींशी (प्रौढाच्या मार्गदर्शनाखाली) त्यांच्या कृतींचे समन्वय साधण्यास शिका.

घरी मुलाच्या दृश्य क्रियाकलाप कसे आयोजित करावे याबद्दल पालकांना सल्ला द्या.

मुलाच्या कलात्मक रूची आणि कार्याबद्दल आदर दाखवा, त्याच्या सर्जनशील क्रियाकलापांच्या परिणामांची काळजी घ्या.

स्वतंत्र कलात्मक सर्जनशीलतेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

कलात्मक सामग्रीसह उपदेशात्मक खेळांमध्ये, रंग विरोधाभासांमध्ये फरक करण्यास शिका; इंद्रधनुष्यात रंग ज्या क्रमाने, रंग मॉडेल (स्पेक्ट्रल सर्कल) वर, एका रंगातून दुसर्‍या रंगातील संक्रमणांचे निरीक्षण करून तीव्रतेच्या डिग्रीनुसार (5 हलक्या शेड्सपर्यंत) रंग ठेवण्याची ऑफर देते.

कलात्मक साहित्य, व्हिज्युअल तंत्रांसह विनामूल्य, स्वतंत्र, विविध प्रयोगांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, मुलांना निसर्गातून किंवा कल्पनेतून प्रतिमा आणि साधे प्लॉट तयार करण्यास शिकवणे, चित्रित वस्तूंची मुख्य वैशिष्ट्ये, त्यांची रचना आणि रंग सांगणे; बाह्यरेखा जेश्चरद्वारे वस्तूंचे आकार समजण्यास आणि अधिक अचूकपणे व्यक्त करण्यात मदत; ड्रॉईंग हाताच्या हालचालींचे समन्वय साधण्यास शिका (कागदी पत्र्याच्या मोठ्या जागेवर चित्र काढताना विस्तृत हालचाली, रेखाचित्र तपशीलांसाठी लहान, नमुने काढण्यासाठी तालबद्ध); फॉर्म बदला, रंगीत रेषा, स्ट्रोक, स्पॉट्स, भौमितिक आकार वापरून बहु-आकृती रचना तयार करा.

मुलांच्या मोटर अनुभवाचे संचय आणि समृद्धी (मूलभूत हालचालींवर प्रभुत्व);

मोटर क्रियाकलाप आणि शारीरिक सुधारणेसाठी विद्यार्थ्यांची गरज तयार करणे.

शारीरिक गुणांचा विकास, मोटर अनुभवाचे संचय आणि समृद्धी

योग्य मुद्रा तयार करा.

हात आणि पाय यांच्या हालचालींचे समन्वय साधून चालण्याची आणि धावण्याची क्षमता मजबूत आणि विकसित करा. सहज, लयबद्ध, उत्साहीपणे आपल्या पायाच्या बोटाने धावण्याची क्षमता विकसित करा.

सिग्नलवर क्रिया करण्यास शिकवा. बांधकामांमध्ये व्यायाम करा, हलताना अंतर ठेवा.

क्रॉल करणे, चढणे, क्रॉल करणे, वस्तूंवर चढणे याची क्षमता मजबूत करा.

जिम्नॅस्टिक भिंतीच्या एका स्पॅनमधून दुसर्‍या (उजवीकडे, डावीकडे) चढण्याची क्षमता विकसित करणे.

जागेवर नेव्हिगेट करण्यासाठी, दोन पायांवर उडी मारून आणि पुढे जाण्यासाठी जोमदारपणे ढकलण्याची आणि योग्यरित्या उतरण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.

एखाद्या ठिकाणाहून लांब उडी आणि उंचीच्या उडींमध्ये, हाताच्या लाटेसह प्रतिकर्षण एकत्र करण्याची क्षमता तयार करणे, उतरताना संतुलन राखणे. लहान दोरीवर उडी मारण्याची क्षमता तयार करणे.

फेकताना योग्य प्रारंभिक स्थिती घेण्याची क्षमता मजबूत करण्यासाठी, उजव्या आणि डाव्या हातांनी बॉल जमिनीवर मारा, फेकून द्या आणि हातांनी पकडा (छातीवर दाबल्याशिवाय).

शारीरिक गुण विकसित करा: लवचिकता, चपळता, वेग, सहनशक्ती इ.

एका सरळ रेषेत, वर्तुळात ट्रायसायकल चालवण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी.

स्लाइडिंग पायरीसह स्की करण्याची क्षमता सुधारित करा, वळणे करा, डोंगरावर चढा.

मोटर क्रियाकलाप आणि शारीरिक सुधारणा आवश्यकतेची निर्मिती.

मुलांच्या मोटर क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या विविध प्रकारांमध्ये हालचालींच्या योग्य अंमलबजावणीची कौशल्ये आणि क्षमता तयार करणे. सौंदर्य, कृपा, हालचालींची अभिव्यक्ती जोपासणे.

मुलांची मोटर कौशल्ये विकसित आणि सुधारण्यासाठी, स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये त्यांचा सर्जनशीलपणे वापर करण्याची क्षमता.

मैदानी खेळामध्ये प्रमुख भूमिका बजावण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी, खेळाच्या नियमांच्या अंमलबजावणीशी जाणीवपूर्वक संबंध ठेवण्यासाठी.

मुलांना शारीरिक शिक्षणाच्या उपकरणांचा स्वतंत्र आणि सर्जनशील वापर आणि चालताना मैदानी खेळांच्या गुणधर्मांची सवय लावणे.

महिन्यातून एकदा, 20 मिनिटे टिकणारे शारीरिक शिक्षण क्रियाकलाप आयोजित करा; वर्षातून दोनदा - क्रीडा सुट्ट्या (हिवाळा आणि उन्हाळा) 45 मिनिटे टिकतात.

बॉल, जंप दोरी, हुप्स इत्यादी खेळांमध्ये मुलांची क्रिया विकसित करणे सुरू ठेवा.

वेग, सामर्थ्य, चपळता, अवकाशीय अभिमुखता विकसित करा. परिचित खेळांच्या संघटनेत स्वातंत्र्य आणि पुढाकार जोपासणे.

सिग्नलवर क्रिया करण्यास शिकवा.

मोटर क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या सर्व प्रकारांमध्ये, मुलांमध्ये संघटना, स्वातंत्र्य, पुढाकार, समवयस्कांशी मैत्रीपूर्ण संबंध राखण्याची क्षमता विकसित करणे.

मूलभूत हालचाली, क्रीडा खेळ आणि व्यायामांची अंदाजे यादी.

मूलभूत हालचाली

चालणे. चालणे सामान्य आहे, पायाची बोटे, टाचांवर, पायांच्या बाहेरील बाजूने, उंच गुडघे, लहान आणि रुंद पायऱ्या, बाजूच्या पायऱ्या (उजवीकडे आणि डावीकडे) चालणे. एका स्तंभात एक एक, दोन बाय दोन (जोड्यांमध्ये) चालणे. एका सरळ रेषेत चालणे, एका वर्तुळात, हॉलच्या सीमेसह, साप (वस्तूंच्या दरम्यान), विखुरलेले. कार्यांसह चालणे (खाली बसणे, हातांची स्थिती बदलणे); धावणे, उडी मारणे, दिशा बदलणे, वेग बदलणे, मार्गदर्शक बदलणे. ओळींच्या दरम्यान चालणे (अंतर 10-15 सें.मी.), रेषेच्या बाजूने, दोरीच्या बाजूने (व्यास 1.5-3 सें.मी.), बोर्डच्या बाजूने, जिम्नॅस्टिक बेंच, बीम (वस्तूंवर पायरीने, वळणासह, पिशवीसह) डोके, पाय सॉक्सने, हात बाजूला ठेवणे). रिबड बोर्डवर चालणे, वर आणि खाली झुकलेल्या बोर्डवर चालणे आणि चालणे (रुंदी 15-20 सेमी, उंची 30-35 सेमी). शिडीच्या स्लॅटवर पाऊल टाकताना, हाताच्या वेगवेगळ्या पोझिशन्ससह, स्टफड बॉलद्वारे (पर्यायी 5-6 चेंडूंद्वारे) मजल्यापासून 20-25 सेंटीमीटर उंचावले जाते. दोन्ही दिशांना प्रदक्षिणा घालणे (बेल्टवर हात).

धावा. धावणे सामान्य आहे, बोटांवर, उंच गुडघे, लहान आणि रुंद पायर्या. एका स्तंभात धावणे (एक एक, दोन करून दोन); वेगवेगळ्या दिशेने धावणे: वर्तुळात, साप (वस्तूंमध्ये), विखुरलेले. नेत्याच्या बदलासह, वेगातील बदलासह धावणे. 1-1.5 मिनिटे मंद गतीने सतत धावणे. सरासरी वेगाने 40-60 मीटर अंतर धावणे; शटल रन 3 वेळा 10 मीटर; 20 मीटर धाव (5.5-6 सेकंद; वर्षाच्या अखेरीस).

रांगणे, चढणे. सर्व चौकारांवर सरळ रेषेत (अंतर 10 मीटर), वस्तू, साप, आडव्या आणि कलते बोर्डवर, बेंच, पोटावर जिम्नॅस्टिक बेंचवर, हातांनी वर खेचणे. सर्व चौकारांवर रांगणे, पाय आणि तळवे वर झुकणे; दोरीखाली रेंगाळत, उजवी आणि डावी बाजू पुढे असलेली एक चाप (उंची 50 सेमी). हुपमध्ये चढणे, बीमवर चढणे, जिम्नॅस्टिक बेंच. जिम्नॅस्टिक भिंतीवर चढणे (एका स्पॅनवरून दुसऱ्या स्पॅनवर उजवीकडे आणि डावीकडे चढणे).

उडी मारणे. दोन पायांवर जागोजागी उडी मारणे (चालताना 2-3 वेळा 20 उडी मारणे), वळसा घालून पुढे जाणे (अंतर 2-3 मीटर). उडी: पाय एकत्र, पाय वेगळे, एका पायावर (उजवीकडे आणि डावीकडे वैकल्पिकरित्या). ओळीतून उडी मारणे, वैकल्पिकरित्या 4-5 ओळींमधून, ज्यामधील अंतर 40-50 सेमी आहे. 2-3 वस्तूंमधून (पर्यायी प्रत्येकाद्वारे) 5-10 सेमी उंच उडी मारणे. 20-25 सेमी उंचीवरून उडी मारणे, मध्ये ठिकाणापासून लांबी (70 सेमी पेक्षा कमी नाही). लहान दोरीने उडी मारणे.

लोळणे, फेकणे, पकडणे, फेकणे.रोलिंग बॉल्स, ऑब्जेक्ट्स दरम्यान एकमेकांना हुप्स. डोक्याच्या मागून, खालून एकमेकांकडे बॉल फेकणे आणि पकडणे (1.5 मीटरच्या अंतरावर); दोन हातांनी चेंडू फेकणे: डोक्याच्या मागून आणि एका हाताने अडथळ्यांवर (2 मीटर अंतरावरून). चेंडू जमिनीवर फेकणे आणि दोन्ही हातांनी पकडणे (सलग 3-4 वेळा), उजव्या आणि डाव्या हाताने चेंडू जमिनीवर मारणे (किमान सलग 5 वेळा). उभ्या लक्ष्यावर (लक्ष्य केंद्र उंची 1.5 मीटर) उजव्या आणि डाव्या हातांनी क्षैतिज लक्ष्यावर (किमान 3.5-6.5 मीटर अंतरावर) अंतरावर (किमान 3.5-6.5 मीटर) वस्तू फेकणे. १.५-२ मी.

संक्रमणासह गट व्यायाम. एका वेळी एका स्तंभात इमारत; एका ओळीत, वर्तुळात; दोन, तीनच्या स्तंभात पुनर्बांधणी; खुणा द्वारे संरेखन; उजवीकडे, डावीकडे, आजूबाजूला वळते; उघडणे आणि बंद करणे.

तालबद्ध जिम्नॅस्टिक. परिचित, पूर्वी शिकलेले व्यायाम आणि संगीताच्या चक्रीय हालचाली करणे.

सामान्य विकासात्मक व्यायाम

हात, विकास आणि खांद्याच्या कमरेच्या स्नायूंना बळकट करण्यासाठी व्यायाम. आपले हात पुढे, बाजूंना, वर करा (त्याचवेळी, आळीपाळीने आपले हात आपल्या पाठीमागे पोझिशनवरून घ्या: हात खाली, आपल्या बेल्टवर हात, हात आपल्या छातीसमोर; आपले हात पुढे आणि मागे फिरवा; कामगिरी करा आपले हात कोपरांवर वाकवून गोलाकार हालचाली). आपले हात आपल्या डोक्याच्या मागे ठेवा, वेगळे आणि खाली पसरवा. आपले हात बाजूंनी वर करा, खुर्चीच्या मागील बाजूस (भिंतीच्या विरूद्ध) आपली पाठ घट्ट दाबून; काठी (हूप) वर करा, खांद्यावर खाली करा; पिळणे, हात साफ करणे; हाताच्या सुरुवातीच्या स्थितीपासून पुढे, बाजूंना हात फिरवा.

पाठीचे स्नायू आणि मणक्याची लवचिकता विकसित आणि मजबूत करण्यासाठी व्यायाम. बाजूंना वळा, आपले हात आपल्या बेल्टवर ठेवून, बाजूंना पसरवा; आपल्या बोटांनी आपल्या बोटांना स्पर्श करून, पुढे झुकणे. कार्य करत असताना वाकणे: वेगवेगळ्या सुरुवातीच्या स्थानांवरून वस्तू ठेवा आणि घ्या (पाय एकत्र, पाय वेगळे). आपल्या बेल्टवर हात ठेवून बाजूला झुका. सुरुवातीच्या स्थितीपासून (बसून आणि गुडघे टेकून) बॉल आपल्याभोवती फिरवा; उंचावलेल्या पायाखाली (उजवीकडे आणि डावीकडे) वस्तू एका हातातून दुसऱ्या हाताकडे हलवा; बसताना, दोन्ही पाय मजल्यापासून वर करा; तुमच्या पाठीवर, बसलेल्या सुरुवातीच्या स्थितीपासून तुमचे पाय उंच करा, वाकवा, सरळ करा आणि जमिनीवर खाली करा. पसरलेल्या हातात एखादी वस्तू धरून, मागून पोटाकडे वळा. पोटावर झोपून आपले हात पुढे, खांदे आणि डोके वाढवा.

ओटीपोटाचे स्नायू आणि पाय विकसित आणि मजबूत करण्यासाठी व्यायाम. बोटांवर उठणे; वैकल्पिकरित्या आपला पाय टाच वर, पायाच्या बोटावर ठेवा; पूर करा; अर्धा स्क्वॅट्स (एका ओळीत 4-5 वेळा); स्क्वॅट्स, आपले हात आपल्या बेल्टवर ठेवून, आपले हात पुढे, बाजूंना पसरवा. वैकल्पिकरित्या गुडघ्यांकडे वाकलेले पाय वर करा. काठीवर किंवा दोरीवर चाला, पायाची बोटे जमिनीवर टेकून, टाचांना काठी (दोरी) वर ठेवा. पायाने वस्तू एका ठिकाणाहून दुसरीकडे हलवा.

स्थिर व्यायाम. वेगवेगळ्या पोझमध्ये संतुलन राखणे: बोटांवर उभे राहणे, हात वर करणे; एका पायावर उभे राहून, बेल्टवर हात (5-7 सेकंद).

क्रीडा व्यायाम

मैदानी खेळ

धावणे सह: “विमान”, “रंगीत कार”, “जंगलातील अस्वलावर”, “पक्षी आणि मांजर”, “सोबती शोधा”, “घोडे”, “कॉल द रॅटल-“बेघर हरे”, “सापळे” "

जंपसह: "हरेस अँड द वुल्फ", "फॉक्स इन द चिकन कोप", "ग्रे बनी वॉश"

क्रॉलिंग आणि क्लाइंबिंगसह: "मेंढपाळ आणि कळप", "बर्ड फ्लाइट", "मांजरीचे पिल्लू आणि पिल्ले"

फेकणे आणि पकडणे: "टॉस - कॅच", "नॉक डाउन द मेस", "बॉल थ्रू नेट."

अंतराळातील अभिमुखतेवर, लक्ष: “ते कुठे लपलेले आहे ते शोधा”, “शोधा आणि शांत रहा”, “कोण सोडले?”, “लपवा आणि शोधा”.

लोक खेळ: "जंगलात अस्वल" इ.

2.3 विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबासह काम करणे

बालवाडी आणि कुटुंब यांच्यातील परस्परसंवादाची प्रमुख उद्दिष्टे म्हणजे बालवाडीमध्ये विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबासह जबाबदार आणि परस्परावलंबी संबंधांच्या विकासासाठी आवश्यक परिस्थिती निर्माण करणे, प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वांगीण विकास सुनिश्चित करणे, मुलांची क्षमता वाढवणे. शिक्षण क्षेत्रात पालक.

कुटुंबाशी संवादाचे मुख्य प्रकार:

कुटुंबाशी ओळख: मीटिंग्ज, परिचित, कुटुंबांना भेट देणे, कुटुंबांना प्रश्न करणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या प्रगतीबद्दल पालकांना माहिती देणे: खुले दिवस, वैयक्तिक आणि गट सल्लामसलत, पालक सभा, माहिती स्टँडची रचना, मुलांच्या कला प्रदर्शनांचे आयोजन, पालकांना मुलांच्या मैफिली आणि सुट्टीसाठी आमंत्रित करणे, मेमो तयार करणे.

पालकांचे शिक्षण: “आई/वडिलांची शाळा”, “पालकांसाठी शाळा” (व्याख्याने, सेमिनार, कार्यशाळा), मास्टर क्लास आयोजित करणे, प्रशिक्षण देणे, लायब्ररी (मीडिया लायब्ररी) तयार करणे.

संयुक्त क्रियाकलाप: संगीत आणि कविता संध्या, ड्रॉइंग रूम, स्पर्धा, कौटुंबिक रविवार सदस्यत्व मैफिली, शनिवार व रविवार मार्ग (थिएटर, संग्रहालय, लायब्ररी इ.), कौटुंबिक संघटना (क्लब, स्टुडिओ, विभाग), कौटुंबिक सुट्ट्या आयोजित करण्यात पालकांचा सहभाग, चालणे, सहली, कौटुंबिक थिएटर, मुलांच्या संशोधन आणि प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी.

शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"

1. कुटुंबातील जीवनशैलीचा मुलाच्या आरोग्यावर कसा परिणाम होतो हे पालकांना समजावून सांगा.

2. मुलाच्या शारीरिक आरोग्यावर परिणाम करणाऱ्या घटकांबद्दल पालकांना माहिती द्या (शांत संवाद, पोषण, कडक होणे, हालचाल). नकारात्मक घटकांच्या प्रभावाबद्दल बोला (हायपोथर्मिया, ओव्हरहाटिंग, ओव्हरफीडिंग इ.) ज्यामुळे बाळाच्या आरोग्यास अपूरणीय हानी होते. मुलाचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य राखण्यासाठी आणि मजबूत करण्यासाठी पालकांना मदत करा.

3. पालकांना आरोग्य जतन आणि संवर्धन, संबंधित फीचर फिल्म्स आणि अॅनिमेटेड फिल्म्स पाहण्यासाठी बालसाहित्यासोबत एकत्रितपणे वाचण्यासाठी.

4. किंडरगार्टनमध्ये आयोजित मनोरंजक क्रियाकलापांसह पालकांना परिचित करणे.

5. प्रीस्कूलर्सच्या सुधारणेवर लक्ष केंद्रित केलेल्या विभाग, स्टुडिओला भेट देणाऱ्या मुलांचे महत्त्व स्पष्ट करा. पालकांसह आणि बालवाडीच्या वैद्यकीय आणि मानसिक सेवेच्या सहभागासह, मुलांच्या सुधारणेसाठी वैयक्तिक कार्यक्रम तयार करा आणि त्यांच्या अंमलबजावणीमध्ये कुटुंबाला पाठिंबा द्या,

6. पालकांना समजावून सांगा ("पालकांसाठीच्या कोपऱ्यात" योग्य विभागाच्या डिझाइनद्वारे, पालकांच्या मीटिंगमध्ये, वैयक्तिक संभाषणांमध्ये, संबंधित साहित्याची शिफारस करणे) मुलाच्या पूर्ण शारीरिक विकासासाठी कुटुंबात पूर्वआवश्यकता निर्माण करण्याची आवश्यकता आहे.

