आजपर्यंत, देशातील विद्यापीठांसमोरील मुख्य कार्य म्हणजे शिक्षणाचा दर्जा सुधारणे. त्याच्या सोल्यूशनमधील एक प्रमुख क्षेत्र म्हणजे नवीन मानकांकडे जाण्याची आवश्यकता आहे. त्यांच्या अनुषंगाने, स्वतंत्र आणि वर्गाच्या कामासाठी तासांच्या संख्येचे स्पष्ट प्रमाण स्थापित केले आहे. याच्या बदल्यात, पुनरावृत्ती आणि नियंत्रणाच्या नवीन प्रकारांची निर्मिती आवश्यक होती. विद्यार्थ्यांच्या ज्ञानाचे मूल्यांकन करण्यासाठी बिंदू-रेटिंग प्रणाली ही नवकल्पना होती. चला याचा अधिक तपशीलवार विचार करूया.
उद्देश
पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचे सार म्हणजे विशिष्ट निर्देशकांद्वारे शिस्तीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचे यश आणि गुणवत्ता निश्चित करणे. एखाद्या विशिष्ट विषयाची आणि संपूर्ण कार्यक्रमाची श्रम तीव्रता क्रेडिट युनिटमध्ये मोजली जाते. रेटिंग एक विशिष्ट संख्यात्मक मूल्य आहे, जे बहु-बिंदू प्रणालीमध्ये व्यक्त केले जाते. हे एका विशिष्ट शाखेतील विद्यार्थ्यांची प्रगती आणि त्यांचा संशोधन कार्यातील सहभाग यांचे अभिन्न वर्णन करते. संस्थेच्या शैक्षणिक कार्याच्या गुणवत्ता नियंत्रणाचा सर्वात महत्त्वाचा भाग म्हणून पॉइंट-रेटिंग प्रणाली मानली जाते.
फायदे
शिक्षकांसाठी महत्त्व
- एका विशिष्ट विषयातील शैक्षणिक प्रक्रियेची तपशीलवार योजना करा आणि विद्यार्थ्यांच्या सतत क्रियाकलापांना उत्तेजन द्या.
- नियंत्रण उपायांच्या परिणामांनुसार कार्यक्रम वेळेवर समायोजित करा.
- पद्धतशीर क्रियाकलाप लक्षात घेऊन, विषयातील अंतिम श्रेणी वस्तुनिष्ठपणे निर्धारित करा.
- पारंपारिक नियंत्रण प्रकारांच्या तुलनेत निर्देशकांचे श्रेणीकरण प्रदान करा.
शिकणाऱ्यांसाठी महत्त्व
निकषांची निवड
- प्रात्यक्षिक, व्याख्यान, प्रयोगशाळा वर्गांच्या दृष्टीने कार्यक्रमाची अंमलबजावणी.
- अभ्यासेतर आणि वर्गखोली लिखित आणि इतर कामांची कामगिरी.
नियंत्रण क्रियाकलापांची वेळ आणि संख्या, तसेच त्या प्रत्येकासाठी वाटप केलेल्या गुणांची संख्या, मुख्य शिक्षकाद्वारे सेट केली जाते. नियंत्रणाच्या अंमलबजावणीसाठी जबाबदार असलेल्या शिक्षकाने पहिल्या धड्यात विद्यार्थ्यांना त्यांच्या प्रमाणपत्राच्या निकषांबद्दल माहिती दिली पाहिजे.
रचना
पॉइंट-रेटिंग सिस्टममध्ये विद्यार्थ्याने सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी मिळवलेल्या निकालांची गणना समाविष्ट असते. विशेषतः, व्याख्यानातील उपस्थिती, लेखन चाचण्या, ठराविक गणना करणे इ. विचारात घेतले जाते. उदाहरणार्थ, रसायनशास्त्र विभागातील एकूण निकाल खालील निर्देशकांनी बनवले जाऊ शकतात:
अतिरिक्त घटक
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम विद्यार्थ्यांसाठी दंड आणि बक्षिसे सादर करण्याची तरतूद करते. शिक्षक पहिल्या धड्यात या अतिरिक्त घटकांबद्दल माहिती देतात. अमूर्त तयार करणे आणि अंमलबजावणी करणे, अकाली सादर केलेली मानक गणना, प्रयोगशाळेतील काम इ.च्या आवश्यकतांचे उल्लंघन केल्याबद्दल दंड प्रदान केला जातो. अभ्यासक्रमाच्या शेवटी, शिक्षक प्राप्त केलेल्या गुणांच्या संख्येत अतिरिक्त गुण जोडून विद्यार्थ्यांना बक्षीस देऊ शकतात.
शैक्षणिक गुणांवर हस्तांतरित करा
हे विशेष प्रमाणात चालते. यात खालील मर्यादा समाविष्ट असू शकतात:
दुसरा प्रकार
एकूण गुणांची संख्या शिस्तीच्या श्रम तीव्रतेच्या पातळीवर (कर्जाच्या आकारावर) अवलंबून असते. पॉइंट-रेटिंग सिस्टम खालील फॉर्ममध्ये दर्शविले जाऊ शकते:
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम: साधक आणि बाधक
नियंत्रणाच्या या स्वरूपाचे सकारात्मक पैलू स्पष्ट आहेत. सर्वप्रथम, चर्चासत्रांमध्ये सक्रिय उपस्थिती, परिषदांमध्ये सहभाग याकडे लक्ष दिले जाणार नाही. या उपक्रमासाठी विद्यार्थ्याला गुण दिले जातील. याशिवाय, ज्या विद्यार्थ्याने काही विशिष्ट गुण मिळवले आहेत, त्याला खात्यात स्वयंचलित क्रेडिट मिळू शकते. व्याख्यानांना स्वतःची उपस्थिती देखील विचारात घेतली जाईल. पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचे तोटे खालीलप्रमाणे आहेत:
निष्कर्ष
पॉइंट-रेटिंग सिस्टममध्ये मुख्य स्थान नियंत्रण आहे. हे अभ्यासक्रमातील सर्व विषयांमध्ये एंड-टू-एंड प्रमाणपत्र प्रदान करते. परिणामी, विद्यार्थ्याला रेटिंग स्कोअर नियुक्त केला जातो, जो यामधून, तयारीच्या डिग्रीवर अवलंबून असतो. नियंत्रणाचा हा प्रकार वापरण्याचा फायदा म्हणजे माहितीची पारदर्शकता आणि मोकळेपणा सुनिश्चित करणे. हे विद्यार्थ्यांना त्यांच्या समवयस्कांच्या निकालांशी तुलना करण्यास अनुमती देते. शैक्षणिक कामगिरीचे निरीक्षण आणि मूल्यमापन हे शैक्षणिक प्रक्रियेतील सर्वात महत्त्वाचे घटक म्हणून कार्य करते. ते संपूर्ण सेमेस्टरमध्ये आणि वर्षभर पद्धतशीरपणे चालवले जाणे आवश्यक आहे. हे करण्यासाठी, गटातील आणि विशिष्ट विषयातील अभ्यासक्रमावरील विद्यार्थ्यांचे रेटिंग तयार केले जातात, विशिष्ट कालावधीसाठी इंट्रा-सेमिस्टर आणि अंतिम निर्देशक प्रदर्शित केले जातात.
विद्यार्थ्याला स्मरणपत्र
प्रोफाइलद्वारे विद्यार्थ्यांचे वितरण (शिक्षकांच्या पदवी प्रशिक्षणाच्या दिशेने),
त्यानंतरच्या रोजगाराच्या शक्यतेसह सरावासाठी प्लेसमेंट,
इंटर्नशिपसाठी दिशानिर्देश
अनिवासी विद्यार्थ्यांसाठी वसतिगृह उपलब्ध करून देणे,
समान शैक्षणिक कार्यक्रमात मास्टर प्रोग्रामसाठी स्पर्धात्मक निवडीमध्ये सहभागी होताना फायदे.
- शैक्षणिक रेटिंग - कमाल 100 गुण (शिस्तीनुसार)
प्रशिक्षण सत्रांना उपस्थित राहणे (कमाल 20 गुण)
शैक्षणिक शिस्तीच्या प्रत्येक मॉड्यूलमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचे परिणाम (वर्तमान आणि मध्यवर्ती नियंत्रण) (जास्तीत जास्त 20 गुण)
इंटरमीडिएट प्रमाणन (परीक्षा, मूल्यांकनासह क्रेडिट, क्रेडिट) (कमाल ४० गुण)
वर्गातील उपस्थितीचे मूल्यांकन खालीलप्रमाणे एकत्रितपणे केले जाते: उपस्थिती नोंदीसाठी वाटप केलेल्या जास्तीत जास्त गुणांची संख्या (20 गुण) शिस्तीतील वर्गांच्या संख्येने विभागली जाते. परिणामी मूल्य विद्यार्थ्याने एका वर्गात उपस्थित राहण्यासाठी मिळवलेल्या गुणांची संख्या निर्धारित करते.
इंटरमीडिएट प्रमाणन एकतर शेवटच्या व्यावहारिक धड्यावर (मूल्यांकन किंवा क्रेडिटसह क्रेडिट) किंवा परीक्षा सत्रातील वेळापत्रकानुसार (परीक्षा) केले जाते. इंटरमीडिएट सर्टिफिकेशनमध्ये प्रवेश मिळवण्यासाठी, तुम्ही एकूण किमान 30 गुण मिळवले पाहिजेत, प्रत्येक विषयातील मध्यावधी नियंत्रण यशस्वीरित्या पास केले पाहिजे (सध्याच्या शैक्षणिक कामगिरीसाठी कोणतेही कर्ज नाही).
¤ एखाद्या विद्यार्थ्याला इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र (चाचणी, मूल्यांकनासह क्रेडिट किंवा परीक्षा) उत्तीर्ण होण्यापासून सूट दिली जाऊ शकते, जर, उपस्थितीच्या निकालांनुसार, वर्तमान आणि मध्यावधी नियंत्रणाचे परिणाम आणि क्रिएटिव्ह रेटिंग, त्याने किमान 50 गुण मिळवले. . या प्रकरणात, त्याला विद्यार्थ्याच्या संमतीने "उतीर्ण" (पाससह) किंवा मिळवलेल्या गुणांच्या संख्येशी संबंधित गुण (एक गुण किंवा परीक्षेसह) दिला जातो.
