Ne postoji univerzalna tehnologija za izradu elektroničkog udžbenika (ETA). Svaki proizvođač koristi vlastitu tehnologiju. Ovaj odjeljak pruža neke smjernice koje se mogu prilagoditi za izradu bilo koje vrste alata za e-učenje.
Izrada alata za e-učenje ovisi o čimbenicima kao što su izvor financiranja, didaktička svrha, timsko iskustvo, poznavanje predmeta, vrsta predmeta (tehnički se jako razlikuje od humanističkog), postojeća sredstva itd.
Prilikom izrade EUP-a potrebno je suočiti se s dva polarizirana mišljenja o metodologiji njihove izrade. Prvi od njih je da je dovoljno da autor pravilno pripremi potrebne materijale, a njihovo pretvaranje u računalni oblik neće biti poseban problem. Prema drugom mišljenju, vješti programer može uzeti bilo koji tradicionalni udžbenik i bez pomoći njegovog autora pretvoriti ga u učinkovit nastavni alat. U prvom slučaju apsolutiziran je sadržajni dio, u drugom? njegovu softversku implementaciju.
Istina je, kao i uvijek, u sredini. Izrada računalnih tečajeva e-učenja? je iterativni proces interakcije između autora obrazovnih materijala i programeri, a poveznica i organizatori ovog procesa trebali bi biti stručnjaci za metodologiju pripreme sredstava DL? Metodičari.
Certificiranje programa osposobljavanja potvrda je njihove kvalitete. Provode ga akreditirane državne ili nedržavne organizacije koje utvrđuju sukladnost EUP-a sa zahtjevima utvrđenim u regulatornim dokumentima. Savezni sustav certifikacije softvera je ROSINFOCERT. (za više detalja vidi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Tehnologija učenja na daljinu u sustavu dopisnog ekonomskog obrazovanja)
Jedan od oblika certifikacije EUP-a je dodjela preporučenih markica Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. (za više detalja vidi Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Tehnologija učenja na daljinu u sustavu dopisnog ekonomskog obrazovanja)
podrška
Metodička podrška
Obuku tehničkog osoblja i nastavnika provode programeri. Nakon toga će i sami moći savjetovati studente u slučaju poteškoća u radu s EPM-om.
Tehnička podrška vodiči obično uključuju telefonski broj (ili adresu e-pošte) za kontaktiranje programera u dokumentaciji. U principu, EUP-ovi su stvoreni za dovoljno dug život. Potrebno je osigurati ažuriranje sadržaja i forme.
Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku
Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.
Slični dokumenti
Izbor sastava hardvera i softvera. Dizajniranje strukture i izgleda stranice. Modul za obradu slika u Adobe Photoshop editoru. Poslužiteljski i korisnički dijelovi stranice. Testiranje performansi web stranice metodom crne kutije.
diplomski rad, dodan 09.07.2017
Izbor alata i softvera za izradu stranice. Struktura programskog proizvoda. Izrada web stranice s WordPressom. Testiranje razvijenog programa. Izrada strukture i dizajna web stranice. Popunjavanje stranice sadržajem.
seminarski rad, dodan 01.09.2014
Važnost izrade brendirane web stranice. Izrada, implementacija web stranice pod nazivom "Uspješna gradnja". Analiza postojećih programskih rješenja, izbor razvojnih alata. Arhitektura stranice, struktura podataka. Testiranje i otklanjanje pogrešaka.
diplomski rad, dodan 19.01.2017
Različite definicije biti elektroničkog udžbenika, njegovi glavni oblici. Faze razvoja elektroničkog nastavnog sredstva: izbor materijala, izbor programa, izrada, otklanjanje pogrešaka i testiranje, zaštita. Sadržaj korisničkog priručnika.
diplomski rad, dodan 20.09.2012
Karakteristike softvera korištenog u razvoju stranice. Hardverski parametri za PP demonstraciju. Značajke softverske arhitekture. Analiza modela životnog ciklusa softverskog proizvoda. Izrada Gantovog dijagrama.
seminarski rad, dodan 30.05.2015
Suština izbora urednika za izradu komercijalne stranice. Formiranje sučelja interakcije korisnika sa sustavom. Učenje glavnih dizajnerskih jezika. Značajke testiranja softvera. Analiza razvoja popratnih dokumenata.
izvješće o praksi, dodano 20.05.2017
Odabir osnovnih programskih alata za razvoj izvornog softvera. Komponente programsko-metodološkog kompleksa za projektiranje tokarskih operacija. Softver za organiziranje sučelja programskog i metodološkog kompleksa.
diplomski rad, dodan 14.05.2010
Za razvoj kreativne simboličke aktivnosti uzeli smo kao osnovu sljedeće vrste zadataka, koji se temelje na klasifikaciji D. Tollingerove: rješavanje problemskih situacija; postavljanje pitanja i formuliranje zadataka; rješavanje problema na temelju vlastitih misli. U ovu skupinu zadataka spadaju oni koji zahtijevaju samostalnost u rješavanju. Rad s korištenjem posebnih zadataka organiziran je na sljedeći način. 1. faza. Na prvim satima proučavanja teme "Nemetali" učenicima su ponuđeni zadaci za domaću zadaću.