7. शारीरिक शिक्षण आणि खेळांबद्दल मुलाच्या सकारात्मक वृत्तीच्या निर्मितीसाठी पालकांना मार्गदर्शन करा; दररोज सकाळचे व्यायाम करण्याच्या सवयी (हे वैयक्तिक उदाहरणाद्वारे किंवा संयुक्त सकाळच्या व्यायामाद्वारे केले जाते); संयुक्त क्रीडा क्रियाकलाप (स्कीइंग, स्केटिंग, फिटनेस), संयुक्त मैदानी खेळ, उद्यान किंवा जंगलात लांब चालणे याद्वारे मुलाच्या मोटर क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे; घरी क्रीडा कोपरा तयार करणे; मुलासाठी क्रीडा उपकरणे खरेदी करणे (बॉल, दोरी, स्की, स्केट्स, सायकल, स्कूटर इ.); खेळावरील साहित्याचे संयुक्त वाचन; संबंधित वैशिष्ट्य आणि अॅनिमेटेड चित्रपट पाहणे.

8. पालकांना त्यांच्या विकासाच्या वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांच्या शारीरिक शिक्षणाच्या वास्तविक कार्यांबद्दल तसेच या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी बालवाडीच्या शक्यतांबद्दल माहिती द्या.

9. कुटुंबातील आणि बालवाडीतील प्रीस्कूलरच्या शारीरिक शिक्षणाच्या सर्वोत्तम अनुभवाशी परिचित होण्यासाठी, महत्त्वपूर्ण शारीरिक गुण विकसित करण्याचे साधन, फॉर्म आणि पद्धती प्रदर्शित करणे, मोटर क्रियाकलापांची आवश्यकता शिक्षित करणे.

10. बालवाडीमध्ये पालकांसह संयुक्त शारीरिक शिक्षण आणि खेळांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, विविध विभाग आणि क्लब उघडणे (पर्यटन, पोहणे इ.) प्रेमी. मुलांसह संयुक्तपणे बालवाडी (तसेच जिल्हा, शहरात) आयोजित शारीरिक शिक्षण सुट्टी आणि इतर कार्यक्रमांमध्ये सहभागी होण्यासाठी पालकांना सामील करा.

शैक्षणिक क्षेत्र सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास»

1. कुटुंबातील प्रौढ आणि मुलांमधील संवादाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करणे. कुटुंबात आणि बालवाडीत मुलाचे संप्रेषण क्षेत्र विकसित करण्याच्या शक्यतांकडे पालकांचे लक्ष वेधण्यासाठी.

2. पालकांना मुलाशी संवाद साधण्याची प्रत्येक संधी वापरण्याची शिफारस करा, ज्याचे कारण कोणत्याही घटना आणि संबंधित भावनिक अवस्था, जगाशी संवाद साधण्यात मुलाची उपलब्धी आणि अडचणी इत्यादी असू शकतात.

3. पालकांना मुलाशी संवादात्मक संवादाचे मूल्य दर्शवा, जे त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकण्याची, माहिती आणि भावनांची देवाणघेवाण करण्याची शक्यता उघडते. कौटुंबिक संमेलने, संवाद प्रशिक्षण आणि परस्परसंवादाचे इतर प्रकार वापरून पालकांमध्ये संवाद कौशल्ये विकसित करणे. दयाळूपणाचे मूल्य दर्शवा, मुलाशी उबदार संप्रेषण करा, असभ्यपणाला परवानगी देऊ नका; व्यवसाय आणि भावनिक संवाद दोन्हीचे मूल्य आणि प्रासंगिकता प्रदर्शित करा. मुलाला समवयस्कांशी, लहान मुलांशी संबंध प्रस्थापित करण्यास मदत करण्यासाठी पालकांना प्रोत्साहित करा; संघर्ष (वादग्रस्त) परिस्थितीचे निराकरण करणे कसे सोपे आहे हे सुचवण्यासाठी.

4. विविध सामग्री आणि सहकार्याच्या प्रकारांमध्ये पालकांना सामील करा (कुटुंब आणि पालक क्लबच्या क्रियाकलापांमध्ये सहभाग, कौटुंबिक दिनदर्शिका राखणे, पालक-शिक्षक बैठकीसाठी मैफिली क्रमांक (पालक-मुल) तयार करणे, मुलांसाठी विश्रांती क्रियाकलाप), यामध्ये योगदान देणे. प्रीस्कूलर्सच्या संज्ञानात्मक गरजांनुसार प्रौढ आणि मुलांमध्ये मुक्त संवादाचा विकास.

किंडरगार्टनमधील सामाजिक शिक्षणातील यश आणि अडचणी पालकांना परिचित करणे.

5. पालकांना आई, वडील, तसेच आजी-आजोबा, काळजीवाहू, मुले (समवयस्क, लहान आणि मोठी मुले) यांचे समाजाशी संवाद, वागणूकीचे सामाजिक नियम समजून घेण्याच्या विकासामध्ये महत्त्व दर्शवा. समाजासाठी प्रत्येक मुलाच्या मूल्यावर जोर द्या, त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि वंशाची पर्वा न करता.

6. मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये पालकांना स्वारस्य देणे, जे यशस्वी समाजीकरण, लैंगिक वर्तनाचे आत्मसातीकरण सुनिश्चित करते.

7. विकासाच्या संदर्भात मुलाच्या जवळच्या लोकांना वगळून, कुटुंबातील विध्वंसक संवादाचे नकारात्मक परिणाम लक्षात घेण्यास पालकांना मदत करा. कौटुंबिक परंपरा आणि नवीन उदयास येण्यासाठी पालकांमध्ये प्रेरणा निर्माण करणे.

8. बालवाडीतील अपरिचित प्रौढ आणि मुलांशी मुलाचा संवाद वाढवण्यासाठी कुटुंबाला पाठिंबा द्या (उदाहरणार्थ, बालवाडीच्या नवीन विषय-विकसनशील वातावरणात प्रभुत्व मिळवण्याच्या टप्प्यावर, गट - बालवाडीत प्रवेश करताना, नवीन गटात जाणे, बदलणे शिक्षक आणि इतर परिस्थिती), त्याच्या बाहेर (उदाहरणार्थ, प्रकल्प क्रियाकलापांच्या दरम्यान).

9. मुलांचे संगोपन करण्यासाठी कुटुंब आणि बालवाडी यांच्यातील परस्परसंवादासाठी सहकार्य करार, कार्यक्रम आणि योजना तयार करण्यात पालकांना सामील करा. शैक्षणिक प्रभावांच्या अंमलबजावणीमध्ये कुटुंबास सोबत आणि समर्थन द्या.

शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास".

1. कुटुंबात आणि बालवाडीत मुलाच्या बौद्धिक विकासाच्या शक्यतांकडे पालकांचे लक्ष वेधून घ्या.

2. पालकांना मुलाच्या ज्ञानाची, प्रौढांशी आणि समवयस्कांशी संवादाची गरज विकसित करण्यासाठी निर्देशित करा. मुलांच्या प्रश्नांच्या मूल्याकडे त्यांचे लक्ष वेधून घ्या. संयुक्त निरीक्षणे, प्रयोग, प्रतिबिंब, काल्पनिक कथा आणि शैक्षणिक साहित्य वाचणे, फीचर फिल्म्स, माहितीपट पाहणे याद्वारे त्यांची उत्तरे शोधण्यासाठी त्यांना प्रोत्साहित करा.

3. सकारात्मक भावना आणि संवेदना (दृश्य, श्रवण, स्पर्श, इ.) कारणीभूत विविध अनुभव मिळविण्यासाठी चालणे आणि सहलीचे फायदे दर्शवा. पालकांसह एकत्रितपणे, ऐतिहासिक, संस्मरणीय ठिकाणे, नागरिकांसाठी (ग्रामस्थ) विश्रांतीची ठिकाणे यासाठी तयार केलेले शनिवार व रविवार मार्ग देखील योजना करा.

4. बालवाडी आणि घरी मुलांसह संयुक्त संशोधन, प्रकल्प आणि उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये पालकांना सामील करा, जे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या उदयास हातभार लावतात. कुटुंबासह संयुक्त स्पर्धा, प्रश्नमंजुषा खेळ आयोजित करा.

शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"

पालकांना घरच्या वाचनाचे मूल्य दर्शवा, जे मुलाचे निष्क्रिय आणि सक्रिय शब्दसंग्रह, मौखिक सर्जनशीलता विकसित करण्याचा एक मार्ग आहे.

1. मुलाच्या वयानुसार आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार कौटुंबिक वाचनाचे वर्तुळ परिभाषित करणार्या कामांची पालकांना शिफारस करा. काल्पनिक गोष्टींसह मुलाला परिचित करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रे दर्शवा.

2. कौटुंबिक थिएटर आयोजित करताना, गेमिंग क्रियाकलापांमध्ये, चित्र काढताना कल्पित गोष्टींसह परिचित होण्याच्या कोर्समध्ये मुलाची आवड विकसित होण्याच्या शक्यतेकडे पालकांचे लक्ष वेधण्यासाठी. मुलाची कलात्मक चव विकसित करण्याच्या उद्देशाने वैशिष्ट्यपूर्ण आणि अॅनिमेटेड चित्रपटांच्या निवडीबद्दल पालकांना मार्गदर्शन करणे.

3. मुलांना साहित्यिक वारशाचे सक्रिय ज्ञान व्हावे या उद्देशाने पालकांसोबत एकत्र स्पर्धा, साहित्यिक ड्रॉइंग रूम आणि प्रश्नमंजुषा, नाट्य कार्यशाळा, लेखक, कवी, बाल ग्रंथालय कामगार यांच्या भेटी घ्या. मुलांच्या वाचनालयाशी कौटुंबिक संपर्क ठेवा.

4. पालकांना प्रकल्प क्रियाकलापांमध्ये सामील करा (विशेषतः अल्बम, वर्तमानपत्र, मासिके, मुलांसह चित्रित केलेली पुस्तके डिझाइन करण्याच्या टप्प्यावर). मुलांच्या लेखनासाठी पाठिंबा देण्यास प्रोत्साहन द्या.

शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"

1. कौटुंबिक शिक्षणाच्या सर्वोत्तम उदाहरणांच्या उदाहरणावर, पालकांना सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या सौंदर्यात्मक बाजू, मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा लवकर विकास याविषयी स्वारस्य विकसित करण्याची प्रासंगिकता दर्शवा. मुलांच्या कलात्मक शिक्षणात बालवाडी, तसेच अतिरिक्त शिक्षण आणि संस्कृतीच्या जवळपासच्या संस्थांच्या शक्यतांशी परिचित होण्यासाठी.

2. बालवाडी आणि घरी मुलांच्या कलात्मक क्रियाकलाप विकसित करण्याच्या पालकांच्या इच्छेचे समर्थन करा; कौटुंबिक कलेचे प्रदर्शन आयोजित करा, प्रौढ आणि मुलांच्या सर्जनशील कामगिरीवर प्रकाश टाका.

3. सर्जनशील प्रेरणांच्या उदयास हातभार लावणार्‍या मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांच्या सक्रिय प्रकारांमध्ये पालकांना सामील करा: कला स्टुडिओ आणि कार्यशाळा (रेखांकन, चित्रकला, शिल्पकला इ.), सर्जनशील प्रकल्प, सहली आणि चालणे. पालकांना इमारती, सजावटीच्या आणि स्थापत्य घटकांच्या संयुक्त तपासणीसाठी अभिमुख करा ज्याने चालताना आणि सहलीवर मुलाचे लक्ष वेधले; त्यांनी जे पाहिले त्याबद्दल संवादाचे मूल्य दर्शवा, इ.

4. ललित कला संग्रहालय, प्रदर्शन हॉल, मुलांचे कला दालन, कलाकार आणि शिल्पकारांच्या कार्यशाळा यांना कौटुंबिक भेटी आयोजित करा.

२.४. 2016-2017 शैक्षणिक वर्षासाठी मूलभूत अभ्यासक्रम

	मध्यम गट (4-5) वर्षे
शालेय वर्षाची सुरुवात
अनुकूलन कालावधी	वैयक्तिकरित्या
शालेय वर्षाचा शेवट
कार्य मोड	7.30 ते 18.00 पर्यंत
एकूण शैक्षणिक वर्ष, यासह:
पहिला अर्धा
दुसरा अर्धा
शाळेच्या आठवड्याचा कालावधी
कार्यक्रमाचा अनिवार्य भाग
शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींनी तयार केलेल्या कार्यक्रमाचा एक भाग
एकूण प्रति आठवडा NOD
अनिवार्य भागासाठी GCD ची रक्कम
EP च्या सहभागींनी तयार केलेला भाग
देखरेखीची वेळ	प्रास्ताविक - सप्टेंबर, अंतिम - मे
GCD कालावधी
दिवसभरात NOD ची कमाल संख्या	दिवसाचा पहिला अर्धा - 2
कमाल स्वीकार्य व्हॉल्यूम arr. 15 मे 2013 च्या सॅन पिन 2.4.1-13 च्या आवश्यकतेनुसार लोड.	40 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या विद्यार्थ्यांसाठी सुट्टीची यादी	सुट्टी "ज्ञानाचा दिवस" सुट्टी "शरद ऋतूतील" सुट्टी "नवीन वर्षाचे मास्करेड" सुट्टी "हिवाळी मजा" सुट्टी "डिफेंडर ऑफ फादरलँड डे" लोकसाहित्य सुट्टी "मास्लेनित्सा" सुट्टी "वसंत ऋतु लाल आहे" सुट्टी "विजय दिवस" सुट्टी "उन्हाळा"

2.5. एकात्मिक थीमॅटिक नियोजन

विषय	कामाची विस्तृत सामग्री	अंतिम कार्यक्रम
ज्ञान दिवस(सप्टेंबरचा 1 आठवडा)	मुलांमध्ये संज्ञानात्मक प्रेरणांचा विकास, पुस्तकात रस. मुलांमध्ये मैत्रीपूर्ण, परोपकारी संबंधांची निर्मिती. सोबत सतत ओळख झाली बालवाडी मुलाचे सर्वात जवळचे सामाजिक वातावरण, विषय-स्थानिक वातावरणासह	सुट्टी "ज्ञानाचा दिवस". मुले सुट्टीची तयारी करत नाहीत, परंतु स्पर्धा आणि क्विझमध्ये सक्रियपणे भाग घेतात, त्यांची क्षमता दर्शवतात
शरद ऋतूतील(सप्टेंबरचा दुसरा आठवडा - ऑक्टोबरचा पहिला आठवडा)	शरद ऋतूबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे. सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास, हंगामी निरीक्षणे आयोजित करणे. कृषी व्यवसायांबद्दल, वनपालाच्या व्यवसायाबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार. भाज्या, फळे (स्थानिक, विदेशी). निसर्गातील सुरक्षित वर्तनाच्या नियमांबद्दल कल्पनांचा विस्तार. निसर्गाचा आदर करण्याचे शिक्षण. प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांची निर्मिती.	सुट्टी "शरद ऋतूतील" मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन
मी जगात आहेमेंढ्या (ऑक्टोबरचा दुसरा-चौथा आठवडा)	आरोग्य आणि निरोगी जीवनशैलीबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार. त्यांच्या कुटुंबाबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे. कुटुंबातील कौटुंबिक संबंधांबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती (मुलगा, मुलगी, आई, वडील इ.). मुलांचे नाव, आडनाव, वय याविषयीच्या ज्ञानाचे एकत्रीकरण; पालकांची नावे. ओळखीचा पालकांच्या व्यवसायांसह मुले जवळच्या प्रौढांच्या कार्याबद्दल आदर वाढवतात. सकारात्मक आत्म-सन्मानाची निर्मिती, त्यांच्या देखाव्याबद्दल कल्पनांचा विकास. प्रियजनांच्या स्थितीसाठी भावनिक प्रतिसादाचे शिक्षण. वृद्ध नातेवाईकांबद्दल आदरयुक्त, काळजी घेणारी वृत्ती निर्माण करणे.	खुला आरोग्य दिवस
माझे शहर, माझा देश (नोव्हेंबरचा पहिला-दुसरा आठवडा)	आपल्या मूळ गावाची ओळख करून घेणे. मूळ जमीन, त्याचा इतिहास आणि संस्कृती याबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती. मूळ भूमीबद्दल प्रेम वाढवणे. वाहतुकीच्या पद्धती आणि त्याचा उद्देश याबद्दल कल्पनांचा विस्तार. शहरातील आचार नियम, रस्त्याचे प्राथमिक नियम याबद्दल कल्पनांचा विस्तार. व्यवसायांबद्दलच्या कल्पनांचा विस्तार.	क्रीडा सुट्टी
नवीन वर्षाची सुट्टी (नोव्हेंबरचा तिसरा आठवडा - डिसेंबरचा चौथा आठवडा)	नवीन वर्ष आणि नवीन वर्षाच्या सुट्टीच्या थीमभोवती सर्व प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन (खेळणे, संप्रेषणात्मक, श्रम, संज्ञानात्मक संशोधन, उत्पादक, संगीत आणि कलात्मक, वाचन).	हॉलिडे "नवीन वर्ष" मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन
हिवाळा (जानेवारीचा पहिला-चौथा आठवडा)	हिवाळ्याबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे. सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास. हंगामी निरीक्षणे घेण्याची क्षमता विकसित करणे, हिवाळ्यातील निसर्गाचे सौंदर्य लक्षात घेणे, ते रेखाचित्रे, मॉडेलिंगमध्ये प्रतिबिंबित करणे. हिवाळी खेळांचा परिचय. हिवाळ्यात लोकांच्या सुरक्षित वर्तनाबद्दल कल्पनांची निर्मिती. पाणी आणि बर्फाच्या प्रयोगादरम्यान संशोधन आणि संज्ञानात्मक स्वारस्याची निर्मिती. बर्फ आणि बर्फाच्या गुणधर्मांबद्दल ज्ञानाचे एकत्रीकरण. आर्क्टिक आणि अंटार्क्टिकच्या प्राण्यांबद्दल नेहमी हिवाळा असलेल्या ठिकाणांबद्दल कल्पनांचा विस्तार करणे.	सुट्टी "हिवाळी मजा"
दिवस पितृभूमीचा रक्षक (फेब्रुवारीचा पहिला - तिसरा आठवडा)	रशियाच्या ध्वजासह "लष्करी" व्यवसाय, लष्करी उपकरणे असलेल्या मुलांची ओळख. मातृभूमीबद्दल प्रेम वाढवणे. लैंगिक शिक्षणाची अंमलबजावणी. नायकांबद्दलच्या महाकाव्यांशी ओळख करून रशियन इतिहासाचा परिचय.	हॉलिडे "डिफेंडर ऑफ फादरलँड डे" मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन
	सर्व प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन. संवादात्मक श्रम, संज्ञानात्मक संशोधन, उत्पादक, संगीत आणि कलात्मक, वाचन) कुटुंबाच्या थीमभोवती, आई, आजीबद्दलचे प्रेम. बालवाडीतील शिक्षक, इतर कर्मचाऱ्यांचा आदर वाढवणे. लिंग प्रतिनिधित्वाचा विस्तार. आई, आजी, शिक्षकांसाठी भेटवस्तू तयार करण्यात मुलांचा सहभाग.
लोकसंस्कृती आणि परंपरांची ओळख (मार्चचा दुसरा ते तिसरा आठवडा)	लोक खेळण्यांबद्दल कल्पनांचा विस्तार. लोक हस्तकलेशी परिचित. डायमकोव्हो आणि फिलिमोनोव्ह पेंटिंगच्या नमुन्यांच्या निर्मितीमध्ये मुलांचा सहभाग. मौखिक लोक कला सह परिचित सुरू. मुलांच्या सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेत लोकसाहित्याचा वापर.	लोकसाहित्य सुट्टी. मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन.
वसंत ऋतु (मार्चचा चौथा आठवडा - एप्रिलचा तिसरा आठवडा)	वसंत ऋतूबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे. सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास. हंगामी निरीक्षणे घेण्याची क्षमता विकसित करणे. निसर्गातील सुरक्षित वर्तनाच्या नियमांबद्दल कल्पनांचा विस्तार. निसर्गाचा आदर करण्याचे शिक्षण. प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांची निर्मिती. बागेत आणि बागेत केलेल्या कामाबद्दल कल्पनांची निर्मिती. बालवाडीच्या जागेवर, फुलांच्या बागेत मुलांना व्यवहार्य कामाकडे आकर्षित करणे.	सुट्टी "वसंत ऋतु" मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन
विजय दिवस (एप्रिलचा चौथा आठवडा-मेचा पहिला आठवडा)	देशभक्तीपर शिक्षणाची अंमलबजावणी. मातृभूमीवरील प्रेमाचे शिक्षण. विजय दिवसाला समर्पित सुट्टीबद्दल कल्पनांची निर्मिती. युद्धातील दिग्गजांचा आदर वाढवणे.	विजय दिवसाला समर्पित सुट्टी. मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन.
उन्हाळा (मेचा दुसरा-चौथा आठवडा)	उन्हाळ्याबद्दल मुलांच्या कल्पनांचा विस्तार करणे. सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या घटनांमधील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्याच्या क्षमतेचा विकास. हंगामी निरीक्षणे घेण्याची क्षमता विकसित करणे. निसर्गातील सुरक्षित वर्तनाच्या नियमांबद्दल कल्पनांचा विस्तार. निसर्गाचा आदर करण्याचे शिक्षण. प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांची निर्मिती. खेळांच्या उन्हाळ्यातील पिचफोर्क्सशी परिचित.	सुट्टी "उन्हाळा" क्रीडा सुट्टी. मुलांच्या सर्जनशीलतेचे प्रदर्शन.
उन्हाळ्याच्या कालावधीत, बालवाडी सुट्टीच्या काळात चालते. (जूनचा पहिला आठवडा - ऑगस्टचा तिसरा आठवडा)

3. संस्थात्मक विभाग

३.१. जीवनाचे आयोजन आणि मुलांचे संगोपन

आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या मुलांच्या वर्तनात आणि क्रियाकलापांमध्ये अनेक नवीन वैशिष्ट्ये दिसतात, शारीरिक, बौद्धिक, सामाजिक आणि भावनिक विकासामध्ये स्वतःला प्रकट करतात.