¤ विभागाचा शिक्षक, जो थेट विद्यार्थ्यांच्या गटासह वर्ग चालवतो, त्याने गटाला शैक्षणिक मॉड्यूल (सेमिस्टर) च्या पहिल्या धड्यातील सर्व प्रकारच्या कामांसाठी रेटिंग गुणांच्या वितरणाविषयी माहिती देणे बंधनकारक आहे, त्यातील मॉड्यूलची संख्या शैक्षणिक शिस्त, वेळ आणि त्यांच्या विकासावरील नियंत्रणाचे प्रकार, प्रोत्साहन गुण प्राप्त करण्याची संधी, फॉर्म इंटरमीडिएट प्रमाणपत्र.
¤ विद्यार्थ्यांना प्रशिक्षण विभाग (सेमिस्टर) दरम्यान शिस्तीत मिळालेल्या गुणांच्या वर्तमान संख्येबद्दल माहिती प्राप्त करण्याचा अधिकार आहे. विद्यार्थ्यांना स्वत:ची ओळख करून देण्यासाठी शिक्षकाने गट प्रमुखाला ही माहिती देणे बंधनकारक आहे.
पारंपारिक चार-बिंदू मध्ये
विद्यार्थ्यांच्या वैज्ञानिक कार्यांच्या स्पर्धांमध्ये सहभाग;
परिषदांमध्ये बोलताना;
ऑलिम्पियाड आणि स्पर्धांमध्ये सहभाग;
विभागाच्या विषयावरील वैज्ञानिक कार्यात सहभाग आणि वैज्ञानिक मंडळांमध्ये कार्य;
वर्षातून 2 वेळा सेमिस्टरच्या शेवटी (200 गुणांपेक्षा जास्त असू शकत नाही) प्राध्यापकांच्या विद्यार्थी परिषद आणि गटाच्या क्युरेटरसह डीन कार्यालयाद्वारे निर्धारित केले जाते. हे विद्यापीठ आणि प्राध्यापकांच्या सार्वजनिक जीवनात विद्यार्थ्याच्या सक्रिय सहभागाचे वैशिष्ट्य आहे.
एकूण शैक्षणिक रेटिंगची गणना प्रत्येक विषयासाठी (100-पॉइंट सिस्टमनुसार) प्राप्त केलेल्या गुणांच्या उत्पादनांची बेरीज आणि संबंधित शिस्तीची श्रम तीव्रता (म्हणजे क्रेडिट युनिटमधील शिस्तीसाठी तासांची मात्रा) म्हणून केली जाते. "शारीरिक संस्कृती" या शिस्तीचा अपवाद वगळता.
सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्सचा दीर्घ इतिहास आहे (1897 पासून), काझान कॅथेड्रलच्या समोर एक इमारत-महाल आणि शास्त्रीय वास्तुकला शैली आहे. परंपरेचा भाग म्हणून, अनेक भागातील विद्यार्थी सेंट पीटर्सबर्गच्या इतिहासाचा आणि वास्तुकलाचा अभ्यास करतात. मात्र विद्यापीठ प्रगतीमध्ये मागे नाही. उदाहरणार्थ, तो पॉइंट-रेटिंग सिस्टम वापरतो ज्याने कालबाह्य पाच-बिंदू स्केल बदलले आहे.
प्रणालीचे सार: विद्यार्थ्याला संपूर्ण सेमिस्टरमध्ये गुण मिळतात, त्यांची बेरीज अंतिम श्रेणी निर्धारित करते. त्यांना खुल्या प्रवेशासह सेंट पीटर्सबर्ग विद्यापीठाच्या इलेक्ट्रॉनिक कार्यालयात ठेवण्यात आले आहे. गुण विद्यार्थी, शिक्षक, पालक, संभाव्य नियोक्ते किंवा फक्त जिज्ञासू लोकांद्वारे पाहिले जाऊ शकतात.
पॉइंट-रेटिंग प्रणाली कशी कार्य करते
प्रत्येक सेमिस्टरमध्ये 2-4 वेळा चाचणी किंवा नियंत्रणावर गुण मिळवता येतात. कार्याचे परिणाम गटाच्या इलेक्ट्रॉनिक रेटिंगमध्ये प्रदर्शित केले जातात, सेमेस्टरच्या शेवटी, प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या गुणांची बेरीज केली जाते आणि शिक्षकांच्या स्केलनुसार अंतिम श्रेणी निर्धारित केली जाते, विद्यार्थ्यांना घोषित केले जाते आणि सूचित केले जाते. वेबसाइटवर.
नवीन काय आहे: प्रणालीची पारदर्शकता, मूल्यांकनाची वस्तुनिष्ठता आणि क्रमवारीत प्रथम स्थानासाठी स्पर्धा.
वस्तुनिष्ठताप्रणालीचा मुख्य फायदा आहे. हे अनेक घटक विचारात घेते:
- सामग्री सर्वसाधारणपणे, संपूर्ण अभ्यासक्रमासाठी आणि वैयक्तिक विषयांवर कशी शिकली गेली;
- उपस्थिती;
- प्रणालीची पारदर्शकता मूल्यांकनातील आश्चर्य दूर करते;
- गुण अनेक वेळा मिळवता येतात;
- रेटिंग विद्यार्थ्यांना ज्ञानानुसार प्रामाणिक पदानुक्रम तयार करते.
- परिणामी, ते ज्ञानाचे वस्तुनिष्ठ चित्र देतात. पॉइंट-रेटिंग सिस्टममध्ये, परीक्षा "अंतिम वाक्य" म्हणून थांबते, कारण सेमेस्टरचे काम विचारात घेतले जाते.
सराव मध्ये स्कोअरिंग सिस्टम कशी दिसते?
जर खरोखरच भरपूर गुण असतील तर, विद्यार्थ्याला परीक्षेतून सूट दिली जाऊ शकते किंवा उलट, त्याला गुण न मिळाल्यास प्रवेश नसलेला प्रवेश मिळू शकतो. जर विद्यार्थ्याने परीक्षेत वाईट उत्तर दिले, परंतु सेमिस्टरमध्ये पुरेसे गुण मिळवले, तर गुण त्याच्या बाजूने सेट केला जाईल; याउलट, जर कोणी सेमिस्टर दरम्यान दिसले नाही, परंतु परीक्षेत चांगले काम केले, तर त्यांना कमी ग्रेड किंवा अतिरिक्त प्रश्न मिळू शकतो.
SPbSUE विद्यार्थ्यांनी अजिबात अस्तित्त्वात नसलेल्या अभ्यास पद्धतींना एक मैत्रीपूर्ण निरोप दिला: नोट्स घेण्यासाठी ग्रेड (ज्या एका रात्रीत लिहिल्या जाऊ शकतात), हजेरी मशीन (अखेर, एक विद्यार्थी डेस्कच्या मागील बाजूस सर्व जोड्या शांतपणे खेळू शकतो. ), स्पर्धांमध्ये भाग घेण्यासाठी ग्रेड , KVN किंवा विद्यार्थी स्प्रिंग आणि इतर गोष्टी ज्यांना शिक्षणाचा फायदा होत नाही.
स्पर्धा आणि खुल्या मुल्यांकनांमुळे संपूर्ण सेमिस्टरमध्ये सतत सक्रिय काम करण्यास प्रोत्साहन मिळते (जरी काहींसाठी, हे कदाचित वजा आहे).
- मसुदा रेटिंग मॉडेल विकसित करण्यासाठी वेळ लागतो;
- गुण आणि रेटिंगसह काम करण्याची शिक्षकांची क्षमता सर्वत्र उपलब्ध नाही;
- स्पर्धेमुळे गटातील संघर्षाची परिस्थिती (शिक्षकांच्या चुकांमुळे उद्भवते).
- कामांमधील गुणांचे वितरण विचारात घेतले जात नाही - उदाहरणार्थ, सेमिनार आणि निबंधाचे उत्तर समान गुणांसह मूल्यांकन केले जाते.
गुण जमा करण्याची आणि विद्यार्थ्यांना क्रमवारी लावण्याची प्रणाली जरी आदर्श नसली तरी ती चांगली आहे कारण ती पाच-बिंदू प्रणालीला पर्याय देते. मुल्यांकन अधिक वस्तुनिष्ठ, पारदर्शक बनतात आणि शिक्षकांच्या गरजा पूर्ण करण्याऐवजी ज्ञानाच्या गुणवत्तेवर भर देतात. रेटिंग कसे दिसेल हे पाहण्यासाठी, तुम्ही सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्सच्या अधिकृत वेबसाइटवर जाऊ शकता, सूचीमधून कोणताही गट आणि विषय निवडा आणि त्याचे विद्यार्थी कसे करत आहेत ते पाहू शकता. आणि त्याच वेळी त्यांच्या श्रेणीत स्वतःची कल्पना करा.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचा परिचय हा रशियन शिक्षणाच्या "बोलोग्नायझेशन" चा एक भाग आहे - बोलोग्ना प्रक्रियेच्या आश्रयाने पाश्चात्य मानकांचे कृत्रिम लादणे, उच्च शिक्षणाचे नोकरशाहीचे प्रकटीकरण आणि व्यापारीकरण, याच्या विनाशाचे स्पष्ट उदाहरण. शिक्षणाचे सोव्हिएत मॉडेल, ज्याने त्याची उच्च कार्यक्षमता सिद्ध केली आहे.
हा अत्यंत पारंपारिक निर्णय किमान तीन कारणांमुळे असुरक्षित आहे.