Faza 3. U narednim satima ponuđeni su zadaci koje je trebalo rješavati u razredu, u skupinama.
Faza 4. Izrada individualnih zadataka na karticama u razredu.
Tehnika je testirana na tečaju kemije 9. razreda (program O.S. Gabrielyana) u školi br. 48 u Omsku. Rezultati provedenog pedagoškog eksperimenta svjedoče o značajnom porastu udjela učenika koji su riješili kreativne zadatke koji zahtijevaju operiranje kemijskim simbolima.
Popis korištene literature:
1. Pak M.S. Didaktika kemije. - M.: Vlados, 2004. - 315 str.
2. Tollingerova D., Goloushkova D., Kantorkova G. Psihologija projektiranja mentalnog razvoja djece.
M.: Prag, 1994. - 48 str.
3. Filatova O.V. Kemijska simbolika kao sredstvo za razvoj kreativne aktivnosti učenika// Sažetak: Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A.I. Herzen.
St. Petersburg, 2000. - 19 str.
© Makarova N.A., 2016
NE. Otekina,
Viši predavač FGBOU VO "GAU Sjeverni Trans-Urals", Tyumen, Ruska Federacija
KORIŠTENJE ELEKTRONIČKOG NASTAVNOG POMAGALA U OBRAZOVNOM PROCESU
anotacija
U članku se razmatra uporaba elektroničkog udžbenika u obrazovanju na daljinu.
Ključne riječi Elektroničko obrazovno izdanje, obrazovanje na daljinu.
Suvremeni obrazovni sustav sve više koristi informatičku tehnologiju i računalne telekomunikacije. Posebno se dinamično razvija sustav obrazovanja na daljinu, čemu pridonose opremanje obrazovnih ustanova snažnim računalima i razvoj internetske zajednice.
Predavačko-seminarski oblik obrazovanja odavno je izgubio svoju učinkovitost - praksa je pokazala da se gotovo 50% vremena za učenje gubi uzalud. Proučavajući strana iskustva, može se izdvojiti sljedeći važan aspekt: nastavnik ne djeluje kao distributer informacija (kako je to tradicionalno prihvaćeno), već kao konzultant, savjetnik, ponekad čak i kolega učenika. Ovo daje neke
MEĐUNARODNI ZNANSTVENI ČASOPIS "INNOVATIVE SCIENCE" №11-2/2016 ISSN 2410-6070
pozitivni aspekti: učenici aktivno sudjeluju u procesu učenja, uče samostalno razmišljati, iznositi vlastita stajališta, simulirati stvarne situacije.
Razvoj informatičke tehnologije pružio je novu, jedinstvenu priliku za izvođenje nastave – uvođenje učenja na daljinu. Ono, prvo, dopušta učeniku da sam odabere i vrijeme i mjesto učenja; drugo, pruža mogućnost obrazovanja osobama koje su iz ovog ili onog razloga uskraćene za tradicionalno obrazovanje; treće, koristiti nove informacijske tehnologije u nastavi; četvrto, u određenoj mjeri smanjuje troškove obuke. S druge strane, obrazovanje na daljinu povećava mogućnosti individualizacije učenja.
U nastavi na daljinu u pravilu se koriste elektronički udžbenici. Prednosti ovih udžbenika su: njihova mobilnost; dostupnost komunikacije s razvojem računalnih mreža; primjerenost stupnju razvoja suvremenih znanstvenih spoznaja. S druge strane, stvaranje elektroničkih udžbenika pridonosi i rješavanju takvog problema kao što je stalno ažuriranje informativnog materijala. Također mogu sadržavati veliki broj vježbi i primjera, detaljno ilustriranih u dinamici različitih vrsta informacija. Osim toga, uz pomoć elektroničkih udžbenika provodi se kontrola znanja – računalno testiranje.
Praksa korištenja elektroničkih udžbenika pokazala je da studenti kvalitetno usvajaju prezentirani materijal, što potvrđuju rezultati testova. Dakle, razvoj informacijske tehnologije pruža široke mogućnosti za pronalaženje novih metoda poučavanja u obrazovanju i time poboljšanje njegove kvalitete.