मुलांची शारीरिक क्षमता वाढली आहे: त्यांच्या हालचाली अधिक आत्मविश्वास आणि वैविध्यपूर्ण झाल्या आहेत. प्रीस्कूलरना चळवळीची नितांत गरज आहे. म्हणून, मध्यम गटामध्ये, वाजवी मोटर मोड स्थापित करणे, मुलांचे जीवन विविध मैदानी खेळ, खेळ कार्ये, संगीतातील नृत्य हालचाली, गोल नृत्य खेळांनी भरणे विशेषतः महत्वाचे आहे.

भावनिक रंगीत क्रियाकलाप केवळ शारीरिक विकासाचे साधन बनत नाही तर मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी मानसिक आरामाचा एक मार्ग देखील बनतो, ज्यांना त्याऐवजी उच्च उत्साहाने ओळखले जाते.

मुले सक्रियपणे समवयस्कांशी संवाद साधण्याची इच्छा दर्शवतात. शिक्षक या इच्छेचा उपयोग मुलांमध्ये मैत्रीपूर्ण संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी, मुलांना लहान उपसमूहांमध्ये एकत्रित करण्यासाठी सामान्य आवडी, परस्पर सहानुभूती यावर आधारित आहे. खेळांमध्ये भाग घेऊन, शिक्षक मुलांना वाटाघाटी कशी करावी, योग्य खेळणी कशी निवडावी आणि खेळकर वातावरण कसे तयार करावे हे समजण्यास मदत करतो.

शिक्षकासह 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या संप्रेषणात नवीन वैशिष्ट्ये दिसतात. प्रीस्कूलर स्वेच्छेने प्रौढांना व्यावहारिक बाबींमध्ये सहकार्य करतात, परंतु यासह, ते संज्ञानात्मक, बौद्धिक संवादासाठी सक्रियपणे प्रयत्न करतात. त्याच्या संज्ञानात्मक हितसंबंधांमध्ये, मूल विशिष्ट परिस्थितीच्या पलीकडे जाऊ लागते.

"का" चे वय मुलांच्या असंख्य प्रश्नांमध्ये शिक्षकांना प्रकट होते: "का?", "का?", "कशासाठी?". संज्ञानात्मक संप्रेषणाच्या पातळीवर, मुलांना प्रौढांकडून आदरयुक्त वृत्तीची तीव्र गरज भासते. मुलांच्या समस्या आणि समस्यांबद्दल शिक्षकाची मैत्रीपूर्ण, स्वारस्यपूर्ण वृत्ती, त्यांच्याशी समान पातळीवर चर्चा करण्याची इच्छा, एकीकडे, मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्थन देण्यास आणि योग्य दिशेने निर्देशित करण्यास मदत करते, दुसरीकडे, ते बळकट करते. प्रौढांमध्ये प्रीस्कूलरचा विश्वास.

आयुष्याच्या पाचव्या वर्षातील एक मूल अत्यंत सक्रिय आहे. यामुळे त्याच्या जीवनाच्या सर्व क्षेत्रात स्वातंत्र्याच्या विकासासाठी नवीन संधी निर्माण होतात. विविध संशोधन क्रिया, सोप्या विश्लेषणाच्या पद्धती, तुलना आणि निरीक्षण करण्याची क्षमता या प्रणालीच्या मुलांच्या विकासाद्वारे आकलनशक्तीतील स्वातंत्र्याचा विकास सुलभ होतो. मुलांच्या स्वातंत्र्याच्या विकासाकडे लक्ष देऊन, शिक्षक नियमांचे पालन करून वैयक्तिक दृष्टिकोन तंत्रांचा व्यापक वापर करतो: मुलासाठी ते स्वतः करू नका. परंतु त्याच वेळी, शिक्षक कौशल्याच्या वास्तविक पातळीपासून पुढे जातो, जे वेगवेगळ्या मुलांसाठी लक्षणीय बदलू शकतात.

4-5 वर्षे वयोगटातील मुले खेळामध्ये स्पष्ट स्वारस्य दर्शवतात. खेळ सामग्री, भूमिकांची संख्या आणि भूमिका वठवणाऱ्या संवादांच्या बाबतीत अधिक क्लिष्ट बनतो. खेळ हा मुलांच्या जीवनाच्या संघटनेचा मुख्य प्रकार आहे. शिक्षक प्रीस्कूलरच्या संपूर्ण जीवनशैलीच्या खेळाच्या बांधकामास प्राधान्य देतात. योग्य विषय-विकसनशील वातावरणाद्वारे परिवर्तनशील खेळाच्या क्रियाकलापांसाठी संधी निर्माण करणे हे शिक्षकाचे कार्य आहे: विविध खेळणी, पर्यायी वस्तू, खेळाच्या सर्जनशीलतेसाठी साहित्य, खेळाच्या उपकरणांचे तर्कसंगत प्लेसमेंट.

मुलांचे एक उल्लेखनीय वैशिष्ट्य म्हणजे कल्पनारम्य, ते सहसा कल्पनारम्य आणि वास्तविकता गोंधळात टाकतात. मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी शिक्षकाद्वारे गेम प्रेरणा सक्रियपणे वापरली जाते. सर्व प्रकारच्या विकसनशील शैक्षणिक परिस्थिती एकतर खेळाच्या स्वरूपात घडतात किंवा खेळाच्या तंत्र आणि क्रियांनी बनलेल्या असतात. सरासरी प्रीस्कूलरच्या व्हिज्युअल-आलंकारिक विचारसरणीच्या वैशिष्ट्यांमुळे, व्हिज्युअल, खेळकर आणि व्यावहारिक पद्धतींना प्राधान्य दिले जाते, शिक्षकांचे शब्द विविध प्रकारचे व्हिज्युअलायझेशन आणि मुलांच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांसह असतात.

या वयोगटातील मुलांमध्ये, आचार नियमांबद्दल स्वारस्य जागृत होते, जसे की असंख्य तक्रारी, मुलांनी शिक्षकांना केलेल्या विधानांवरून दिसून येते की कोणीतरी काहीतरी चुकीचे करत आहे किंवा काही आवश्यकता पूर्ण करत नाही. म्हणूनच, शैक्षणिक पद्धतींमध्ये, एक मोठे स्थान शिक्षकाच्या वैयक्तिक उदाहरणाचे आहे, तसेच प्रोजेक्टिव्ह मूल्यांकन - मुलाच्या अपेक्षित भविष्यातील योग्य कृतींचे मूल्यांकन.

मुलांमध्ये, भावनिक क्षेत्राचा सक्रिय विकास आणि परिपक्वता आहे: भावना अधिक खोल, अधिक स्थिर होतात; इतरांशी संवाद साधताना पूर्वीची आनंददायक भावना हळूहळू सहानुभूती, आपुलकीच्या अधिक जटिल भावनांमध्ये विकसित होते. त्यांचे समर्थन करून, शिक्षक विशेषतः अशी परिस्थिती निर्माण करतात ज्यामध्ये प्रीस्कूलर मैत्रीपूर्ण संवादाचा अनुभव घेतात, इतरांकडे लक्ष देतात. वयाचे वैशिष्ट्य म्हणजे 4-5 वर्षांच्या मुलाची असुरक्षितता. आयुष्याच्या पाचव्या वर्षी, मुलांना त्यांचे लिंग कळू लागते. शिक्षकाचे कार्य म्हणजे मुलगा किंवा मुलगी यांच्या वर्तनाबद्दल, त्यांच्या नातेसंबंधाबद्दल हळूहळू कल्पना तयार करणे.

मुलांचा शब्दसंग्रह 2000 किंवा त्याहून अधिक शब्दांपर्यंत वाढतो. संभाषणात, मूल जटिल वाक्ये आणि वाक्ये वापरण्यास सुरवात करते. मुलांना शब्दांशी खेळायला आवडते, ते यमकांकडे आकर्षित होतात, ज्यातील सर्वात सोपी मुले सहजपणे लक्षात ठेवतात आणि तत्सम रचना करतात.

शिक्षक मुलांच्या सौंदर्याची भावना विकसित करतो. खेळामध्ये, व्हिज्युअल, वाद्य, नाट्य आणि कार्यप्रदर्शन क्रियाकलापांमध्ये - सर्जनशील क्षमतांच्या विकासावर बरेच लक्ष दिले जाते. मुलांसाठी शिक्षकाची लक्ष देणारी, काळजी घेणारी वृत्ती, त्यांना आधार देण्याची क्षमता, शिक्षकाची मुलांसाठी काळजी घेण्याची वृत्ती, त्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्थन देण्याची आणि स्वातंत्र्य विकसित करण्याची क्षमता, विविध क्रियाकलापांचे संघटन योग्य संगोपनासाठी आधार बनवते आणि बालवाडीच्या मध्यम गटातील मुलांचा पूर्ण विकास.

दिवसाचा नमुना दिनचर्या

मध्यम गटात (4-5 वर्षे वयोगटातील)

MBDOU बालवाडी क्रमांक 277

थंड हंगामासाठी

खेळ, स्वतंत्र क्रियाकलाप
चालणे
खेळ, मुलांना घरी सोडणे

दिवसाचा नमुना दिनचर्या

मध्यम गटात (4-5 वर्षे वयोगटातील)

MBDOU बालवाडी क्रमांक 277

उन्हाळ्याच्या कालावधीसाठी

मुलांचे स्वागत, सकाळचे व्यायाम, कर्तव्य
न्याहारी, नाश्त्याची तयारी
खेळ, स्वतंत्र क्रियाकलाप
शैक्षणिक उपक्रम आयोजित केले
खेळ, चालण्याची तयारी, चालणे (खेळ, निरीक्षणे, काम)
फिरणे, खेळ, रात्रीच्या जेवणाची तयारी करून परत या
मुलांचे हळूहळू उचलणे, वायु प्रक्रिया, दुपारच्या चहाची तयारी
खेळ, स्वतंत्र क्रियाकलाप
काल्पनिक कथा वाचणे
चालणे
खेळ, मुलांना घरी सोडणे

3.2 विकसनशील ऑब्जेक्ट-स्पेसियल वातावरणाची संस्था

मध्यम गट क्रमांक 5 मध्ये

GEF DO आणि OOP DO नुसार

शिक्षिका बाझेरोवा रझिना रसिलेव्हना

(विश्लेषणात्मक संदर्भ)

मध्यम गट क्रमांक 5 मधील विकसनशील वातावरणाची संघटना अशा प्रकारे तयार केली गेली आहे की प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा सर्वात प्रभावी विकास सक्षम करण्यासाठी, त्याचा कल, स्वारस्ये, क्रियाकलापांची पातळी लक्षात घेऊन. गटातील शिक्षकांनी तयार केलेल्या परिस्थिती केवळ मुलांचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य, त्यांचे भावनिक कल्याण यांचे संरक्षण आणि बळकटीकरण सुनिश्चित करत नाहीत तर प्रीस्कूल वयाच्या वैशिष्ट्यांशी देखील संबंधित आहेत.

या गटाचे विषय-स्थानिक वातावरण:

- खेळ क्रियाकलाप

खेळाचे क्षेत्र कोपरे आणि रोल-प्लेइंग गेम्ससाठी विशेषतांनी सुसज्ज आहे, मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये, बाहुल्या, कार, खेळण्यातील जंगली आणि पाळीव प्राणी यांची निवड केली जाते. प्ले एरियामधील फर्निचर फंक्शनल आहे, जे तुम्हाला झोनची जागा बदलू देते. खेळाच्या क्षेत्रात एक ड्रेसिंग रूम आणि एक थिएटर आहे जे सर्जनशील कल्पना, वैयक्तिक सर्जनशील अभिव्यक्ती उत्तेजित करण्यास मदत करते.

- संज्ञानात्मक क्रियाकलाप

डिडॅक्टिक खेळ मुलांना रस्त्याच्या नियमांची ओळख करून देतात आणि खेळण्याच्या मैदानावर (कार्पेट) रस्त्याच्या खुणा शहराच्या महामार्गाचे अनुकरण करतात आणि मुलांना रस्त्यावर कठीण परिस्थितीत वागायला शिकवतात.

मिनी-लायब्ररी म्हणजे पुस्तकांसाठी शेल्फ् 'चे अव रुप असलेले रॅक आणि परीकथा, कामांसाठी चित्रे. लहान-लायब्ररी सर्जनशीलतेच्या केंद्राशेजारी स्थित आहे, जेणेकरून मुले पुस्तके पाहू शकतील आणि त्यांच्यासाठी येथे चित्रे काढू शकतील. सर्व पुस्तके आणि चित्रे महिन्यातून 1-2 वेळा अद्यतनित केली जातात. वाचन कार्यक्रमाच्या अनुषंगाने नवीन पुस्तकांचे प्रदर्शन;

- सर्व विद्यार्थ्यांचे संशोधन आणि सर्जनशील क्रियाकलाप, मुलांसाठी उपलब्ध सामग्रीसह प्रयोग करणे

निसर्गाचा एक कोपरा थेट खिडकीजवळ स्थित आहे. त्याचा उद्देश नैसर्गिक जगाच्या विविधतेबद्दल मुलांच्या कल्पनांना समृद्ध करणे, निसर्गाबद्दल प्रेम आणि आदर शिकवणे, पर्यावरणीय संस्कृतीची सुरुवात करणे हा आहे. हवामान कॅलेंडर राखताना मुले निसर्गाच्या वस्तूंच्या त्यांच्या निरीक्षणाचे परिणाम सारांशित करण्यास शिकतात;

-मोटार क्रियाकलाप, मोठ्या आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासह

- गट मुलांच्या स्वतंत्र शारीरिक हालचालींसाठी क्रीडा "हेल्थ कॉर्नर" ने सुसज्ज आहे, कोपरा सौंदर्यदृष्ट्या डिझाइन केलेला आहे, मुलांच्या वयाशी संबंधित आहे, पुरेशी उपकरणे दिवसभरात मुलांच्या शारीरिक क्रियाकलापांची खात्री करतात;

संवेदी छापांची समृद्धता सुनिश्चित करण्यासाठी, एक सेन्सरी-मोटर डेव्हलपमेंट कॉर्नर, "वर्कशॉप" देखील उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये, स्पर्श संवेदनांच्या विकासासाठी डिझाइन केलेले आहे. येथे, मुले बटणे कशी बांधायची, फिती बांधणे, शूलेस इ.

- मध्यभागी "डिझाइन कॉर्नर" मध्ये बांधकामासाठी साहित्य, तसेच जागेत अभिमुखता खेळ आहेत. बांधकाम साहित्य आकार आणि आकारानुसार वर्गीकृत केले जाते आणि विशेषतः नियुक्त केलेल्या बॉक्समध्ये साठवले जाते. मोठ्या मजल्यावरील बांधकाम साहित्य प्ले एरियामध्ये ठेवलेले आहे, कार्पेटवरील मोकळ्या जागेमुळे मुलांना खेळायला आवडते अशा इमारती बांधणे शक्य होते. तयार इमारतींसह खेळण्यासाठी विविध लहान खेळण्यांचे संच आहेत.

परिवर्तनीय

गटामध्ये, फर्निचर आणि उपकरणे अशा प्रकारे स्थापित केली जातात की प्रत्येक मुलाला त्याच्या भावनिक स्थितीनुसार अभ्यास करण्यासाठी एक सोयीस्कर आणि आरामदायक जागा मिळू शकेल: मुले आणि प्रौढांपासून खूप दूर किंवा, उलट, आपल्याला जवळचा संपर्क अनुभवण्याची परवानगी देते. त्यांच्याशी, किंवा समान संपर्क आणि स्वातंत्र्य प्रदान करणे. या उद्देशासाठी, बहु-स्तरीय फर्निचरसह विविध फर्निचर वापरले जातात: एक सोफा, आर्मचेअर्स. ते हलविण्यासाठी आणि गटांमध्ये वेगळ्या पद्धतीने व्यवस्था करण्यास पुरेसे सोपे आहेत. जागेची अशी संघटना शिक्षकांना मुलाच्या स्थितीकडे जाण्यास सक्षम करते.

पॉलीफंक्शनल

या गटातील पर्यावरणाची बहु-कार्यक्षमता प्रत्येक मुलाला विविध प्रकारे ऑब्जेक्ट वातावरणातील विविध घटक वापरण्याची संधी देते, उदाहरणार्थ, मुलांचे फर्निचर. नैसर्गिक सामग्रीसह आयटममध्ये कठोर फास्टनिंग नसते आणि ते विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये (मुलांच्या खेळातील पर्यायी वस्तूंसह) वापरण्यासाठी योग्य असतात.

चल

गटामध्ये विविध जागा (खेळण्यासाठी, बांधकामासाठी, गोपनीयता इ.), तसेच विविध साहित्य, खेळ, खेळणी आणि उपकरणे आहेत, ज्यामुळे मुलांच्या विनामूल्य निवडीची खात्री होते.

गेम सामग्री वेळोवेळी बदलली जाते, नवीन आयटम सादर केले जातात जे मुलांचे खेळ, मोटर, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप उत्तेजित करतात.

गटाची जागा सजावटीच्या बदलण्यायोग्य आणि बदलण्यायोग्य घटकांचा वापर करते: फुलदाण्यातील हंगामी शाखा, शैक्षणिक भिंतीवरील साहित्य, ग्रंथालय आणि पुस्तक प्रदर्शन.

परवडणारे

गटातील विद्यार्थ्यांना खेळ, खेळणी, साहित्य, हस्तपुस्तिका यामध्ये विनामूल्य प्रवेश आहे जे सर्व मुख्य प्रकारचे मुलांच्या क्रियाकलाप प्रदान करतात. संपूर्ण गटाची जागा मुलांसाठी उपलब्ध आहे, त्यांना कागद, पेंट, पेन्सिल, नैसर्गिक साहित्य, पोशाख आणि नाटकीय खेळांसाठीचे गुणधर्म कोठे मिळवायचे हे त्यांना चांगले ठाऊक आहे. गोपनीयतेचा एक कोपरा आहे जिथे तुम्ही तुमच्या आवडत्या पुस्तकातून बाहेर पडू शकता, कौटुंबिक अल्बममधील फोटो पाहू शकता आणि मुलांच्या टीममधून बसून आराम करू शकता.

सुरक्षित.

गटाची सामग्री आणि उपकरणे चांगल्या कार्य क्रमाने आहेत, पर्यावरणातील सर्व घटक त्यांच्या वापराची विश्वसनीयता आणि सुरक्षितता सुनिश्चित करण्यासाठी आवश्यकतांचे पालन करतात.

व्यक्तिमत्व आणि पुढाकारासाठी समर्थनमुले, संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सहभागी मुलांद्वारे क्रियाकलापांच्या विनामूल्य निवडीसाठी परिस्थिती निर्माण करून उद्भवतात. गटाचे विषय-स्थानिक वातावरण अशा प्रकारे आयोजित केले जाते की प्रत्येक मुलाला त्यांना जे आवडते ते करण्याची संधी मिळते, मुलांना त्यांच्या आवडीनुसार आणि विविध प्रकारांमध्ये मुक्तपणे सहभागी होण्याच्या इच्छेनुसार सामान्य आवडीच्या लहान उपसमूहांमध्ये एकत्र येण्याची परवानगी मिळते. एकमेकांना हस्तक्षेप न करता एकाच वेळी क्रियाकलाप.

यासाठी गटाने परिस्थिती निर्माण केली आहे मूल त्याच्या भावना आणि विचार व्यक्त करू शकते.