प्रथम, सोव्हिएत अध्यापनशास्त्राच्या परंपरा आणि अलिकडच्या वर्षांत आकार घेत असलेल्या शैक्षणिक मॉडेलमधील कठोर विरोध पूर्णपणे चुकीचा आहे. सक्षमता-आधारित दृष्टिकोनाचे सार म्हणजे शिकण्याच्या प्रक्रियेला व्यक्तिमत्त्व-केंद्रित आणि सराव-केंद्रित अभिमुखतेसह एक स्पष्ट क्रियाकलाप वर्ण देणे. या क्षमतेमध्ये, सक्षमता मॉडेल हे विकासात्मक शिक्षणाच्या कल्पनेचे सर्वात सुसंगत मूर्त स्वरूप आहे, जे सोव्हिएत अध्यापनशास्त्रासाठी देखील महत्त्वपूर्ण होते (डी. बी. एल्कोनिन - व्हीव्ही डेव्हिडोव्हची प्रसिद्ध शाळा आठवण्यासाठी पुरेसे आहे, ज्याने तंतोतंत आकार घेण्यास सुरुवात केली. जेव्हा युनायटेड स्टेट्समध्ये एन. चॉम्स्कीच्या अभ्यासात आणि क्षमता-आधारित शिक्षणाची संकल्पना प्रथम मांडली गेली होती). दुसरी गोष्ट अशी आहे की सोव्हिएत शाळेच्या चौकटीत, अशा घडामोडी "प्रायोगिक कार्य" च्या पातळीवर राहिल्या आणि आधुनिक परिस्थितीत विकासात्मक शिक्षणाच्या संक्रमणासाठी अनेक शिक्षकांच्या व्यावसायिक रूढींना तोडणे आवश्यक आहे.
दुसरे म्हणजे, शिक्षणाच्या सोव्हिएत मॉडेलने 1960-1970 च्या दशकात त्याच्या विकासाच्या शिखराचा अनुभव घेतला हे तथ्य लक्षात घेतले पाहिजे. आणि तत्कालीन समाजाची सामाजिक, बौद्धिक आणि मानसिक स्थिती, तांत्रिक परिस्थिती आणि त्या काळातील आर्थिक विकासाच्या कार्यांसाठी ते पूर्णपणे पुरेसे होते. अर्ध्या शतकानंतर आकाराला आलेल्या शिक्षण व्यवस्थेच्या समस्यांशी त्याची तुलना करणे योग्य आहे का, ज्या समाजात गुंतागुंतीचे सामाजिक रूपांतर आणि गंभीर मानसिक ताणतणाव होत आहेत, तिच्या विकासाचे मार्ग आणि शक्यता यांची अस्पष्ट कल्पना आहे, पण त्याच वेळी नावीन्यपूर्ण घोषवाक्याखाली "आधुनिकीकरणाला पकडण्यासाठी" नवीन प्रगतीची गरज भासत आहे? सोव्हिएत शिक्षणातील वैचारिक सुसंवाद, पद्धतशीर सुव्यवस्थितता, सामग्रीची पद्धतशीरता, मनोवैज्ञानिक सोईसाठी नॉस्टॅल्जिया हे शिक्षक समुदायाच्या मूडच्या दृष्टिकोनातून सहजपणे स्पष्ट केले गेले आहे, परंतु माहितीच्या परिस्थितीत जन्मलेल्या पिढीशी संवादात ते अनुत्पादक आहे. क्रांती आणि जागतिकीकरण. हे समजून घेणे महत्त्वाचे आहे की आधुनिक शैक्षणिक नवकल्पना, ज्यात पॉइंट-रेटिंग सिस्टममध्ये संक्रमण समाविष्ट आहे, शिक्षणाचे सोव्हिएत मॉडेल नष्ट करत नाही - सोव्हिएत समाजासह ती भूतकाळातील गोष्ट बनली आहे, जरी त्यात अनेक बाह्य गुणधर्म आहेत. दूर रशियन उच्च शिक्षणाला एक नवीन शैक्षणिक मॉडेल तयार करावे लागेल जे आजच्या नव्हे तर उद्याच्या मागण्यांसाठी खुले असेल, जे विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या सर्जनशील क्षमतांना जास्तीत जास्त प्रमाणात एकत्रित करण्यास सक्षम असेल, वेगाने बदलणाऱ्या सामाजिक वास्तवात त्यांचे यशस्वी एकीकरण सुनिश्चित करेल. .
या समस्येचा तिसरा पैलू या वस्तुस्थितीशी संबंधित आहे की बोलोग्ना प्रक्रियेत रशियाचा सहभाग असूनही, रशियन आणि युरोपियन विद्यापीठांमध्ये पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचा परिचय पूर्णपणे भिन्न प्राधान्यक्रम आहे. युरोपमध्ये, बोलोग्ना प्रक्रियेचे उद्दीष्ट प्रामुख्याने शैक्षणिक जागेचे मोकळेपणा आणि त्यातील सर्व सहभागींची शैक्षणिक गतिशीलता सुनिश्चित करणे आहे. हे युरोपियन शैक्षणिक मॉडेलचा पाया बदलत नाही आणि म्हणून मुख्यतः प्रशासकीय उपायांद्वारे चालते. मुख्य महत्त्व म्हणजे ECTS (युरोपियन क्रेडिट ट्रान्सफर अँड एक्युम्युलेशन सिस्टम) आणि ECVET (व्यावसायिक शिक्षण आणि प्रशिक्षणासाठी युरोपियन क्रेडिट सिस्टम) - क्रेडिट्स (क्रेडिट युनिट्स) हस्तांतरित करण्यासाठी आणि जमा करण्यासाठी सिस्टम, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांचे शिकण्याचे परिणाम औपचारिक होतात. आणि एका विद्यापीठातून दुसऱ्या विद्यापीठात जाताना, शैक्षणिक कार्यक्रम बदलताना विचारात घेतले जाऊ शकते. विद्यार्थ्यांची प्रगती राष्ट्रीय ग्रेडिंग स्केलद्वारे निर्धारित केली जाते, परंतु त्या व्यतिरिक्त, ECTS ग्रेडिंग स्केलची शिफारस केली जाते: एखाद्या विशिष्ट विषयाचा अभ्यास करणार्‍या विद्यार्थ्यांना सांख्यिकीयदृष्ट्या सात रेटिंग श्रेणींमध्ये विभागले जाते (10% च्या प्रमाणात A ते E श्रेणी, 25%, 30%, 25%, 10% परीक्षा उत्तीर्ण झालेल्या विद्यार्थ्यांकडून प्राप्त होतात आणि FX आणि F श्रेणी हे अनुत्तीर्ण झालेले विद्यार्थी आहेत), जेणेकरून शेवटी विद्यार्थी केवळ क्रेडिट्सच नव्हे तर रेटिंग श्रेणी देखील जमा करतात. रशियन विद्यापीठांमध्ये, युरोपियन शैक्षणिक जागेत त्यांच्या पूर्णपणे क्षुल्लक एकत्रीकरणामुळे तसेच देशातील कोणत्याही लक्षणीय शैक्षणिक गतिशीलतेच्या अनुपस्थितीमुळे असे मॉडेल आधीच निरर्थक आहे. म्हणूनच, रशियामध्ये पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचा परिचय केवळ प्रशासकीय सुधारणांशी संबंधित नसून, शिक्षणाच्या अगदी मॉडेलमध्ये बदल, सक्षमता-आधारित अध्यापनशास्त्र तंत्रज्ञानाचा परिचय असल्यासच फायद्याचे आणि प्रभावी होऊ शकते.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचा वापर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या अखंडतेचे आणि सुसंगततेचे उल्लंघन करते, व्याख्याने आणि व्यावहारिक वर्गांच्या महत्त्वाचे गुणोत्तर बदलते (रेटिंग गुणांच्या संचाच्या बाबतीत, व्याख्याने सर्वात "निरुपयोगी" ठरतात. शैक्षणिक कार्याचे स्वरूप), "वर्तमान" आणि "सीमा" नियंत्रणाच्या प्रक्रियेचे ढीग करते, जरी त्याच वेळी ते परीक्षा सत्राचे शास्त्रीय मॉडेल नष्ट करते - उच्च रेटिंग विद्यार्थ्याला परीक्षेला अजिबात उपस्थित राहू देऊ शकत नाही. , आणि त्याची तयारी प्रणाली नियंत्रण रहित आहे.
अशा भीतींना एक विशिष्ट आधार असतो, परंतु जर आपण चुकीच्या पद्धतीने डिझाइन केलेल्या रेटिंग मॉडेलबद्दल किंवा पॉइंट-रेटिंग सिस्टममध्ये काम करण्यास शिक्षकाच्या अक्षमतेबद्दल बोलत आहोत. म्हणून, उदाहरणार्थ, जर एखाद्या विद्यापीठाने “आकस्मिक जतन” या कारणास्तव 100 पैकी 30 गुणांच्या समाधानकारक मूल्यांकनासाठी अनिवार्य किमान थ्रेशोल्ड सेट केला आणि “पास” साठी समान क्षुल्लक बिंदू पातळी निश्चित केली, तर शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे नुकसान होईल. अपरिहार्य असणे. परंतु समान नकारात्मक भूमिका रेटिंग आवश्यकतांच्या अवाजवी अंदाजाद्वारे खेळली जाऊ शकते, जेव्हा, उदाहरणार्थ, "उत्कृष्ट" ग्रेडसाठी किमान 90-95 गुणांची आवश्यकता असते (म्हणजे "चांगल्या" ग्रेड पातळीसह असमान अंतर) किंवा अनिवार्य पुष्टीकरण परीक्षेतील "उत्कृष्ट" ग्रेडची, जमा केलेल्या गुणांची पर्वा न करता (जे सामान्यतः रेटिंग नियंत्रणाच्या तर्कशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून हास्यास्पद आहे). अशा समस्या उद्भवतात, सर्व प्रथम, अशा प्रकरणांमध्ये जेव्हा शिक्षकांना रेटिंग सिस्टमची रचना आणि विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांची वास्तविक संघटना यांच्यातील संबंध दिसत नाही किंवा प्राध्यापक किंवा विद्यापीठाच्या स्तरावर जास्त प्रयत्न केले जातात. शिस्त आणि लेखकाच्या शिकवण्याच्या पद्धतींचा विचार न करता त्याचे विशिष्ट मॉडेल लादण्यासाठी स्कोअर-रेटिंग सिस्टमला औपचारिक करा. जर शिक्षकाला सामान्य विद्यापीठ मॉडेलच्या चौकटीत सर्जनशीलपणे रेटिंग सिस्टम डिझाइन करण्याची संधी मिळाली, परंतु त्याच्या शिस्तीची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, शैक्षणिक प्रक्रियेची "अखंडता आणि सातत्य" राखणे त्याच्या सामर्थ्यात आहे, आणि व्याख्यानांचे महत्त्व सुनिश्चित करणे आणि सर्व प्रकारच्या नियंत्रणामध्ये वाजवी संतुलन साधणे. शिवाय, खाली दर्शविल्याप्रमाणे, पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या चौकटीत, शिक्षणाच्या शास्त्रीय मॉडेलचे मुख्य पॅरामीटर्स राखणे शक्य आहे, जर ते फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांच्या आवश्यकतांशी विरोधाभास नसेल.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम शिक्षकाच्या कार्याला औपचारिक बनवते, ज्यामध्ये विद्यार्थ्यांशी असलेल्या त्याच्या नातेसंबंधाचा समावेश होतो, निबंध आणि चाचण्यांसह थेट संप्रेषण विस्थापित होते, केवळ विद्यार्थ्याचे प्रत्येक चरण रेकॉर्ड करण्यास भाग पाडत नाही, परंतु सेमेस्टर दरम्यान अध्यापन प्रणालीच्या सध्याच्या सुधारणांचा त्याग करण्यास भाग पाडते. , मोठ्या प्रमाणात रिपोर्टिंग दस्तऐवज भरणे आणि सतत गणिती गणना करणे समाविष्ट आहे.