Elektronička publikacija je skup grafičkih, tekstualnih, digitalnih, govornih, glazbenih, video, foto i drugih informacija, kao i tiskane korisničke dokumentacije. Elektronička publikacija može biti izrađena na bilo kojem elektroničkom mediju - magnetskom, optičkom (CD-ROM, DVD i sl.), kao i objavljena na Internetu.
Nastavna elektronička publikacija treba sadržavati sistematiziranu građu o odgovarajućem znanstvenom i praktičnom području znanja, omogućiti kreativno i aktivno svladavanje znanja, vještina i sposobnosti učenika i učenika u tom području. Udžbenik se treba odlikovati visokom razinom izvedbe i likovnosti, cjelovitošću informacija, kvalitetom metodičkih sredstava, kvalitetom tehničke izvedbe, jasnoćom, logičnošću i dosljednošću izlaganja.
Elektronički udžbenik je glavna obrazovna elektronička publikacija, stvorena na visokoj znanstvenoj i metodološkoj razini, u potpunosti u skladu sa saveznom komponentom discipline Državnog obrazovnog standarda specijalnosti i smjerova, određenom didaktičkim jedinicama standarda i programa.
Obično je elektronički udžbenik skup nastavnih, kontrolnih, modelirajućih i drugih programa smještenih na magnetskom mediju osobnog računala, koji odražavaju glavni znanstveni sadržaj akademske discipline. E-udžbenik često nadopunjuje obični udžbenik i učinkovit je kada: Pruža gotovo trenutnu povratnu informaciju; pomaže u brzom pronalaženju potrebnih informacija (uključujući kontekstualno pretraživanje), koje je teško pronaći u običnom udžbeniku; značajno štedi vrijeme s ponovnim pozivanjem na hipertekstualna objašnjenja; uz kratak tekst - pokazuje, priča, modelira i sl.
Elektroničko obrazovno izdanje dodatak je tradicionalnim oblicima obrazovanja. Ovaj "elektronički predavač" dizajniran je ne samo da zadrži sve prednosti obične knjige (udžbenika), već i da u potpunosti iskoristi suvremene informacijske tehnologije, multimedijske mogućnosti koje pruža računalo.
Svaki alat za e-učenje trebao bi uključivati sljedeće obvezne komponente:
Sredstva proučavanja teorijskih temelja discipline;
Alati za podršku praktičnoj obuci;
Alati za kontrolu znanja;
Sredstva interakcije između nastavnika i učenika;
Načini upravljanja procesom proučavanja discipline.
Sada, kada postoji široko uvođenje novih informacijskih tehnologija u visoko obrazovanje i obrazovni proces općenito, postoji akutni nedostatak softverskih alata. Za povećanje učinkovitosti ovog procesa potrebno je imati razvijen i višenamjenski softver na temelju kojeg će se graditi novi pristupi učenju pomoću SNIT-a. Popis korištene literature:
1. Abdullaev S. G. Procjena učinkovitosti sustava učenja na daljinu // Telekomunikacije i informatizacija obrazovanja. - 2007. - N 3. - S. 85-92.
2. Aleshkina O. V. Korištenje elektroničkih udžbenika u obrazovnom procesu [Tekst] / O. V. Aleshkina // Mladi znanstvenik. - 2012. - br. 11. - S. 389-391.
3. Bobrova I. I. Metode korištenja elektroničkih obrazovnih i metodoloških kompleksa kao načina prijelaza na učenje na daljinu./Informatika i obrazovanie. - 2009. - N 11. - S. 124-125.
4. Vymyatnin V.M., Demkin V.P., Mozhaeva G.V., Rudenko T.V. Multimedijski kolegiji: metodologija i tehnologija izrade
5. Grigoriev S.G. i [ostalo] Koncept obrazovnih elektroničkih publikacija i izvora - korak prema kvalitetnom obrazovanju / Grigoriev S.G., Grinshkun V.V., Demkin V.P., Krasnova G.A., Makarov S.I., Robert I.V. // Portal "Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju" - (http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php)
6. Zimina O.V. Tiskane i elektroničke obrazovne publikacije u suvremenom visokom obrazovanju: teorija, metodologija, praksa / O.V. Zimin. - M.: Iz-vo MPEI, 2013.
© Otekina N.E., 2016
Yu.M. Pahomov, A.A. Polukarova, Državno sveučilište N.V. Gileva Kurgan
Kurgan, Ruska Federacija
ZNAČAJKE PROZODIJSKOG GOVORA DJECE STARIJE PREDŠKOLSKE DOBI S DIZARTRIJOM
anotacija
Znanstveni članak istraživao je stanje komponenti prozodijske strane govora u predškolske djece s dizartrijom. Utvrđuju se značajke sastavnica prozodijskog govora. Navedene su upute za popravni rad.