सर्जनशीलता "आर्ट स्टुडिओ" च्या केंद्राचा उद्देश मुलांच्या सर्जनशील क्षमतेची निर्मिती, सौंदर्याची धारणा, कल्पनाशक्ती, कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता, स्वातंत्र्य, क्रियाकलाप तयार करणे आहे. या केंद्रात, मुले सहसा चित्रकला, प्लॅस्टिकिन हस्तकला तयार करणे, पेपर कटिंग इत्यादीमध्ये बराच वेळ घालवतात.

त्यात खडू आणि विविध साहित्याने चित्र काढण्यासाठी बोर्ड आहे. "गोरोडेट्स पेंटिंग", "डायमका", "गझेल", "खोखलोमा" या अल्बममध्ये सजावटीच्या रेखांकनाचे नमुने स्वतंत्रपणे मांडले आहेत, रंग आणि रचनाची भावना विकसित करण्यासाठी ट्रेसिंग कॉन्टूर्स, डिडॅक्टिक गेम्ससाठी कठोर नमुने आहेत.

मुलांच्या संगीत क्षमतांच्या विकासासाठी, संगीत केंद्र "म्युझिकल कॉर्नर" मध्ये संगीत कामे ऐकण्यासाठी विविध वाद्ये, रेडिओ टेप रेकॉर्डर आहेत.

३.३. सॉफ्टवेअर

1. "जन्मापासून शाळेपर्यंत." प्रीस्कूल शिक्षणाचा अंदाजे सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रम / एड. N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014.

3. "जन्मापासून शाळेपर्यंत" कार्यक्रमासाठी अनुकरणीय जटिल-विषयगत नियोजन. मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

4. "जन्मापासून शाळेपर्यंत" या कार्यक्रमांतर्गत सर्वसमावेशक वर्ग, एड.

N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva. मध्यम गट / प्रमाणीकरण. - कॉम्प. टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ पी. पावलोवा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2014.

5. I.A. लिकोवा, व्ही.ए. शिपुनोव्ह. लोक दिनदर्शिका. उन्हाळा लाल आहे. शरद ऋतूतील सोनेरी आहे. हिवाळा एक जादूगार आहे. वसंत ऋतु सुंदर आहे. - एम.: त्स्वेतनॉय मीर पब्लिशिंग हाऊस, 2013.

6. I.A. Lykova, E.I., Kasatkina, S.N. पेगानोव्ह मुली खेळतात: शिक्षणात लिंग दृष्टिकोन. - एम. ​​पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013.

7. I.A. Lykova, E.I. कासत्किना, एस.एन. पेगानोव्ह मुले खेळतात: शिक्षणात लिंग दृष्टीकोन. - एम. ​​पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013

8. कोमारोवा टी.एस., कोमारोवा I.I., तुलिकोव्ह ए.व्ही. इत्यादी. प्रीस्कूल शिक्षणातील माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011

9. कोमारोवा T.S., Zatsepina M.B. बालवाडीच्या शैक्षणिक कार्याच्या प्रणालीमध्ये एकत्रीकरण. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी हँडबुक. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010

10. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेत शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण: प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक / एड. ओ.व्ही. डायबिना. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

11. Veraksa N.E., Veraksa A.N. बालपणात बाल विकास. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी हँडबुक. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक संस्कृती"

1. शारीरिक शिक्षणाचा सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर पाया आणि प्रारंभिक आणि प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचा विकास: विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. माध्यमांच्या संस्थांनी प्रा. शिक्षण / एड. S.O. फिलिपोवा. - एम.: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2012.

2. एस.एस. Prishchepa 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचा शारीरिक विकास आणि आरोग्य. - एम.: टीसी स्फेअर, 2009

3. I. Anferova “3-4 वर्षे वयोगटातील मुलांसह शारीरिक विषयाचे धडे. - एम.: टीसी स्फेअर, 2012

4. एम.यू. कार्तुशिना “5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसह शारीरिक विषयाचे धडे. -एम.: टीसी स्फेअर, 2012

5. एल.जी. गोर्कोवा, एल.ए. ओबुखोव्ह. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शारीरिक शिक्षण वर्ग: मुख्य प्रकार, वर्गांची परिस्थिती. - एम.: 5 ज्ञानासाठी, 2007.

6. प्रीस्कूलर / कॉम्पचे शारीरिक शिक्षण आणि संज्ञानात्मक विकास. के.यु. बेलाया, व्ही.एन. झिमोनिना. मॉस्को: स्कूल प्रेस, 2007.

7. ई.व्ही. सुलीम. बालवाडी मध्ये शारीरिक शिक्षण वर्ग: खेळ stretching. - M.: TC Sphere, 2012 Babina K.S. किंडरगार्टनमध्ये सकाळच्या व्यायामाचे कॉम्प्लेक्स

8. Penzulaeva L.I. बालवाडी मध्ये शारीरिक शिक्षण. मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014

9. 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी खुल्या हवेत क्रीडा क्रियाकलाप / एड. ई.आय. पोडॉल्स्काया. - वोल्गोग्राड: शिक्षक: IP ग्रिनिन L.E., 2014

10. व्होरोनोव्हा ई.के. 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या मोटर क्रियाकलापांची निर्मिती: रिले गेम्स / ई.के. व्होरोनोव्हा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012

11. डेव्हिडोवा एम.ए. प्रीस्कूलर्ससाठी क्रीडा क्रियाकलाप: 4-7 वर्षे. - एम.: वाको, 2007

12. टी.ई. बालवाडी मध्ये खारचेन्को क्रीडा सुट्ट्या. - एम.: टीसी स्फेअर, 2013 "

13. Agapova I.A., Davydova M.A. प्रीस्कूलर्ससाठी क्रीडा कथा आणि सुट्ट्या. - एम.: ARKTI, 2010

14. बालवाडी मध्ये प्रकल्प क्रियाकलाप: क्रीडा सामाजिक प्रकल्प / एड. ई.व्ही. इव्हानोव्हा. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2015

15. बुटसिंस्काया पी.पी. बालवाडी मध्ये सामान्य विकासात्मक व्यायाम.

एम.: प्रबोधन, 2003

16. स्टेपनेंकोवा ई.या. मोबाइल गेम्स आयोजित करण्याच्या पद्धती. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009

17. Stepanenkova E.Ya. मोबाइल गेम्सचा संग्रह. 2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करणे. / ऑटो-स्टॅट. इ.या. स्टेपनेंकोवा - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011

18. कोझाक 3 ते 7 वर्षांच्या खेळांचे मोठे पुस्तक. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008

19. Penzulaeva L.I. बालवाडी मध्ये मैदानी खेळ आणि खेळ व्यायाम. -एम.: व्लाडोस, 2003

20. Penzulaeva L.I. 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी मैदानी खेळ आणि खेळ व्यायाम. - एम.: व्लाडोस, 2002

21. प्रीस्कूलर्स/कॉम्पसाठी मोबाइल थीमॅटिक गेम. टी.व्ही. लिसीना, जी.व्ही. मोरोझोव्ह. - एम.: टीसी स्फेअर, 2014

22. टिमोफीवा ई.ए. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसह मैदानी खेळ. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2003

23. दिमित्रीव व्ही.एन. मैदानी खेळ. - एम.: एसएमई पब्लिशिंग हाऊस, 2001

24. नोविकोवा आय.एम. प्रीस्कूलर्समध्ये निरोगी जीवनशैलीबद्दल कल्पनांची निर्मिती. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011

25. प्रीस्कूलर्समध्ये निरोगी जीवनशैलीची निर्मिती: नियोजन, कार्य प्रणाली / एड. टी.जी. कारेपोव्ह. - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2014

26. लोबोडिन व्ही.टी., फेडोरेंको ए.डी., अलेक्झांड्रोव्हा जी.व्ही. आरोग्याच्या देशात. प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय आणि आरोग्य-सुधारित शिक्षणाचा कार्यक्रम. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011

27. मखानेवा एम.डी. निरोगी मुलाचे संगोपन: प्रीस्कूल संस्थांच्या प्रॅक्टिशनर्ससाठी एक मॅन्युअल. - एम.: ARKTI, 2000

28. गोलुबेवा एल.जी. लहान मुलांसाठी जिम्नॅस्टिक्स आणि मसाज. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011

29. क्रावचेन्को आय.व्ही. डोल्गोवा टी.एल. बालवाडीत फिरतो. कनिष्ठ आणि मध्यम गट. टूलकिट. / एड. जी.एम. किसेलेवा,

L.I. पोनोमारेवा. - एम.: टीसी स्फेअर, 2011

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 "डिव्हाइस, सामग्री आणि प्रीस्कूल संस्थांमधील कार्य शासनाच्या संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकता"

शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"

1. अलेशिना एन.व्ही. आम्ही प्रीस्कूलरना त्यांच्या गावी ओळखतो: वर्गांच्या नोट्स. - एम.: टीसी स्फेअर, 2000

2. डॅनिलीना जी.एन. प्रीस्कूलर - रशियाच्या इतिहास आणि संस्कृतीबद्दल. - एम.:

ARCTI, 2003

3. सुश्कोवा I.V. सामाजिक आणि वैयक्तिक विकास. - एम.: टीसी स्फेअर, 2008

4. ए.व्ही. कालिनचेन्को, यु.व्ही. मिक्ल्याएवा, व्ही.एन. सिडोरेंको गेम डेव्हलपमेंट

प्रीस्कूलर्सच्या क्रियाकलाप: पद्धतशीर मार्गदर्शक. - एम.: आयरिस-प्रेस, 2004

5. गुबानोवा एन.एफ. बालवाडी मध्ये खेळ क्रियाकलाप. - एम.: मोज़ेक-

संश्लेषण, 2013

6. गुबानोवा एन.एफ. गेमिंग क्रियाकलापांचा विकास. किंडरगार्टनच्या पहिल्या कनिष्ठ गटातील कामाची प्रणाली. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

7. गुबानोवा एन.एफ. गेमिंग क्रियाकलापांचा विकास. किंडरगार्टनच्या मध्यम गटातील कामाची प्रणाली. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

8. पितृभूमीच्या रक्षकांबद्दल प्रीस्कूलर्सना. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये देशभक्तीच्या शिक्षणासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक. / एड. एल.ए. कोंड्रिकिन्स्काया.

एम.: टीसी स्फेअर, 2005

9. ग्रीशिना जी.एन. मुलांचे आवडते खेळ. - एम.: टीसी स्फेअर, 2004

10. किंडरगार्टनमधील नैतिकतेचे दिवस. नियोजन, खेळ, परीकथा, कविता. - एम.: टीसी स्फेअर, 2011

11. डोडोकिना. N.V., Evdokimova E.S. बालवाडीतील कौटुंबिक थिएटर: शिक्षक, पालक आणि मुलांचे संयुक्त क्रियाकलाप. - एम.: ARKTI,

12. दुरोवा एन.व्ही. एक अतिशय महत्वाचा संवाद. वर्तनाच्या नैतिकतेबद्दल मुलांशी संभाषण-वर्ग. - M.: ARKTI, 2007 13.3 Vorygina E.V. मुलांसाठी प्रथम कथा खेळ: बालवाडी शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

14. पेट्रोव्हा V.I., स्टूल टी.डी. 4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांशी नैतिक संभाषणे. - एम. ​​मोझॅक-सिंथेसिस, 2012

15. किंडरगार्टनमधील थीमॅटिक आठवडे. / एड. टी.एन. सर्गेयेव. - एम.: ARKTI, 2013

16. कुत्साकोवा एल.व्ही. प्रीस्कूल मुलाचे नैतिक आणि श्रमिक शिक्षण. 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांबरोबर काम करणे. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी हँडबुक. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

17. कोमारोवा टी.एस., कुत्साकोवा एल.व्ही., पावलोवा एल.यू. श्रम शिक्षण. कार्यक्रम आणि पद्धतशीर शिफारसी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस,

18. ई.ए. अल्याबवा 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये वर्तनाच्या संस्कृतीचे शिक्षण: पद्धतशीर मार्गदर्शक. एम.: टीसी स्फेअर, 2009

19. मुलाला लक्षपूर्वक आणि लोकांशी सहनशील होण्यासाठी कसे शिकवायचे: प्रीस्कूल शिक्षक आणि बाल मानसशास्त्रज्ञ / एड. व्ही.जी. मारालोव्ह. - एम.: ARKTI, 2009

20. सेमेनका S.I. मुलांना चांगले वागणे शिकवणे

5-7 वर्षे वर्गासाठी नोट्स आणि साहित्य. - एम.: ARKTI, 2010

21. निसर्गातील निरीक्षण आणि श्रम. बालवाडी शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

22. रस्त्यावर आणि रस्त्यांवरील सुरक्षितता: जुन्या प्रीस्कूल मुलांसोबत काम करण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक / N.N. अवदेवा, ओ.एल.

कन्याझेवा, आर.बी. स्टेरकिना, एम.डी. माखानेव. - सेंट पीटर्सबर्ग: "बालपण-प्रेस",

23. रस्त्याच्या नियमांनुसार वर्ग / कॉम्प. वर. इझवेकोवा, ए.एफ.

मेदवेदेव, एल.बी. मलुश्किन. - एम.: टीसी स्फेअर, 2009

नियोजन वर्ग. फुरसत. - "पब्लिशिंग हाऊस स्क्रिप्टोरियम 2003",

25. आम्ही प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या विद्यार्थ्यांना रस्त्याचे नियम शिकवतो:

व्यावहारिक मार्गदर्शक / एड. एल.ए. सोरोकिना. - एम.: ARKTI, 2011

26. स्टेपनेंकोवा ई.या., फिलेन्को एम.एफ. रस्त्याच्या नियमांबद्दल प्रीस्कूलर. बालवाडी शिक्षकांसाठी मॅन्युअल. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

27. तीन ट्रॅफिक लाइट: प्रीस्कूलर्सना रस्त्याच्या नियमांसह परिचित करणे: 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांबरोबर काम करणे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

28. सॉलिना टी.एफ. आम्ही प्रीस्कूलर्सना रस्त्याच्या नियमांशी परिचय करून देतो: 3-7 वर्षांच्या मुलांसह वर्गांसाठी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014

29. लिकोवा आय.ए., शिपुनोवा व्ही.ए. रस्ता वर्णमाला. मुलांची सुरक्षा: शिक्षकांसाठी अध्यापन सहाय्य, पालकांसाठी एक व्यावहारिक मार्गदर्शक. एम.: पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड",

30. बेलाया के.यू. प्रीस्कूलर्समध्ये सुरक्षिततेच्या मूलभूत गोष्टींची निर्मिती. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014

31. मुलांना अग्निसुरक्षा उपाय शिकवण्यासाठी पद्धतशीर मार्गदर्शक

प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी सुरक्षा - विडनोई, 1998

32. OBZH. मध्यम गट. मनोरंजक साहित्य / कॉम्प. एल.बी. पॉडडुबन्या. - वोल्गोग्राड: आयटीडी "कोरिफियस", 2008

33. OBZH. मध्यम गट. वर्गांचा विकास. / कॉम्प. एम.ए. फिसेन्को. - वोल्गोग्राड: आयटीडी "कोरिफियस", 2008

34. आग सुरक्षा. धडा विकास. मध्यम गट. / लेखक-कॉम्प. टी.व्ही. इव्हानोव्हा. - वोल्गोग्राड: आयटीडी "कोरिफियस", 2011

35. लिकोवा आय.ए., शिपुनोवा व्ही.ए. धोकादायक वस्तू, प्राणी आणि घटना. मुलांची सुरक्षा: शिक्षकांसाठी अध्यापन सहाय्य, पालकांसाठी एक व्यावहारिक मार्गदर्शक. एम.: पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013

36. लिकोवा I.A., Shipunova V.A. सुरक्षित संप्रेषण आणि वर्तनाचा ABC. मुलांची सुरक्षा: शिक्षकांसाठी अध्यापन सहाय्य, पालकांसाठी एक व्यावहारिक मार्गदर्शक. M.:

पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013

37. लिकोवा I.A., Shipunova V.A. आग हा मित्र आहे, आग शत्रू आहे. मुलांची सुरक्षा: शिक्षकांसाठी अध्यापन सहाय्य, पालकांसाठी एक व्यावहारिक मार्गदर्शक. एम.: पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013

38. ई.के. रिविना प्रीस्कूलर्सना कुटुंब आणि वंशाचा परिचय करून देत आहे. शिक्षक आणि पालकांसाठी मार्गदर्शक. 2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करणे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. प्रीस्कूल बालपणात संज्ञानात्मक विकास: पाठ्यपुस्तक. एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

2. 5-6 वयोगटातील मुलांसह 1000 विकासात्मक क्रियाकलाप / पॅरामोनोवा एल.ए. द्वारा संपादित - यारोस्लाव्हल: "विकास अकादमी", 2001

3. अलेशिना एन.व्ही. पर्यावरणाशी प्रीस्कूलरची ओळख. M:: CTL, 2004

4. ग्रीझिक टी.आय. मुलाला जग माहित आहे. - एम.: ARKTI, 2009

5. गोर्कोवा एल.जी., कोचेर्गिना ए.व्ही., ओबुखोवा एल.ए. प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणावरील मुलांसह वर्गांची परिस्थिती. - एम.: GNOM पब्लिशिंग हाऊस, 2011

6. निकोलायवा एस.एन. प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय शिक्षणातील कथा खेळ. - एम.: GNOM पब्लिशिंग हाऊस, 2011

7. A.I. इव्हानोव्हा इकोलॉजिकल निरीक्षणे आणि बालवाडीतील प्रयोग: वनस्पतींचे जग. - एम.: टीसी स्फेअर, 2007

8. आय.व्ही. कोलोमिना किंडरगार्टनमधील पर्यावरणीय संस्कृतीच्या मूलभूत गोष्टींचे शिक्षण: धडा परिदृश्य. - एम.: टीसी स्फेअर, 2003

9. झुरावलेवा JI.C. सौर मार्ग. इकोलॉजीमधील वर्ग आणि आसपासच्या जगाशी परिचय. 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करण्यासाठी.- एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2006

10. रायझोवा एन.ए. फक्त परीकथा नाही. पर्यावरणीय कथा, परीकथा आणि सुट्ट्या. - एम.: LINKA-प्रेस, 2001

11. शिश्किना व्ही.ए. निसर्गात चालणे: पाठ्यपुस्तक-पद्धत. प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी हँडबुक. शिकवणे. संस्था / V.A. शिश्किना, एम.एन. डेडुलेविच. एम.: प्रबोधन, 2003

12. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. किंडरगार्टनच्या दुसऱ्या कनिष्ठ गटात प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांच्या निर्मितीवर वर्ग. वर्गांचे गोषवारे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

13. सोलोमेनिकोवा ओ.ए. बालवाडीच्या मध्यम गटात प्राथमिक पर्यावरणीय कल्पनांच्या निर्मितीवर वर्ग. वर्गांचे गोषवारे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

M. Teplyuk S.N., मुलांसोबत चालणे: प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. 2-4 वर्षांच्या मुलांबरोबर काम करणे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

15. डायबिना ओ.बी. मूल आणि वातावरण. कार्यक्रम आणि पद्धतशीर शिफारसी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

16. डायबिना ओ.बी. विषय आणि सामाजिक वातावरणाशी परिचित. पहिला कनिष्ठ गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2013

17. डायबिना ओ.बी. विषय आणि सामाजिक वातावरणाशी परिचित. मध्यम गट. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2014

18. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. अज्ञात जवळ आहे. प्रीस्कूलर्ससाठी अनुभव आणि प्रयोग. एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010

19. प्रीस्कूलर्सच्या प्रायोगिक क्रियाकलापांचे आयोजन: मार्गदर्शक तत्त्वे / एड. एल.एन. प्रोखोरोवा. - एम.: ARKTI, 2010

20. चालण्यावरील संशोधन क्रियाकलाप: 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह पर्यावरणीय क्रियाकलाप / एड. एम.पी. कोस्ट्युचेन्को. - वोल्गोग्राड: शिक्षक,

21. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रायोगिक क्रियाकलाप. वर्गांचे गोषवारे. / कॉम्प. एन.व्ही. निशेव्ह. - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "पब्लिशिंग हाऊस" चाइल्डहुड-प्रेस", 2013

22. अरापोवा-पिस्करेवा एन.ए. किंडरगार्टनमध्ये प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्वांची निर्मिती. कार्यक्रम आणि पद्धतशीर शिफारसी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

23. पोमोरेवा I.A., Pozina V.A., बालवाडीच्या मध्यम गटातील प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणाच्या निर्मितीवर वर्ग: धडे योजना. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

24. पोमोरेवा I.A., Pozina V.A., शाळेसाठी बालवाडी तयारी गटातील प्राथमिक गणितीय प्रस्तुतीकरणाच्या निर्मितीवर वर्ग: धडे योजना.