खरंच, शैक्षणिक प्रक्रिया आणि नियंत्रण प्रणालीचे महत्त्वपूर्ण औपचारिकीकरण हे पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचे अविभाज्य वैशिष्ट्य आहे. तथापि, दोन गोष्टी लक्षात घेतल्या पाहिजेत. प्रथम, औपचारिकीकरण हा स्वतःचा शेवट नसावा, तर केवळ शिक्षणाची गुणवत्ता सुनिश्चित करण्याचे एक साधन असावे. म्हणून, लिखित कार्याचे प्रमाण आणि नियंत्रणाची तीव्रता या दोन्ही गोष्टी शिस्तीच्या उपदेशात्मक आणि सामग्रीच्या वैशिष्ट्यांशी संबंधित असणे आवश्यक आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षकाकडे नियंत्रणाच्या प्रकारांची खूप विस्तृत निवड आहे, आणि पॉइंट-रेटिंग सिस्टम डिझाइन करण्यासाठी योग्यरित्या वापरलेले तंत्रज्ञान लिखित स्वरूपापेक्षा मौखिक स्वरूपाचे प्राधान्य, नित्यक्रमापेक्षा सर्जनशील, स्थानिकांपेक्षा जटिल असे सुनिश्चित करू शकते. उदाहरणार्थ, अनेक शिक्षक लेखी चाचण्या, गोषवारा, चाचण्या वापरण्याबद्दल असमाधान व्यक्त करतात, जे विद्यार्थ्याला “ऐकायला” देत नाहीत. तथापि, अशी स्थिती केवळ असे दर्शवते की शिक्षकाची व्यावसायिक साधने अत्यंत खराब किंवा खूप पारंपारिक आहेत - उदाहरणार्थ, विद्यार्थ्यांना निबंध लिहिण्यासाठी असाइनमेंट ऑफर केल्या जातात, सर्जनशील निबंध किंवा जटिल समस्या-विश्लेषणात्मक असाइनमेंट नाहीत, ज्याचा शिक्षक सरलीकृत वापरतो. "जुन्या पद्धतीच्या पद्धतीने" चाचणीचे प्रकार, "खुले" प्रश्न आणि विविध प्रकारच्या बौद्धिक क्रियांच्या उद्देशाने कार्यांसह बहु-स्तरीय चाचण्यांऐवजी, शिक्षक परस्परसंवादी शैक्षणिक तंत्रज्ञान (प्रकरणे, प्रकल्प सादरीकरणे, वादविवाद) वापरण्यास तयार नाहीत. , भूमिका निभावणे आणि व्यवसाय खेळ). त्याच प्रकारे, जेव्हा काही विद्यार्थ्यांना सेमिनार दरम्यान सेमिस्टरमध्ये पुरेसे गुण जमा करण्यास वेळ नसतो तेव्हा ही परिस्थिती रेटिंग सिस्टमचे "जोखीम" दर्शवत नाही, परंतु शिक्षक स्वतः गटाचे पुरेसे तंत्रज्ञान वापरत नाहीत. वर्गात शैक्षणिक आणि संशोधन कार्य (उपस्थित विद्यार्थ्यांच्या संपूर्ण गटावर नियंत्रण ठेवण्याची परवानगी).
"पॉइंट-रेटिंग सिस्टमची औपचारिकता" यावर चर्चा करताना विचारात घेतलेली दुसरी परिस्थिती शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनासाठी आधुनिक आवश्यकतांशी संबंधित आहे. पूर्वीच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर संकुलांच्या (ईएमसी) विरूद्ध शैक्षणिक विषयांच्या कार्य कार्यक्रमांचे स्वरूप (आरपीयूडी), अभ्यासक्रमाची सामान्य उद्दिष्टे आणि संलग्न केलेल्या विषयातील सामग्रीचे तपशीलवार वर्णन करण्यापुरते मर्यादित नाही. संदर्भांची यादी. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डचा विकास शैक्षणिक प्रक्रियेची एक व्यापक रचना आहे, शक्य तितक्या अध्यापनाच्या सरावाच्या जवळ आहे. RPAP च्या चौकटीत, शिस्तीची कार्ये तयार होत असलेल्या क्षमतांशी जोडली गेली पाहिजेत, शिस्तीचा अभ्यास करण्यासाठी "प्रवेशद्वारावर" आणि "बाहेर पडताना" विद्यार्थ्यांच्या प्रशिक्षणाच्या पातळीच्या आवश्यकतांमध्ये क्षमता प्रकट केल्या जातात. , ज्ञान, कौशल्ये आणि क्रियाकलापांच्या पद्धती जे प्रशिक्षणाच्या पातळीच्या आवश्यकतेचा भाग आहेत हे प्रस्तावित शैक्षणिक तंत्रज्ञान आणि नियंत्रण प्रकारांद्वारे तपासले जावे आणि कार्यक्रमाशी संलग्न मूल्यमापन निधीने हे सर्व नियोजित नियंत्रण प्रदान केले पाहिजेत. शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची अशी प्रणाली उच्च गुणवत्तेसह विकसित केली गेली, तर त्यामध्ये रेटिंग योजना एकत्रित करणे कठीण होणार नाही.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या परिस्थितीत शिस्तीच्या अभ्यासक्रमात त्वरीत बदल करणे अशक्यतेसाठी, ही आवश्यकता अर्थातच शिक्षकांसाठी स्पष्ट गैरसोय निर्माण करते. पण शिक्षणाच्या गुणवत्तेची हमी देण्याच्या दृष्टीने ते लक्षणीय आहे. शैक्षणिक शिस्तीचा कार्य कार्यक्रम, मूल्यमापन निधीचा निधी आणि रेटिंग प्लॅन प्रत्येक शैक्षणिक वर्षासाठी शैक्षणिक वर्ष सुरू होण्यापूर्वी किंवा किमान सत्रापूर्वी विभागाकडून मंजूर करणे आवश्यक आहे. मागील वर्षात या शैक्षणिक मॉडेलच्या अंमलबजावणीनंतर आवश्यक ते सर्व बदल केले पाहिजेत. आणि चालू शैक्षणिक वर्षात, कामाचा कार्यक्रम किंवा रेटिंग प्लॅन यापैकी कोणताही बदल केला जाऊ शकत नाही - विद्यार्थ्यांना सेमेस्टरच्या सुरूवातीस सर्व शैक्षणिक आवश्यकतांबद्दल माहिती मिळणे आवश्यक आहे आणि शिक्षकांना आधी "खेळाचे नियम" बदलण्याचा अधिकार नाही. अभ्यासक्रमाचा शेवट. तथापि, आधीच मंजूर केलेल्या रेटिंग प्लॅनच्या चौकटीत, शिक्षक स्वत: ला एक विशिष्ट "युक्ती स्वातंत्र्य" प्रदान करू शकतो - "रेटिंग बोनस" आणि "रेटिंग पेनल्टी" सारखे पर्याय सादर करून, तसेच डुप्लिकेट प्रकारांचे नियंत्रण सुरक्षित करून ( जेव्हा रेटिंग प्लॅन सेमिनारचे काही विषय स्वतंत्र कामासाठी असाइनमेंटच्या स्वरूपात हस्तांतरित करण्याची शक्यता प्रदान करते, किंवा सेमिस्टरसाठी नियोजित केलेल्या विशिष्ट नियंत्रण इव्हेंटला रेटिंग योजनेच्या अतिरिक्त भागातून भरपाई नियंत्रण कार्याद्वारे डुप्लिकेट केले जाते - सेमिस्टर संपणाऱ्या शैक्षणिक कार्याच्या प्रकारांची योजना आखताना हा दृष्टिकोन उपयुक्त ठरतो आणि वर्गात सक्तीच्या घटना लागू न झाल्यास तो तसाच राहू शकतो).
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम संघर्षाची परिस्थिती भडकवू शकते, विद्यार्थी गटात अस्वस्थ वातावरण निर्माण करू शकते, शिक्षणाचे वैयक्तिकरण उत्तेजित करू शकत नाही, परंतु व्यक्तिवादाला प्रोत्साहन देऊ शकते, त्यांच्या सहकाऱ्यांच्या "चाकांमध्ये प्रवक्ते ठेवण्याची" इच्छा.