U logopediji se razvoju prozodijske strane govora dosad posvećivalo mnogo manje pažnje nego tvorbi govornih glasova. U međuvremenu, značajke razvoja prozodije u govornoj patologiji moraju se proučavati, jer ona nije samo usko povezana sa svim komponentama jezika, već je i bitan, relativno neovisan element govornog ponašanja.
Problem proučavanja prozodijske organizacije govora predmet je istraživanja lingvistike, psiholingvistike (V.A. Artemov, V.I. Beltyukov, L.P. Blokhina, L.V. Bondarko, E.A.
Elektronički udžbenik (ET) je softversko-metodički kompleks za obuku koji odgovara standardnom kurikulumu i pruža studentu mogućnost da samostalno ili uz pomoć nastavnika savlada predmet ili njegov dio. Ovaj proizvod je stvoren s ugrađenom strukturom, rječnicima, mogućnošću pretraživanja itd.
Elektronički udžbenik može biti dizajniran za samostalno proučavanje nastavnog gradiva iz pojedine discipline ili kao podrška nastavnom tečaju u svrhu njegova produbljenog proučavanja.
Osim različitih medija, EU ima niz temeljnih razlika od udžbenika izrađenog na tipografski način:
multimedijska sposobnost;
pružanje virtualne stvarnosti;
visok stupanj interaktivnosti;
mogućnost individualnog pristupa učeniku.
Uvođenje multimedijskih elemenata u strukturu elektroničkog udžbenika omogućuje istovremeni prijenos različitih vrsta informacija. To obično znači kombinaciju teksta, zvuka, grafike, animacije i videa.
Mnogi procesi i objekti u elektroničkom udžbeniku mogu se prikazati u dinamici njihova razvoja, kao iu obliku 2 ili 3-dimenzionalnih modela, što korisniku daje iluziju realnosti prikazanih objekata.
Interaktivnost omogućuje uspostavljanje povratne informacije od korisnika informacije (učenika) do njenog izvora (nastavnika).
Interaktivnu interakciju karakterizira trenutni odgovor i vizualno potvrđena reakcija na radnju, poruku.
Individualni pristup osobnosti učenika formira se nakon psihološkog testiranja. Rezultat takvog testiranja omogućuje raspodjelu učenika u određene skupine i nudi najadekvatnije modele proučavanja nastavnog gradiva.
Psihološko testiranje provodi se automatski ako su elementi testa ugrađeni u izbornik na stranici 1 elektroničkog udžbenika ili zasebno prije početka učenja gradiva. Prema rezultatima testa, korisniku se može ponuditi najprikladnija opcija za proučavanje relevantnih dijelova udžbenika.
Elektronički udžbenik ima određene prednosti u odnosu na tradicionalne vrste udžbenika:
Proučavanje gradiva ne smije biti vezano uz vremenski okvir (raspored nastave).
Omogućuje učenicima razvoj vještina samostalnog rada.
Struktura udžbenika pomaže uspostaviti kontrolu nad proučavanjem pojedinih blokova tema.
Elektronički udžbenici mogu imati dodatne mogućnosti u usporedbi s papirnatom verzijom. Jedna od tih mogućnosti je korištenje hiperlinkova pomoću kojih je moguć brzi prijelaz s jednog dijela udžbenika na drugi.
Unatoč činjenici da je izrada elektroničkog udžbenika slobodan kreativni proces nastavnika i programera, ipak je potrebno pridržavati se određenih metodičkih zahtjeva.
Elektronički udžbenik (čak i onaj najbolji) ne može i ne smije zamijeniti knjigu. Kao što filmska adaptacija književnog djela pripada drugom žanru, tako i elektronički udžbenik pripada sasvim novom žanru obrazovnih djela. I kao što gledanje filma ne zamjenjuje čitanje knjige na kojoj je nastao, tako prisutnost elektroničkog udžbenika ne samo da ne smije zamijeniti čitanje i proučavanje običnog udžbenika (u svim slučajevima mislimo na najbolje primjere bilo kojeg žanra) , nego, naprotiv, potaknite učenika da se prihvati knjige.
Zato za izradu elektroničkog udžbenika nije dovoljno uzeti dobar udžbenik, opskrbiti ga navigacijom (kreirati hipertekstove) i bogatim ilustrativnim materijalom (uključujući multimedijske alate) te prikazati na zaslonu računala. Elektronički udžbenik ne bi se trebao pretvoriti u tekst sa slikama ili priručnu knjigu, jer je njegova funkcija bitno drugačija.