25. पेरोवा एम.एन. गणितातील डिडॅक्टिक गेम आणि व्यायाम. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

26. रिक्टरमन टी.डी. प्रीस्कूल मुलांमध्ये वेळेबद्दल कल्पनांची निर्मिती: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक पुस्तक. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

27. Smolentseva A. A. गणितीय सामग्रीसह प्लॉट-डिडॅक्टिक गेम. शिक्षकांसाठी हँडबुक. एड. पोड्ड्याकोवा एन.एन. - एम.: एनलाइटनमेंट, 1999

28. तरुणताएवा टी.व्ही. प्रीस्कूलर्समध्ये प्राथमिक गणितीय संकल्पनांचा विकास. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2001

29. व्हेंजर एल.ए., पिल्युजिना एन.पी. प्रीस्कूलर्सच्या संवेदी शिक्षणासाठी डिडॅक्टिक गेम आणि व्यायाम. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2002

30. मिखाइलोवा झेड.ए. प्रीस्कूलर्ससाठी गेम मनोरंजक कार्ये: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक मॅन्युअल. _ एम.: प्रबोधन, 1999

31. Althaus D., Dum E. रंग - फॉर्म - प्रमाण: ज्ञानाच्या विकासाचा अनुभव. प्रीस्कूल मुलांची क्षमता. वय / एड.

व्ही.व्ही. युर्टायकिन. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2004

शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"

1. Zatulina G.Ya. मध्यम गटातील भाषणाच्या विकासावरील सर्वसमावेशक धड्यांचा सारांश. ट्यूटोरियल. - एम., सेंटर फॉर पेडॅगॉजिकल एज्युकेशन, 2009

2. बोंडारेन्को ए.के. किंडरगार्टनमधील डिडॅक्टिक गेम्स: शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. - वोरोनेझ: टीसी "शिक्षक", 2001

3. बोंडारेन्को ए.के. किंडरगार्टनमधील शब्द खेळ: शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. - वोरोनेझ: टीसी "शिक्षक", 2001

4. Varenitsa E.Yu. दिवसेंदिवस आपण बोलत आहोत आणि वाढत आहोत. लहान मुलांच्या विकासासाठी हँडबुक. एम.:. मोजॅक-सिंथेसिस, 2009

5. वरेंट्सोवा एन.एस. प्रीस्कूल मुलांना साक्षरता शिकवणे. शिक्षकांसाठी हँडबुक. 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह वर्गांसाठी. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

6. गेरबोवा व्ही.व्ही. किंडरगार्टनमध्ये भाषणाचा विकास. मध्यम गट. -एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस. 2014

7. दुरोवा एन.व्ही. ध्वनीशास्त्र मुलांना योग्यरित्या आवाज ऐकायला आणि उच्चारणे कसे शिकवायचे. - एम.: स्कूल-प्रेस. 2001

8. किरिलोव्हा ई.व्ही. लहान मुलांमध्ये फोनेमिक धारणाचा विकास. - एम.: ज्ञान. 1000

9. व्ही.ए. तीन वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांसह भाषणाच्या विकासावर पेट्रोवा वर्ग. - एम.: ज्ञान.

10. कोरोत्कोवा ई.पी. प्रीस्कूल मुलांना कथाकथन शिकवणे: मुलांच्या शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक. बाग - एम.: एनलाइटनमेंट, 2002

11. मकसाकोव्ह ए.आय., तुमानोवा जी.ए. खेळून शिका. दणदणीत शब्दासह खेळ आणि व्यायाम. - एम.:. प्रबोधन, 2006

12. पॅरामोनोव्हा एल.जी. भाषणाच्या विकासासाठी कविता. - एम.: ARKTI, 2009

13. प्रीस्कूलर्सच्या भाषणाचा आणि सर्जनशीलतेचा विकास. एड. ओ.एस. उशाकोवा. - एम. ​​टीसी स्फेअर, 2002

14. सावेलीवा ई.ए. बोटांसाठी थीमॅटिक कोडी आणि मजेदार खेळ - व्होल्गोग्राड: आयटीडी "कोरिफे", 2010

15. सविना एल.पी. फिंगर जिम्नॅस्टिक. - वोल्गोग्राड: आयटीडी "कोरिफियस", 2010

16. Tkachenko E.A. बोटांसाठी थीमॅटिक गेम आणि मजेदार कोडी.

एम.: प्रबोधन, 2003

17. उशाकोवा ओ.एस. एक शब्द तयार करा: प्रीस्कूलर्ससाठी भाषण खेळ आणि व्यायाम. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2005

18. ग्रिटसेन्को Z.A. तुम्ही मुलांना एक परीकथा सांगा... मुलांना वाचनाची ओळख करून देण्याची पद्धत. - एम.: लिंका-प्रेस, 2003

19. बालवाडी आणि घरी वाचण्यासाठी पुस्तक. वाचक 4-5 वर्षे जुने / कॉम्प.

20. बालवाडी आणि घरी वाचण्यासाठी पुस्तक. वाचक 5-7 वर्षे जुने / कॉम्प.

व्ही.व्ही. Gerbova, N.P. इल्चुक, - एम.: ओनिक्स पब्लिशिंग हाऊस, 2006

21. उशाकोवा ओ.एस., गॅव्रीश एन.व्ही. आम्ही प्रीस्कूलरला साहित्याशी परिचय देतो: वर्गांच्या नोट्स. एम.: टीसी स्फेअर, 2000

22. गुरोविच एल.एम. आणि इतर. बाल आणि पुस्तक: बालवाडी शिक्षकांसाठी एक पुस्तिका. सेंट पीटर्सबर्ग: अपघात पब्लिशिंग हाऊस, 2000

शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"

1. बारानोवा E.V., Savelyeva A.M., कौशल्यांपासून सर्जनशीलतेपर्यंत: 2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांना रेखाचित्र तंत्र शिकवणे. अध्यापन मदत. एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009

2. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा सर्जनशीलतेचा आनंद. लोककलांसह 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची ओळख. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

3. टी.एस. कोमारोव्ह. मुलांची कलात्मक सर्जनशीलता. शिक्षक आणि शिक्षकांसाठी पद्धतशीर मॅन्युअल. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

4. कोमारोवा टी.एस. बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2001

5. टी.एस. कोमारोवा, ए.व्ही. मुलांच्या कला मध्ये Razmyslova रंग. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2002

6. टी.एस. कोमारोवा, एम.बी. Zatsepina कलात्मक संस्कृती. 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह एकत्रित वर्ग. प्रीस्कूल शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षणाचे शिक्षक आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांसाठी एक पुस्तक. - एम.: ARKTI, 2001

7. कोमारोवा टी.एस., सावेंकोव्ह ए.आय. प्रीस्कूलर्सची सामूहिक सर्जनशीलता. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2009

8. कोमारोवा टी.एस. बालवाडीच्या मध्यम गटातील ललित कलांचे वर्ग. वर्गांचे गोषवारे. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2012

9. ग्रिबोव्स्काया ए.ए. प्रीस्कूल मुलांना सजावटीचे रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिकेशन शिकवणे. - एम.: ARKTI, 2011

10. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत लोक कला आणि हस्तकलेची ओळख: शाळा / एडसाठी तयारी गटांमध्ये समाकलित वर्गांची परिस्थिती. AL i. चुसोव्स्काया. - एम.: ARKTI, 2011

11. काझाकोवा आर.जी. प्रीस्कूलर्ससाठी रेखांकन धडे. - एम.: टीसी स्फेअर, 2009

12. Lykova I.A. डिडॅक्टिक खेळ आणि क्रियाकलाप. प्रीस्कूलर्सच्या कलात्मक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे एकत्रीकरण. - एम.: "करापुझ-डिडॅक्टिक्स", 2009

13. Lykova I.A. आम्ही शिल्प बनवतो, कल्पना करतो, खेळतो. प्रीस्कूल मुलांसाठी एक पुस्तक. - एम.: "करापुझ-डिडॅक्टिक्स", 2012

14. कुरोचकिना एन.ए. पुस्तक ग्राफिक्स बद्दल मुले. - सेंट पीटर्सबर्ग: अपघात, 2002

15. कुरोचकिना एन.ए. स्थिर जीवनाचा परिचय. - सेंट पीटर्सबर्ग: अपघात, 2002

16. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. मुलांना रशियन लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीची ओळख करून देणे: कार्यक्रम. - सेंट पीटर्सबर्ग: अपघात, 2001

17. रशियन लोक कला असलेल्या मुलांची ओळख: वर्गांच्या नोट्स आणि कॅलेंडर आणि विधी सुट्टीच्या परिस्थिती. / ऑटो-स्टॅट.

एल.एस. कुप्रिना, टी.ए. बुडारिना, ओ.ए. मार्कीवा, ओ.एन. कोरेपानोव आणि इतर - सेंट पीटर्सबर्ग: "चाइल्डहुड-प्रेस", 2003

18. ब्रिकिना ई.के. विविध सामग्रीसह काम करताना मुलांची सर्जनशीलता. प्रीस्कूल संस्थांच्या शिक्षकांसाठी, प्राथमिक शाळेतील शिक्षक, पालकांसाठी एक पुस्तक. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 2002

19.1 Tsvaiko G.S. बालवाडी मध्ये ललित कलांचे वर्ग. मध्यम गट: कार्यक्रम, नोट्स. - एम.: व्लाडोस, 2002

20. श्वाइको जी.एस. बालवाडी मध्ये ललित कलांचे वर्ग.

21. डी.एन. कोल्डिना 3-4 वर्षांच्या मुलांसह रेखाचित्र: धड्याच्या नोट्स. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

22. डी.एन. 4-5 वर्षांच्या मुलांसह कोल्डिना रेखाचित्र: धड्याच्या नोट्स. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

23. डी.एन. कोल्डिना 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसह रेखाचित्र: धड्याच्या नोट्स. - एम.: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2008

24. टी.एन. डोरोनोव्हा, एस.जी. याकोबसन 2-4 वर्षे वयोगटातील मुलांना खेळ काढायला, शिल्प बनवायला आणि वापरायला शिकवतो. - एम.: एनलाइटनमेंट, 2004

25. के.के. उट्रोबिना, जी.एफ. 3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी पोक पद्धतीने उत्ट्रोबिन आकर्षक रेखाचित्र: आम्ही आपल्या सभोवतालचे जग काढतो आणि शिकतो. - एम.: "पब्लिशिंग हाऊस GNOM आणि D", 2004

26. बोगेटेवा झेड.ए. बालवाडी मध्ये अर्ज वर्ग. - एम.:

ज्ञान, 2000

27. मालीशेवा ए.एन. अर्ज. - एम.: ज्ञान, 2000

मध्यम गटाचा कार्य कार्यक्रम

लेखक-संकलक: पॉडगॉर्निख ओल्गा मिखाइलोव्हना.
कार्य कार्यक्रम प्रीस्कूल शिक्षण "बालपण" च्या अनुकरणीय शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या आधारावर विकसित केला गेला, लेखक बाबेवा टी.आय., गोगोबेरिडझे एजी, सोलन्टसेवा ओ.व्ही. आणि इतर (सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी "प्रकाशन" चाइल्डहूड-प्रेस", 2014).
प्रोग्राम खालील प्रोग्रामच्या वापरावर आधारित आहे:
MKDOU चा मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रम "किंडरगार्टन नंबर 1"
बालवाडी "यंग इकोलॉजिस्ट" मध्ये पर्यावरणीय शिक्षणाचा कार्यक्रम. एस.एन. निकोलायव्ह. एम. मॉस्को-सिंटेज, 2010
मुलांना रशियन लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीची ओळख करून देणे. कार्यक्रम, O.A. Knyazev. सेंट पीटर्सबर्ग. बालपण - प्रेस, 2010
प्रीस्कूलर्सच्या सामाजिक आणि भावनिक विकासाचा कार्यक्रम "मी - आपण - आम्ही" एम. मॉस्को-सिंटेज, 2003
कार्यक्रम "प्रीस्कूलर एखाद्या व्यक्तीबद्दल काय जाणून घेऊ शकतात." A.I. इव्हानोव्हा. एम. टीसी स्फेअर, 2010
2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचे कलात्मक शिक्षण, प्रशिक्षण आणि विकासाचा कार्यक्रम I.A. Lykova. एम. टीसी स्फेअर, 2011.
तंत्रज्ञान वापरले: गेमिंग, आरोग्य-बचत, प्रकल्प क्रियाकलाप, शैक्षणिक खेळांचे तंत्रज्ञान, स्मृतीशास्त्र, मॉडेलिंग, TRIZ
कार्य कार्यक्रम मध्यम गटातील मुलांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची सामग्री आणि संस्था निर्धारित करतो आणि स्वातंत्र्य, संज्ञानात्मक आणि संप्रेषणात्मक क्रियाकलाप, सामाजिक आत्मविश्वास आणि मूल्य अभिमुखता विकसित करणे हे उद्दीष्ट आहे जे मुलाचे वर्तन, क्रियाकलाप आणि जगाची वृत्ती निर्धारित करतात. कार्य कार्यक्रमाच्या सामग्रीमध्ये शैक्षणिक क्षेत्रांचा एक संच समाविष्ट आहे जो विविध प्रकारच्या संप्रेषण आणि क्रियाकलापांमध्ये मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाचा बहुमुखी विकास प्रदान करतो, त्यांचे वय, मुख्य क्षेत्रातील वैयक्तिक मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेतो - सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक आणि सौंदर्याचा.
कार्यक्रमाचे उद्दीष्ट आहे: मुलाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याच्या सकारात्मक समाजीकरणासाठी संधी उघडणे, त्याचा वैयक्तिक विकास, प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सहकार्यावर आधारित पुढाकार आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास आणि वय-योग्य क्रियाकलाप; विकसनशील शैक्षणिक वातावरणाच्या निर्मितीवर, जी मुलांच्या समाजीकरण आणि वैयक्तिकरणासाठी परिस्थितीची एक प्रणाली आहे.

1.2. कार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे
कार्यक्रमाचे ध्येय:
लक्ष्य:विविध प्रकारच्या संप्रेषण आणि क्रियाकलापांमध्ये मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सुसंवादी विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांचे वय, वैयक्तिक, मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे, प्रत्येक मुलाला क्षमता विकसित करण्याची संधी प्रदान करणे, त्यांच्याशी व्यापक संवाद साधणे. जग, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये सक्रिय राहणे, सर्जनशील आत्म-प्राप्ती.
ध्येयावर आधारित, खालील कार्ये तयार केली जातात:
कार्ये:
आरोग्य बळकट करा, आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाद्वारे मुलांचे शरीर कठोर करा
मोटर अनुभवाच्या निर्मिती आणि समृद्धीला प्रोत्साहन देण्यासाठी, सामान्य विकासात्मक व्यायाम, मूलभूत हालचाली, क्रीडा व्यायामांच्या तंत्राच्या मूलभूत घटकांची आत्मविश्वास आणि सक्रिय अंमलबजावणी; मैदानी खेळांमध्ये नियमांचे पालन आणि नियंत्रण; व्यायामाच्या स्व-अंमलबजावणीसाठी मॉडेल म्हणून शोची धारणा; हेतुपुरस्सर गती, वेग-सामर्थ्य गुण, सामान्य सहनशक्ती, लवचिकता विकसित करा, मुलांमध्ये समन्वय आणि सामर्थ्य विकसित करा.
गटातील मुलांचे वय, मनोवैज्ञानिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्यांशी संबंधित, दिवसाच्या योग्य मोटर शासनाचे निरीक्षण करून मोटर क्रियाकलापांची आवश्यकता तयार करणे.
मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा विकास आणि देखरेख करण्यासाठी, ज्ञानाची साधने आणि पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी, त्यांच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल क्रियाकलाप आणि कल्पनांचा अनुभव समृद्ध करण्यासाठी.
समूहातील मुलांच्या गरजा आणि आवडींची पूर्तता करणार्‍या परिवर्तनीय खेळाच्या क्रियाकलापांसाठी संधी निर्माण करून स्वातंत्र्य जोपासणे आणि स्वत: ची पुष्टी आणि आत्म-अभिव्यक्तीची इच्छा विकसित करणे.
मुलांमधील मैत्रीपूर्ण संबंध आणि संयुक्त प्रकरणांमध्ये मैत्रीपूर्ण संबंध मजबूत करा, संयुक्त खेळांची इच्छा विकसित करा
विविध क्रियाकलापांमध्ये सर्जनशीलता आणि कल्पनाशक्ती विकसित करा.
लोकांबद्दल सामाजिक कल्पना समृद्ध करा: प्रौढ आणि मुले, देखावा वैशिष्ट्ये, लिंग आणि वयातील फरकांचे प्रकटीकरण, प्रौढांच्या काही व्यवसायांबद्दल, प्रौढ आणि मुलांमधील संबंधांचे नियम
आपल्या मूळ गाव, प्रदेश, देशामध्ये स्वारस्य विकसित करा
मुलांच्या खेळाच्या सर्व घटकांच्या विकासास हातभार लावा: थीम आणि खेळांचे प्रकार समृद्ध करणे, खेळाच्या क्रिया, प्लॉट्स, भूमिका वठवणारे संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता, भूमिका बजावणारे संवाद आयोजित करणे, वास्तविक वस्तूंचा वापर करून खेळाचे वातावरण तयार करणे आणि यासाठी त्यांचे पर्याय, वास्तविक आणि काल्पनिक परिस्थितीत कार्य करतात
मुलांच्या खेळांच्या सामग्रीच्या विकासासाठी एक आधार तयार करा: मुलांच्या आवडी आणि गरजा लक्षात घेऊन मुलांच्या साहित्याच्या मदतीने जगाबद्दल आणि आवडीच्या श्रेणीबद्दल मुलांच्या कल्पना समृद्ध करा, कठपुतळीचे कार्यक्रम पहा.
प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवादाची संस्कृती जोपासणे, भावनिक प्रतिसाद, दयाळूपणा आणि मदत करण्याची इच्छा विकसित करणे.
1.3 कार्य कार्यक्रमाचे बांधकाम आणि अंमलबजावणीसाठी तत्त्वे
कार्यक्रम तयार करण्याची तत्त्वे
कार्य कार्यक्रम खालील तत्त्वांचे पालन करतो:
बालपण (बालपण, लवकर आणि प्रीस्कूल वय), बाल विकासाचे समृद्धीकरण (प्रवर्धन) च्या सर्व टप्प्यातील मुलाच्या पूर्ण वाढीचे जीवनाचे तत्त्व.
प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांवर आधारित शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करण्याचे सिद्धांत, ज्यामध्ये मूल स्वतः त्याच्या शिक्षणाची सामग्री निवडण्यात सक्रिय होते, प्रीस्कूल शिक्षणाचा विषय बनते.
मुले आणि प्रौढांमधील सहाय्य आणि सहकार्याचे तत्त्व, मुलाला शैक्षणिक संबंधांचा पूर्ण सहभागी (विषय) म्हणून ओळखणे.
विविध उपक्रमांमध्ये मुलांच्या पुढाकाराला पाठिंबा देण्याचे तत्व.
कुटुंबासह सहकार्याचे तत्त्व.
मुलांना सामाजिक-सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांची ओळख करून देण्याचा सिद्धांत.
विविध क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये आणि संज्ञानात्मक क्रिया तयार करण्याचे सिद्धांत.
प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वयाच्या पर्याप्ततेचे तत्त्व (अटींचा पत्रव्यवहार, आवश्यकता, वयाच्या पद्धती आणि विकासात्मक वैशिष्ट्ये).
मुलांच्या विकासाची वांशिक-सांस्कृतिक परिस्थिती विचारात घेण्याचे तत्त्व. [एफएसईएस खंड १.४] या कार्यक्रमाचे उद्दिष्ट आहे: मुलाच्या विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, त्याच्या सकारात्मक समाजीकरणासाठी संधी उघडणे, त्याचा वैयक्तिक विकास, प्रौढ आणि समवयस्कांच्या सहकार्याने पुढाकार आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास करणे आणि वयानुसार क्रियाकलाप. ; विकसनशील शैक्षणिक वातावरणाच्या निर्मितीवर, जी मुलांच्या समाजीकरण आणि वैयक्तिकरणासाठी परिस्थितीची एक प्रणाली आहे.
कार्यक्रमात मुलांसह वयानुसार काम करण्याच्या शैक्षणिक प्रक्रियेचे बांधकाम, सर्व विशिष्ट मुलांच्या क्रियाकलापांचा जास्तीत जास्त विकास - आणि सर्व प्रथम, प्रीस्कूल मुलाची अग्रगण्य क्रियाकलाप म्हणून खेळ यांचा समावेश आहे.