तत्सम शैक्षणिक परिस्थिती शक्य आहे, परंतु ते सहसा शिक्षकाच्या चुकीच्या कृतींमुळे उद्भवतात. शैक्षणिक प्रक्रियेची स्पर्धात्मकता स्वतःच एक शक्तिशाली उत्तेजक घटक आहे, विशेषत: जर ती गेम फॉर्मच्या मदतीने मजबूत केली गेली असेल, उघडपणे अंमलात आणली जाईल आणि केवळ रेटिंगद्वारेच नव्हे तर भावनिक पार्श्वभूमी, नैतिक प्रोत्साहनाद्वारे देखील उत्तेजित होईल. "व्यक्तिवाद" च्या अतिरेकांना वैयक्तिक रेटिंग उपलब्धी सांघिक कृतींच्या परिणामांवर अवलंबून करून सहज रोखता येऊ शकतात. पॉइंट-रेटिंग सिस्टमशी विद्यार्थ्यांच्या रुपांतराची मुख्य अट म्हणजे त्याची सातत्य, संतुलन आणि माहितीचा मोकळेपणा. सेमिस्टरच्या पहिल्या शैक्षणिक आठवड्यात रेटिंग सिस्टमची रचना, नियंत्रण उपायांची संख्या आणि वेळ याबद्दलची सर्व माहिती विद्यार्थ्यांच्या लक्षात आणून दिली पाहिजे. भविष्यात, शिस्तीची रेटिंग योजना आणि त्याच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक पद्धतशीर आणि नियंत्रण सामग्री विद्यार्थ्यांसाठी सोयीस्कर स्वरूपात उपलब्ध असावी आणि वर्तमान रेटिंगबद्दलची माहिती महिन्यातून किमान एकदा किंवा त्यांच्या विनंतीनुसार विद्यार्थ्यांना कळविली जावी. . याशिवाय, विद्यार्थ्यांना रेटिंगच्या मूल्यांकनादरम्यान उद्भवलेल्या विवादांचे निराकरण करण्याची प्रक्रिया माहित असणे महत्त्वाचे आहे: जर विद्यार्थी शिस्तीमध्ये दिलेल्या गुणांशी सहमत नसेल, तर तो निकालांच्या पुनरावलोकनासाठी डीनकडे अर्ज करू शकतो, त्यानंतर अपील आयोगाने या समस्येचा विचार केला. जर स्कोअर-रेटिंग सिस्टमची अंमलबजावणी अशा प्रकारे आयोजित केली गेली, तर संघर्षाच्या परिस्थितीची शक्यता कमी असेल.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम सर्व प्रकारच्या वर्गाच्या एकात्मिक वापराद्वारे आणि विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कार्याद्वारे शिक्षणाची गुणवत्ता सुधारते आणि परिणामी, शैक्षणिक कामगिरीच्या पातळीत लक्षणीय वाढ होते, प्राध्यापकांची प्रतिष्ठा आणि स्थिती मजबूत करते. विशिष्ट शिक्षकांचे.
आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा वापर आणि नियंत्रणाच्या प्रकारांसह पॉइंट-रेटिंग सिस्टमची पूर्ण-प्रमाणात आणि योग्य अंमलबजावणी, खरोखर शैक्षणिक प्रक्रियेच्या गुणवत्तेत लक्षणीय सुधारणा करू शकते. तथापि, जसजसे ते सादर केले जाते, एक विरोधाभासी प्रवृत्ती दिसून येते: शिक्षणाच्या गुणवत्तेतील वाढीसह, विद्यार्थ्यांच्या यशाची पातळी कमी होते.
याची अनेक कारणे आहेत. एकत्रित मूल्यमापन विद्यार्थ्याच्या शिक्षणाची पातळीच नव्हे तर एकूण केलेल्या कामाचे प्रमाण देखील दर्शवते. म्हणून, अनेक विद्यार्थी, त्यांचे रेटिंग सुधारण्यासाठी अतिरिक्त कार्ये पूर्ण करण्याची गरज असताना, कमी अंतिम श्रेणी निवडण्याचा कल असतो. पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या परिचयासाठी अनेक विद्यार्थ्यांच्या मानसिक अप्रस्तुततेचा देखील परिणाम होतो. सर्वप्रथम, हे "उत्कृष्ट विद्यार्थी" आणि "तिहेरी विद्यार्थी" च्या श्रेणीशी संबंधित आहे. पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या परिस्थितीत सेमिनारमध्ये नियमित उपस्थिती आणि सक्रिय वर्तनाच्या मदतीने "स्वयंचलित मशीन" प्राप्त करण्याची सवय असलेल्या विद्यार्थ्यांना प्रत्येक मध्यावधी नियंत्रण प्रक्रियेत त्यांच्या तयारीच्या उच्च पातळीची पुष्टी करण्याची आवश्यकता असते. , आणि बर्‍याचदा अंतिम ग्रेड " ग्रेट" मिळविण्यासाठी अतिरिक्त रेटिंग कार्ये करा. दुसरीकडे, “सी” विद्यार्थी, “जीवन परिस्थितीची गुंतागुंत” शिक्षकाला पटवून देऊन आणि “पुढे सर्वकाही शिकू” असे आश्वासन देऊन, परीक्षा ग्रेड मिळविण्याच्या संधीपासून वंचित आहेत. शैक्षणिक कर्ज असलेले विद्यार्थी विशेषतः कठीण स्थितीत आहेत. "अनक्लोज्ड सेशन" असल्याने, त्यांना अतिरिक्त रेटिंग टास्क तयार करण्यात बराच वेळ घालवायला भाग पाडले जाते (परीक्षा "पुन्हा घेण्याच्या" पूर्वीच्या सरावाच्या विरूद्ध), ज्याचा अर्थ असा आहे की ते सुरुवातीला स्वतःला या विषयांच्या क्रमवारीत बाहेरचे म्हणून शोधतात. नवीन सत्र जे आधीच सुरू झाले आहे. पॉइंट-रेटिंग सिस्टम सादर करताना शैक्षणिक कामगिरीच्या पातळीत घट होण्याचे आणखी एक कारण त्याच्या डिझाइनमधील शिक्षक त्रुटी असू शकतात. विशिष्ट उदाहरणे म्हणजे "उत्कृष्ट" आणि "चांगल्या" ग्रेडसाठी स्कोअरचे अतिमूल्यांकन, नियंत्रण स्वरूपांचे अत्यधिक संपृक्तता (जेव्हा अभ्यासक्रमाद्वारे स्थापित केलेल्या विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाची श्रम तीव्रता विचारात घेतली जात नाही), त्याबद्दल पद्धतशीर स्पष्टीकरणाचा अभाव. रेटिंग कार्ये आणि त्यांच्या गुणवत्तेसाठी आवश्यकता. विविध विषयांच्या रेटिंग योजनांच्या विसंगतीचा देखील नकारात्मक परिणाम होऊ शकतो. उदाहरणार्थ, जर सत्रादरम्यान शास्त्रीय परीक्षांचे नियोजन किमान तीन दिवसांच्या अंतराने केले गेले असेल, तर हा नियम मध्यावधी रेटिंग नियंत्रण कार्यक्रमांना लागू होत नाही आणि प्रत्येक महिन्याचा शेवट हा विद्यार्थ्यांसाठी कमाल वर्कलोडचा काळ ठरू शकतो. . संक्रमणकालीन टप्प्यात असे सर्व धोके अक्षरशः अटळ आहेत. त्यांचे कमी करणे हे नवीन मूल्यांकन मॉडेल सादर करणे, शैक्षणिक प्रक्रियेचे नियमित निरीक्षण करणे आणि शिक्षकांची पात्रता सुधारणे या उद्देशाने क्रियांच्या पद्धतशीर स्वरूपावर अवलंबून असते.
पॉइंट-रेटिंग प्रणाली विद्यार्थ्यांच्या मूलभूत आणि व्यावसायिक ज्ञानावर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी प्रेरणा वाढवते, दैनंदिन पद्धतशीर शैक्षणिक कार्य उत्तेजित करते, वर्ग उपस्थितीसह शैक्षणिक शिस्त सुधारते आणि विद्यार्थ्यांना वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग तयार करण्यासाठी पुढे जाण्याची परवानगी देते.