Elektronički udžbenik trebao bi omogućiti što lakše razumijevanje i pamćenje (i aktivno, a ne pasivno) najbitnijih pojmova, izjava i primjera, uključujući u proces učenja, osim običnog udžbenika, mogućnosti ljudskog mozga, posebno , slušno i emocionalno pamćenje, kao i korištenje računalnih objašnjenja.
Komponenta teksta trebala bi biti ograničena - nakon svega, ostaje običan udžbenik, papir i olovka za dubinsko proučavanje materijala koji je već savladan na računalu.
Elektronički udžbenik neophodan je za samostalan rad studenata u redovnom, a posebno na daljinu jer:
olakšava razumijevanje gradiva koje se proučava zahvaljujući drugim metodama prezentiranja gradiva osim u tiskanoj obrazovnoj literaturi: induktivni pristup, utjecaj na slušno i emocionalno pamćenje i sl.;
omogućuje prilagodbu u skladu s potrebama učenika, stupnjem njegove osposobljenosti, intelektualnim sposobnostima i ambicijama;
oslobađa od glomaznih izračuna i transformacija, omogućujući vam da se usredotočite na bit predmeta, razmotrite više primjera i riješite više problema;
pruža najšire mogućnosti za samoprovjeru u svim fazama rada;
omogućuje lijepo i točno slaganje rada i predaju nastavniku u obliku datoteke ili ispisa;
ispunjava ulogu beskrajno strpljivog mentora, pružajući gotovo neograničen broj objašnjenja, ponavljanja, savjeta i još mnogo toga.
Udžbenik je učeniku neophodan jer bez njega ne može steći solidna i cjelovita znanja i vještine iz ovog predmeta.
Elektronički udžbenik koristan je u praktičnoj nastavi u specijaliziranim učionicama jer
omogućuje korištenje računalne podrške za rješavanje više problema, oslobađa vrijeme za analizu dobivenih rješenja i njihovu grafičku interpretaciju;
omogućuje nastavniku da provede nastavu u obliku samostalnog rada na računalu, zadržavajući ulogu voditelja i savjetnika;
omogućuje nastavniku da uz pomoć računala brzo i učinkovito kontrolira znanje učenika, postavlja sadržaj i razinu složenosti kontrolnog događaja.
Elektronički udžbenik je zgodan za učitelja jer
omogućuje da na predavanja i vježbe donesete materijal po vlastitom nahođenju, možda manji obujam, ali sadržajno najznačajniji, ostavljajući za samostalan rad s ES-om ono što je bilo izvan učionice;
oslobađa zamorne provjere domaćih zadaća, standardnih izračuna i testova, povjeravajući ovaj posao računalu;
omogućuje vam optimiziranje omjera broja i sadržaja primjera i zadataka koji se razmatraju u učionici i daju se kod kuće;
omogućuje individualizaciju rada s učenicima, posebice u pogledu domaćih zadaća i kontrolnih aktivnosti.
Elektronički i neelektronički udžbenik: sličnosti i razlike
„Elektronički udžbenik“. Ovaj pojam je trenutno najstabilniji, a ova vrsta razvoja uključuje više ili manje kompletne računalne tečajeve u obrazovne svrhe.
Udžbenik je, u klasičnom smislu, knjiga za učenike ili studente u kojoj je sustavno prikazano gradivo određenog područja znanja na suvremenoj razini znanstvenih i kulturnih dostignuća. Slijedom toga, udžbenik, elektronički i tiskani, ima zajedničke značajke, a to su:
- * obrazovno gradivo prezentira se iz određenog područja znanja;
- * građa je obrađena na suvremenoj razini znanstvenih i kulturnih dostignuća;
- * gradivo u udžbenicima prikazano je sustavno, tj. je cjelovito dovršeno djelo koje se sastoji od mnoštva elemenata koji međusobno imaju značenjske odnose i veze koji osiguravaju cjelovitost udžbenika.
Postoji mišljenje da izraz "elektronički udžbenik" nije sasvim primjeren, budući da postoji i tiskani udžbenik. Ovi autori predlažu termin "elektroničko izdanje". Ali riječ "izdanje" podrazumijeva i tiskovine. Nemojte se bojati novih pojmova koji uključuju dobro poznate pojmove. Život se mijenja, tehnologije se mijenjaju. I sve promjene moraju se tretirati s razumijevanjem.