कार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीची तत्त्वेः

विकासात्मक शिक्षणाचे तत्त्व, ज्याचा उद्देश मुलांच्या क्रियाकलाप आणि वर्तनाचा विषय म्हणून मुलाचा विकास आहे
- व्यावहारिक लागू होण्याचे तत्त्व (या तत्त्वाच्या आधारावर, कार्यक्रम व्यावहारिकरित्या मुलांच्या क्रियाकलाप आणि वर्तनाचा विषय म्हणून प्रीस्कूल मुलाचा सर्वांगीण विकास आणि संगोपन आयोजित करण्याचा दृष्टीकोन लागू करतो.
- वांशिक-सांस्कृतिक सहसंबंधाचे तत्त्व (कार्यक्रमाचा उद्देश मुलाला त्याच्या देशाच्या लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीशी परिचित करून देणे आहे)
- कर्णमधुर शिक्षणाचे तत्त्व (कार्यक्रम समाजीकरणाची एकच प्रक्रिया प्रदान करतो - मुलाच्या त्याच्या गरजा, संधी आणि क्षमतांच्या जाणीवेद्वारे व्यक्तीचे वैयक्तिकरण)
- शैक्षणिक क्षेत्रांच्या एकत्रीकरणाचे तत्त्व (कार्यक्रमाच्या विविध विभागांमधील अर्थपूर्ण कनेक्शन शिक्षकांना शैक्षणिक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी शैक्षणिक सामग्री समाकलित करण्यास अनुमती देते, ज्यामुळे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संज्ञानात्मक, भावनिक आणि व्यावहारिक क्षेत्रांमध्ये एकता विकसित करणे शक्य होते.
- जटिलतेचे सिद्धांत - शैक्षणिक प्रक्रियेचे थीमॅटिक बांधकाम, जे एकाच, सामान्य थीमच्या आसपास विविध शैक्षणिक क्षेत्रांची सामग्री एकत्रित करण्याच्या कल्पनेवर आधारित आहे, जी विशिष्ट काळासाठी एकत्रित होते.
1.4. दलाची वैशिष्ट्ये, विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबाची वैशिष्ट्ये
मुलांची एकूण संख्या 20 लोक आहे.
लिंगानुसार विद्यार्थ्यांची संख्या: 7 मुली, 13 मुले.
आरोग्य गटांद्वारे मुलांचे वितरण:
आरोग्य गट - 2
कुटुंबांची सामाजिक वैशिष्ट्ये:
कौटुंबिक रचना: 16 - संपूर्ण कुटुंब, 1 - पालक मूल.
कुटुंबातील तीन मुले -5, दोन मुले - 9, एक -6.
अशा प्रकारे, विद्यार्थ्यांच्या तुकडीत एक प्रमुख संख्या आहे - मुले; आरोग्य गट 2, बहुतेक मुले पूर्ण कुटुंबात वाढतात.

2. सामग्री विभाग
2.1. मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे वय मानसिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये
नियमानुसार, वयाच्या पाचव्या वर्षी, मुले एखाद्या प्रौढ व्यक्तीची आठवण न करता अभिवादन करतात आणि निरोप देतात, "धन्यवाद" आणि "कृपया" म्हणा, प्रौढ व्यक्तीमध्ये व्यत्यय आणू नका, परंतु विनम्रपणे त्याला संबोधित करा. याव्यतिरिक्त, ते, त्यांच्या स्वत: च्या पुढाकाराने, खेळणी साफ करू शकतात, सामान्य श्रम कर्तव्ये पार पाडू शकतात आणि गोष्टी संपुष्टात आणू शकतात. या वयात मुलींनी कसं वागावं, मुलांनी कसं वागावं याच्या कल्पना मुलांच्या मनात असतात, लिंगभावाचा पाया रचला जातो. वयाच्या पाचव्या वर्षापर्यंत, मुलांना सर्वात सामान्य पुरुष आणि महिला व्यवसायांच्या वैशिष्ट्यांबद्दल, वैयक्तिक स्त्री आणि पुरुष गुणांबद्दल कल्पना येते. या वयातील मुलांनी सांस्कृतिक आणि स्वच्छता कौशल्ये आणि स्वयं-सेवा कौशल्ये विकसित केली आहेत. 4-5 वर्षांच्या वयापर्यंत, मुलाला अस्वस्थतेच्या बाबतीत प्रौढ व्यक्तीचे लक्ष वेधण्यासाठी, त्याच्या आरोग्याच्या स्थितीचे वर्णन करण्यास सक्षम होते.
4-5 वर्षे वयोगटातील मुले वस्तूंसह क्रिया खेळत राहतात, परंतु आता या क्रियांचा बाह्य क्रम आधीच वास्तविकतेशी संबंधित आहे. गेममध्ये, मुले त्यांच्या भूमिकांना नावे देतात, स्वीकारलेल्या भूमिकांची परंपरा समजून घेतात. गेमिंग आणि वास्तविक नातेसंबंधांचे वेगळेपण आहे. वयाच्या 4-5 व्या वर्षी, समवयस्क प्रौढांपेक्षा मुलासाठी अधिक आकर्षक आणि पसंतीचे खेळ भागीदार बनतात.
4 ते 5 वर्षांच्या वयात, मुलांद्वारे सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या संवेदी मानकांचे आत्मसात करणे चालू असते. मुलांना, एक नियम म्हणून, प्राथमिक रंग, भौमितिक आकार आणि आकारांच्या गुणोत्तरांबद्दल आधीपासूनच कल्पनांचे चांगले आकलन आहे. लक्ष अधिकाधिक स्थिर होत जाते, नियमानुसार एक क्रिया असते - स्वैच्छिक लक्ष देण्याची पहिली आवश्यक घटक. या वयातच मुले सक्रियपणे नियमांसह खेळ खेळू लागतात: बोर्ड, डिडॅक्टिक आणि
मोबाइल. मध्यम प्रीस्कूल वयात, मुलाची स्मरणशक्ती तीव्रतेने विकसित होते. 5 वर्षांचा असताना, त्याला सादर केलेल्या चित्रांमध्ये चित्रित केलेल्या 5-6 वस्तू (10-15 पैकी) आधीच आठवतात. या वयात, पुनरुत्पादक कल्पनाशक्ती प्राबल्य असते, कवितांमध्ये वर्णन केलेल्या प्रतिमा, प्रौढ कथा, व्यंगचित्रांमध्ये आढळतात इ. उत्पादक कल्पनाशक्तीचे घटक खेळ, रेखाचित्र, डिझाइनमध्ये आकार घेऊ लागतात.
या वयात, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधताना मुलाच्या पुढाकाराचा आणि स्वातंत्र्याचा विकास होतो. मुलांमध्ये, स्तुतीची आवश्यकता असते, म्हणूनच, आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाचे मूल प्रौढांच्या टिप्पण्यांवर वाढत्या संतापाने प्रतिक्रिया देते. समवयस्कांशी संवाद अजूनही इतर प्रकारच्या नर्सरीशी जवळून जोडलेला आहे, परंतु शुद्ध संप्रेषणाची परिस्थिती आधीच लक्षात घेतली जात आहे. समवयस्काचे लक्ष वेधून घेण्याच्या आणि त्याला शाब्दिक संप्रेषणाच्या प्रक्रियेत ठेवण्याच्या प्रयत्नात, मूल स्वैर भाषण अभिव्यक्तीचे साधन वापरण्यास शिकते. प्रौढांशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, मुले भाषण शिष्टाचाराचे नियम वापरतात: अभिवादन शब्द, विदाई, कृतज्ञता, विनम्र विनंती, सांत्वन, सहानुभूती आणि सहानुभूती. भाषण व्याकरणदृष्ट्या योग्य आणि सुसंगत बनते.
कलात्मक आणि उत्पादक क्रियाकलापांमध्ये, मुले संगीत आणि व्हिज्युअल कला, काल्पनिक कलाकृतींना भावनिक प्रतिसाद देतात, ज्यामध्ये लोक, प्राणी आणि परीकथा पात्रांच्या विविध भावनिक अवस्था लाक्षणिक माध्यमांच्या मदतीने व्यक्त केल्या जातात. मुले कथानक अधिक समग्रपणे समजून घेऊ लागतात आणि प्रतिमा समजून घेतात. मुलांकडे सर्वात सोपी तांत्रिक कौशल्ये आणि क्षमता असतात. डिझायनिंग हे उत्पादनक्षम क्रियाकलापाचे स्वरूप घेण्यास सुरुवात करते: मुले भविष्यातील डिझाइनची कल्पना करतात आणि त्याची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग शोधतात
२.२. कार्यक्रम सामग्री
कार्यक्रमाची सामग्री आधुनिक प्रीस्कूलर्सच्या सध्याच्या आवडीनुसार तयार केली गेली आहे आणि मुलांद्वारे वैयक्तिक संस्कृतीच्या आधारावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या उद्देशाने आहे. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अनुषंगाने, हा कार्यक्रम मुलांबरोबरच्या वयानुसार कामाच्या प्रकारांवर तयार केला गेला आहे, ज्याचा आधार खेळ आहे. म्हणूनच, सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास गेमिंग क्रियाकलापांमध्ये तसेच संप्रेषणात्मक, मोटर, संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलापांमध्ये, या वयातील मुलांसाठी समजण्यायोग्य असलेल्या काल्पनिक गोष्टी आणि कलाकृतींची समज प्रदान केली जाते.
कार्यक्रमातील मुख्य शैक्षणिक एकक म्हणजे एक संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप किंवा शैक्षणिक परिस्थिती, म्हणजेच शिक्षक आणि मुलांच्या संयुक्त क्रियाकलापांचा एक प्रकार, जो विकास आणि शिक्षणाच्या काही समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी नियोजित आहे. बहुधा शैक्षणिक परिस्थिती जटिल स्वरूपाच्या असतात आणि त्यात एकाच विषयासंबंधीच्या सामग्रीवर विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये कार्यान्वित केलेली कार्ये समाविष्ट असतात. अशा संघटित शैक्षणिक परिस्थितीची मुख्य कार्ये म्हणजे मुलांमध्ये नवीन कल्पना, कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती, विचार करण्याची क्षमता विकसित करणे, तर्क करणे आणि निष्कर्ष काढणे.

शैक्षणिक प्रक्रियेचे थीमॅटिक नियोजन

सप्टेंबर
आठवडा 1: एकत्र खेळणे, नृत्य करणे आणि चित्र काढण्यात मजा करा (मुल आणि समवयस्क)
आठवडा 2: आमचे जुने मित्र आणि मार्गदर्शक (मुल आणि प्रौढ)
आठवडा 3: मी कोण आहे? मला स्वतःबद्दल काय माहिती आहे?
आठवडा 4: जादूगार शरद ऋतूतील - शरद ऋतूतील भेटवस्तू
ऑक्टोबर
आठवडा 1: आमचे मित्र प्राणी आहेत.
आठवडा २: माझे घर, माझे गाव.
आठवडा 3: वस्तूंचे आश्चर्यकारक जग.
आठवडा 4: प्रौढांचे श्रम. व्यवसाय.
नोव्हेंबर
1 आठवडा: उशीरा शरद ऋतूतील.
आठवडा 2: कुटुंब आणि कौटुंबिक परंपरा.
आठवडा 3: आमची चांगली कामे (मैत्री, मदत, काळजी आणि लक्ष)
आठवडा 4: हिरवे मित्र (घरातील वनस्पतींचे जग).
डिसेंबर
1 आठवडा: मुले आणि मुली
आठवडा 2: झिमुष्का-हिवाळा.
आठवडा 3: लोककला, संस्कृती आणि परंपरा.
आठवडा 4: नवीन वर्षाचे चमत्कार.
जानेवारी
आठवडा 2: प्ले-रेस्ट (सुट्टी).
3रा आठवडा: यंग विझार्ड्स (सर्जनशीलतेचा आठवडा).
आठवडा 4: का.
फेब्रुवारी
1 आठवडा: हिवाळी मजा, हिवाळी खेळ.
आठवडा 2: जादूचे शब्द आणि कृती (संवादाची संस्कृती, शिष्टाचार, भावना).
आठवडा 3: आमचे बचावकर्ते.
आठवडा 4: सावध रहा! (लाइफ सेफ्टी फंडामेंटल्स)
मार्च
आठवडा 1: प्रिय महिलांबद्दल.
आठवडा 2: प्रौढांना मदत करणे.
3 आठवडे कला आणि संस्कृती (चित्रकला, कला आणि हस्तकला, ​​थिएटर, संग्रहालय)
आठवडा 4: पुस्तकांचे आश्चर्यकारक आणि जादुई जग.
एप्रिल
आठवडा 1: आम्ही निरोगी, मजबूत आणि दयाळू वाढतो.
आठवडा 2: वसंत ऋतु लाल आहे!
आठवडा 3: पंख असलेले मित्र.
4 आठवडा: रस्ता पत्र.
मे
1 आठवडा: माझे गाव, माझा जिल्हा, माझी मातृभूमी.
आठवडा 2: चमत्कार आणि रहस्यांच्या भूमीचा प्रवास.
आठवडा 3: जंगल आणि तेथील रहिवासी.
आठवडा 4: जलाशय म्हणजे काय.
२.३. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अंमलबजावणीची वैशिष्ट्ये
(फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड (क्लॉज 2.7) मध्ये निर्दिष्ट केलेल्या प्रीस्कूल वयातील क्रियाकलापांचे प्रकार लक्षात घेऊन विकासाच्या निर्देशांनुसार (शैक्षणिक क्षेत्रे) शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या मुख्य प्रकारांची सामग्री आणि अंमलबजावणी सुनिश्चित करणारी पद्धतशीर मदत. शैक्षणिक क्षेत्रातील या सामग्रीचा)
2.3.1. शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
"शारीरिक विकास": शारीरिक क्रियाकलाप, मुलांमध्ये निरोगी जीवनशैली मूल्ये तयार करणे, त्याचे प्राथमिक नियम आणि नियमांवर प्रभुत्व मिळवणे - आठवड्यातून 2 वेळा, तसेच दैनंदिन सकाळचे व्यायाम, मैदानी खेळ, फिरण्यासाठी व्यायामाचे खेळ, विनामूल्य क्रियाकलापांमध्ये , शासनाच्या क्षणांमध्ये, गटात आणि चालताना. शारीरिक शिक्षण प्रशिक्षक MKDOU येथे काम करतात.

वापरलेले प्रोग्राम, तंत्रज्ञान:

बालवाडी मध्ये शारीरिक शिक्षण. E.Ya.Stepanenkova.
एम. एड. "मोज़ेक सिंथेसिस", 2005.
बालवाडी मध्ये काम सुधारणे.E.Yu.Aleksandrova.
वोल्गोग्राड एड. "शिक्षक", 2007.
चालण्याचे सर्वसमावेशक नियोजन. O.R. Meremyanina.
व्होल्गोग्राड. एड.! शिक्षक "2013.
मुलांसाठी शैक्षणिक चालणे. जी. लपिना.
SPb.Izd "Rech" 2011.
धावणे सह मोबाइल गेम्स. ई.ए. सोचेवानोवा.
एसपीबी. "चाइल्डहुड प्रेस", 2012.
बालवाडीत फिरतो. आयव्ही क्रावचेन्को, टी.एल. डोल्गोवा.
M.Ts "गोलाकार", 2012.
प्रीस्कूल मुलांमध्ये शारीरिक गुण विकसित करण्याचे साधन म्हणून मैदानी खेळ. S.V. Artyshko, G.V. Korneychuk. Khabarovsk, 2013.
4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी लक्ष्यित आणि थीमॅटिक सहली विकसित करण्याचे एक चक्र. एस.एन. निफोंटोवा, ओ.ए. गश्तोवा.
SPb. "चाइल्डहुड प्रेस", 2010.
बालवाडी मध्ये सकाळी व्यायाम. टी.ई. खारचेन्को.
M.Izd. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2011.
मोबाइल गेम्सचा संग्रह. इ.या. स्टेपेनेन्कोव्ह.
M.Izd. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2012.
खेळ आणि मैदानी क्रियाकलाप. T.I. Osokina, E.A. टिमोफीवा.
एम. शिक्षण, 1983.
प्रत्येक दिवसासाठी हंगामी थीमॅटिक चालणे कार्ड.
साहित्य समर्थन:
शारीरिक आणि मोटर क्रियाकलापांसाठी उपकरणे.
क्रीडा थीमसह डिडॅक्टिक गेम.
विविध खेळांसह चित्रांचे संच, चित्रे.
OBZH कार्डे.
मैदानी आणि लोक खेळांसाठी सेट.
झेंडे, फिती.
2.3.2. शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास"
"सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास": निकष आणि मूल्यांचे आत्मसात करणे, प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद आणि संवाद, काम आणि सर्जनशीलतेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन तयार करणे, दैनंदिन जीवनात सुरक्षित वर्तनाचा पाया तयार करणे, समाज, निसर्ग - एकदा. आठवडा .. तसेच दैनंदिन संभाषणे, स्मरणपत्रे, सूचना, व्यायाम, प्रत्येक धड्यात आणि वर्गाबाहेर - खेळाची निर्मिती आणि संप्रेषण आणि संयुक्त क्रियांच्या व्यावहारिक परिस्थिती, सामाजिक वस्तूंचे निरीक्षण, खेळ आणि खेळ व्यायाम.
आर्टेमोवा एल.व्ही. प्रीस्कूलर्ससाठी नाट्य खेळ
एम.: शिक्षण, 1999.
प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेमचे गुणधर्म.
डिडॅक्टिक आणि शैक्षणिक खेळ.
बांधकाम साहित्य किट.
डायरेक्टिंग किट्स.
विविध उद्देशांसाठी डिशेसचे संच.
विविध आकारांच्या बाहुल्या.
एम. मोझॅक-सिंथेसिस, 2003. मोठ्या स्वरूपातील चित्रांची मालिका: “आम्ही खेळतो”, “बालवाडी”, “कोण असावे”
विषयांवर व्हिज्युअल आणि प्रात्यक्षिक सामग्री: "माझे घर", "माझे कुटुंब", "आमचे हक्क", "भावना", "माझी जमीन" "आमची मातृभूमी"
विषय चित्रे, कलात्मक कामांची निवड.
या विषयांवर अभ्यासात्मक, शैक्षणिक खेळ: "चांगली कृत्ये", "आमचे हक्क", "आमचा मूड", "कुटुंब वृक्ष", "चांगले काय, वाईट काय"
आर्मी बद्दल चित्रे.
मुलांना रशियन लोक संस्कृतीच्या उत्पत्तीची ओळख करून देणे.
O.L. Knyazeva, M.D. माखानेव. - सेंट पीटर्सबर्ग. पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2010.
बाहुलीबरोबर मी वाढतो.
किंवा. मेरेमेयानोवा - वोल्गोग्राड, टीचर पब्लिशिंग हाऊस, 2012.
लिंग ओळख निर्मिती.