अशा शोधनिबंध त्यांच्या सारामध्ये अगदी योग्य आहेत आणि बर्‍याचदा पॉइंट-रेटिंग सिस्टमवरील विद्यापीठाच्या नियमांचा भाग म्हणून पाहिले जाऊ शकतात. तथापि, व्यावहारिक परिणाम, एक नियम म्हणून, अपेक्षेपेक्षा खूपच विनम्र निघतात. आणि हे केवळ संक्रमणकालीन अवस्थेचे वैशिष्ट्य नाही. रेटिंग सिस्टममध्ये खोल विरोधाभास आहे. एकीकडे, हे कौशल्य-आधारित शिक्षण मॉडेलच्या घटकांपैकी एक आहे, ज्याचा परिचय केवळ नाविन्यपूर्ण सामाजिक विकासाच्या परिस्थितीशी आणि आधुनिक श्रमिक बाजाराच्या आवश्यकतांशी संबंधित नाही तर सामाजिक-सांस्कृतिक परिणामांशी देखील संबंधित आहे. माहिती क्रांती - विकसित पार्श्व ("क्लिप") विचारांसह पिढीची निर्मिती. पार्श्व विचार विखंडन, सभोवतालच्या वास्तविकतेची विसंगती, परिस्थितीजन्य निर्णय घेण्याचे तर्क, नवीन माहितीची लवचिक धारणा आणि "मोठ्या ग्रंथ" मध्ये तयार करण्यास असमर्थता आणि "अर्थांची श्रेणीबद्धता" यावर आधारित आहे. उत्स्फूर्त सर्जनशील क्रियाकलापांच्या तयारीसह अर्भकाची वाढलेली पातळी. "क्लिप" आयकॉनिक संस्कृतीचे एक चांगले उदाहरण म्हणजे कोणत्याही इंटरनेट पोर्टलचा इंटरफेस त्याच्या "सेगमेंटरी", बहुगुणितता, अपूर्णता, उत्स्फूर्त स्वारस्य प्रकट करण्यासाठी खुलेपणा, त्यानंतर हायपरलिंक्सच्या प्रणालीद्वारे नॉन-रेखीय हालचाली. अशी आभासी "आर्किटेक्चर" वर्तनात्मक प्रतिक्रियांची वैशिष्ट्ये, विचारांची प्रणाली, माहिती क्रांतीच्या परिस्थितीत वाढलेल्या पिढीची संप्रेषणात्मक संस्कृती प्रतिबिंबित करते. हा योगायोग नाही की शालेय पाठ्यपुस्तकांनी "दीर्घ ग्रंथ" चे सौंदर्यशास्त्र फार पूर्वीपासून गमावले आहे आणि कोणत्याही शैक्षणिक प्रकाशनांसाठी "उच्च स्तरीय संवादात्मकता" ची आवश्यकता बनली आहे. दरम्यान, रेटिंगची अध्यापनशास्त्रीय संकल्पना एका विद्यार्थ्याच्या कल्पनेवर आधारित आहे, जो संचयी मूल्यमापन प्रणालीबद्दल धन्यवाद, त्याच्या कृतींचे दीर्घकालीन नियोजन, "वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग" चे तर्कसंगत बांधकाम, वेळेवर आणि प्रामाणिकपणे यावर केंद्रित आहे. शैक्षणिक कार्ये पूर्ण करणे. विद्यार्थ्यांची एक लहान श्रेणी (शास्त्रीय मॉडेलचे "उत्कृष्ट विद्यार्थी") अशा आवश्यकतांशी अगदी आरामात जुळवून घेऊ शकतात. परंतु "नमुनेदार" आधुनिक विद्यार्थ्याच्या हितसंबंधांच्या दृष्टिकोनातून, शैक्षणिक प्रक्रियेत "वेगवेगळ्या गतीने" "गुंतवण्याची" संधी, एखाद्याचे प्रयत्न एका क्षणी किंवा दुसर्‍या क्षणी तीव्र करणे, तुलनेने वेदनारहितपणे कमी होण्याचा कालावधी अनुभवणे. शैक्षणिक क्रियाकलाप, सर्वात मनोरंजक आणि आरामदायक शिक्षण परिस्थिती निवडा. म्हणूनच, पॉइंट-रेटिंग सिस्टमचे सर्वात महत्वाचे गुण म्हणजे त्याची लवचिकता आणि परिवर्तनशीलता, शैक्षणिक अखंडतेऐवजी मॉड्यूलर रचना, विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे जास्तीत जास्त वाढ करणे आणि शैक्षणिक कामगिरीची औपचारिक पातळी वाढवणे. शिक्षकाने शिस्तीची माहिती समर्थन प्रणाली अशा प्रकारे तयार केली पाहिजे की प्रत्येक विद्यार्थ्याला रेटिंग प्लॅनचा तपशीलवार अभ्यास, सोबत असलेल्या पद्धतीविषयक शिफारसींच्या संपूर्ण व्हॉल्यूमसह परिचित होणे, त्यांच्या कृतींचे प्रगत नियोजन आणि इमारत तयार करून काम सुरू करण्याची संधी आहे. "वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग". परंतु शिक्षकाने हे समजून घेतले पाहिजे की बहुसंख्य विद्यार्थी प्रत्यक्षात कोणतेही "वैयक्तिक शैक्षणिक मार्ग" तयार करणार नाहीत आणि केवळ सेमिस्टरच्या शेवटी रेटिंग सिस्टममध्ये गंभीरपणे रस घेतील. म्हणून, रेटिंग योजना तयार करताना, "आदर्श विद्यार्थी" च्या क्रियांच्या अल्गोरिदमवर लक्ष केंद्रित करून (म्हणजे, जास्तीत जास्त 100-बिंदू स्केल कसे तयार केले जाते), शिक्षकाने सुरुवातीला "नॉन-आदर्श" रेटिंग मॉडेलमध्ये समाविष्ट करणे आवश्यक आहे. शिकण्याच्या वर्तणुकीचे मॉडेल, सामग्रीच्या त्या काही घटकांना वेगळे करणे आणि शिकण्याच्या परिस्थितीसह, जे त्यांच्या रेटिंग स्कोअरच्या वाढीच्या मदतीने निर्णायक बनतील आणि सर्व विद्यार्थ्यांसाठी मास्टरींग करण्यासाठी कठोरपणे अनिवार्य होतील, त्यांना भरपाई रेटिंग कार्यांच्या मदतीने डुप्लिकेट करा. भरपाई देणार्‍या रेटिंग टास्कचे कॉम्प्लेक्स स्वतःच खूप विस्तृत असले पाहिजे - हे केवळ यशस्वी विद्यार्थ्यांनी सत्र सुरू होण्यापूर्वी काही गुण "मिळवणे" नाही तर पूर्णपणे "गळती" झालेल्या विद्यार्थ्यांचे वैयक्तिक कार्य आयोजित करणे देखील आहे. शैक्षणिक प्रक्रियेच्या लयबाहेर.
पॉइंट-रेटिंग प्रणाली शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांची अधिक आरामदायक स्थिती सुनिश्चित करण्यास, औपचारिक नियंत्रण प्रक्रियेतून तणाव दूर करण्यास, शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी अधिक लवचिक आणि सोयीस्कर वेळापत्रक तयार करण्यात मदत करेल.
"परीक्षेचा ताण" काढून टाकणे आणि विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कार्यासाठी आरामदायक परिस्थिती प्रदान करणे ही गुण-रेटिंग प्रणालीची महत्त्वपूर्ण कार्ये आहेत. तथापि, शैक्षणिक प्रक्रियेची लवचिकता आणि परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करण्याच्या प्रयत्नात, एखाद्याने शैक्षणिक शिस्तीच्या आवश्यकतांकडे दुर्लक्ष करू नये. मूल्यमापनाचे रेटिंग मॉडेल "स्वयंचलित मशीन" ची प्रणाली म्हणून स्थित असू नये, जेव्हा "परीक्षेशिवाय तीन देखील मिळू शकतात." आणि मागे पडलेल्या विद्यार्थ्यांना अतिरिक्त कामांसह गुणांच्या कमतरतेची भरपाई करण्याची संधी देण्यास शिक्षक बांधील आहे हे वस्तुस्थिती दोन किंवा तीन महिने वर्गांना न येण्याचे कारण म्हणून घेतले जाऊ शकत नाही आणि नंतर "त्वरीत" वेळेत प्रवेश घ्या. सत्र एकीकडे रेटिंगच्या आवश्यकतांची परिवर्तनशीलता आणि लवचिकता आणि दुसरीकडे शैक्षणिक शिस्त यांच्यातील प्रभावी संतुलन अनेक साधनांद्वारे सुनिश्चित केले जाऊ शकते: प्रथम, विविध प्रकारच्या शैक्षणिक दरम्यान गुणांचे उत्तेजक वितरण लागू करणे महत्वाचे आहे. भार (ज्या शिक्षकांना सर्वात महत्वाचे मानले जाते - मग ते व्याख्याने असोत किंवा नियंत्रण प्रक्रिया असोत, सर्जनशील कार्ये असोत किंवा सेमिनार असोत, गुणांच्या संख्येच्या दृष्टीने आकर्षक असणे आवश्यक आहे; अतिरिक्त रेटिंग कार्ये एकतर गुणांच्या संख्येच्या दृष्टीने निकृष्ट असणे आवश्यक आहे. मूलभूत भागाची कार्ये, किंवा श्रम तीव्रतेपेक्षा जास्त); दुसरे म्हणजे, रेटिंग प्लॅनच्या मूळ भागामध्ये, शिक्षक शैक्षणिक कार्याचे आणि नियंत्रणाचे ते स्वरूप निश्चित करू शकतात जे गुण कितीही मिळतील याची पर्वा न करता अनिवार्य आहेत; तिसरे म्हणजे, रेटिंग कार्ये तपासताना, शिक्षकाने परिस्थिती टाळण्यासह सातत्य दाखवले पाहिजे, जेव्हा सेमेस्टर दरम्यान कार्ये उच्च प्रमाणात तत्परतेने तपासली जातात आणि सत्रादरम्यान आणि विशेषत: पूर्ण झाल्यानंतर - "सरलीकृत क्रमाने"; चौथे, विद्यार्थ्यांना रेटिंग प्लॅनची रचना आणि आवश्यकता याबद्दल पूर्णपणे माहिती असणे आवश्यक आहे आणि हे लक्षात घेतले पाहिजे की सेमेस्टरच्या पहिल्या आठवड्यात संबंधित माहिती हस्तांतरित करणे पुरेसे नाही - अनेक विद्यार्थ्यांचा शैक्षणिक अभ्यासक्रमात समावेश आहे. प्रक्रिया अतिशय प्रभावशाली आणि उशीरा, आणि काही या वेळी त्यांच्या मागील सत्रातील शैक्षणिक कर्जामध्ये व्यस्त आहेत, म्हणून शिक्षकांनी विद्यार्थ्यांची जागरूकता नियंत्रित करणे आणि शेवटची वाट न पाहता संभाव्य बाहेरील लोकांना आगाऊ "उत्तेजित" करणे महत्वाचे आहे. सेमिस्टरचे; पाचवे, मध्यावधी नियंत्रण प्रक्रिया आणि जमा झालेल्या गुणांची नियमित गणना यांचा अनुशासनात्मक प्रभाव पडतो - कामाची रचना अशा प्रकारे करणे उचित आहे की प्रत्येक महिन्याचा शेवट विद्यार्थ्यांना "मिनी-सेशन" म्हणून समजला जाईल ( संचित पॉइंट्सच्या चार "कट" सह इंट्रा-सेमिस्टर स्टेटमेंट्सच्या फॉरमॅटद्वारे देखील हे सुलभ केले जाते).