Potrebno je jasno definirati obilježja koja razlikuju elektronički udžbenik od tiskanog. Oni su sljedeći:
- 1. Svaki tiskani udžbenik (na papiru) dizajniran je za određenu početnu razinu pripreme učenika i pretpostavlja završnu razinu obrazovanja. Za mnoge općeobrazovne predmete postoje udžbenici redovnog (osnovnog), naprednog, izbornog i dr. Elektronički udžbenik za pojedini nastavni predmet može sadržavati gradivo više razina složenosti. Istovremeno, sve će biti smješteno na jednom laserskom CD-u, sadržavat će ilustracije i animacije za tekst, multivarijatne zadatke za provjeru znanja u interaktivnom načinu za svaku razinu.
- 2. Vizualizacija u elektroničkom udžbeniku puno je veća nego u tiskanom. Dakle, u udžbeniku geografije Rusije na papiru obično se prikazuje oko 50 ilustracija, multimedijski udžbenik za isti predmet može doseći i do 800 slajdova. .P.
- 3. Elektronički udžbenik nudi viševarijantnost, višerazinsku i raznoliku provjeru zadataka, testova. Elektronički udžbenik omogućuje davanje svih zadataka i testova u interaktivnom načinu učenja. U slučaju netočnog odgovora, možete dati točan odgovor uz objašnjenja i komentare.
- 4. Elektronički udžbenici po svojoj su strukturi otvoreni sustavi. Oni se mogu dopuniti, ispraviti, modificirati tijekom rada.
- 5. Kako bi se osigurala multifunkcionalnost tijekom uporabe i ovisno o razvojnim ciljevima, elektronički udžbenici mogu imati različitu strukturu. Moguće je izraditi elektroničke udžbenike bez tematskog planiranja, već jednostavno prema nastavnom planu i programu za određeni predmet. Možete koristiti elektroničke udžbenike na principu vertikalnog proučavanja obrazovnog materijala. Na papiru postoje četiri udžbenika za pripadajuće predmete, od kojih svaki uz ostale teme ima i edukativni materijal o funkcijama i satnici.Takav elektronički udžbenik može se koristiti i za samostalno učenje, za pripremu ispita, u učionica.
Odjeljci: Ekonomija
Konkurentnost osobe na tržištu rada uvelike ovisi o njezinoj sposobnosti ovladavanja novim tehnologijama i prilagođavanja promjenjivim uvjetima rada. U situaciji dinamičnog socioekonomskog razvoja zemlje, analizom zahtjeva zajednice, zahtjeva učenika i postojećeg državnog poretka moguće je identificirati potrebu za novim obrazovnim ishodima.
Suvremeno društvo, prema mnogim istraživačima (D. Bell, A. Toffler, V. N. Zinchenko i dr.), nalazi se u fazi prijelaza iz industrijskog tipa u informacijski.
Pitanje prilagodbe čovjeka životu u vrlo dinamičnom društvu postaje vrlo aktualno u naše vrijeme. Informacijsko društvo zahtijeva informacijski pismene ljude. Zato informatizacija društva diktira potrebu za značajnim promjenama u obrazovanju, jer je ono temelj za sva područja ljudskog djelovanja. Suvremeno se čovječanstvo uključilo u opći povijesni proces koji se naziva informatizacija.
Informatizacija obrazovanja najvažniji je uvjet za razvoj postindustrijskog društva, u kojemu su objekti i rezultati rada velike većine stanovništva informacijski resursi i znanstvene spoznaje. Informatizacija obrazovanja najsloženiji je i najhitniji materijalno-tehnički, znanstveno-metodički, pedagoški, društveni i organizacijski problem. Informatizacija obrazovanja prilično je kompliciran proces i zahtijeva određeno vrijeme i faznu provedbu:
- masovni razvoj novih informacijskih tehnologija - stvaranje računalnih razreda, telekomunikacija, operativnog ispisa, interaktivnih video sustava, baza podataka i softvera kroz temeljnu obuku nastavnika i učenika;
- aktivno uvođenje novih informacijskih tehnologija u tradicionalne akademske discipline, revizija sadržaja obrazovanja, razvoj softvera, računalni tečajevi; video i audio materijali na CD-u i DVD-u;
- radikalno preustroj kontinuiranog obrazovanja, uvođenje učenja na daljinu, promjena metodološke osnove obrazovanja, zamjena verbalnog obrazovanja audiovizualnim.
Suvremeno rusko društvo danas je na rubu promjene obrazovnih paradigmi. Učitelji se već suočavaju s potrebom da ovladaju najnovijim nastavnim tehnologijama, kao što su telekonferencije, e-pošta, video knjige, nastavna pomagala, obrazovne igre itd. na laserskim diskovima , video lekcije pomoću satelitske televizije, multimedijskih sustava i još mnogo toga. Potrebno je, i već je započeto, revidirati organizacijske oblike odgojno-obrazovnog procesa u smjeru povećanja udjela samostalnog, individualnog i kolektivnog rada studenata, obujma praktičnih i laboratorijskih radova istraživačko-istraživačkog karaktera, te širi izbor izvannastavnih aktivnosti.