N.A. Vinogradova, N.V. मिक्ल्याएव.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2012.
चांगल्या आणि वाईट वर्तनाबद्दल संभाषणे;
मुलाच्या हक्कांबद्दल संभाषणे.
टी.ए. शोरीगिन.
सौंदर्याचा परीकथा;
मिलनसार कथा;
चांगल्या कथा;
टी.ए. शोरीगिन.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2014
टेबलवरील वर्तनाबद्दल संभाषणे.
व्हीजी अल्यामोव्स्काया, केयू बेलाया, व्हीएन झिमोनिना आणि इतर.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2005
4-7 वर्षांच्या मुलांसह व्यवसायांबद्दल संभाषणे.
टी.व्ही.पोटापोवा.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2011.
4-6 वर्षे वयोगटातील मुलांशी नैतिक संभाषणे.
जीएन झुचकोवा.
एम. प्रकाशन गृह "ग्नोम", 2012.
4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांशी नैतिक संभाषणे.
व्ही.आय. पेट्रोव्हा, टीडी स्टुलनिक.
एम. प्रकाशन गृह "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2013.
मुलांच्या श्रम क्रियाकलापांसाठी उपकरणे, घरातील वनस्पतींची काळजी
दृश्य, प्रात्यक्षिक,
उपदेशात्मक साहित्य "प्रौढांचे श्रम", "लोकांचे व्यवसाय"
वेगवेगळ्या व्यवसायातील लोकांच्या श्रमाबद्दल कलात्मक कामांची निवड.
थीमॅटिक, प्लॉट चित्रे.
अवदेवा, N.N., Knyazeva, N.L., Sterkina, R.B. सुरक्षितता: वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी जीवन सुरक्षिततेच्या मूलभूत गोष्टींवरील पाठ्यपुस्तक. - सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2013
सुरक्षित किस्से
टी.ए. शोरीगिन.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2014.
घरगुती विद्युत उपकरणांबद्दल संभाषणे;
5-8 वर्षांच्या मुलांसह रस्त्याच्या नियमांबद्दल.
टी.ए. शोरीगीना.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2015.
रस्ता वर्णमाला;
धोकादायक वस्तू, प्राणी आणि घटना.
I.A. Lykova, V.A. Shipunova.
एम. पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2013.
लहान प्रीस्कूलरसाठी OBZH.
एन.एस. गोलित्स्यना.
M.Izd. "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2011.
आग सुरक्षा. मध्यम गट.
टी.व्ही. इव्हानोव्हा.
व्होल्गोग्राड, प्रकाशन गृह "कोरिफे", 2011.
प्रीस्कूलर्ससाठी रस्त्याचे नियम.
S.N. Cherepanova.
एम. एड. "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2009.
सुरक्षितता. आम्ही प्रीस्कूलरना धोक्याच्या स्त्रोतांशी ओळख करून देतो.
G.Ya.Pavlova, N.N.Zakharova आणि इतर.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2012
मुलांना वाहतुकीचे नियम कसे शिकवायचे?
टी.एन. गार्नीशेवा.
3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये सुरक्षित वर्तनाची संस्कृती तयार करणे.
एनव्ही कोलोमेट्स
एसपीबी. एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2009.
बालवाडी मध्ये रस्ता वर्णमाला.
इ.या.खाबीबुल्लिना.
सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2011.
रस्ता चिन्हांची शाळा.
ओ.व्ही. प्रारंभसेवा.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2012.
सुरक्षेच्या पायाची निर्मिती.
के.यु.बेलाया.
एम. एड. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2011.
जर तुम्ही रस्त्यावर एखाद्या मुलासोबत खेळत असाल.
यु.ए.किरिलोवा.
एसपीबी. एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2012.
व्हिज्युअल सामग्री, बोर्ड - वर्गीकरण गेम, पुस्तके - अल्बम, खेळणी - चिन्हे.
प्रात्यक्षिक सामग्री: “प्रीस्कूलर्ससाठी नियम आणि रहदारी सुरक्षा (कथेच्या चित्रांचा संच); "जेणेकरुन आग लागणार नाही", OBZh धोकादायक वस्तू आणि घटना इ.
"माशा आणि अस्वल", "फिक्सिज" या मालिकेतील व्यंगचित्रे
गेम फायर आणि पोलिस गणवेशाचे सेट.
रहदारी नियमांची चिन्हे., विविध कारणांसाठी कारसाठी खेळणी.
विषयांवर कलात्मक बालसाहित्य.
आरोग्य, सुरक्षित वर्तनाचे नियम याबद्दलच्या कल्पनांच्या निर्मितीवर पोस्टर्स आणि व्हिज्युअल सामग्री.
2.3.3. शैक्षणिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
"संज्ञानात्मक विकास": स्वारस्यांचा विकास, कुतूहल, संज्ञानात्मक प्रेरणा, प्राथमिक गणिती संकल्पनांची निर्मिती, स्वतःबद्दलच्या प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती, आजूबाजूचे लोक, आसपासच्या जगाच्या वस्तू, पर्यावरणीय चेतनेचा पाया तयार करणे, ची निर्मिती. प्रयोगाचा पाया, लहान जन्मभूमी आणि फादरलँडची ओळख - आठवड्यातून 2 वेळा.
"संज्ञानात्मक विकास": प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती - आठवड्यातून एकदा. तसेच दैनंदिन संभाषण, गेमिंग आणि व्यावहारिक परिस्थितीची निर्मिती, गणितीय सामग्रीसह गेम आणि व्यायाम, विनामूल्य क्रियाकलापांमध्ये आणि चालताना प्रयोग आणि प्रयोग.
वापरलेले कार्यक्रम, तंत्रज्ञान, साहित्य समर्थन:
टिप्पणी केलेल्या रेखांकनाद्वारे प्रीस्कूलरच्या क्षमतेचा विकास. एनव्ही मिक्ल्याएवा.
M.UTs "दृष्टीकोन", 2010.
अप्रतिम कथा. एल.ई. बेलोसोवा.
एसपीबी. OOO पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2003.
जगाच्या समग्र चित्राची निर्मिती "ओएम पॉडगोर्निख.
वोल्गोग्राड, एड.उचिटेल", 2015..
मॉन्टेसरी पद्धतीच्या घटकांसह प्रीस्कूल मुलांसाठी शैक्षणिक क्रियाकलाप. ई.ए. दिव्य.
SPb.OOO प्रकाशन गृह "चाइल्डहुड-प्रेस", 2013
प्रेडमॅटिक गेम्स. झेडए मिखात्सेलोवा, आय.एन. चेपलाश्किना.
प्रीस्कूलर्सचा तार्किक आणि गणितीय विकास. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova.
एसपीबी. एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2013.
किंडरगार्टनच्या मध्यम गटातील सर्वसमावेशक वर्ग. टीएम बोंडारेन्को.
वोरोनेझ पब्लिशिंग हाऊस "शिक्षक", 2009.
प्रीस्कूलरला गणिताची ओळख करून देत आहे. एल.व्ही. वोरोनिना. आणि एन.डी. सुवोरोव.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2011.
प्रीस्कूल गणित. M.A. Kasitsyna.
एम. प्रकाशन गृह "ग्नोम आणि डी", 2001.
लहान मुलांसाठी समस्या परिस्थितीत गणित. ए.ए. स्मोलेन्त्सेवा, ओ.व्ही. सुवेरोवा.
शाळेपूर्वी गणित. Ch.G. Smolentseva, A.A. Pustovoit.
सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2000.
2 ते 7 पर्यंतचे गणित. ZA मिखाइलोवा.
. सेंट पीटर्सबर्ग: एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2000.
किंडरगार्टनमध्ये प्राथमिक गणितीय प्रतिनिधित्वांची निर्मिती. N.A. अरापोवा-पिस्करेवा.
M.Izd. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2009.
प्रीस्कूल मुलांमध्ये गणितीय प्रस्तुतीकरणाच्या विकासावर वर्गांची योजना-सारांश. एल.एन. कोरोटोव्स्कीख.
एसपीबी. OOO पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2010.
जन्मापासून ते 6 वर्षांपर्यंत मुलाच्या संवेदी संस्कृतीचे शिक्षण. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger; - एम.: ज्ञान, 2000.
आम्ही प्रीस्कूलरना त्यांच्या गावी आणि देशाची ओळख करून देतो. एनव्ही अलेशिना.
M. UTs Perspektiva, 2011.
बालवाडीत देशभक्तीपर शिक्षणाचे वर्ग. एल.ए. कोंड्रीकिंस्काया.
एम. क्रिएटिव्ह सेंटर "स्फेअर", 2011.
आम्ही रशियामध्ये राहतो. मध्यम गट. एनजी झेलेनोव्हा, एलई ओसिपोवा.
M.Izd. "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2007.
थोडे नागरिक वाढवणे" जीए कोवालेवा.
M.Izd. "ARKTI", 2005.
आम्ही मुलांना त्यांच्या लहान जन्मभूमीची ओळख करून देतो. एनजी पँतेलीवा.
एम. शॉपिंग सेंटरचे प्रकाशन गृह "गोलाकार", 2015.
लोक संस्कृती आणि परंपरा. व्ही.एन. कोसरेवा.
व्ही. एड. "शिक्षक", 2013.
देशभक्तीची उत्पत्ती. एस.एन. सवुश्किन.
M.Izd.Ts. "गोलाकार", 2016.
माझे कुटुंब. T.A. Shorygina.
M.Ts "गोलाकार", 20ё12.
मुलांच्या सभोवतालचे जग जाणून घेणे. T.V. वोस्ट्रुखिना, L.A. Kondrykinskaya.
M.Izd.Ts "गोलाकार", 2011.
मूल आणि वातावरण. ओ.व्ही. डायबिना.
एम. मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010.
किंडरगार्टनच्या मध्यम गटातील शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास कार्यक्रम. एन.ए. कार्पुखिना.
व्होरोनेझ. एड. "शिक्षक", 2013.
प्रीस्कूलर्सची बाह्य जगाशी ओळख. ई.व्ही. मारुडोव्ह.
3-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी चालणे आयोजित करणे आणि चालवणे.
एसपीबी. एलएलसी पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2011.
प्रीस्कूलर्सची वस्तुनिष्ठ जगाशी ओळख; मानवनिर्मित जग;
आधी काय झालं..;
कोणत्या वस्तू बनवल्या जातात. ओ.व्ही. डायबिना.
M.Ts "गोलाकार" 2010.
आजूबाजूच्या जगाशी परिचित होण्यासाठी did.games चा संग्रह. एल.यू. पावलोवा.
M.Izd. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2012.
2-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी प्रायोगिक क्रियाकलापांचे आयोजन. E.A.Martynova, I.M.Suchkova.
वोल्गोग्राड एड. "शिक्षक", 2011.
जागा आणि वेळ बद्दल संभाषणे;
निसर्गातील पाण्याबद्दल; आरोग्य बद्दल; महान देशभक्त युद्धाच्या नायकांच्या मुलांबद्दल; कोण कुठे राहतो याबद्दल. .A.Shorygin.
M.Ts "गोलाकार", 2011.
जागेबद्दल संभाषणे. ई.ए.पानिकोवा. M.Ts "गोलाकार", 20ё12.
प्रीस्कूलर्सच्या पर्यावरणीय संस्कृतीची निर्मिती. एलजी किरीवा, एसव्ही बेरेझनोवा.
वोल्गोग्राड एड. "शिक्षक", 2007.
बालवाडी मध्ये पर्यावरण शिक्षण. ओ.ए. सोलोमेनिकोवा.
एम. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2009.
तरुण पर्यावरणशास्त्रज्ञ. एस.एन. निकोलायव्ह.
एम. "मोज़ेक-सिंथेसिस", 2010.
निसर्ग. मुलांसाठी परीकथा आणि खेळ.
ई.ए. अल्याबेवा. M.Ts "गोलाकार", 2012.
जंगलात कोणते प्राणी आहेत?;
झाडे. ते काय आहेत?;
पाळीव प्राणी. ते काय आहेत? टी.ए. शोरीगीना.
M.Izd. "ग्नोम आणि डी", 2003.
मजेदार शरीर रचना. स्वतःबद्दल आणि आपल्या शरीराबद्दल कल्पनांची निर्मिती. व्ही.एम. निश्चेव्ह, एन.व्ही. निश्चेवा.
सेंट पीटर्सबर्ग: OOO Izd. "बालपण - प्रेस" 2015. मुलांमध्ये निरोगी जीवनशैलीच्या मूलभूत गोष्टींचे शिक्षण. एनएस गोलित्स्यना, आयएम शुमोवा.
एम. एड. "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2006.
मानव. बालवाडी मध्ये नैसर्गिक वैज्ञानिक निरीक्षणे आणि प्रयोग. ए.आय. इव्हानोव्हा.
M.Ts "गोलाकार", 2010.
हसा. मौखिक स्वच्छतेवर शैक्षणिक आणि प्रतिबंधात्मक कार्यक्रम. खाबरोव्स्क, 1995.
माणसाचे जग. मी आणि माझे शरीर. एस.ए. कोझलोवा, एस.ई. शुक्शीन.
एम. स्कूल प्रेस, 2009.
मोठ्या स्वरूपातील चित्रांची मालिका: "वन्य प्राणी", "घरगुती प्राणी", "ध्वनी शब्द"
विषयांवरील प्रात्यक्षिक साहित्य: डिशेस, इलेक्ट्रिकल उपकरणे, टोपी, वाहतूक, बेरी आणि फळे, गरम देशांचे प्राणी, जंगली आणि घरगुती प्राणी, झाडे, मशरूम, फुले, जागा इ.
मुलांच्या प्रयोगासाठी साहित्य, सूक्ष्मदर्शक, भिंग, ग्लोब, भौगोलिक अॅटलसेस आणि नकाशे. जिल्हा, गाव, देश, प्रदेश.
भाज्या, फळे, मशरूमचे मॉडेल.
मोजणी साहित्य
तार्किक समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी, अंकगणित समस्यांचे संकलन आणि निराकरण करण्यासाठी प्रात्यक्षिक सामग्री. वोस्कोबोविच खेळ. रिंग ऑफ लुल.
अंतराळात अभिमुखता शिकवण्यासाठी हँडबुक.
विविध आकार, रंग आणि आकारांच्या वस्तूंचे चित्रण करणारा चित्रांचा संच.
सेट: ग्यानेस ब्लॉक्स, कुइझेनर स्टिक्स आणि त्यांच्यासोबत काम करण्यासाठी प्रात्यक्षिक साहित्य.
बांधकाम किट, कन्स्ट्रक्टर.
नैसर्गिक आणि कचरा सामग्री.
शैक्षणिक कार्ड "सीझन"
जादूचे झाड» निसर्गाचे कॅलेंडर.
माझे हक्क. कार्यपुस्तिका.
ऋतूनुसार प्रीस्कूलरची पर्यावरणीय डायरी.
निसर्गाचे अद्भुत जग. प्रीस्कूल सिम्युलेटर.
4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी जागतिक कार्यपुस्तिकेचे चित्र. उदा. अँड्रीव्स्काया.
कार्यपुस्तिकेसाठी मार्गदर्शक तत्त्वे "जगाचे चित्र" .E.G. अँड्रीव्स्काया, ओएन मोंटाझेरी.
पर्यावरणशास्त्रात आपले स्वागत आहे. 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी कार्यपुस्तिका. ओ.ए. व्होरोन्केविच.
उपदेशात्मक खेळ: हवामान आणि निसर्ग. ओ.ए. रोमानोविच.
मनोरंजक पर्यावरणशास्त्र. 4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांसह वर्गांसाठी कार्यपत्रकांचा संच. E.A. Shcherbaneva.
आरोग्याची काळजी घ्या. व्हिज्युअल साहित्य.
मी आणि माझे शरीर. चित्रांमध्ये थीमॅटिक शब्दकोश.
एखादी व्यक्ती कशी कार्य करते. डिडॅक्टिक कार्ड्स.
मुलांच्या आरोग्याचा विश्वकोश. रॉबर्ट रोटेनबर्ग.
निरोगी राहा. कार्ड्सचा संच. प्रीस्कूलरला निरोगी जीवनशैलीची ओळख करून देत आहे. E.I. Gumenyuk. कार्यपुस्तिका
मानवी शरीर. माझा पहिला विश्वकोश.
2.3.4. शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास"
"कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास" ललित कला, उत्पादक क्रियाकलाप आणि मुलांच्या सर्जनशीलतेचा विकास - आठवड्यातून 2 वेळा, तसेच दररोज - मुलांसाठी स्वतंत्र ललित कला.
वापरलेले कार्यक्रम, तंत्रज्ञान, साहित्य समर्थन:
बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप. मध्यम गट (कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास). Lykova I.A.
एम. पब्लिशिंग हाऊस "कलर वर्ल्ड", 2014.
बालवाडी मध्ये व्हिज्युअल क्रियाकलाप. टी.एस. कोमारोवा.
M.Izd. "मोज़ेक - सिंथेसिस", 2010.
व्हिज्युअल क्रियाकलाप आणि कलात्मक कार्य. मध्यम गट.ओ.व्ही.पाव्हलोवा. Volgograd.Izd. "शिक्षक", 2013.
कलात्मक सर्जनशीलता. मध्यम गट.N.N.Leonova. Volgograd.Izd. "शिक्षक", 2016.
थीमॅटिक, प्लॉट पिक्चर्स, डिडॅक्टिक गेम्स
मुलांच्या ललित कलेसाठी उदाहरणात्मक साहित्य.
चित्रांचा संच, प्रात्यक्षिक साहित्य: मुलांसाठी कलेबद्दल, बालवाडीत सजावटीचे रेखाचित्र, बालवाडीत मॉडेलिंग, बालवाडीतील रशियन लोककला आणि हस्तकला, ​​बालवाडीतील ऍप्लिक, झाडे, प्राणी, लोक, वाहतूक, इमारती, वस्तू लोककला दर्शविणारी चित्रे.
वर्गांच्या नोट्ससह व्हिज्युअल आणि डिडॅक्टिक सामग्री. लोक हस्तकला.टी.ए.कुलिकोव्स्काया.
आनंदी खोखलोमा शब्द. एल. याखनिन.
ओरिगामी आणि बाल विकास. T.I. तारबरिना.
यारोस्लाव्हल. "विकास अकादमी", 1998.
मुलांसाठी प्लॅस्टिकिनोग्राफी. G.N.Davydova.
M.Izd. "स्क्रिप्टोरियम 2003", 2008.
शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास. मध्यम गटात काल्पनिक कथा वाचणे. N.A. करपुखिना.
वोरोनेझ.आयझेड. "शिक्षक", 2013.
वाचण्यासाठी पुस्तक. व्ही.व्ही. गर्बोवा.
M.Izd. "गोमेद", 2011.
लुकोशको. सुदूर पूर्व साहित्यावरील वाचक.
रशियन आणि सोव्हिएत लेखकांचे पोर्ट्रेट.
साहित्य आणि लोककथांच्या कामांची थीमॅटिक निवड: मोठ्या आणि लहान, मजेदार आणि विनोद, आपल्या लहान भावांबद्दल, निसर्गाबद्दल, परीकथेशी परिचित होणे.
रशियन लोककथांसाठी फ्लॅनेलग्राफ: "कोलोबोक", "टर्निप", "टेरेमोक", "झायुष्किनाची झोपडी", इ.
थीमसाठी चित्रे: ऋतू, घरगुती प्राणी, पक्षी, कीटक, फुले.
परीकथांसाठी चित्रे.
नाट्य उपक्रमांसाठी टोपी, मुखवटे, पडदे, कठपुतळी
टेप रेकॉर्डर, ऑडिओ कॅसेट, डिस्क (पक्ष्यांचे आवाज, परीकथा, लोकगीते, कार्टूनमधील मुलांची आवडती गाणी, नृत्य संगीत)
२.३.५. शैक्षणिक क्षेत्र "भाषण विकास"
"भाषण विकास": संप्रेषण आणि संस्कृतीचे साधन म्हणून भाषणाचा ताबा; सुसंगत, व्याकरणदृष्ट्या योग्य संवाद आणि एकपात्री भाषणाचा विकास; भाषण सर्जनशीलतेचा विकास; सक्रिय शब्दकोश समृद्ध करणे; ध्वनी आणि उच्चार संस्कृतीचा विकास, ध्वन्यात्मक श्रवण; वाचन आणि लिहायला शिकण्यासाठी एक पूर्व शर्त म्हणून ध्वनी विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक क्रियाकलाप तयार करणे; काल्पनिक गोष्टींशी परिचित - आठवड्यातून एकदा, तसेच सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये, शिक्षक आणि स्वतंत्र दोघेही एकत्र.
वापरलेले कार्यक्रम, तंत्रज्ञान, साहित्य समर्थन:
कनेक्ट केलेल्या भाषणाचा विकास. मध्यम गट. HE. इव्हानिश्चिना, ई.ए. रुम्यंतसेव्ह.
वोल्गोग्राड, एड. "शिक्षक", 2013.
विशेष कोर्स "प्रीस्कूलरना वाचायला आणि लिहायला शिकवणे." L.E. झुरोवा, N.S. Varentsova.
एम. प्रबोधन, 1996.
प्रीस्कूलर्सना रीटेल शिकवणे. ए.ए. गुस्कोवा.
एम. टीसी "गोलाकार", 2013.
बालवाडीच्या मध्यम गटातील धड्यांचा सारांश. ए.व्ही. अडझी.
वोरोनेझ, टीसी "शिक्षक", 2009.
किंडरगार्टनमध्ये भाषणाच्या विकासासाठी वर्ग. ओ.एस. उशाकोव्ह.
एम. शिक्षण, 1993.
किंडरगार्टनमध्ये भाषणाचा विकास. व्ही.व्ही. गर्बोवा.
एम. एड. "मोज़ेक - सिंथेसिस", 2010.
बालवाडी मध्ये शब्द खेळ. ए.के. बोंडारेन्को.
एक ते 6 वर्षे वयोगटातील मुलांचे भाषण विकास. आय.आय. कारेलोवा.
Volgograd.Izd. "शिक्षक", 2013.
एम. शिक्षण, 1974.
. थीमॅटिक फिंगर गेम्सची कार्ड इंडेक्स. एल.एन. काल्मीकोवा.
व्होल्गोग्राड. पब्लिशिंग हाऊस "शिक्षक", 2014.
4-7 वर्षांच्या मुलांद्वारे शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण" मध्ये प्रभुत्व मिळवणे. आय.ए.मोदिना.
वोल्गोग्राड, एड. "शिक्षक", 2014.
चित्रांचे संच, पुस्तके वाचणे, उपदेशात्मक खेळ, व्हिज्युअल - उपदेशात्मक साहित्य, विषय, कथानक चित्रे
वयानुसार कलात्मक कामांची निवड, कामांची चित्रे.
"किंडरगार्टनमध्ये भाषणाचा विकास" व्ही.व्ही. हर्बोवा.हँडआउट आणि व्हिज्युअल सामग्री.पॅटर्स.
बरोबर की चूक. व्ही.व्ही. गर्बोवा. व्हिज्युअल = उपदेशात्मक मार्गदर्शक.
मी पुन्हा सांगायला शिकत आहे. ओप्रा चित्रे. N.E. तेरेमकोवा.
मुलांना संदर्भ चित्रे पुन्हा सांगण्यास शिकवणे. N.V. निश्चेवा. मी - मी म्हणतो. कार्यपुस्तिका
निटकोग्राफी. भाषणाचा विकास.
विशेषणांसह, क्रियापदांसह, संज्ञांसह खेळ.
भाषणाच्या विकासासाठी कार्यपुस्तिका.
2.4.शैक्षणिक प्रक्रियेतील मुलांचे क्रियाकलाप
उपक्रम आणि उपक्रम
1. गेम - मुलाच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार, ज्याचा उद्देश निकालावर नाही, परंतु कृतीची प्रक्रिया आणि अंमलबजावणीच्या पद्धती, मुलाद्वारे सशर्त स्थिती स्वीकारणे. सर्जनशील खेळ: दिग्दर्शन, भूमिका-खेळणे, नाटकीय खेळ, नाट्य खेळ, बांधकाम साहित्यासह खेळ, कल्पनारम्य खेळ, सुधारित स्केच गेम.
नियमांसह खेळ: उपदेशात्मक, मोबाइल, शैक्षणिक, संगीत, संगणक.
2. संज्ञानात्मक-संशोधन - गुणधर्म आणि नातेसंबंध शिकणे, जाणून घेण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवणे, जगाचे समग्र चित्र तयार करण्यात योगदान देणे या उद्देशाने मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार. प्रयोग, संशोधन, मॉडेलिंग: मॉडेल तयार करणे, त्यांच्या वापरासह क्रियाकलाप.
3. संप्रेषणात्मक - एक विषय, संभाव्य संप्रेषण भागीदार म्हणून एकमेकांशी संवाद साधण्याच्या उद्देशाने मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार, संबंध निर्माण करण्यासाठी आणि एक सामान्य परिणाम साध्य करण्यासाठी समन्वय आणि एकीकरण यांचा समावेश आहे.
रचनात्मक संप्रेषण आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद, संवादाचे मुख्य साधन म्हणून तोंडी भाषण.
4. मोटर क्रियाकलाप हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार आहे जो त्यांना मोटर फंक्शनच्या अंमलबजावणीद्वारे मोटर समस्या सोडविण्यास परवानगी देतो. जिम्नॅस्टिक्स: मूलभूत हालचाली, लढाऊ व्यायाम, नृत्य व्यायाम, क्रीडा खेळांच्या घटकांसह.
खेळ: मोबाइल, क्रीडा घटकांसह.
स्कूटर चालवणे, स्लेडिंग, सायकलिंग, स्कीइंग.
5. स्व-सेवा आणि घरगुती कामाचे घटक - मुलांसाठी क्रियाकलापांचा एक प्रकार ज्यामध्ये शारीरिक आणि नैतिक गरजा पूर्ण करण्यासाठी प्रयत्नांची आवश्यकता असते आणि परिणाम दिसून येतात, स्पर्श करता येतो, अनुभवता येतो. स्व-सेवा, घरगुती श्रमाचे घटक, श्रम निसर्गतः व्यवहार्य आहे, अंगमेहनती.
6. व्हिज्युअल क्रियाकलाप - मुलांसाठी क्रियाकलापांचा एक प्रकार, ज्याचा परिणाम म्हणून एक सामग्री किंवा आदर्श उत्पादन तयार केले जाते. रेखाचित्र, मॉडेलिंग, अनुप्रयोग.
7. विविध सामग्रीचे बांधकाम हा मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार आहे जो त्यांच्या स्थानिक विचारांचा विकास करतो, भविष्यातील परिणामाचा अंदाज घेण्याची क्षमता तयार करतो, सर्जनशीलतेच्या विकासाची संधी प्रदान करतो, भाषण समृद्ध करतो बांधकाम: बांधकाम साहित्य, कचरा आणि नैसर्गिक साहित्यापासून.
कलात्मक कार्य: ऍप्लिक, ओरिगामी, शारीरिक श्रम.
8. काल्पनिक कथा आणि लोककथांची धारणा ही मुलांच्या क्रियाकलापांचा एक प्रकार आहे ज्यामध्ये निष्क्रीय चिंतन नाही, परंतु एक क्रियाकलाप ज्यामध्ये अंतर्भूत सहाय्य, पात्रांबद्दल सहानुभूती, घटनांचे स्वतःकडे काल्पनिक हस्तांतरण होते, परिणामी वैयक्तिक परिणाम होतो. कार्यक्रमांमध्ये उपस्थिती आणि वैयक्तिक सहभाग. वाचन, चर्चा, कथा सांगणे, शिकणे, प्रसंगनिष्ठ संभाषण.