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम मूल्यांकनाची वस्तुनिष्ठता लक्षणीयरीत्या वाढवते, शिक्षकांच्या बाजूने निःपक्षपातीपणा सुनिश्चित करते; रेटिंग स्कोअर शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील परस्पर संबंधांच्या स्वरूपावर अवलंबून नाही, ज्यामुळे शैक्षणिक प्रक्रियेतील "भ्रष्टाचार जोखीम" कमी होते.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या सामान्य कार्यामध्ये अशी वृत्ती महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावते, तथापि, सराव मध्ये, घटनांचा पूर्णपणे भिन्न विकास शक्य आहे. सर्वात स्पष्ट उदाहरण म्हणजे क्लासिक परीक्षेची तुलना आणि रेटिंग टास्कची चाचणी. अत्यंत व्यक्तिनिष्ठ नियंत्रण प्रक्रिया म्हणून परीक्षेची मजबूत प्रतिष्ठा आहे. विद्यार्थ्यांच्या लोककथांमध्ये एक शिक्षक परीक्षेत सूक्ष्मपणे "दोष" कसा काढू शकतो याची उदाहरणे आणि परीक्षा नियंत्रणाच्या तीव्रतेला बायपास करण्यासाठी कोणत्या युक्त्या वापरून परीक्षकाच्या सतर्कतेवर मात कशी करावी याच्या शिफारशींनी भरलेली आहे. परंतु, प्रत्यक्षात, परीक्षेच्या स्वरूपामध्ये अनेक यंत्रणांचा समावेश असतो ज्यामुळे त्याची वस्तुनिष्ठता वाढते - अभ्यासक्रम आणि परीक्षा (परीक्षा कार्यक्रमाच्या मुख्य सामग्रीचे ज्ञान सर्वसमावेशकपणे तपासते) यांच्यातील थेट संबंधापासून ते सार्वजनिक स्वरूपापर्यंत. परीक्षा प्रक्रिया (परीक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संवाद, एक नियम म्हणून, "सार्वजनिक डोमेन" बनतो). रेटिंग सिस्टम, उलटपक्षी, मूल्यांकन प्रक्रिया "बंद" आणि अत्यंत व्यक्तिनिष्ठ असलेल्या परिस्थितींची संख्या वाढवते. स्वतःच, रेटिंग गुणांच्या विस्तृत श्रेणीतील मूल्यांकनाची व्याख्या नेहमीच्या "ट्रिपल्स", "फोर्स" आणि "फाइव्ह" पेक्षा अधिक व्यक्तिनिष्ठ असते. शास्त्रीय परीक्षेदरम्यान, विद्यार्थ्याला मिळालेल्या ग्रेडचे निकष चांगल्या प्रकारे कळू शकतात, परंतु एखाद्या विशिष्ट कार्यासाठी किंवा विशिष्ट सेमिनारमध्ये भाग घेण्यासाठी रेटिंग गुण नियुक्त करताना, बहुतेक प्रकरणांमध्ये शिक्षक त्यांच्या निर्णयाची कारणे स्पष्ट करत नाहीत. अशा प्रकारे, पॉइंट-रेटिंग सिस्टमची सब्जेक्टिविटी सुरुवातीला खूप जास्त असते. ते कमी करण्याचा मुख्य मार्ग म्हणजे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाची आवश्यकता वाढवणे. शिक्षकाने मूल्यमापन साधनांचा एक निधी तयार केला पाहिजे, ज्यात प्रशिक्षण आणि नियंत्रण कार्यांचा संपूर्ण संच समाविष्ट आहे जे रेटिंग योजनेशी तंतोतंत जुळतात, त्यांचे गुण दर्शवतात. विभागाच्या बैठकीत या सामग्रीची मंजूरी औपचारिक स्वरूपाची नसावी, परंतु परीक्षेपूर्वी असावी - ही प्रक्रिया आवश्यकतेची योग्य पातळी सुनिश्चित करण्यात मदत करेल. याव्यतिरिक्त, हे खूप महत्वाचे आहे की रेटिंग कार्ये विद्यार्थ्यांसाठी पद्धतशीर टिप्पण्यांसह आहेत आणि सर्जनशील आणि प्रशिक्षण कार्यांच्या बाबतीत, त्यांच्या यशस्वी अंमलबजावणीची उदाहरणे आहेत. रेटिंग मूल्यांकनाची वस्तुनिष्ठता वाढवण्यासाठी आणखी एक प्रभावी साधन म्हणजे प्रत्येक कार्यासाठी गुणांकन करण्यासाठी स्तर निकष विकसित करणे. शिक्षकांसाठी सर्वात प्रभावी आणि सोयीस्कर म्हणजे प्रत्येक कार्यासाठी आवश्यकतेचे तीन-स्तरीय तपशील ("तीन", "चार" आणि "पाच" चे "प्लस" आणि "वजा" सह एक प्रकारचे अॅनालॉग). उदाहरणार्थ, जर एखाद्या कार्याचे 1 ते 8 गुणांच्या श्रेणीत मूल्यमापन केले असेल, तर विद्यार्थ्यांसाठी पद्धतशीर शिफारशींचा भाग म्हणून, मूल्यमापन निकषांचे तीन संच दिले जाऊ शकतात, त्यानुसार विद्यार्थ्याला 1 ते 2 किंवा यापैकी एकतर प्राप्त होऊ शकतो. या कार्यासाठी 3 ते 5 किंवा 6 ते 8 गुण. हा दृष्टिकोन मूल्यमापन प्रक्रियेला औपचारिक करतो, परंतु त्याच वेळी त्याची लवचिकता पुरेशा प्रमाणात राखून ठेवतो.
पॉइंट-रेटिंग सिस्टम शिक्षकाचे कार्य सुलभ करते, कारण त्याला "पूर्ण-परीक्षा आणि चाचण्या" न घेण्याची संधी मिळते आणि रेटिंग कार्ये वर्षानुवर्षे वापरली जाऊ शकतात.
पॉइंट-रेटिंग प्रणाली लागू करण्याचा किमान अनुभव असलेल्या शिक्षकांकडून असा निर्णय ऐकला जाऊ शकत नाही. हे अगदी स्पष्ट आहे की शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संस्थेच्या अशा मॉडेलच्या परिचयाने, शिक्षकावरील भार नाटकीयरित्या वाढतो. आणि हे केवळ नियंत्रण प्रक्रियेच्या तीव्रतेबद्दल नाही. सर्व प्रथम, रेटिंग सिस्टमच्या डिझाइनशी संबंधित मोठ्या प्रमाणात शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कार्य करणे आवश्यक आहे, योग्य शैक्षणिक सामग्री आणि मूल्यमापन साधनांचा विकास करणे. आणि हे काम एकवेळचे नाही - किमान तीन ते चार वर्षांसाठी पूर्ण आणि प्रभावी रेटिंग प्रणाली विकसित केली जाते आणि त्यात दरवर्षी समायोजन करावे लागते. पॉइंट-रेटिंग सिस्टम लागू करताना, शिक्षकाला त्याच्या संस्थात्मक आणि माहिती समर्थनासाठी अतिरिक्त कार्ये देखील नियुक्त केली जातात. शिवाय, नियमित स्कोअरिंगची आवश्यकता, जी विशेषतः "नवीन लोकांसाठी" लाजिरवाणी आहे, हे कदाचित या कामाचा सर्वात सोपा घटक आहे. "संपूर्ण परीक्षा आणि चाचण्या" नसल्याबद्दल, या प्रकारच्या नियंत्रणाची जटिलता रेटिंग कार्यांच्या पडताळणीपेक्षा स्पष्टपणे निकृष्ट आहे. म्हणून, उदाहरणार्थ, जर, शैक्षणिक प्रक्रियेच्या शास्त्रीय मॉडेलच्या चौकटीत, शिक्षक विद्यार्थ्याला परीक्षेत जास्तीत जास्त तीन वेळा भेटले (परीक्षा समितीसह), तर पॉइंट-रेटिंग सिस्टम लागू करताना, तो विद्यार्थ्याने अंतिम ग्रेड "समाधानकारक" साठी गुण जमा करेपर्यंत अतिरिक्त भरपाईची कामे तपासण्यास भाग पाडले. अशा प्रकारे, पॉइंट-रेटिंग सिस्टम सादर करताना अध्यापनाच्या कार्याच्या प्रमाणात घट झाल्याबद्दलच्या मिथकाला थोडासा पाया नाही. तथापि, दुर्दैवाने, ते अनेकदा शिक्षक कर्मचार्‍यांच्या श्रम मानकांच्या आवश्यकतांच्या निर्मितीमध्ये प्रकट होते, जेव्हा, उदाहरणार्थ, असे मानले जाते की विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र कामाचे निरीक्षण करणे आणि परीक्षा आयोजित करण्याशी संबंधित शिक्षकाचा मागील एकूण वर्कलोड आहे. पॉइंट-रेटिंग सिस्टम प्रदान करण्याशी तुलना करता येते. या दृष्टिकोनाच्या अतार्किकतेची पुष्टी अगदी सोप्या गणितीय गणनेद्वारे देखील केली जाते: उदाहरणार्थ, एखाद्या विषयात परीक्षा घेणे हे प्रति विद्यार्थ्याचे अंदाजे 0.25 तास आहे आणि अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेली नियंत्रण कार्ये तपासत आहेत (निबंध, चाचण्या, गोषवारा, प्रकल्प) - प्रति टास्क ०.२ –०.३ तास, त्यानंतर सेमिस्टर दरम्यान तीन ते चार मध्यावधी नियंत्रण प्रक्रिया असलेली रेटिंग सिस्टम आणि अतिरिक्त रेटिंग टास्क जे विद्यार्थी स्वत:च्या पुढाकाराने कोणत्याही प्रमाणात पूर्ण करू शकतात (त्याच परीक्षेत उत्तीर्ण होण्यासह), पेक्षा जास्त शास्त्रीय मॉडेल मूल्यांकनाची जटिलता समाविष्ट करते.
हे देखील लक्षात घेण्यासारखे आहे की मूल्यमापनाची पॉइंट-रेटिंग प्रणाली सुरू झाल्यानंतर, "कार्यालयीन दिवस" किंवा "संपर्क तास" (जेव्हा शिक्षक, वर्गातील क्रियाकलापांव्यतिरिक्त, "कामाच्या ठिकाणी" असणे आवश्यक असते. विशिष्ट वेळापत्रकानुसार, पूर्णपणे अतार्किक दिसते). विद्यार्थ्यांद्वारे रेटिंग असाइनमेंट सादर करणे शिक्षकांच्या कामाच्या वेळापत्रकानुसार होत नाही, परंतु ते विद्यार्थ्यांनी स्वतः तयार केल्यामुळे, तसेच वेळापत्रकानुसार नसलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी रेटिंग असाइनमेंटसाठी सल्लामसलत करण्याची आवश्यकता उद्भवते. म्हणून, विद्यार्थ्यांना सल्ला देण्यासाठी आणि त्यांच्या असाइनमेंट दूरस्थ आधारावर तपासण्यासाठी प्रभावी स्वरूप विकसित करणे आणि त्याची अंमलबजावणी करणे आवश्यक आहे. दुर्दैवाने, अध्यापन लोडची गणना करताना अशा रिमोट फॉर्मच्या नियंत्रणाची अंमलबजावणी अद्याप विचारात घेतली जात नाही.