Uvođenje novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces dovodi do temeljne promjene u funkciji nastavnika, koji zajedno s učenicima sve više postaje istraživač, programer, organizator i konzultant.
Korištenje elektroničkih alata za učenje u obrazovnom procesu omogućuje nastavniku postizanje sljedećih rezultata:
- pojednostaviti proces planiranja samostalnog rada učenika i smanjiti vrijeme za pripremu, korištenjem softvera;
- izraditi sustav zadataka za svakog učenika, uzimajući u obzir njegove individualne karakteristike, povećati opseg zadataka koji se koriste, značajno smanjiti vrijeme za njihov odabir i ponavljanje;
- ponuditi učenicima dodatne vizualne i auditivne informacije iz multimedijskih medija i s interneta;
- korištenjem internetske verzije elektroničkog priručnika u nastavi, postaje moguće kontrolirati individualni rad svakog djeteta, napraviti prilagodbe i procijeniti njegove aktivnosti. Učenici mogu raditi tempom koji odgovara njihovim prirodnim sklonostima i razini pripremljenosti.
Naša škola već četvrtu godinu radi na temi „Obrazovanje usmjereno na inovacije uz očuvanje najboljih tradicija škole – način poboljšanja vještina učitelja i povećanja znanja učenika“. Stekli smo određeno iskustvo u uvođenju novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces:
- Autori su profesori naše škole integrirani ispit informatika - ostali općeobrazovni predmeti (ekonomija, tehnika, kemija, fizika, književnost, zemljopis i dr.) za učenike 11. razreda u obliku elektroničkog udžbenika odobrenog od Gradskog informativno-metodičkog centra 20.05.02. Ova se inicijativa proširila među učiteljima grada u raznim područjima.
- Kako bi se povećala učinkovitost obrazovnih aktivnosti, zajedno s učenicima profesorima škole, razvijeno je više od 30 elektroničkih priručnika o ekonomiji, osnovama potrošačkih znanja, tehnologiji, kemiji, fizici, informatici, književnosti, geografiji itd. Uključujući ABC znanja potrošača, elektroničke udžbenike iz ekonomije: "Osnove marketinga", "Osnove menadžmenta", "Osnove poduzetništva", prema tehnologiji "Tajne kulinarstva", "Moda od A do Ž", "Prof. (u pomoć diplomantu)", "Priručnik iz organske kemije", "Periodni sustav DI. Mendeleev”, “Crvena knjiga Irkutske regije” i drugi koji se aktivno koriste u obrazovnom procesu.
- Razvijen je sustav integrirane nastave: informatika - ostali općeobrazovni predmeti. Posebno su zanimljivi i nezaboravni "Virtualni obilazak grada Bratsk", "Afganistanski eksperiment", "Virtualna šminka", "Dizajn stana", elektronička verzija poslovne igre "Cijena i potražnja" itd.
- Formiran je i uspješno radi informatičko-tehnološki centar (sadrži: dvije računalne klase, internet centar i video predavaonicu opremljenu satelitskom TV, video, DVD i računalnom opremom).
- Školski učitelji stalno usavršavaju svoju stručnu i metodičku razinu kroz tečajeve obnove znanja. 43 učitelja završila su kratkoročne tečajeve usavršavanja u školi pod vodstvom GIMNT-a na temu: „Razvoj i implementacija pedagoškog dizajna, istraživačkih i istraživačkih aktivnosti i metodologije eksperimentalnog rada“, 37 učitelja i 3 administratora završilo je tečajeve na temelju Državnog pedagoškog učilišta Bratsk br. 1 na temu "Informacijsko-komunikacijske i pedagoške tehnologije u profesionalnoj djelatnosti".
Povećanje metodološke i informacijske kulture nastavnika pozitivno utječe na obrazovni proces i omogućuje vam postizanje nove razine korištenja novih informacijskih tehnologija.
Ove akademske godine skupina nastavnika započela je s radom na izradi i implementaciji elektroničkih nastavnih sredstava u nastavni proces, kako bi se povećao udio samostalnog rada studenata i testnih oblika učenja na daljinu radi poboljšanja kvalitete obrazovanja.
Za izradu priručnika odabrana je case tehnologija koja je jedan od oblika samostalnog rada učenika uz korištenje elektroničkih alata za učenje i dodatnih izvora informacija. Prilikom odabira ove tehnologije određen je približan skup kolegija i modula.