2.5. मुलाच्या विकासाची गतिशीलता
मुलाच्या विकासाच्या गतिशीलतेच्या वैशिष्ट्यामध्ये खालील प्रकारांचा समावेश आहे: सकारात्मक गतिशीलता: उच्च पातळी; सकारात्मक गतिशीलता: सरासरी पातळीपेक्षा जास्त; तुलनेने - सकारात्मक गतिशीलता: सरासरी पातळी; क्षुल्लक गतिशीलता: निम्न पातळी; नकारात्मक गतिशीलता (प्रोग्रामच्या विशिष्ट विभागातील सामग्री शिकण्यास मुलाची असमर्थता); undulating प्रेरक शक्ती; निवडणूक गतिशीलता. मुलाच्या मानसिक विकासाचे मुख्य संकेतक म्हणजे सामान्य बौद्धिक कौशल्ये: एखादे कार्य स्वीकारणे, या कार्याच्या अटी समजून घेणे, ते करण्याचे मार्ग - मूल व्यावहारिक अभिमुखता वापरते का; निदान तपासणी प्रक्रियेत शिकणे; संज्ञानात्मक कार्ये, उत्पादक क्रियाकलाप आणि त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामाकडे वृत्ती.
2.6 अध्यापनशास्त्रीय निदान
कार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीमध्ये मुलांच्या वैयक्तिक विकासाचे मूल्यांकन समाविष्ट आहे. असे मूल्यांकन शिक्षकाद्वारे अध्यापनशास्त्रीय निदानाच्या चौकटीत केले जाते (प्रीस्कूलरच्या वैयक्तिक विकासाचे मूल्यांकन, शैक्षणिक कृतींच्या परिणामकारकतेचे मूल्यांकन आणि त्यांच्या पुढील नियोजनाशी संबंधित). [FGOSp.3.2.3]
उत्स्फूर्त आणि विशेषतः आयोजित केलेल्या क्रियाकलापांमधील मुलांच्या क्रियाकलापांचे निरीक्षण करताना शैक्षणिक निदान केले जाते.
अध्यापनशास्त्रीय निदानासाठी साधने - मुलांच्या विकासाचे निरीक्षण कार्ड, जे तुम्हाला प्रत्येक मुलाची वैयक्तिक गतीशीलता आणि विकासाच्या शक्यता रेकॉर्ड करण्याची परवानगी देतात:
समवयस्क आणि प्रौढांशी संप्रेषण (संपर्क कसा स्थापित करणे आणि राखणे, संयुक्त निर्णय घेणे, संघर्षांचे निराकरण करणे, नेतृत्व इ.) बदलत आहेत;
गेमिंग क्रियाकलाप;
संज्ञानात्मक क्रियाकलाप (मुलांच्या क्षमतांचा विकास कसा होतो, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप);
प्रकल्प क्रियाकलाप (मुलांच्या पुढाकाराचा विकास, जबाबदारी आणि स्वायत्तता, त्यांच्या क्रियाकलापांची योजना आणि आयोजन करण्याची क्षमता कशी विकसित होते);
कलात्मक क्रियाकलाप;
शारीरिक विकास.
अध्यापनशास्त्रीय निदान हे प्रामुख्याने प्रीस्कूल वयाच्या मुलाचा त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या ज्ञानासाठी आणि ज्ञान, संप्रेषण आणि क्रियाकलापांचा विषय म्हणून त्याच्या विकासाचे मूल्यांकन करण्यासाठी अभ्यास करण्याच्या उद्देशाने आहे; त्याच्या कृतींचे हेतू समजून घेणे, वैयक्तिक विकासाचे लपलेले साठे पाहून, भविष्यात त्याच्या वर्तनाचा अंदाज लावणे
3. संस्थात्मक विभाग
3.1. विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरणाच्या संस्थेची वैशिष्ट्ये
विकसनशील विषय-स्थानिक वातावरण आयोजित करताना, खालील तत्त्वे पाळली गेली:
मोकळेपणा आणि प्रवेशयोग्यता
बहुकार्यक्षमता
लवचिक झोनिंग
विषय-खेळ वातावरणाच्या रचनामध्ये हे समाविष्ट आहे:
खेळण्याची उपकरणे, खेळणी, विविध प्रकारचे खेळाचे साहित्य, खेळाचे साहित्य.
हे सर्व खेळाचे साहित्य गट खोली आणि बालवाडी परिसरात आहेत. गटाचे विकसनशील वातावरण आरामदायक आणि सौंदर्याचा आहे.समूहातील मुलांच्या वयानुसार, त्यांच्या विषयात आणि उद्देशाने भिन्न अशी खेळणी आहेत. गटामध्ये, फर्निचर आणि उपकरणे विद्यार्थ्यांची उंची आणि वय, मुले आणि मुलींची संख्या यांच्याशी जुळतात आणि अशा प्रकारे स्थापित केले जातात की प्रत्येक मुलाला त्याच्या भावनिक स्थितीनुसार अभ्यासासाठी सोयीस्कर आणि आरामदायक जागा मिळू शकेल: मुलांपासून आणि प्रौढांपासून खूप दूर किंवा, उलट, त्याला त्यांच्याशी जवळचा संपर्क अनुभवण्याची परवानगी देणे किंवा अन्यथा समान प्रमाणात संपर्क आणि स्वातंत्र्य प्रदान करणे. "वेष" कोपऱ्यासाठी, भूमिका-खेळण्याच्या खेळांसाठी पालक गुणधर्म आणि पोशाखांसह एकत्रितपणे विकत घेतले. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी, आपल्या पात्रासाठी बोलण्याची आणि कृती करण्याची क्षमता (दिग्दर्शकाचा खेळ) - लहान खेळणी, अभ्यासात्मक आणि शैक्षणिक खेळ. पुस्तकाच्या कोपर्यात, विविध विषयांवरील पुस्तके सतत अद्यतनित केली जातात, प्रथम मुलांचे ज्ञानकोश, परिचित परीकथांसाठी चित्रे आणि पात्रांचे संच, परिचित परीकथा पुन्हा सांगण्यासाठी मूलभूत आकृत्या. मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांच्या विकासासाठी: क्रेयॉन, विविध आकारांचे कागद, रंगीत स्टॅन्सिल, रंगीत पेन्सिल, फील्ट-टिप पेन, पेंट्स, प्लॅस्टिकिन, नैसर्गिक आणि कचरा सामग्री. नाट्य क्रियाकलापांसाठी, मुखवटे, परीकथांसाठी चित्रे, टेबल, फ्लॅट, बोट, सावली आणि कठपुतळी थिएटर खरेदी केले गेले.
मोटर अ‍ॅक्टिव्हिटीसाठी वेगवेगळ्या आकाराचे आणि गुणांचे गोळे, स्किटल्स, सँडबॅग, रिंग थ्रो, जंप दोरी, सेर्सो, डार्ट्स आहेत. वोस्कोबोविचचे गेम, ग्यानेशचे ब्लॉक्स, शैक्षणिक आणि उपदेशात्मक खेळ, डेस्कटॉप आणि मुद्रित गेम आहेत, जे सतत अपडेट केले जातात.
गटाचे विषय-खेळण्याचे वातावरण अशा प्रकारे आयोजित केले जाते की प्रत्येक मुलाला त्याच्या साथीदारांना त्रास न देता मनोरंजक, रोमांचक व्यवसायात गुंतण्याची संधी मिळते.
क्रियाकलाप."
प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या मुख्य सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटींसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतेनुसार, संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्यासाठी आणि संयुक्त, स्वतंत्र क्रियाकलाप तसेच दोन्हीसाठी आरामदायक परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे. मुलांच्या मनो-शारीरिक स्थितीवर आणि आरोग्यावर त्यांच्या प्रभावाच्या दृष्टीकोनातून शासनाचे क्षण (दिवसभरातील मोटर नियमांचे पालन, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये बदल, क्रियाकलापांच्या प्रकारांचा तर्कसंगत वापर इ.) धारण करण्यासाठी. मुलांशी संवाद व्यक्तिमत्व-देणारं संप्रेषण मॉडेल, एक वैयक्तिक दृष्टीकोन आणि समीप विकास क्षेत्र लक्षात घेऊन आधारित आहे.
स्वागत कक्षात पालकांसाठी माहिती देणारा मोबाईल स्टँड ठेवण्यात आला आहे आणि मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन सतत असते.
समूहात तयार केलेले ऑब्जेक्ट-स्पेसियल वातावरण प्रदान करते:
- संपूर्ण गटात आणि लहान गटांमध्ये मुले आणि प्रौढांच्या संप्रेषणाची आणि संयुक्त क्रियाकलापांची शक्यता आणि गोपनीयतेची संधी देखील प्रदान करते.
- शैक्षणिक कार्यक्रमाची अंमलबजावणी.
- खेळ, संज्ञानात्मक, संशोधन, सर्जनशील, विद्यार्थ्यांची मोटर क्रियाकलाप.
विषय-विकसनशील वातावरण हे सुनिश्चित करते की गटाचे दैनंदिन जीवन मनोरंजक गोष्टींनी, समस्यांनी, कल्पनांनी भरलेले आहे, प्रत्येक मुलाला अर्थपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करण्याची परवानगी देते, मुलांच्या वैयक्तिक वर्तनाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते, मुलांच्या आवडी लक्षात घेण्यास मदत करते आणि जीवन क्रियाकलाप.
3.2 शैक्षणिक संघटित क्रियाकलापांचे ग्रिड-शेड्यूल (शैक्षणिक परिस्थिती)
एकूण 11 धडे, कालावधी 20 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही, किमान 10 मिनिटांचा ब्रेक.
OOD शेड्यूलसाठी स्पष्टीकरणात्मक नोट
शेड्यूल ग्रिड प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था (सॅनपिन 2.4.1.3049-13), उपदेशात्मक आणि पद्धतशीर पत्र M.O. च्या ऑपरेटिंग मोडच्या डिव्हाइस, सामग्री आणि संस्थेसाठी स्वच्छताविषयक आणि महामारीविषयक आवश्यकतांनुसार तयार केले आहे. RF “प्रीस्कूल मुलांवर 14 मार्च, 2000 च्या संघटित स्वरूपातील शिक्षण क्रमांक 65 / 23-16 मध्ये जास्तीत जास्त लोडसाठी आरोग्यविषयक आवश्यकतांवर, आणि MKDOU कार्यक्रमाची मुख्य सामग्री प्रतिबिंबित करते.
SanPin 2.4.1.3049-13 नुसार:
शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी दिलेल्या वेळेच्या मध्यभागी, डायनॅमिक विराम दिले जातात.
शैक्षणिक क्रियाकलाप ज्यांना वाढीव संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि मुलांचा मानसिक ताण आवश्यक आहे ते सकाळी आयोजित केले पाहिजेत. मुलांमध्ये थकवा टाळण्यासाठी, शारीरिक शिक्षण आणि संगीत वर्गांसह शैक्षणिक क्रियाकलाप वैकल्पिक आहेत.
मुलावरील भार नियंत्रित करताना, त्याची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. मुलांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनाची अंमलबजावणी पद्धतशीर निरीक्षणांवर आधारित असावी, प्रामुख्याने एखाद्या विशिष्ट मुलामध्ये थकवाची चिन्हे ओळखण्यावर.
3.3. OOD च्या संस्थेसाठी उपसमूहांमध्ये मुलांचे वितरण
खालील कार्ये सोडवण्यासाठी आयोजित अध्यापनशास्त्रीय निदानावर आधारित: (जटिल निदान साधने. बाल विकासाची गतिशीलता. टी.पी. निचेपोर्चुक)
शिक्षणाचे वैयक्तिकरण (मुलाला आधार देणे, त्याचे शैक्षणिक मार्ग तयार करणे किंवा त्याच्या विकासाच्या वैशिष्ट्यांची व्यावसायिक सुधारणा)
मुलांच्या गटासह कामाचे ऑप्टिमायझेशन.
सर्व मुले दोन गटांमध्ये विभागली गेली:
1 उपसमूह - मुलांची नावे
2 उपसमूह - मुलांची नावे

3.4.ग्रुप मोड
बालवाडीने एक लवचिक दैनंदिन दिनचर्या विकसित केली आहे जी मुलांच्या वय-संबंधित सायकोफिजियोलॉजिकल क्षमता, त्यांच्या आवडी आणि गरजा लक्षात घेते, बालवाडीतील मुलांच्या दैनंदिन जीवनाशी नियोजित क्रियाकलापांचे संबंध सुनिश्चित करते. याव्यतिरिक्त, हवामानाची परिस्थिती विचारात घेतली जाते (वर्षादरम्यान, दैनंदिन दिनचर्या दोनदा बदलते). मुलांसोबत फिरताना, असे खेळ खेळले जातात जे मानसिक जडत्व दूर करण्यास मदत करतात. अधिक वेळ स्वतंत्र शारीरिक क्रियाकलापांसाठी दिला जातो.
नियुक्त केलेल्या कार्याची जबाबदारी तयार करण्यासाठी, मुले जेवणाच्या खोलीत आणि निसर्गाच्या कोपर्यात कर्तव्य अधिकाऱ्याची कर्तव्ये पार पाडू लागतात.
3.5. मध्यम गटातील मुलांच्या पालकांशी शिक्षकाचा संवाद
कार्य कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी तंत्रज्ञानाचे एक महत्त्वाचे तत्त्व म्हणजे पालकांसह प्रीस्कूलरचे संगोपन आणि विकास, शैक्षणिक प्रक्रियेत पालकांचा सहभाग.
सध्या, शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्य आणि परस्परसंवादावर आधारित पालकांसोबत कामाचे गैर-पारंपारिक संवादात्मक प्रकार सक्रियपणे वापरले जातात. पालकांशी संवादाचे नवीन प्रकार भागीदारी, संवादाचे तत्त्व लागू करतात
म्हणून, शिक्षकाचे कार्य म्हणजे पालकांना मुलाच्या संयुक्त संगोपनाच्या शक्यतांमध्ये रस घेणे, पालकांना मुलाच्या विकासात त्यांची विशेष भूमिका दर्शविणे.
मध्यम गटातील मुलांच्या पालकांशी शिक्षकांच्या संवादाची कार्ये
1. आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या मुलाच्या विकासात्मक वैशिष्ट्यांसह पालकांना परिचित करणे, त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक विकासाची प्राधान्य कार्ये.
2. त्यांच्या स्वत: च्या मुलाच्या विकासामध्ये पालकांचे स्वारस्य राखणे, त्याच्या सामाजिक, संज्ञानात्मक विकासाच्या वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन करण्याची क्षमता, त्याच्या यशावर लक्ष देणे आणि आनंद करणे.
3. पालकांना शिक्षकांसोबत एकत्रितपणे मुलाला निरोगी जीवनशैलीची ओळख करून देण्यासाठी, घरी, रस्त्यावर, निसर्गात सुरक्षित वर्तनाचे नियम पाळण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी.
4. पालकांना प्रौढ आणि समवयस्कांशी मुलाचे मैत्रीपूर्ण संबंध, काळजी, लक्ष, प्रियजनांबद्दल भावनिक प्रतिसाद, वागणूक आणि संवादाची संस्कृती विकसित करण्यास प्रोत्साहित करा.
5. पालकांना कुटुंबातील मुलाच्या भाषण विकासाच्या शक्यता दर्शवा (खेळ, संभाषणाचे विषय, मुलांच्या कथा), तुलना करण्याची क्षमता विकसित करणे, गट करणे, त्याचे क्षितिज विकसित करणे.