स्कोअर-रेटिंग सिस्टमची तयारी आणि अंमलबजावणी करताना उद्भवणाऱ्या सर्व अडचणी लक्षात घेऊन, रेटिंग योजनांचे सार्वत्रिक मॉडेल आणि रेटिंग कार्यांचे वर्णन करण्यासाठी मानक फॉर्म विकसित करण्याचा सल्ला दिला जातो. युनिफाइड रेटिंग योजनांचा वापर केल्याने शैक्षणिक प्रक्रियेची आवश्यक गुणवत्ता सुनिश्चित होईलच, शिवाय नवीन मूल्यांकन प्रणालीशी जुळवून घेणार्‍या विद्यार्थ्यांची आणि प्राध्यापकांची समस्या देखील सोडवली जाईल.
पहिल्या दृष्टीक्षेपात, "सार्वत्रिक" रेटिंग प्लॅन मॉडेलचा विकास खरोखरच या नवीन रेटिंग सिस्टमच्या परिचयाशी संबंधित अनेक समस्या सोडवू शकतो. विशेषतः, हे रेटिंग प्लॅनच्या डिझाइनमध्ये स्पष्ट चुका टाळण्यास, स्कोअर-रेटिंग सिस्टमची माहिती आणि संस्थात्मक समर्थन सुलभ करण्यात, नियंत्रणाच्या मुख्य प्रकारांसाठी आवश्यकता एकत्रित करण्यात आणि शैक्षणिक व्यवस्थापनाची उच्च पातळी प्रदान करण्यात मदत करेल. संक्रमण कालावधी दरम्यान प्रक्रिया. तथापि, या पद्धतीमध्ये स्पष्ट तोटे आहेत. सर्व प्रथम, आम्ही पॉइंट-रेटिंग सिस्टमच्या मुख्य फायद्यांबद्दल बोलत आहोत - त्याची लवचिकता आणि परिवर्तनशीलता, विशिष्ट शैक्षणिक विषयांची वैशिष्ट्ये आणि लेखकाच्या शिकवण्याच्या पद्धतींची वैशिष्ट्ये विचारात घेण्याची क्षमता. यात काही शंका नाही की जे शिक्षक, रेटिंग योजना तयार करण्यात अडचणींमुळे, त्यांच्या सार्वत्रिकीकरणासाठी सक्रियपणे समर्थन करतात, ते पूर्णपणे भिन्न अभ्यासात्मक मॉडेलसाठी डिझाइन केलेल्या "कठोर" रेटिंग प्रणालीचा सामना करत, त्यांची स्थिती त्वरीत बदलतील. आणि मूल्यमापनाच्या पॉइंट-रेटिंग सिस्टमची सध्याची टीका मुख्यतः या वस्तुस्थितीमुळे आहे की शिक्षकांना शैक्षणिक प्रक्रियेच्या नेहमीच्या योजनांशी जुळवून घेण्याची शक्यता दिसत नाही. रेटिंग प्लॅन्सचे एकत्रीकरण अयोग्य असण्याचे मुख्य कारण म्हणजे या रेटिंग प्रणालीचा परिचय स्वतःच संपलेला नाही. रेटिंग मॉडेल सक्षमता-आधारित शिक्षणातील संक्रमण एकत्रित करण्यासाठी, परस्परसंवादी शैक्षणिक तंत्रज्ञानाची व्याप्ती विस्तृत करण्यासाठी, शैक्षणिक प्रक्रियेचे क्रियाकलाप स्वरूप एकत्रित करण्यासाठी आणि विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या वैयक्तिक धारणा सक्रिय करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. या दृष्टिकोनातून, रेटिंग योजनांच्या डिझाइनमध्ये प्रत्येक शिक्षकाचा स्वतंत्र सहभाग आणि त्यांच्या शैक्षणिक आणि पद्धतशीर समर्थनाचा विकास हा प्रगत प्रशिक्षणाचा सर्वात महत्वाचा प्रकार आहे.
मी मानवता विद्याशाखेचा चौथ्या वर्षाचा विद्यार्थी आहे. मी आमच्या विद्यापीठाला सेंट पीटर्सबर्गमधील सर्वोत्कृष्ट विद्यापीठांपैकी एक मानतो, परंतु मी असे म्हणू शकतो की, विद्यापीठ तीनचे एकत्रीकरण असल्याने, आता सर्व काही संदिग्ध आहे. मी 100% खात्रीने सांगू शकतो की अर्थशास्त्र आणि शक्यतो व्यवस्थापनाचा अभ्यास करण्यासाठी आमच्यासाठी अर्ज करणे योग्य आहे - या क्षेत्रांवर सर्वाधिक लक्ष दिले जाते. या भागात शिकणारी मुले दाखवतात की ते खरोखर काम करतात आणि ज्ञान मिळवतात. शिवाय, या भागातील विद्यार्थीच विद्यापीठाच्या जीवनात सर्वात सक्रिय भाग घेतात, कारण बहुतेक घटना त्यांच्या शैक्षणिक इमारतींमध्ये घडतात. इतर क्षेत्रातील विद्यार्थ्यांना सर्व उपक्रम आणि संधींची माहितीही नसते. अभ्यासासाठी आणि विश्रांतीसाठी दोन्ही संधींचा समुद्र. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्समध्ये अतिशय चांगल्या दर्जाचा डान्स स्टुडिओ, स्वतःचे भाषा शिक्षण केंद्र आणि स्पोर्ट्स क्लब आहे. विद्यार्थी स्वत: प्रयत्न करू शकतात आणि आंतरराष्ट्रीय इंटर्नशिपसाठी निवडले जाऊ शकतात, कारण विद्यापीठाचे युरोप आणि आशियातील विद्यापीठांशी मोठ्या प्रमाणात कनेक्शन आहे. इंटर्नशिपच्या अटी भिन्न आहेत, परंतु सर्व विद्यार्थी वेबसाइटवर त्यांच्याशी परिचित होऊ शकतात आणि त्यांच्या आवडीनुसार इंटर्नशिप निवडू शकतात. विद्यापीठात सुरू करण्यात आलेली पॉइंट-रेटिंग प्रणाली हा एक वादग्रस्त मुद्दा आहे. हे चांगले आहे की जे विद्यार्थी संपूर्ण सत्रात काम करतात ते नियमितपणे नियंत्रण बिंदू पास करतात आणि सत्रात काही फायदे आहेत. आमच्याकडे पारंपारिक क्रेडिट्स नाहीत - क्रेडिट सेमेस्टरमधील कामाच्या परिणामांवर आधारित आहे. अशा प्रकारे, आमच्याकडे "सत्रापासून सत्रापर्यंत ..." तत्त्व नाही - त्याऐवजी नियंत्रण ते नियंत्रण. विद्यापीठाची वाईट गोष्ट अशी आहे की विलीनीकरणामुळे, "मुख्य" इमारतींमध्ये शिकत नसलेल्या प्राध्यापकांच्या जागरुकतेच्या पातळीला धक्का बसला आहे, कारण काही माहिती डीनच्या कार्यालयांपर्यंत पोहोचायला पाहिजे त्यापेक्षा खूप उशिरा पोहोचते किंवा पोहोचत नाही. अजिबात. गेल्या वर्षभरात मात्र, विद्यापीठ या समस्येवर काम करत असल्याचे स्पष्ट झाले आहे, त्यामुळे कदाचित आणखी एक-दोन वर्षांत सर्व विद्याशाखा खऱ्या अर्थाने समान होतील. आणखी एक फायदा: सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्स हे अशा काही विद्यापीठांपैकी एक आहे जे प्रत्येकासाठी वसतिगृहे प्रदान करते. आमच्याकडे खरोखरच चांगली वसतिगृहे आहेत, दोन्ही विद्यापीठातच, जिथे कंत्राटी कामगारांना प्रामुख्याने सामावून घेतले जाते आणि MSG, जे आधीच देशभर प्रसिद्ध झाले आहे, जिथे राज्य कर्मचारी राहतात. ते काय म्हणतात ते महत्त्वाचे नाही, आपण खरोखर आमच्या वसतिगृहात राहू शकता - सर्वत्र सामान्य दुरुस्ती आहे, ते स्वच्छ आहे आणि सर्व आवश्यक फर्निचर आहे. विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या खोलीत स्वतः दुरुस्ती केल्याचे निदान मी तरी ऐकले नाही. आमच्याकडे एक उत्कृष्ट वेबसाइट देखील आहे जी विद्यापीठाच्या क्रियाकलापांचे सर्व पैलू प्रतिबिंबित करते. साइटवर आपण पूर्णपणे सर्व माहिती शोधू शकता, दुसरी समस्या अशी आहे की बहुतेक विद्यार्थी स्वतःहून काहीतरी शोधण्यात खूप आळशी असतात. आमच्याकडे सर्वोत्तम प्रवेश कार्यालयांपैकी एक आहे, मी आत्मविश्वासाने सांगू शकतो. प्रवेश समिती वेगवेगळ्या दिशा आणि वयोगटातील, लक्ष देणारे आणि मैत्रीपूर्ण, पालक आणि अर्जदारांच्या सर्व प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी तयार असलेल्या विद्यार्थ्यांना नियुक्त करते. दस्तऐवज प्राप्त करण्याची प्रक्रिया खूप वेगवान आहे, क्वचितच कोणालाही 15 मिनिटांपेक्षा जास्त काळ कागदपत्रे प्राप्त करताना विलंब होतो. सर्वसाधारणपणे, मी असे म्हणू शकतो की सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट युनिव्हर्सिटी ऑफ इकॉनॉमिक्स हे एक उत्कृष्ट विद्यापीठ आहे, ज्यामध्ये चांगले शिक्षक आणि समृद्ध विद्यार्थी जीवन आहे. तथापि, स्वतः विद्यार्थ्यावर बरेच काही अवलंबून असते: जर तुम्हाला चांगला अभ्यास करायचा असेल तर वर्गात जाणे पुरेसे नाही, तुम्हाला स्वतः काहीतरी शिकण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. जर तुम्हाला विश्रांती हवी असेल तर - जा आणि सर्वकाही स्वतः शोधा, विद्यार्थ्यांच्या मागे धावणे आणि आमच्यावर काहीतरी लादणे ही प्रथा नाही. विद्यापीठाने शिक्षणाच्या गुणवत्तेवर काम करणे आवश्यक आहे, मला वाटते हे एकीकरणामुळे झाले आहे: शिक्षक, अभ्यासक्रम इ. बदलत आहेत. मला वाटते की दोन वर्षांत सर्व काही स्थिर होईल आणि सर्व समस्यांचे निराकरण होईल.