Kao primjer, razmotrimo detaljnije elektronički obrazovno-metodički priručnik "Osnove ekonomije i poduzetništva". Ovaj priručnik sadrži sustavan prikaz glavnih dijelova cjelovitog prilagođenog programa „Osnove ekonomije i poduzetništva“ koji se sastoji od pet izbornih kolegija: „Osnove ekonomije“, „Osnove poduzetništva“, „Osnove menadžmenta“, „Osnove menadžmenta“, „Osnove ekonomije i poduzetništva“. marketinga“ i „Osnove računovodstva“.
To su oni dijelovi koji su izvan nastavnog plana i programa opće škole za učenike 8-9 razreda i mogu utjecati na izbor profila obrazovanja u 10-11 razredima.
Ovaj elektronički priručnik osmišljen je kako bi studentima pomogao u upoznavanju temeljnih pitanja ekonomije i poduzetništva, proširio njihove opće vidike te pomogao u stvaranju cjelovitog pogleda na bit gospodarske djelatnosti i njezinu primjenu u profesionalnom području te doprinio formiranju gospodarskih misaonu i informacijsku kulturu učenika.
Materijal za obuku u priručniku grupiran je u pet glavnih odjeljaka:
- Cjeloviti program izbornih kolegija iz ekonomije “Osnove ekonomije i poduzetništva”;
- Smjernice za rad s elektroničkim priručnikom;
- Izborni predmeti: „Osnove ekonomije“, „Osnove poduzetništva“, „Osnove menadžmenta“, „Osnove marketinga“ i „Osnove računovodstva“;
- Rječnik ekonomskih pojmova;
- Popis korištene i preporučene literature;
- Podaci o autorima beneficija.
Svaki izborni kolegij je pak podijeljen u sedam glavnih podcjelina:
- Tematsko planiranje nastave;
- Teorijska osnova;
- Praktične osnove;
- Pitanja za samorazmatranje;
- Zadaci za samostalno ispunjavanje;
- Preporučena literatura i drugi izvori informacija za samostalno učenje i produbljivanje znanja u ovom kolegiju.
Ovaj elektronički priručnik namijenjen je širokom krugu zainteresiranih za ekonomsku teoriju i praksu, kao i nastavnicima tehnike, ekonomije, društvenih znanosti i geografije. Pri izvođenju treninga kao samostalno nastavno pomagalo i kao dodatni materijal.
Prednosti ovog elektroničkog nastavnog pomagala su u tome što su informacije u njemu prikazane nelinearno, pa stoga možete otvarati dijelove sadržaja bilo kojim redoslijedom. Kombinacija teksta, korištenje različitih fontova, isticanje, prisutnost grafičkih slika doprinose boljoj asimilaciji materijala.
Korištenje ovog priručnika vrlo je jednostavno: da biste to učinili, odaberite odjeljak koji vam se sviđa u sadržaju (nazivi odjeljaka su hiperveze) i kliknite lijevu tipku miša za odlazak na materijal odabranog odjeljka.
Radi praktičnosti korisnika, materijal za obuku u priručniku grupiran je u pet glavnih odjeljaka, a svaki izborni predmet podijeljen je u sedam pododjeljaka.
Teorijski dijelovi otkrivaju sadržaj glavnih teorijskih pitanja ovih kolegija u pristupačnom, razumljivom obliku koristeći primjere iz života, što olakšava razumijevanje činjeničnog materijala.
Realizacija praktičnih zadataka pomaže učenicima da bolje razumiju teoretsko gradivo, te doprinosi optimalnom izboru profila obrazovanja u srednjoj školi.
Izrađeno nastavno sredstvo testira se u sklopu škole u sklopu izbornih predmeta za učenike 9. razreda. Za ovaj oblik samostalnog rada odabralo se 50% studenata koji su odabrali izborne kolegije iz ekonomije. To su oni učenici koji uspješno vladaju informacijskom tehnologijom i imaju računalo kod kuće.
Na temelju navedenog može se učiniti sljedeće zaključak da uvođenje case tehnologije kao oblika samostalnog rada učenika doprinosi:
- Individualizacija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir razinu pripremljenosti, sposobnosti, individualne tipološke značajke svladavanja gradiva, interese, zaposlenost i potrebe učenika;
- Poticanje želje učenika za stalnim samousavršavanjem i spremnosti za samostalno učenje;
- Jačanje međupredmetnih veza u nastavi, kompleksno proučavanje pojava i događaja;
- Povećanje fleksibilnosti, mobilnosti obrazovnog procesa, njegovo stalno i dinamično obnavljanje.
Književnost: